Asignatura: Didáctica Especial De Las Ciencias De La Naturaleza Tema: Tarea 4 Participante: Alexandra Matos Matricula: 04-3192 Facilitadora: Dra: Providencia Hernández Fecha: 30 de Julio de 2018
Tarea # 4 Estimados participantes este espacio es para subir la tarea # 4. Más abajo están los detalles de la misma. Buena Suerte para todos, Su facilitador, Enseñanzas de las ciencias naturales en la niñez. Las ciencias Naturales abarcan a todas las disciplinas científicas que se dedican al estudio de la naturaleza, esto es, a todos los fenómenos del mundo físico, químico y biológico, mejor conocido como naturaleza. Aprender Ciencias Naturales y como enseñarlas le permitirá entender el mundo físico, químico y biológico y las interacciones y leyes que los gobiernan en su complejidad, así como los cambios a lo largo del tiempo que ocurren en ella. Tomar decisiones para preservar el ambiente, y acceder a una mejor calidad de vida. Pero sobre todo, nos permitirá tener el conocimiento y entendimiento para adoptar y tomar decisiones a favor del ambiente, ejerciendo nuestro derecho de tener un ambiente limpio y saneado.
Esto nos permitirá exigir leyes y reglamentos más efectivos que aseguren la calidad del ambiente no solo para nosotros sino también para las generaciones por venir. Tomando en cuenta lo antes expuesto, conteste a las siguientes preguntas que se le han formulado.
1.- ¿Cómo debe ser el perfil de un docente de ciencias naturales? La sociedad actual cada día más exige profesionales competentes en las diversas áreas del saber, es por eso que el docente juega un papel fundamental. El perfil de un docente de ciencias naturales es profesional capaz de reflexionar críticamente sobre su práctica, planificar creativamente, trabajar en equipos interdisciplinarios y participar dentro de un área en proyectos institucionales El área de ciencias naturales es una de las asignaturas que exige que sus instructores sean competentes. Por lo tanto un licenciado Ciencias Naturales debe ser un profesional con grandes valores morales, ser testimonio de responsabilidad, y compromiso, tener dominio y formación en su saber específico, e impulsar en sus educandos un espíritu de lucha
que los impulse, seguir aprendiendo y desenvolverse en contextos sociales, culturales, tecnológicos y científicos. Con Conocimientos científicos, psicológicos y pedagógico-didácticos actualizados. Formación integral, con capacidades disciplinar, pedagógicodidácticas, comunicacional y de investigación de su práctica. Capacidad para realizar adecuadas transposiciones y de vigilar la coherencia entre la epistemología de la disciplinar, la propuesta educativa y su contextualización sociocultural. Capacidad para participar en los Proyectos institucionales, interdisciplinarios y en reformas del sistema educativo. Actitud y pensamiento crítico y reflexivo para un desarrollo profesional continuo, con actualización permanente. Capacidad y valores éticos para impulsar el desarrollo las propuestas innovadoras y soluciones a problemas relacionados con la Educación en Ciencias y su lugar en la realidad bio-socio-cultural regional y nacional
2.- ¿Cuáles seria sus principales propuestas para un proceso de formación continua de saberes, competencias o capacidades? conocer la materia a enseñar, conocer y cuestionar el pensamiento espontáneo, lo que exige adquirir conocimientos teóricos sobre el aprendizaje y aprendizaje de las ciencias y posibilita realizar crítica fundada a la enseñanza habitual, saber preparar actividades, saber dirigir la actividad de los alumnos; además, saber evaluar, y utilizar al investigación e innovación, como integrador de todos los saberes anteriores. Este posicionamiento visionario nos permite reflexionar ahora sobre la consecuencia de las ausencias de estos saberes. Así por ejemplo no conocer la materia a enseñar afecta la selección y organización de contenidos, la identificación de conceptos estructurantes, de sus niveles de complejidad y de procesos básicos asociados al contenido conceptual, la concepción de ciencia que se trasmite, así como los tipos y momentos para hacer cierres, integraciones, traducciones, contextualizaciones y legitimaciones discursivas en la clase. selección y graduación de actividades y formas Propuestas para un proceso de formación continua de... 13 - Universitas de evaluación, generar construcción de códigos compartidos, adecuar las demandas cognitivas de las tareas a las capacidades de resolución de los alumnos. La ausencia de saberes didácticos limita la realización de propuestas innovadoras así como poder generar proyectos y clases con variadas estrategias. Dominar para determinadas disciplinas los contenidos que sean enseñados y su traducción en objetivos de aprendizaje. Trabajar a partir de los propios alumnos. Trabajar a partir de los errores y los obstáculos del
aprendizaje. Construir estrategias didácticas. Desarrollar a los alumnos en actividades de investigación y proyectos en función de la asimilación de los contenidos. Estructurar situaciones problémicas, ajustadas al nivel y posibilidades de los alumnos. Establecer lazos en el aprendizaje a partir de las precedencias. Observar a los alumnos en situaciones de aprendizaje con una visión formativa. Realizar constataciones periódicas de las competencias logradas y tomar decisiones al respecto. 3.- ¿Que estrategias usaría usted para sembrar en los niños esa semilla que germinará y producirá los jóvenes científicos, investigadores que nuestra sociedad necesita para solucionar los problemas y retos que en el campo de la ciencia, la investigación y retos medio ambientales tendremos que resolver? Yo llevaría a cabo una enseñanza individualizada promover el desarrollo de investigaciones desarrollar habilidades, indagar en Aulas abiertas permitiéndole experimenta y comprender la magia de los laboratorios naturales como las platas para poder permitirá entender el mundo físico, químico y biológico entre otros para que aprendan a construir y trasformando cosas viejas y inutilizable en utilizable combatiéndose en obra de arte porque enseñar es aprender sobre todo si se hace con entusiasmo y creatividad sobre todo en las ciencia nutuales 4.¿Cómo se debería producir su proceso de formación? Y a partir de allí establecer las características de una innovación educativa? La innovación educativa es la incorporación sistemática y planificada de prácticas transformadoras, orientadas a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Dado que la sociedad cambia a un ritmo muy rápido, los centros educativos deben innovar su forma de impartir enseñanza, en muchas ocasiones incluso sin esperar a las grandes reformas educativas; muchas veces son las evaluaciones de los procesos de enseñanza las que proporcionan datos y muestran las tensiones existentes entre las viejas prácticas y las nuevas; la visibilización de estas tensiones serán las que llevan a los docentes a intentar resolverlas por medio de innovaciones a la hora de enseñar.
