RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
REVISI 2017 (Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran Materi Mate ri Pokok Pok ok Alokasi Waktu
: SD Negeri : Matematika : V /Genap : 2017/2018 : Penyajian Data Tunggal : 18 JP (6 Pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya, mengeksplorasi, menganalisis dan mengkomunikasikan peserta didik diharapkan dapat 1. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan sejenisnya 2. Menentukan data terendah dari tabel data. 3. Menentukan data tertinggi dari tabel data B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.7 Menjelaskan data yang 3.7.1 Menganalisis cara penyajian data berka berkait itand anden enga gan n diri diri peser peserta ta didik didik 3.7.2 Menganali Menga nalisis sis masalah masalah yang berkaitan berkaitan dengan atau lingkungan sekitar serta cara peny penyaj ajia ian n dat dataa tungg tunggal al pengu pengump mpul ulann annya ya 3.7.3 Memahami berbagai bentuk penyajian data tunggal 4.7 Mengidentifikasi data yang berkaitan 4.7.1 Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram dengan diri peserta didik atau gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram lingkungan sekitar serta cara garis untuk menyelesaikan masalah pengu pengump mpul ulann annya ya 4.7.2 Menggunakan diagram gambar (piktogram), diagram bata batang, ng, atau atau diag diagram ram garis garis untuk untuk menye menyele lesa saika ikan n masalah C. MATERI PEMBELAJARAN 1. Fakta: Contoh-contoh gambar berbagai jenis penyajian data 2. Konsep a. Diagram adalah suatu representasi simbolis informasi dalam bentuk geometri dua dimensi sesuai teknik visualisasi. b. Statistika adalah ilmu pengetahuan pengeta huan yang mempelajar mempelajarii metode yang paling pali ng efisien tentang tent ang cara-cara pengumpulan, pengolahan, penyajian serta analisis data, penarikan kesimpulan serta pembuatan keputusan yang cukup cukup beralasan beralasan berdasarkan berdasarkan data data dan analisa analisa yang dilakukan. 3. Prinsip Mengidentifikasi data yang berkaitan dengan diri peserta didik atau lingkungan sekitar serta cara pengu pengump mpul ulan anny nyaa 4. Prosedur a. Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram garis untuk menyelesaikan masalah b. Menggunakan diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram garis untuk menyelesaikan masalah D. METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan : Scientific Learning 2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) E. MEDIA PEMBELAJARAN 1. Media LCD projector, 2. Laptop, 3. Bahan Tayang
F. SUMBER BELAJAR 1. Buku Siswa Matematika Kelas V Revisi 2017 2. Buku Petunjuk Guru Matematika Kelas V Revisi 2017 3. Modul/bahan ajar,
4. Internet, 5. Sumber lain yang relevan G. LANGKAH-LANGKAH LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 35 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran. pembelajaran. (PPK: Religius) 2. Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK: Disiplin) 3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi 1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan materi/tema/kegiatan pembelajaran pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring balok . 2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi 1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. 2. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: a. Penyajian data data tunggal b. Cara menyajikan data tunggal 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung 4. Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan 1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. 2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung 3. Pembagian kelompok belajar 4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah langkah-lan gkah pembelajaran. pembelajaran.
Waktu
15 menit
Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah
Kegiatan Pembelajaran MENGAMATI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada pada topik dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati Lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan: a. Materi yang yang disampaikan disampaikan guru b. Contoh-contoh sajian data tentang peserta didik dan lingkungan sekitar Membaca (Literasi) Dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung, berlangsung, materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan : a. Penyajian data tunggal b. Cara menyajikan data tunggal Mendengar pemberian materi oleh oleh guru yang yang berkaitan berkaitan dengan dengan a. Penyajian data tunggal b. Cara menyajikan data tunggal Menyimak , penjelasan penjelasan pengantar kegiatan/materi kegiatan/materi secara garis besar/global besar/global tentang materi materi pelajaran mengenai : a. Penyajian data tunggal b. Cara menyajikan data tunggal
75 menit
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 35 menit ) untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan peserta didik didik
MENANYA (4C: CRITICAL THINKING) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : a. Penyajian data tunggal b. Cara menyajikan data tunggal yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang sepanjang hayat.
Membimbing penyelidikan penyelidikan individu dan kelompok
MENGUMPULKAN INFORMASI (LITERASI) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang 1. Penyajian data tunggal 2. Cara menyajikan data tunggal Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu 1. Penyajian data tunggal 2. Cara menyajikan data tunggal Aktivitas 1. Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya pendapatnya mengenai mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali materi tentang pengertian penyajian data tunggal 3. Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali materi tentang cara menyajikan data tunggal Mempraktikan Mendiskusikan Saling Tukar Informasi (4C: Collaboration) Saling tukar informasi tentang : 1. Penyajian data tunggal 2. Cara menyajikan data tunggal dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan mengembangkan kebiasaan kebiasaan belajar dan dan belajar belajar sepanjang sepanjang hayat.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, sistematis, mengungkap mengungkapkan kan pendapat pendapat dengan sopan
Waktu
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 35 menit ) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : 1. Penyajian data tunggal 2. Cara menyajikan data tunggal Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. muncul dalam Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang 1. Penyajian data tunggal 2. Cara menyajikan data tunggal Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik didik atau lembar kerja kerja yang telah disediakan. disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan pemecahan masalah masalah
Waktu
MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF) Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan bantuan pertanyaan-pertanya pertanyaan-pertanyaan an pada lembar lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai 1. Penyajian data tunggal 2. Cara menyajikan data tunggal Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan bertentangan untuk mengembangkan mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : 1. Penyajian data tunggal 2. Cara menyajikan data tunggal
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : 1. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru : 1. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. 2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 3. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan). 4. Mengagendakan pekerjaan rumah. 5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
15 menit
2. Pertemuan Ke-2 (3 x 35 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran. pembelajaran. (PPK: Religius) 2. Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu nasional yang sesuai dengan tema pelajaran. (PPK: Nasionalis) 3. Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK: Disiplin) 4. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi 1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan materi/tema/kegiatan pembelajaran pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik didik dengan dengan materi/tema/kegiatan materi/tema/kegiatan sebelumnya, sebelumnya, a. Penyajian data data tunggal b. Cara menyajikan data tunggal 2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi 1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. 2. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Penyajian data tunggal dalam bentuk tabel. 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung 4. Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan 1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. 2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung 3. Pembagian kelompok belajar 4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah langkah-lan gkah pembelajaran. pembelajaran.
Waktu
15 menit
Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah
Mengorganisasikan peserta didik didik
Kegiatan Pembelajaran MENGAMATI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada pada topik dengan cara cara : Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati Lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan: a. Materi yang yang disampaikan disampaikan guru b. Contoh-contoh Contoh-contoh soal yang berkaitan Membaca(Literasi) Membaca(Literasi) Dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung, berlangsung, materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Penyajian data tunggal dalam bentuk tabel . Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Penyajian data tunggal dalam bentuk tabel . Menyimak , penjelasan penjelasan pengantar kegiatan/materi kegiatan/materi secara garis besar/global besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Penyajian data tunggal dalam bentuk tabel untuk untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. MENANYA (4C: CRITICAL THINKING) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
75 menit
2. Pertemuan Ke-2 (3 x 35 menit ) belajar, contohnya contohnya : Mengajukan pertanyaantentang : Penyajian Penyajian data tunggal dalam bentuk tabel yang yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas cerdas dan belajar belajar sepanjang sepanjang hayat. hayat.
Membimbing penyelidikan penyelidikan individu dan kelompok
MENGUMPULKAN INFORMASI (LITERASI) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Penyajian data tunggal dalam bentuk tabel . Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Penyajian yaitu Penyajian data tunggal tunggal dalam bentuk bentuk tabel tabel . Aktivitas 1. Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya pendapatnya mengenai mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali materi tentang cara membut penyejian data dalam bentuk tabel 3. Guru meminta setiap peserta didik untuk membuat penyajian data dalam bentuk tabel mengenai dirinya sendiri dan lingkungan sekitar 4. Peserta didik diminta untuk menyajikan hasil penyajian data tunggal dalam bentuk tabel. Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi (4C: Collaboration) Saling tukar informasi tentang : Penyajian data tunggal dalam bentuk tabel dengan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan mengembangkan kebiasaan kebiasaan belajar dan dan belajar belajar sepanjang sepanjang hayat.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan 1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, sistematis, mengungkap mengungkapkan kan pendapat pendapat dengan sopan 2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Penyajian Penyajian data tunggal tunggal dalam bentuk bentuk tabel . 3. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan 4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. 5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Penyajian data tunggal dalam bentuk tabel .
Waktu
2. Pertemuan Ke-2 (3 x 35 menit ) 6. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik didik atau lembar kerja kerja yang telah disediakan. disediakan. 7. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. 8. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan pemecahan masalah masalah
Waktu
MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF) Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: 1. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan bantuan pertanyaan-pertanya pertanyaan-pertanyaan an pada lembar lembar kerja. 2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Penyajian mengenai Penyajian data tunggal dalam bentuk tabel . 3. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan bertentangan untuk mengembangkan mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Penyajian data tunggal tunggal dalam bentuk bentuk tabel .
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : 1. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru : 1. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. 2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 3. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan). 4. Mengagendakan pekerjaan rumah. 5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
3. Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran. pembelajaran. (PPK: Religius) 2. Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu nasiobal yang sesuai dengan tema pelajaran. (PPK: Nasionalis) 3. Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK: Disiplin) 4. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi 1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan materi/tema/kegiatan pembelajaran pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Penyajian Penyajian data tunggal dalam bentuk tabel . 2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
15 menit
Waktu
15 menit
3. Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit ) 3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi 1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. 2. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Penyajian data tunggal dalam bentuk pictogram. pictogram . 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung 4. Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan 1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. 2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung 3. Pembagian kelompok belajar 4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah langkah-lan gkah pembelajaran. pembelajaran.
Waktu
Kegiatan Inti Sintak Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah
Kegiatan Pembelajaran MENGAMATI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada pada topic dengan cara cara : Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati Lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan: Materi yang yang disampaikan disampaikan guru Contoh-contoh soal yang berkaitan Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi internet/materi yang berhubungan berhubungan dengan Penyajian data tunggal tunggal dalam bentuk bentuk pictogram pictogram.. Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Penyajian Penyajian data tunggal dalam bentuk pictogram. pictogram. Menyimak penjelasan penjelasan pengantar kegiatan/materi kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Penyajian data tunggal dalam bentuk pictogram untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan peserta didik didik
MENANYA (4C: CRITICAL THINKING) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya contohnya : Penyajian data tunggal Mengajukan pertanyaantentang : Penyajian dalam bentuk pictogramyang pictogramyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas cerdas dan belajar belajar sepanjang sepanjang hayat. hayat.
Membimbing penyelidikan penyelidikan individu dan kelompok
MENGUMPULKAN INFORMASI (LITERASI) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Penyajian data
75 menit
3. Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit ) tunggal dalam bentuk pictogram. pictogram. Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Penyajian yaitu Penyajian data tunggal tunggal dalam bentuk bentuk pictogram pictogram.. Aktivitas 1. Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya pendapatnya mengenai mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali kembali materi tentang cara membut penyejian data dalam bentuk piktogram 3. Guru meminta setiap peserta didik untuk membuat penyajian data dalam bentuk piktogram mengenai mengenai dirinya sendiri dan lingkungan lingkungan sekitar 4. Peserta didik diminta untuk menyajikan hasil penyajian data tunggal dalam bentuk piktogram Mempraktikan Mendiskusikan Saling Tukar Informasi (4C: Collaboration) Saling tukar informasi tentang Penyajian data tunggal dalam bentuk pictogramdengan pictogramdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan pegangan peserta didik atau pada lembar lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai menghargai pendapat orang lain, kemampuan kemampuan berkomunikasi, berkomunikasi, menerapkan menerapkan kemampuan kemampuan mengumpulkan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, sistematis, mengungka mengungkapkan pkan pendapat pendapat dengan dengan sopan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Penyajian : Penyajian data data tunggal dalam dalam bentuk piktogram Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. tentang point-point point-poi nt penting yang muncul Menyimpulkan dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Penyajian data tunggal dalam bentuk piktogram Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik didik atau lembar lembar kerja kerja yang telah telah disediakan. disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan pemecahan masalah masalah
MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF) Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
Waktu
3. Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit ) mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Penyajian data tunggal dalam bentuk piktogram keluasan dan kedalaman sampai kepada Menambah pengolahan informasi yang bersifat mencari mencari solusi dari berbagai sumber sumber yang memiliki memiliki pendapat yang berbeda berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Penyajian data tunggal dalam bentuk pictogram. pictogram. Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : 1. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru : 1. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. 2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 3. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan). 4. Mengagendakan pekerjaan rumah. 5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
4. Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran 2. Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran. 3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin 4. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi 1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan materi/tema/kegiatan pembelajaran pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Penyajian Penyajian data tunggal dalam bentuk piktogram 2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi 1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. 2. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram batang 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung 4. Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan 1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. 2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung 3. Pembagian kelompok belajar 4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah langkah-lan gkah
Waktu
15 menit
Waktu
15 menit
4. Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit ) pembelajaran. pembelajaran.
Waktu Kegiatan Inti
Sintak Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah
Mengorganisasikan peserta didik didik
Membimbing penyelidikan penyelidikan individu dan kelompok
Kegiatan Pembelajaran Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada pada topik dengan cara cara : Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan: Materi yang yang disampaikan disampaikan guru Contoh-contoh soal yang berkaitan (dilakukan di rumah sebelum kegiatan Membaca pembelajaran pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku buku penunjang lain, dari internet/materi internet/materi yang berhubungan dengan Penyajian data tunggal tunggal dalam bentuk bentuk diagram diagram batang . Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Penyajian Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram batang. Menyimak , penjelasan penjelasan pengantar kegiatan/materi kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram batang untuk untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. MENANYA (4C: CRITICAL THINKING) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya contohnya : Penyajian data tunggal Mengajukan pertanyaan tentang : Penyajian dalam bentuk diagram batang yang yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas cerdas dan belajar belajar sepanjang sepanjang hayat. hayat. MENGUMPULKAN INFORMASI (LITERASI) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram batang . Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram batang . Aktivitas 1. Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali materi tentang cara membut penyejian data dalam bentuk diagram batang 3. Guru meminta setiap peserta didik untuk membuat penyajian data dalam bentuk diagram batang mengenai
75 menit
4. Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit )
dirinya sendiri dan lingkungan sekitar 4. Peserta didik diminta untuk menyajikan hasil penyajian data tunggal dalam bentuk diagram batang Mempraktikan Mendiskusikan Saling Tukar Informasi (4C: Collaboration) Saling tukar informasi tentang Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram batang dengan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan kemampuan berkomunikasi, berkomunikasi, menerapkan menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan 1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, sistematis, mengungkap mengungkapkan kan pendapat pendapat dengan sopan 2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Penyajian Penyajian data tunggal tunggal dalam bentuk bentuk diagram batang . 3. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan 4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. 5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram batang . 6. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik didik atau lembar kerja kerja yang telah disediakan. disediakan. 7. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. 8. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan pemecahan masalah masalah
MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF) Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: 1. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan bantuan pertanyaan-pertanya pertanyaan-pertanyaan an pada lembar lembar kerja. 2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram batang . 3. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Penyajian Penyajian data tunggal tunggal dalam bentuk bentuk diagram batang .
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
Waktu
4. Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit ) yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : 1. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru : 1. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. 2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 3. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan). 4. Mengagendakan pekerjaan rumah. 5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Waktu
5. Pertemuan Ke-5 (3 x 35 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran pembelajaran 2. Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran. 3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin 4. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi 1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan materi/tema/kegiatan pembelajaran pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Penyajian Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram batang . 2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi 1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. 2. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram garis 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung 4. Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan 1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. 2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung 3. Pembagian kelompok belajar 4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah langkah-lan gkah pembelajaran. pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Orientasi peserta didik MENGAMATI kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada pada topik dengan cara cara : Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan: Materi yang yang disampaikan disampaikan guru Contoh-contoh soal yang berkaitan (dilakukan di rumah sebelum kegiatan Membaca
Waktu
15 menit
15 menit
75 menit
5. Pertemuan Ke-5 (3 x 35 menit ) pembelajaran pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku buku penunjang lain, dari internet/materi internet/materi yang berhubungan dengan Penyajian data tunggal tunggal dalam bentuk bentuk diagram diagram garis Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Penyajian Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram garis Menyimak , penjelasan penjelasan pengantar kegiatan/materi kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram garisuntuk garisuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan MENANYA (4C: CRITICAL THINKING) peserta didik didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram garisyang garisyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas cerdas dan belajar belajar sepanjang sepanjang hayat. hayat.
Membimbing penyelidikan penyelidikan individu dan kelompok
MENGUMPULKAN INFORMASI (LITERASI) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram garis. garis . Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram garis. garis. Aktivitas 1. Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya pendapatnya mengenai mengenai gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali materi tentang cara membut penyejian data dalam bentuk diagram garis 3. Guru meminta setiap peserta didik untuk membuat penyajian data dalam bentuk diagram garis mengenai dirinya sendiri dan lingkungan sekitar 4. Peserta didik diminta untuk menyajikan hasil penyajian data tunggal dalam bentuk diagram garis Mempraktikan Mendiskusikan Saling Tukar Informasi (4C: Collaboration) Saling tukar informasi tentang Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram garisdengan garis dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan pegangan peserta didik atau pada lembar lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
Waktu
5. Pertemuan Ke-5 (3 x 35 menit ) hayat.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan 1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, sistematis, mengungkap mengungkapkan kan pendapat pendapat dengan sopan 2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Penyajian Penyajian data tunggal tunggal dalam bentuk bentuk diagram garis. garis. 3. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan 4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. 5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram garis. garis . 6. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik didik atau lembar kerja kerja yang telah disediakan. disediakan. 7. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. 8. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan pemecahan masalah masalah
MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF) Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: 1. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan bantuan pertanyaan-pertanya pertanyaan-pertanyaan an pada lembar lembar kerja. 2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram garis 3. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan bertentangan untuk mengembangkan mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan Penyajian data tunggal dalam bentuk bentuk diagram garis garis..
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : 1. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru : 1. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. 2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 3. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan). 4. Mengagendakan pekerjaan rumah. 5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Waktu
15 menit
5. Pertemuan Ke-5 (3 x 35 menit )
Waktu
6. Pertemuan Ke-6 (3 x 35 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran 2. Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran. 3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin 4. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi 1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan materi/tema/kegiatan pembelajaran pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Penyajian Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram garis 2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi 1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. 2. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung 4. Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan 1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. 2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung. berlangsung. 3. Pembagian kelompok belajar 4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah langkah-lan gkah pembelajaran. pembelajaran. Kegiatan Inti Sintak Kegiatan Pembelajaran Model Pembelajaran Orientasi peserta didik Mengamati kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada pada topik dengan cara cara : Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan: Materi yang yang disampaikan disampaikan guru Contoh-contoh soal yang berkaitan Membaca(Literasi) Membaca(Literasi) Dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung, berlangsung, materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi internet/materi yang berhubungan berhubungan dengan Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan berkaitan dengan penyajian data tunggal tunggal . Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Menyelesaikan Menyelesaikan masalah masalah yang berkaitan berkaitan dengan penyajian penyajian data tunggal . Menyimak , penjelasan penjelasan pengantar kegiatan/materi kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal untuk untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Waktu
Mengorganisasikan
MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)
15 menit
75 menit
6. Pertemuan Ke-6 (3 x 35 menit ) peserta didik didik Guru memberikan memberikan kesempatan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya contohnya : Menyelesaikan masalah Mengajukan pertanyaan tentang : Menyelesaikan yang berkaitan dengan penyajian data tunggal yang yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan mengembangkan kreativitas, kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang sepanjang hayat. hayat.
Membimbing penyelidikan penyelidikan individu dan kelompok
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
MENGUMPULKAN INFORMASI (LITERASI) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal . tunggal . Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal tunggal . Aktivitas 1. Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau pendapatnya pendapatnya mengenai mengenai gambar gambar yang disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks 2. Guru meminta peserta didik untuk membaca membaca penjelasan tentang cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data tungga tungga 3. Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan mengenai cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data tungga 4. Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks 5. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dengan penyajian penyajian data data tunggal tunggal 6. Guru mengarahkan siswa untuk menggunakan diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram garis untuk menyelesaikan masalah Mempraktikan Mendiskusikan Saling Tukar Informasi (4C: Collaboration) Saling tukar informasi tentang Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal dengan tunggal dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta peserta didik atau atau pada lembar lembar kerja yang disediakan disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, dipelajari, mengembangkan mengembangkan kebiasaan belajar dan dan belajar belajar sepanjang sepanjang hayat. hayat. MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan 1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
Waktu
6. Pertemuan Ke-6 (3 x 35 menit ) berpikir sistematis, sistematis, mengungkap mengungkapkan kan pendapat pendapat dengan sopan 2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal tunggal 3. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan 4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. 5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan berkaitan dengan penyajian data tunggal tunggal 6. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik didik atau lembar kerja kerja yang telah disediakan. disediakan. 7. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. 8. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan pemecahan masalah masalah
Waktu
Mengasosiasikan Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: 1. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan bantuan pertanyaan-pertanya pertanyaan-pertanyaan an pada lembar lembar kerja. 2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian penyajian data tunggal . 3. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan bertentangan untuk mengembangkan mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang yang berkaitan dengan dengan penyajian penyajian data tunggal .
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik : 1. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Guru : 1. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. 2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 3. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan). 4. Mengagendakan pekerjaan rumah. 5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
F. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN 1. Teknik Penilaian
15 menit
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan 1) Tes Tertulis a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan b. Penilaian Kompetensi Keterampilan 1) Proyek, pengamatan, wawancara ’ a) Mempelajari Mempelajari buku teks teks dan sumber sumber lain tentang tentang materi pokok b) Menyimak tayangan/demo tayangan/demo tentang materi pokok pokok c) Menyelesaikan Menyelesaikan tugas tugas yang berkaitan berkaitan dengan dengan pengamatan pengamatan dan eksplorasi eksplorasi 2) Portofolio / unjuk kerja Laporan tertulis tertulis individu/ individu/ kelompok kelompok 3) Produk 2. Instrumen Penilaian a. Pertemuan Pertama (Terlampir) b. Pertemuan Kedua (Terlampir) c. Pertemuan Ketiga (Terlampir) d. Pertemuan Keempat (Terlampir) e. Pertemuan Kelima (Terlampir) f. Pertemuan Keenam (Terlampir) 3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan a. Remedial 1) Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang yang sudah melampui KKM. KKM. Remidial terdiri atas atas dua bagian : remedial remedial karena belum mencapai mencapai KKM KKM dan remedial remedial karena karena belum mencapai mencapai Kompetensi Kompetensi Dasar 2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. Peserta didik didik yang belum menguasai menguasai materi materi akan dijelaskan dijelaskan kembali oleh oleh guru materi materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai). b. Pengayaan 1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar. 2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. 3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya Peserta didik didik yang sudah menguasai menguasai materi materi mengerjakan mengerjakan soal pengayaan yang telah telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan dan memberikan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik didik yang berhasil dalam pengayaan.
Pangkatrejo, Mengetahui : Kepala SD Negeri Pangkatrejo
Guru Mata Pelajaran
Linda Sri Lestari, S.Pd.SD NIP.
Susilawati, S.Pd. NIP.
Penilaian Sikap
Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran
: SDN : Matematika : V /Genap : 2017/2018
Aktifitas No.
Nama peserta Kerja sama
didik
1
2
3
Keaktifan 4
1
2
3
Partisipasi 4
1
2
3
Inisiatif 4
1
2
3
4
1 2 Rubrik penilaian: 1. Apabilapesertadidikbelummemperlihatkanperilakuyangdinyatakan dalam indikator. 2. Apabila sudahmemperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 3. Apabilasudahmemperlihatkanperilakudansudahkosistenyangdinyatakan dalam indikator. 4. Apabilasudahmemperlihatkanperilakukebiasaanyangdinyatakandalam indikator.
Catatan :
Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan. Rentang Skor
= Skor Maksimal – Skor Skor Minimal = 16 – 4 4 = 12
Keterangan: BT MT
MB
MK
MK=
14 - 16
MB=
11- 13
MT=
8 - 10
BT=
4-7
BelumTerlihat(apabilapesertadidikbelummemperlihatkantandatanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). MulaiTerlihat(apabilapesertadidiksudahmulaimemperlihatkan adanyatanda-tandaawalperilakuyangdinyatakandalamindikator tetapi belum konsisten). MulaiBerkembang(apabilapesertadidiksudahmemperlihatkan berbagaitanda berbagaitanda perilaku perilaku yang dinyatakan dinyatakan dalam indikator indikator dan dan mulai Mulaimembudaya/terbiasa(apabilapesertadidikterus-menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
Format Penilaian Sikap. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran
: SDN : Matematika : V /Genap : 2017/2018
Format Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
Sikap
n
n
a n a
Nama
n
a n ar
k a u
e
et e
ke K K
l
as
g
de T
ne
a a g mr d na o ap ro d
re
g K
a
h K
1 2 3 4 5 6 7 Keterangan: Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 4
n it u
g pe
g
aj
H R
a
m
ial
ar t
aj si
g
n n
ne
pi a
ij
a m
n K
te
n
ni
j
br
No
a
g ni
u
a
uj
n
a de
u
pe uj K
e M
ne K
T
a
n
g
Jurnal (buku catatan harian tentang peserta didik oleh guru) Nama sekolah sekolah : Mata pelajaran : Kelas : Tahun Pelajaran : Nama Guru Guru : Contoh Isi Buku Catatan Harian
No.
Hari/Tanggal Hari/Tanggal
Nama Peserta Peserta didik didik
Kejadian Kejadian
1. 2. 3. dst. Kolomkejadiandiisidengankejadianpositif maupunnegatif.Catatan dalam lembaran buku tersebut, selain bermanfaat bermanfaat untuk merekam merekam dan menilai perilaku peserta didik, sangat sangat bermanfaat bermanfaat pula untuk menilai sikap peserta didik serta dapat menjadi bahan dalam penilaian perkembangan peserta didik secara keseluruhan. Selain itu, dalam observasi perilaku, dapat juga digunakandaftarcek yang memuat perilaku perilaku tertentu tertentu yang diharapkan diharapkan muncul muncul dari peserta peserta didik pada umumnya umumnya atau dalam dalam keadaan keadaan tertentu tertentu..
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran
N o 1
: SDN : Matematika : V /Genap : 2017/2018
KompetensiDasar 3.9
Materi
Menjelaskan data yang berka berkait itand anden enga gan n diri diri pese peserta rta didik didik atau atau lingkungan sekitar serta cara pengumpulannya
Penyajian tunggal
IndikatorSoal Indikator Soal data
Menganalisis cara penyajian data Menganalisis masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal Memahami berbagai bentuk penyajian data tunggal
Bentuk Soal Uraian
Jumlah Soal
Contohbutirsoal: 1. Buatlah diagram tabel dari jumlah siswa di kelas mu 2. Buatlah diagram garis dari jumlah siswa di kelas mu Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal 1 2 3
Rubrik Siswadapatmenyebutkanjawabandengan Siswadapatmenyebut kanjawabandenganbaikdanbenar. baikdanbenar. Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar, tapikuranglengkap. Siswadapatmenyebutkanjawabantapisa Siswadapatmenyebut kanjawabantapisalahsebagianbesar. lahsebagianbesar. SkorMaksimum
Nilai ilai =
total skor perolehan total skor maksimum
100
Skor 4 3 1 8
Kisi-Kisi TesTertulis /PilihanGanda
Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran
N o 1
: SDN : Matematika : V/Genap : 2017/2018
KompetensiDasar
Materi
3.9 Menjelaskan data yang berka berkait itand anden enga gan n diri diri pese peserta rta didik didik atau atau lingkungan sekitar serta cara pengumpulannya
Penyajian tunggal
IndikatorSoal Indikator Soal data
Menganalisis cara penyajian data Menganalisis masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal Memahami berbagai bentuk penyajian data tunggal
Bentuk Soal Pilihan Ganda
Jumlah Soal
SoalPilihanGanda: 1. .... a. b. c. d.
PedomanPenskoranSoalUraian No. Soal Rubrik 1 Siswadapatmenyebutkanjawabandengan Siswadapatmenyebut kanjawabandenganbaikdanbenar. baikdanbenar. 2 Siswamenyebutkanjawabansalah Siswamenyebutkanj awabansalah
SkorMaksimum
Nilai ilai =
total skor perolehan total skor maksimum
100
Skor 1 0
Kisi-Kisi Penugasan Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran
No. 1
: SDN : Matematika : V /Genap : 2017/2018
Kompetensi Dasar
3.9 Menjelaskan data yang berka berkait itand anden enga gan n diri peserta didik atau lingkungan sekitar serta cara pengu pengump mpul ulann annya ya
Materi
Penyajian tunggal
Indikator Soal
data
Menganalisis cara penyajian data Menganalisis masalah yang berkaitan dengan penyajian penyajian data tunggal Memahami berbagai bentuk penyajian data tunggal tunggal
Teknik Penilaian Penugasan
Tugas: Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal
Rubrik Penskoran Penugasan Komponen Penilaian Pendahuluan
Pelaksanaan
Kesimpulan
Tampilan laporan
Rubrik
Skor
Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat
4
Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat
3
Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namun disampaikan dengan tepat
2
Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dan disampaikan dengan kurangtepat
1
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan penjelasannyade penjelasannyadengan ngan tepat tepat
4
Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart dan penjelasannyade penjelasannyadengan ngan kurangtepat kurangtepat
3
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan tepat
2
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan kurang tepat
1
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikan penugasan berikutnyayang berikutnyayang feasible feasible
4
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikan penugasan berikutnyatetapi berikutnyatetapi kurang feasible
3
Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran
2
Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran
1
Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdan dilengkapicoverda n foto/gambar
4
Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoveratau foto/gambar
3
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang rapi atau kurangmenarik
2
Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapi coverdanfoto/gambar
1
Keterbacaan
Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar
4
Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah
3
Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan beberapa ejaan salah
2
Tidak mudah mudah dipahami,pilihan katakurangtepat katakurangtepat,, dan banyak ejaanyangsalah
1
No Nama 1 ...
Adi ...
Pend 4 ...
Pelaks 2 ...
Skoruntuk Kesimp Tamp 2 3 ... ...
Keterangan: 1. Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria. 2. Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20. 3. Nila Nilaii tuga tugass =
100
4. Pada contoh di atas nilai tugas Ajat =
4 2
100 = 70
Keterb 3 ...
Jumlah skor 14 ...
Nilai 70 ...
Rubrik Penilaian Tugas Proyek Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran
: SDN : Matematika : V /Genap : 2017/2018
Tugas Membuat diagram (tabel/pictogram, batang atau garis) mengenai diri peserta didik atau lingkungan skitar temapt tinggalnya
Rubrikpenilaianproyekuntukmengumpulkan lembar kegiatan Penilaian
....
Ker apian apian Penulisan enulisan Lapor an an ....
.....
....
....
....
.....
....
....
....
No
Nama
1.
....
Keakuratan Data dan Informasi .....
2.
....
....
....
Ketepatan Analisis
Kelanca Kelancar an Pr esentasi
....
Pedoman penskoran : Aspek yang yang Dinilai Dinilai
Keakuratan data dan informasi Datadan informasiyang informasiyangdigunakansangatakuratdanleng danlengkap Datadan informasiyang informasiyangdigunakanakurattetapikuranglengka p Datadan informasi an di unakan unakantidak akuratdantidak len ka Ketepatananal isis Analisist Analisistepat Analisiskurang tepat Analisistidak Analisistidak te at Kerapianpenulisan laporan Penulisanlaporanrapi Penulisanlaporan kurangrap kurang rapi Penulisanla Penulisanla oran tidak ra i Kelancarandalam presentasi Lancar Kurangla Kurang lan ncar Tidak lan lancar •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Skor 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
Format Penilaian Praktik: Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran Tugas
: SDN : Matematika : V /Genap : 2017/2018 :
Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram garis untuk menyelesaikan masala Nama peserta didik Kelas
: :
Skala Penilaian No
ASPEKYAN AS PEKYANG G DINIL DI NIL AI
1. 2. 3. 4. Keterangan: Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut: 4 = sangat baik 3 = baik 2 = kurang 1 = sangat kurang
4
3
2
1
INSTRUMEN REMEDIAL
Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran
: SDN : Matematika : V/Genap : 2017/2018
Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi memenuhi KB (Ketulusan (Ketulusan Belajar) Belajar) yang telah ditentukan, ditentukan, berikut contoh contoh formatnya: formatnya: remidial remidial terhadap terhadap tiga peserta peserta didik. didik.
No.
Nama Peserta Didik
1.
Ajat
2.
Ewinkz
3.
Helmi
KD
Aspek
Materi
Indikator
KB
Nilai
Bentuk Remedial
Awal Remedial 70
66
83
Format Pengayaan Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Tahun Pelajaran
: SDN : Matematika : V/Genap : 2017/2018
Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai nilai yang dicapai dicapai melampaui melampaui KB (Ketulusan (Ketulusan Belajar) Belajar) yang telah telah ditentukan, ditentukan, berikut berikut contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.
No.
Nama Peserta Didik
KD
Aspek
Materi
Indikator
KB
Nila i
Bent Bentuk uk Pengayaan
Awal Pengayaan 80
85
Fregi
80
85
Hilman
80
85
1.
Delon
2.
3.
70
Pangkatrejo, Mengetahui : Kepala SD Negeri Pangkatrejo
Guru Mata Pelajaran
Linda Sri Lestari, S.Pd.SD NIP.
Susilawati, S.Pd. NIP.