297090498 6 Primaria Ccss Saber Hacer Santillana Evaluacion Por Competencias

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA

Recursos para la evaluación

Evaluación por competencias Ciencias de la Naturaleza 6 SERIE OBSERVA El cuaderno Recursos para la evaluación, Ciencias de la Naturaleza, para sexto curso de Primaria, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz. En su elaboración ha participado el siguiente equipo: TEXTO Ignacio Meléndez Hevia Jesús Bárcena Rodríguez ILUSTRACIÓN Jordi Baeza Albalate EDICIÓN Raquel de Andrés González Bárbara Braña Borja Daniel Masciarelli García EDICIÓN EJECUTIVA Juan Ignacio Medina Crespo DIRECCIÓN DEL PROYECTO Antonio Brandi Fernández DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Presentación

Las competencias en la LOMCE Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos, estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque complejos, de la vida ordinaria. La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo para las competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competencias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica. Estas competencias son las siguientes: – Comunicación lingüística. Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los contextos. – Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza. – Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo y el ocio. – Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender, organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente, ya sea de forma individual o en grupo. – Competencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan a las personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social, profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural. – Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica su creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos. – Conciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia de la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos medios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas…).

2

Ciencias de la Naturaleza 6

La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la evaluación del alumnado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan referencia no solo a los contenidos propios de las distintas áreas, sino también a la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.

Recursos para la evaluación por competencias Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto Saber Hacer, se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de las competencias educativas por parte de los alumnos. Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas están más guiadas por el currículo de las áreas y las primeras, por la contribución de tales áreas al logro de las competencias educativas. Para el sexto curso de Educación Primaria, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes recursos: t Pruebas de evaluación por competencias. Se ofrecen nueve pruebas para ser utilizadas a lo largo del curso, con el fin de comprobar el grado de avance de los alumnos en la adquisición de las competencias. t Estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la competencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las actividades de la prueba. t Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en cada prueba. t Niveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos. t Hojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoración cualitativa.


3

4


Índice PRUEBAS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Prueba 1 .............................................. 6 Unidad 1

Prueba 2 .............................................. 8 Unidad 2

Prueba 3 .............................................. 12 Unidad 3

Prueba 4 .............................................. 14 Unidad 4

Prueba 5 .............................................. 16 Unidades 5 y 6

Prueba 6 .............................................. 20 Unidad 7

Prueba 7 .............................................. 24 Unidad 8

Estándares de aprendizaje y hojas de registro ........................... 30


5

PRUEBA

1

UNIDAD

Nombre

1

Fecha

El tentempié del recreo En el colegio de Irene están muy preocupados por los hábitos alimenticios de sus alumnos. Se han dado cuenta de que muchos de ellos, a la hora de tomar un pequeño tentempié durante el recreo, lo que comen es una palmera de chocolate o un bollo industrial, a pesar de que este tipo de bollería y el abuso de dulces son los principales responsables del exceso de peso de gran parte de los niños. Hasta tal punto llega la preocupación de los profesores que están pensando en prohibir el consumo de ese tipo de comida en el centro.

1

Algunos alumnos dicen que Irene es muy «rara» porque durante el recreo se come un pequeño bocadillo que le preparan sus padres. A ella le da igual, sabe que su tentempié es mucho más saludable que el de sus compañeros y se toma su bocadillo tan campante. A veces es de chorizo o jamón serrano, otras veces es de tortilla de patata… A ella el que más le gusta es el de pollo: una barrita de pan y dentro un pequeño filete de pollo con tomate y lechuga. Irene sabe que su bocadillo le ayuda a llevar una dieta equilibrada. ¿Por qué crees que el bocadillo de pollo con lechuga y tomate de Irene favorece una dieta equilibrada? Elige la respuesta más adecuada. Porque incluye vegetales. Porque se lo preparan sus padres. Porque tiene glúcidos, lípidos, proteínas, vitaminas y sales minerales.

2

Para extraer los nutrientes de cada uno de los componentes del bocadillo de pollo, el organismo de Irene tiene que digerirlo en su aparato digestivo. Después tiene que enviar esos nutrientes a cada una de las células para que allí sean utilizados y así extraer de ellos energía y diversas sustancias que servirán de materiales para construir y reparar sus músculos, su piel, sus huesos, etc. ¿Qué aparato lleva los nutrientes desde el intestino hasta las células?

6

El circulatorio.

El respiratorio.

El excretor.

El digestivo.


Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

PRUEBA

3

1

La energía contenida en los nutrientes se extrae mediante una serie de reacciones químicas que se llevan a cabo en el interior de las células. a) ¿Qué nombre recibe el conjunto de estas reacciones químicas? Metabolismo.

Absorción intestinal.

Respiración celular.

Excreción energética.

b) Para que se lleve a cabo este proceso es imprescindible el oxígeno del aire. ¿Qué recorrido tiene que hacer el oxígeno para llegar hasta las células? Escribe las siguientes palabras en el orden correcto según el recorrido del aire: tráquea – bronquiolos – laringe – alvéolos – sangre – fosas nasales bronquios – capilares – células – faringe

4

La digestión se realiza a lo largo del tubo digestivo de una manera similar a una cadena de montaje de una fábrica: en unas zonas del tubo se llevan a cabo unos procesos y en otras zonas se completan esos procesos y se inician otros. Relaciona mediante flechas los siguientes términos del aparato digestivo: RVJMP t

t IÓHBEP

CJMJT t

t FTUØNBHP

CPMPBMJNFOUJDJP t

t WFMMPTJEBEFTJOUFTUJOBMFT

RVJNP t

t JOUFTUJOP

BCTPSDJØO t

5

t CPDB

Durante los movimientos respiratorios, la caja torácica aumenta y disminuye de volumen según se trate de inspirar o espirar el aire. Esta variación de volumen se consigue principalmente gracias a la intervención de los músculos intercostales y del diafragma.

El aire entra por la nariz.

Observa la imagen y completa los huecos: Durante la se

, los músculos intercostales se y el aire


, el diafragma

en los pulmones.


7

PRUEBA

2

UNIDAD

Nombre

2

Fecha

Cuando el corazón falla «El cantante italiano Giuseppe Pino Mango ha muerto a los 60 años de edad tras sufrir un infarto durante un concierto en la localidad italiana de Policoro. Miembros de su equipo subieron a ayudarle y fue trasladado inmediatamente a un hospital cercano, donde falleció poco después». Alejandra leyó esta noticia y quedó muy impresionada. ¡Qué muerte tan trágica! Pero ella sabe que el corazón es un órgano que a veces falla sin previo aviso.

1

El corazón está formado por cuatro cavidades, dos aurículas y dos ventrículos, que se comunican entre sí dos a dos. a) ¿Cómo están comunicadas las cavidades del corazón? La aurícula izquierda con el ventrículo izquierdo y la aurícula derecha con el ventrículo derecho. La aurícula izquierda con el ventrículo derecho y la aurícula derecha con el ventrículo izquierdo. La aurícula izquierda con la aurícula derecha y el ventrículo izquierdo con el ventrículo derecho. b) Señala en el siguiente esquema del corazón las siguientes partes:

válvula aurícula derecha aurícula izquierda ventrículo derecho ventrículo izquierdo vena cava superior vena cava inferior arteria aorta

8



PRUEBA

2

2

El corazón es un órgano musculoso que se relaja y contrae continuamente. Con esos movimientos, que llamamos latidos, impulsa la sangre para que llegue a todo el cuerpo. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) y cuáles falsas (F). V/F &MNPWJNJFOUPEFDPOUSBDDJØOTFMMBNBTÓTUPMFZFMEFSFMBKBDJØO EJÈTUPMF $VBOEPMPTWFOUSÓDVMPTTFDPOUSBFO MBTBOHSFTBMFEFMDPSB[ØOQPSMBTWFOBT &MWFOUSÓDVMPJ[RVJFSEPTFDPOUSBFFJNQVMTBMBTBOHSFDBSHBEBEFPYÓHFOPBUSBWÏT de la vena cava. -BTWFOBTMMFWBOMBTBOHSFBMDPSB[ØO EFTFNCPDBOEPFOMBBVSÓDVMBEFSFDIB -BTBOHSFTBMFEFMWFOUSÓDVMPEFSFDIPQPSMBTBSUFSJBTQVMNPOBSFTIBDJBMPTQVMNPOFT

3

Al corazón llega la sangre venosa, que viene desde las células cargada con dióxido de carbono y pobre en oxígeno. Pero al corazón también llega sangre oxigenada en los pulmones, para ser distribuida por todo el cuerpo. a) Lee el siguiente párrafo y subraya en cada caso la opción correcta. La sangre está formada por plasma / agua y células. Las células pueden ser de tres tipos: glóbulos rojos / plaquetas, que son las más abundantes y cuya función consiste en transportar oxígeno / nutrientes; glóbulos blancos / plaquetas, que ayudan a cerrar las heridas cuando se produce una hemorragia / infección; y glóbulos blancos / plaquetas, que cumplen una función de defensa de nuestro cuerpo contra las infecciones / hemorragias. b) Relaciona mediante flechas. "SUFSJBT t 7FOBT t $BQJMBSFT t

4

t $POEVDFOMBTBOHSFQPS el interior de los órganos.

t 4POWBTPTTBOHVÓOFPT gruesos y elásticos.

t -MFWBOMBTBOHSFEFTEF los órganos al corazón.

Pino Mango falleció víctima de un infarto de miocardio. Alejandra acaba de estudiar en el colegio las enfermedades del corazón. ¿En qué consiste un infarto de miocardio? Señala la opción correcta. En la obstrucción de alguna de las válvulas del corazón. En una rotura en las arterias coronarias, causando una hemorragia interna. &OVOBGBMUBEFSJFHPTBOHVÓOFPBMDPSB[ØO QPSMBPCTUSVDDJØOEFMBTBSUFSJBTDPSPOBSJBT



9

PRUEBA Cuando el corazón falla

5

Algunos infartos sobrevienen sin previo aviso, pero la mayoría de ellos ocurren tras largos periodos de problemas cardíacos. Por ello, Alejandra sabe que debe cuidarse y adquirir unos hábitos saludables para el aparato circulatorio. Las siguientes recomendaciones no son saludables para el aparato circulatorio. Escríbelas correctamente debajo. a) Hacer deporte regularmente, cuatro o cinco veces al mes.

b) Evitar el consumo de pescado azul y aceite de oliva.

c) Ver la televisión en nuestro tiempo libre y de ocio, sobre todo programas sobre salud.

d) Tomar diariamente como merienda un vaso de leche, una pieza de fruta y algún dulce o embutido.

6

Alejandra ha estudiado que la circulación humana, como la del resto de mamíferos, es doble, es decir, tiene circulación pulmonar y circulación general. a) Señala cuál de las siguientes afirmaciones explica que la circulación sea doble. Para que un glóbulo rojo recorra todo el cuerpo, tiene que pasar dos veces por el corazón. La sangre circula por dos tipos de vasos sanguíneos, las venas y las arterias. En el corazón hay dos tipos de cavidades, las aurículas y los ventrículos. b) El esquema de la derecha muestra la doble circulación. Colorea en verde la circulación pulmonar y en amarillo la circulación general.

7

La sangre transporta nutrientes y oxígeno a todas las células del cuerpo, pero también transporta las sustancias de desecho que produce cada célula. ¿Cuáles son los órganos que eliminan de la sangre esas sustancias de desecho? El aparato digestivo, los riñones y las glándulas sudoríparas. Los riñones, el corazón y la piel. La piel, los pulmones y los riñones.

10



PRUEBA

8

2

Alejandra va a la cocina a por un yogur y ve a su padre con un colador. Está preparando un caldo de pollo para cenar, ¡qué rico! Entonces se acuerda de cómo su profe les había explicado que los riñones son como coladores, y que filtran la sangre reteniendo las sustancias de desecho. a) Estas sustancias son expulsadas al exterior. ¿Qué camino siguen hasta llegar al exterior? Riñón, uretra, vejiga, uréter. Riñón, vejiga, uréter, uretra. Riñón, uréter, vejiga, uretra. b) Tacha la opción incorrecta en la siguiente descripción del funcionamiento del aparato excretor. Toda / la mayor parte de la sangre que circula por nuestro cuerpo pasa por los riñones. Los riñones filtran la sangre continuamente / diariamente y retienen las sustancias de desecho que transporta. Con estas sustancias de desecho se forma el sudor / la orina, que sale de los riñones, recorre los uréteres / la uretra y llega a la vejiga. La orina se produce continuamente / varias veces al día y se acumula en la vejiga hasta que se expulsa por la uretra / el uréter. Más del 95 % de la orina son sustancias de desecho / es agua.

9

Observa los siguientes dibujos y explica qué hábito saludable reflejan y qué aparato cuidan, el circulatorio o el excretor.

A.

B.

C.



11

PRUEBA

3

UNIDAD

Nombre

3

Fecha

Los cambios en la pubertad Ángel tiene once años y está muy preocupado por su desarrollo físico. Él observa que es el más bajo de todos sus compañeros de clase. Algunos ya tienen pelusilla en el bigote, pero él tiene la cara como un bebé. Además, todavía no tiene vello en el pubis y su voz es más aguda que la de la mayoría de sus compañeros. Sabe que todos esos cambios llegan con la pubertad y que esta suele ocurrir entre los diez y los catorce años, pero eso no le impide estar intranquilo.

1

Responde las siguientes preguntas: a) ¿Qué consejo le darías a Ángel si pudieras hablar con él? Que hace bien preocupándose y que debería ir inmediatamente al médico. Que eso no tiene importancia, algunas veces la pubertad no llega nunca y no pasa nada. Que esté tranquilo, esa situación es completamente normal a los once años. b) ¿Con qué nombre se conocen esas características que Ángel está esperando que cambien?

c) ¿Qué cambios le van a ocurrir a Marta, la compañera de Ángel?

2

Aunque su aparato reproductor no se ha desarrollado del todo, Ángel sabe que pronto sus testículos empezarán a producir espermatozoides y que ya nunca dejarán de hacerlo. ¿Qué camino tienen que recorrer los espermatozoides para llegar al exterior? Testículo, conducto deferente, uretra. Testículo, uretra, conducto deferente. Testículo, vejiga urinaria, conducto deferente, uretra.

12



PRUEBA

3

3

María, su hermana mayor, no es consciente de las preocupaciones de Ángel. Ya tiene veintiséis años y está esperando su primer hijo. Está embarazada de cuatro meses y sabe que será una niña porque se lo dijeron cuando le hicieron una ecografía. a) ¿En qué parte del aparato reproductor de María ha tenido lugar la fecundación? En la vagina.

En un ovario.

En una trompa de Falopio.

En el útero.

b) ¿Cuál es la forma correcta de llamar a la futura sobrina de Ángel en este momento del embarazo? Feto

Cigoto

Embrión

Bebé

c) Señala el dibujo que más se corresponde con el momento del embarazo de María.

4

El siguiente dibujo representa el proceso de la fecundación. Numera los pasos en el dibujo y las frases correspondientes que explican el proceso. El embrión se adhiere a la pared del útero. El óvulo maduro sale del ovario. Se unen el óvulo y el espermatozoide, formado el cigoto. El cigoto se divide de forma continuada y se forma el embrión.

5

Ángel tiene muchas ganas de conocer a su sobrinita, así que coge un calendario para calcular el mes en que nacerá. Si ahora estamos en diciembre, ¿para qué mes se espera el parto? Agosto

Marzo

Mayo

Septiembre



13

PRUEBA

4

UNIDAD

Nombre

4

Fecha

Una cebolla vista muy de cerca Aquella mañana la profesora llevó a los alumnos al laboratorio de ciencias para que utilizaran un microscopio. Los niños y niñas estaban impacientes por saber qué podría verse con él. Tras explicarles cómo tenían que poner y enfocar la preparación, les animó a observar algunos objetos para familiarizarse con su funcionamiento: la mina de un lápiz, un pelo, un papelito… Entonces la profesora tomó un trocito de cebolla y le quitó un poco de piel. La puso sin más sobre un portaobjetos, la extendió con cuidado mediante un pincelito húmedo y puso la muestra en el microscopio. Los alumnos miraron uno a uno y vieron algo parecido a una red medio transparente. ¡¿Qué era aquello?!

1

Responde las siguientes preguntas: a) ¿Cómo se sentían los niños antes de mirar por el microscopio?

b) ¿Qué les explicó la profesora antes de que lo utilizaran?

c) ¿Qué parte de la planta es la cebolla? La raíz

2

El tallo

El fruto

¿Qué es esa red medio transparente que, según el texto, vieron los niños? Señala las dos respuestas correctas. Una red de roturas en el cristal del portaobjetos. Las células que forman el recubrimiento de la hoja de cebolla. Las huellas de los dedos que han tocado el cristal del portaobjetos. Células animales de diversos tipos. Células vegetales de formas regulares, como polígonos. Tejido muscular, formado por células musculares.

14



PRUEBA

3

4

Los alumnos tienen claro que han podido observar uno de los niveles de organización de un ser vivo. Relaciona los diferentes niveles.

DÏMVMB t

t VOJØOEFØSHBOPTPEFTJTUFNBTDPPSEJOBEPT

UFKJEP t

t VOJØOEFUFKJEPTRVFGVODJPOBODPOKVOUBNFOUF

ØSHBOP t

t QPTFFOÞDMFP DJUPQMBTNBZPSHÈOVMPT

TJTUFNB t

t TFSWJWPDPNQMFUPDPOEJWFSTPTTJTUFNBT

BQBSBUP t

t VOJØOEFØSHBOPTRVFSFBMJ[BOMBNJTNBGVODJØO

PSHBOJTNP t

t BHSVQBDJØOEFDÏMVMBTRVFSFBMJ[BOMBNJTNBGVODJØO

4

La profesora les muestra otra cebolla, distinta de la que ha utilizado para obtener la muestra. ¡Es muy grande! Les pregunta si su mayor tamaño se debe a que sus células son más grandes o a otra causa. ¿Cómo responderías?

5

Los alumnos ya han podido ver una célula vegetal gracias al microscopio. La profesora les pregunta si habrían visto lo mismo si hubieran trabajado con una célula animal, por ejemplo, con una gota de sangre. B -BTTJHVJFOUFTSFTQVFTUBTOPTPODJFSUBT&TDSÓCFMBTDPSSFDUBNFOUF &OMBDÏMVMBBOJNBMUBNCJÏOIBCSÓBOWJTUPMBQBSFEDFMVMBSRVFSFDVCSFMBNFNCSBOB

-BDÏMVMBBOJNBMMBIBCSÓBOWJTUPNFKPSQPSRVFTVFMFOTFSNÈTHSBOEFTRVFMBTWFHFUBMFT

/PIBCSÓBOQPEJEPWFSOJOHÞOPSHÈOVMPQPSRVFMPTBOJNBMFTOPIBDFOMBGPUPTÓOUFTJT

C &TDSJCFFODBEBJNBHFOTJDPSSFTQPOEFBVOBDÏMVMBBOJNBM " PWFHFUBM 7

.BUFSJBMGPUPDPQJBCMFª4BOUJMMBOB&EVDBDJØO 4-


15

PRUEBA

5

UNIDADES

Nombre

5Y6

Fecha

Los habitantes del tronco caído Marina y Miguel se habían adentrado en el bosque que había cerca de su pueblo. El día era caluroso y se oía el canto de las chicharras y el zumbido de las abejas; pero bajo la sombra de los árboles se podía sentir una brisa fresca que traía la humedad del arroyo. Marina ofreció la mano a su hermano, tres años menor que ella, para ayudarle a saltar un tronco caído en el suelo. Miguel apoyó la otra mano sobre la superficie del tronco. —¡Está blando y mojado! —exclamó Miguel con asombro. —Es el musgo —explicó Marina—, una plantita que acumula mucha agua. —¿Esto también es musgo? —preguntó curioso, señalando un bulto rugoso y marrón que sobresalía del tronco. —No, eso es un hongo. —¿Un hongo? ¿También es una plantita? —preguntó Miguel a la vez que se agachó sobre él para verlo mejor. —Lo parece, ¿verdad?; pero no, no lo es. —Marina se inclinó a su vez y tocó el hongo con los dedos. —¿Y esto verde? —preguntó Miguel mientras pasaba el dedo por la superficie verdosa de la madera. Al ver que desteñía, arrugó la nariz. —Tampoco son plantas —dijo Marina riendo—. ¡Son algas! —¿Algas? —Miguel miró a su hermana como si hubiera oído un disparate.

1

Responde las siguientes preguntas: a) Si Marina tiene tu edad, ¿cuántos años tiene Miguel?

b) ¿En qué estación del año transcurre la acción? ¿Cómo lo sabes?

c) ¿Qué llamó tanto la atención de Miguel que se detuvo a observar el tronco?

16



PRUEBA

2

En su paseo por el bosque, Marina y Miguel se han encontrado con representantes de casi todos los reinos de seres vivos. Observa el ejemplo y completa la tabla. Reino

Ejemplos que aparecen en la lectura

Plantas

3

5

árboles, musgo

Aunque el tronco que observan los dos hermanos está muerto, en él hay mucha vida. a) ¿Cuál de los cinco reinos no se menciona en el texto?

b) ¿Por qué no ven ningún representante de ese reino? ¿Es posible que esos seres vivos estén ahí aunque no los mencionen? Explica tu respuesta.

4

En un bosque es posible ver los cuatro tipos de plantas que existen. ¿A qué tipo pertenecen las plantas de las imágenes? Relaciona mediante flechas. A

A t

B

t

musgo

C

t

t

flores poco vistosas

D

t

B t

t gimnosperma t

esporas dentro t t de cápsulas

C t

t

angiosperma

t

t

D t

t

helecho

t

t producen frutos t


esporas en los soros

t

t plantas con flores

t plantas sin flores


17

Los habitantes del tronco caído

5

Tras el paseo, Marina y Miguel volvieron a casa para prepararse el bocadillo de la merienda; pero el pan que encontraron en la nevera tenía el aspecto que muestra la fotografía. a) ¿Qué tiene en común el pan de la imagen con el tronco del bosque?

b) ¿A qué reino pertenece el habitante más visible de ese trozo de pan?

c) Al igual que ocurría en el tronco, hay otros habitantes en el pan además del que se puede ver tan bien. ¿Cuáles son? ¿A qué reino pertenecen?

6

Miguel propone a su hermana sustituir el bocadillo por unos frutos secos. Marina le cuenta mediante ejemplos que, a menudo, llamamos frutos secos a alimentos que no lo son. Completa esos ejemplos. patatas fritas – almendras – higos secos – cacahuetes – piñones – uvas pasas

t -BT son un tallo subterráneo cortado en rebanadas y frito en aceite. t -PT son las semillas de una planta herbácea del grupo de las angiospermas. t -PT las semillas de un árbol del grupo de las gimnospermas.

son

t -BT son las semillas de un árbol del grupo de las angiospermas. t -BT son el fruto desecado de un arbusto del grupo de las angiospermas. t -PT son el fruto desecado de un árbol del grupo las angiospermas.

18


.BUFSJBMGPUPDPQJBCMFª4BOUJMMBOB&EVDBDJØO 4-

PRUEBA

7

En el jardín de la casa en la que viven los dos hermanos hay varios árboles con la corteza cubierta de una especie de tapiz rugoso. Marina explica a Miguel que se trata de un ser vivo. Completa la oración que lo describe. Lo que hay sobre la corteza del árbol es un de un

y un

, que es la asociación . El primero proporciona

a la segunda; a cambio, esta le proporciona

8

9

5

.

Miguel, curioso, trata de identificar distintos animales del jardín. Pero necesita la ayuda de su hermana y le pregunta acerca de ellos. Relaciona meditante flechas para averiguar sus explicaciones. araña t

t

ave

t

t

invertebrado, cuerpo blando protegido por una concha

gato t

t

molusco

t

t

vertebrado, cuerpo cubierto de pelo, vivíparo

caracol t

t

reptil

t

t

invertebrado, esqueleto externo y patas articuladas, ovíparo

gorrión t

t artrópodo t

t

vertebrado, cuerpo cubierto de escamas, ovíparo

lagartija t

t

t

vertebrado, cuerpo cubierto de plumas, ovíparo

mamífero

t

Marina escarba en el jardín de su casa para mostrar a Miguel animales como el de la imagen. Señala las tres oraciones que describen qué son. Son plantas subterráneas. Son lombrices de tierra. Son animales invertebrados. Se incluyen en el reino protoctistas. Son gusanos.

10 Solo hay unos seres vivos de los que Marina no ha hablado a su hermano: las bacterias. Subraya sus características. Son unicelulares. — Son protoctistas. — La mayoría son visibles a simple vista. Algunas fabrican su propio alimento. — Son pluricelulares. — Solo viven en el suelo. Su única célula es muy simple. — Algunas producen la descomposición de alimentos. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.


19

PRUEBA

6

UNIDAD

Nombre

7

Fecha

Una mezcla muy sabrosa Ana está muy contenta, mañana es San Mateo, la fiesta grande de su ciudad. Para celebrar ese día, las familias y grupos de amigos se reúnen en el campo para comer bollos de pan con un chorizo dentro. El padre de Ana es el encargado de hacer los bollos. Primero hace la masa del pan mezclando harina de trigo, sal, agua y levadura hasta obtener una mezcla homogénea. Debe tener un aspecto de masa muy moldeable. A continuación, deja reposar la masa en un recipiente durante varias horas para que se produzca el proceso de la fermentación.

1

¿Qué significa que la masa obtenida es una mezcla homogénea? Que podemos distinguir sus componentes a simple vista. Que no podemos distinguir sus componentes a simple vista. Que sus componentes forman una masa muy moldeable.

2

Durante la fermentación se produce un cambio químico en la mezcla: la levadura transforma algunos componentes de la harina en dióxido de carbono. El padre de Ana, para comprobar que la masa ya ha fermentado, separa una pequeña cantidad, hace una bolita y la introduce en un vaso de agua. Si ya ha fermentado, la bolita flotará. ¿Cuál de las siguientes explicaciones es correcta? Al fermentar, la bolita aumenta su volumen sin aumentar su masa, por lo que su densidad disminuye y flota. Al fermentar, la bolita aumenta su volumen y su masa, por lo que su densidad aumenta y flota. Al fermentar, la bolita se hace más ligera y flota.

20



PRUEBA

3

6

Para formar la masa de pan, el padre de Ana ha mezclado distintas sustancias. Marca en la siguiente tabla el tipo de sustancia que es cada componente. Sustancia pura

Mezcla

Ser vivo

Harina Agua Sal Levadura

4

Una vez que el padre de Ana está seguro de que la masa ha fermentado, la moldea de nuevo, hace varios paquetitos con el chorizo dentro y los mete al horno. Mientras se hornean los bollos, le explica a su hija que cuando los saquen, la masa habrá pasado de ser plástica a ser rígida. Ana sabe que, aunque la temperatura del horno es muy elevada, el pan no va a cambiar de estado. Sin embargo, otras sustancias a esa temperatura sí que pasarían de estado sólido a estado líquido. Completa con las siguientes palabras el texto que ha redactado Ana. gas – temperatura de ebullición – fusión – líquido – temperatura de fusión – ebullición

El paso de sólido a

y, para cada sustancia pura,

se llama

se produce a una determinada temperatura, llamada se puede producir por

y cada sustancia pura tiene también

.

su propia

5

. El paso de líquido a

Ana ya ha comprendido que no todas las sustancias cambian de estado a la misma temperatura. Para comprobarlo, el padre de Ana le pide que complete la siguiente tabla. Estudia los datos y escribe en qué estado se encontrará cada sustancia a 20 °C. Temperatura de fusión

Temperatura de ebullición

A

2 89 °C

120 °C

B

30 °C

90 °C

C

2 15 °C

18 °C

Sustancia


Estado en que se encuentra a 20 °C


21

Una mezcla muy sabrosa

6

Observando la masa en el horno, Ana se pregunta si podría separar sus componentes. En el colegio han estudiado que existen diferentes procedimientos según como sean esos componentes y el estado en el que está la mezcla: sólido, líquido o gaseoso. a) Relaciona mediante flechas el método de separación que utilizarías en cada caso.

TFSSÓOZWJSVUBTEFIJFSSPt

t EFDBOUBDJØO

BHVBZB[ÞDBS t

t FWBQPSBDJØO

BHVBZBDFJUF t

BHVBZBMDPIPM t

t JNBOUBDJØO

BHVBZBSSP[ t

t EFTUJMBDJØO

t GJMUSBDJØO

b) Escribe debajo de cada imagen el método de separación que se está empleando. A

7

B

C

D

Por fin llegó el día de fiesta y Ana, su familia y sus amigos están disfrutando de los bollos que ha hecho su padre. Uno de sus amigos le dice a su padre que los bollos están ‹‹sublimes››. A Ana casi se le escapa la risa porque acaba de estudiar la sublimación y no se imagina cómo podría sublimarse su bollo con chorizo. a) ¿Cuál es el significado científico de ‹‹sublimación››? El cambio de estado sólido a líquido. El cambio de estado sólido a gaseoso. El cambio de estado líquido a gaseoso. b) ¿Qué sustancias conoces que se sublimen?

22



PRUEBA

8

6

Después de comer los bollos y jugar un rato, decidieron ir a la feria para subirse a alguna de las atracciones. La que más le gustó a Ana fue la montaña rusa. Después de bajarse de la atracción, le dio por pensar en las transformaciones de energía que habían ocurrido en la montaña rusa. Señala la opción correcta. La energía eléctrica que consume la montaña rusa se transforma en energía mecánica. La montaña rusa consume energía química y se transforma en energía mecánica. La energía eléctrica que consume la montaña rusa se transforma en energía luminosa.

9

Aunque la montaña rusa estuvo fenomenal, Ana se fijó en que algunas piezas tenían un aspecto un poco viejo y gastado. Entonces pensó que podía ser debido a una de las reacciones químicas que habían visto en clase. Marca en la siguiente tabla el tipo de reacción química que ha ocurrido en cada proceso. Oxidación

Fermentación

Combustión

El zumo de uva se transforma en vino. La madera se transforma en ceniza y dióxido de carbono. La gasolina se transforma en dióxido de carbono y otros gases. La leche se transforma en yogur. Una superficie brillante y lisa de hierro se vuelve áspera, marrón y mate.

10 Ana se lo ha pasado muy bien, pero ha sido un día agotador: cocinar los bollos, jugar con los amigos, ir a la feria, subir a las atracciones... Ha supuesto un gasto de energía muy importante para Ana, que está exhausta. a) ¿Qué tipo de energía ha consumido el cuerpo de Ana? Química

Mecánica

Nutritiva

Nerviosa

b) ¿Qué nombre recibe el proceso por el cual las células de Ana producen energía a partir de los nutrientes? Nutrición

Nutrición celular


Respiración

Respiración celular Ciencias de la Naturaleza 6

23

PRUEBA

7

UNIDAD

Nombre

8

Fecha

Una tormenta que apagó la luz El pasado miércoles una gran tormenta se desató sobre la ciudad donde vive Laura. Fue un continuo estruendo de truenos y relámpagos que sumieron a la ciudad en la oscuridad. — ¡Se ha ido la luz! —le dijo Laura a su madre con voz temblorosa. Los fortísimos truenos y las luces cegadoras de los relámpagos le daban un poco de miedo. Su madre encendió unas velas y le dio una linterna a su hija. Ya más tranquila, Laura se sentó a ver la tele, pero no se encendía. Enseguida se dio cuenta de que sin electricidad muchas cosas no funcionaban. El ordenador tampoco arrancaría y la tableta, como estaba sin batería, no podría usarla porque no la podía poner a cargar. — ¡Mamá, sin electricidad no funciona nada! —exclamó Laura. Entonces su madre le propuso que leyeran juntas un libro con la luz de su linterna.

1

Mientras Laura está leyendo, suena el móvil de su madre. Es su padre, que llama para saber cómo están y para decirles que llegará en un rato. Aunque están sin electricidad, la linterna sí funciona y el móvil de su madre también. ¿Por qué? Porque la linterna y el móvil no necesitan electricidad para funcionar. Porque la electricidad con la que funcionan la linterna y el móvil procede de pilas y baterías. Porque la linterna y el móvil funcionan con electricidad estática.

2

La electricidad que usamos diariamente procede de distintos tipos de generadores. Subraya la opción correcta en el siguiente texto sobre los generadores de electricidad. Las pilas y baterías producen electricidad a partir de la energía térmica / química de las sustancias / los imanes que hay en su interior. Los paneles fotovoltaicos / químicos generan electricidad a partir de la energía térmica / luminosa del sol. Las centrales térmicas / nucleares transforman la energía de los combustibles fósiles / el viento y el agua en electricidad.

24



PRUEBA

3

7

La electricidad producida en las centrales se lleva a las casas para que puedan funcionar los distintos aparatos, que la convierten en otras formas de energía. Escribe debajo de cada aparato el efecto que produce la electricidad: calorífico, luminoso, sonoro, mecánico o químico.

4

A

B

C

D

E

F

G

H

La luz sigue sin volver y Laura le cuenta a su madre que en el colegio han visto otro tipo de electricidad, la electricidad estática. Ocurre, por ejemplo, cuando frotan su bolígrafo con el jersey. El plástico del bolígrafo se electriza y es capaz de atraer pequeños trozos de papel. Las siguientes afirmaciones no son ciertas. Redáctalas de forma que sean correctas. a) Entre el bolígrafo y los trocitos de papel aparece una fuerza de contacto y de atracción.

b) El bolígrafo, al frotarlo, queda cargado con la misma carga que la del papel y se atraen.

c) Solo los materiales conductores tienen cargas eléctricas.

d) Cuando un cuerpo pierde cargas negativas, se queda cargado con carga negativa.



25

Una tormenta que apagó la luz

5

La madre de Laura le explica que también podrían hacer otro experimento que consiste en frotar un globo y acercarlo al pelo. El globo parece un imán que atrae los pelos. Laura le aclara que el globo no es un imán y que la causa de esa atracción es la electricidad estática. De las siguientes afirmaciones sobre los imanes, señala las que son correctas. Los imanes atraen objetos de hierro. Los imanes ejercen fuerzas magnéticas, que actúan a distancia y son de atracción. La magnetita es un mineral y es un imán natural. Los polos de un imán son las zonas donde es más intenso el magnetismo. Cuando partimos en dos trozos un imán, separamos el polo sur del polo norte. Nuestro planeta se comporta como un imán gigantesco, con su polo norte en el polo sur geográfico y a la inversa.

6

El libro que está leyendo Laura trata sobre un náufrago que se despierta y está en tierra firme. Entre sus pertenencias encuentra una brújula, pero no tiene reloj, por lo que tendrá que esperar para saber si es por la mañana o por la tarde. a) Laura sabe que el Sol sale por el este y se pone por el oeste. Observa el dibujo de su libro y le dice a su madre que ella ya sabe la respuesta. ¿Es por la mañana o por la tarde? ¿Por qué?

b) Además de la brújula, el protagonista del libro encuentra otros enseres. Clasifícalos según sean conductores o aislantes de la electricidad. Tijeras de acero

Tabla de madera

Botella de plástico

Agua de la botella

Joya de plata

Trozo de cristal

Conductor Aislante

26



PRUEBA

7

7

Como la luz está tardando en volver, Laura le pide a su madre que juegue con ella a montar circuitos. El juego funciona con pilas, así que no necesitan electricidad. a) Eligen la siguiente ficha, que les muestra un circuito que deben construir.

Dibuja el símbolo debajo del componente correspondiente. Pila

Cable

Interruptor

Bombilla

Timbre

Pulsador

b) Después de construir el circuito, escogen otra ficha del juego que propone dibujar el circuito de la imagen. Realiza tú el esquema que representaría al circuito.

8

De repente suena el timbre de casa. ¡La luz ha vuelto! Laura sabe que el timbre funciona con electricidad y que, en su interior, los timbres tienen un electroimán. ¿Qué es un electroimán? Marca la opción correcta. Un imán por el que circula una corriente eléctrica que produce sonido. Un tipo especial de imán que solo ejerce fuerzas de atracción. Un dispositivo que, cuando circula una corriente eléctrica por él, se convierte en un imán.



27

28



Estándares de aprendizaje y hojas de registro Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.


29

Prueba 1. El tentempié del recreo COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

LINGÜÍSTICA

MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGRO**

Actividades

B1-1. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter científico.

Busca la información que necesita para profundizar en el funcionamiento de ciertos procesos biológicos, como los movimientos respiratorios.

5

B2-1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), reproducción (aparato reproductor), relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

Reconoce y nombra los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición y los relaciona con las actividades que realizan.

B2-2.2. Identifica las principales características de los sistemas del cuerpo (aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor) y explica sus principales funciones.

Describe las características de las funciones de nutrición.

B2-3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.

Reconoce los nutrientes que contienen los alimentos y sabe cómo debe ser una dieta equilibrada.

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*

3

2, 3 y 4

1

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.

30



Actividades

1

Soluciones Porque tiene glúcidos, lípidos, proteínas, vitaminas y sales minerales.

A. No lo intenta. B. Elige una incorrecta. C. Elige una incorrecta y la correcta. D. Elige la respuesta adecuada.

El circulatorio.

A. No lo intenta. B. Responde una incorrecta. C. Responde una incorrecta y la correcta. D. Responde la respuesta correcta.

a) Respiración celular. b) Fosas nasales – faringe – laringe – tráquea – bronquios – bronquiolos – alvéolos – capilares – sangre – células.

A. No lo intenta. B. Responde incorrectamente las dos cuestiones. C. Responde incorrectamente una y la otra correctamente. D. Responde correctamente las dos cuestiones.

• quilo – intestino • bilis – hígado • bolo alimenticio – boca • quimo – estómago • absorción – vellosidades intestinales

A. No lo intenta. B. Relaciona menos de la mitad de los términos correctamente. C. Relaciona más de la mitad de los términos correctamente. D. Relaciona todos los términos correctamente.

Durante la inspiración, los músculos intercostales se expanden, el diafragma se expande y el aire entra en los pulmones.

A. No lo intenta. B. Son incorrectas una o dos respuestas. C. Son incorrectas más de dos respuestas. D. Son correctas todas las respuestas.

2

3

4

5

Nivel A. 1 punto

Niveles

Nivel B. 2 puntos


Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos


31

Prueba 1. Registro y valoración

1

Actividades de la prueba

Alumnos 1

2

3

4

5

TOTAL

VALORACIÓN

Valoración Puntuación total superior a 21. Excelente. Puntuación total entre 21 y 11. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 11. Insuficiente. 32





33

Prueba 2. Cuando el corazón falla COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN






Actividades

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)* B2-1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Reproducción (aparato reproductor), Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor). Reconoce y nombra las partes del aparato circulatorio y explica los procesos que ocurren en cada una de ellas.

Reconoce y nombra las partes del aparato circulatorio y explica los procesos que ocurren en cada una de ellas.

B2-2.1. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano.

Explica la circulación de la sangre y cómo sucede cada uno de los procesos que forman parte de ella.

B2-2.2. Identifica las principales características de los (aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor) y explica las principales funciones.

1, 2 y 3

6

Explica la función del aparato excretor, de las glándulas sudoríparas y de los pulmones.

1y3

Identifica y explica las características del corazón, de los vasos sanguíneos y de las células de la sangre.

1y3

Describe las funciones del corazón, de los vasos sanguíneos y de las células de la sangre.

2y3

Identifica y explica las características del aparato excretor, de las glándulas sudoríparas y de los pulmones.

8


B2-3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.

Busca información sobre los efectos positivos de la alimentación adecuada en el aparato circulatorio.


B2-3.2. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.

Identifica, valora y explica los principales hábitos saludables para cuidar el aparato circulatorio.

4y5

5y9


34



Prueba 2. Cuando el corazón falla

Actividades

Soluciones

Niveles

a) La primera: La aurícula izquierda con el ventrículo izquierdo y la aurícula derecha con el ventrículo derecho. b) R. G.

A. No lo intenta. B. Responde correctamente la a) o señala correctamente 4 o menos de la b) C. Responde correctamente la a) y señala correctamente 4 o menos de la b) D. Responde correctamente la a) y marca correctamente 6 o más de la b.

V, F, F, F y V

A. B. C. D.

No lo intenta. Acierta dos o menos. Acierta tres. Acierta cuatro o cinco.

a) La sangre está formada por plasma y células. Las células pueden ser de tres tipos: glóbulos rojos, que son las más abundantes y cuya función consiste en transportar oxígeno; plaquetas, que ayudan a cerrar las heridas cuando se produce una hemorragia; y glóbulos blancos, que cumplen una función de defensa de nuestro cuerpo contra las infecciones.

A. B. C. D.

No lo intenta. Tiene menos de tres aciertos entre a) y b). Tiene entre cuatro y ocho. Tiene más de ocho aciertos.

La tercera: En una falta de riego sanguíneo al corazón, por la obstrucción de las arterias coronarias.

A. B. C. D.

No lo intenta. Marca una o varias incorrectas. Marca la correcta y una incorrecta. Marca la opción correcta.

5

a) Hacer deporte regularmente, cuatro o cinco veces a la semana. b) Consumir pescado azul y aceite de oliva. c) No abusar de la televisión. d) Tomar diariamente como merienda un vaso de leche y una pieza de fruta.

A. B. C. D.

No lo intenta. Acierta una o ninguna. Acierta dos o tres. Acierta las cuatro.

6

a) La primera: Para que un glóbulo rojo recorra todo el cuerpo, tiene que pasar dos veces por el corazón b) R. G.

A. B. C. D.

No lo intenta. No contesta correctamente ninguna. Responde una correctamente. Responde las dos correctamente.

1

2

3

b) Arterias •

4

• Conducen la sangre por el interior de los órganos.

Venas •

• Son vasos sanguíneos gruesos y elásticos.

Capilares •

• Llevan la sangre desde los órganos al corazón.



35

Prueba 2. Cuando el corazón falla

Actividades

Niveles

La tercera: la piel, los pulmones y los riñones

A. B. C. D.


A. B. C. D.

No lo intenta. Acierta solo la a) o un apartado de la b). Acierta la a) y uno o dos apartados de la b). Acierta la a) y los tres apartados de la b).

8

a) La tercera: riñón, uréter, vejiga, uretra. b) Toda la sangre que circula por nuestro cuerpo pasa por los riñones. Los riñones filtran la sangre continuamente y retienen las sustancias de desecho que transporta. Con estas sustancias de desecho se forma la orina, que sale de los riñones, recorre los uréteres y llega a la vejiga. La orina se produce continuamente y se acumula en la vejiga hasta que se expulsa por la uretra. Más del 95% de la orina es agua.

9

a) Hay que ducharse diariamente para cuidar nuestra piel. Así se cuida el aparato excretor. b) Hay que beber lo suficiente. Así se cuida el aparato excretor. c) Hay que tener una alimentación saludable. Así se cuida el aparato circulatorio.

A. B. C. D.

No lo intenta. Responde correctamente una o ninguna. Responde correctamente dos. Responde las tres correctamente.

7

Nivel A. 1 punto

36

Soluciones

Nivel B. 2 puntos


Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos



2


Alumnos 1

2

3

4

5

6

7

8

9

TOTAL

VALORACIÓN

Valoración Puntuación total superior a 38. Excelente. Puntuación total entre 38 y 20. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 20. Insuficiente.



37

Prueba 3. Los cambios en la pubertad COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN




Actividades

B2-1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Reproducción (aparato reproductor), Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

Reconoce y nombra los caracteres sexuales secundarios en la mujer y en el hombre.

1

Reconoce y nombra los órganos del aparato reproductor femenino y masculino.

2

B2-2.1. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano.

Explica en qué consiste la fecundación.

3y4

Explica las diferencias entre embrión y feto, y responde a preguntas sobre el embarazo y el parto.

3y5

Describe las características de la pubertad y de la adolescencia, señalando los cambios que se producen en estas etapas.

1




38



Prueba 3. Los cambios en la pubertad

Actividades

1

2

3

4

5

Nivel A. 1 punto

Soluciones

Niveles

a) Deben marcar la tercera: Que esté tranquilo, esa situación es completamente normal a los once años. b) Son los caracteres sexuales secundarios. c) A las niñas les crecen las mamas, les sale vello en el pubis y las axilas y les ensanchan las caderas.

A. B. C. D.

No lo intenta. Responde correctamente una o ninguna. Responde correctamente dos. Responde correctamente las tres.

Debe marcar la primera: Testículo, conducto deferente, uretra.

A. B. C. D.


a) En una trompa de Falopio. b) Feto. c) Deben señalar el primero.

A. B. C. D.

No lo intenta. Contesta correctamente una. Contesta correctamente dos. Contesta correctamente las tres.

4. El embrión se adhiere a la pared del útero. 1. El óvulo maduro sale del ovario. 2. Se unen el óvulo y el espermatozoide formando el cigoto. 3. El cigoto se divide de forma continuada y se forma el embrión.

A. B. C. D.


Nacerá en mayo, puesto que está embarazada de cuatro meses.

A. B. C. D.


Nivel B. 2 puntos


Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos


39


3


Alumnos 1

2

3

4

5

TOTAL

VALORACIÓN

Valoración Puntuación total superior a 21. Excelente. Puntuación total entre 21 y 11. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 11. Insuficiente. 40



Prueba 4. Una cebolla vista muy de cerca COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA LINGÜÍSTICA



Actividades

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)* B3-1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.

Identifica la estructura de los seres vivos y describe los tejidos, los órganos, los sistemas, los aparatos y los organismos, diferenciando entre los tejidos animales y los tejidos vegetales.

1, 2, 3, 4 y 5




41

Prueba 4. Una cebolla vista muy de cerca

Actividades

Niveles

1

a) R. M.: Impacientes, curiosos, emocionados. b) Les explicó cómo se colocaba la preparación y cómo se enfocaba. c) El tallo.

A. B. C. D.

No lo intenta. Responde correctamente una o ninguna. Responde correctamente dos. Responde correctamente tres.

2

Debe señalar la segunda y la quinta: Las células que forman el recubrimiento de la hoja de la cebolla. Células vegetales de formas regulares, como polígonos.

A. B. C. D.

No lo intenta. Responde de forma incorrecta. Acierta una. Acierta las dos.

A. B. C. D.

No lo intenta. Relaciona correctamente dos o menos. Relaciona correctamente tres o cuatro. Relaciona todas correctamente.

3

célula → posee núcleo, citoplasma y orgánulos tejido → agrupación de células que realizan la misma función órgano → unión de tejidos que funcionan conjuntamente sistema → unión de órganos que realizan la misma función aparato → unión de órganos o de sistemas coordinados organismo → ser vivo completo con diversos sistemas Si la cebolla es más grande, se debe a que está formada por más células. En general, el tamaño de los seres vivos obedece al número de células, no a su tamaño.

A. No lo intenta. B. Responde de modo incorrecto. C. Responde correctamente, pero no lo justifica o lo justifica incorrectamente. D. Responde correctamente y lo justifica.

a) En la célula animal no habrían visto la pared celular que recubre la membrana. La célula animal la habrían visto peor porque suelen ser más pequeñas que las vegetales. Aunque las células animales no realizan la fotosíntesis, tienen orgánulos. b) De izquierda a derecha, A y V.

A. B. C. D.

4

5

Nivel A. 1 punto

42

Soluciones

Nivel B. 2 puntos


Nivel C. 3 puntos

No lo intenta. Acierta dos o menos entre los dos apartados. Acierta tres entre los dos apartados. Acierta cuatro entre los dos apartados.

Nivel D. 5 puntos



4


Alumnos 1

2

3

4

5

TOTAL

VALORACIÓN




43

Prueba 5. Los habitantes del tronco caído COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN



B3-2.1. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos.

Observa directa e indirectamente y clasifica los seres vivos en diferentes tipos, según sus características.


B3-2.2. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, animales invertebrados.

Conoce las características de los animales invertebrados, las explica y las utiliza para clasificarlos.


B3-2.3. Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica, los animales vertebrados.

Conoce las características de los animales vertebrados, las explica y las utiliza para clasificarlos.

B3-2.4. Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas.

Conoce las características de los diferentes tipos de plantas, las explica y las utiliza para clasificarlas.

MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA LINGÜÍSTICA


Actividades


1, 2, 3, 5, 7 y 10

8y9

8

4


44



Prueba 5. Los habitantes del tronco caído

Actividades

Soluciones A. B. C. D.

No lo intenta. Responde correctamente una o ninguna. Responde correctamente dos. Responde correctamente las tres.

A. B. C. D.

No lo intenta. Indica correctamente un ser vivo. Indica correctamente dos o tres. Indica correctamente cuatro o los cinco.

3

a) No se nombra el reino de las bacterias. b) No se observan bacterias porque son todas microscópicas. Pero seguro que hay bacterias en el tronco, pues se encuentran por todas partes.

A. B. C. D.

No lo intenta. Responde incorrectamente. Responde correctamente un apartado. Responde correctamente los dos apartados.

4

• A → helecho → esporas en los soros → plantas sin flores • B → musgo → esporas dentro de cápsulas → plantas sin flores • C → gimnosperma → flores poco vistosas → plantas con flores • D → angiosperma → producen frutos → plantas con flores

A. No lo intenta. B. Completa una correctamente o ninguna. C. Completa dos. D. Completa las cuatro.

5

a) Como el tronco, alberga a otros seres vivos, en este caso, mohos. b) Pertenece al reino de los hongos. c) Bacterias, del reino de las bacterias.

A. No lo intenta. B. Contesta correctamente una o ninguna. C. Contesta correctamente dos. D. Contesta correctamente las tres. A. No lo intenta. B. Acierta dos o menos. C. Contesta correctamente tres o cuatro. D. Contesta correctamente todos.

6

• Las patatas fritas son un tallo subterráneo cortado en rebanadas y frito en aceite. • Los cacahuetes son las semillas de una planta herbácea del grupo de las angiospermas. • Los piñones son las semillas de un árbol del grupo de las gimnospermas. • Las almendras son las semillas de un árbol del grupo de las angiospermas. • Las uvas pasas son el fruto desecado de un arbusto del grupo de las angiospermas. • Los higos secos son el fruto desecado de un árbol del grupo de las angiospermas.

1

a) Tendrá ocho o nueve años. b) Es verano, pues es un día caluroso y hay chicharras y otros insectos. c) Que estaba blando y mojado.

Niveles

Reino

2

Nivel A. 1 punto

Ejemplos que aparecen en la lectura

Plantas

Árboles, musgo

Animales

Chicharra, abejas lagartija (dibujo)

Hongos

Hongos del tronco

Protoctistas

Algas del tronco

Nivel B. 2 puntos


Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos


45

Prueba 5. Los habitantes del tronco caído

Actividades

Soluciones

7

Lo que hay en la corteza de un árbol es un liquen, que es la asociación de un hongo y un alga. El primero proporciona humedad a la segunda; a cambio, esta le proporciona alimento.

A. B. C. D.

No lo intenta. Acierta dos palabras o menos. Acierta tres o cuatro. Acierta cinco.

A. B. C. D.

No lo intenta. No acierta ninguno. Acierta uno. Acierta los dos.

8

• araña → artrópodo → invertebrado, esqueleto externo y patas articuladas, ovíparo • gato → mamífero → vertebrado, cuerpo cubierto de pelo, vivíparo • caracol → Molusco → invertebrado, cuerpo blando protegido por una concha • gorrión → ave → vertebrado, cuerpo cubierto de plumas, ovíparo • lagartija → reptil → vertebrado, cuerpo cubierto de escamas, ovíparo Deben marcar la segunda, la tercera y la quinta: Son lombrices de tierra. Son animales invertebrados. Son gusanos.

A. No lo intenta. B. Marca una correcta o nininguna. C. Marca dos correctas. D. Marca las tres correctas.

Deben subrayar las siguientes: Son unicelulares. Algunas fabrican su propio alimento. Su única célula es muy simple. Algunas producen la descomposición de alimentos.

A. B. C. D.

9

10

Nivel A. 1 punto

46

Niveles


Nivel B. 2 puntos

No lo intenta. Subraya una correcta o ninguna. Subraya dos o tres correctas. Subraya las cuatro correctas.

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos



5


Alumnos 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

TOTAL

VALORACIÓN




47

Prueba 6. Una mezcla muy sabrosa COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN







Actividades

B4-4.2. Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.

Identifica, cita y explica situaciones en las que intervienen las diferentes formas de energía.

8 y 10

B4-4.5. Realiza experiencias sencillas para separar los componentes de una mezcla mediante: destilación, filtración, evaporación o disolución, comunicando de forma oral y escrita el proceso seguido y el resultado obtenido.

Explica lo que es la materia, sustancia pura, mezcla heterogénea, mezcla homogénea y aleación.

B4-5.1. Identifica y expone las principales características de las reacciones químicas; combustión, oxidación y fermentación.

Explica las reacciones químicas sencillas, analizando las diferencias entre fermentaciones, oxidaciones y combustiones.

B4-5.4. Identifica, experimenta y ejemplifica argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad.

Describe los cambios de estado, los experimenta, explica las diferencias entre los distintos cambios y pone ejemplos para cada caso.


Explica el proceso a seguir para separar los componentes de distintas mezclas, que se dan en la vida cotidiana, mediante los métodos adecuados.

1y3

6

2y9

4, 5 y 7


48



Prueba 6. Una mezcla muy sabrosa

Actividades

Soluciones

Niveles

Debe marcar la segunda: Que no podemos distinguir sus componentes a simple vista.

A. B. C. D.

No lo intenta. Marca una o varias incorrectas. Marca la correcta y una incorrecta. Responde correctamente.

Debe marcar la primera: Al fermentar, la bolita aumenta su volumen sin aumentar su masa, por lo que su densidad disminuye y flota.

A. B. C. D.


3

Harina: mezcla. Agua: mezcla, pues el agua del grifo incorpora gases y sales. Sal: sustancia pura. Levadura: ser vivo.

A. B. C. D.

No lo intenta. Responde correctamente una o ninguna. Responde correctamente dos o tres. Responde correctamente las cuatro.

4

El paso de sólido a líquido se llama fusión y, para cada sustancia pura, se produce a una determinada temperatura, llamada temperatura de fusión. El paso de líquido a gas se puede producir por ebullición y cada sustancia pura tiene también su propia temperatura de ebullición.

A. B. C. D.

No lo intenta. Marca dos correctas o menos. Marca tres o cuatro correctas. Responde correctamente.

A: líquido. B: sólido. C: gas.

A. B. C. D.

No lo intenta. Responde incorrectamente. Responde una o dos correctamente. Responde las tres correctamente.

6

a) Serrín y virutas Decantación de hierro Evaporación Agua y azúcar Filtración Agua y aceite Imantación Agua y alcohol Destilación Agua y arroz b) A: filtración. B: evaporación. C: decantación. D: separación magnética o imantación.

A. No lo intenta. B. Tiene tres aciertos o menos entre los dos apartados. C. Tiene de cuatro a siete aciertos. D. Tiene ocho o nueve aciertos.

7

a) Deben marcar la segunda: El cambio de estado sólido a gaseoso. b) Se subliman, por ejemplo, el yodo, la naftalina y los ambientadores sólidos.

A. B. C. D.

No lo intenta. Responde incorrectamente. Responde una correctamente. Responde las dos correctamente.

Deben marcar la primera: La energía eléctrica que consume la montaña rusa se transforma en energía mecánica.

A. B. C. D.


1

2

5

8

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos


Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos


49

Prueba 6. Una mezcla muy sabrosa

Actividades

9

10

Nivel A. 1 punto

50

Soluciones

Niveles

El zumo de uva se transforma en vino: fermentación. La madera se transforma en ceniza y dióxido de carbono: combustión. La gasolina se transforma en dióxido de carbono y otros gases: combustión. La leche se transforma en yogur: fermentación. Una superficie brillante y lisa de hierro se vuelve áspera, marrón y mate: oxidación.

A. B. C. D.

No lo intenta. Acierta una o menos. Acierta dos o tres. Acierta cuatro o cinco.

a) Química. b) Respiración celular.

A. B. C. D.

No lo intenta. Responde incorrectamente. Responde una correctamente. Responde las dos correctamente.

Nivel B. 2 puntos


Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos



6


Alumnos 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

TOTAL

VALORACIÓN




51

Prueba 7. Una tormenta que apagó la luz COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN





Actividades

Explica lo que es la carga eléctrica, los tipos de cargas eléctricas que existen y el comportamiento de los cuerpos según la carga que tienen.

4

Explica lo que es el magnetismo y el comportamiento de los cuerpos magnetizados.

5

Relaciona el magnetismo con el funcionamiento de instrumentos como la brújula y con los polos magnéticos de la Tierra.

6

Identifica y representa los elementos de un circuito eléctrico, diferenciando entre circuito abierto y cerrado y sus efectos consecuentes; relaciona estos conceptos con sus aplicaciones prácticas en la vida cotidiana.

7

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)* B4-4.2. Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.

B5-3.1. Observa e identifica los elementos de un circuito eléctrico y construye uno.


B5-3.2. Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad.

Explica lo que es la corriente eléctrica, cómo se transmite y algunos efectos de la electricidad.

1, 2, 3 y 8


B5-3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes, argumentado su exposición.

Describe las características de los materiales conductores y de los materiales aislantes, añadiendo ejemplos y justificando su exposición.

6


52



Prueba 7. Una tormenta que apagó la luz

Actividades

Soluciones

Niveles

Deben marcar la segunda: Porque la electricidad con la que funcionan la linterna y el móvil procede de pilas y baterías.

A. B. C. D.

No lo intenta. Marca una o varias incorrectas. Marca la correcta y una incorrecta. Marca la correcta.

Las pilas y baterías producen electricidad a partir de la energía química de las sustancias que hay en su interior. Los paneles fotovoltaicos generan electricidad a partir de la energía luminosa del sol. Las centrales térmicas transforman la energía de los combustibles fósiles en electricidad.

A. B. C. D.

No lo intenta. Acierta una o ninguna. Acierta dos. Acierta las tres.

A: térmico. B: sonoro. C: mecánico. D: térmico. E: químico. F: luminoso. G: mecánico. H: luminoso.

A. B. C. D.

No lo intenta. Acierta dos o menos. Acierta de tres a seis. Acierta siete u ocho.

A. B. C. D.

No lo intenta. Responde correctamente una o ninguna. Responde correctamente dos. Responde correctamente tres o cuatro.

4

a) Entre el bolígrafo y los trocitos de papel aparece una fuerza a distancia y de atracción. b) El bolígrafo, al frotarlo, queda cargado con distinta carga que la del papel y se atraen. c) Todos los materiales tienen cargas eléctricas. d) Cuando un cuerpo pierde cargas negativas, se queda cargado con carga positiva.

A. B. C. D.

No lo intenta. Solo indica una de las correctas. Indica dos correctas o tres con una incorrecta. Indica tres o cuatro correctas y ninguna incorrecta.

5

Debe señalar las siguientes: • Los imanes atraen objetos de hierro. • La magnetita es un mineral y es un imán natural. • Los polos de un imán son las zonas donde es más intenso el magnetismo. • Nuestro planeta se comporta como un imán gigantesco, con su polo norte en el polo sur geográfico y a la inversa.

6

a) Es por la tarde, pues el Sol queda hacia el oeste. b) Conductor: tijeras de acero, agua de la botella, joya de plata. Aislante: tabla de madera, botella de plástico, trozo de cristal.

A. B. C. D.

No lo intenta. Contesta incorrectamente. Contesta correctamente una. Contesta correctamente las dos.

1

2

3



53

Prueba 7. Una tormenta que apagó la luz

Actividades

Soluciones a) R. G.: Pila:

Cable:

Interruptor:

Bombilla:

Timbre:

Pulsador:

Niveles A. B. C. D.

No lo intenta. Contesta incorrectamente. Contesta correctamente una. Contesta correctamente las dos.

A. B. C. D.

No lo intenta. Marca una o varias incorrectas. Marca la correcta y una incorrecta. Marca la correcta.

7 b) R.G.:

8

Nivel A. 1 punto

54

Deben marcar la tercera: Un dispositivo que, cuando circula una corriente eléctrica por él, se convierte en un imán.

Nivel B. 2 puntos


Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos



7


Alumnos 1

2

3

4

5

6

7

8

TOTAL

VALORACIÓN




55

Dirección de arte: José Crespo. Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió. Fotografía de portada: Leila Méndez. Jefa de proyecto: Rosa Marín. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés, Rosa Barriga, Olga de Dios, Jorge Gómez y Julia Ortega. Dirección técnica: Jorge Mira Fernández. Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero. Coordinación técnica: Francisco Moral. Confección y montaje: Jorge Borrego y Marisa Valbuena. Corrección: Luis Navarro y Nuria del Peso. Documentación y selección fotográfica: Marilé Rodrigálvarez. Fotografía: ARCHIVO SANTILLANA

© 2015 by Santillana Educación, S. L. Avenida de los Artesanos, 6 28760 Tres Cantos, Madrid Printed in Spain

CP: 666016

La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y su propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de la misma solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material de aula. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.

297090498 6 Primaria Ccss Saber Hacer Santillana Evaluacion Por Competencias

Recommend Documents