D. E. M. Unidad Psicopedagógica
Saber y Saber hacer de un docente
¿Qué significa ser docente?
UNESCO: La DOCENCIA es una práctica educativa para la formación integral del estudiante y su realización como persona
Perfil del Docente de Facultad de edicina! El perfil del docente de Facultad de Medicina tiene que reunir aquellas características y condiciones que le permitan conducir al estudiante, a alcanzar el perfil del egresado definido en la Asamblea del Claustro del año 1!" #esde esta perspecti$a se debe redefinir el perfil del docente uni$ersitario %erarquizando su rol como moti$ador de procesos de creaci&n de saberes" 'ara poder desempeñar sus funciones de E()E*A(+A, E-E()./(, .(0E)-.AC./(, y A).)-E(C.A, acorde con este perfil, el docente deber2:
13 ser 4umanista y tener conocimiento de la realidad social"
53 tener un compromiso permanente de b6squeda e identificaci&n de problemas o demandas de la sociedad o comunidades, procurando aportar a su soluci&n desde el 2mbito de su competencia específica" 73 estar comprometido con la 8tica en todas y cada una de sus acciones" 93 ser conocedor de los 2mbitos que 4acen a la $ida uni$ersitaria, conocer los derec4os y deberes de los uni$ersitarios y participar con compromiso de las acti$idades del cogobierno
!3 ser capaz de traba%ar en equipos multi, inter y transdisciplinarios" 3 culti$ar el saber como $alor y tener conocimiento t8cnico científico de la disciplina que desempeña, utilizando el m8todo científico para analizar la realidad" ;3 tener formaci&n en pedagogía para abordar las tareas de enseñanza <3 ser generador de conocimientos" 3 ser capaz de gestionar y administrar los recursos materiales, econ&micos y 4umanos de los ser$icios en los que desarrolla su acti$idad" 1=3 tener espíritu crítico y ser capaz de autoe$aluar su propia conducta, en un proceso de permanente formaci&n y me%ora y considerar las obser$aciones que otros le realizan"
¿Quiénes inter"ienen en las #r$cticas educati"a? •
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El%los docente
El%los estudiantes •
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&os saberes
&as interacciones entre ellos
&'gica del traba(o #edag'gico •
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>emiten a un modelo de enseñanza ?rienta la forma en la que el docente se propone ayudar a sus alumnos #etermina sus inter$enciones en sus clases
odelo de Ense)an*a
?rienta el comportamiento del docente, sus inter$enciones en clase, sus prop&sitos en la construcci&n del saber
@u8 es un modelo de EnseñanzaB
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'r2cticas de enseñanza sustentadas en ideas relacionadas comple%a y co4erentemente entre sí" 'resenta componentes: Psicol'gicos+ en relaci&n al aprendiza%e E#iste,ol'gicos+ en relaci&n al saber Psicosociol'gicos+ en relaci&n a las interacciones -.iol'gicos+ en relaci&n a los finalidades perseguidas
/elacionados con0 •
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as representaciones del docente con respecto al aprendiza%e Dcomponente psicol&gico3 >elaci&n con el saber Dcomponente epistemol&gico3 Concepciones sobre como interactuar en las clases" Dcomponente psicosociol&gico3 Finalidades asignadas a la enseñanza científica y $isi&n del ser 4umano" Dcomponente aiol&gico3 Estructuraci&n psicol&gica personal, relaci&n con la autoridad G instituci&n
&a For,aci'n del docente y la construcci'n de un Estilo D#a$elay3 •
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odelo #edag'gico i,#l1cito DM'.3 odelo #edag'gico de referencia
DM'>3
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odelo #edag'gico #ersonal DM''3
El P2 se corresponde con representaciones de Alumno, )aber, #ocente, .nstituci&n
El P/ corresponde al docente orientador, formador en la tarea de enseñar
Modelo personal PP resultante de la transformaci&n del P2 apoy2ndose en el P/
¿Cu$les son las necesidades for,ati"as de un docente? •
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)aber la disciplina a enseñar )aber planificar acti$idades )aber utilizar los a$ances de la in$estigaci&n )aber sobre el aprendiza%e y aprendiza%e de las ciencias )aber orientar el traba%o de los estudiantes )aber e$aluar )aber cuestionarse como docente
¿Qué han de saber y saber hacer los Profesores de Ciencias?
5" Conocer y cuestionar el pensamiento docente espont2neo
7" Adquirir conocimientos te&ricos sobre el aprendiza%e y aprendiza%e de las Ciencias
3Daniel 4il Pére*5
9" Crítica fundamentada de la enseñanza 4abitual
<" Htilizar la in$estigaci&n e inno$aci&n !" )aber preparar acti$idades
1" Conocer la materia a enseñar
;" )aber e$aluar
" )aber dirigir la acti$idad de los alumnos
Saber la disci#lina a ense)ar •
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Conocer la historia de la construcci'n de los conoci,ientos cient1ficos Conocer las orientaciones ,etodol'gicas utili*adas #ara la construcci'n de esos conoci,ientos Conocer las interacciones Ciencia6 7ecnolog1as y Sociedad Conocer los desarrollos cient1ficos recientes Saber seleccionar contenidos
&as #r$cticas de ense)an*a de cada #rofesor est$n relacionadas con las caracter1sticas de las ideas 8ue ense)a+ as1 co,o con las es#ecificaciones de cada gru#o de clase
Saber #lanificar y orientar las acti"idades •
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Presentar adecuada,ente las acti"idades Plantear el ,ane(o de nue"os conoci,iento en "ariedad de situaciones Orientar el trata,iento cient1fico de los #roble,as /eali*ar s1ntesis y refor,ulaciones 8ue integren a#ortes de los estudiantes Fa"orecer las interacciones fruct1feras dentro y fuera del 9aula:
Saber sobre el a#rendi*a(e
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El aprendiza%e 4umano dispone de dos tipos de procesos:
Cíclicos, re$ersibles, acumulati$os, basados en la repetici&n
E$oluti$os, irre$ersibles, que producen reorganizaci&n y mayor comple%idad
El #redo,inio de una for,a u otra de a#render de#ender$ de la de,anda de a#rendi*a(e
'ara cada concepci&n de -#rendi*a(e 4ay una
pr2ctica de Ense)an*a
a buena enseñanza es la que promue$e los aprendiza%es
Saber e"aluar
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Concebir y utili*ar la e"aluaci'n co,o instru,ento de a#rendi*a(e 8ue #er,ita la retroali,entaci'n -,#liar el conce#to y la #r$ctica de la e"aluaci'n 2ntroducir for,as de e"aluaci'n de su #ro#ia tarea co,o instru,ento de ,e(ora
-ipología de los profesores •
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Profesorense!ante Profesorprogenitor
Profesorpresentador Profesorpredicador
-ipología del alumnado •
Alumnoaprendiente •
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Alumnovástago
Alumnoespectador Alumnoadoctrinado
¿Qué ti#o de docente soy?
