PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE AÑO 2013 1ro Básico
Subsector: Artes Musicales
Tiempo: primer trimestre: Marzo Abril Mayo
Nombre de la Unidad: Unidad n° 1. Descubriendo la Música Objetivo Fundamentales Transversales: Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Cualidades del sonido (OA 1) Expresar los sonidos a través del movimiento, el canto. (AO 2) Escuchar música Docta, Folklórica y popular. (AO3) Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. (AO 4)
Fecha (día/mes ) 19 marzo
hrs. peda g. 2 horas
Objetivo(s) de Aprendizaje de la clase
(OA 1) (AO 2) (AO 4)
Actividades de aprendizaje El docente canta ―Caballito Blanco‖ e invita a los estudiantes a imaginarse que son caballos y que les gusta trotar o galopar con la canción. Eligen una postura para ―sentirse caballos‖ y se desplazan libremente por el espacio de juego. Luego, el docente: canta más rápido o más lento, cambia el estado de ánimo de la canción y pide a los estudiantes que reflejen esto por medio del movimiento corporal. Inicio: Se plantean los objetivos de la clase, cantar aplicando y reconociendo aspectos de las Cualidades del sonido y lenguaje musical. Desarrollo: El docente pide silencio para presentar la canción
Recursos de aprendizaje Pizarra Plumones Radio guitarra
Evaluación instrumentos EVALUACIÓN FORMATIVA Observación Directa Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE AÑO 2013 1ro Básico Caballito blanco. Luego los estudiantes son invitados a cantar, con diferentes estados de ánimo. Por ejemplo, se les pide cantar: • muy enojados • riendo • con sueño • asustados • apurados Finalmente comentan cómo se escuchan las diferentes versiones, y dibujan la canción o los estados de ánimo sugeridos. Observaciones al docente Esta actividad se puede realizar en una o dos sesiones. Al pedirle a los estudiantes que dibujen los sonidos, es recomendable mencionar que los dibujos pueden ser tanto de la fuente emisora, de la sensación que les produzca el sonido escuchado o una apreciación personal de cómo se vería éste al graficarlo. Es muy recomendable decirles que no hay soluciones acertadas o erradas sino que cada estudiante puede proponer una idea y trabajarla debidamente. Cierre: Retroalizentación en plenario acerca de lo aprendido y aspectos a mejorar. Se pregunta si hay claridad en la aplicación de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical.
26 marzo
2 horas
(OA 1) (AO 2) (AO 4)
I: Instrucciones prueba diagnóstica. Generar pauta de evolución. D: Contenidos y indicadores pulso ritmo afinación Adición de obras y sonidos. Música clásica Instrumentos reconocidos Animales Ambiente Desarrollan actividad diagnóstica en grupo según lo que el profesor vaya indicando con la pauta. C: Analizan la actividad y dan a conocer sus impresiones.
Pizarra Plumones Radio guitarra
Evaluación Diagnóstica
Manifiestan interés y disposición a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compañeros) Escuchan atentamente expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales) Escuchan atentamente variados ejemplos musicales
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE AÑO 2013 1ro Básico 2 Abril
9 Abril
2 horas
2 horas
(AO 2)
(AO 2) (OA 1)
16 Abril
2 horas
(AO 2) (OA 1)
Vamos a bailar I: Se invita a los niños a seguir las instrucciones de la canción Del Cuadrado. D: Trabajan la canción y siguen las instrucciones propuestas en esta canción. Lo pueden realizar dos veces. C: Se les pide que hagan un dibujo de si mismos en el cuaderno haciendo el paso que más les gustó. Mientras se les enfatiza al curso de lo fácil que es hacer una coreografía y seguir las instrucciones. PREPARAR UNA CANCIÓN PARA EL DÍA DE LAS MADRES. I: Se les motiva a recordar momentos felices con la mamá, situaciones, juegos, consejos, caricias, etc… Se le muestra al curso la canción con la letra completa “mi voz te canta”. D: Reconocen elementos que están presentes en la letra de la canción y se practica utilizando esos recuerdos. C: Dibujan en su cuaderno los elementos presentes en la canción y se les pide que recuerden la letra. I: Recuerdan la letra y la melodía de la canción “mi voz te canta” enfatizando la ayuda memoria con elementos presentes en el texto. D: Cantan la canción completa procurando mejorar la afinación y el manejo del texto. C: Se corrige partes de la canción que estén defectuosas. Se revisa el cuaderno de la asignatura.
Radio Cuaderno Pizarra
Pizarra Guitarra cuaderno
EVALUACIÓN FORMATIVA Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música
EVALUACIÓN FORMATIVA Observación Directa
Experimentan con sonidos de su voz Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales
Pizarra Guitarra cuaderno
Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión corporal (palmas, pies u otros) Reproducen patrones rítmicos con sonidos corporales Cantan con naturalidad evitando forzar la voz
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE AÑO 2013 1ro Básico 23 Abril
2 horas
(AO 2) (OA 1)
30 Abril
7 Mayo
14 Mayo
Coef. 2
2 horas
(AO 2)
(AO 2)
(AO 2)
I: Se realiza una dinámica de juego con los niños procurando enfatizar el juego con la voz y la imitación de sonidos. D: Se trabaja la afinación con juegos melódicos y a pronunciación correcta del texto. C: Se corrige partes de la canción que estén defectuosas. Se revisa el cuaderno de la asignatura “stikers”
pizarra plumón guitarra cuaderno
Describen con sus propias palabras lo escuchado
(buscar un lugar amplio y lejos ojalá del ruido) I: Realizan dinámicas de expresión corporal con coreografías simple a modo de “Simón dice” como previo calentamiento. D: Recuerdan la canción para la mamá y se les enseña pequeños coreografías donde ellos tendrán que participar. Trabajar por estrofas. (se graba el ensayo) 1ra estrofa C: Corregir algunos detalles. (buscar un lugar amplio y lejos ojalá del ruido) I: Realizan dinámicas de expresión corporal con coreografías simple a modo de “Simón dice” como previo calentamiento. D: Recuerdan la coreografía de la canción 1ra estrofa para la mamá y se les enseña la segunda parte de la letra y la coreografía donde ellos(as) tendrán que participar. Trabajar por estrofas. (se graba el ensayo) 2da estrofa y coro C: Corregir algunos detalles. (buscar un lugar amplio y lejos ojalá del ruido) I:Revisar los videos de los ensayos para recordar la coreografía y revisar detalles
guitarra Cámara video
Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música
“recalcando las cosas que pueden hacer en
Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música
de
CON LISTA DE COTEJO FORMATIVO
guitarra Cámara video
de
Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música
CON LISTA DE COTEJO FORMATIVO
guitarra Cámara video
de
Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música
CON LISTA DE COTEJO FORMATIVO
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE AÑO 2013 1ro Básico grupo y lo bonito que puede ser”
Recuerdan la coreografía de la canción para la mamá se realiza el ensayo general y evaluación coef. 2 y la coreografía donde ellos(as) tendrán que participar. Trabajar por estrofas. (se graba el ensayo) 21 Mayo
28 Mayo
(OA 1)
(AO3)
(OA 1)
(AO3)
“Preparar canción mes del Mar” ensayar canción mes del Mar / ver cuando se pueda presentar Expresando y escuchando Instalados cómodamente, escuchan y observan un extracto de la ―Sinfonía de los juguetes de L. Mozart. Guiados por el docente, los estudiantes la comentan, relacionándola con experiencias, sensaciones o impresiones personales. Podrán descubrir e identificar sonidos que corresponden a juguetes. imitando sonidos I: El profesor invita a escuchar una canción cuya temática sea imitar sonidos diversos. Se sugieren: La orquesta de los animales‖ del grupo Zapallo Guido el guitarrista‖ del grupo Acuarela El trencito del ALMENDRAL D: Luego, comentan la canción y los sonidos a los que hace alusión (fuertes, débiles, Agudos, Graves escribirlos en la pizarra) para luego dibujar de manera libre los sonidos escuchados. C: Para finalizar cantan junto al docente trozos de la o las canciones escuchadas y comentan las presentaciones de sus
ENSAYO GENERAL
Radio Data Pizarra Cuadernos
Radio Data Pizarra Cuadernos
Escuchan atentamente variados ejemplos musicales. Manifiestan interés y disposición a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compañeros)
Escuchan atentamente variados ejemplos musicales Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la naturaleza y el entorno)
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE AÑO 2013 1ro Básico trabajos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Subsector: Artes Musicales Tiempo: primer trimestre: Marzo Abril Mayo Nombre de la Unidad: Unidad n° 1. Participando con la música Objetivo Fundamentales Transversales: Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música. Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical. Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.
Fecha (día/mes ) 4 Junio
hrs. peda g. 2 horas
Objetivo(s) de Aprendizaje de la clase
Actividades de aprendizaje
(OA 7)
Recursos de aprendizaje
I: El profesor invita a los estudiantes a escuchar una canción en la cual aparecen las voces de una mamá, un papá y un niño. Escuchan el ―Chapecao de Segundo‖ de C. Lavanchy
Evaluación instrumentos
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE AÑO 2013 1ro Básico identifican las voces. pregunta si saben en qué lugar sucede esta historia y cómo se dieron cuenta D: se separan en tres grupos; unos serán mamás, otros papás y otros ―Segundos‖. Cuando canta el personaje que les corresponde avanzan y retroceden Pueden además imitar la voz del personaje que les corresponda. En el interludio de guitarras todos se toman de la mano haciendo una ronda.
11 Junio El docente invita a situar a ―Segundo‖ en el barrio donde ellos viven y adaptar el texto de acuerdo a ello (por ejemplo: Ay segundo que eres porfiado, anda y bájate del tejado- para niños que viven en casa o ciudades; Ay segundo tienes que entrar o te vas a congelar – para niños que viven donde hace mucho frío, etcétera). El profesor invita a los estudiantes a imitar la voz de sus papás, mamás, hermanos, tíos, entre otros. Junto con imitarlas, el docente pedirá a los estudiantes que la describan. Luego les pedirá que imiten al papá cuando se ríe, cuando se enoja, a la mamá cuando los llama, al hermano mayor cuando conversa por teléfono, etcétera. Reflexionan con respecto a las diferentes voces que tienen las personas.
18 Junio
Inicio: Se dan a conocer los objetivos de la clase, cantar aplicando y reconociendo aspectos de las cualidades del sonido y lenguaje musical. Cualidades y lenguaje. Desarrollo: El docente presenta la canción infantil estatua de la interprete XUXA, luego en
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE AÑO 2013 1ro Básico un espacio amplio, el docente invita a los estudiantes al Juego de la estatua.los estudiantes eligen una postura para ser estatua. El profesor les contará que estas estatuas son mágicas ya que si suena un instrumento musical ellas se pueden mover y bailar pero si deja de sonar tienen que volver a su posición original. Con un instrumento como una pandereta o unas claves, el docente improvisa de modo que los estudiantes se desplacen libremente, quedando inmóviles cuando deje de tocar. ® Educación Física y Salud. • Se formulan preguntas como recurso didáctico • Se trabaja con los errores de los alumnos • Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos. Luego dibujan y comentan el trabajo realizado. Observaciones al docente: Previo a realizar actividades en las cuales los estudiantes se deben desplazar es conveniente realizar algunas actividades preparatorias a modo de dejar ciertas normas claras. Se sugieren las siguientes actividades: • A una señal, por ejemplo un aplauso, los estudiantes se ponen de pie desde sus asientos. Si se dan dos aplausos, se sientan. • El docente pide a los estudiantes levantarse de sus asientos y formarse en una fila del modo más silencioso posible. Se reforzará positivamente al que lo logra mejor. • El docente invita a los estudiantes a desplazarse por la sala libremente. La única regla es que no pueden topar a
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE AÑO 2013 1ro Básico ningún compañero (con ello toman conciencia que se pueden desplazar sin invadir el espacio del otro). Se recomienda dedicar un tiempo a esta preparación que se presentará siempre como juego, de modo que cuando se realicen actividades de audición con desplazamiento, los estudiantes ya estén habituados y la novedad no sea conocer el espacio sino realizar la actividad. Cierre: Realización de plenario indagando en los logros y en aspectos a mejorar. - Se pregunta si hay claridad en la aplicación de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical. Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos. 25 Junio
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en: •
Inicio: Presentación de la unidad de trabajo. Plantear a los estudiantes la meta de la clase; escuchar y cantar grupalmente imitando sonidos que pertenecen a su entorno. Se debe buscar captar el interés de los alumnos y que visualicen cómo se relaciona lo que aprenderán con lo que ya saben. Desarrollo: El profesor menciona, explica y ejemplifica las cualidades del sonido y los aspectos de lenguaje musical del objetivo a desarrollar, luego. Invita a escuchar una canción (LOS ANIMALES DE LA GRANJA) cuya temática sea imitar sonidos de animales, comentan la canción y los sonidos a los que se hace alusión. Formula preguntas como recurso didáctico. Trabaja con los errores de los alumnos. Luego pide dibujar de manera libre los sonidos escuchados. Observaciones al docente: Esta actividad se puede
Guitarra Pizarrón
Diagnostica. Sugerencias de indicadores de evaluación: Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio). Describen con sus propias palabras lo escuchado. Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la naturaleza y el entorno). Dibujan los sonidos escuchados.
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE AÑO 2013 1ro Básico Tradición escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duración (por ejemplo, piezas del Álbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetería de P. Bisquert) • Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rítmicos • Popular (jazz, rock, fusión, etc.) o música infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 músicas de corta duración.)
realizar en una o dos sesiones. Al pedirle a los estudiantes que dibujen los sonidos, es recomendable mencionar que los dibujos pueden ser tanto de la fuente emisora, de la sensación que les produzca el sonido escuchado o una apreciación personal de cómo se vería éste al graficarlo. Es muy recomendable decirles que no hay soluciones acertadas o erradas sino que cada estudiante puede proponer una idea y trabajarla debidamente. Cierre: Comentarios en plenario, acerca del trabajo realizado, indagando en que fue lo aprendido y en posibles aspectos a mejorar. • Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo, escuchar y aplicar las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en el aspecto práctico. • Elabora conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.
5. Invitar a los estudiantes a conocer e interpretar una canción que de algún modo se relacione con aspectos de sus vidas (por ejemplo ―La carta‖ de Pedro Yañez, ―La mamita Chancha‖ de C. Solovera o una canción con ritmo de trote para estudiantes del norte, etcétera). Se invita a los estudiantes a descubrir de qué modo esa canción tiene que ver con sus vidas. Se les pide a los estudiantes que ilustren lo que más les llamó la atención de la canción. Para finalizar la actividad, se los invita a mostrar sus ilustraciones al curso, para que las comenten e intenten descubrir qué reflejan las músicas escuchadas. ® Artes
Objetivos de Aprendizaje: Se espera que los estudiantes sean capaces de:
Sugerencias de indicadores de evaluación Los estudiantes que han alcanzado completamente los objetivos de aprendizaje:
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE AÑO 2013 1ro Básico Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. (OA 1)
Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio) Describen con sus propias palabras lo escuchado Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (la naturaleza y el entorno) Dibujan los sonidos escuchados
Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2)
Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música Escuchan atentamente variados ejemplos musicales Manifiestan interés y disposición a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compañeros) Escuchan atentamente expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales) Escuchan atentamente variados ejemplos musicales Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión corporal (palmas, pies u otros) Reproducen patrones rítmicos con sonidos corporales Cantan con naturalidad evitando forzar la voz Experimentan con sonidos de su voz Exploran las posibilidades sonoras de su voz Participan en juegos de imitación y creación musical Improvisan respetando la participación de los otros Acompañan libremente canciones aprendidas
Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta) Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) Popular (jazz, rock, fusión, etc.) (OA 3)* Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. (OA 4)
Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.(OA 5) Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida. (OA 7)
Identifican experiencias musicales de su vida Descubren su entorno sonoro Expresan opiniones sobre lo escuchado