LENGUAJE
LA COMUNICACIÓN HUMANA Y EL LENGUAJE DESARROLLO DEL TEMA I.
COMUNICACIÓN
en un medio físico por el cual se logra transmitir, con un código en convención entre emisor y receptor, y en un contexto determinado. La comunicación es de suma importancia para la supervivencia de especies gregarias, pues la información que esta extrae de su medio ambiente y su facultad de transmitir mensajes serán claves para sacar ventaja del modo de vida gregario. Etimológicamente, la palabra comunicación deriva del latín communicare, que puede traducirse como «poner en común, compartir algo». Se considera una categoría polisémica en tanto su utilización no es exclusiva de una ciencia social en particular, teniendo connotaciones propias de la ciencia social de que se trate.
A. Concepto La comunicación (del latín communicatio = participación, participado, acción de hacer conocer) es un fenómeno inherente a la relación grupal de los seres vivos por medio del cual estos obtienen información acerca de su entorno y de otros entornos y son capaces de compartirla haciendo partícipes a otros de esa información. La comunicación es un proceso de interrelación entre dos (o más) entes en donde se transmite una información desde un emisor que es capaz de codificarla en un código definido hasta un receptor el cual decodifica la información recibida, todo eso
B. Tipos de comunicación
Sistema de comunicación
Comunicación no humana (de los animales y vegetales)
Comunicación humana
Comunicación verbal o lingüística
Comunicación oral o hablada
Comunicación no verbal o no lingüística
Comunicación escrita o visuográfica
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LA COMUNICACIÓN HUMANA Y EL LENGUAJE
Exigimos más! C. Elementos de la comunicación humana Los elementos o factores de la comunicación humana son fuente, emisor o codificador, código (reglas del signo, símbolo), mensaje primario (bajo un código), receptor o decodificador, canal, ruido (barreras o interferencias) y la retroalimentación o realimentación (feed-back, mensaje de retorno o mensaje secundario).
Referente Codificación
codificación De
(Tema aludido en el mensaje)
Canal
Canal
MENSAJE
(Soporte físico de la comunicación) (Es la información codificada y transmitida)
Emisor
Receptor
(Es el responsable de transmitir la información)
(Es quien recibe la información)
Código (Sistema de signos usados para enviar la información)
Retroalimentación (Es el efecto de retorno o la respuesta del mensaje)
Circunstancia (Lugar y momento en que se da la comunicación)
II. EL LENGUAJE Y SUS FUNCIONES Función expresiva o emotiva
Función referencial o representativa
(La comunicación atiende a sentimientos, estados de ánimos y opiniones del emisor que este transmite de manera subjetiva) ¡Qué maravilloso!
(La comunicación se centra en el referente, que puede ser real o imaginario) ¡El desfile militar!
Emisor
Función apelativa o conativa (La finalidad del mensaje es reclamar una respuesta, lingüistica o no, del receptor) Prohibido mear, orden de disparar.
Receptor Referente
Código Canal Código
Función poética o estética (Privilegia la construcción, la belleza de la expresión antes que el contenido o fondo.)
Función metalingüística (Se centra en el objetivo y su objetivo es emplear el lenguaje para hablar del mismo lenguaje.)
A Dios rogando y con el mazo dando.
La oración bimembre se divide en sujeto y predicado.
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Función fática o de contacto (Guarda la relación con el soporte físico de la comunicación, es decir, con el canal, y en ella lo importante es la relación que se establece entre emisor y receptor.) Buenos días... ¿me escuchas? LENGUAJE
LA COMUNICACIÓN HUMANA Y EL LENGUAJE
Exigimos más!
III. LENGUA Y HABLA Lengua
Lenguaje
Habla
Presenta dos planos: lengua y habla.
Un sistema de signos, un código.
El uso de este sistema, su materialización.
Innato
Abstracta
Concreta
Universal
Psíquica
Psicofísica
Inmutable
Social
Individual
No puede ser aprendido ni olvidado
Perdurable
Instantánea
Doblemente articulado (morfemas y fonemas)
Más o menos fija
Variable
IV. VARIACIONES DE LA LENGUA Variaciones lingüísticas
Variación diatópica o dialecto (Se presenta a nivel regional en todas las lenguas)
Fonético Se aprecia a nivel de la pronunciación. Vamo’ pa’ Chincha
Léxico Variación en el vocabulario de una región respecto a otra. pibe (Argentina), chavo (México)
Sintáctico Se altera el orden lógico de los enunciados u oraciones. De la selva su fiesta
Semántico Morfológico El cambio se da en la estructura de la palabra. ratito (Lima), ratico (Cuba)
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Una expresión adquiere distinto significado en otra región. Cachar significa «practicar el coito» en Perú, en México “agarrar”
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LA COMUNICACIÓN HUMANA Y EL LENGUAJE
Exigimos más! Variación distrática o sociolecto (Son los niveles de la lengua que se dan por razones socioculturales)
Nivel estándar Nivel superestándar (Se emplea en la lengua literaria)
(Se utiliza para impartir conocimientos en las instituciones educativas)
Nivel subestándar (Se presenta en la lengua vulgar)
Variación diafásica o idiolecto (Variante que se debe a razones de edad, sexo y ocupación)
CUADRO resumen
FUNCIONES DEL LENGUAJE Elemento de la comunicación
Se refiere a / incide/ sobre
Se manifiesta en
Intención
Hechos, cosas, ideas
Oraciones enunciativas
Informar
referente
Emotiva
El propio hablante
Admirativas enunciativas entonación
Expresar sentimientos
emisor
Conativa
El oyente
Imperativas, entonación
Hacer que actúe
receptor
El canal de comunicación
Interrogación repeticiones frases hechas
Abrirlo cerrarlo mantenerlo
canal
El propio mensaje
El estilo, figuras
Causar extrañeza
mensaje
El lenguaje
Definiciones, aclaraciones
Compartir mejor el código
código
Se define como: Uso de la lengua que hace un hablante según sus intenciones.
Referencial
Fática
Poética
Metalingüística
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HISTORIA DEL CASTELLANO DESARROLLO DEL TEMA I.
INTRODUCCIÓN
Vía Patrimonial
El territorio peruano, lleno de contrastes, fue
Son aquellas palabras que han estado presentes siempre en nuestra lengua, desde que los romanos llegaron a la Península hasta hoy. Nuestra lengua no es sino "latín del Siglo XX". Estas palabras han evolucionado fonéticamente (al igual que los otros niveles de la lengua) hasta el punto de que, a veces, no se puede reconocer su "paternidad" latina. Así, la palabra latina hominem es nuestra actual hombre. En medio de ambas, hay toda una evolución y vacilación entre diversas soluciones ( homine n> hom'ne> h ombre ) que solo se encontrarán si se estudian los textos medievales y renacentistas, pues estas palabras quedan fijadas, con su forma definitiva, hacia el siglo XVI/XVII en el mejor de los casos. Y ello es así porque en esta época queda "fijado" el sistema fonológico español en sus aspectos más importantes. Todas ellas se conocen como palabras patrimoniales.
escenario en que se dieron cita lenguas de diversa procedencia y de distinto rol histórico. Dichas lenguas fueron difundiéndose unas veces y sucumbiendo otras acorde con la expansión de unos pueblos y la recesión de otros. De allí que el mapa lingüístico actual sea el re su lta do de un a s er ie de de spl az ami ent os y su pe rpo sic io nes d e l eng ua s c uy o n úme ro e identificación resulta difícil de precisar (sobre todo en el pasado), pero que, a través de su interacción -en verdad, la de sus hablantes- forjaron definitivamente la naturaleza multilingüe del país.
II. DESARROLLO DEL TEMA El estudio de cualquier nivel de la lengua puede ha ce rse de sd e d os pe rs pec tiv as : un e st ud io diacrónico, a través del tiempo, o un estudio sincrónico, sin tener en cuenta la evolución histórica, sino contemplándolo en una determinada época. En el nivel léxico, esta doble perspectiva es importante, pues es en el léxico donde los cambios históricos se
Vía Culta Otras palabras han sido introducidas en la lengua en diferentes épocas de la historia, generalmente por escritores cultos que necesitaban vocablos para designar conceptos nuevos o por necesidades expresivas o artísticas. Estas palabras se denominan cultismos. En su origen, eran palabras propias de personas cultas, pero la mayoría de ellas pronto pasaron a la lengua estándar, siendo hoy, desde una perspectiva sincrónica, palabras de uso y significado muy común.
aprecian con mayor nitidez. Se trata aquí de dar una visión.
A. El léxico español Base latina El léxico español está formado mayoritariamente por las p alabr as pro ceden tes de l lat ín. El porcentaje de palabras de procedencia latina se estima en un 73%. Ahora bien, no todas han
Frente a las palabras patrimoniales, los cultismos no han sufrido apenas las evoluciones fonéticas propias de aquellas. Conservan casi intactos los fonemas del latín. Así, la palabra latina fraternus es hoy fraterno.
sufrido los mismos cambios, ni se han incorporado a la lengua de la misma forma. Se distinguen dos vías: LIBRO UNI
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HISTORIA DEL CASTELLANO
Exigimos más! De esas lenguas, mal conocidas casi todas ellas (el ibero se ha llegado a leer), se conservan aún unas cuantas palabras. En efecto, son voc es prerromanas: vega, barro, carrasca, páramo, balsa, losa, arroyo, camino, cabaña, camisa, braga, salmón, cerveza.
Ha habido diversas épocas en que la incorporación de cultismos se ha producido de forma masiva. En general, coinciden con épocas de latinización del lenguaje. Por diversos motivos, el siglo XV y el siglo XVI y XVII han sido los periodos más productivos. No obstante, los cultismos llegan hasta hoy, pues la mayoría de los tecnicismos son cultismos.
Germanismo
Vía Patrimonial y vía culta
Los germanos, procedentes de Centro Europa, invadieron la Península Ibérica en el siglo V. Para combatir a estas tribus invasoras (suevos, vándalos, alanos), los romanos se aliaron con otro pueblo germánico, el de los visigodos, que acabaron imponiendo su poder militar. Sin embargo, como su número era escaso, adoptaron la lengua de los vencidos: el latín, en donde introdujeron algunas palabras germánicas o germanismos, referidas principalmente al campo bélico: adrede, agasajar, aspa, ataviar, brotar, escarnecer, escatimar, espía, espuela, esquila, estaca, galardón, gana, ganar, ganso, guardar, guerra, guiar, parra, rico, rapar, ropa, rueca, sala, tapa, triscar, ufano, yelmo.
En ciertos casos, la evolución de ciertas palabras patrimoniales se detuvo en sus mismos orígenes. Generalmen te la presión que se ejercía culturalmente sobre ellas era grande, especialmente desde el ámbito religioso. Los clérigos eran conocedores del latín y seguían utilizando estas palabras con su fonética latina.
Pero eran palabras patrimoniales: siempre habían sido utilizadas por el pueblo.
Así, seculus hubiera dado lugar a *sejo ( seculo> seg'lo> sieglo>* sejo); sin embargo la presión culta detuvo la evolución en siglo. O fructus, que hubiera evolucionado a *frucho se detuvo en fruto. Estas palabras son los semicultismos.
Hay también antropónimos (nombres propios de persona) germánicos: Alberto, Álvaro, Fernando, Rodrigo, Rosendo, Argimiro, Elvira, Gonzalo, Alfonso, etc. Y son también germánicos algunos topónimos (nombres de lugar): Mondariz, Guitiriz, Gondomar, Castrogeriz, Villafáfila, etc.
Doblete o par románico. En muchos casos, una misma palabra o étimo latino ha dado lugar a dos palabras castellanas, una patrimonial y un cultismo. Son los dobletes o pares románicos. Así collocare da lugar a colocar (culti smo) y colgar (patrimonial).
Arabismos En el 711 los árabes iniciaron la conquista de la Península. Su avance fue vertiginoso. En solo siete años ocuparon toda la Península. Sólo resistieron algunos reductos cristianos al norte. Al quedar aislados entre sí, el latín perdió la homogeneidad que hasta entonces había tenido y se produjo la fragmentación lingüística de la Península, en donde fueron surgiendo las nuevas lenguas romances, siguiendo en buena medida el avance de la Reconquista.
Préstamos A esa base latina, se han ido incorporando otros préstamos léxicos. Unos se fueron incorporando al latín, desde donde han sufrido los mismos cambios que cualquier otra palabra latina. Por ello, son difíciles de reconocer. Se trata fundamentalmente de voces prerromanas y germanismos. Otros se incorporaron ya al naciente castellano, como los arabismos. Otros, finalmente, son de incorporación más o menos reciente.
Hasta 1492 no se consigue la total expulsión de los musulmanes. Fueron en total siete siglos de convivencia, Esto se tradujo en una incorporación masiva de palabras árabes a las diversas lenguas hispánicas. El castellano posee hoy unas cuatro mil palabras ( un 17% de léxico). No debemos olvidar que los árabes apor taron una serie de conocimientos fundamentales a la Europa de su tiempo, gracias a la Escuela de Traductores de Toledo y que representaban una cultura más rica que la europea.
Voces prerromanas En la Península, antes de la Romanización ( 218 a 29 y 19 a. C.) coexistían numerosos idiomas: lenguas celtas, iberas, turdetanas, etc. Los romanos lograron la uniformidad lingüística al imponer el latín como lengua común. Solo un territorio permaneció aislado y su idioma subsistió y ha llegado hasta hoy: el vascuence o euskera. LIBRO UNI
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HISTORIA DEL CASTELLANO
Exigimos más! Los árabes son los que enseñan álgebra, pues están
En el Siglo XVIII, con la llegada de una nueva dinastía reinante, los Borbones (de origen francés), se incorporan palabras como bayoneta, bufanda, brigada, gabinete, espectro, cadete, funcionario, espectador, petimetre.
acostumbrados a operar con cifras, y conocen el número cero. También practican la alquimia, en busca de la piedra filosofal. Conocen el alcohol, que destilan en alambiques. Su organización militar y administrativa es superior: alcaldes y alguaciles velan por el buen funcionamiento del municipio. Las campanas tocan a rebato, cuando se produce una
Americanismos Hasta la conquista de América, nadie fumaba tabaco, ni se podían comer patatas, tomates, maíz, cacao, cacahuetes, ni tampoco se podía tomar café, ni chocolate. Colón descubrió un Nuevo Mundo, al que llevamos nuestra lengua. A cambio, América aportó muchas plantas y frutos desconocidos por los europeos, tantas como había en la tierra de Jauja.
algarabía; los alféreces y adalides dirigen a los jinetes, que destrozan todo con sus alfanjes.
Pero también hay períodos de paz. Las mujeres se dedican a fabricar alfombras, albornoces, almohadas. Se adornan además con alhajas, abalorios y ajorcas, pues son muy zalameras. Las casas tienen bellos zaguanes, adornados con azulejos. De ahí se pasa a las alcobas. En la cocina tienen alacenas, donde
Cada tribu tenía su jefe o cacique. Las lenguas y pueblos eran numerosos. Desde México hasta la Patagonia vivían aztecas, mayas, aimaras, araucanos, incas, etc.
guardan tazas y jarras. Como vemos, a los albañiles no les faltaba trabajo; hacían buenos tabiques y azoteas. Y se preocupaban por el alcantarillado.
Anglicismos En el campo, hacían acequias, para retener el agua. Sacaban el agua de los pozos con norias y la
El mundo anglosajón domina hoy. Desde esa situación de privilegio ha impuesto su lengua a otros muchos pue blos. Y ha dado in numerables préstamos desde en todo el siglo XX: bistec, cheque, club, ponche., pijama, guisqui, champú, túnel, vagón, yate. A ellos habría que sumar algunos que no están admitidos por la Real Academia Española, pero de uso común: long-play, trust, living, etc.
repartían a través de zanjas. Con estos nuevos sistemas de regadío conseguían buenos productos, como berenjenas, zanahorias, sandías, alcachofas, alubias, arroz, azafrán, azúcar, etc. A veces, los jabalíes destrozaban los huertos. Las aceitunas eran prensadas en almazaras, de donde retiraban luego el aceite, después del pago de la maquila.
Otros préstamos Además, se conservan numerosos topónimos: Alcalá, Algeciras, Madrid, Guadalajara.; aunque el más extendido es el que hace referencia a los ríos, en árabe guad-: Guadalorce, Guadalquivir. Algunos topónimos mezclan el árabe con el latín: así Guadiana, "Río Ana" (denominación latina del mismo río) o Guadalupe, "río de los lobos", [lupi (plural), en latín].
A otras varias lenguas debe préstamos el castellano (como ellas deben al castellano). He aquí un breve muestrario de algunos de tales préstamos: Italianismos: aguantar, apoyar, arsenal, asalto, bazofia, bicoca, bisoño, bizarro, campeón, capricho, cabriola, embestir, mostacho, escopeta, piloto, centinela, fragata, novela, etc. Lusitanismos: (de nuestro vecino y desconocido Portugal ) biombo, virar, buzo, mermelada, caramelo, catre, carambola, bandeja, brincar, banda, pleamar, mejillón, ostra, etc.
Galicismos Las voces procedentes del francés (galicismos) se han incorporado abundantemente al castellano en dos épocas, la Edad Media y el siglo XVIII.
Galleguismos: alguien, morriña, macho, chubasco, achantarse, vigía, arisco, payo, etc.
En la Edad Media, y a través del Camino de Santiago, se incorporaron muchos galicismos: alemán, batalla, barón (título), ciprés, coraje, hereje, pincel, escote, jamón, joya, manjar, mantel. LIBRO UNI
Catalanismos: paella, nao, seo, anguila, anís, armatoste, bandolero, barraca, butifarra, capicúa, cartel, entremés, faena, forastero, grúa, etc. 7
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HISTORIA DEL CASTELLANO
Exigimos más! Vasquismos: izquierda, ascua, pizarra, chaparro,
Psicológicas. En este apartado, se tienen en
boina, zamarra, cencerro, aquelarre, chabola, etc.
cuenta factores emotivos comunes al conjunto de los hablantes. Entre las palabras y su referente
Cambios de significado
se producen asociaciones subjetivas que hacen posible su cambio de significado. Así, la repugnancia
Causas.
o afecto a ciertos animales motivan su significado insultante o apreciativo cuando se aplican a las
Ocasionales. En ciertos casos, los causas del cambio
personas. Ej: buitre, cerdo, osito, etc.
son caprichosos. Durante la posguerra, a cualquier coche grande se le conocía como haiga. Al parecer
Ciertas palabras se cargan de connotaciones
de algunos estudiosos, la palabra procedía de los
negativas, produciéndose fenómenos de tabú
deseos mal expresados de la clase social que por
(préstamo polinésico que designa lo prohibido).
esos años podía permitirse un coche grande. El
El término latino siniestro, 'izquierdo', se fue
dinero que poseían no estaba acorde con su cultura
asociando a malos agüeros y presentimientos,
lingüística, lo que les llevaba a solicitar "el coche
hasta llegar a su significado actual. Fue sustituido
más grande que haiga".
por el vasquismo izquierdo, que carecía de tales connotaciones. Con todo, quedan rastros de su
Históricas. Al cambiar el referente, (la realidad
antiguo significado en expresiones como "a
extralingüística a la que las palabras se refieren) las
diestro y siniestro", ('a derecha e izquierda').
palabras van incorporando nuevos significados o cambiando el que poseían. Así, la palabra pluma
Mecanismos.
ha ido cambiando de significado a lo largo de la
Dos son los procedimientos más usuales por los
historia conforme ha cambiado su referente, desde
cuales una palabra puede cambiar de significado
la pluma de ave que utilizaban los monjes medievales
y convertirse en polisémica.
hasta la e stilográfica más mo derna . En Hispanoamérica, carro sigue designando a un
La metáfora. Entre los dos significados hay una
vehículo, pero ya automóvil, generalmente con
relación de semejanza, de parecido, real o
motor de gasolina, con suspensión en las cuatro
imaginario. Así, cabeza de alfiler.
ruedas, etc..
La metonimia. Entre los dos significados se Lingüísticas. El contexto en el que se suelen
establece
una relación de contigüidad. A un
aparecer algunas palabras hace que su significado
torero se le llama espada porque utiliza ese
cambie en ocasiones. En sus orígenes, nada (cosas
instrumento para su arte.
nacidas) y nadie (nacidos) no tenían significado negativo; sin embargo aparecían con tal frecuencia
Deonomástica. Un proceso especial es el paso
en tales contextos que acabaron contagiándose
de nombres propios a nombres comunes. Implica
de este valor.
previamente un proceso metafórico. El significado actual de michelín procede de la marca de
Estos cambios contextuales suelen producir una
neum áticos franc esa, qu e ideó un mu ñeco
ampliación o especialización (restricción) en los
compuesto de ruedas como medio publicitario.
significados.
El muñeco, más estilizado que el original, sigue siendo utilizado por la marca y la identifica, aunque
Ampliación: En las retransmisiones futbolísticas
no muchos hablantes sepan establecer la relación
suele escucharse que tal o cual jugador lee el futbol
de semejanza entre el muñeco actual y los
con gran precisión, y los comentaristas hacen su
pliegues adiposos en ciertas partes del cuerpo.
particular lectura de la contienda.
metonímico. La prenda conocida hoy como rebeca, (chaqueta de punto) procede de la
Especialización: En el mundo taurino, el maestro
película Rebeca, cuyo personaje protagonista
realiza la faena auxiliado por los peones o
aparecía en múltiples escenas con una prenda
subalternos.
de esas características.
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HISTORIA DEL CASTELLANO
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Cantabria País Vasco Navarra
Valencia Islas Baleares
Islas Canarias Cauta
España
Melilla
Comunidades Autónomas
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CUADRO resumen
LENGUAS ROMANCES
Provenzal (Occitano)
Italiano (toscano)
Retorromano (ladino)
Hablado en el sur de Francia. Penetró en España por Valle de Arán
Hablado en Italia, Silici a, Có rc ega, Cerdeña y parte de Suiza.
Hablado en parte de Suiza e Italia
Francés Hablado en Francia, sur de Bélgica, parte de Suiza y en ex colonias francesas
Sardo
Dalmático
Hablado en Cerdeña
Actualmente ex ti n gu i do , se habló en Damacia Gallego
Portugués Hablado en Portugal, Madeira, Azores y ex colonias portuguesas.
Dentro de la Península Ibérica
Castellano
Rumano Hablado en Rumanía y e s parte de Yugoslavia, Bulgaria, Moldavia, Albania y Grecia
Catalán
Hablado en Galicia. Hablado en España y Similar al portugués. antiguas colonias españolas. Una de la lenguas más importantes en el mundo.
Hablado en Cataluña y parte de Francia y, en d i al ec to , en Valencia y Baleares.
Vascuence Origen desconocido
CASTELLANO
Elementos Latinos (75 %)
Elementos no Latinos (25 %)
Prehibérico
Ibérico, céltico y celtibérico
Fenicio y Cartaginés
Griego
Vascuence, eúscaro y ligur.
Íberos establecidos en este; celtas en el resto.
Colonizadores mas a nti guo s d e la pe nín su l a (1400 a.C.)
Colonias en este y sur (s. VII a.C.); palabras griegas a través de Roma; tecnicismos
Germánico
Árabe
Hebreo
Americano
Lenguas modernas
Bárbaros a partir del s. V d.C.
8 s i gl o s d e dominación árabe alrededor de 4000 palabras árabes.
Fuerte inmigración hebrea tras de strucci ón de Jerusalén
Tras descubrimiento de América (s. XV)
Francés, Itali ano, alemán y, sobre todo, inglés.
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1° China (mandarín) 2° Inglesa 3° Española
Origen Romance, latín hispánico o latín vulgar hispánico
Alfonso X el sabio (1221 - 1284) (Surge por primera vez el término castellano o lengua castilla)
Genética Forma parte de la familia Romance (latín en evolución)
Francés
Portugués
Italiano Catalán
Provenzal Humano
El español o castellano evolucionó a partir del latín vulgar.
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Sardo
Siglo XVI Se llamó español y de gran predominio frente a otras lenguas de España.
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REALIDAD LINGUÍSTICA EN EL PERÚ DESARROLLO DEL TEMA I.
1. Realidad plurilingüe.
MULTILINGÜISMO Y POLÍTICA IDIOMÁTICA EN EL PERÚ
El nuestro es un país lingüísticamente fragmentado en el que se hablan numerosas lenguas que integran por lo menos catorce grupos idiomáticos. Once de ellos se localizan en la floresta amazónica, formando lo que se comprende como grupos lingüísticos de la selva. De los tres restantes, los grupos quechua y aru se distribuyen a lo largo de los Andes, encontrándose también al primero en la hoya del Amazonas; y, finalmente, el tercero, formado únicamente por el castellano y sus variedades regionales, se extiende a lo largo de la costa y de las otras dos regiones, principalmente, por lo que se refiere a estas dos últimas, en torno a los núcleos urbanos. Por lo que respecta a las dos familias lingüísticas andinas propiamente dichas, la quechua y la aru, su distribución territorial es como sigue. El qu ec hua e s h ab lad o en ve in tiu no de l os veinticuatro departamentos en que se divide el país. En efecto, de éstos quedan excluidos dos departamentos del extremo norte (Tumbes y Piura) y uno del extremo sur (Tacna). Como es sabido, sin embargo, la distribución del quechua en el resto de los departamentos no es pareja, pues al lado del con tinuum que cu bre, en dirección sur, los de Ancash hasta Puno, se divisan áreas discontinuas en Lambayeque (provincia de Ferreñafe ), Cajamarca (provincias de Cajamarca y Ba mb ama rc a) , A ma zon as (p ro vi nci a de Chachapoyas), San Martín (provincias de Sisa y Lamas), Loreto (a lo largo de los ríos Napo, Pastaza y Tigre), Ucayali y Madre de Dios (en la región del Tahuamanu). Por lo que toca al aru, de menor distribución geográfica, se lo encuentra en Lima (en el distrito yauyino de Tupe), Puno (en las provincias de Huancané, Chucuito y en algunos distritos de las de Puno y Sandia), Moquegua (en las provincias de Mariscal Nieto y Sánchez Cerro) y Tacna (en la provincia de Tarata). En relación con la población quechuahablante, ella se calcula,
El carácter multilingüe es una de las constantes que atraviesa la configuración sociocuItural del Perú a lo largo de toda su historia. El territorio peruano, lleno de contrastes, fue escenario en que se dieron cita lenguas de diversa procedencia y de distinto rol histórico. Dichas lenguas fue ron difundiéndose un as veces y sucumbiendo otras acorde con la expansión de unos pueblos y la recesión de otros. De allí que el mapa lingüístico actual sea el resultado de una serie de desplazamientos y superposiciones de lenguas cuyo número e identificación resulta difícil de precisar (sobre todo en el pasado), pero que, a través de su interacción -en verdad, la de sus hablantes - forjaron definitivamente la naturaleza multilingüe del país. Como se sabe, no todas las lenguas tienen la misma importancia ni el mismo peso funcional; la distribución desigual de las mismas es el resultado de las relaciones que entablan sus hablantes en el seno de la sociedad. De donde resulta que la imposición de unos idiomas sobre otros no se debe al carácter intrínseco de los mismos (como se pensaba al amparo de la corriente evolucionista más dogmática) sino al ejercicio del poder por parte de sus hablantes, a la política implícita o explícita asumida por sus organismos de decisión. La situación peruana ilustra esto último a cabalidad, pues debido al carácter de la sociedad vigente, y cuyos antecedentes se remontan a la imposición del poder extraandino, la jurisdicción funcional de las lenguas se distribuye desigualmente, favoreciendo al castellano en detrimento de las lenguas ancestrales y de la cultura a la que sirven de sustento: la nuestra es, de esta manera, una sociedad típicamente diglósica. En lo que sigue se ofrecerá un excurso sobre la situación lingüística peruana, pasada y presente, así como en relación a las políticas idiomáticas asumidas en la historia del país tanto en su etapa autónoma como en la de su largo camino de dependencia.
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REALIDAD LINGÜÍSTICA EN EL PERÚ
Exigimos más! incluyendo a los bilingües, en unos 4 millones; los aruhablantes, por su parte, suman algo de 350 mil. Tanto el quechua como el aru constituyen familias lingüísticas que comprenden diversas lenguas y dialectos. Así, la familia quechua está integrada por dos grandes subgrupos, a saber: el qu ec hua c ent ra l ( co mp ren di do en tre l os departamentos de Ancash, Huánuco, Pasco, Junín y Lima) y el norteño-sureño (desglosable en el norteño: Ferreñafe, Cajamarca, Amazonas y los departamentos del oriente; y el sureño: del departamento de Huancavelica al sur). Al interior de tales subgrupos, cuya distribución territorial proporcionada es sólo aproximada, se ordenan otras tantas subvariedades que, al par que complican el panorama en su conjunto, proyectan zonas de transición entre una rama y otra. En tan complejo mosaico dialectal, la inteligibilidad, cuasi nula entre las variedades más alejadas de cada rama (por ejemplo, entre el ancashino y el cuzqueño), puede tornarse recíproca a medida que se reduzcan las "distancias" tanto estructurales como geográficas (como la que se da en la provincia limeña, de Yauyos, por ejemplo). Dicha realidad pone de manifiesto hasta qué punto las nociones de lengua y dialecto resultan demasiado vagas, pues si bien encontramos al interior del quechua configuraciones marcadamente distintas (como las que se dan, por ejemplo, entre el francés-castellano, en un caso extremo, y el castellano - portugués, en el otro), suficientes co mo pa ra co nsi de rár se las en t érm in os estructurales como lenguas diferentes, la relativa carencia de autonomía de las mismas (en vista del continuum mencionado) determina el que sean vistas a modo de variaciones, demostrando una vez más que la noción tradicional de lengua obedece más bien a criterios socioculturales y políticos que estrictamente lingüísticos. Por su parte, la situación del aru es menos compleja, toda vez que esta familia está integrada por dos ( y quizá tres) variedades diferentes: la aimara, ha bl ada e n l os de pa rta me nto s sur eñ os mencionados, la jacaru y la cauqui (esta última en franca extinción), habladas en la provincia limeña de Yauyos. Las lenguas amerindias se clasifican de la siguiente manera (según Inés Pozzi - Escot, El multilingüismo en el Perú 1998)
2. Familias lingüïsticas
Quechua norteño Quechua de Chachapoyas Quechua de Cajamarca Quechua de Ferreñafe ( Incahuasi- Cañaris) Quechua de Lambayeque Quechua central Quechua de Conchucos Quechua de Callejón de Huailas Quechua de Alto Pativilca Quechua Huánuco-Huallaga Quechua Yaru Quechua Huanca Quechua de Yauyos Quechua costeño central Quechua de Pacaraos Quechua sureño Quechua ayacuchano (Chanca) Quechua cusqueño (Collao) Quechua de la selva Quechua del Napo Quechua de Pestaza Quechua de San Martín (Lamas) Quechua santarrosino Quechua del Tigre Familia aru Esta familia andina está constituida actualmente por las lenguas aimara y cauqui. Amazónicas (16) Familia Arahua Lengua culina Familia Arahuaca Lengua campa ashénica Lengua campa caquinte Lengua chamicuro Lengua iñapari Lengua machiguenga Lengua campa nomatsiguenga Lengua piro Lengua resígaro Lengua yanesha (amesha) Familia Bora Lengua bora
Andinas (2)
Familia Cahuapana Lengua chayahuita Lengua jebero
Familia Quechua Según Pozzi Scot, 1998:
Familia Candoshi Familia Candoshi-shapra
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REALIDAD LINGÜÍSTICA EN EL PERÚ
Exigimos más! Familia Harakmbut Lengua harakmbut
sino también, sobre todo en el caso de las comunidades idiomáticas de la selva por la reducción considerable de sus poblaciones respectivas, cuando no por el aniquilamiento total de las mismas. Como es de esperarse, el imp acto de la castellanización no es el mismo en e! área andina que en la floresta amazónica, por razones que responden a su distinta configuración socioeconómica e histórica en relación con la sociedad englobante. En lo que sigue se harán algunas apreciaciones referidas al contexto andino, particularmente en lo tocante a las lenguas quechua y aimara. La situación actual del quechua y del aimara, en mayor medida en el primer caso, es la de ser lenguas venidas a menos, en franco retroceso en relación con la castellana. En muchos casos, sobre todo allí donde el impacto de aquella es mayor, se trata de lenguas menospreciadas incluso por sus propios hablantes. En una sociedad diglósica, en la que las bases de la interacción idiomática oficial se establecieron a través de la lengua castellana, los propios quechuaaimara hablantes parecen haber internalizado el proyecto de asimilación de las clases dominantes Como resultado de ello, se viene generalizando un bilingüismo de tipo sustractivo que, a la par que incrementa el número de hablantes de castellano (no importa qué tipo de castellano ), disminuye la proporción de los hablantes de lenguas andinas. Tal es e1 hecho concreto que se infiere del resultado de los últimos censos, que, si bien muestran un aumento de la población quechua-aimara hablante en cifras absolutas, su número porcentual decrece a favor del incremento notorio de bilingües quechua-aimara-castellano. De este modo, el bilingüismo no afianza al quechua ni al aimara sino que les resta vigencia: consecuencia natural del enfrentami ento de lenguas y sociedades desigualmente pertrechadas. Sin embargo, lo dicho en relación con la proyección global del bilingüismo a favor del castellano no debe esconder una realidad no menos patente que si bien la lengua dominante supera en número de hablantes a Ia vernácula, hay zonas, particularmente las que conforman la llamada "mancha india", en donde la población de lengua andina sobrepasa al segmento de habla castellana. Tampoco debe escapar de nuestra atención el carácter relativo y siempre distorsionado de las cifras censales, pues, desde tiempos de la colonia, sabemos que los nuestros han sido "censos insensatos". En términos actitudinales, asimismo, si bien la hegemonización del castellano como lengua de prestigio es un hecho, ello no descarta el que subsistan aún mecanismos de adhesión y lealtad, sobre todo intraétnica, hacia la lengua ancestral, a despecho de las corrientes devaluadoras del oficialismo secular. Es este reservorio de lealtades y orgullos el que garantiza una toma de conciencia
Familia Huitoto Lengua huitoto Lengua ocaina Familia Jíbaro Lengua achuar-shiwiar Lengua aguaruna Lengua resígaro Lengua huambisa Familia Pano Lengua amahuaca Lengua capanahua Lengua cashibo-cacataibo Lengua cashinahua Lengua matsés-mayoruna Lengua sharanahua-marinahua Lengua shipibo-conibo Lengua yaminahua Lengua nagua Familia Peba-yagua Lengua yagua Familia Shimaco Lengua urarina Familia Tacana Lengua ese eja Familia Ticuna Lengua ticuna Familia Tucano Lengua orejón Lengua secoya Familia Tupi-guaraní Lengua cocama-cocamilla Lengua omagua Familia Záparo Lengua Arabela Lengua Iquito Lengua taushiro
2. Situación actual. Como resultado de los mecanismos de dominación colonial y republicana, la sociedad andina y las comunidades selváticas fueron desestructurándose y destribalizándose, respectivamente. El lingüicidio corrió parejo con la política etnocida y genocida de los grupos gobernantes. Much as lenguas sucumbieron no sólo por la asimilación de sus hablantes a otros idiomas, en especial el castellano, LIBRO UNI
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Exigimos más! idiomática más efectiva (que induzca no ya a pensar en la lengua únicamente, sino a pensar sobre ella),que neutralice la corriente hegemonizadora del castellano, de manera que sin excluir esta lengua mantenga vivo el repertorio idiomático de las poblaciones andinas. Como efecto del carácter diglósico de la sociedad, en la que las lenguas ancestrales aparecen confinadas a su funcionamiento meramente doméstico y local, el quechua y el aimara, en tanto sistemas lingüísticos, han devenido en idiomas empobrecidos. No otro resultado debía esperarse de lenguas que, relegadas al mundo del campo y al ámbito es trecho de la com unicación intracomunitaria, fueran perdiendo jurisdicción en los dominios del contexto urbano y en las esferas del intelecto. Si ello ocurre con una lengua de tradición escrita milenaria como la castellana, en el suroeste norteamericano, ciertamente habría sido un milagro que no sucediera otro tanto en el mundo andino. De donde resulta que si el estado actual de dichas lenguas es el de un sistema atrofiado, incapaz de responder adecuada y eficazmente a las demandas de una sociedad contemporánea, ello se debe exclusivamente a la ausencia de un poder real que las sustente. La sujeción de sus hablantes a la cultura dominante, codificada exclusivamente a través del castellano, es la causa fundamental de su pauperización gradual y su eventual bancarrota idiomática. Tal retraimiento empobrecedor no res ponde, como podría pensarse, a su falta de mecanismos de adaptación lingüística dentro del contexto nacional: de hecho, el quechua como el aimara siguen siendo lenguas vigentes y tal vez han enriquecido sus estructuras a costa del castellano. Dicha vigencia, sin embargo, tiene un rol subordinado y cada vez más restringido al contexto localista y rural: su carácter marginal es la condición misma de su eventual extinción, pues, a medida que penetre la cultura dominante hacia las zonas de refugio, el rol secundario de la lengua ancestral desaparecerá en favor de la entronización definitiva del castellano. Cabe señalar que este proceso de devaluación lingüística se ha visto favorecido grandemente por la ausencia de un sistema escrito de las lenguas ancestrales. No es que la existencia de una tradición ortográfica garantice de por sí la supervivencia de una lengua; sin embargo, es cie rto que un sistema eminentemente oral está en situación de desventaja frente a otro de tradición escrita. El hecho de que una lengua como la quechua no goce de una vasta tradición escrituraria, en el sentido más lato de la expresión, ha sido utilizado como un argumento más para denigrarlo. Tanto que existe el estereotipo de que el quechua - o el aimara- no son lenguas para ser escritas, fuera del ámbito de la producción lírica incipiente o de la literatura étnica. En el LIBRO UNI
contexto de las sociedades contemporáneas, en las que la cultura escrita constituye el ambiente mismo que se respira, no parece haber espacio efectivamente para las lenguas que reposan en la pura oralidad. Pero aquí también debe señalarse que el hecho de que las lenguas ancestrales no hayan desarrollado una tradición literaria continua se debe no a que las lenguas en sí no estén capacitadas como parece tenerla, sino más bien al hecho de haber sido desplazadas a esferas marginales de uso para las que no hace falta el texto escrito. No es una sorpresa, por ello, el que las lenguas dominadas se caractericen por no poseer ni siquiera un sistema escrito unificado. La falta de unidad ortográfica perenniza su condición de lengua de segunda categoría y aviva sus tendencias centrifugas acentuando su deshilachamiento dialectal. Afortunadamente, los esfuerzos tendientes hacia la uniformización de la escritura quechua y aimara, como resultado de una de las medidas im plementadoras del decreto de oficialización del quechua del gobierno primafásico, han venido cuajando en un uso cada vez mas generalizado, tal co mo puede verse en la producción de materiales didácticos, textos de lectura, y en la recopilación de la literatura étnica. Persisten, sin embargo, viejas tendencias disruptivas alentadas por regionalismos estrechos así como por agentes foráneos (como el ILV) que se empeñan en exacerbar diferencias superficiales allí donde existen áreas de continuidad y unidad supralocales.
3. Perspectivas. Las perspectivas que se ciernen sobre el futuro de las lenguas andinas son, de no mediar cambios profundos en la estructura socioeconómica y política del país, ciertamente sombrías. Ya se dijo cómo la unidireccionalidad en la mudanza idiomática favorece al castellano, a través de un bilingüismo que a la larga debilita y anula la competencia lingüística en la Iengua a ncestral. En este se ntido, las proyecciones hechas sobre el uso idiomático en la vecina república de Bolivia, a base de los resultados arrojados por el censo de 1976, son ilustrativas. De no producirse cambios estructurales en la sociedad boliviana d e hoy - que, un poco simplistamente, puede ser equiparada en términos sociolingüísticos a la zona de la "mancha india" peruana -, hacia el año 2,040 (es decir, dentro de unos sesenta años) todos los niños de 10 años en adelante sabrían castellano, aunque de manera incipiente; y alrededor de la segunda centuria del año dos mil se habría producido la extinción total de las lenguas ancestrales (cf. Albó 1980). Tales proyecciones, que pueden ser muy bien esgrimidas como argumentos contundentes en cara a los proyectos de reivindicación idiomática, deben 15
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Exigimos más! constituir un toque de alarma para quienes se hallan empeñados en subvertir el ordenamiento diglósico de la sociedad global. Frente a tal panorama, se impone, entre quienes manejan tales lenguas o las sienten como suyas, una tarea urgente de defensa idiomática. Dicha labor debe traducirse, entre otras actividades, en la elaboración de la lengua ancestral. Elaborar una Iengua significa no solamente codificarla para preservarla, sino, más importantemente, para prepararla a fin de que responda eficazmente a las exigencias que la sociedad contemporánea le plantee. Significa actualizarla, para que saliendo de sus zonas de refugio pueda ser empleada en otros contextos que no sean sólo el campo y la intimidad del hogar. Tarea que no es fácil, pero que tampoco resulta imposible. Relegada a cumplir funciones básicamente locales y afectivas, la lengua debe entonces asumir también funciones de naturaleza intelectiva a cabalidad: debe equipársela a fin de que puedan vertirse en ella los contenidos de la ciencia y la tecnología contemporáneas. Dicha empresa supone el desarrollo de una literatura - o, mejor; escritura- quechua y aimara. La práctica escrituraria creará los mecanismos propios para el enriquecimiento y la ampliación de su repertorio léxico al mismo tiempo que Ie permitirá alcanzar una mayor precisión y soltura en su nivel sintáctico y estilístico. En este sentido, debe recordarse que, por lo menos en lo que toca al quechua, existe un extraordinario precedente que sólo necesita ser retornado: nos referimos a la labor de los quechuistas de la colonia. Los escritores quechuas de entonces desplegaron un esfuerzo que asombra, pues demostraron ampliamente que la lengua, al menos formalmente no tenía nada que envidiar al castellano de entonces. Al margen de la utilización de Ia lengua con fines que hoy calificaríamos de etnocidas - la catequización--, queda el esfuerzo de elaboración idiomática como un ejemplo que debe ser la fuente de inspiración para todo intento futuro de normalización. La elaboración idiomática deberá hacerse a través del establecimiento de centros que asuman la tarea de planificación del uso lingüístico. Llámense academias, centros culturales o asociaciones de escritores, la experiencia demuestra que tales instituciones son necesarias para uniformar criterios y normalizar la lengua. Demás está señalar que allí donde existen instituciones que dicen velar por una lengua, pero en cuyo seno ni siquiera s e la emplea como me dio en las deliberaciones rutinarias, estamos obviamente frente a organismos que lejos de cumplir con sus cometidos básicos no hacen sino contribuir a perennizar el discrimen idiomático: nada puede esperarse de las academias que empiezan por desterrar el uso de la lengua dentro de sus propias instituciones. Tal ha sido, sin embargo, la conocida LIBRO UNI
práctica de la academia cuzqueña de la lengua: sus miembros, que más parecieran preciarse de hablar un castellano "castizo" (con zeta), no hacen sino consolidar la condición interdicta de la lengua ancestral. Por ello, la elaboración lingüística debe partir fundamentalmente de los auténticos usuarios de la lengua. De allí la necesidad urgente de la formación de cuadros de escritores en lengua nativa. En la tarea de formación de tales cuadros jugará un rol fundamental la educación bilingüe, concebida ésta como la enseñanza y aprendizaje en ambas lenguas, sobre todo en su nivel escrito. No cabe aquí la modalidad de la enseñanza bilingüe tradicional que toma la lengua ancestral como un medio y no como un fin; se trata, más bien, de propugnar, como afortunadame nte vienen haciéndolo ya algunos programas, una educación bilingüe intercultural e interlingüística. Ocioso es señalar cuán estrechamente relacionadas están una y otra actividad: para propugnar una enseñanza bilingüe que emplee ambas lenguas como medios de instrucción se requiere, como ya se mencionó, de la acumulación de materiales escritos en lengua ancestral. En tal sentido es urgente convocar a los intelectuales bilingües a fin de que rompan con el estereotipo según el cual el quechua o el aimara no son lenguas para ser escritas. Se necesitan ensayos y no solamente la producción de literatura tradicional. Siguiendo el ejemplo de otras latitudes, es conveniente asimismo convocar a concursos escriturarios en idioma ancestral, a fin de que ello estimule la creatividad de sus propios usuarios. Toda esta labor coadyuvará al incremento de una literatura que servirá de material rico y variado en el desarrollo de la lengua y en su eventual intelectualización. Uno de los aparentes obstáculos en el proceso de norrnalización idiomática es la actual fragmentación del quechua, que si bien se trata de una realidad lingüística incuestionable, no significa sin embargo que no sea posible su nivelación a través de la lengua escrita. Esta relativa uniformización no podrá lograrse en tanto los lingüistas se esmeren en destacar y magnificar las diferencias postulando sistemas de escritura atomizantes, perdiendo de vista que, como las lenguas de tradición escrita nos lo ilustran, la variedad escrita no tiene por qué ser reflejo fiel de las manifestaciones orales de una lengua. Los lingüistas no debieran confundir, como lo hacen hasta la actualidad, transcripción con escritura, notación simbólica c on ortografía. Aquí, lamentablemente, el lingüista, orgulloso de su ciencia, cae en la miopía del lego, que tiende a identificar escritura con deletreo. Concebida la defensa idiomática en los términos señalados. no debe entenderse ésta como un afán aislacionista ni menos revanchista en favor de las lenguas y culturas ancestrales. En una sociedad como la 16
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Exigimos más! peruana, en la que el castellano ha devenido en lengua mayoritaria, sería absurdo y antihistórico el rechazarlo. De lo que se trata es de buscar una solución más justa al conflicto idiomático dentro del marco de una verdadera coigualdad lingüística. A lo largo de nuestra historia se ha visto cómo la defensa de las lenguas ancestrales, del mismo modo que la de sus propios hablantes, surgió como resultado de los escrúpulos de conciencia de los grupos dominantes. Las decisiones sobre política idiomática fueron tomadas al margen de los intereses de las poblaciones afectadas. Por ello, el fracaso de las corrientes indigenistas debe ser entendido como el resultado de su carácter postizo, es decir,
divorciado de los intereses genuinos de los grupos de interés. No pueden defenderse, obviamente, derechos ajenos con la misma intensidad ni con el mismo celo que los propios. De allí que, en adelante, la reivindicación cultural y lingüística deberá partir de la iniciativa de los grupos afectados; toda lucha en tal sentido partirá desde dentro, es decir deberá ser autogestionaria. Sobra decir que tales conquistas tienen que estar aparejadas de cambios socioeconómicos que mo di fiq uen d rás ti cam ent e la si tua ció n de explotación y marginación por la que atraviesan las distintas nacionalidades que conforman el Perú no oficial.
APÉNDICE I.
EL IDIOMA QUECHUA
partió de Caral y conquistó la sierra central del Perú en una época anterior al desarrollo de la cultura Chavín. Torero apoya esta teoría con la evidencia lingüística, ya que, como se dijo, el quechua del centro se agrupa a los dialectos más antiguos todavía hablados. Según Ruth Shady, investigadora a quien se le debe los estudios más recientes y exhaustivos, Caral tuvo sus inicios alrededor del año 2600 a de C., es decir fue contemporánea de las ciudades sumerias de Mesopotamia y de las pirámides de Egipto. La ciudad fue un complejo de pirámides – templo y edificios administrativos de barro y piedra que se constituyó en el centro de un pequeño estado a lo largo del valle del río Supe, en el norte del departamento de Lima. Por su gran antigüedad, no solo es la ciudad más antigua de América, sino que parece a ver sido el foco difusor original de la cultura andina y, acaso de toda la civilización en América. Debido a la desaparición del quechua de la costa a poco de la conquista española, el runa simi nos parece hoy una lengua vinculada exclusivamente con la sierra. No fue así originalmente. El quechua fue una lengua costeña en sus inicios y lo siguió siendo durante miles de años. Si esta hipótesis es cierta, nació apenas a unos kilómetros de Lima.
1. Concepto El idioma quechua o runa simi –es decir la lengua de los hombres – es por su demografía, la lengua indígena más importante del continente americano. Se habla actualmente en territorios de Colombia, Ecuador, Perú, Brasil, Bolivia, Argentina y Chile y en total de sus hablantes suma, según algunos estimados, 10 millones. El mayor número de hablantes se encuentra en los tres países andinos centrales: Perú (4 4000 000), Ecuador (al menos 2 200 000 hablantes) y Bolivia (1 500 000). Como toda lengua hablada en territorios extensos, el quechua tiene varios dialectos, divididos en tres grupos principales. El quechua norteño agrupa a las variedades del norte del Perú (departamento de Lambayeque, Cajamarca, San Martín, Amazonas e Iquitos), y las de Ecuador, Colombia y Brasil. El quechua central congrega los dialectos de la sierra central del Perú (departamentos de Lima, Ancash, Huánuco, Cerro de Pasco y Junín), que ahora son considerados por los lingüistas los más antiguos. El quechua sureño, el grupo más importante y prestigioso de la actualidad, agrupa a los dialectos de la sierra del sur del Perú (departamentos de Ayacucho, Huancavelica, Cuzco, Apurímac, Arequipa y Puno), de Bolivia, Argentina y Chile.
3. La escritura quechua El quechua se puso por escrito casi desde la llegada de los españoles. Sin embargo, los avatares de su historia ha determinado que nunca se haya generalizado realmente la práctica de escribir entre sus hablantes. Como consecuencia, hasta la actualidad no solo no existe pleno consenso de cómo escribir el quechua sino que, más bien, se da de cuando en cuando acalorados e interminables debates en cuanto la cuestión.
2. Origen Alfredo Torero, lingüista peruano fallecido en junio del a 2004, ha vinculado el origen de esta lengua con la milenaria ciudad de Caral cuya sorprendente antigüedad ha salido a la luz a hace unos años atrás. Según Torero la primera expansión del quechua LIBRO UNI
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CUADRO resumen
Realidad Lingüística en el Perú
Lenguas habladas en el Perú
Lenguas amerindias Amazónica
Lenguas no amerindias
Andinas Familia Quechua
Ingresan al perú aproximadamente en la tercera década del siglo XVI. Familia Aru
Español Portugués Chino Japonés
El Perú es un país plurilingüe o multilingüe
LIBRO UNI
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LENGUAJE
USO DE GRAFÍAS I DESARROLLO DEL TEMA ESCRITURA DE LA "C", "S" Y "Z" A.
c) aditivo d) informativo e) recreativo
Derive las palabras de la izquierda considerando la regla establecida B.
1. Cuando hay terminación en - to la derivación de escribirá con -ción. a) invento __________________ b) convento __________________ c) atento __________________ d) inserto __________________ e) intento __________________
Señala de qué palabra deriva el término de la derecha considerando la regla establecida 1. Cuando hay terminación en -so la derivación de escribirá con -sión. a) _______________ recesión b) _______________ progresión c) _______________ precisión d) _______________ impresión e) _______________ procesión
2. Cuando hay terminación en -tor la derivación de escribirá con -ción. a) desertor __________________ b) promotor __________________ c) mentor __________________ d) extintor __________________ e) receptor __________________
2. Cuando hay terminación en -sor la derivación de escribirá con -sión. a) _______________ emisión b) _______________ confesión c) _______________ profesión d) _______________ invasión e) _______________ televisión
3. Cuando hay terminación en -dor la derivación de escribirá con -ción. a) creador __________________ b) coordinador __________________ c) violador __________________ d) aviador __________________ e) radiador __________________
3. Cuando termina en -sivo, -dir o -der la derivación de escribirá con -sión. a) _______________ adhesión b) _______________ progresión c) _______________ concesión d) _______________ repulsión e) _______________ disuasión
4. Cuando hay terminación en -tivo la derivación de escribirá con -ción. a) donativo __________________ b) auditivo __________________ c) aditivo __________________ d) informativo __________________ e) recreativo __________________
4. Cuando termina en -sible la derivación de escribirá con -sión. a) _______________ división b) _______________ admisión c) _______________ comprensión d) _______________ visión e) _______________ permisión
5. Cuando hay terminación en -tivo la derivación de escribirá con -ción. a) donativo __________________ b) auditivo __________________ LIBRO UNI
__________________ __________________ __________________
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USO DE GRAFÍAS I
Exigimos más! 6. El verbalizador -izar, que denota ‘una acción cuyo resultado implica el significado el sustantivo o del adjetivo básicos’.
5. Cuando termina en -tir la derivación de escribirá con -sión. a) b) c) d) e)
C.
_______________ _______________ _______________ _______________ _______________
inversión conversión
a) tierra
aterriza
permisión
b) esquema
__________________
percusión
c) suave
__________________
repercusión
d) plural
__________________
e) análisis
__________________
Completa la información requerida según el ejemplo señalado
7. La terminación -ceder, -cidir. Ejemplos:
1. Cuando hay terminación en -j la derivación de escribirá con -xión. a) reflejo
reflexión
b) crucifijo
_______________
c) flujo
_______________
d) complejo
_______________
acceder, preceder, conceder, suceder, exceder, incidir, decidir, reincidir. 8. La terminación -scender. Ejemplos:
trascender, condescender, descender, ascender. Los derivados de flexión y anexión también termina en -xión. Inflexión, genuflexión, anexión, conexión, interconexión, desconexión.
9. La terminación -sistir. Ejemplos:
asistir, insistir, resistir, consistir, persistir, subsistir.
2. Sustantivo derivado de algún adjetivo terminará en -ancia o en -encia. a) distante distancia b) constante
_______________
c) abundante
_______________
d) omnisciente
_______________
e) consciente
_______________
10.La terminación -hacer, y -ecer. Ejemplos:
complacer, vencer, agradecer, merecer, deshacer, rehacer Además las conjugaciones de estos verbos presentan -zc- en algunas formas del presente.
3. La terminación -cida , que significa ‘matador’ o ‘exterminador’ a) parricida ‘quien mata a su padre’ b) suicida c) fratricida
__________________ __________________
d) uxoricida
__________________
e) genocida
__________________
__________________
c) grande
__________________
d) lúcido
__________________
e) sutil
__________________
complazco
__________________
c) pertenecer
__________________
d) amanecer
__________________
e) desaparecer
__________________
Ejemplos:
aducir, inducir, producir, traducir. 12.Tantos los verbos como en sustantivos o adjetivos, la "z" cambia a "c" ante las vocales "e", "i". A su vez, la letra "c" cambia a "z" ante las vocales "a" y "o". Sin cambios (c c),(z z)
5. La terminación - azo(a) , que expresa valor aumentativo o significa ‘golpe’. a) ojo ojazo b) olla
b) agradecer
11.Los verbos terminados en -ducir.
4. La terminación -ez o -eza, que expresa ‘cualidad’. a) pequeño pequeñez b) noble
a) complacer
Con cambios (c z), (z c)
hacer hice
hacer hizo
__________________
mecer meció
convencer convenza lanzar lancé
c) codo
__________________
rechazar rechazan
d) látigo
__________________
a lcanzar alcanzó
alzar alcé
__________________
confianza confianzudo
finanzas financiero
e) frente
LIBRO UNI
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USO DE GRAFÍAS I
Exigimos más!
ILATIVOS I Me retiro, mi quehacer aquí ha Quehacer
Sustantivo: obligación, tarea
terminado. Tengo tantas cosas que hacer: no sé Que hacer
Nexo + infinitivo
por donde empezar. ¿Qué hacer con esa chica que no para Qué hacer
Pronombre interrogativo + infinitivo
de hablar? Haber
Infinitivo del verbo hacer
A ver
Preposición + infinitivo del verbo ver
Tiene que haber alguna otra salida. Vamos a ver cuánto puedes aguantar. Voy a ve r cine mudo.
Adonde
Adverbio relativo, supone un antecedente
Vamos al lugar adonde f uimos anoche
A donde
Preposición + adverbio relativo
Lárgate a donde no pueda verte
A dónde
Preposición + adverbio interrogativo
¿A dónde vas?, ¿acaso huyes?
Sobretodo
Sustantivo: abrigo
Un buen sobretodo es lo que necesito, para el frio. Debes pensar un poco más en ti Sobre todo
Preposición + pronombre indefinido
mismo, sobre todo en tu salud. Los aventureros se enfrentaban a un Entorno
Sustantivo : medio que nos rodea
muy hostil entorno. En torno
Preposición + sustantivo: en relación
Hablaron en torno al psicoanálisis.
(de)
con, alrededor de
Los planetas giran en torno del sol.
Porvenir
Sustantivo: destino
Tu porvenir lo haces tú mismo.
Por venir
Preposición + infinitivo del verbo venir
Se que has más dificultades por venir.
Abajo
Preposición + adjetivo
Miguel, hay una mujer abajo que dice que es la madre de tu hijo. Lo he dejado debajo de tu almohada.
Debajo
Adverbio de lugar
De bajo
Preposición + adjetivo
Su vocabulario demostró que era un sujeto de bajo nivel educativo.
LIBRO UNI
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LENGUAJE
USO DE GRAFÍAS I
Exigimos más!
CUADRO resumen
USO DE GRAFÍAS I
Uso de la C
cena
Uso de la S
cesta
sesgo
céntimo
sincero
cinco
sistema
Uso de la Z
uxoricida
LIBRO UNI
xenofobia
xenofilia
enseñanza
esperanza
alusión
Uso de la X
bazar
azúcar
suplir
salta
confianza
extraño
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flexión
LENGUAJE
LENGUAJE
USO DE GRAFÍAS II DESARROLLO DEL TEMA I.
ESCRITURA DE LA «B» Y «V» A. Se escribe con «b» el pasado imperfecto de los verbos que terminan -ar e -ir estaba estábamos estaban andaba andábamos andaban iba íbamos iban lavaba lavábamos lavaban
estar
andar
ir
lavar
B. Se escribe con «v» el pasado perfecto de estar, andar, tener (retener) estuvo estuvimos estuve anduvo anduvimos anduve tuvo tuvimos tuve retuvo retuvimos retuve
estar
andar
tener
retener
II. ESCRITURA DE LA «G» Y «J» A. Los verbos terminados en -ger y -gir cambiarán en «j» ante la a y o recogí recoja recojo protegí proteja protejo
recoger
proteger
finge finja finjo elige elijo elija
fingir
elegir
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LENGUAJE
USO DE GRAFÍAS II
Exigimos más! B. Se escribe con «J» todas las terminaciones en -aje Cita ejemplos que respondan al enunciado.
III. ESCRITURA DE LA «H» A. Se usa la «h» en las palabras que provienen del latín que se mantendrán con los derivados Según la regla mencionada, completa la información requerida según el modelo presentado. foja
hoja
filius
hijo
fumus
humo
facer
hacer
fugire
huir
filum
hilo
gelar
hielar
ferrum
hierro
deshojar
B. Se usa la «h» al inicio de los diptongos ue - ui - ia - ie o los triptongos Ejemplos: Huerto, huida, hiato, hielo.
IV. ESCRITURA DE LA «Y» Y «LL» A. Se emplea la «i» en reemplazo de la «y» cuando esté antes de una consonante, excepto los nombres propios como Andahuaylas, Carabayllo, etc. Señala si el término es correcto (C) o incorrecto (I), según la regla señalada. Término
Correcto
Incorrecto
rey reynado reyes
reina virrey virreyes virreynato huaino aymara
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LENGUAJE
USO DE GRAFÍAS II
Exigimos más! B. Se escribe -illo (a) en los diminutivos regionales Ejemplos: Hombrecillo, cajetilla, escobilla, bastoncillo, manecilla.
V. ESCRITURA DE LA «R» Y «RR» Se escribe el dígrafo «rr» solo entre vocales Ejemplos: prerrenacimiento. Por otro lado, la «r» puede estar al inicio (sonido múltiple) o entre vocales (sonido simple). Ejemplos: ruiseñor, reserva, arena, paraguas.
VI. ILATIVOS I Separación de palabras Cuando conversamos, muchas veces pronunciamos grupos de palabras como si fueran una sola. Ese no es un problema en la comunicación oral porque, como ya se ha visto, se dispone de varias herramientas para garantizar su éxito. En la comunicación escrita agrupar las letras de uno u otro modo determina expresiones distintas. Si no
Conjunción condiciona l + adverbio de negación
Si no atiendes, no aprenderás.
Sino
Conjunción adversativa
No es blanco, sino negro.
Sino
Sustantivo: destino
Las drogas le depararon un funesto sino.
Porque
Conjunción casual: ya que
Por que
Preposición + pronombre relativo ( por donde)
Porqué
Sustantivo: motivo
Dime el porqué de tus lágrimas.
Por qué
Preposición + pronombre interrogativo
¿Por qué sigues con esa mujer que no te ama?
Conque
C onjunción ilativa: por lo tanto, así que
-Conque fuiste tú, ¿eh? -Desobedeciste, conque serás castigado.
Con qué
Preposición + pronombre interrogativo
¿Con qué disfrutas más?
Mediodía
Sustantivo (parte del día)
-Al mediodía nos vamos – le dijo Rodolfo a Johann.
Medio día
Adjetivo partitivo + sustantivo
Estuve medio día escribiendo.
Sinfín
Sustantivo: montón
Tengo un sinfín de obligaciones.
Sin fin
Preposición + sustantivo
Ese es un trabajo sin fi n.
Le respondió correctamente, porque había estudiado. Las calles por que anduve se ven ahora muy solitarias.
Hacer
Infinitivo del verbo hacer
Voy a hacer un escándalo – exclamó Cesar.
A ser
Preposición + infinitivo del verbo ser
Esta experiencia va a ser dura – se expreso Max.
Quienquiera
Pronombre indefinido: cualquiera
Quienquiera que haya sido , será castigado.
Quien quiera
Pronombre relativo + verbo querer
Quien quiera bailar, que se vaya de aquí.
Asimismo
Adverbio: también, del mismo modo
Comió cebollas; asimismo, ajos
Así mismo
+ adverbio enfático: de la misma manera,
Adverbio modal de la misma forma A sí mismo
Preposición + pronombre personal +
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adjetivo
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¿Representamos una entidad libre y soberana? ¿Sí? Pues así mismo lo haremos sentir. Se culpo a sí mismo de su propia desgracia.
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USO DE GRAFÍAS II
Exigimos más! Elaboro un sinnúmero de ejercicios.
Sinnúmero
Sustantivo: montón
Sin numero
Preposición + sustantivo
También
Adverbio de afirmación: además
Tan bien
Adverbio de cantidad + adverbio de modo
Expuso tan bien como el profesor.
Demás
Pronombre/ adjetivo indefinido: el resto
He venido solo, los demás llegaran después.
De más
Preposición + adverbio de cantidad
El torpe me dio vuelto de más.
Además
Adverbio de afirmación
Además de golpearlo, lo humilló.
Tampoco
Adverbio de negación
No lo hizo mal; tampoco de mala gracia.
Tan poco
Adverbio de cantidad + adverbio de cantidad
Sírveme más, mujer, tan poco alimento no satisfaría.
Elaboré ejercicios sin número, pues no conocía el orden de las preguntas. Pero si también te amo a ti Mi amor es tan grande que alcanza para todas.
CUADRO resumen
USO DE GRAFÍAS II
Uso de la B
Uso de la V
absolber absorver
caber nocivo
abrevadero
subversivo busto
meditabundo obviar
LIBRO UNI
26
LENGUAJE
LENGUAJE
USO DE LAS LETRAS MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS DESARROLLO DEL TEMA
Ejemplos
Reglas para el uso de mayúsculas
Nombres propios Personas Lugares Planetas Constelaciones Astros Festividades cívicas o religiosas Etapas o hechos históricos Apelativos o sobrenombres Instituciones Disciplinas científicas Congresos y seminarios Divinidades Libros sagrados, etc.
Mariano La torre, Diego de la Torre Pueblo Libre, Los Olivos Tierra, Marte Cruz del Sur Sol Inti Raymi Edad media, Primera Guerra Mundial Manco de Lepanto Federación Peruana de Fútbol Derecho Congreso Nacional de Matemáticas Zeus, Apolo Corán
Los cargos o títulos honoríficos cuando NO les sigue el nombre o especificador.
El ministro Rafael Rey El presidente Alan García El rey Juan Carlos
Siglas / acrónimos (hasta cuatro letras)
Después de . ¿ !: (solo si precede a cita textual o es encabezado de saludo)
El profesor dijo: "Tendrás que mejorar tu redacción". ¿Ahora? Lo siento, requiero de serio aprendizaje
La primera letra de la primera palabra de nombre de una obra, salvo que en el interior del mismo lleve un nombre propio o apelativo. Los sustantivos y adjetivos de una publicación periódica.
Bodas de sangre, La fiesta del Chivo, Conversación en La Catedral Nueva Revista de Filología Hispánica
Los números romanos
Siglo XXI Carlos V
LIBRO UNI
27
ONU Unesco FIFA Sedapal
LENGUAJE
USO DE LAS LETRAS MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS
Exigimos más! Ejemplos
Reglas para el uso de minúsculas
Nombres comunes, incluyen nombres de día, de meses y de estaciones; pronombres; etc.
Hoy es lunes y tengo que asistir a mis clases. En este verano, viajaré a Montañitas (Ecuador). En agosto, celebré el cumpleaños de mi madre.
Después de los signos de exclamación e interrogación cuando constituyen solo una parte del enunciado.
¿Cómo me irá este día?, me pregunto al cada mañana al despertar. ¿Dónde vives?, ¿a qué dedicas el tiempo libre?, ¿qué edad tienes?
Los nombres comunes genéricos que acompañan a los nombres propios geográficos.
La ciudad de La Libertad El río Rímac La cordillera de los Andes El cabo de Hornos
CUADRO resumen
USO DE MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS
Lo único que quiero es salir de vacaciones. Espero que sea pronto.
Miguel de Cervantes escribió Don Quijote de la Mancha. Sancho y Rocinante son tan famosos como el Quijote.
La primera letra de un nombre propio. La primera letra de un escrito y la que va después del punto
En una carta, la primera letra después del saludo. Se escribe con mayúscula
Constelaciones, estrellas, planetas y astros.
Los planetas más próximos a la Tierra son Venus y Mercurio
LIBRO UNI
Instituciones Nombres geográficos
El lago Rapel está seco. Chile, país ubicado en Sudamérica, tiene que hacer algo
28
La Real Academia de la lengua pública cada 10 años una nueva edición de su diccionario.
LENGUAJE
LENGUAJE
LA SÍLABA: ESTRUCTURA Y CLASES DESARROLLO DEL TEMA I.
CONCEPTO
IV. CLASES DE SÍLABAS
Sonido o sonidos articulados que constituyen un solo núcleo fónico entre dos depresiones sucesivas de la emisión de voz.
A. Sílaba abierta Es la que termina en vocal. Ejemplo: te - ma
II. TIPOS DE SONIDOS B. Sílaba trabada
A. Sonidos vocálicos
Es la que termina en consonante o grupo conso-nántico. Ejemplo: fól - der
Forman el núcleo silábico por sí mismo. Ejemplos: o - í - a / a - é - re - o
C. Sílaba tónica
B. Sonidos consonánticos
Es la que se pronuncia con mayor intensidad. Ejemplo: cir - cuns - pec - to ST
Forman márgenes silábicos y necesitan la presencia de una vocal para constituir sílabas. Ejemplos: ve - ri - cue - to / cons - ti - tu - ción
D. Sílaba átona Es la que se pronuncia con menor intensidad. Ejemplo: ba - ta - ho - la SA SA SA
III. SEPARACIÓN SILÁBICA Casos vocal – vocal vocal – consonante consonante – consonante
Ejemplos se – úl / re – o me –sa / Co – bra – dor cons – truir / ins – truc – ción
V. REGLAS DEL SILABEO ORTOGRÁFICO Silabear consiste en separar una palabra en unidades articulatorias mínimas. El silabeo fonético no siempre coincide con el ortográfico.
Reglas de silabeo ortográfico
Separación silábica
La letra «h» entre otra consonante anterior
a – lha – ja
y una vocal forman un bloque silábico.
e – xhaus – to
La letra «h» intermedia no impide la
sahu – me – rio
formación de diptongos ni de hiatos.
bo – he – mio
Si hay palabra con prefijos, se segmentará
su – bo – fi – cial
como cualquier término.
su – pe – rhom – bre
Las síla bas güe y güi (con dié resis) forman
pin – güe
diptongos.
a – güi – ta
LIBRO UNI
29
LENGUAJE
LA SÍLABA: ESTRUCTURA Y CLASES
Exigimos más!
VI. CONCURRENCIA VOCÁLICA Es la secuencia de dos vocales distintas que se pronuncian dentro de la misma sílaba: vien - to,
Grupo homosilábico
Diptongo
a - cei - te, cau - sa, sua - ve. Desde el punto de vista fonético, en español pueden dar lugar a diptongos las siguientes combinaciones vocálicas: vocal abierta (a, e, o) + vocal cerrada (i, u) átona; vocal cerrada átona + vocal abierta; y vocal cerrada + otra vocal cerrada distinta (es decir, las secuencias iu o ui): aula, cuadro, cantáis, peine, androide, justicia, cielo, función, ciudad, descuido, vacuo. Aunque, en el habla, la secuencia de dos vocales abiertas —especialmente cuando ninguna de ellas es tónica (petróleo, raedera)— puede articularse como diptongo, esta combinación vocálica se considera siempre hiato desde el punto de vista normativo. Es la secuencia de tres vocales que forman parte de una misma sílaba: a - pre - ciáis, co - piéis, Triptongo
buey. Para que exista un triptongo han de combinarse dos vocales cerradas (i, u) átonas y, en medio de estas, una vocal abierta (a, e, o): anunciáis, guau, miau, confiéis. No son triptongos en español las secuencias de vocal cerrada + vocal abierta + vocal cerrada cuando alguna de las dos vocales cerradas es tónica. Lo que hay en esos casos es un hiato seguido de un diptongo, cuando es tónica la primera vocal cerrada: vivíais (vi - ví - ais); o un diptongo seguido de un Es la secuencia de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas: grú - a, pa - ís, ca - er, dis - cu - tí - ais. Desde el punto de vista fonético, son hiatos las combinaciones de vocal abierta (a, e, o) átona + vocal cerrada (i, u) tónica: raíz, laúd, reír, transeúnte, oír; de vocal cerrada tónica
Hiato
Grupo heterosilábico
hiato, cuando es tónica la segunda vocal cerrada: limpiaúñas (lim - pia - ú - ñas).
+ vocal abierta átona: María, ríe, frío, cacatúa, acentúe, búho; de dos vocales iguales: azahar, poseer, chiita, alcohol; y de dos vocales abiertas distintas: caer, aorta, teatro, etéreo, coágulo, poeta (aunque, en el habla, la secuencia de dos vocales abiertas —especialmente cuando ninguna de ellas es tónica— puede articularse como diptongo, esta combinación vocálica se considera siempre hiato desde el punto de vista normativo).
CUADRO resumen
GRUPO VOCÁLICO
Homosilábico
Heterosilábico
Hiato
Triptongo
Diptongo Homogéneo VC + VC
ciu - dad
Creciente VC + VA
u - ru - guay pia - no
Decreciente VA + VC *
Simple
Acentuado
VC – VC
VC ´ – VA
ti - i - to
dí - a
VA – VA
VA – VC´
bo - a
pa - ís
VC + VA + VC
pai - sa - no
El hiato acentual también se denomina adiptongo y lleva un tipo especial de tildación.
LIBRO UNI
30
LENGUAJE
LENGUAJE
ACENTUACIÓN ORTOGRÁFICA I DESARROLLO DEL TEMA I.
EL ACENTO Es la mayor inflexión de voz con que se pronuncia una sílaba dentro de una palabra, y sirve para distinguir significados. Ejemplos: Círculo / circulo / circuló Escribe en los espacios en blanco la palabra que complete correctamente cada oración. 1. El uso incorrecto de la acentuación puede producir más de un _____________ (equívoco, equivoco, equivocó) en muchos contextos. 2. Se quedaron atónitos cuando el robot __________ (émulo , emulo , emuló ) perfectamente los movimientos de uno de los científicos. 3. Cuando yo _____________ (crítico, critico, criticó) a alguien es porque hay motivos más que suficientes para ello.
4. Me tranquilicé un poco cuando, al fin, el cirujano me _______ (diagnóstico, diagnostico, diagnosticó) una afección sin importancia: flebitis costal traumática. 5. Las calculadoras electrónicas han desplazado a las antiguas reglas de _____________ ( cálculo , calculo, calculó) de los arquitectos. 6. La _________________ (cítara, citara, citará) es un instrumento de cuerda parecido a la guitarra. 7. Me han dicho que si _______________ (depósito, deposito, depositó) más de seiscientos euros en una cuenta del BBVB, me regalan un exprimidor portátil. 8. Un ______________ (capítulo, capitulo, capituló) del libro está dedicado a las cuestiones medioambientales más preocupantes. 9. La promulgación de la Ley de Divorcio ___________ (género , genero , generó ) protestas de algunos sectores conservadores. 10.Me gustan los deportes populares; cuando no ________ (práctico, practico, practicó) equitación, hago windsurf o juego al polo.
A. Clases de acento Clasificación
Definici ón
Prosódico
Fuerza espiratoria con que se pronuncia una sílaba en una palabra.
Ortográfico
Signo llamado tilde (´) que se escribe sobre la vocal de la sílaba.
Ejemplos tedeum estadio insania Ínterin Cuádriceps
B. Clasificación de la palabra según la posición de la sílaba tónica Clasificación
LIBRO UNI
agua
Posición de la sílaba tónica última
grave esdrújula sobresdrújula
penúltima antepenúltima trasantepenúltima
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LENGUAJE
ACENTUACIÓN ORTOGRÁFICA I
Exigimos más! C. Reglas de tildación general sobresdrújula
esdrújula
grave
aguda
prepoparoxítona
proparoxítona
paroxítona
oxítona
Se tildan todas sin excepción.
Se tildan todas sin excepción.
Se tildan cuando terminan en cualquier letra que no sea n, s o vocal.
Se tildan cuando terminan en n, s o vocal.
prac –tí – ca – se – lo
prác – ti – co
prac – ti – co
prac – ti – có
Ejercicios de aplicación
Forme palabras compuestas a partir de las siguientes palabras simples.
Restituya las tildes de las siguientes palabras, en caso que lo requiera. 1. almibar
2.
vesania
3. insania
4.
antiquisimo
5. interin
6.
cadaver
7.
8.
biceps
cuadriceps
9. triceps
10. forceps
11. tictacs
12. fanfarron
13. inmovil
14. versatil
15. viceconsul
16. quorum
17. especimen
18. especimenes
19. caracter
20. caracteres
21. tedeum
22. requiem
23. zigzags
24. sandwich
25. tiito
26. piisimo
27. hiperbaton
28. casuistica
29. bonsai
30. accesit
II. ACENTUACIÓN DE PALABRAS Y EXPRESIONES COMPUESTAS
1. cien + pies
____________________
2. río + platense
____________________
3. corta + uña
____________________
4. décimo + séptimo
____________________
5. porta + hilo
____________________
6. vigésimo + sexto
____________________
7.
____________________
haz + me + reír
8. veinte + uno
____________________
9. así + mismo
____________________
10. tío + vivo
____________________
11. veinte + tres
____________________
12. va y viene
____________________
13. guarda + ropa
____________________
14. contra + pie
____________________
15. décimo + cuarto
____________________
A. Palabras compuestas sin guión Las palabras compuestas escritas sin guión entre sus formantes se pronuncian con un único acento prosódico (a excepción de los adverbios en -mente, que tienen dos). Este acento, que recae sobre la sílaba tónica del último elemento, es el que se tiene en cuenta a efectos de acentuación gráfica; por tanto, las palabras compuestas se comportan como las palabras simples y siguen las reglas de acentuación, con independencia de cómo se acentúen gráficamente sus formantes por separado: dieciséis (diez + y + seis) se escribe con tilde por ser palabra aguda terminada en -s; baloncesto (balón + cesto) no lleva tilde por ser palabra llana terminada en vocal; y vendehúmos (vende + humos) sí la lleva para marcar el hiato de vocal abierta átona y cerrada tónica. LIBRO UNI
B. Adverbios terminados en -mente Estos adverbios se pronuncian de forma natural y no enfática, con dos sílabas tónicas: la que corresponde al adjetivo del que derivan y la del elemento compositivo -mente (LENtaMENte). Estas palabras conservan la tilde, si la había, del adjetivo del que derivan: fácilmente (de fácil),
rápidamente (de rápido); de lo contrario, si no lo presentaba el adjetivo, tampoco lo tendrá el adverbio: cordialmente (de cordial), bruscamente (de brusco). De manera práctica, se procede de la siguiente manera: 32
LENGUAJE
ACENTUACIÓN ORTOGRÁFICA I
Exigimos más! 1. Los adverbios acabados en -mente parten de un adjetivo. práctico = adjetivo
los proclíticos, los pronombres enclíticos se escriben soldados al verbo: mírame, dilo, dáselo. A diferencia de lo establecido en normas ortográficas anteriores, a partir de la Ortografía académica de 1999 las
2. El adverbio con sufijo -mente se forma con el femenino de dicho adjetivo. práctico práctica prácticamente 3. El adjetivo que presenta tilde la conserva al
formas verbales con enclíticos deben acentuarse gráficamente siguiendo las reglas de acentuación; así, formas como estate, suponlo, deles se escriben ahora sin tilde por ser palabras llanas terminadas en
agregársele el sufijo -mente.
vocal o en -s, mientras que déselo , léela , fíjate
práctico (con tilde) práctica-mente (mantiene la tilde) prácticamente
llevan tilde por ser esdrújulas, y oídme, salíos, reírte, por contener un hiato de vocal cerrada tónica y vocal abierta átona.
4. Cuando se enuncia dos o más adverbios acaba-
Las formas del imperativo de segunda persona del
dos en -mente, se añade el sufijo solo en el
singular propias del voseo siguen, igualmente, las
último.
reglas de acentuación; así, cuando se usan sin
rápido, eficaz rápida y eficazmente
enclítico, llevan tilde por ser palabras agudas terminadas en vocal: pensá, comé, decí; cuando van se-
Forme adverbio a partir de los siguientes adjetivos.
guidas de un solo enclítico, pierden la tilde al
1. sutil + mente
____________________
2. ágil + mente
____________________
3. fútil + mente
____________________
tratarse de palabras esdrújulas: decímelo, ponételo.
4. raudo + mente
____________________
Forma palabras compuestas, y coloca las tildes en
5. veloz + mente
____________________
convertirse en llanas terminadas en vocal (decime, andate, ponelo) o en -s (avisanos, buscanos) y, si van seguidas de más de un enclítico, llevan tilde por
aquellas que la requieran.
6. intrépido + mente ____________________
1. convirtiendo + la
____________________
7.
____________________
2. lava + te
____________________
8. violento + mente
____________________
3. lee + la
____________________
9. último + mente
____________________
4. come + te + lo
____________________
10. cortés + mente
____________________
5. reír + te
____________________
11. común + mente
____________________
6. canta + le
____________________
12. tímido + mente
____________________
7.
____________________
13. fiel + mente
____________________
8. dé + me
____________________
14. lógico + mente
____________________
9. abraza + lo
____________________
15. audaz + mente
____________________
10. comprar + te + las ____________________
astuto + mente
sonríe + me
11. durmiendo + se
____________________
12. amando + lo
____________________
se, nos, os son palabras átonas que se pronuncian necesariamente ligadas al verbo, con el que forman
13. abre + los
____________________
un grupo acentual: si preceden al verbo se llaman
14. mueve + te
____________________
15. ir + se
____________________
C. Formas verbales con pronombres enclíticos Los pronombres personales me, te, lo(s), la(s), le(s),
proclíticos; si lo siguen, enclíticos. Al contrario que LIBRO UNI
33
LENGUAJE
ACENTUACIÓN ORTOGRÁFICA I
Exigimos más!
CUADRO resumen
ACENTUACIÓN GENERAL
Tipo
Acento
Tildación
Ejemplos
Agudas
____x
Termina en n, s o vocal
calor, café alemán, reloj
Graves o Llanas
___x_
No termina en m, s o vocal
alma, árbol, lápiz, padre
Esdrújulas
__x__
Siempre
trópico, plátano
Sobresdrújulas
_x___
Siempre
comunícaselo
LIBRO UNI
34
LENGUAJE
LENGUAJE
ACENTUACIÓN ORTOGRÁFICA II DESARROLLO DEL TEMA I.
ACENTUACIÓN DE LETRAS MAYÚSCULAS Las letras mayúsculas, tanto si se trata de iniciales como si se integran en una palabra escrita enteramente en mayúsculas, deben llevar tilde si así les corresponde según las reglas de acentuación: Ángel, PROHIBIDO PISAR EL CÉSPED. No se acentúan, sin embargo, las mayúsculas que forman parte de las siglas: CIA.
II. TILDACIÓN DIACRÍTICA Distingue palabras con idéntica forma, pero que cumplen diferentes funciones gramaticales.
A. Monosílabos Por regla general, los monosílabos (fue, dio, te. Vi, ti, etc.) no llevan tilde, excepto algunos casos.
Categoría gramatical A rtículo el Determinante pose sivo Sustantivo C onjunción adversativa C onjunción condicional C onjunción condicional Pronombre V erbo «ser» Preposición Pronombre Determinante
mi mi mas si si se sé de te tu
Oración artículo le corresponde destino está lejos de es nota musical igual que por qué deseas adquirir le das un beso, volverá en no me quieres solo dime que informa algo que yo no tú mismo y di que ese recipiente deseo que me prometo que beberemos prima es más guapa que
Categoría gramatical él Pronombre mí Pronombre sí Sustantivo más Adve rbio de cantidad sí Pronombre sí Adve rbio de afirmación sé Verbo «saber» sé Verbo «saber» dé Verbo «dar» té Sustantivo tú Pronombre
B. Bisílabos Algunos polisílabos también siguen las reglas de acentuación especial. 1. Aún / aun
Aún Se tilda cuando funciona como adverbio de tiempo y se puede reemplazar por la palabra «todavía». Ejemplo: Aún es temprano para almorzar.
LIBRO UNI
35
aun No se tilda cuando adquiere el valor de «hasta», «incluso» o «aunque». Ejemplo: Todos ingresaron incluso los más tontos. Ella conoce varias materias aun Anatomía. Te buscaré aun cuando tu mamá me lo impida.
LENGUAJE
ACENTUACIÓN ORTOGRÁFICA II
Exigimos más! 2. Interrogativos y exclamativos Si las palabras qué, quién, cómo, dónde, etc. presentan una entonación alta se deben tildar.
¡Qué viva tu hermana! / ¡Que viva tu hermana!
Coloca las tildes que faltan. • ¿Que deseas almorzar, Lucerito? •
Dime como estuvo la fiesta de anoche.
•
Dime por que saliste con ese muchacho que acababas de conocer.
•
¿Donde se quedaron los libros de geografía?
•
¡Que buena idea has tenido al comprar una cafetera para la oficina!
•
¿Cual es la primera incursión de Mario Vargas Llosa a la literatura erótica?
• •
Supiste quien te arrojo la piedra y por que. ¡Cuantos problemas por resolver cuando se tienen hijos!
•
El departamento donde vivía tu prima era apacible.
•
¿Que no sabes que le pasó al perro de tu enamorado?
III. PALABRAS COMPUESTAS CON GUIÓN Las palabras unidas entre sí mediante un guión, sean del tipo que sean y con independencia de cómo se pro-nuncien, siempre conservan la acentuación gráfica que corresponde a cada uno de los términos por separado: Sánchez-Cano,
germano-soviético, teórico-práctico. Coloca las tildes en las palabras que lo requieran. a. italo-aleman b. historico-geografico c. castellano-leones d. galaico-portugues e. tecnico-administrativo f. politico-militar g. cirujano-anestesista h. tecnico-administrativo i. peruano-japoneses j. hungaro-israeli
IV. PALABRAS DE DOBLE ACENTUACIÓN áfilo -la o afilo –la
LIBRO UNI
misil o mísil
agrafia o agrafía
neroli o nerolí
Amazonia o Amazonía
oftalmia u oftalmía
aerostato o aeróstato
olimpiada u olimpíada
áloe o aloe
omóplato u omoplato
alvéolo o alveolo
ósmosis u osmosis
areola o aréola
pabilo o pábilo
bebé o bebe
páprika o paprika
briófito o briofito
paralelogramo o paralelógramo
bustrófedon o bustrofedon o bustrofedón
pecíolo o peciolo
cartel o cártel
pensil o pénsil
celtíbero -ra o celtibero -ra
período o periodo
36
LENGUAJE
ACENTUACIÓN ORTOGRÁFICA II
Exigimos más! chofer o chófer
pirósfera o pirosfera
coctel o cóctel cuadrumano o cuadrúmano
polígloto -ta o poligloto -ta procero o prócero
dinamo o dínamo
púlsar o pulsar
dominó o dómino
reuma o reúma
electrólisis o electrolisis endósmosis o endosmosis
rubeola o rubéola sicomoro o sicómoro
elixir o elíxir
simoníaco o simoniaco
exégesis o exegesis folíolo o foliolo
sóviet o soviet tángane o tangane
formica o fórmica
termostato o termóstato
fotósfera o fotosfera
travesti o travestí
frijol o fríjol fútbol o futbol
ventriloquia o ventriloquía triglifo o tríglifo
gladiolo o gladíolo
video o vídeo
ibero -ra o íbero –ra
zodíaco o zodíaco
icono o ícono lauréola o laureola
zoófito o zoofito -íaco -ca o -iaco -ca
litósfera o litosfera
-mancia o -mancía
lítote o litote
-plastia o -plastía
élite o elite
-plejia o -plejía
Medievo o Medioevo
Palabras consideradas de una sola acentuación: acné aureola atmósfera cónclave égida
electrodo etíope meteoro parásito -ta pentagrama
reptil tortícolis utopía
V. ABREVIATURAS Se • • •
tildan solamente si presentan la vocal que en la forma completa lleva el acento escrito. pág. (página) cód. (código) admón. (administración)
VI. EXTRANJERISMO Se someten a las reglas de acentuación general si se han adaptado a nuestra lengua. • béisbol, del ingl. Baseball • bidé, del fr. bidet Importante:
Antes
Obtuvo 4 ó 5 diplomas. Sólo estudia en su habitación. (soledad)
Sólo estudia en su habitación.
Reglas de ace ntuación diacrítica La conjunción «o» no se tildara en ningún caso, aun cuando esté entre cifras.
(determinante)
Entregaron éstos documentos. (pronombre)
LIBRO UNI
Obtuvo 4 o 5 diplomas.
El adverbio «solo» no se tildará en ningún caso, incluso cuando presente a mbigüedad.
Solo estudia en su habitación.
Los pronombres demostrativos no se tildarán, aun cuando haya riesgo de ambigüedad.
Entregaron estos documentos.
(solamente)
Entregaron estos documentos.
Ahora
(soledad)
Solo estudia en su habitación. (solamente )
37
(determina nte)
Entregaron estos documentos. (pronombre)
LENGUAJE
ACENTUACIÓN ORTOGRÁFICA II
Exigimos más!
CUADRO resumen
LIBRO UNI
38
LENGUAJE
LENGUAJE
SIGNIFICADO DE PALABRAS DESARROLLO DEL TEMA Aparear los términos que sean sinónimos entre sí.
Significado denotativo y connotativo. Polisemia y homonimia. Uso de palabras sinónimas, antónimas y parónimas. Vicios de dicción. La competencia léxica permite al hablante comprender mejor la información de textos y construir con coherencia y fluidez los enunciados.
I.
SENTIDO DENOTATIVO Y CONNOTATIVO DE LAS PALABRAS •
El sentido denotativo es objetivo y va directo al punto. Ejemplo: Lluvia: ‘gotas de agua que caen’.
•
El sentido connotativo poseen las palabras y expresiones cuando se les da un significado personal e individual subjetivo que no figura en el diccionario y por lo tanto se opone a la denotación o significado objetivo. Ejemplo: Lluvia: ‘tristeza, melancolía’.
Precise si el tipo de significado es denotativo (D) o connotativo (C): 1. Los niños lloran por el juguete perdido. ( ) 2. Los hombres cuando son derrotados también lloran. ( ) 3. Los agricultores talan don robles. ( ) 4. La familia Robles solucionó sus problemas económicos. ( ) 5. A la vuelta del camino dos robles lloran como dos niños. ( ) 6. La luz es un fenómeno físico. ( ) 7. Luz Marina no llego a tiempo. ( ) 8. Todos saben que la luz es tísica y la sombra es gorda. ( ) 9. Si comes muchos carbohidratos, engordarás más rápido. ( ) 10.Ten cuidado con los rayos solares. ( )
( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( (
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )
duda liberado impalpable atasco llorar nacimiento desleal aciago cortesana desvergonzado forajido cáustico destruir antología igualar vicioso eximio vaya petulante abundante
III. LA ANTONIMIA Es una relación semántica en la cual las palabras presentan significados opuestos. Señale el antónimo adecuado de los siguientes enunciados: 1. Páramo: paradero, alboroto, desierto, oasis, palo 2. Ilota: idiota, libre, esclavo, indiferente, enemigo 3. Mendaz: capaz, inepto, mentiroso, veraz, falaz 4. Neófito: nuevo, inexperto, desierto, discreto, ducho 5. Acrisolar: amar, desanimar, limpiar, ensuciar, aterrizar 6. Altruismo: generosidad, alabanza egoísmo, poder, descuido 7. Tregua: paz, trampa, guerra, armonía, concordia 8. Gandul: ocioso, lento, payaso, trabajador, serio 9. Ignaro: ignorante, iletrado, erudito, onagro, acaudalado 10.Presto: primero, lento, último, rápido, raudo
II. LA SINONIMIA Es una relación de semejanza entre significados que pueden ser empleados de forma equivalente.
LIBRO UNI
1. inverecundo 2. plañir 3. bigardo 4. asolar 5. exento 6. conspicuo 7. fatuo 8. mordaz 9. pérfido 10.intangible 11.hesitación 12.eclosión 13.opíparo 14.siniestro 15.rémora 16.rasar 17. pulla 18.buscona 19.florilegio 20.facineroso
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LENGUAJE
SIGNIFICADO DE PALABRAS
Exigimos más!
IV. LA HOMONIMIA
• • • • •
Es la relación de semejanza que presenta dos palabras de significado diferente, las cuales, por evolución, han coincidido en su pronunciación (homófonas) o escritura (homógrafas). En las oraciones siguientes, colocar las palabras homófonas u homógrafas según corresponda. • artículo – artículo • grabar – gravar • ético – hético • concejo – consejo • encauzar – encausar • acerbo – acervo
previsión – provisión fragante – flagrante vahído – vagido posición – posesión expiar – espiar
1. Debido a la derrota quedó en mala ___________. Su _________ de conocimiento era incuestionado. 2. Cada quien debe ____________ sus propias culpas. Le gustaba ____________ por los resquicios. 3. Su habitación despedía un olor ____________. El delito fue tan ___________ no pudo negarse. 4. La presión atmosférica le produjo un __________. El ___________ del bebe era terrible. 5. Las normas de ___________ fueron aceptadas. En pleno desierto se quedaron sin ___________ de agua.
1. Su vida en lo __________ era muy reprochable. Terminó con un cuerpo ___________; trabajando sin alimentarse. 2. El pan es un __________ de primera necesidad. Fue un ____________ periodístico que concitó la atención. 3. El ______________ municipal de su distrito es inoperante. Recibe con llaneza ____________ de los mayores. 4. Al oírlo cantar desearon ___________ __________ rápidamente. El Estado decidió __________ con más impuestos. 5. Los ribereños lucharon por __________ ________ rápidamente el río. Las pruebas eran suficientes para ______________ al sospechoso. 6. Mostraba un trato ___________ a sus congéneres. Su _________ patrimonial era inmenso.
VI. EL HIPÓNIMO Es la palabra cuyo significado está incluido en el de otra. Escriba los hipónimos de los siguientes hiperónimos. A. Cereales: ________________________________ B. Polígonos: _______________________________ C. Planetas: ________________________________ D. Metales: ________________________________ E. No metales: ______________________________
VII.LOS COHIPÓNIMOS Son los distintos hipónimos de un hiperónimo (palabra cuyo significado incluye al de otra u otras). En no A. B. C. D. E.
V. LA PARONIMIA Son palabras que presentan escritura y pronunciación parecida, y distinto significado. Completar las oraciones con las palabras parónimas correspondientes:
las siguientes series de cohipónimos, señale lo que deben incluirse: Mesa, lámpara, cómoda, refrigeradora. Paloma, colibrí, hormiga, búho. Vaso, jarra, olla, tenedor. Conejo, ardilla, camello, castor. Diamante, hortensia, esmeralda, rubí.
Palabras homófonas escritas con "c" o con "s".
LIBRO UNI
40
LENGUAJE
SIGNIFICADO DE PALABRAS
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LIBRO UNI
41
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SIGNIFICADO DE PALABRAS
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CUADRO resumen
COMPETENCIA LÉXICA
Homonimia
Homofonía
Homografía
Igual
Escritura
Diferente
Igual
Pronunciación
Igual
Diferente
Significado
Diferente
Ejemplo:
Paronimia
Escritura parecida Pronunciación
Significado
LIBRO UNI
Diferente
44
LENGUAJE
LENGUAJE
ESTRUCTURA MORFOLÓGICA DE LA PALABRA DESARROLLO DEL TEMA Era ya de medianoche; apurados por la hora, nos
1. Separe morfológicamente los siguientes términos:
desplazábamos en auto por la Panamericana Norte
A) famosísimas
____________________
B) angelitos
____________________
C) papelucho
____________________
D) casucha
____________________
daba cuenta de que era el hazmerreír de los que
E) zapateros
____________________
transitábamos por esa vía.
después de salir del cine. A través de un altavoz y un equipo estereofónico, un radioaficionado hacía bromas malintencionadas desde el local del INC. El joven no se
A) composición
:
____________________
nificados:
B) parasíntesis
:
____________________
A) Espacio por donde transitan las carretas.
C) derivación
:
____________________
D) acortamiento
:
____________________
E) sigla
:
____________________
2. Escriba la palabra que corresponda a los siguientes sig-
______________ B) Que no expresa falta de cortesía. ______________ C) Que no es par.
______________
D) Persona que expresa amabilidad. ______________ 5. Forme los colectivos de las siguientes palabras:
E) Alguien que dejó el cargo de ministro. ______________
3. Identifique los morfemas flexivos y derivativos de las siguientes palabras:
A) piedra
:
____________________
B) rama
:
____________________
C) casa
:
____________________
D) roble
:
____________________
E) hoja
:
____________________
A) pan – er – a – s
________________
B) a – polític – o
________________
C) obr – er – o –s
________________
D) cenic – er – it – o – s
________________
A) ojo
:
____________________
E) pre – histór – ic – o s
________________
B) perro
:
____________________
C) libro
:
____________________
D) guitarra
:
____________________
E) mano
:
____________________
6. Forme el aumentativo de las siguientes palabras.
4. En el siguiente texto, identifique las palabras formadas por los procesos de derivación, composición, parasíntesis, acortamiento y sigla. LIBRO UNI
45
LENGUAJE
ESTRUCTURA MORFOLÓGICA DE LA PALABRA
Exigimos más! 7.
Forme el diminutivo de las siguientes palabras: A) pez
:
____________________
B) rapaz
:
____________________
C) potro
:
____________________
D) pie
:
____________________
E) mano
:
____________________
12. Forme sustantivos a partir de los siguientes adjetivos: A) amable
:
____________________
B) triste
:
____________________
C) inepto
:
____________________
D) longevo :
____________________
E) avaro
____________________
:
8. Forme verbos a partir de los siguientes sustantivos: 13. El infinitivo es un derivado verbal sustantivado, que
A) hoja
:
____________________
B) mano
:
____________________
C) papel
:
____________________
cambios necesarios para que la oración resulte correcta.
D) cuaderno :
____________________
Ejemplo:
E) trono
____________________
Puede que apruebe el examen.
:
termina en –ar, –er, –ir. Escriba el infinitivo de las siguientes expresiones que están en negrita, y luego, haga los
9. Convierta en adjetivos las siguientes palabras: A) lavar
:
____________________
B) ver
:
____________________
C) beber
:
____________________
D) tocar
:
____________________
E) reprochar:
____________________
Puede aprobar.
A) Es imprescindible que se lleve corbata. _________________________
B) La policía le ayudó a que recuperara su auto. _________________________
C) Importa mucho que no cometas esa imprudencia.
10. Convierta en sustantivos las siguientes palabras: A) bello
:
____________________
B) bueno
:
____________________
C) suspirar
:
____________________
D) pedir
:
____________________
E) hermosos:
____________________
_________________________
D) Te aconsejo que tomes aspirina si tienes fiebre. _________________________
E) Le habían aconsejado que se cambiara de trabajo. 11. Forme adjetivos a partir de los siguientes sustantivos:
_________________________
A) maravilla :
____________________
B) rabia
:
____________________
14. El participio es un derivado verbal adjetivo terminado
C) teoría
:
____________________
en ado, ada, ados, adas, o ido, idas, idos, idas y como
D) hipótesis :
____________________
E) sismo
____________________
tal, adquiere los morfemas de género y número. Escriba el participio adecuado de los verbos de acuerdo con el
:
LIBRO UNI
contexto oracional. 46
LENGUAJE
ESTRUCTURA MORFOLÓGICA DE LA PALABRA
Exigimos más! Ejemplo:
16. De acuerdo con el contexto oracional, sustituya con un adjetivo la expresión subrayada.
Todos abatidos por el hambre, deseaban regresar. (abatir)
Ejemplo: Hombre al que le gusta demasiado las mujeres. muje-
A) Algunos, __________ por la represión, abandonaron
riego.
la calle. (ACOSAR) B) María ya tiene _________ la mesa. (PONER)
A) Vida del hogar. C) A tu edad, yo tenía _______ un libro. (PUBLICAR)
_________________________ B) Periódico de la tarde.
D) El sacerdote estaba ___________ con la confesión de ella. (INDIGNAR)
_________________________
E) TU jefe se ha quedado _________ por tu renuncia. (DESHACER)
C) Persona llena de virtud. _________________________
15. En el grado superlativo absoluto, muchos adjetivos presentan dos formas: una coloquial, derivada del español, y una forma especial (culta), derivada del latín. Escriba
D) Letra que no se puede leer.
en la columna de la derecha la forma superlativa culta
_________________________
de los adjetivos que están en cursiva (cuya forma no es, necesariamente, correcta). Ejemplo: El policía muestra un trato cruelísimo.
E) Veladas que se celebran por la noche. crudelísimo
_________________________
A) Es una costumbre antiguísima.
17. El adverbio es una palabra invariable que modifica al verbo, al adjetivo y a otro adverbio. En las siguientes
_________________
oraciones, identifique los adverbios y escriba C (correcto) o I (incorrecto) referente a la forma cómo deben utilizarse.
B) Procede de una familia noblísima.
Ejemplo: _________________
Los cachorritos, ante los niños, parecían bastantes cariñosos. (I) C) Siempre ha sido una migo fielísimo.
A) Los ponentes terminaron sus exposiciones demasiados cansados.
_________________
(
)
B) Cuando no recibieron el premio, todas parecían medias enojadas. D) Esa noche oímos un estallido fuertísimo.
(
)
C) En el jardín de mi abuelo, crecían plantas demasiado frondosas.
_________________
(
)
D) La avioneta de los narcotraficantes volaba muy aceleradamente. E) Hoy presentarán al celebrísimo pintor.
)
E) Los asistentes a ese evento académico estaban pocos preocupados.
_________________ LIBRO UNI
(
47
( LENGUAJE
)
ESTRUCTURA MORFOLÓGICA DE LA PALABRA
Exigimos más!
CUADRO resumen
MORFOLOGÍA
Estudia la estructura interna de las palabras.
Morfema
Posiciones
Mínima unidad signi?cativa abstracta de la 1° articulación
Pre?jo In?jo Su?jo
Clases de morfemas
Morfemas lexical (ML)
LIBRO UNI
Morfemas gramaticales
Morfemas derivativos (MD)
Morfemas ? exivos (MF)
Simple
Amalgama
48
LENGUAJE
LIBRO UNI
Morfema = Concepto = abstracto
Unidad mínima de la gramática porta significado
Morfema
49
a - normal anti - cristo
Un morfema puede ser expresado por más de un morfo
Alomorfo
niño
Ejemplo: “Per sona menor de edad del género masculino”
Manifestación formal del morfema
Morfo = formas
MORFOLOGÍA
Morfema Derivativo
Morfema Gramatical
Morfemas que se adhieren a lexemas verbales para de esta forma expresar más de un concepto.
¿Amalgama?
Morfema flexivo
Morfema Lexical
Clases de morfemas
ESTRUCTURA MORFOLÓGICA DE LA PALABRA
Exigimos más!
LENGUAJE
LENGUAJE
EL SUSTANTIVO DESARROLLO DEL TEMA I.
DEFINICIÓN
Atributo
A. Semánticamente
Complemento circunstancial Complemento agente
Es la palabra que representa conceptualmente seres, entidades, individuos, grupos, materia, sentimientos, sucesos o eventos, relaciones, lugares, tiempos entre otros. Ejemplo: • dinosaurios – sirena – dragón – diablo – Dios. • UNMSM – Ministerio de Salud – Poder Judicial • profesor – alcalde – Ana – Juan – abogado • familia – profesorado – pléyade – multitud • amor – odio – alegría – tristeza • hundimiento – representación – crecimiento • matrimonio – convivencia – contratación • plaza – playa – montaña – Perú • siglo – víspera – enero – Día de la Madre
Te besó en el parque. La imprenta fue inventada por Gutemberg.
Vocativo
Emilio, arrodíllate.
C. Morfológicamente Es una categoría gramatical o clase formal variable, porque presenta morfemas flexivos de género y número.
amig
B. Sintácticamente Funciona como núcleo del sintagma nominal, y, como tal, puede realizar las funciones de núcleo de
Función
Juana es abogada.
o
–
s
a
–
s
flexivos de género
flexivos de número
Ejemplos
sujeto
Tu prima viajará mañana.
objeto directo
D. Lexicológicamente Es de inventario abierto.
Olió ese perfume.
objeto indirecto
Ejemplo:
Trajo torta a los niños.
clonación – internet
II. CLASIFICACIÓN 2.1 Por su Extensión
Comunes (CONNOTATIVO)
Propios (DENOTATITVO) Designan a los seres o cosas de manera específica, Designan seres de manera general, personas, animales contiene un significado único, que lo identifica o o cosas de una misma especie, clase o familia. No particulariza. Tal particularización afecta principalmente indican la particularidad del referente: niño, manzana, a personas (antropónimos, patronímicos e pero, rata, árbol, silla, idea, duende, ejército, plaza. hipocorísticos), animales, lugares (topónimos) y accidentes geográficos: Mayra, Minina, Mala, Cañete, Colca. LIBRO UNI
50
LENGUAJE
EL SUSTANTIVO
Exigimos más! Comunes Individuales
Colectivos
Designan a un elemento de cualquier conjunto, Designan en singular a un conjunto de seres de la considerados independientemente como unidades: misma especie: aquelarre, macolla, parnaso, concilio bruja, tallo, poeta, obispo. (primitivos), alameda, arboleda, poemario (derivados).
2.2 Por su naturaleza
Concretos
Abstractos
Designan a seres de naturaleza física, con existencia independiente y son percibidos por los sentidos: árbol, libro, caballo, naranja, resplandor, camino, olor, aire, música, humo, perro.
Designan aspectos de la realidad que existen solo en la mente humana, producto de la observación y el razonamiento. Conceptos cuyos referentes son de existencia dependiente, no pueden ser percibidos por los sentidos: blancura, palidez, locura (de cualidad), llegada, partida (de fenómeno), decena, millar (cuantitativos).
2.3 Por su estructura
Simples Posee una sola raíz: uña, papel, agua, mesa.
Compuestos Presentan dos o más raíces: cortaúñas, papel carbón, paraguas, sobremesa.
Locución Sustantiva
Frases - Oraciones Ciudad Sagrada (Jerusalén) , Poeta Soldado (Melgar), La vida es sueño (obra)
2.4 Por su origen
Primitivos
Derivados Son aquellos que proceden de otras palabras: maizal, panadero, caserío, artista. Gentilicios: Jerosolimitano, betlemita. Patronímico: Ibáñez, Ferraz. Colectivos: alameda, gentío. Son aquellos que no proceden de otras palabras: maíz, Diminutivos: mujercita, perrito. pan, casa, arte. Aumentativos: mujerona, perrazo. Despectivos: mujerzuela, tipejo. Abstractos: blancura, fidelidad. Oficio: verdulero, panadero.
Verbales De pedir : petición
Derivados Sustantivales De flor: florería
Adjetivales De noble: nobleza
De razonar: razonamiento
De Finlandia: finlandés.
De fiel: fidelidad
De observar: observador
De vidrio: vidriería
De puro : pureza
LIBRO UNI
51
LENGUAJE
EL SUSTANTIVO
Exigimos más! Otros rasgos semánticos diferenciadores del sustantivo son: ANIMADOS (gato, árbol)
INANIMADOS (mueble, pizarra)
SEXUADOS (chivo, bombero)
NO SEXUADOS (eucalipto, cebolla)
DISCONTINUOS (manzana , pelota)
CONTINUOS (leche, belleza)
III. ACCIDENTES GRAMATICALES Son las variaciones en la estructura del sustantivo.
A. El número De variación morfológica Se usa – S con los sustantivos acabados en cualquier vocal átona o á, ó, é (tónicas): plaza, palta, padre, dentista, rey. Excepciones: albalá, faralá. Se usa –S para pluralizar los nombres de las consonantes.
Se usa –ES con los acabados en consonante o vocal tónica: fólder, maní, ají, álbum, perdiz. Excepciones: menú, champú, tutú, pirulí, gachí, vermú, popurrí. Se usa –ES para pluralizar los nombres de las vocales.
De variación sintáctica Los sustantivos graves o esdrújulos terminados en: -x, -s, pluralizan con el artículo: martes, ómnibus, tesis, tórax.
Los extranjerismos: frac/fracs - chalet /chalets Chat/ chats.
-
Pluralizan el primer elemento: Cochesbomba – cualesquiera- quienesquiera Pluralizan el segundo elemento: radiorreceptores padrenuestros - sacacorchos Pluralizan ambos elementos: casasquintas - gentiles - hombres
Singularia tantum: sed, cariz, fe, Apocalipsis.
Pluralia tantum: andas – modales – fauces - comicios - nupcias – añicos – gafas - vísperas
B. El género
Los géneros de masculino y femenino se marcan mediante los sufijos –o, -e – or, para el masculino; y a través de los sufijos –a, -ina, -esa, -isa, -iz, para el femenino.
De variación morfológica Femenino en -ina: jabalí/jabalina, zar/zarina. Femeninos en -isa: poeta/poetisa. Femeninos en -esa: abad/abadesa, diablo/diablesa. Femeninos en -iz: actor/actriz, emperador/emperatriz. Femeninos en -a de masculino en -ante, -inte: asistente/ asistenta, cliente / clienta, comediante / comediante. Femeninos en -a: abogado / abogada, académico / académica, agregado /agregada, aprendiz / aprendiza. De variación sintáctica el/la testigo, el/la colega, el/la agente, el/la criminal, el/la cantante, el /la estudiante. Pulga macho/ hembra, delfín macho/ hembra, escarabajo macho/ hembra.
La oposición masculino/ femenino se expresa mediante la anteposición del artículo o posponiendo la palabra macho o hembra.
El género se forma cambiando el lexema.
toro caballo carnero
LIBRO UNI
De variación semántica / vaca / yegua / oveja
52
LENGUAJE
EL SUSTANTIVO
Exigimos más! 1.
CLASIFICACIÓN MORFOLÓGICA
De doble forma
2.
CLASIFICACIÓN SINTÁCTICA
E Común de dos L
S U
Epiceno
S
Son los que, designando seres animados, tienen una sola forma, la misma para los dos géneros. En cada enunciado concreto, el género del sustantivo, que se corresponde con el sexo del referente, lo señalan los determinantes y adjetivos con variación genérica: el/la pianista; ese/esa psiquiatra; un buen/una buena profesional
Son los que tienen una forma única, para referirse, indistintamente, a individuos de uno u otro sexo. Hay epicenos masculinos (personaje, vástago, tiburón, lince) y femeninos (persona, víctima, hormiga, perdiz).
Perdiz mecho/hembra, lince tiburón macho/hembra.
T A
Expresa masculino o femenino con distintivos de género (Sufijos) añadidos a una misma raíz: gato/gata, profesor/profesora, nene/nena, conde/condesa, zar/zarina
3.
CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA
N Heterónimo
T
macho/hembra, pulga macho/ hembra,
Hace uso de palabras de distinta raíz según el sexo del referente (heteronimia), como ocurre en hombre/mujer, caballo/yegua, yerno/nuera
I V
4.
O
CLASIFICACIÓN PARA LOS SERES ASEXUADOS
De forma fija
Homónimo
Expresa un solo género: Masculino (pus, caparazón, currículo, calor, cuadro, césped, día) / Femenino (dínamo, apendicitis, agravante, mesa, pared, libido). Implica cambios de significado: el cólera (‘enfermedad’) o la cólera (‘ira’); el editorial (‘artículo de fondo no firmado’) o la editorial (‘casa editora’).
Son los que admiten su uso en uno u otro género, sin que ello implique cambios de significado: el/la armazón, el/la dracma, el/la mar, el/la vodka. Ambiguos
De entre los sustantivos ambiguos, tan solo ánade y cobaya designan seres animados.
EJERCICIOS
Ser alta, soberbia, perfecta, quisiera, como una romana, para concordar
I.
Encierra los sustantivos del siguiente texto.
con las grandes olas, y las rocas muertas y las anchas playas que ciñen el mar.
Dolor Quisiera esta tarde divina de octubre pasear por la orilla lejana del mar; que la arena de oro, y las aguas verdes, y los cielos puros me vieran pasar. LIBRO UNI
Con el paso lento, y los ojos fríos y la boca muda, dejarme llevar; ver cómo se rompen las olas azules 53
LENGUAJE
EL SUSTANTIVO
Exigimos más! contra los granitos y no parpadear; ver cómo las aves rapaces se comen los peces pequeños y no despertar; pensar que pudieran las frágiles barcas hundirse en las aguas y no suspirar; ver que se adelanta, la garganta al aire, el hombre más bello, no desear amar... Perder la mirada, distraídamente, perderla y que nunca la vuelva a encontrar: y, figura erguida, entre cielo y playa, sentirme el olvido perenne del mar. II.
IV.
Escribe el colectivo de
11.héroe
_____________________________
12.jabalí
_____________________________
13.poeta
_____________________________
14.prior
_____________________________
15.ratón
_____________________________
16.rey
_____________________________
17. tigre
_____________________________
18.vampiro
_____________________________
19.yerno
_____________________________
20.zar
_____________________________
Señala el género de los siguientes sustantivos:
1. antecedente
________________________
1. agravante _____________________________
2. bambú
________________________
2. apendicitis _____________________________
3. cántico religioso
________________________
3. apócope
_____________________________
4. creyente
________________________
4. armazón
_____________________________
5. cuenta
________________________
5. atenuante _____________________________
6. delincuente
________________________
6. calor
_____________________________
7. disparo
________________________
7. color
_____________________________
8. docena
________________________
8. comezón
_____________________________
9. eslabón
________________________
9. dínamo
_____________________________
10.fallecimiento
________________________
10.diploma
_____________________________
11.grano
________________________
11.hambre
_____________________________
12.lebrel
________________________
12.mano
_____________________________
13.manantial
________________________
13.mar
_____________________________
14.mula
________________________
14.pentagrama_____________________________
15.nota musical
________________________
15.pijama
_____________________________
16.palabra
________________________
16.pus
_____________________________
17. papel
________________________
17. sartén
_____________________________
18.rezo
________________________
18.sílabo
_____________________________
19.tesela
________________________
19.tilde
_____________________________
20.voz
________________________
20.tizne
_____________________________
III. Forma el femenino de
V.
Forma el plural de los siguientes sustantivos:
1. abad
_____________________________
1. a
_____________________________
2. alcalde
_____________________________
2. t é
_____________________________
3. bailarín
_____________________________
3. zigzag
_____________________________
4. colegial
_____________________________
4. bistec
_____________________________
5. conde
_____________________________
5. carné
_____________________________
6. cordero
_____________________________
6. club
_____________________________
7. duque
_____________________________
7. tórax
_____________________________
8. elefante
_____________________________
8. viernes
_____________________________
9. emperador _____________________________
9. déficit
_____________________________
10.estudiante _____________________________
10.fax
_____________________________
LIBRO UNI
54
LENGUAJE
EL SUSTANTIVO
Exigimos más! 11.res
_____________________________
16.complot
_____________________________
12.álbum
_____________________________
17. pacay
_____________________________
13.pie
_____________________________
18.ají
_____________________________
14.ómnibus
_____________________________
19.bus
_____________________________
15.robot
_____________________________
20.casaquinta _____________________________
CUADRO RESUMEN
Comunes
Individuales Colectivos
POR SU EXTENSIÓN Propios Concretos POR SU NATURALEZA Abstractos
E L
Simples POR SU ESTRUCTURA Compuestos
S U S T A N T I V O
Locución Primitivos POR SU ORIGEN Derivados
Gentilicios Patronímicos Colectivos Diminutivos Aumentativos Despectivos Abstractos
Forma fija Doble forma Común de dos POR EL GÉNERO
Epiceno Heterónimo Ambiguo Homónimo
OTRAS CLASIFICACIONES
LIBRO UNI
55
Animados
Inanimados
Sexuados
No sexuados
Continuos
Discontinuos
LENGUAJE
LENGUAJE
LOS DETERMINANTES DESARROLLO DEL TEMA I.
C. Criterio sintáctico
DEFINICIÓN A. Criterio morfológico
Se desempeña como modificador directo (MD) del sustantivo en la frase o sintagma nominal (FN/SN).
Tiene accidentes gramaticales (género y número). Ejemplo: • Algunos amigos
Dentro de estas puede aparecer antepuesto o pospuesto.
• Mujer mía
B. Criterio semántico Son palabras que determinan al sustantivo limitando su significado y desarrollando ideas (delegar, posesión, cantidad determinada e indeterminada). Ejemplo: este tu dos gato(S) algún el
Ejemplo: • Amada mía • Algunos hombres.
D. Criterio léxico Categoría gramatical de inventario cerrado.
II. TIPOS DE DETERMINANTES A. Demostrativos Indican la ubicación del sustantivo con respecto al interlocutor.
Singular
Plural
Cerca del que habla
Cerca del que escucha
Lejos de ambos
Este
Ese
Aquel
Masculino
Esta
Esa
Aquella
Femenino
Estos
Esos
Aquellos
Masculino
Estas
Esas
Aquellas
Femenino
Ej.: Aquellos cachimbos Estas vírgenes
LIBRO UNI
56
LENGUAJE
LOS DETERMINANTES
Exigimos más! B. Posesivos Indican la pertenencia del sustantivo con respecto al interlocutor.
1ra. Persona
2da. Persona
3era Persona
una sola cosa poseída
Mío mi Mía
Tuyo tu Tuya
Suyo su Suya
Nuestro Nuestra
Vuestro Vuestra
Suyo Suya
varias cosas poseídas
Míos mis Mías
Tuyos tus Tuyas
Suyos sus Suyas
Nuestros Nuestras
Vuestros Vuestras
Suyos Suyas
Un solo poseedor
Ej.: Nuestro jefe
Varios poseedores
Tus enamorados
Un solo poseedor Varios poseedores
C. Indefinidos Se refiere al sustantivo sin precisar cantidad.
Mismo
(-a, os, -as )
bastante
(-s)
Otro
(-a, os, -as )
tanto
(-a, os, -as )
Propio
(-a, os, -as )
tal
(-es)
alguno
(-a, os, -as )
Demás Poco
(-a, os, -as )
algún
(apócope)
Mucho
(-a, os, -as )
ninguno
(-a, os, -as )
Demasiado
(-a, os, -as )
ningún
(apócope)
Harto
(-a, os,-as )
cualquiera
(cualesquiera)
Todo
(-a, os, -as )
cualquier
(apócope)
Varios
(-as )
Ejemplo: – Algunas mujeres huyen de Martín. – Muchas veces pienso en la hermosa tutora.
D. Numerales C ARDINALES Indican un valor matemático: cero, uno, dos, tres,… Ej.: dos mujeres, un camino ORDINALES Indican orden o sucesión en una serie : primero, segundo,… Ej.: decimoséptimo enamorado, tercer compromiso.
NUMERALES
MÚLTIPLOS Indican multiplicación: doble, triple, cuádruplo, quíntuplo,… Ej.: triple ración, doble vida PARTITIVOS Indican división o fracción: medio, tercio, cuarto, quinto,… Ej.: media naranja, medio pollo D ISTRIBUTIVOS Indican distribución: sendos, cada. Ej.: Cada mujer entregará su material. Cecilia repartió sendos besos a sus exenamorados.
LIBRO UNI
57
LENGUAJE
LOS DETERMINANTES
Exigimos más! E. Enfáticos
F. Relativos Los nexos subordinantes determinantes cuyo (a)/ cuyos (as) tienen como función determinar al sustantivo al que acompaña, especificando su género y número, y, a la vez, señalar su relación de posesión o pertenencia respecto al antecedente. Ejemplo: – El auto, cuyos faros estaban rotos, se incendió. – Hermenegilda, cuya prima es mi novia, me persigue.
qué cuál (es) cuánto/a cuántos/as
Indican pregunta o añaden un valor exclamativo a la oración.
G. El artículo
Ejemplo:
– – – –
– ¡Qué mujer! – ¡Cuánta pasa! – ¿Cuántos años?
Presenta y antecede al sustantivo Posee género y número. Modifica al sustantivo. De inventario cerrado.
FORMAS: 1.
ARTÍCULO DEFINIDO: Da carácter de conocido al nombre para los interlocutores.
Género Masculino Femenino Neutro 2.
Singular El La Lo
Ej.: Te busca la vecinita.
ARTÍCULO INDEFINIDO: Presenta al nombre como desconocido para el receptor.
Género Masculino Femenino
Singular Un Una
Plural Unos Unas
• El artículo neutro sustantiva adjetivos:
3.
Plural Los Las .......
LOS ARTÍCULOS CONTRACTOS:
Bello (Adj.)
Ej.: Te busca una vecinita.
lo bello (Sustantivo)
a + el = al (Vamos al estadio) de + el = del (vengo del parque)
EJERCICIOS I.
Reconoce los determinantes en las siguientes expresiones y clasifícalos. 1. la mujer perdida
________________________________________________________
2. mi poderoso armamento
________________________________________________________
3. este conversatorio
________________________________________________________
4. aquellas convencionales partituras
________________________________________________________
5. alguna vez
________________________________________________________
6. otros días
________________________________________________________
7. dos fieles mascotas
________________________________________________________
8. sendos presentes
________________________________________________________
LIBRO UNI
58
LENGUAJE
LOS DETERMINANTES
Exigimos más!
CUADRO RESUMEN
DETERMINANTES POSESIVO
INDEFINIDO
DEMOSTRATIVO
RELATIVO NUMERAL
ARTÍCULO ENFÁTICO
ORDINAL CARDINAL PARTITIVO MÚLTIPLO DISTRIBUTIVO
DETERMINANTES
Todo artículo cumple la función de presentador del nombre. conocido de película
LIBRO UNI
desconocido una película
El posesivo indica pertenencia del objeto designado. • mi libro • tu libro • libro tuyo
59
Los cuanti?cadores determinan cuantitativamente • un libro • dos árboles
LENGUAJE
LENGUAJE
EL ADJETIVO DESARROLLO DEL TEMA I.
D. Criterio lexicológico
DEFINICIÓN
Categoría gramatical de inventario abierto.
A. Criterio morfológico Nota:
Clase gramatical variable, cuyo lexema puede recibir
El adjetivo puede fu ncionar también como
la inserción de afijos derivativos y flexivos (género y
complemento atributo y complemento predicativo.
número). Ejemplos:
II. CLASIFICACIÓN
• Nuevos vecinos • Mujer inocente
A. Explicativos
• hombre sapientísimo
Atribuye al nombre una cualidad subjetivamente valorada o bien enfatiza una cualidad objetiva, generalmente se antepone al sustantivo.
B. Criterio semántico
Ejemplos:
Es la parte de la oración que depende directamente del sustantivo, al que califica y modifica.
• Roja sangre
Ejemplos:
• Gran maestro
• Ellos son buenos amantes de la noche.
• Blanca nieve
• La tutora llegó entristecida.
B. Especificativos C. Criterio sintáctico
Restringe el significado del sustantivo al que
Se desempeña como modificador directo (MD) del
acompaña matizando una cualidad que lo distingue
sustantivo en la frase o sintagma nominal (FN/SN).
del resto. Es el adjetivo pospuesto.
Dentro de estas puede aparecer antepuesto o Ejemplos:
pospuesto. Ejemplos:
• Paloma blanca
• Venta ilegal
• Esposa abandonada
• Pobre niño
• Quinceañera rusa
LIBRO UNI
60
LENGUAJE
EL ADJETIVO
Exigimos más! C. Incidentales
IV. GRADOS DE SIGNIFICACIÓN
Es el adjetivo pospuesto entre pausas, constituye una especie de información adicional (es también explicativo).
La cualidad denotada por el adjetivo se puede expresar en distintos grados, marcada por medios morfológicos, sintácticos y lexicológicos.
Ejemplos: • La tutora, hermosa, me seduce.
A. El grado positivo
• La vecina, pobre, vivía sola. Expresa la cualidad sin marcas aparentes. Ejemplo:
Nota:
• Profesor incansable
1. La palabra Adjetivo deriva del latín "Adjetivus" que significa agregado a …
• alumna precavida
2. Una variante del adjetivo explicativo es el epíteto (señala cualidad inherente del nombre).
B. El grado comparativo
Ejemplo:
Expresa la cualidad por comparación con otros
• Roja sangre
sustantivos que también la posee. Puede ser:
• Blanca nieva
a)
Comparativo de superioridad: (más+ adjetivo +que )
III. ESTRUCTURA
Ejemplo: Más feliz que, más honorable que.
A. Lexema Es la parte del adjetivo al que opcionalmente se
b)
Comparativo de igualdad:
puede añadir afijos derivativos (prefijos, infijos y sufijos). (tan+ adjetivo+ como)
En cambio, la adición, de los sufijos flexivos (de género y número), salvo excepciones, es obligatoria.
Ejemplo: Tan honrado como su padre, igual de ingenioso que su hermano
B. Morfemas flexivos Añaden al lexema accidentes de género y número. c)
Ejemplo:
Comparativo de inferioridad:
• alto – a – s
(menos+ adjetivo +que)
En cuanto al género, existen dos tipos de adjetivos.
Ejemplo:
De dos terminaciones:
Menos voraz que una pantera, menos veloz que una tortuga.
•
O – A (alto/alta – querido/querida)
• – A (sobón/sobona – estafador/ estafadora)
C. El grado superlativo
De una sola terminación:
Expresa la cualidad en grado sumo.
• invariable (el novio fiel/ La novia fiel) a) Absoluto
C. Morfemas derivativos
Expresa la cualidad o característica del adjetivo
Añaden al lexema modificándolo semánticamente.
en su más alto grado de plenitud e intensidad.
Ejemplo:
Se expresa mediante un adverbio (intensificador)
• alt - it - o / ísim -o
o con los morfemas derivativos –ísim- o –érrim-
LIBRO UNI
61
LENGUAJE
EL ADJETIVO
Exigimos más! Perifrásico:
•
Si el adjetivo tiene otras terminaciones, se le añade el sufijo ísimo(a), a veces se le agrega
Se antepone un adverbio de cantidad antes del adjetivo.
entísimo(a) Ejemplo:
Ejemplo:
– amable: amabilísimo / sagrado: sacratísimo / amigo: amicísimo
Ese árbol es
demasiado extremadamente sumamente extraordinariamente (adverbio)
– feroz: ferocísimo / frío: frigidísimo / loable: grande
loabilísimo
b) Relativo Expresa cualidad o característica del adjetivo en
Sincrético:
su más alto grado de intensidad dentro de un
Puede ser por medio de dos procesos:
ámbito limitado. Se marca con las formas el / la más + adjetivo.
•
Ejemplo:
Si el adjetivo termina en re o ro se le añade el sufijo érrimo(a) Ejemplo:
• La más hermosa del salón. • El más responsable de la academia.
– acre: acérrimo / pobre: paupérrimo / libre: libérrimo – áspero: aspérrimo / íntegro: integérrimo / mísero: misérrimo / célebre: celebérrimo.
Se exceptúan ilustre y diestro, que añaden el sufijo ísimo
POSITIVO
COMPARATIVO
SUPERLATIVO
bueno malo
mejor peor
óptimo pésimo
grande
mayor
máximo
pequeño alto
menor superior
mínimo supremo
bajo
inferior
ínfimo
EJERCICIOS I.
II.
Señala el grado que presenta cada adjetivo en los ejemplos siguientes. 1. Una pena muy grande nos abruma.
___________________________________________________
2. Encontramos un hermoso tesoro.
___________________________________________________
3. Este es menos difícil que los anteriores.
___________________________________________________
4. Una fiesta más alegre que la otra.
___________________________________________________
5. El postre más dulce.
___________________________________________________
6. Dos mujeres muy valientes.
___________________________________________________
7. El pisco peruano.
___________________________________________________
8. El tigre más blanco que he visto.
___________________________________________________
Escoge, entre las opciones presentadas en cada caso, el superlativo absoluto directo culto. 1. Conocí un trabajador ___________.
(afablísimo – afabilísimo)
2. Ahora somos ____________.
(amiguisísimos – amicísimos)
3. Le mostré mi colección de monedas __________.
(antigüísimas – antiquísimas)
4. Compartí con ella mi postre, que estaba __________.
(buenísimo – bonísimo)
5. Resultó que el jefe era un __________ poeta.
(celebrísimo – celebérrimo)
6. Era además un ________ seguidor de los Wachiturros.
(fervientísimo – ferventísimo)
7. Como el invierno era _________ encendimos una fogata.
(friísimo – frigidísimo)
8. Le presté un abrigo _________ y seguimos conversando.
(gruesazo – grosísimo)
LIBRO UNI
62
LENGUAJE
EL ADJETIVO
Exigimos más!
CUADRO RESUMEN
EL ADJETIVO Designa alguna cualidad o característica del sustantivo.
ESPECIFICATIVO (Objetivo)
EXPLICATIVO (subjetivo)
GRADOS DEL ADJETIVO GRADO DEL ADJETIVO
POSITIVO
El adjetivo menciona la cualidad tal como es (en su forma original): auto nuevo.
LIBRO UNI
COMPARATIVO
SUPERLATIVO
Establece una relación, comparación de una cualidad entre dos sustantivos. Se subdivide en: De igualdad: tan…… como De inferioridad: menos… que De Superioridad: más… que
Adjetivo que manifiesta la cualidad en su mayor intensidad o en sumo grado. Se clasifican en: A) Relativo: se conoce la máxima cualidad relacionándolos con los demás sustantivos de su clase. B) Absoluto: Se conoce la cualidad extrema, sin ningún tipo de comparación. Sintético: con sufijos. Perifrástico: con adverbios.
63
LENGUAJE
LENGUAJE
EL PRONOMBRE DESARROLLO DEL TEMA ¿Qué diferencia existe entre las palabras "belleza" y "bello"? Aunque ambas tienen sentidos afines, difieren porque la primera es un sustantivo y la segunda, un adjetivo. Esto queda claro en las secuencias "la belleza increíble de Karla" y "un poema bello para ella". Pero ahora no explicaremos ni los sustantivos ni los adjetivos (ya estudiados), sino otro tipo de palabras que no tiene un referente fijo (el elemento al cual se refieren) por sí mismas, sino que deben buscarlo en el contexto de la oración: los pronombres. Tradicionalmente afirmamos que los pronombres sustituyen al sustantivo, lo cual es cierto si, viendo en conjunto las frases anteriores ("la belleza increíble de Karla" y "un poema bello para ella"), nos preguntamos ¿quién es "ella"? Como vemos, el pronombre "ella", se refiere a "Karla". Aquí agregamos otros ejemplos. Las palabras subrayadas son pronombres (también los términos subrayados del párrafo anterior).
•
Pero él sabe que esto es más rico que el helado. Yo, también.
(Julián)
•
(el chupete)
Micaela, para ti tengo dos, pero los tengo en mi casa.
(Micaela)
I.
(María)
(?)
(?)
CARACTERÍSTICAS DEL PRONOMBRE
Criterio morfológico
Es una categoría variable, pues presenta accidentes gramaticales de género, número y persona: yo, tú, eso, ellas…
Criterio sintáctico
Al reemplazar al sustantivo, es una palabra independiente de otras y cumple sus mismas funciones sintácticas.
Criterio semántico
Presenta un significado contextual, es decir, se interpreta según la oración en que aparece: esta llora; con esta lo ahorcó.
Criterio lexicológico
El repertorio de pronombres es limitado o finito. No pueden crearse nuevos.
LIBRO UNI
64
Él Yo
LENGUAJE
Tú
EL PRONOMBRE
Exigimos más!
II. CLASIFICACIÓN DE LOS PRONOMBRES A. Pronombres personales Son los que se refieren a los participantes del discurso, es decir, a los que intervienen en el acto de comunicación. Son de primera, segunda o tercera persona. Se pueden dividir en tres grupos, según las funciones que cumplen en la oración.
•
Subjetivos
yo, tú, vos, usted, él, ella, ello, nosotros, vosotros, ustedes, ellos, ellas
Objetivos
me, te, se, nos, os, la, los, lo, las, le, les
Terminales
mí, conmigo, ti, contigo, sí, consigo
Los pronombres objetivos (o átonos) deben aparecer siempre con un verbo y pueden ocupar dos posiciones.
o
Proclíticos Mañana TE buscaremos para ir.
o
Luisa, no SE LO cuentes, por favor.
o
Enclíticos Mejor tú avísaME cuándo viajarán.
o
Mariana, cúbreTELA rápido.
V
V V
V
EJERCICIOS
5.
Me encontró Bernarda, la de ojitos lindos, y empezó.
Subraya los pronombres personales en las siguientes
Le dije: "No me la jales tan fuerte, por favor, porque
oraciones.
me duele y se pone rojita mi oreja".
1.
Entonces la vi en la combi: estaba con él y se besaban
B . Pronombres determinativos
como locos. Y recordé la manera como antes nos besábamos. Y lloré. 2.
Varían en su significado: indican posesión, ubicación
Los hombres y las mujeres te aceptan así; ahora
espacial, cantidad definida o cantidad indefinida.
acéptate tú, Martín. Además, ya aceptaste que nos
No se deben confundir, a pesar de su semejanza
queremos. Cállate, abrázame y ya vámonos. 3.
de forma y significado, con los determinantes.
Mi cuerpito es lo que les gusta, ¿no?… ¡Si supieran
Estos requieren la presencia de un sustantivo al
ellos que lo tengo postizo! Dentro de mí hay un ser
que modifican ( Un regalo para esa mujer ; Mi
que no conocen. 4.
dinero fue robado… ); los pronombres, en
Por tu culpa, de ti comenta todo mi pueblo que andas
cambio, lo sustituyen ( Un regalo para esa ; El mío
conmigo, que paseamos bien agarraditos de la mano
fue robado…).
por el parque.
Posesivos
mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro
Demostrativos
este, ese, aquel, esta, esa, aquella, esto, eso, aquello…
Numerales
cardinales (uno, dos, tres…) ordinales (primero, segundo…) múltiplos (doble, triple…) partitivos (medio, tercio…) distributivos (ambos)
Indefinidos
poco(s), varios, tantos, much(o)s, bastantes, demasiados, alguien, alguno, ninguno, nadie, otro, cualquiera, todos, nada…
LIBRO UNI
65
LENGUAJE
EL PRONOMBRE
Exigimos más! EJERCICIOS
•
¿Qué le está ocurriendo al turista?
Subraya los pronombres determinativos en las siguientes
•
Aún no sabemos quiénes visitaron a Luciana.
•
¿Cuál es tu nombre verdadero, bandida?
•
Nos debe informar con cuántos.
oraciones.
1.
Este es el que todos critican por ser moderno, por ser libre, por ser como ninguno. Ese soy yo. EJERCICIOS
2.
De ese prefiero no hablar. Su probidad está perdida; la Identifica en las siguientes frases si la palabra subrayada es
mía, en cambio, sigue intacta. Los dos éramos amigos,
un pronombre o un determinante.
pero ahora ambos nos odiamos. 3.
1.
Micaela se va con otro, porque este ya no la ama,
las revistas.
porque ya no puede… ya no puede soportar eso, es 2.
decir, la indiferencia. 4.
Será el doble. Durante dos meses muchos en la ciudad podrán acceder a las ofertas.
Nada tengo para ti…, solo el tiempo de mi vida…, lo 3.
que muchas han querido a ratos…, pero nadie ha
Quizá le inter ese la reci ente pub licación del Departamento de Psicología.
conseguido. La verdad es esa. 5.
Por favor, Juan, agarra este un ratito mientras yo reviso
Sírvete un octavo. Es tuyo. El resto del queque es
4.
Te cuento que la mía está enferma… ¿Cómo está tu prima?
únicamente mío. Me lo comeré rapidito. No dejaré nada.
5.
Lo están clausurando: ya han cerrado las tres puertas.
6.
Rafael conversó con aquel y dijo que son pocos los miembros del club.
C. Pronombres relativos 7.
Son los siguientes: que , quien(es) , (el, los…)
¿Te lo cortó rápidamente? ¿Nadie es tan eficiente como tu peluquero?
cual(es), cuant(o)(s). Se emplean en las oraciones para introducir enunciados subordinados; encabezan
8.
proposiciones subordinadas.
Lo bueno es que tú y ese tarado ya no van a estar peleándose.
• Únicamente buscabas el dinero que dejó el
9.
abuelo .
Vi a Gonzalo con varias invitadas; estaba muy nervioso el pobre.
• Quien mal anda mal acaba.
10. El que ha venido sabe que esto es solamente suyo.
• Vi dos maletas grandes, las cuales estaba llenas
11. Vivo por ella, que es tan buena. ¿Quién va a negarlo?
de dinero.
12. Dony nos dijo: «Todos los obreros, para mí, son
• Cuanto dijiste ayer en la cena era mentira.
importantes». 13. El segundo, de más alto cargo, quiere saber qué mentiras contaste todos.
D. Pronombres enfáticos
14. Alguna vez, usted, se ha sentido discriminado por su
Son los siguientes: qué, quién(es), cuál(es),
estatura, Margarito.
cuánt(o)(s) . Se emplean en las oraciones
15. Cornelio, ya se casó con otro; quien antes te quería.
interrogativas o exclamativas. En varios casos, puede
Igual tú: ambos han reorientado su vida.
introducir enunciados subordinados.
LIBRO UNI
66
LENGUAJE
EL PRONOMBRE
Exigimos más!
CUADRO RESUMEN
LIBRO UNI
67
LENGUAJE
LENGUAJE
EL VERBO DESARROLLO DEL TEMA I.
II. VERBOS QUE MANTIENEN EL DIPTONGO O EL HIATO
LOS VERBOS REGULARES E IRREGULARES Generalmente, el lexema o raíz de un verbo se mantiene inalterable en su conjugación, es decir, estamos frente a un verbo regular.
Por otro lado, si la consonante que forma parte del lexema solo se cambia por un dígrafo (o viceversa: c qu, g gu ), el verbo también es regular..
En cambio, si el lexema cambia sea una consonante o una vocal o ambos), hablamos de verbo irregular.
Ejemplo: decir digo, dice, dijo, etc.
Los verbos copiar, rociar, vaciar, etc. conservan el diptongo en la mayoría de sus conjugaciones (excepto en el presente con los dos últimos).
copiaron, rociaste, vaciara, etc.
Por otro lado, los verbos alinear, golpear, voltear, pasear – entre otros – preservan el hiato en sus conjugaciones.
Alineé, golpearon, paseaste, etc.
Ejercicio: Corrija las conjugaciones en cada oración. 1. El ladrón se golpió contra la ventana.
Ejercicio:
_______________________________________ Conjugue los verbos del recuadro y clasifíquelos según
2. Ollanta se ha aliniado a una política menos extre-
su regularidad o irregularidad.
mista. _______________________________________
Jugar, aprender, escucha, andar, atravesar, delinquir
3. La esposa celosa olfatiaba las prendas del marido. _______________________________________
4. La tutora fotocopeó al revés la separata. Regular
Irregular
_______________________________________
5. Rocearé con pesticidas todos los arbustos. _______________________________________ LIBRO UNI
68
LENGUAJE
EL VERBO
Exigimos más!
III. TERMINACIÓN VERBAL -STE
Ejercicio:
La conjugación de un verbo en la segunda persona singular (tú) del tiempo pasado en -aste (verbos en
Escriba correcto (C) o incorrecto (I) respecto de las
AR) o -iste (verbos en ER e IR).
flexiones verbales en cada oración. Incorrecto
Correcto
Esta vez, no obtuvistes
Esta vez, no obtuviste el
el premio mayor de la
premio mayor de la
lotería.
lotería.
Me disparastes con el
Me disparaste con el
4. Debistes llamarme con anticipación.
(
)
arma de tu padre.
arma de tu padre.
5. Dijistes que nadie vendría está vez.
(
)
1. No me gusta cómo te vistes.
(
)
2. Decidiste asistir como tu anterior pareja.
( )
3. Ojalá que te recuperes de aquella vil traición. ( )
IV. MODELOS DE CONJUGACIÓN Para conjugar adecuadamente un verbo irregular, es útil compararlo, según su forma, con un verbo más frecuente.
Verbo irregul ar
Modelo de conjugación
satisfacer, rehacer, deshacer
hacer
reponer, imponer, disponer, componer, suponer
poner
derretir, despedir, medir, rendir
pedir
contradecir, bendecir, maldecir
decir
entretener, retener, contener, sostener,
tener
mantener, abstener prever
ver
proveer
leer
cocer, torcer, absolver, volv er, moler, oler, retorcer
mover
argüir
construir
teñir
ceñir
apretar, herrar, empedrar, acrecentar, nevar, arrendar, cegar, helar, quebrar
acertar
producir, introducir, reducir, inducir
conducir
extraer
traer
verter, tender, atender, encender, ascender
entender
caber
saber
adv ertir, disentir
sentir
denostar, engrosar (puede conjugarse como regular)
contar
nacer, placer, adolecer, desfallecer, embellecer
agradecer
huir, atribuir, argüir, constituir, fluir, incluir
instruir
LIBRO UNI
69
LENGUAJE
EL VERBO
Exigimos más! Ejercicio: Corrija la conjugación de los verbos en cada oración. 1. No cabiste en el asiento, por eso de caíste.
________________
2. Chávez no preveyó la consecuencias de sus declaraciones.
________________
3. En todas partes se cocen habas.
________________
4. Hela las cervezas y los piscos.
________________
5. Introducieron varias monedas en el pozo.
________________
V. LOS VERBOS QUE PRESENTAN DIPTONGO Debido al desplazamiento del acento, muchos verbos suelen diptongarse en alguna de sus flexiones: apretar (aprieto),
denostar (denuesto), discernir (discierno), entre otros.
Ejercicio: Señala la forma correcta (C) o incorrecta (I). 1. Los infantes juegaban con el abuelo en el parque.
(
)
2. Demolen la torre por equivocación.
(
)
3. Quiero que me apretes la cintura.
(
)
4. El futbolista se retuerce de dolor.
(
)
5. Tal vez discierna lo artístico de lo espurio.
(
)
VI. LOS VERBOS IMPERSONALES Son aquellos que solo se
En Tacna, llovió
conjugan en tercera
toda la noche. En nuestra ciudad, nunca nieva.
persona singular, pues no presentan sujeto. Estos verbos generalmente indican clima: llover ,
nevar , granizar , etc.
Por otro lado, en algunas
Había muchos Asimismo, el verbo haber es impersonal cuando señala existencia y en consecuencia debe aparecer solo en singular.
Hace demasiado
ocasiones los verbos ser o
postulantes. Hubo varios gais en la aquella avenida. Habrá cientos de actas impugnadas.
calor aquí.
hace r pueden actuar como
¿Qué hora es?
impersonales.
Señale el uso correcto (c) o incorrecto (I) de los verbos subrayados. 1. Han habido cientos de hinchas esperando en el aeropuerto la llegada de la selección.
(
)
2. Por allá, habían ciertos niños que solicitaban unas monedas.
(
)
3. Algo sospechosas habían resultado sus palabras.
(
)
4. Han postulado en varias oportunidades.
(
)
5. Ojala haya varias vacantes en el próximo examen.
(
)
LIBRO UNI
70
LENGUAJE
EL VERBO
Exigimos más!
CUADRO resumen
NORMATIVA DEL VERBO RÍO AMAZONAS Incorrecto
Correcto
Si estudiarías, ingresarías. Tú dijistes. Alíneo. Vaceo, vaceas, vacea. Preveí. Alinié. Roceo, roceas, rocea. Doldrá. Doldría. Satisfací, satisfaciste, satisfaceré, satisfacerás. Apreto, apretas, apreta. Andé, andaste, andó. Pasié.
LIBRO UNI
Si estudiaras, ingresarías. Tú dijiste. Alineo. Vacío, vacías, vacía. Preví. Alineé. Rocío, rocías, rocío. Dolerá. Dolería. Satisfice, satisficiste, satisfaré, satisfarás. Aprieto, aprietas, aprieta. Anduve, anduviste, anduvo. Paseé.
71
LENGUAJE
LENGUAJE
CLASIFICACIÓN MORFOLÓGICA DEL VERBO DESARROLLO DEL TEMA I.
LA CONJUGACIÓN Llamamos conjugación al conjunto de formas en que puede aparecer un verbo, es decir, todos los tiempos de todos los modos.
Las conjugaciones en castellano En castellano hay tres conjugaciones, según el infinitivo acabe en -AR, -ER, -IR. Los verbos se nombran por el infinitivo. INFINITIVO
GERUNDIO
PARTICIPIO
1ª conjugación
AM-AR
AM-ANDO
AM-ADO
2ª conjugación
BEB-ER
BEB-IENDO
BEB-IDO
3ª conjugación
SAL-IR
SAL-IENDO
SAL-IDO
El infiniti vo puede aparecer en la oración como sustantivo, y realizar las mismas funciones que este. El comer es una satisfacción. El gerundio puede realizar la función de adverbio. Salió de la escuela cantando. El participio puede realizar la función de adjetivo. Los niños parecen cansados.
II. DIVISIÓN DE LOS VERBOS SEGÚN SU CONJUGACIÓN 5.1 VERBOS REGULARES
No presentan variación en la raíz ni en las desinencias propias del modelo a que pertenecen.
AMAR: la raíz será siempre y para todos los tiempos y modos AM-
5.2 VERBOS IRREGULARES
Aparecen alteraciones en la raíz o en las desinencias. (No serán irregulares aquellos que al escribirlos, sufren un cambio ortográfico, pero no fonético, como APARCARAPARQUÉ)
SALIR - SalgO; JUGAR - JueGO; ANDAR - andUVE
5.3 VERBOS DEFECTIVOS
5.4 VERBOS UNIPERSONALES
LIBRO UNI
Son aquellos que no se emplean en todas las formas de la conjugación.
Solo pueden usarse en infinitivo y en tercera persona del singular. Corresponden a fenómenos meteorológicos o de la naturaleza.
72
El verbo CONCERNIR, ATAÑER, SOLER, etc., que sólo se emplea en tercera persona del presente de indicativo y de subjuntivo, del participio. LLOVER, NEVAR, ANOCHECER, ETC.
LENGUAJE
CLASIFICACIÓN MORFOLÓGICA DEL VERBO
Exigimos más!
III. CLASES DE VERBOS SEGÚN SU SIGNIFICACIÓN A.1 COPULATIVO V E R B O
B.2 PREDICATIVO
SER, ESTAR O PARECER
B2.1 TRANSITIVO
1. RECÍPROCO 2. REFLEXIVO
B2.2 INTRANSITIVO
1. PRONOMINALES
Une el SUJETO y el ATRIBUTO de una oración. Los verbos copulativos son: SER, ESTAR Y PARECER.
A.
COPULATIVO
C onsuelo ES guapa. (El verbo ES une el sujeto, CO NSUELO, con una característica de CONSUELO, que es GUAPA)
La pelota ESTÁ rota. Ignacio PARECE molesto.
IV. LAS PERÍFRASIS VERBALES Las perífrasis verbales son conjugaciones de los verbos con auxiliares que no son haber ni se r.
Tengo que terminar la tarea. Los verbos que se emplean como auxiliares en las perífrasis, quedan vacíos de significación.
Juan se e chó a llorar, (nadie echa nada, sino que empieza a llorar) . Mediante estas perífrasis expresamos con más precisión matices de modo o aspe cto.
A. Perífrasis modales Como el modo verbal, expresan la actitud del hablante ante lo que dice. Las más frecuentes son las perífrasis de obligación y las perífrasis de duda o probabilidad.
A.1
Perífrasis de obligación haber de + infinitivo
Hubo de disminuir la velocidad.
haber que + infinitivo
Hay que trabajar para vivir bien.
tener que +infinitivo
Tengo que estudiar para el examen.
deber + infinitivo
A.2
Expresa una obligación y éstas son las más usuales:
Debo marcharme ya.
Perífrasis de duda o probabilidad
Expresan una duda o inseguridad del hablante. Las más usuales son:
Deber de +infinitivo
Aquel abrigo debe de costar muy caro.
venir a + infinitivo
Esas pilas vienen a durar tres meses .
B. Perífrasis aspectuales Estas perífrasis están también en relación al aspecto verbal, (tiempo acabado o inacabado). Las perífrasis aspectuales aportan otras informaciones acerca del des arrollo interno de la acción.
LIBRO UNI
73
LENGUAJE
CLASIFICACIÓN MORFOLÓGICA DEL VERBO
Exigimos más! B.1
P erí fr asis d e aspec to in gr esivo
La a cc ió n es tá a p unto d e e mp ezar.
ir a + infinitivo
Voy a entrar en c lase.
es tar a p un to d e + infi ni tivo
Es tuvo a p un to d e acertar l a qui ni ela .
Per ífrasis de asp ecto in coa tivo
La a cc ió n se presenta en el m om ento de em pe zar.
B.2
B.3
ech arse a + infinit ivo
Los ni ño s s e ech aro n a reí r.
pon er se a + inf initivo
Se pu so a ll ove r m uy pro nt o.
rom p er a + in finitivo
Ro mp ió a ll orar en cuanto lo sup o.
Per ífrasi s de as pecto du rativo
La acc ió n se pres enta en pl eno de sarrol lo.
s egui r + g erund io
S iguió ava nzando hasta lle ga r al sitio.
est ar + gerun dio
E stá l loviendo to davía .
B.4
an dar + g erund io
And a pregunt ando a todo el mundo lo mi sm o
P er ífrasis d e aspe cto resu lt ativo
La acc ió n se p resen ta ya acab ada.
es tar + p art icip io
¿Ya est á arre glado el as censo r?
llevar + p artic ip io
Lleva juga do s cinco partido s.
dejar + p articip io
Dejó sen ta do s a to do s sus a migo s.
ten er + participio
Te ngo term inado s los eje rcici os de sde a yer.
Es el que encierra la idea de un predicado y siempre expresa ESTADO, ACCIÓN o PASIÓN. Podemos decir que el verbo predicativo es todo aquel que no funciona como copulativo, es decir, todo aquel que no sea SER, ESTAR O PARECER. _____________________________________________ NOTA:
B.
PREDICATIVO
Los verbos SER, ESTAR Y PARECER funcionan como
verbos PREDICATIVOS
cuando les acompaña un complemento que NO es ATRIBUTO.
Ricardo ESTÁ EN VALLADOLID. EN VALLADOLID es un Complemento Circunstancial, es decir, sólo modifica al verbo, por lo tanto, ESTÁ tiene un significado de PERMANENCIA.. El verbo transitivo deja pasar la acción, y ésta recae sobre una persona u objeto. Esta persona u objeto es el Complemento Directo. B.1
Juan ama LA NATURALEZA.
VERBOS TRANSITIVOS
Para conocer si un verbo es transitivo hay que preguntarse QUÉ o QUÉ COSA es el objeto de la acción. AMAR es un verbo transitivo; en efecto, a la pregunta ¿qué se
ama? se responde la naturaleza, a Juan Carlos, las flores, etc... Es aquel cuya acción se refleja o recae sobre el mismo sujeto que la realiza.
yo me lavo = yo lavo a mí. B1.1 VERBO REFLEXIVO
El objeto se expresa mediante un pronombre personal (me, te se, nos, os, se). Muchos pueden utilizarse de las dos formas (lavar y lavarse, dormir y dormirse,
etc.) Yo me pinto; me = C.D
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LENGUAJE
CLASIFICACIÓN MORFOLÓGICA DEL VERBO
Exigimos más! Es el que tiene por sujeto agente a dos o más personas, animales o cosas que ejercen una acción sobre los otros, al mismo tiempo que la reciben de ellos.
Pedro y yo NOS saludamos. B1.2 VERBO RECÍPROCO
Los amigos SE tutean). Estos verbos se construyen como los reflexivos, es por esto que a veces es necesario añadir mentalmente ciertas locuciones para reforzar el matiz de reciprocidad.
Los amigos se tutean (entre sí). Los dos rivales se insultaron (recíprocamente). No necesitan de un Objeto Directo para completar la acción.
Carlos VIVE. B2.2 VERBOS INTRANSITIVOS
Muchos verbos se usan como transitivos o intransitivos según los casos:
Alejandro CORRE - Aquí sería intransitivo. No hay O.D. Alejandro CORRE los cien metros lisos. En este caso sería transitivo pues lleva un O.D. Los verbos pronominales son los que han de ir, necesariamente, unidos a un
B2.1 VERBOS PRONOMINALES
pronombre: atreverse, quejarse (no se puede decir yo arrepiento, él queja). Estos verbos, tampoco son reflexivos porque no es una acción que vuelva sobre sí mismo, sino que se produce en su interior. En estos verbos pronominales, el pronombre es un morfema constitutivo del verbo, no un complemento como en los verbos reflexivo.
CUADRO resumen
EL VERBO
Morfológica Regulares, irregulares, simples, perifrasis verbales
LIBRO UNI
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LENGUAJE
LENGUAJE
VERBOS NO CONJUGADOS DESARROLLO DEL TEMA I.
INFINITIVO
Importante Cuando queramos expresar una obligación el uso correcto es DEBER + infinitivo. Así, diremos «El que quiere ser escritor debe leer mucho a los clásicos de la literatura». Sin embargo, el uso de DEBER DE + infinitivo, se utiliza cuando queremos expresar suposición, conjetura, creencia o posibilidad. Así, diremos: «El escritor DEBE DE ser algo mentiroso» (creo, supongo, que quizás, es posible que el escritor por antonomasia es un poco mentiroso).
II. PARTICIPIO
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LENGUAJE
VERBOS NO CONJUGADOS
Exigimos más!
III. GERUNDIO Ejemplos
Terminaciones
Estuve leyendo un libro. -ando, -endo, -iendo
Están caminando muy rápido.
Uso correctos del gerundio Gerundio de modo Al inicio de un circunstancial de modo. Gerundio de simultaneidad
Cantando la paso mejor. Almuerzo viendo la televisión
Para acciones posibles de realizase juntas. Gerundio de anterioridad Para una acción inmediatamente anterior a la del verbo principal.
Robando todos los documentos importantes. el delincuente fugó por la avenida Javier Prado.
Gerundio durativo Van en combinación con verbos de duración como continuar, seguir, etc. Gerundio de condición A fin de expresar la condición para la realización de la acción del verbo principal.
Sigo pensando en cómo pudiste hacerme eso.
Estudiando bastante, podrás alcanzar las metas propuestas.
Uso incorrectos del gerundio Con sentido de posterioridad El gerundio no puede indicar una acción
Ha habido un accidente, muriendo cuatro
posterior, en el tiempo, a la acción del verbo
personas.
principal. Con uso de adjetivo El gerundio, al equivaler a un adverbio, no
Ha salido una ley regulando los precios
puede modificar a un sustantivo, como lo
de la gasolina.
hacen los adjetivos. Las excepciones a la regla se dan con los infinitivos arder y hervir, es decir, sus gerundios pueden emplearse como adjetivo. Ejemplos: • Agua hirviendo (correcto) • Agua hirviente (incorrecto) • Vela ardiendo (correcto) • Velas ardientes (incorrecto)
CUADRO resumen USO DE LOS VERBOIDES Formas no personales
Infinitivo
Participio
Gerundio
Los que terminan en
Los que terminan en
Los que terminan en
-ar, -er, -ir
-ado, -ido
-ando, -endo
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LENGUAJE
VERBOS NO CONJUGADOS
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EL VERBO Formas no personales (Verboides) No presente el morfema ?exivo ni tiempo, modo y aspecto
In? nitivo
Gerundio
Participio
Lexema normalizado
Lexema Adverbializado: Acción de desarrollo en transcurso).
Lexema verbal transformado en adjetivo y puede adquirir morfema de género y número.
• Le cantar de los cantares.
• El salió corriendo.
• El jugador expulsado.
• Reír es bueno.
• Juan llego cantando.
• Han llegado hoy
• Quererte y amarte.
• Felix corrió sonriendo.
• La niña casada.
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LENGUAJE
CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA Y SINTÁCTICA DEL VERBO DESARROLLO DEL TEMA I.
CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA El criterio semántico comprende la significación de las palabras. Se le puede clasificar en:
Es aqu e l cuy a acción s e reflej a o re ca e sob re el m ismo suj e to qu e la r eal i za. VERBO REFLEXIVO
y o me lavo = yo la vo a mí . El o bjeto se ex pr esa med ia nt e un p ro nombr e per son al (me , te s e, n os , os , s e) . Much os pued en u ti liz a rse de la s d os for mas (l avar y lava rse, dormir y dorm irse, etc.)
Y o m e pint o; m e = C.D. El ca r ácter r e fl exiv o d e l v erb o se co mpr ueba f á cilment e si est e a cept a el r efu erz o mismo .
VERBO RECÍPROCO
Y o me af ei to. ( a mí mismo) Tú t e maqui llas siempr e . (a ti misma) Ev a se mir a en el e sp ejo. (a sí m isma)
Es el que tiene por sujeto agente a dos o más personas, animales o c os as que ej ercen una acción sobre los otros , al mismo tiempo que la reciben de ellos.
Pedro y yo NOS saludamos. los amigos SE tutean) Estos verbos se construye n como los r efle xivos, es por esto que a ve ces e s necesario añadir me ntalmente ciertas locucione s para re forzar el matiz de r eciprocidad.
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Los amigos se tutean (entre sí). Los dos rivales se insultaron (recíprocamente ).
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LENGUAJE
CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA Y SINTÁCTICA DEL VERBO
Exigimos más!
VERBO CUASIRREFLEJO
Admite los pronombre me, te, se, pero estos no funcionan ni como OD ni como OI, más bien funciona n como signos de cuas irre flejo (dan énfasis), son intra ns itivos.
Él se marchará.
II. CLASIFICACIÓN SINTÁCTICA El verbo, en el interior de la oración, cumplirá la función principal: predicativa, pero se reconocen niveles para dicha función, por lo cual los verbos se pueden clasificar en:
auxiliares copulativos transitivos intransitivos Exclusivamente pronominales Ocasionalmente pronominales
predicativos pronominales
Reflexivos Recíprocos Con valor pasivo Construcciones impersonales Causativos pronominales
A. Verbos auxiliares: ser, haber, estar AUXILIARES
Se usan para formar las formas compuestas de los ver bos, la pa siva y las perífr asis verbales:
He comido.
Ha sido pre miado.
Están reunidos.
Está escribiendo una carta.
B. Verbos copulativos: ser, estar, parecer
Une el SUJETO y el ATRIBUTO de una oración. Los verbos copulativos son: SER,
ESTAR Y PARECER. COPULATIVO
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Consuelo ES guapa. (El verbo ES une el sujeto, CONSUELO, con una característica de CONSUELO, que es GUAPA) La pelota ESTÁ rota Ignacio PARECE molesto. 80
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CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA Y SINTÁCTICA DEL VERBO
Exigimos más! C. Verbos predicativos o verbos plenos
PREDICATIVO
Es el que encierra la idea de un predicado y siempre expresa ESTADO, ACCIÓN o PASIÓN. Podemos decir que el verbo predicativo es todo aquel que no funciona como copulativo, es decir, todo aquel que no sea SER, ESTAR O PARECER. _____________________________________________ NOTA: Los verbos SER, ESTAR Y PARECER funcionan como verbos PREDICATIVOS cuando les acompaña un complemento que NO es ATRIBUTO.
Ricardo ESTÀ EN VALLADOLID. EN VALLADOLID es un Complemento Circunstancial, es decir, sólo modifica al verbo, por lo tanto, ESTÁ tiene un significado de PERMANENCIA.. Pueden ser: • Verbos transitivos: con complemento directo (acusativo).
El verbo transitivo deja pasar la acción, y ésta recae sobre una persona u objeto. VERBOS TRANSITIVOS
Esta persona u objeto es el Complemento Directo. Juan ama LA NATURALEZA Para conocer si un verbo es transitivo hay que preguntarse QUÉ o QUÉ COSA es el objeto de la acción. AMAR es un verbo transitivo; en efecto, a la pregunta
¿qué se ama? se responde la naturaleza, a Juan Carlos, las flores, etc...
• Verbos intransitivos: sin complemento directo (acusativo).
No necesitan de un objeto directo para completar la acción.
Carlos VIVE. VERBOS INTRANSITIVOS
Muchos verbos se usan como transitivos o intransitivos según los casos:
Alejandro CORRE - Aquí sería intransitivo. No hay O.D. Alejandro CORRE los cien metros lisos. En este caso sería transitivo pues lleva un O.D.
• Verbos pronominales: acompañados de un pronombre reflexivo.
Los verbos pronominales son los que han de ir, necesariamente, unidos a un VERBOS PRONOMINALES
pronombre: atreverse, quejarse (no se puede decir yo arrepiento, él queja). Estos verbos, tampoco son reflexivos porque no es una acción que vuelva sobre sí mismo, sino que se produce en su interior. En estos verbos pronominales el pronombre es un morfema constitutivo del verbo, no un complemento como en los verbos reflexivo
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LENGUAJE
CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA Y SINTÁCTICA DEL VERBO
Exigimos más!
CUADRO resumen
EL VERBO
Presenta una clasificación
Sintáctica
Semántica
Copulativos, no copulativos, personales, impersonales, transitivos e intransitivos
Reflexivos, recíprocos y cuasireflejos
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LENGUAJE
LENGUAJE
LA CONJUNCIÓN DESARROLLO DEL TEMA I.
LAS CONJUNCIONES
Tradicionalmente se ha distinguido entre conjunciones coordin antes y conjunciones subordinantes.
A. Definición Las conjunciones son una clase de palabras, vacías
B. Conjunciones coordinantes
de contenido significativo y cuya función es,
Unen elementos (palabras u oraciones) que están en el mismo nivel jerárquico, es decir, que realizan la misma función o pertenecen a la misma categoría gramatical.
simplemente, la de servir de enlace entre palabras, entre sintagmas o entre oraciones, (sirven para unir dos o más palabras o dos o más oraciones) y no tienen ningún tipo de incidencia sobre los elementos
Yo canto y bailo (aquí la conjunción copulativa y une a canto y bailo, que son dos verbos).
que unen. Tipos de conjunciones coordinantes
Tipos
Significado
Copulativas
Suman los significados.
Disyuntivas
Presentan dos opciones que se excluyen.
Adversativas
Unen elementos, de los cuales el segundo corrige algo del primero.
Distributivas
Presentan dos elementos a los que unen como alternantes.
Explicativas
El primer elemento de la coordinación es aclarado por el segundo.
Conjunciones y, e, ni, que No habla ni come, viene y va. o, u, ora, bien O coges al niño o le das de comer. pero, sin embargo, aunque, sino que, más bien, no obstante, etc. Es un libro corto, pero muy interesante. ya... ya, bien... bien, ora... ora, unos... otros, etc. Esa tarde ya salía el sol, ya se escondía. es decir, esto es, o sea, etc. Los hombres somos omnívoros, es decir, comemos de todo.
C. Conjunciones subordinantes Establecen una relación entre dos proposiciones de distinta jerarquía. Una de ellas está subordinada a la otra, es decir, necesita de ella para tener significación plena, y además realiza una función sintáctica de la proposición principal.
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LA CONJUNCIÓN
Exigimos más! Clases de conjunciones subordinantes Conjunciones subordinantes De lugar
De tiempo
Formas donde (precedido o no por preposición) Estaba donde lo dejamos. cuando, apenas, tan pronto como, en cuanto, en el instante en que, antes (de) que, primero que, mientras, según, mientras tanto, mientras que, etc. Cuando llegamos, todavía estaba lloviendo.
De modo
como, según, según que, tal como, del mismo modo que, tal cual, conforme a, sin que. Nos vestimos como queremos.
Comparativas
tal... cual; tanto... como; tan... como; igual... que; como... si; más... que; más... de; menos... que, como, así como; etc. El monumento era tan grande como pensábamos.
Causales
que, porque, puesto que, pues, supuesto que, ya que, a fuerza de, en vista de que, visto que, como quiera que, por razón de que, como. Estás cansado porque has corrido mucho.
Consecutivas
luego, conque, asi es que, por consiguiente, por lo tanto, así, del tal manera que, de tal suerte que, tan... que, tanto que, etc. No ganamos aquel partido, por lo tanto, no nos clasificamos.
Condicionales
si, como, cuando, en el caso de que, a condición de que, a menos que, en el supuesto de que, si, como si, con tal que, siempre que, en caso de que. No saldrás de aquí a menos que pagues.
Concesivas
aunque, a pesar de que, a pesar que, aun cuando, si bien, aun si, así, por más que, mal que, etc... No logro engordar casi, a pesar de que como mucho.
Finales
CUADRO resumen La conjunción 1. La conjunción que aparece indebidamente en los usos siguientes: * En cuanto que ...(correcto: En cuanto ...); ...por cuanto que ...(correcto: ...puesto que...); ¡qué bueno que ...! (Correcto: ¡Qué bueno está ...!). 2. Es un galicismo, que debe evitarse, la expresión es que : Es que yo...(preferible: Yo... ). 3. Uso regional no aceptable: ¿Te has decidido, pues? (Preferible: ¿Te has decidido ya ?). 4. Es tu jefe conque (= luego, por consiguiente) ten paciencia. 5. Esta es la computadora con que (= la cual) trabajo . 6. Con que llegues (= si llegas). 7. Es interrogativo: ¿Con qué? 8. Porque es conjunción casual (ya que). 9. El parque por que (= por el que)... 10.Interrogativo: ¿Por qué...? 11.Porqué es un sustantivo que significa ‘motivo, causa, razón’. 12.Si no ( = si es que no...) puedes venir, llama por teléfono .
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LENGUAJE
LENGUAJE
EL ADVERBIO DESARROLLO DEL TEMA 7. Duda Quizás, quizá, acaso, probablemente, tal vez, etc.
Las categorías gramaticales invariables carecen de morfema flexivo y son el adverbio, la conjunción y la preposición. El uso adecuado está en función del conocimiento de la teoría.
I.
B. Punto de vista formal Los adverbios pueden ser, según la forma que presente: 1. Simples Aquellos que se componen de una sola palabra: sí, también, ayer, no, mucho, etc.
LOS ADVERBIOS Los adverbios son palabras sin variación de género, número, persona o tiempo, que expresan bien circunstancias de lugar, de tiempo, de modo o de cantidad; o bien expresan negación, afirmación o duda. Podemos estudiar los adverbios desde dos puntos de vista: • Punto de vista semántico (según lo que significa el adverbio). • Punto de vista formal (según la forma que presenta el adverbio).
2. Compuestos Aquellos que se forman con sufijos o dos o más palabras. Estos pueden ser, a su vez, de dos clases: •
Adverbios terminados en -MENTE Se forman a partir de un adjetivo; Por ejemplo: – de hábil, HÁBILMENTE; – de triste, TRISTEMENTE; etc.
•
Locuciones adverbiales Conjuntos de dos o más palabras que funcionan como adverbios: en un tris, a hurtadillas, a pie, en primer lugar, a ciegas, ante todo, a escondidas.
A. Punto de vista semántico Desde este punto de vista, podemos agrupar a los adverbios según expresen: 1. Lugar Aquí, allí, allá, acullá, ahí, arriba, abajo, cerca, lejos, delante, detrás, encima, debajo, enfrente, atrás, etc. 2. Tiempo Ahora, mañana, hoy, después, pronto, tarde, siempre, antes, nunca, jamás, anoche mientras, etc.
C. Funciones de los adverbios 1. Complemento de un verbo Hablas mal. MAL está complementando el significado de la acción HABLAR.
3. Modo Bien, mal, regular, así, como, despacio, deprisa etc. 4. Cantidad Mucho, poco, demasiado, bastante, más, menos, algo, casi, solo, todo, nada, aproximadamente etc.
2. Complemento de un adjetivo Eres muy guapo. MUY, que es adverbio, está complementando la significación de GUAPO, que es adjetivo, aportándole la noción de cantidad.
5. Afirmación Sí, también, ciertamente, efectivamente, cierto, en efecto, sin duda, verdaderamente, etc.
3. Complemento de otro adverbio Hablas muy mal. MUY, que es adverbio, en este caso está complementando al adverbio MAL.
6. Negación No, jamás, nunca, tampoco. LIBRO UNI
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EL ADVERBIO
Exigimos más! Normativa Ejemplos
Usos Los adverbios son palabras invariables, por tanto,
Las chicas están medio locas. Las secretarias están bastante preocupadas.
carecen de morfemas flexivos. Si dos adverbios terminados en -mente aparecen
La acarició suave y lentamente. Analizaremos el corpus morfológica y sintáticamente.
coordinados por y, pero, u, o, solo el último debe llevar la forma completa. Los adverbios adelante , atrás, abajo, arriba, adentro , afuera se usan con verbos de movimiento o de estado. En cambio, los adverbios delante, detrás, debajo, dentro, fuera se usan con complementos (delante de...).
Lo encontró abajo. Lanzó afuera los platos. Las llaves estaban dentro de mi maletín. Había una fiesta detrás de su casa.
CUADRO resumen
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LENGUAJE
LA PREPOSICIÓN DESARROLLO DEL TEMA I.
LAS PREPOSICIONES A. Definición Las preposiciones son partes invariables de la oración (no tienen género ni número) que tienen la función de relacionar palabras (nombre, pronombre, adjetivo, verbo o adverbio) con su complemento. Pero su presencia es indispensable para el sentido de la oración.
Botella de cristal; mesa de madera; café con leche; lejos de aquí; loco de atar; voy hacia París.
B. Las preposiciones propias a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras, durante, mediante, pro, versus, excepto.
Nota
Cabe y so prácticamente no se usan en la lengua habitual. Es raro oír frases como: Estudia, so pena de quedarte sin vacaciones. Solía poner cabe sí un jarrillo (junto a sí mismo).
C. Las locuciones prepositivas Las locuciones prepositivas se componen de dos o más palabras y ejercen la misma función que una preposición propia.
D. El sintagma preposicional Las preposiciones originan los SINTAGMAS PREPOSICIONALES. Los S.P. son Sintagmas Nominales introducidos por una preposición.
S. PREP. = PREP. + S.N.
S.N.: La niña S.PREP.: para la niña, de la niña, con la niña.
LIBRO UNI
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LENGUAJE
LA PREPOSICIÓN
Exigimos más! Funciones del sintagma preposicional
Complemento de un nombre
café con leche
Complemento de un pronombre
varios de nosotros
Complemento de un adjetivo
verde de envidia
Complemento de un verbo Miré a los estudiantes.
Directo:
Mandé rosas a la chica.
Indirecto:
Paseó con los chicos.
Circunstancial:
Normativa
1. Uso incorrecto de «de que» El error más frecuente en el uso de la preposición DE consiste en insertar indebidamente delante de QUE (cuando precede a una preposición). Es uso incorrecto se denomina dequeísmo. Por ejemplo: Me dijo DE QUE asistirá al seminario.
Forma correcta
Forma incorrecta
Cuenta que su hermana es algo caprichosa.
Cuenta de que su hermana es algo caprichosa.
(Proposición subordinada: OD)
¿Te sorprende de que no haya asistido al concierto?
¿Te sorprende no que no haya asistido al concierto? (Proposición subordinada: Sujeto) Nota: delante de la proposición subordinada sustantiva que oficia de OD o de SUJETO no debe insertarse que.
Modo de reconocer el error: El error se subsana reemplazando la preposición subordinada sustantiva por los pronombres «eso» o «esto».
LIBRO UNI
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LENGUAJE
LA PREPOSICIÓN
Exigimos más! 2. Régimen incorrecto de algunas preposiciones
Preposición
A
Forma incorrecta
Formas correctas
Diferente a En honor a
Diferente de En honor de
Cuestiones a tratar Problemas a resolver Camisa a rayas
Cuestiones por tratar Problemas por resolver Camisa a rayas
Bajo
Bajo ese punto de vista. Bajo esas consideraciones.
Desde ese punto de vista. Por esas consideraciones. Sobre la base de las consideraciones.
Con
Discrepar con
Discrepar de
De En
De aquí en adelante Caminaba en dirección al parque. Viajamos en la noche.
Desde aquí en adelante. Caminaba con dirección al parque. Viajamos por / durante la noche.
Para
Pastillas para la tos. Veneno para las ratas.
Pastillas contra la tos. Veneno contra las ratas.
Se ha usado una preposición en vez de otra.
Forma incorrecta Medicinas para la tos. Vehículos a gasolina. Contribución a la causa.
Forma correcta Medicinas para la tos. Vehículos de gasolina. Contribución con la causa.
LIBRO UNI
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LENGUAJE
LA PREPOSICIÓN
Exigimos más!
CUADRO resumen
La preposición
1. Galicismo. Tienen procedencia del francés y deben evitarse: El empleo de estructuras sintácticas del tipo: cocina a gas (preferible cocina de gas). 2. Anglicismo: No se emplea la preposición en con el valor de dentro de. 3. A nivel de. Solo es correcta cuando tiene el sig-nificado de ‘nivel’ o ‘altura que alcanza’. Pero en otros casos, debe evitarse.
4. De acorde con. En uso vulgar que debe evitarse (correcto: ...de acuerdo con ...) 5. En base a. Debe evitarse y sustituirse por construcciones como basándose en; en relación con, a causa de, por, etc. 6. El dequeísmo consiste en el empleo innecesario de la preposición de. 7. El queísmo tiene lugar cuando se omite una preposición necesaria: de, en, etc.
LIBRO UNI
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LENGUAJE
LENGUAJE
EL SUJETO DESARROLLO DEL TEMA I.
LA SINTAXIS Definición La Sintaxis estudia a las palabras por la función que cumplen al interrelacionarse. Esto nos obliga a hablar de las diferentes unidades sintácticas así como a aclarar algunos conceptos que utilizaremos más adelante.
La frase
La Locución
Agrupación de elementos significativos y dotados de sentido que expresan una idea o juicio. Según esta definición las oraciones son frases, mas no viceversa. No manifiesta una actitud del hablante. Ejemplos: - El tambor de hojalata. - La política neoliberal del gobierno. - La gente desempleada.
Es un tipo de frase, se caracteriza porque tiene una estructura fija y equivale a una palabra. Ejemplos: - El féniz de los Ingenios (sustantivo) - Tengo que estudiar. (Verbal) - De vez en cuando. (Adverbio) - En conclusión. (Conjunción)
La proposición
La oración
Palabra o grupo de palabras que puede tener un sentido completo, pero siempre carecerá de independencia sintáctica por constituir parte de una estructura mayor: la oración compuesta. Ejemplos: - (Debes seguir pase lo que pase) y (nunca te des por vencido). - (Agua que no has de beber), (déjala correr). - El resultado (que obtuviste en el examen) solo dependió de ti.
LIBRO UNI
Mínima unidad del habla con sentido completo. Expresa una actitud del hablante y tiene, además, autonomía o independencia semántica y sintáctica. Ejemplos: - ¡Socorro! - Este año ingresarán. - La primavera llegó.
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LENGUAJE
EL SUJETO
Exigimos más!
II. LA ORACIÓN
Enunciativas
Denominadas también declarativas o aseverativas. Son aquellas que afirman o niegan algo.
Interrogativas
Denominadas también indagativas o inquisitivas. El hablante se dirige a sus interlocutores para pedir información sobre algo que no conoce.
¿Te gustó lo que leíste? (Directa total) ¿Cuál es el río más caudaloso del Perú? (Directa parcial) Desconozco si tuviste enamorado. (Indirecta total) No sé por qué sigue con la misma actitud conformista. (Interrogativa parcial)
Imperativas
También llamadas exhortativas. Expresan mandat o, ruego, orden, pedido o consejo.
Resuelve la ejecución. Esfuérzate más.
Exclamativas
Son aquellas oraciones que ponen un énfasis especial en la comunicación trasmitida o que expresan una emoción.
¡Cuánto te extrañé! ¡Qué tal jugador!
Desiderativas
Son aquellas que expresan deseo, anhelo o una ilusión del hablante.
Oj al á ri ndas un buen examen el Lunes. Si pudiera sentirte cerca.
Expresan duda o posibilidad. Van precedidas por los adverbios acaso, tal vez, quizá(s), posiblemente, seguramente, probablemente, etc.
Quizá obtengas un buen rendimiento en las olimpiadas. Seguramente vendrá a recogerte tu madre.
Clasificación semántica de las oraciones
Dubitativas
LIBRO UNI
César Vallejo fue considerado el “Poeta Universal”. (Afirmativa) Gustavo A. Bécquer no recibió el reconocimiento merecido en vida. (Negativa).
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LENGUAJE
EL SUJETO
Exigimos más!
III. EL SUJETO A. Concepto Es el elemento de la oración del cual se dice algo. Por ejemplo: • El sol alumbra la tierra. • Se dice alumbra la tierra; o sea el predicado, ¿de quién se dice eso? Del sol, entonces el sol es el sujeto.
2. Pregunta: ¿Quién(es) + VP? ¿Qué + VP?
3. El sujeto puede reemplazarse por un pronombre.
RECONOCIMIENTO DEL SUJETO
4. El sujeto y el VP deben concordar en número y persona.
1. Reconoce al verbo principal (V.P.)
Tácito
Cuando el sujeto no está escrito, pero se puede pensar en él.
Por favor, juega con Juliana, Roel. (Tú)
Expreso
Cuando en la oración se encuentra escrito el sujeto mismo.
El mar está picado esta tarde.
Simple
Presenta un solo núcleo.
Palabras de amor esperaba tu novia.
Compuesto
Presenta más de un núcleo.
Tus ojos y tus labios cautivaron mi vida.
Complejo
Aparece modificador indirecto o aposición.
Tu amiga que lleva aretes largos me invitó a salir.
Incomplejo
Aparece solo un núcleo nominal, es decir, no presenta MI o aposición.
El lejano país europeo me seduce.
Activo
El sujeto realiza la acción verbal.
El doctor Quijano operó a la paciente.
Pasivo
El sujeto recibe la acción verbal.
L a p a ci en t e f u e operada por el doctor Quijano.
Estativo
El sujeto no realiza ni recibe la acción verbal, ya que aparecen los verbos copulativos.
La profesora está ausente.
Por la presencia del sujeto
Por la cantidad de núcleos
Clasificación del sujeto
Por la presencia de modificadores
Por la voz verbal
LIBRO UNI
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LENGUAJE
EL SUJETO
Exigimos más! B. Clasificación Oración Unimembre
Definición Se llaman a veces también predicados directos. No se pueden dividir en sujeto-predicado, sino que tienen su propia categorización según el tipo de información que comunican. Las interjecciones, las exclamaciones, los vocativos, las respuestas a preguntas o los imperativos desnudos son algunos ejemplos.
Bimembre
La oración gramatical llamada bimembre se divide en dos miembros: predicado y sujeto. De estos dos el principal es el predicado, ya que al estar este constituido por un verbo en modo personal, el mismo verbo está implicando la presencia de cualquiera de los pronombres que toma para la conjugación, en función del sujeto.
CUADRO resumen
SUJETO
Función sintáctica con las siguientes características:
¿Qué es? Categoría: sustantivo, pronombre, grupo nominal y sub. sustantiva. Concuerda con el verbo en número y persona. Casos especiales de concordancias: – La concordancia del sujeto oracional con el verbo en 3.a persona s.: Me gusta que te vistas de amarillo. – La concordancia ad sensum: El resto de los chicos se quedó / se quedaron.
– La concordancia en número del verbo con el atributo: Mi vida son pesares. – La concordancia en persona del verbo con el referente de un grupo nominal: Los jóvenes somos muy solidarios (el referente es nosotros).
Clases
Sujeto explícitos realizado fonéticamente. Eva ha venido. – Puede estar integrado por componentes coordinados: Eva y María han venido. Concuerda con el verbo en número y persona. Sujeto tácito: no está realizado fonéticamente pero es recuperable a partir de las desinencias verbales. Ya ha venido. Sujeto cero: ciertos predicados no seleccionan un sujeto (verbos meteorológicos, hacer, haber, impersonales con se). Está lloviendo.
LIBRO UNI
94
LENGUAJE
LENGUAJE
EL PREDICADO I DESARROLLO DEL TEMA I.
DEFINICIÓN
En este caso, el núcleo del predicado verbal es siempre el verbo.
El predicado de una oración es todo lo que se dice del sujeto. Podríamos decir que todo lo que no es sujeto, es el predicado. El verbo es el elemento principal del predicado, y según la naturaleza del verbo, tendremos la clase de predicado.
Complementos del predicado verbal El predicado se compone del verbo más los complementos de éste que completan la información de la oración. Vamos a estudiar los complementos que pueden aparecer en un predicado según la naturaleza del verbo.
Luis pescó una trucha enorme en el río Mantaro. Todo lo que se dice de Luis, que es el sujeto, es el predicado.
II. OBJETO DIRECTO (OD)
A. El predicado nominal
A. Definición
Si el verbo del predicado es un verbo copulativo, entonces el predicado será nominal, y su núcleo, será el atributo. Se le llama predicado nominal, porque en dicho predicado aparece un atributo o característica del sujeto. Aquí el verbo sirve únicamente como elemento de enlace entre el sujeto y el atributo.
Es la instancia que recibe directamente la acción del verbo.
B. Reconocimiento • •
Las niñas parecen cansadas. Parecen une las niñas con el atributo de éstas, cansadas.
– Ana vendió dos hermosas casas ayer. OD Ana las vendió ayer. OD
B. El atributo y sus formas Como hemos dicho, el atributo es el núcleo de un predicado nominal, y expresa una cualidad del sujeto de la frase. Dentro del predicado nominal puede aparecer de las siguientes formas: Como un S.N.: Carlos es un embustero. Como un adjetivo o sintagma adjetival: Carlos es muy bueno. Como un pronombre: Carlos es ese.
– El muchacho perdió sus documentos. OD El muchacho los perdió. OD – El muchacho recibió a la actriz. OD El público la recibió. OD
El atributo puede sustituirse por el pronombre LO. Carlos lo es.
C. El predicado verbal El verbo del predicado es un verbo predicativo. Podemos decir que un verbo predicativo es todo aquel que no es copulativo (ser, estar o parecer). LIBRO UNI
Para reconocer el OD se puede preguntar, ¿qué es lo que + verbo + sujeto? Una forma muy segura para identificar el OD es sustituirlo por los pronombres: lo - los - la - las
•
95
Otro modo de reconocer el OD es convertir la oración activa a oración pasiva. Para ello, el verbo activo se convierte en verbo pasivo (ser + participio). LENGUAJE
EL PREDICADO I
Exigimos más! Lo que en la voz activa es OD se convierte en sujeto de la voz pasiva.
•
III. COMPLEMENTO (OBJETO) INDIRECTO (OI)
C. Aparición •
•
Sólo puede aparecer con verbos transitivo¸ predicativo y en voz activa. Recordemos que el verbo que lleva objeto directo se llama transitivo. Delacroix fue un representante típico. Delacroix lo fue. VERBO COPULATIVO: NO LLEVA OD
A. Definición Es la instancia que recibe indirectamente la acción del verbo.
B. Reconocimiento
Sustantivos: Tú pelarás papas.
•
Para reconocer el OI se puede preguntar: ¿a quién + V? ¿para quién + V?
•
Una forma muy segura para identificar el OI es sustituirlo por los pronombres: le - les El juez entregó el premio a los ganadores. OI El juez les entregó el premio. OI
Frases sustantivas: Nosotros importamos fruta chilena.
•
• La única preposición que puede encabezar objeto directo es a.
D. Pueden asumir la función de OD •
Construcciones con "a": Ella mató a su adorado esposo.
Pronombres: Te presto eso hasta la tarde.
•
Infinitivos:
Compré una casa para mi madre. OI Le compré una casa. OI
No deseo discutir contigo. •
Proa. Sub. Sust.: Te advertí que no llegaras tarde.
CUADRO resumen
LIBRO UNI
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LENGUAJE
EL PREDICADO I
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EL ATRIBUTO
Formas
Definición
Reconocimiento
Sintagma nominal Sintagma preposicional
Complemento que dentro de un Predicado Nominal nos dice una cualidad del sujeto.
Subordinada sustantiva Sintagma adverbial Sintagma adjetival
– Sustitución por LO / LOS o LA /LAS. – Concuerda en género y número con el sujeto. – No es posible transformar en pasiva.
EL COMPLEMENTO DIRECTO
Definición
Es aquel complemento que expresa el objeto de la acción de cierta clase de verbos (los verbos transitivos)
Formas
Reconocimiento
- Sintagma nominal - Sintagma preposicional: introducido por «a» cuando indique persona. - Subordinada sustantiva
LIBRO UNI
97
- Sustitución por LO / LOS o LA / LAS. - Transformación a pasiva.
LENGUAJE
EL PREDICADO I
Exigimos más!
LIBRO UNI
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LENGUAJE
LENGUAJE
EL PREDICADO II DESARROLLO DEL TEMA I.
B. Reconocimiento
COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL (CC)
El objeto circunstancial Es la estructura lingüística que indica circunstancia o modo de acción verbal. La función de circunstancial es desempeñada por los adverbios. En el análisis sintáctico se identifica al circunstancial con diversas preguntas: ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo? , etc.
A. Definición • •
Es la instancia que señala las circunstancias en las que transcurre la acción del verbo. Los CC pueden referirse a distintas circunstancias. Los más comunes son los CC de tiempo, lugar, modo, negación, etc.
El siguiente cuadro muestra una clasificación general: CIRCUNSTANCIAL
SEMÁNTICAMENTE RESPONDE A LA PREGUNTA
De lugar
¿Dónde + V?
De tiempo
¿Cuándo + V? ¿Cómo + V?
De modo
¿Con qué + V? ¿De qué + V? ¿Sobre qué? ¿De qué + V? ¿Por qué?
De instrumento De tema De causa De cantidad
¿Cuánto + V?
De compañía
¿Con quién + V? ¿Cómo qué + V? ¿En calidad de qué?
De condición
¿Cada qué tiempo + V?
De frecuencia
¿Si? ¿Será? ¿Es cierto? ¿Sí o no?
De duda De afirmación De negación
C. Aparición
2. Frases sustantivas Esta semana no iremos hacia el sur.
Pueden aparecer con cualquier verbo.
D. Pueden asumir la función de C.C. 1. Adverbios, gerundios y frases adverbiales • Matilde regresó contenta, cantando por el camino. • Javier tiró violentamente la pelota al barranco. • Josefa cocinó muy bien los ravioles. LIBRO UNI
99
3. Expresiones encabezadas por cualquier preposición – Se bajo ágilmente por el balcón a las tres de la mañana para no despertarte. – En esa galería fueron exhibidos sus grabados. LENGUAJE
EL PREDICADO II
Exigimos más!
II. COMPLEMENTO PREDICATIVO Es un complemento del predicado verbal que tiene como núcleo un adjetivo que concuerda con el sujeto. Es igual como el atributo de las oraciones copulativas, con la diferencia de que en este caso el verbo es predicativo. La forma del complemento verbal, será siempre una frase adjetival. • Mis amigos viven felices.
• Mi hermana esperaba muy desanimada una solución.
III. COMPLEMENTO AGENTE Es el complemento de una oración en voz pasiva. El verbo estará siempre en voz pasiva. Está siempre introducido por la preposición por. El complemento agente es el sujeto en las oraciones activas. Las instalaciones fueron inauguradas por los concejales = C. agente
CUADRO resumen
LIBRO UNI
100
LENGUAJE
LENGUAJE
LA ORACIÓN COMPUESTA COORDINADA DESARROLLO DEL TEMA I.
DEFINICIÓN
•
Está formado por dos o más proposiciones. Se llama proposición al enunciado que expresa un pensamiento completo, pero no tiene autonomía sintáctica.
II. ORACIÓN SIMPLE Indica una sola acción verbal y se expresa con un solo verbo: • El profesor explica todos los días la lección. • Los alumnos hablan con frecuencia en las clases. • Mi hija y mi hijo son muy estudiosos.
III. ORACIÓN COMPUESTA Indica más de una acción verbal y se expresa con dos o más verbos: • El profesor explica la lección para que todos lo entiendan. • Los alumnos no deben hablar en clase porque se despistan.
Mis hijos, que son muy estudiosos, aprueban todo.
Con todo esto podemos precisar la clasificación de las oraciones compuestas de la siguiente manera: • Oraciones compuestas coordinadas: conjuntivas y yuxtapuestas • Oraciones compuestas subordinadas: sustantivas, adjetivas y adverbiales. En este capítulo analizaremos las oraciones compuestas coordinadas.
A) Oraciones compuestas coordinadas Las oraciones compuestas coordinadas presentan nexos coordinantes y se dividen en yuxtapuestas (coma, punto y coma y dos puntos son sus nexos) y conjuntivas (copulativas, adversativas, distributivas, disyuntivas, explicativas e ilativas).
O.C) Coordinada adversativa / Enunciativa afirmativa P1 y P2: Predicativa activa transitiva
O.C) Coordinada adversativa / Enunciativa afirmativa P1: Predicativa activa intransitiva P2: Atributiva
LIBRO UNI
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LENGUAJE
LA ORACIÓN COORDINADA COMPUESTA
Exigimos más!
O.C) Coordinada Copulativa / Enunciativa afirmativa P1 y P2: Predicativa Activa Transitiva
O.C) Coordinada Disyuntiva / Interrogativa Directa Parcial P1: Predicativa Activa Intransitiva P2: Predicativa Activa Transitiva
O.C) Coordinada Distributiva / Enunciativa Afirmativa P1 y P2: Predicativa Activa Intransitiva
IV. LOS CONECTORES COORDINANTES
de simple conexión, disyunción, adversidad, ilación, distribución y explicación, según las conjunciones que
Son partículas de carácter sintáctico que establecen
aparezcan en cada caso.
relaciones de coordinación entre los elementos de la misma jerarquía funcional. Pueden expresar las ideas
LIBRO UNI
102
Las conjunciones coordinantes son:
LENGUAJE
LA ORACIÓN COORDINADA COMPUESTA
Exigimos más!
V. NORMATIVA Uso de las conjunciones coordinadas. 1. La conjunción asume la forma "e" cuando precede a palabras que empiezan por "i" o "hi".
Ejemplo: Forma incorrecta 7 o 8 diplomas 79 o 80 espectadores
Ejemplo: Formas incorrectas C astillos y iglesias Tejidos y hilados A lgodón y hisopos
4. Se recomienda la conjunción "u" cuando antecede a números que comienzan con 8.
Formas correctas
Forma correcta
77 o 81 años
2. Cuando precede a palabras que inician con diptongo "hie", no se produce cacofonía. Ejemplo:
5. Las conjunciones adversativas "pero", "mas" se emplean en oraciones afirmativa y negativas; mientras que "sino" solo aparece en contextos negativos. Ejemplo: Formas correctas
Formas correctas
No obtuvo el primer puesto, pero sí ingresó. (oración negativa)
Leones y hienas Nieve y hielo Calienta y hierve
3. La conjunción disyuntiva "o" cambia por "u" si precede a palabra que empiezan por "o" u "ho".
Solicitó un aumento de sueldo, mas no se lo concedieron. (oración negativa) No me gusta la causa, sino la carapulcra. (oración negativa)
6. El conector "sino que" se empela para enlazar dos proposiciones con verbos conjugados.
Ejemplo: Forma incorrecta Minutos o horas Madejas o ovillos Duendes o ogros
Forma correcta
Ejemplo: Forma correct a Hubo un tiempo cuando el tabaco no mataba sino que salvaba vidas… o eso creían.
CUADRO resumen
Segundo paso
Buscamos los sujetos
Tercer paso
Buscamos los complementos de cada verbo
LIBRO UNI
103
LENGUAJE
LA ORACIÓN COORDINADA COMPUESTA
Exigimos más!
Cuarto paso
Quinto paso
Establecemos la estructura de la oración
Analizamos los elementos de la oración
– ¿Simple o compuesta? – ¿Coordinada o subordinada? – ¿Qué tipo de coordinación o de subordinación? – ¿Tipo de relación entre las proposiciones?
LIBRO UNI
– Sujeto del verbo principal. – Complementos del verbo principal: * CD / Suplemento / Atributo * CI * CC * C. Predicativo * C. Agente – Analizamos los sintagmas. – Analizamos subordinadas (se vuelve a repetir el proceso).
104
LENGUAJE
LENGUAJE
LA ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA I - II DESARROLLO DEL TEMA PROPOSICIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS Las proposiciones subordinadas sustantivas funcionan, dentro de una oración compuesta, como podría hacerlo un nombre o sustantivo dentro de una oración simple. Es decir, pueden desempeñar las siguientes funciones sintácticas:
Sujeto
Es estupendo que vuelvas pronto.
Atributo
La cuestión es que vuelvas pronto.
Objeto directo
Todos creemos que volverá pronto.
Objeto indirecto
Enseñó el pasaporte a quien se lo pidió.
Circunstancial
Repartiré mi bocadillo con quien no tenga.
Agente
Fue comprado por quienes asistieron al teatro.
Complementos
Funciones de la proposición subordinada sustantiva
I.
de nombre
Tenemos la esperanza de que vuelva pronto.
de adjetivo
Estamos muy contentos de que vuelva pronto.
de adverbio
Has estado cerca de que te atropellaran.
de régimen verbal
Me cansé de que llegaras tarde.
Práctica Identifica la proposición subordinada y especifica la función que cumpla. 1. Entérate dónde vive. 2. No sería deseable que todos pensáramos igual. 3. Le molestó que le recriminaras en público. 4. El condenado no quiere que se pida el indulto para él. 5. Dime dónde nace el río Duero. LIBRO UNI
105
LENGUAJE
LA ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA I - II
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II. PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS Son aquellas que funcionan en la oración compuesta como un adjetivo: complementan siempre a un nombre de la proposición principal. Estas proposiciones se llaman también de relativo porque se introducen mediante un relativo, cuyo antecedente es el nombre al que complementa la proposición.
Nexos Pronombres relativos
que quien (es) el que la (s) que
-El reloj que encontré es suizo.
Determinantes relativos
cuyo
donde
- Esta es la casa donde (en la que) viven mis abuelos.
cuyos
como
-No me agrada el modo como (con el que) me tratas.
cuyas
cuando
- ¿Recuerdas los años cuando (en los que) íbamos al colegio?
-Di la noticia a sus padres, quienes se sorprendieron mucho. -Nos encontramos con Luis, el cual parecía muy contento.
lo (s)que
Adverbios relativos
-Había un perro, cuyos (los ladridos del cual) ladridos nos asustaron.
cuya
el cual la(s) cual(es) lo(s) cual(es)
Tipos de proposiciones adjetivas
Práctica
1. Proposiciones adjetivas explicativas
Reconoce e identifica el tipo de subordinada adjetiva.
Añaden una cualidad al sustantivo que están modificando directamente, van entre comas. De hecho las comas son la principal forma de diferenciarlas de las especificativas. La proposición en si No es indispensable para dar sentido cabal a la oración. •
Socorrimos a la madre, que estaba gritando.
•
Escoge la corbata roja, que es la más fina de todas.
•
Los niños, que iniciaron el juego, llegaron primero.
2. Proposiciones adjetivas especificativas
1. Han encontrado al niño que se había extraviado. 2. Un maletín que sea grande es adecuado para un equipo de fotografías. 3. Una televisión que cueste mucho no siempre es buena. 4. No conozco al vecino que llega. 5. Las señoras que estaban cansadas se retiraron.
Limitan al sustantivo al cual están determinando; restringen el sentido de lo enunciado. La proposición en si es indispensable para dar sentido cabal a la oración.
III. PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES
•
Los niños que iniciaron el juego llegaron primero.
•
Adquirimos los libros que estaban en oferta.
Es aquella que dentro de la oración compuesta formada por subordinación, funciona como complemento circunstancial de la proposición principal.
•
La alberca que estaba recién pintada fue inaugurada.
Regularmente, la proposición subordinada adverbial es introducida como constituyente de la proposición princi-
Ejemplos:
LIBRO UNI
106
LENGUAJE
LA ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA I - II
Exigimos más! pal mediante un elemento que la encabeza. Este,
5. finales (o de finalidad)
denominado conector o subordinante, puede ser, se-
6. condicionales
gún el caso, una conjunción, una locución conjuntiva,
7. concesivas
una preposición, una locución preposicional, un adver-
8. comparativas
bio (relativo) o una locución adverbial.
9. consecutivas
Clasificación
Los conectores subordinantes son elementos lin-
Semánticamente se clasifican en:
güísticos especializados que tienen la función de seña-
1. temporales (o de tiempo)
lar de manera explícita con qué sentido van encade-
2. causales (o de causa)
nándose los diferentes fragmentos oracionales del tex-
3. modales (o de modo)
to, para así guiarle al lector en el proceso de interpre-
4. locativas (o de lugar)
tación textual.
Son:
condicionales
causales
concesivas
si, a condición de que, con tal (de) que, como, con que, en el caso de que, cuando, en el supuesto de que, siempre que, sólo con que, de porque, pues, como, puesto que, dado que, pues que, ya que aunque, a pesar de (que), aun cuando, si bien, aun si, aun cuando, por mucho que, por más que, así
Conectores subordinantes
consecutivas
finalidad
causales
modales
locativas
que, así (es ) que, con que a fin de que, con el fin de que, con el objeto de que, con la intención de que, con vistas a que, para, a, por porque, ya que, puesto que, que, como (que), pues (que), a causa de que, en vista de que como, según, como que, como si, según lo que, del mismo modo que, igual que, tal cual, cual, conforme, con arreglo a donde, adonde, por donde, hacia donde, hasta donde, de donde, desde donde, a donde, en donde, para donde cuando, antes (de) que, después (de) que, mientras (que), siempre que, mientras
temporales
tanto, en cuanto, apenas, tan pronto como, luego desde que, hasta que, cada vez que, primero que
comparativas
más ….que, menos…… que, tanto …….como
completivas
que, si
Práctica Reconozca la proposición adverbial 1. Antonio lo montó tal como pone en el libro de instrucciones.
3. Cuando terminéis de usar el ordenador, avisad.
2. Marta le trataba como si fuera su hermano.
5. Todos nos pusimos donde daba más el sol.
LIBRO UNI
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4. Ana se marchó después de entrevistarse con el gerente.
LENGUAJE
LA ORACIÓN COMPUESTA SUBORDINADA I - II
Exigimos más!
CUADRO resumen
ORACIONES COMPUESTAS Yuxtapuestas – Coma – Punto y coma – Dos puntos
Sustantiva
Coordinadas
Subordinadas
En función de: – – – – – – – – – – –
Sujeto Aposición Objeto directo Objeto indirecto Atributo Agente Circunstancial Complemento de Complemento de Complemento de Complemento de
LIBRO UNI
Conjuntivas – Explicativa – Copulativa – Disyuntiva – Ilativa – Adversativa – Distributiva
– – – – –
Adverbial Modal Causal Temporal Condicional Consecutiva
– – – –
Locativa Fenal Concesiva Comparativa
Adjetiva
nombre adjetivo adverbio régimen verbal
Especificativa
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Explicativa
LENGUAJE
LENGUAJE
LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN DESARROLLO DEL TEMA El uso incorrecto de estos signos de puntuación, puede cambiar bruscamente el sentido y contenido de lo que se quiere transmitir o expresar, por ello es necesario comprender las reglas que rigen para cada signo, con el propósito de utilizarlas a medida que el pensamiento se desarrolla, ya que es él quien va a marcar los signos de puntuación necesarios para su clara comprensión. Los signos de puntuación más utilizados son: • El punto . • El punto y coma ;
• • • • • • • • • • •
La coma Los dos puntos Los paréntesis Los signos de interrogación Los signos de admiración Los puntos suspensivos El guión La raya Las comillas La diéresis Los corchetes
, : () ¿? ¡! ... – «» ¨ []
Uso de la coma Clases de comas
Uso
Enumerativa
Separa elementos similares en una oración.
Explicativa
Encierra una frase para ampliar o ejemplificar lo antes mencionado.
Vocativa
Separa al vocativo del resto de la oración.
Hiperbática
Va pospuesto al circunstancial cuando este se encuentra alterado en su orden lógico.
Elíptica
Indica la omisión de un verbo que se repite en la segunda proposición.
Conjuntiva
Se emplea antes de la conjunción adversativa (pero, mas, etc...) Se usa antes de la conjunción y cuando la secuencia que encabeza expresa información distinta del elemento anterior. Va antes de la conjunción y cuando asume valor adversativo.
LIBRO UNI
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Ejemplos
LENGUAJE
SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Exigimos más!
Uso del punto y coma Ejemplos
Usos Separa enumeraciones complejas que ya incluyen comas.
Se emplea delante de conjunciones o locuciones conjuntivas como pero, mas, aunque, sin embargo, por lo tanto, por consiguiente, etc. Cuando los periodos son extensos y encabezan la proposición a la que afectan.
Se usa en enumeraciones cuyos elementos, normalmente, aparecerían separados por coma, cuando parece una aposición.
Para indicar que, en la cita textual, se está omitiendo un fragmento del original.
Uso de los paréntesis Ejemplos
Usos Para añadir un dato, precisar fechas, lugares, el signi?cado de una sigla, el nombre de un autor o de una obra, número de páginas, etc. Para introducir opciones en un texto.
Para indicar que, en la cita textual, se está omitiendo un fragmento del original.
Uso del guión Ejemplos
Usos Une dos palabras para formar un compuesto (sea sustantivo o adjetivo).
Vincula dos sustantivos para expresar diversas relaciones (entre, hacia).
Enlaza fechas para indicar un intervalo entre ellas.
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LENGUAJE
LENGUAJE
VICIOS DE DICCIÓN DESARROLLO DEL TEMA
LIBRO UNI
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LENGUAJE
VICIOS DE DICCIÓN
Exigimos más!
LIBRO UNI
112
LENGUAJE
