MAKALAH Pengembangan Model Pembelajaran Fisika “Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran ”
Oleh: FUJA NOVITRA 11!"1
#o$en Pen%am&': Pro() #r) F*+TI*#, M)+
PRO-RAM +TU#I P*N#I#I.AN FI+I.A
1
PRO-RAM PA+/A+ARJANA
UNIV*R+ITA+ N*-*RI PA#AN-
0"1
2
PRO-RAM PA+/A+ARJANA
UNIV*R+ITA+ N*-*RI PA#AN-
0"1
2
.ATA P*N-ANTAR P*N- ANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa selalu melimpahkan berkat rahmat dan hidayahya! hingga akhirnya penyusunan makalah yang berjudul " Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran # ini dapat diselesaikan tepat pada $aktunya% Shala$at beriring salam tak lupa buat abi besar kita abi Muhammad SAW! &ahmatan Lil'alamin% (capa (capann terima terimakas kasih ih penuli penuliss hatur haturkan kan kepada kepada semua semua pihak! pihak! teruta terutama ma pada pada dosen dosen pembimbing Pro)% *r% Festiyed! M%s yang telah memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas makalah ini tanpa kendala yang cukup berarti % *an semua pihak yang telah membantu dan memberi dorongan penulis dalam penyusunan makalah makalah ini yag tidak tidak dapat disebutkan satu persatu% Penulis menyadari bah$a penulisan makalah ini belum sempurna! karena keterbatasan pada penulis% (ntuk itu! penulis penulis dengan ikhlas menerima semua semua saran dan kritik yang bersi)at membangun demi kesempurnaan tulisan ini% Mudah+mudahan makalah ini dapat berman)aat bagi berbagai pihak% pihak% Pada Padang ng !
,kto ,ktobe berr -./0 -./0
Penulis
#AFTAR I+I
Hal % KAT KATA P12AT P12ATA& A&%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%% i *AFTA& *AFTA& 3S3%%%%%%% 3S3%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%% %%%% ii 4A4 3 P1*AH(L(A P1*AH(L(A%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%% / A% Latar Latar 4elakang%% 4elakang%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%% %%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%% / 4% &umusan 1
Masalah%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% Masalah%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% 5% Tujuan% Tujuan%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%% %%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%% %%%%%%% %%% 4A4 33 KA63A KA63A T1,&3%%%%% T1,&3%%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%% %%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%% A% Land Landas asan an Agama%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% Agama%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%% 4% Pendekatan Pembelajaran%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% Pembelajaran%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%% 5% Metode Pembelajaran%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% Pembelajaran%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% *% Model Pembelajaran%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% Pembelajaran%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%% 4A4 333 P1M4AHAS P1M4AHASA A %%%%%% %%%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%% %%% 4A4 3: P1(T(P%%% P1(T(P%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%% %%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%%%% %%%%%%%% %%% A% Kesimpulan%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% Kesimpulan%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%% % 4% Saran%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% Saran%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%% % *AFTA& P(STAKA%%%%%% P(STAKA%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
2
7 7 8 --9 79 8/ 8/ 8/ 8-
A I P*N#A2U3UAN A) 3atar elakan% Ma$alah
Peningkatan kualitas sumber daya manusia di 3ndonesia terus diupayakan dan dikembangkan seiring dengan perkembangan ;aman yang semakin global% Peningkatan sumber daya manusia ini juga berpengaruh terhadap dunia pendidikan% Keberhasilan suatu negara dapat dilihat dari mutu pendidikan di negara tersebut% Karena kemajuan pembangunan suatu negara tidak lepas dari dukungan mutu pendidikan yang baik% Pendidikan merupakan salah satu tujuan pembangunan nasional 3ndonesia! yaitu untuk mencerdaskan kehidupan bangsa% *ari tujuan tersebut tercermin bah$a pendidikan merupakan )aktor yang sangat strategis sebagai dasar pembangunan bangsa% ,leh karena itu salah satu cara untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah dengan meningkatkan sumber daya manusia melalui proses belajar mengajar di sekolah! maka dapat dikatakan pendidikan adalah hal yang sangat penting bagi kemajuan bangsa% Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi sis$a supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya! dan dengan demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinkannya ber)ungsi dalam kehidupan bermasyarakat
>3 ini! banyak orang semakin menyadari bah$a sekedar mengetahui pengetahuan < knowing of knowledge= terbukti tidak cukup berhasil menghadapi hidup dan kehidupan yang semakin kompleks! semakin cair! dan berubah dengan cepat#% *alam hal ini guru berperan sebagai ujung tombak di dalam dunia pendidikan yang akan menentukan bagaimana proses belajar mengajar di dalam kelas% 2uru harus dapat mengkondisikan metode belajar agar sis$a selalu melakukan pengalaman belajar yang bermakna dan senantiasa berpikir tentang apa yang akan dilakukan selama proses belajar+mengajar dan dapat membentuk generasi muda yang terampil memecahkan masalah! bijak dalam menentukan sebuah keputusan! berpikir kritis dan kreati)! suka bermusya$arah! berkomunikasi secara e)ekti) 1
dalam mengemukakan gagasan! dan mampu berkerja secara e)isien secara indi?idu dan kelompok dalam pembangunan bangsa% *alam kegiatan pembelajaran tidak terlepas dari berbagai ?ariabel pokok yang saling berkaitan yaitu kurikulum! guru! pembelajaran! peserta% 2uru adalah orang memberikan kontribusi yang besar bagi kualitas pendidikan% (ntuk itu! dibutuhkan guru yang berkompetensi untuk mengelola pembelajara! Menurut (ndang+(ndang no /8 tahun -..0! salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru adalah kompetensi pedagogik% Kompetensi pedagogik seorang guru ditandai dengan kemampuannya! pemahamannya tentang peserta didik dan kemampuannya menyelenggarakan proses pembelajaran yang bermutu! serta sikap dan tindakan yang dapat dijadikan teladan% Kompetensi pedagogik seorang guru akan terbagun dengan baik! jika guru tersebut menguasai prinsip+prinsip pembelajaran! memahami teori belajar! menguasai model! strategi! pendekatan! metode! teknik dan taktik pembelajaran% ) R'm'$an Ma$alah
4erdasarkan latar belakang di atas! permasalahan yang akan dikaji dalam makalah ini adalah mengenai@ /% Apakah pengertian pendekatan pembelajaran -% Apakah jenis pendekatan yang diterapkan dalam pembelajaran 7% Apakah pengertian metode pembelajaran 8% Apakah jenis metode dalam pembelajaran 0% Apakah pengertian model pembelajaran B% Apakah jenis model+model dalam pembelajaran
/) T'j'an Pen'l4$an
/% -% 7% 8% 0% B%
Penulisan makalah ini bertujuan@ Mengetahui pengertian pendekatan pembelajaran Mengetahui jenis pendekatan yang diterapkan dalam pembelajaran Mengetahui pengertian metode pembelajaran Mengetahui jenis metode dalam pembelajaran Mengetahui pengertian model pembelajara Mengetahui jenis model+model dalam pembelajaran% A II .AJIAN T*ORI
A) 3anda$an A%ama
C%S% A; Dumar ayat E dan 9 Allah SWT ber)irman@
G f NR G ON IQ NR X ` I]N G X G IJ N ON IQ NR GU IV XY X Z X[ f NR \N I q [N\ O G] I ^ _ ` I\N O GQ \ NR • ` I€ NJ N‚ Iƒ G N „ I… † IJ G N w \NXJ xG I z NX] Q { \ v € I N‡ I IN ~ } I ˆN G^Q `U \ ‰N Š N X| ^ _ ‹ VNQ G€ IV VNQ ‘ N… [ I IŠ G IV Œ N G | I V X `ŽNJ `UŠ I V Ix IJ G N€ Q N X‡ 2
’NN Z“N I] G[ VNQ NX N IJ G z { I V IN€ Q N Iƒ G I” G† I] G ‹ N X Q I IQ G IG GY … V X \ NR G€ IV G I _ w] [ N‰ – X \ IU —Q ‹ { I I G NXš Q ›“ V G X \ NR _ w ‡N z ‹N N I™ N IxG Š ˜ X[ Al 3mam Al Fairu; Abadi dalamTa)sirul Curan menjelaskan ayat ini bah$a ketika seorang hamba seperti Abu 6ahal dan para pengikutnya ditimpa kemadharatan
dan Abu 4akar Ash Shidiœ
juga para sahabat = yang mentaati Allah siang dan malam! melakukan ibadah! mengingat kehidupan akhirat yang mereka mengetahui tauhidullah! perintah dan laranganya dengan orang yang tidak mengetahui hal tersebut
3
) Pendekatan Pembelajaran 1) Pen%ert4an Pendekatan Pembelajaran
Menurut Wahjoedi
8)
Lugas dan Terencana%
0) Jen4$9Jen4$ Pendekatan Pembelajaran
6enis+jenis pendekatan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut @ a) Pendekatan In'4r4
3nkuiri berarti suatu rangkaian kegiatan belajar yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan sis$a untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis! kritis! logis! analitis! sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri% Pembelajaran inkuiri beriorientasi pada! keterlibatan sis$a secara maksimal dalam proses kegiatan belajar! keterarahan kegiatan secara maksimal dalam proses kegiatan belajar! mengembangkan sikap percaya pada diri sis$a tentang apa yang ditemukan dalam proses inkuiri% Ada tiga ciri pembelajaran inkuiri! yaitu pertama, Strategi 3nœuiry menekankan pada akti?itas sis$a secara maksimal untuk mencari dan menemukan
7=
8=
0=
Proses pembelajaran pada dasarnya adalah proses interaksi! baik interaksi antara sis$a maupun interaksi sis$a dengan guru bahkan antara sis$a dengan lingkungan% Pembelajaran sebagai proses interaksi berarti menempatkan guru bukan sebagai sumber belajar! tetapi sebagai pengatur lingkungan atau pengatur interaksi itu sendiri% Prinsip Bertanya
Peran guru yang harus dilakukan dalam menggunkaan model inkuiri adalah guru sebagai penanya% Sebab kemampuan sis$a untuk menja$ab setiap pertanyaan pada dasarnya sudah merupakan sebagian dari proses berpikir% Prinsip Belajar untuk Berpikir
4elajar bukan hanya mengingat sejumlah )akta! akan tetapi belajar adalah proses berpikir ( learning how to think) yakni proses mengembangkan potensi seluruh otak! baik otak kiri maupun otak kanan% Pembelajaran berpikir adalah peman)aatan dan penggunaan otak secara maksimal% Prinsip Keterbukaan
Pembelajaran yang bermakna adalah pembelajaran yang menyediakan berbagai kemungkinan sebagai hipotesis yang harus dibuktikan kebenarannya% Tugas guru adalah menyediakan ruang untuk memberikan kesempatan kepada sis$a mengembangkan hipotesis dan secara terbuka membuktikan kebenaran hipotesis yang diajukan% 4erdasarkan tingkat kematangan sis$a! pendekatan inkuiri dapat dilakukan dalam lima tingkatan! yaitu inkuiri tradisional! inœuiri terbimbing! inkuiri mandiri! keterampilan prosedur ilmiah! Penelitian sis$a% Terdapat tiga aspek yang sama penting dalam pembelajaran! yaitu tujuan pembelajaran! Kegiatan 4elajarMengajar dan materi! hasil e?aluasi% Proses yang baik diasumsikan akan mendapatkan hasil yang baik% Proses belajar yang e)ekti) harus melibatkan sebanyak mungkin alat indera% Pendekatan inkuiri! melibatkan semua indera sehingga pengetahuan sis$a akan menjadi tahan lama% Perumusan indikator! harus memikirkan e)ek samping terutama pada tahapan perkembangan psikologi sis$a% Kelemahan pendekatan inkuiri (kekacauan pembelajaran)! dapat terjadi kalau guru tidak melakukan pembimbingan secara terarah dan bertanggung ja$ab% 2uru penting melakukan monitoring atau pengontrolan terhadap akti?itas sis$a%
b) Pendekatan +a4nt4(4k
Abidin <-./8= secara terperinci menjelaskan keterampilan+keterampilan belajar yang membangun pendekatan ilmiah dalam belajar sebagai berikut@ /= Mengamati 6
Metode Mengamati sangat berman)aat bagi pemenuhan rasa ingin tahu peserta didik% *engan mengamati! peserta didik menemukan )akta bah$a ada hubungan antara objek yang dianalisis dengan materi pembelajaran yang digunakan oleh guru% -= Menanya Pada saat guru bertanya! pada saat itu pula guru dapat membimbing atau memandu peserta didiknya dengan baik% 4egitu pula ketika guru menja$ab pertannyaan peserta didiknya! ketika itu pula dia mendorong anak didiknya untuk menjadi penyimak dan pembelajar yang baik% 7= Menalar Penalaran adalah proses berpikir yang logis dan sistematis atas )akta kata empiris yang dapat diobser?asi untuk memperoleh simpulan berupa pengetahuan% 8= Mencoba Agar pelaksanaan percobaan dapat berjalan lancar! maka@ a% 2uru hendaknya merumuskan tujuan eksperimen yang akan dilaksanakan peserta didik% b% 2uru bersama peserta didik mempersiapkan perlengkapan yang dipergunakan c% Perlu memperhitungkan tempat dan $aktu% d% 2uru menyediakan kerja untuk pengarahan kegiatan peserta didik% e% 2uru membicarakan masalah yang akan dijadikan eksperimen% )% Membagi kertas kerja kepada peserta didik% g% Peserta didik melaksanakan eksperimen dengan bimbingan guru% h% 2uru mengumpulkan hasil kerja peserta didik dan menge?aluasinya! bila dianggap perlu didiskusikan secara klasikal% 0= Menganalisis data dan menyimpulkan Kemampuan menganalisis data merupakan kemampuan mengkaji data yang telah dihasilkan dengan menggunakan sumber atau pengetahuan yang sudah ada% Kemampuan menyimpulkan merupakan kemampuan membuat ringkasan atas kegiatan penelitian yang telah dilaksanakan yang mana simpulan tersebut harus bisa menja$ab rumusan masalah yang diajukan sebelumnya% B= Mengkomunikasikan Mengkomunikasikan merupakan kemampuan menyampaikan hasil kegiatan yang telah dilaksanakan baik secara lisan maupun tulisan dengan bahasa yang komunikati) dan e)ekti)% 8) Pendekatan .ontek$t'al
Pendekatan Kontekstual atau 5onteŸtual Teaching and Learning <5TL= merupakan konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang 7
diajarkan dengan situasi dunia nyata sis$a dan mendorong sis$a membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat <(S *epartement o) 1ducation! -../=% *alam konteks ini sis$a perlu mengerti apa makna belajar! man)aatnya! dalam status apa mereka dan bagaimana mencapainya% *engan ini sis$a akan menyadari bah$a apa yang mereka pelajari berguna sebagai hidupnya nanti% Sehingga! akan membuat mereka memposisikan sebagai diri sendiri yang memerlukan suatu bekal yang berman)aat untuk hidupnya nanti dan sis$a akan berusaha untuk menggapainya% Pendekatan konstektual merupakan pendekatan yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkanya dengan situasi dunia nyata sis$a dan mendorong sis$a membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat%pendekatan kontekstual sendiri dilakukan dengan melibatkan komponen komponen pembelajaran yang e)ekti) yaitu konstrukti?isme! bertanya! menemukan! masyarakat belajar! pemodelan! re)leksi! penilaian sebenarnya% *alam pengajaran kontekstual memungkinkan terjadinya lima bentuk belajar yang penting! yaitu @ /= Mengaitkan adalah strategi yang paling hebat dan merupakan inti konstrukti?isme% 2uru menggunakan strategi ini ketia ia mengkaitkan konsep baru dengan sesuatu yang sudah dikenal sis$a% 6adi dengan demikian! mengaitkan apa yang sudah diketahui sis$a dengan in)ormasi baru% -= Mengalami merupakan inti belajar kontekstual dimana mengaitkan berarti menghubungkan in)ormasi baru dengan pengelaman maupun pengetahui sebelumnya% 4elajar dapat terjadi lebih cepat ketika sis$a dapat memanipulasi peralatan dan bahan serta melakukan bentuk+bentuk penelitian yang akti)% 7= Menerapkan% Sis$a menerapkan suatu konsep ketika ia malakukan kegiatan pemecahan masalah% 2uru dapet memoti?asi sis$a dengan memberikam latihan yang realistik dan rele?an% 8= Kerjasama% Sis$a yang bekerja secara indi?idu sering tidak membantu kemajuan yang signi)ikan% Sebaliknya! sis$a yang bekerja secara kelompok sering dapat mengatasi masalah yang komplek dengan sedikit bantuan% Pengalaman kerjasama tidak hanya membanti sis$a mempelajari bahan ajar! tetapi konsisten dengan dunia nyata%
8
0= Mentrans)er% Peran guru membuat bermacam+macam pengelaman belajar dengan )ocus pada pemahaman bukan hapalan *oantara asa
Pendekatan konstrukti?isme merupakan pendekatan dalam pembelajaran yang lebih menekankan pada tingkat kreati)itas sis$a dalam menyalurkan ide+ide baru yang dapat diperlukan bagi pengembangan diri sis$a yang didasarkan pada pengetahuan%Pada dasarnya pendekatan konstrukti?isme sangat penting dalam peningkatan dan pengembangan pengetahuan yang dimiliki oleh sis$a berupa keterampilan dasar yang dapat diperlukan dalam pengembangan diri sis$a baik dalam lingkungan sekolah maupun dalam lingkungan masyarakat% *alam pendekatan konstrukti?isme ini peran guru hanya sebagai pembimbing dan pengajar dalam kegiatan pembelajaran% ,lek karena itu! guru lebih mengutamakan keakti)an sis$a dan memberikan kesempatan kepada sis$a untuk menyalurkan ide+ide baru yang sesuai dengan materi yang disajikan unutk meningkatkan kemampuan sis$a secara pribadi% 6adi! pendekatan konstrukti?isme merupakan pembelajaran yang lebih mengutamakan pengalaman langsung dan keterlibatan sis$a dalam kegiatan pembelajaran% Secara umum yang disebut konstrukti?isme menekankan kontribusi seseorang pembelajar dalam memberikan arti! serta belajar sesuatu melalui akti?itas indi?idu dan sosial% Tidak ada satupun teori belajar tentang konstrukti?isme! namun terdapat beberapa pendekatan konstrukti?is! misalnya pendekatan yang khusus dalam pendidikan matematik dan sains% 4eberapa pemikir konstrukti?is seperti :igotsky menekankan berbagi dan konstruksi sosial dalam pembentukan pengetahuan
0=
konstrukti?is indi?idual% &iset mereka berusaha mengungkap sisi dalam psikologi manusia dan bagaimana seseorang membentuk struktur emosional atau kogniti) dan strateginya Konstrukti?isme sosial 4erbeda dengan Piaget! :ygotsky percaya bah$a pengetahuan dibentuk secara sosial! yaitu terhadap apa yang masing+masing partisipan kontribusikan dan buat secara bersama+sama% Sehingga perkembangan pengetahuan yang dihasilkan akan berbeda+beda dalam konteks budaya yang berbeda% 3nteraksi sosial! alat+alat budaya! dan akti?itasnya membentuk perkembangan dan kemampuan belajar indi?idual%
Peran guru dalam konstrukti?isme bukan memberikan dan menstrans)er pengetahuan tetapi membangkitkan kemampuan ber)ikir sis$a dan belajar% 2uru sebagai promotor pembelajaran yang mempromosikan )asilitas belajar agar sis$a terbiasa belajar dan berlatih sendiri% Menurut pandangan konstrukti?isme! proses pembelajaran didasarkan bah$a anak membangun sendiri pengetahuannya dan banyak memperoleh pengetahuan diluar sekolah
e) Pendekatan #ed'kt4(
Pendekatan dedukti)
() Pendekatan Ind'kt4(
Pendekatan indukti) menekankan pada pengamatan dahulu! lalu menarik kesimpulan berdasarkan pengamatan tersebut% Metode ini sering disebut sebagai sebuah pendekatan pengambilan kesimpulan dari khusus menjadi umum% Model ber)ikir indukti) dirancang dan dikembangkan oleh Hilda Toba dengan tujuan untuk mendorong para pelajar menemukan dan mengorganisasikan in)ormasi! menciptakan nama suatu konsep dan menjajagi berbagai cara yang dapat menjadikan para pelajar lebih terampil dalam menyingkap dan mengoraganisasikan in)ormasi dan dalam melakukan pengetesan hipotesis yang melukiskan antar hal% Pada pendekatan indukti) dimulai dengan memberikan bermacam+macam contoh% *ari contoh+contoh 11
tersebut sis$a mengerti keteraturan dan kemudian mengambil keputusan yang bersi)at umum% Pendekatan indukti) adalah suatu strategi yang direncanakan untuk membantu sisi$a mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dan kreati) melalui obser?asi! membandingkan! penemuan pola! dan menggeneralisasikannya% 2uru biasanya menciptakan suasana akti) belajar dengan mendorong sis$a mengadakan pengamatan dan mem)okuskan pengamatan melalui pertanyaan+pertanyaan% Pada pendekatan indukti) ini seorang sis$a harus lebih akti)% 4iasanya pembelajaran dilakukan dengan cara eksperimen! diskusi! dan demonstrasi% 5iri+ciri pembelajaran indukti) adalah sebagai berikut@ 1= Penekanan pada keterampilan berpikir dan tujuan+tujuan a)ekti) 0= 4erstruktur rendah 5= Penggunaan $aktu yang kurang e)isien 6= Memberi kesempatan yang banyak untuk belajar se$aktu+$aktu Pendekatan indukti) merupakan proses penalaran yang bermula dari keadaan khusus menuju keadaan umum% %) Pendekatan .on$e&
4elajar konsep merupakan hasil utama pendidikan% Konsep+konsep merupakan batu+batu pembangun < building blocks= berpikir <*ahar!/9E9=% Konsep+konsep merupakan dasar bagi proses+proses mental yang lebih tinggi untuk merumuskan prinsip+prinsip dan generalisasi+generalisasi% (ntuk memecahkan masalah! seorang sis$a harus mengetahui aturan+aturan yang rele?an! dan aturan+aturan ini didasarkan pada konsep+konsep yang diperolehnya% Pendekatan konsep merupakan bentuk instruksional kogniti) yang memberi kesempatan sis$a berpartisipasi secara akti) dengan konsep+konsep dan menemukan prinsip sendiri
-= Prasyarat atau konsep+konsep yang telah diketahui dan diperlukan dapat digunakan dalam proses pembelajaran% 5= (rutan kegiatan pembelajaran seharusnya memberikan pengalaman yang memadai! sesuai dengan konsep yang akan dipelajari maupun konsep yang telah ada% h) Pendekatan Pro$e$
Pendekatan proses merupakan pendekatan pengajaran yang memberikan kesempatan kepada sis$a untuk menghayati proses penemuan atau penyusunan suatu konsep sebagai suatu keterampilan proses% Pendekatan keterampilan proses adalah suatu cara untuk mengembangkan keterampilan+keterampilan yang menjadi roda penggerak penemuan dan pengembangan )akta dan konsep serta penumbuhan sikap dan nilai <5onny Semia$an! /99-@ /B=% Pendekatan proses adalah pendekatan yang berorientasi pada proses bukan hasil% Pada pendekatan ini peserta didik diharapkan benar+benar menguasai proses% Pendekatan ini penting untuk melatih daya pikir atau mengembangkan kemampuan berpikir dan melatih psikomotor peserta didik% *alam pendekatan proses peserta didik juga harus dapat mengilustrasikan atau memodelkan dan bahkan melakukan percobaan% 1?aluasi pembelajaran yang dinilai adalah proses yang mencakup kebenaran cara kerja! ketelitian! keakuratan! keuletan dalam bekerrja dan sebagainya% *alam pembelajaran pendekatan keterampilan proses dilaksanakan melalui langkah+langkah sebagai berikut@ 1= ,bser?asi Kegiatan ini bertujuan untuk melakukan pengamatan yang terarah tentang gejala atau )enomena sehingga mampu membedakan yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan pokok permasalahan% Pengamatan di sini diartikan sebagai penggunaan indera secara optimal dalam rangka memperoleh in)ormasi yang lengkap atau memadai% 0= Mengklasi)ikasikan Kegiatan ini bertujuan untuk menggolongkan sesuatu berdasarkan syarat+syarat tertentu% 5= Menginterpretasikan atau mena)sirkan data *ata yang dikumpulkan melalui obser?asi! perhitungan! pengukuran! eksperimen! atau penelitian sederhana dapat dicatat atau disajikan dalam berbagai bentuk! seperti tabel! gra)ik! diagram% 6= Meramalkan
=
7=
!=
>=
&amalan berbeda dari terkaan! ramalan didasarkan pada hubungan logis dari hasil pengamatan yang telah diketahui sedangkan terkaan didasarkan pada hasil pengamatan% Membuat hipotesis Hipotesis adalah suatu perkiraan yang beralasan untuk menerangkan suatu kejadian atau pengamatan tertentu% Penyusunan hipotesis adalah salah satu kunci pembuka tabir penemuan berbagai hal baru% Mengendalikan ?ariabel :ariabel adalah )aktor yang berpengaruh% Pengendalian ?ariabel adalah suatu akti)itas yang dipandang sulit! namun sebenarnya tidak sesulit yang kita bayangkan% Hal ini tergantung dari bagaimana guru menggunakan kesempatan yang tersedia untuk melatih anak mengontrol dan memperlakukan ?ariabel% Merencanakan penelitianeksperimen 1ksperimen adalah melakukan kegiatan percobaan untuk membuktikan apakah hipotesis yang diajukan sesuai atau tidak% Menyusun kesimpulan sementara Kegiatan ini bertujuan untuk menyimpulkan hasil dari percobaan yang telah dilakukan berdasarkan pada pola hubungan antara hasil pengamatan yang satu dengan yang lainnya%
Menerapkan
14
-= Kedelapan keterampilan proses tsb diperkirakan sesuai dengan tingkat perkembangan sis$a dari sekolah dasar hingga menengah% 7= *alam pembelajaran sains! keterampilan proses diatas tidak perlu sesuai urutan% 8= Setiap metode dan pendekatan pada pembelajaran dapat digunakan untuk mengembangkan keterampilan proses 0= Kemungkinan pengembangan keterampilan proses pada metode ceramah lebih sedikit dibanding metode eksperimen 4)
Pendekatan erba$4$ Ma$alah
Model pengajaran berdasarkan masalah ini telah dikenal sejak ;aman 6ohn *e$ey% Menurut *e$ey
15
Penyelidikan autentik% Sis$a dituntut untuk menganalisis dan mende)inisikan masalah! mengembangkan hipotesis! membuat ramalan! mengumpulkan dan menganalisa in)ormasi! melakukan eksperimen
j)
Pendekatan elajar T'nta$
Pembelajaran tuntas (mastery learning) diartikan sebagai suatu strategi pembelajaran! dimana keberhasilan peserta ditentukan oleh pencapaian tingkat penguasaan kompetensi minimal yang dipersyaratkan untuk dinyatakan menguasai (mastery). 6adi peserta hanya boleh pindah topik atau program! jika topik atau program yang sedang dipelajarinya telah dikuasai secara tuntas sampai standar minimal yang dipersyaratkan% Pendekatan ini bertujuan untuk Memberi kesempatan kepada peserta untuk menguasai bahan pelajaran dan kompetensi yang dipelajarinya dengan terstandar! melalui langkah+langkah pembelajaran secara bertahap! utuh! dan tuntas! sehingga memberikan pengalaman belajar yang bermakna (meaningful learning)% Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan agar prinsip pembelajaran tuntas dapat dilaksanakan dengan baik! antara lain@ 1= ditetapkan batas minimal tingkat kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta¡ 0= menggunakan pendekatan Penilaian Acuan Patokan
7=
disediakan program bimbingan remedial bagi peserta yang lambat! dan program pengayaan bagi peserta yang lebih cepat menguasai kompetensi%
5) Im&lementa$4 Pendekatan #alam Pro$e$ Pembelajaran F4$4ka
Pendekatan mengajar merupakan titik tolak bagi guru dalam menggunakan metode mengajar% Penggunaan metode mengajar akan berhasil baik apabila disertai dengan pendekatan mengajar yang baik dalam arti sesuai atau tepat% Ada beberapa pendekatan yang dapat digunakan dalam pembelajaran )isika misalnya@ a) Pendekatan .on$e&
3lmu )isika tumbuh dan berkembang berdasarkan eksperimen+eksperimen% Sebagai ilmu yang tumbuh secara eksperimental! maka ilmu )isika mengandung baik pengetahuan deklarati) maupun pengetahuan prosedural% Seperti halnya pengetahuan deklarati) pada umumnya! pengetahuan )isika juga disusun oleh konsep+konsep dalam suatu jaringan proposisi% (ntuk mengikuti perkembangan ilmu )isika yang sangat pesat! belajar konsep )isika merupakan kegiatan yang paling sesuai bagi pembentukan pengetahuan )isika dalam diri sis$a <*ahar!/9E9= Menurut hasil penelitian! )akta+)akta yang terlepas+lepas tentang pelajaran )isika akan cepat dilupakan! tetapi konsep ilmiah akan lebih lama diingat% Selain itu! bila sis$a benar+benar memahami suatu konsep maka sis$a akan dapat menerapkan konsep itu pada situasi baru%
b) Pendekatan Pro$e$
Hakikat ilmu )isika mencakup dua hal! yaitu )isika sebagai produk dan )isika sebagai proses% )isika sebagai produk meliputi sekumpulan pengetahuan yang terdiri atas )akta+)akta! konsep+konsep! dan prinsip+prinsip % )isika sebagai proses meliputi keterampilan+keterampilan dan sikap+sikap yang dimiliki oleh para ilmu$an untuk memperoleh dan mengembangkan pengetahuan )isika% Keterampilan+keterampilan tersebut disebut keterampilan proses! dan sikap+ sikap yang dimiliki para ilmu$an disebut sikap ilmiah% ,leh karena itu! pembelajaran )isika tidak boleh mengesampingkan proses ditemukannya konsep+konsep )isika% Sehubungan dengan hal tersebut! untuk menjelaskan konsep+konsep )isika ditempuh dengan "pendekatan proses#% *alam "pendekatan proses# pendekatan pembelajaran didasarkan pada anggapan bah$a ilmu )isika itu terbentuk dan berkembang akibat diterapkannya suatu proses! yang dikenal dengan metode ilmiah! dengan menerapkan keterampilan+keterampilan proses Sains! yaitu mulai dari menemukan masalah 17
hingga mengambil keputusan% *alam perkembangan selanjutnya pendekatan ini lebih dikenal dengan Pendekatan Keterampilan Proses% 8) Pendekatan 4nd'kt4(
Pendekatan indukti) bertitik tolak dari suatui proses ber)ikir secara indukti) yaitu rangkaian beberapa )aktor atau in)ormasi yang kemudian dapat ditarik kesimpulan yang dapat berlaku secara umum dan merupakan suatu generalisasi% *engan menggunakan pendekatan indukti)! guru mengajak sis$a mengadakan pengamatan atau percobaan untuk mendapatkan keterangan atau data% *ari data dan keterangan tersebut sis$a dengan bimbingan guru berusaha mengolah dan menghasilkan suatu kesimpulan% *engan menggunakan pendekatan indukti) sis$a dapat melakukan akti?itas! karena sis$a diajak ikut serta atau diikut sertakan dalam menganalisis! menyimpulkan data atau keterangan yang mereka peroleh sendiri melalui pengamatan atau percobaan%
d) Pendekatan ded'kt4(
Pendekatan dedukti) bertitik tolak dari suatu hukum atau kesimpulan umum yang telah dianggap benar untuk sampai kepada suatu hukum yang baru atau suatu kesimpulan yang khusus% Pada pendekatan dedukti) ini! guru mengajak atau membimbing sis$a untuk merumuskan suatu kesimpulan yang khusus dari pendapat atau hukum yang berlaku umum dan dianggap betul% Sebagai contoh kita memperoleh hukum 4oyle+2ay+Lussac dengan menganggap bah$a hukum 4oyle adalah benar dan hukum 2ay+Lussac adalah benar% 5ontoh lain kita memperoleh hukum Keppler 333 dengan menganggap bah$a hukum 33 e$ton dan hukum e$ton tentang gra?itasi adalah benar%
e) Pendekatan 4n'4r@
Pendekatan inœuiry adalah pendekatan dengan cara menyelidiki atau mencari% Menurut Kuslan dan Stone dalam bukunya " Teaching 5hildren Science an 3nœuiry Approach#! "¢ 3nœuiry teaching as that teaching by $hich teacher and children study scienti)ic phenomena $ith approach and spirit o) scientist# Kutipan di atas dapat diartikan bah$a@ pengajaran dengan pendekatan inœuiry adalah pengajaran dimana guru dan sis$a mempelajari gejala+gejala ilmiah dengan pendekatan ji$a ilmu$an% *alam menyajikan pelajaran dengan pendekatan inœuiry! guru membimbing sis$a untuk berakti?itas melalui penyelidikan dan mencari atau mendapatkan data secara eksperimen% *ata tersebut kemudian diolah dan dianalisis atau disimpulkan menjadi suatu hukum atau rumusan! sehingga diharapkan sis$a dapat memperoleh konsep žkonsep pengatahuan dari hasil eksperimennya sendiri% 3lmu pengetahuan atau 18
kesimpulan yang didapat sis$a! sebagian besar harus berdasarkan atas hasil usaha sis$a itu sendiri% Pengamatan! penyelidikan maupun percobaan! dan analisis datanya harus dilakukan sis$a sendiri dengan mendapatkan bimbingan dari guru% *i dalam membelajarkan 3PAFisika guru dituntut sejauh mungkin menggunakan pendekatan inœuiry
Pembelajaran dengan pendekatan inœuiry dapat menggunakan berbagai macam metode% Apapun metode yang dipilih hendaknya tetap mencerminkan ciri+ciri pembelajaran dengan pendekatan inœuiry% Ada beberapa metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk pembelajaran dengan pendekatan inœuiry! anatara lain @ tanya ja$ab! diskusi! demosntrasi! eksperimen! dll%
/) Metode Pembelajaran 1) Pen%ert4an Metode Pembelajaran
Metode berasal dari 4ahasa unani "Methodos'' yang berarti cara atau jalan yang ditempuh% Sehubungan dengan upaya ilmiah!maka metode menyangkut masalah cara kerja untuk dapat memahami objek yang menjadi sasaran ilmu yang bersangkutan% Fungsi metode berarti sebagai alat untuk mencapai tujuan% Pengetahuan tentang metode+metode mengajar sangat di perlukan oleh para pendidik! sebab berhasil atau tidaknya sis$a belajar sangat bergantung pada tepat atau tidaknya metode mengajar yang digunakan oleh guru% Metode belajar yang mampu membangkitkan moti)! minat atau gairah belajar peserta didik dan menjamin perkembangan kegiatan kepribadian peserta didik adalah metode diskusi% Metode diskusi merupakan suatu cara mengajar yang bercirikan oleh suatu keterikatan pada suatu topik atau pokok pertanyaan atau problem% *i mana para anggota diskusi dengan jujur berusaha mencapai atau memperoleh suatu keputusan atau pendapat yang disepakati bersama 6adi, metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran%
0)
Jen4$9jen4$ Metode Pembelajaran
4erikut ini disajikan beberapa metode pembelajaran yang bisa digunakan untuk mengimpelementasikan strategi pembelajaran% a)
Metode /eramah
Metode ceramah adalah penuturan bahan pelajaran secara lisan% Metode ini senantiasa bagus bila pengunaannya betul+betul disiapkan dengan baik! didukung alat dan media serta memperhatikan batas+batas kemungkinan penggunannya% Metode ceramah merupakan metode yang sampai saat ini sering digunakan oleh setiap guru atau instruktur% Hal ini selain disebabkan oleh beberapa pertimbangan tertentu! juga adanya )aktor kebiasaan baik dari guru atau pun sis$a% 2uru biasanya belum merasa puas manakala dalam proses pengelolaan pembelajaran tidak melakukan ceramah% *emikian 20
juga dengan sis$a! mereka akan belajar manakala ada guru yang memberikan materi pelajaran melalui ceramah! sehingga ada guru yang berceramah berarti ada proses belajar dan tidak ada guru berarti tidak ada belajar% Metode ceramah merupakan cara yang digunakan untuk mengimplementasikan strategi pembelajaran ekspositori%
b)
8)
Metode #emon$tra$4
*emonstrasi merupakan metode yang sangat e)ekti)! sebab membantu sis$a untuk mencari ja$aban dengan usaha sendiri berdasarkan )akta atau data yang benar% Metode demonstrasi merupakan metode penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan kepada sis$a tentang suatu proses! situasi atau benda tertentu! baik sebenarnya atau hanya sekadar tiruan% Sebagai metode penyajian! demonstrasi tidak terlepas dari penjelasan secara lisan oleh guru% Walaupun dalam proses demonstrasi peran sis$a hanya sekadar memerhatikan! akan tetapi demonstrasi dapat menyajikan bahan pelajaran lebih konkret% *alam strategi pembelajaran! demonstrasi dapat digunakan untuk mendukung keberhasilan strategi pembelajaran ekspositori dan inkuiri% Metode #4$k'$4
Metode diskusi adalah metode pembelajaran yang menghadapkan sis$a pada suatu permasalahan% Tujuan utama metode ini adalah untuk memecahkan suatu permasalahan! menja$ab pertanyaan! menambah dan memahami pengetahuan sis$a! serta untuk membuat suatu keputusan
pembelajaran tidak diorganisir sebelumnya serta tidak disajikan secara langsung kepada sis$a! matari pembelajaran ditemukan dan diorganisir oleh sis$a sendiri! karena tujuan utama metode ini bukan hanya sekadar hasil belajar! tetapi yang lebih penting adalah proses belajar% Secara umum ada dua jenis diskusi yang biasa dilakukan dalam proses pembelajaran% Pertama! diskusi kelompok% *iskusi ini dinamakan juga diskusi kelas% Pada diskusi ini permasalahan yang disajikan oleh guru dipecahkan oleh kelas secara keseluruhan% Pengatur jalannya diskusi adalah guru% Kedua! diskusi kelompok kecil% Pada diskusi ini sis$a dibagi dalam beberapa kelompok% Setiap kelompok terdiri dari 7+£ orang% Proses pelaksanaan diskusi ini dimulai dari guru menyajikan masalah dengan beberapa submasalah% Setiap kelompok memecahkan submasalah yang disampaikan guru% Proses diskusi diakhiri dengan laporan setiap kelompok% d)
e)
Metode +4m'la$4
Simulasi berasal dari kata simulate yang artinya berpura+pura atau berbuat seakan+akan% Sebagai metode mengajar! simulasi dapat diartikan cara penyajian pengalaman belajar dengan menggunakan situasi tiruan untuk memahami tentang konsep! prinsip! atau keterampilan tertentu% Simulasi dapat digunakan sebagai metode mengajar dengan asumsi tidak semua proses pembelajaran dapat dilakukan secara langsung pada objek yang sebenarnya% 2ladi resik merupakan salah satu contoh simulasi! yakni memperagakan proses terjadinya suatu upacara tertentu sebagai latihan untuk upacara sebenarnya supaya tidak gagal dalam $aktunya nanti% *emikian juga untuk mengembangkan pemahaman dan penghayatan terhadap suatu peristi$a! penggunaan simulasi akan sangat berman)aat% Metode simulasi bertujuan untuk@
Metode tugas dan resitasi tidak sama dengan pekerjaan rumah! tetapi lebih luas dari itu% Tugas dan resitasi merangsang anak untuk akti) belajar baik secara indi?idu atau kelompok% Tugas dan resitasi bisa dilaksanakan di rumah! di sekolah! di perpustakaan dan tempat lainnya%
22
6enis+jenis tugas sangat banyak tergantung pada tujuan yang akan dicapai! seperti tugas meneliti! menyusun laporan! dan tugas di laboratorium%% ()
Metode Tan@a Jaab
%)
Metode .erja .elom&ok
h)
i.
j)
Metode tanya ja$ab adalah metode mengajar yang memungkinkan terjadinya komunikasi langsung yang bersi)at two way traffic sebab pada saat yang sama terjadi dialog antara guru dan sis$a% 2uru bertanya sis$a menja$ab atau sis$a bertanya guru menja$ab% *alam komunikasi ini terlihat adanya hubungan timbal balik secara langsung antara guru%
Metode kerja kelompok atau bekerja dalam situasi kelompok mengandung pengertian bah$a sis$a dalam satu kelas dipandang sebagai satu kesatuan
Metode percobaan adalah metode pemberian kesempatan kepada anak didik perorangan atau kelompok! untuk dilatih melakukan suatu proses atau percobaan% Syai)ul 4ahri *jamarah! <-...= Metode percobaan adalah suatu metode mengajar yang menggunakan tertentu dan dilakukan lebih dari satu kali% Misalnya di Laboratorium% Menurut &oestiyah <-../@E.= Metode eksperimen adalah suatu cara mengajar! di mana sis$a melakukan suatu percobaan tentang sesuatu hal! mengamati prosesnya serta menuliskan hasil percobaannya! kemudian hasil pengamatan itu disampaikan ke kelas dan die?aluasi oleh guru% Penggunaan metode ini mempunyai tujuan agar sis$a mampu mencari dan menemukan sendiri berbagai ja$aban atau persoalan+persoalan yang dihadapinya dengan mengadakan percobaan sendiri% 6uga sis$a dapat terlatih dalam cara ber)ikir yang ilmiah% *engan eksperimn sis$a menemukan bukti kebenaran dari teori sesuatu yang sedang dipelajarinya% Metode Problem Solving Metode problem solving
Metode +4$tem Re%' ;Team Teaching = !eam !eaching pada dasarnya ialah
metode mengajar dua orang guru atau lebih bekerja sama mengajar sebuah kelompok sis$a! jadi kelas dihadapi beberapa guru% Sistem regu banyak macamnya! sebab untuk satu regu tidak senantiasa guru secara 23
)ormal saja! tetapi dapat melibatkan orang luar yang dianggap perlu sesuai dengan keahlian yang dibutuhkan% Hal+hal yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan metode !eam !eaching @ /= Harus ada program pelajaran yang disusun bersama oleh team tersebut! sehingga betul+betul jelas dan terarah sesuai dengan tugas masing+masing dalam team tersebut% -= Membagi tugas tiap topik kepada guru tersebut! sehingga masalah bimbingan pada sis$a terarah dengan baik% 7= Harus dicegah jangan sampai terjadi jam bebas akibat ketidak hadiran seseorang guru anggota tim% k)
l)
m)
n)
Metode 3at4han ; rill =
Metode latihan pada umumnya digunakan untuk memeperoleh suatu ketangkasan atau keterampilan dari apa yang telah dipelajari% Mengingat latihan ini kurang mengembangkan bakatinisiati) sis$a untuk berpiki! maka hendaknya gurupengajar memperhatikan tingkat ke$ajaran dari metode "rill % /= Latihan! $ajar digunakan untuk hal+hal yang bersi)at motorik! seperti menulis! permainan! pembuatan! dan lain+lain% -= (ntuk melatih kecakapan mental! misalnya perhitungan penggunaan rumus+ rumus! dan lain+lain% 7= (ntuk melatih hubungan! tanggapan! seperti penggunaan bahasa! gra)ik! simbul peta! dan lain+lain% Metode .ar@a4$ata ;!ield"Trip=
Karya$isata dalam arti metode mengajar mempunyai arti tersendiri! berbeda dengan karya$isata dalam arti umum% Karya$isata di sini berarti kunjungan ke luar kelas dalam rangka belajar% 5ontohnya mengajak sis$a ke gedung pengadilan untuk mengetahui sistem peradilan dan proses pengadilan! selama satu jam pelajaran% 6adi! karya$isatadi atas tidak mengambil tempat yang jauh dari sekolah dan tidak memerlukan $aktu yang lama% Karya$isata dalam $aktu yang lama dan tempat yang jauh disebut study tour % Metode Peran8an%an < project method =
Metode perancangan adalah suatu metode mengajar dimana pendidik harus merancang suatu proyek yang akan diteliti sebagai obyek kajian% Metode Pembelajaran Penem'an
Menurut &use))endi
&use))endi juga menyatakan belajar penemuan itu penting! sebab matematika adalah bahasa yang abstrak @ konsep dan lain+lainnya itu akan lebih melekat bila melalui penemuan dan dapat meningkatkan kemampuan memecahkan masalah% 0) Im&lementa$4 Metode dalam Pembelajaran
(ntuk mencapai kompetensi dasar sains yang terdapat dalam KTSP kegiatan pembelajaran sains di SMPMTs lebih diarahkan kepada kegiatan+kegiatan yang mendorong sis$a belajar akti) baik secara )isik! mental! maupun sosial! dengan penekanan pada pengalaman belajar dan memperhatikan )asilitas+)asilitas yang terdapat di sekolah% (ntuk itu! dapat digunakan ?ariasi metode pembelajaran antara lain 1ksperimen! *emonstrasi! *iskusi! 5eramahTanya ja$ab! Karya $isata! dan Proyek% a) *k$&er4men
*engan mempertimbangkan )asilitas alatbahan yang tersedia di sekolah! metode ini umumnya dilakukan di dalam ruang laboratorium sains secara berkelompok antara 8+0 orang% Metode eksperimen dilengkapi dengan Lembar Kegiatan Sis$a
b) #emon$tra$4
Metode ini dilakukan jika alatbahan yang tersedia tidak cukup untuk eksperimen kelompok! atau jika percobaan berbahaya bagi sis$a% *alam melakukan metode ini! guru harus mengatur agar demonstrasi dapat diamati oleh seluruh sis$a% 6ika demonstrasi dilakukan karena keterbatasan jumlah alat! sebaiknya percobaan dilakukan oleh seorang atau sekelompok sis$a% Sis$a lain mengamati dan mencatat hasil percobaan! kemudian menja$ab pertanyaan berdasarkan data hasil percobaan% 6adi! pada metode demonstrasi! tidak semua sis$a berkesempatan mengembangkan 25
keterampilan menggunakan alatbahan% 6ika percobaan berbahaya bagi sis$a! demonstrasi dilakukan oleh guru% Sama seperti pada metode eksperimen! umumnya demonstrasi juga dilengkapi dengan LKS% 8) #4$k'$4
Metode diskusi merupakan cara pemecahan masalah dengan melakukan pembahasan dan musya$arah dalam kelompok+kelompok kecil <8+0 orang= untuk mendapatkan keputusan bersama% *alam metode ini terutama dikembangkan kemampuan berkomunikasi yang meliputi kemampuan menyatakan pendapat dan memahami serta menghormati pendapat orang lain% Pada metode ini! guru memberikan masalah% Mula+mula sis$a bekerja dalam kelompok+kelompok kecil untuk mendiskusikan pemecahan masalah itu% Kemudian setiap kelompok melaporkan hasil diskusinya kepada seluruh kelas yang ditanggapi oleh kelompok lain% 2uru bertindak sebagai moderator dalam diskusi kelas%
d) /eramahBTan@a Jaab
Metode ceramah dalam pembelajaran sains tidak berjalan satu arah! di mana hanya guru yang akti) memberikan in)ormasi dan sis$a pasi) sebagai pendengar% 5eramah dalam sains umumnya menggunakan alat peraga! misalnya model rangka! cartagambar dinding penampang daun! diagram jaring+jaring makanan! gra)ik pertumbuhan! data percobaan yang dilakukan oleh orang lain! slaid! atau ,HP! dan transparansi% Pada metode ini terjadi tanya ja$ab yang berjalan multi arah seperti diagram berikut@
e) .ar@a 4$ata
Metode karya $isata bertujuan memahami penerapan konsep+konsep sains dalam kehidupan nyata! dengan memba$a sis$a ke objek penelitian secara langsung! misalnya mengamati ekosistem alami seperti lautpantai! meninjau ke pabrikindustri makananminuman kaleng! dan sebagainya% Karena metode karya $isata dilakukan di luar sekolah! metode ini memerlukan $aktu yang cukup lama sehingga harus dilakukan sebagai kegiatan ekstrakurikuler yang harus diprogramkan 26
dengan baik% Pada metode ini! guru dapat memberikan lembar tugas yang harus dikerjakan oleh sis$a berdasarkan pengamatan di lapangan% Metode ini melatih sis$a melakukan pengamatan! $a$ancara dengan narasumber dan menyusun laporan atau berkomunikasi secara lisan dan tertulis% ()
Pro@ek
Metode proyek dapat diberikan sebagai tugas akhir semester baik tugas indi?idual maupun tugas kelompok% Sis$a diminta mengajukan proposal untuk melakukan penelitian mengenai masalah+masalah sains terkini yang terdapat di lingkungannya% *alam proposal harus dicantumkan alasan mengapa sis$a melakukan penelitian tersebut! bagaimana sis$a mengumpulkan dan mengolah datain)ormasi! serta instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan dan mengolah datain)ormasi% Metode ini melatih sis$a melakukan penelitian serta mengkaitkan antara sains! lingkungan! teknologi! dan masyarakat
#) Model Pembelajaran 1) Pen%ert4an Model Pembelajaran #nstructional models is merely a set of strategy components$ it is a complete
method with all of its parts (elementary components) described in detail % %n instructional models usually an integrated set of strategy component has betters (for desired
<&eigeluth! /9E7¡-/=% Model pembelajaran adalah seperangkat lengkap komponen strategi! yang merupakan metode lengkap dengan semua bagiannya yang dijelaskan secara rinci% Atau! model pembelajaran adalah seperangkat lengkap komponen strategi yang dapat memberikan hasil lebih baik di ba$ah kondisi tertentu% Models of !eaching merupakan perencanaan yang dapat digunakan sebagai pola )ace to )acesaling berhadapan dalam pengajaran di kelas! atau pengaturan dalam tutorial atau bentuk dari bahan+bahan instruksional% Termasuk buku+buku% Film! tapes! computer! kurikulum % setiap models di desian untuk membantu sis$a mendapatkan bermacam+ macam hasil% Menurut 6oyce! dkk! Models of teaching atau model pembelajaran adalah model pelajaran! untuk membantu sis$a mendapatkan in)ormasi! ide! keterampilan! nilai+nilai! kemampuan ber)ikir! dan dapat mengaktualisasi diri! juga diajarkan kepada sis$a bagaimana belajar yang e)ekti) dan sistematis sehingga kedepan dihasilkan sis$a yang dapat meningkatkan kemampuannya belajar lebih mudah dan e)ekti) dalam keilmuan dan keterampilan! karena mereka sudah memdapat proses pembelajaran yang tuntas% " Models outcomes) than any other set under given conditions
of teaching are really models of learning. %s we help students ac&uire information ,
27
ideas, skills, values, ways of thingking, and means of e'pressing themselves, we are olso teaching them how to learn. #n fact the most importand long term out come of instruction may be the students increased capabilities to learn more easily, and effectively in the future, both because of the knowledge and skill they have ac&uired and because they have mastered learning process %
4erdasarkan pengertian tersebut! 6oyce ¤ Weil
Model pembelajaran memiliki lima unsur dasar <6oyce ¤ Weil! /9E-=! yaitu@ a% ynta'! yaitu langkah+langkah operasional pembelajaran! b%
ocial system! adalah suasana dan norma yang
c%
Principles of reaction! menggambarkan bagaimana seharusnya guru memandang!
memperlakukan! dan merespon sis$a! 28
berlaku dalam pembelajaran!
d%
upport system!
segala sarana! bahan! alat! atau lingkungan belajar yang mendukung pembelajaran! dan
e%
#nstructional
dan nurturant effects ¥hasil belajar yang diperoleh langsung berdasarkan tujuan yang ditetapkan < instructional effects= dan hasil belajar di luar yang ditetapkan < nurturant effects=%
5) /4r4 Model Pembelajaran @an% a4k
a% b% c% d%
Adapun ciri+ciri model pembelajaran yang baik adalah@ Adanya keterlibatan intelektual ž emosional peserta didik melalui kegiatan mengalami! menganalisis! berbuat! dan pembentukan sikap Adanya keikutsertaan peserta didik secara akti) dan kreati) selama pelaksanaan model pembelajaran 2uru bertindak sebagai )asilitator! koordinator! mediator dan moti?ator kegiatan belajar peserta didik Penggunaan berbagai metode! alat dan media pembelajaran
6) F'n%$4 dan Peran Model Pembelajaran
Seperti sudah kita ketahui bah$a model pembelajaran bermaksud menolong para guru dalam proses belajar mengajar dan memegang peranan dalam beberapa hal yaitu@ a% Membimbing% Suatu model pembelajaran sangat berguna dalam menolong guru menentukan apa yang harus dilakukannya dalam rangka pencapaian tujuan pembelajaran% b% Mengembangkan kurikulum% Suatu model pembelajaran menolong pengembangan kurikulum bagi kelas+kelas pada tingkat pendidikan yang berbeda% c% Penentuan materi pelajaran% Suatu model pembelajaran menyebutkan secara mendetail macam+macam jenis materi pengajaran yang akan digunakan oleh guru demi terjadinya perubahan+perubahan pada kepribadian para sis$a% d% Peningkatan dalam mengajar% Suatu model menolong proses belajar mengajar dalam hal peningkatan e)ekti)itas mengajar% ) *(ekt4(4ta$ dalam Pem4l4han Model Pembelajaran
Tidak ada model pembelajaran yang paling e)ekti) untuk semua mata pelajaran atau untuk semua materi% *alam pemilihan model pembelajaran untuk diterapkan guru di dalam kelas mempertimbangkan beberapa hal@ /% Tujuan pembelajaran -% Si)at materi pelajaran 29
7% Ketersediaan )asilitas 8% Kondisi peserta didik 0% Alokasi $aktu yang tersedia 7)
Teor4 Model Pembelajaran
Ada banyak terdapat macam+macam model pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran% ang dimaksud dengan model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran% 6oyce dalam Abdul <-./7@ /8= menyatakan bah$a ¦'Setiap model pembelajaran mengarah kepada desain pembelajaran untuk membantu peserta didik sedemikian rupa sehingga tujuan pembelajaran tercapai''% 6adi! model pembelajaran dapat dide)enisikan sebagai desain pembelajaran yang dapat membantu guru dalam membelajarkan sis$anya untuk mencapai suatu tujuan tertentu secara maksimal% 6oyce dan Weil <-..9@ 7/= mengetengahkan 8 kelompok model pembelajaran! yaitu @ a) Model Pro$e$ In(orma$4
Model pembelajaran ini menekankan peserta didik agar memilih kemampuan untuk memproses in)ormasi sehingga peserta didik yang berhasil dalam belajar adalah yang memiliki kemampuan dalam memperoleh in)ormasi% Menurut &atna <-.//@ -£= ¦' Model pemrosesan in)ormasi dapat digambarkan sebagai kumpulan kotak yang dihubungkan dengan garis+garis% Kotak+kotak itu menggambarkan )ungsi+)ungsi atau keadaan istem! dan garis+garis menggambarkan trans)ormasi yang terjadi dari satu keadaan ke keadaan yang lain''% *alam rumpun model pembelajaran ini terdapat £ model pembelajaran! yaitu@ /= Pencapaian konsep (concept attainment), bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berpikir indukti)! mengembangkan konsep! dan kemampuan analisis% -= 4erpikir indukti) (inductive thinking), yaitu untuk mengembangkan kemampuan berpikir dan membentuk teori% 7= Latihan penelitian (in&uiry training), yaitu untuk mencari dan menemukan in)ormasi yang memang diperlukan% 8= Pemandu a$al < advance organier), menurut Ausubel dalam &atna <-.//@ /..= ¦'Pengatur a$al mengarahkan para sis$a ke materi yang akan mereka 30
pelajari dan menolong mereka untuk mengingat kembali in)ormasi yang berhubungan yang dapat digunakan dalam membantu menanamkan pengetahuan baru''% 6adi! pengatur a$al dapat dijadikan sebagai titik tolak dalam mengkomunikasikan in)ormasi baru dalam kegiatan pembelajaran% 0= Memorisasi (memoriation), untuk meningkatkan kemampuan mengingat% B= Pengembangan intelek (developing intelect)! bertujuan untuk mengembangakn intelegensi umun! terutama berpikir logis! aspek sosial dan moral% £= Penelitian ilmiah (scientic in&uiry), bertujuan untuk mengajarkan sistem penelitian dalam disiplin ilmu! dan diharapkan akan memperoleh pengalaman dalam domain+domain disiplin ilmu lainnya% Tabel /% &umpun Model Pemprosesan 3n)ormasi o Model
Tokoh
/
Model berpikir Hilda Taba indukti)
-
Model inkuiri
7
3nkuiri 3lmiah
8
Penemuan konsep 6erome 4runer
latihan
&ichard Suchman
6oseph%6% Sch$ab
31
Tujuan *irancang untuk pengembangan proses mental indukti) dan penalaran akademik pembetukan teori Pemecahan masalah sosial! terutama melalui penemuan sosial dan penalaran logis% *irancang untuk mengajar sistem penelitian dari suatu disiplin! tetapi juga diharapkan untuk mempunyai e)ek dalam ka$asan+ka$asan lain
6ean Piaget 3r?ing Sigel 1dmund Sull?an La$rence Kohlberg
0
Pertumbuhan Kogniti)
B
Model Penata *a?id Ausubel Lanjutan
Harry Lorayne 6erry Lucas Sumber @ <&usman! -./-@ /8/+/8-= £
Memori
*irancang untuk memengaruhi sis$a agar menemukan nilai+ nilai pribadi dan sosial% Perilaku dan nilai+nilainya diharapkan anak menjadi sumber bagi penemuan berikutnya% *irancang untuk meningkatkan e)isiensi kemampuan pemrosesan in)ormasi untuk menyerap dan mengaitkan bidang+bidang pengetahuan% *irancang untuk meningkatkan kemampuan meningkat
b) Model Per$onal
Model pembelajaran ini lebih memusatkan perhatian pada pandangan perseorangan dan berusaha menggalakan kemandirian yang produkti) sehingga manusia menjadi semakin sadar diri dan bertanggungja$ab atas tujuannya% *alam rumpun model personal ini terdapat 8 model pembelajaran! yaitu¡ /= Pengajaran tanpa arahan (non directive teaching), bertujuan untuk membentuk kemampuan dan perkembangan pribadi
32
Tu juan Penekanan pada pembentukan kemampuan untuk perkembangan pribadi dalam arti kesadaran diri! pemahaman diri! kemandirian! dan konsep
-
Latihan Kesadaran
Firt; Perls Willian Schult;
7
Sinektik
William 2ordon
8
Sistem+sistem konseptual
*a?id Hunt
0
Pertemuan Kelas
William 2lasser
diri% Meningkatkan kemampuan seseorang untuk eksplorasi diri dan kesadaran diri% 4anyak menekankan pada perkembangan kesadaran dan pemahaman antar pribadi% Perkembangan pribadi dalam kreati?tas dan pemecahan masalah kreati)% *irancang untuk meningkatkan kekompleksan dan kelu$esan pribadi% Perkembangan pemahaman diri dan tanggungja$ab kepada diri sendiri dan kelompok sosial%
Sumber @ <&usman! -./-@ /87= c% Model 3nteraksi Sosial Model pembelajaran ini menitikberatkan pada pengembangan kemampuan kerjasama dari peserta didik dengan mengembangkan sikap demokratis! artinya sesama mereka mampu saling menghargai! meskipun mereka memiliki perbedaan% *alam rumpun model interaksi sosial ini terdapat 0 model pembelajaran! yaitu¡ /= 3n?estigasi kelompok (group investigation), bertujuan mengembangkan keterampilan berperan serta dalam proses bermasyarakat dengan cara mengembangkan hubungan interpersonal dan discovery skills dalam bidang akademik% -= 4ermain peran (role playing), bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik menemukan niai+nilai sosial dan pribadi melalui situasi tiruan% 7= Penelitian yurisprudensial (jurisprudential in&uiry), dirancang terutama untuk mengajarkan kerangka acuan yurisprudensial sebagai cara berpikir dan penyelesaian isu+isu sosial% 8= Latihan laboratoris (laboratory training), perkembangan keterampilan antarpribadi dan kelompok melalui kesadaran dan kelu$esan pribadi%
33
0= Penelitian ilmu sosial% *irancang untuk membantu sis$a mengalami bermacam+macam proses dan kenyataan sosial! dan untuk menguji reaksi mereka! serta untuk memperoleh konep keterampilan pembuatan keputusan%
Tabel 7% &umpun Model 3nteraksi Sosial o Model
Tokoh
/
Penentuan Kelompok
Herbert Telen 6ohn *e$ey
¤
-
3nkuiri Sosial
4yron Massialas ¤ 4enjamin 5oŸ
7
Metode Laboratori
4ethel <ational Library=
8
6urisprudensial
*onal ,li?er 6ames P%Sha?er
0
4ermain Peran
Maine Taching
¤
Faiinnie Shatel ¤ 2eorge Fhatel
34
Tujuan Perkembangan keterampilan untuk partisipasi dalam proses sosial demokratis melalui penekanan yang dikombinasikan pada keterampilan+keterampilan antarpribadi
penemuan berikutnya% *irancang untuk membantu sis$a mengalami bermacam+ macam proses dan kenyataan Sarene 4ookock ¤ sosial! dan untuk menguji reaksi B Simulasi Sosial Harold 2uet;ko? mereka! serta untuk memperoleh konep keterampilan pembuatan keputusan% Sumber @ <&usman! -./-@ /7E= d) Model +4$tem Per4lak'
Model ini menekankan bah$a tugas+tugas yang harus diberikan dalam suatu rangkaian kecil! berurutan! dan mengandung perilaku tertentu% *alam rumpun model sistem perilaku ini terdapat 0 model pembelajaran! yaitu¡ /= 4elajar tuntas (mastery learning)$ -= Pembelajaran langsung (direct instruction)$ 7= 4elajar kontrol diri (learning self control)$ 8= Latihan pengembangan keterampilan dan konsep (training for skill and 0=
concept development)$ Latihan asserti) (assertive training).
Tabel 8% &umpun Model Modi)ikasi Tingkah Laku
(*ehavioral)
o Model Manajemen / Kontingensi - Kontrol *iri
Tujuan Fakta+ )akta! konsep! keterampilan Perilaku keterampilan sosial Tujuan+tujuan pribadi
Tokoh 4% F Skinner 4%F% Skinner
7
&elaksasi
&imm ¤ Masters Wolpe
8
Pengurangan Ketegangan
&imm ¤ Masters Wolpe
0
Latihan Aserti) Wolpe! *esensiatsi Salter
B
2agne! Smith Sumber @ <&usman! -./-@ /88= Latihan Langsung
35
La;arus! Smith
¤
A III P*MA2A+AN
Pendekatan pembelajaran diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran! yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang si)atnya masih sangat umum! di dalamnya me$adahi! menginsiprasi! menguatkan! dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu% *ari pendekatan pembelajaran yang telah ditetapkan selanjutnya diturunkan ke dalam strategi pembelajaran% Adapun ciri+ciri pendekatan pembelajaran yang baik! yaitu Sesuai dengan kebutuhan materi ajar yang dituangkan dalam perencanaan pembelajaran! Tidak kaku! Lugas dan Terencana% Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran% Keberadaan model pengajaran adalah ber)ungsi membantu sis$a memperoleh in)ormasi! gagasan! keterampilan! nilai+nilai! cara ber)ikir! dan pengertian yang diekspresiakan mereka% Karena itu posisi guru adalah mengajar sis$a bagaimana cara belajar % (ntuk jangka panjang sebenarnya pembelajaran harus menciptakan iklim yang memungkinkan sis$a meningkatkan kemampuan pembelajaran yang lebih mudah dan e)ekti) pada masa depan% Sebab pengertian dan keterampilan diperoleh mereka dengan baik apabila mereka sudah melakukan pembelajaran tuntus< mastering learning =! Model pembelajaran memiliki lima unsur dasar! yaitu
model pembelajaran sangat berguna dalam menolong guru menentukan apa yang harus dilakukannya dalam rangka pencapaian tujuan pembelajaran!
4erdasarkan hirarki tersebut terlihat bah$a model pembelajaran merupakan kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematik dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan ber)ungsi sebagai pedoman bagi perancang pengajaran dan para guru dalam merencanakan dan melaksanakan akti)itas belajar mengajar% A IV P*NUTUP A) .e$4m&'lan
4erdasarkan uraian di atas maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut@
/% Pendekatan pembelajaran adalah titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran% 37
-% Ada beberapa macam pendekatan pebelajaran yang kita gunakan dalam kegiatan pembelajaran @ pendekatan inkuiri! pendekatan konseptual! pendekatan kontrukti?sme! pendekatan indukti)! pendekatan dedukti)! pendekatan berbasis masalah! dan pendekatan belajar tuntas% 7% Aspek+aspek yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan pendekatan pembelajaran yang e)ekti) adalah dengan mempertimbangkan aspek+aspek berikut ini@ 3denti)ikasi tujuan! Analisis tujuan! Penetapan tujuan! Spesi)ikasi pengetahuan! keterampilan! dan sikap! 3denti)ikasi kebutuhan pendidikan dan latihan! 1?aluasi! ,rganisasi sumber+ sumber belajar% 8% Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran% 0% Model pembelajaran adalah suatu kerangka konseptual yang didisain berisi prosedur dan pengorganisasian kegiatan pembelajaran sehingga terjadi perubahan atau perkembangan pada sis$a% B% Aspek+aspek yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan model pembelajaran yang e)ekti) adalah dengan mempertimbangkan aspek+aspek berikut¡ tujuan pembelajaran! si)at materi pelajaran ketersediaan )asilitas! kondisi peserta didik dan alokasi $aktu yang tersedia%
) +aran
*alam mempersiapkan kegiatan pembelajaran di kelas! guru harus mengunakan pendekatan! metode! dan model pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai% Hal ini betujuan agar kegiatan pembelajaran lebih bermakna dan berkesan bagi sis$a% Sis$a akan meraakan bah$a belajar itu adalah salah satu kebutuhan pokok dari hidupnya% *engan demikian! peningkatan mutu pendidikan di 3ndonesia dengan mudah dapat ditingkatkan% #AFTAR PU+TA.A
Akhmad! S% -..E% Pendekatan, trategi, Metode, !eknik, dan Model Pembelajaran. http@akhmadsudrajat%$ordpress%com-..E .-.-teori+teori+belajar
38
Models of teaching, + th edition! Allyn and
