6to Grado - Bloque 2 Planeacion

6to Grado - DOSIFICACIÓN DE TEMAS, CONTENIDOS Y LECCIONES – Noviembre-Diciembre. Semana

29 de octubre

Español

Proyecto 1: Escribir un reportaje sobre la localidad. 47 a la 61

Matemáticas Lección 12. Unidades, miles y milésimos. 49 y 50 Lección 13. ¿en dónde quedan las fracciones y decimales? 5153

05 de noviembre

Lección 14. La división sirve para repartir. 54-56

12 de noviembre

Lección 15. ¿con cuánto cubro el prisma y la pirámide? 57-60 Lección 16. Construye prismas y pirámides. 61 y 62

Proyecto 2. Escribir cuentos de terror o misterio. 62 a la 77

20 de noviembre

26 de noviembre

Lección 17. ¿Cuántos cubos forman el prisma? 63-65

Proyecto 3. Hacer un compendio de juegos de patio. 78 a la 87

03 de diciembre 10 de diciembre 17 de diciembre

Repaso y Evaluación

Lección 18. ¿Qué información hay en las etiquetas? 66-68 Lección 19. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad? 69-71 Lección 20. Tablas y factores de proporcionalidad. 72-74 Lección 21. La media aritmética y la mediana. 75-77

Repaso y evaluación.

Ciencias Naturales

Tema 1. Cambios en los seres vivos y procesos de extinción. 53-65

Geografía Lección 1. Componentes naturales de la tierra. 44-51

Lección 2. Riqueza y variedad de vida en los países. 52-57 Tema 2. Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente. 66-71 Tema 3. Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el cambio climático. 72-77 Proyecto: Mejoremos nuestro ambiente. 78-80


Lección 3. Recursos naturales para la vida. 58-63

Lección 4. Acciones para el desarrollo sustentable. 64-75


Historia Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo. Temas para comprender el periodo ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión. El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio. 4051 Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilización helenística Los romanos: De la monarquía al imperio. La expansión y la organización del imperio. La vida cotidiana en Roma. El nacimiento del cristianismo. 52-60

El legado del mundo antiguo. Temas para analizar y reflexionar Egipto “el don del Nilo”. Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega. 61-67


Formación cívica y ética

Educación artística

Lección 7. Arruga, dobla y enrolla. 32 y 33 Las emociones y violencia escolar. Pág. 32, 33, 34, 43 y 46.

Lección 8. Con mis amigos, todos a bailar. 34 y 35

Proyecto de vida, compromisos y acciones. Pág. 35, 36, 38, 49 y 50.

Lección 9. Afino mi canto ¡por México! 36-38

Los derechos de los niños y las decisiones personales. Pág. 37, 39, 40, 41, 42, 44, 45, 47, 48 y 51.

Lección 10. El teatro del teatro. 39 y 40. Integro lo aprendido. 41-43


Presentación de trabajos y evaluación.

ESPAÑOL

BLOQUE 2

TIPO DE TEXTO Expositivo

Proyecto 1 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un reportaje sobre la comunidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN    

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema. • Comprende e interpreta reportajes. • Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje. • Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas.

Comprensión e interpretación • Información contenida en reportajes. Búsqueda y manejo de información • Distinción entre información relevante e irrelevante para resolver dudas específicas. Propiedades y tipos de textos • Características y función de los reportajes. • Uso de las citas textuales. • Función de la entrevista para recopilar información. Aspectos sintácticos y semánticos • Preguntas abiertas para obtener información en una entrevista. • Información que puede anotarse textualmente, y elaboración de paráfrasis. • Indicación del discurso directo a través de sus marcas gráficas (guiones largos). • Estrategias para elaborar notas. • Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).

ACTIVIDADES          

Lo que conozco. Pág. 47 Lluvia de ideas relacionando con ¿Qué es un reportaje?, ¿Cuáles han leído?, ¿Dónde se obtienen los datos?, etc. Pueden escribir las preguntas en la libreta y contestarlas en lo individual, para socializarlas enseguida, permitiendo la participación en orden de los alumnos. Leer el reportaje de la pág. 48 y 49. Comentar al respecto y destacar las características. Encargar a los alumnos traer 3 reportajes parecidos al del libro de texto. Con los reportajes investigados, llenar el cuadro de la pág. 50 escribiendo si o no. Puede ser en binas o individual. Reunidos en equipo discutir las preguntas de la pág. 51, sobre la importancia de un reportaje. Llevar al salón libros, revistas, folletos turísticos o entrevistas de la localidad donde viven, para dar inicio a la elaboración del reportaje. Formular preguntas por equipo, para obtener información relevante de la localidad. Considerar las preguntas al final de la pág. 51. como base de inicio del reportaje. Copiarlas al cuaderno y contestarlas en equipo de acuerdo a su localidad. Investigar los datos que no se tengan a la mano. Analizar de manera grupal el esquema de la pág. 52 y 53 sobre los elementos del reportaje y su esquema.

          

Ficha del saber. Pág. 54. Tema: notas de investigación. Encargar a los alumnos fichas de trabajo para elaborar notas de investigación. La cantidad de notas es de acuerdo a la gama de información que hayan localizado. Recordar que pueden hacer síntesis en las notas. Utilizar el recurso de la entrevista para recabar información. Revisar qué tipo de preguntas pueden elaborar, leyendo la pág. 55 de libro de texto. Ficha del saber. Pág. 56. Tema: preguntas abiertas y cerradas. Leer la pág. 56 para analizar las características y usos de los signos de interrogación y admiración. Revisar el guión de entrevista para su aplicación. Leer la pág. 57 para ver los detalles de entrevista, como son: saludo, duración, objetivo, etc. Revisar la pág. 58 para revisar la entrevista y hacer un reporte de entrevista. Ver el ejemplo que se menciona en la página. Hacer el reportaje e intercambiarlo con un compañero para su revisión. Leer la pág. 59 como una guía de revisión. Producto final. Pág. 60. Entregar el reportaje en hojas limpias, letra clara y corregido. Escribir las 7 preguntas de logros del proyecto en la libreta y contestarlas. Hacer autoevaluación pág. 61 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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Páginas 46 a la 61 Textos de historia. Libros de la biblioteca de la escuela y del salón. Hojas blancas. Colores y tijeras. Cromos de la localidad. Entrevistas. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS HISTORIA. FORMACION CÍVICA Y ÉTICA. GEOGRAFIA. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Lectura de reportajes sobre poblaciones mexicanas y análisis de la información que presentan. • Lista de temas sobre lo que les interesaría conocer acerca de su localidad. • Notas con la información investigada en diversas fuentes, identificando cada una de ellas para referirlas en el reportaje. • Lista de preguntas para realizar una entrevista que recupere información sobre el tema. • Entrevista para complementar su reportaje. • Planificación del reportaje. • Borrador del reportaje. Producto final • Reportaje sobre su localidad para compartir con la comunidad. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades grupales e individuales de los alumnos.

MATEMÁTICAS    

BLOQUE 2

TIEMPO

Sesiones de una hora por página. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS • calcula porcentajes e identifica distintas formas de representación (fracción común, decimal, %)

EJES Sentido numérico y pensamiento algebraico

Forma, espacio y medida Manejo de la información.

CONTENIDOS Números y sistemas de numeración • Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en sextos, la unidad no está establecida, etcétera. Problemas multiplicativos • Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1 000, etcétera. Figuras y cuerpos • Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación y la ubicación de sus alturas. Proporcionalidad y funciones • Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la noción de porcentaje aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que 100%. Análisis y representación de datos • Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas.

ACTIVIDADES Lección 12. Unidades, miles y milésimos. Pág.49 y 50. Utilizar el valor posicional de cifras.  Lo que conozco. Escribir con letra las cantidades que se indican: año en que nació, año de independencia de México, etc.  Ejercicio 1. En binas contestar los planteamientos sobre el valor posicional de ciertos números. Identificar y escribir números mayores de tres dígitos, pero empleando los mismos. Socializar las respuestas.  Ejercicio 2. En parejas jugar al Número más chico. Un alumno escribe un número de cinco cifras y otro compañero debe formar un número menos.  Reto. Realizar el reto encontrando la expresión que es diferente a las otras que se muestran y además modificarla para que sea igual.  Leer y analizar el cuadro resumen. Tema: el valor posicional. Lección 13. ¿En dónde quedan las fracciones y decimales? Pág. 51 a la 53. Representa fracciones comunes y decimales en la recta numérica.  Lo que conozco. Escribir las fracciones que se muestran, con números decimales. Revisar en grupo y cambiar las respuestas erróneas si es necesario.  Ejercicio 1. Localizar puntos en la recta en decimal y fracción. Poner las rectas en el pizarrón y hacer el ejercicio de manera grupal para que el alumno vea como puede resolverlo. Explicar de qué manera puede ubicar los puntos.  Reto. Trazar en el cuaderno dos rectas iguales y marcar el 0 y 1. Localizar las fracciones que se muestran en el libro. Socializar el trabajo de manera grupal.  Leer y analizar el cuadro resumen. Tema: fracciones en recta numérica. Denominador y

numerador.  Buscar material de apoyo para esta lección en el enlace de recursos. Lección 14. La división sirve para repartir. Pág. 54 a la 56. Aplica las propiedades de la división.  Lo que conozco. Resolver el problema planteado en el libro de texto, dando funcionalidad a la división. Permitir que los alumnos utilicen otros procedimientos según su razonamiento lógico. Socializar el resultado y procedimiento.  Ejercicio 1. Resolver los problemas sobre un camión que recoge desechos orgánicos en contenedores. Hacer las operaciones necesarias en la libreta o libro de texto, para verificar el procedimiento empleado.  Ejercicio 2. Hacer cálculos del cociente y el residuo de acuerdo a los planteamientos de duplicar o triplicar un dividendo.  Inventar en el cuaderno dos problemas en los que se vea qué sucede con el cociente y el residuo cuando se duplica o triplica.  Exponer los problemas elaborados.  Elaborar una conclusión de grupo y escribirla en el libro.  Ejercicio 3. Completar la tabla sin escribir operaciones o sin usar la calculadora. Analizar la relación que existe entre el dividendo, divisor, cociente y residuo.  Reto. Realizar las divisiones y escribir un palabra que contenga el número de letras que indica el cociente. Lección 15. ¿Con cuánto cubro el prisma y la pirámide? Pág. 57 a la 60. Calcula las superficies laterales y totales de prismas y pirámides.  Lo que conozco. Envolver con papel periódico un diccionario o un libro de texto, utilizando la menor cantidad de papel. Verificar cuántos centímetros cuadrados se utilizaron para envolverlo.  Ejercicio 1. Observar los desarrollos planos de la pág. 57 y 58 y contestar. Socializar las respuestas y observar detenidamente las figuras: ¿Qué se puede formar con cada una de ellas? ¿Qué objetos se parecen a ellas?  Ejercicio 2. Observar de nuevo el desarrollo plano que se muestra y resolver el problema sobre las cajas cúbicas. Recordar al alumno lo que es arista, vértice y cara de un cuerpo geométrico.  Verificar la capacidad de dos cajas de la pág. 60, observando la medida de sus lados e identificar cuál necesita menos cartón para construirla.  Reto. ¿Qué medidas debe tener una caja con menos área y el mismo volumen que las cajas del ejercicio anterior? Lección 16. Construye prismas y pirámides. Pág. 61 y 62.  Lo que conozco. Observar la imagen e identificar cuántos lados tiene el prisma que se muestra. Verificar el resultado.  Ejercicio 1. Necesitan cartulina para trazar las figuras que se muestran en el libro de texto, las cuales serán utilizadas como base para formar cuerpos geométricos. Exponer los prismas construidos.  Ejercicio 2. Elegir un prisma de los anteriores y escribir en la libreta sus características.  Ejercicio 3. Reunir en equipos y completar el cuadro identificando las características de las pirámides. Contestar las preguntas y socializar las respuestas.  Leer y analizar el cuadro resumen. Tema: los prismas y las pirámides. Lección 17. ¿Cuántos cubos forman el prisma? Pág. 63 a la 65. Calcula el volumen de prismas rectos construidos con cubos.  Lo que conozco. Encargar con anticipación 4 cubos por alumno, hechos con cartulina o cartoncillo, con una medida de 10 centímetros de arista. Ya en el salón, reunir en equipos de para formar las figuras que se indican en el libro de texto y completar la tabla. Cada equipo obtendrá como resultado figuras distintas las cuales compartirá con el resto del grupo.  Ejercicio 1. Contestar las preguntas basadas en el ejercicio anterior y proponer una fórmula que permita calcular el volumen de un prisma rectangular y escribirla en el libro. 

Ejercicio 2. En parejas observar los prismas que se muestran en el libro y resolver los

planteamientos. Leer y analizar el cuadro resumen. Tema: el volumen de un cuerpo. Ejercicio 3. En parejas resolver los problemas, donde se utiliza el volumen y su verificación. Reto. Formar y equipos y dibujar en una cartulina o papel bond, un cuerpo geométrico que mida 270 unidades cúbicas. Mostrar el dibujo al resto del grupo.  Buscar material de apoyo para esta lección en el enlace de recursos. Lección 18. ¿Qué información hay en las etiquetas? Pág. 66 a la 68. Interpreta la información contenida en distintos medios.  Lo que conozco. Encargar a los alumnos, etiquetas de envases de refresco, jugos, galletas, verduras u otros productos. Reunidos en el salón y con su material, contestar las preguntas al respecto. Hacer un análisis a conciencia sobre las características e información que contienen las etiquetas.  Ejercicio 1. En equipos leer la información de las tablas mostradas en el libro y contestar las preguntas sobre la información nutrimental de la leche y la avena, respectivamente. Verificar las respuestas de manera grupal. En caso de dificultad, mostrar en una cartulina la tabla nutrimental y aclarar cada uno de las características que contiene un alimento.  Elaborara preguntas que puedan responderse con la información anterior.  Leer y analizar el cuadro resumen. Tema: cantidad y calidad de ingesta de un alimento.  Ejercicio 2. Resolver en parejas el problema de un paquete de hojas con ciertas características dadas. Obtener el peso de cada hoja y el paquete. Lección 19. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad? Pág. 69 a la 71. Resuelve problemas de proporcionalidad.  Lo que conozco. Completar la tabla de proporcionalidad de acuerdo al peso y precio de la bolsa de café.  Ejercicio 1. En parejas completar la tabla de proporcionalidad acerca de una lata de atún, su peso total, de aceite y atún. Verificar resultados de manera grupal, logrando la participación de los alumnos en el pizarrón.  Ejercicio 2. Hacer la figura de la casa a escala aumentando dos veces a la inicial y tres veces a la siguiente. Se sugiere primero completar la tabla para saber cuáles serán sus nuevas medidas. Realizar las casas en el cuaderno u hojas blancas.  Explicar argumentos y escribirlos en el cuadro blanco del libro de texto.  Ejercicio 3. Reunir en equipos y resolver el planteamiento de doña Rosa que vende cocteles de fruta y naranjadas.  Ejercicio 4. Completar la tabla de vasos de jugo de naranja, vasos de agua y vasos de naranjada. Realizar las operaciones necesarias en la libreta o libro de texto. Verificar resultados de manera grupal.  Leer y analizar el cuadro resumen. Tema: constante de proporcionalidad. Lección 20. Tablas y factores de proporcionalidad. Pág. 72 a la 74. Encuentra factores de proporcionalidad.  Lo que conozco. Reunir en equipos y completar la tabla sobre un evento que se realizó en el 2006 sobre plantar árboles en cierto número de hectáreas, además del número de personas participantes. Contestar las preguntas y revisar las respuestas de manera grupal.  Ejercicio 1. Reunir en parejas y completar la tabla de proporcionalidad acerca de los litros de agua potable consumidos por una regadera normal en minutos y una regadera ahorradora. Contestar las preguntas y revisar con otras parejas el resultado.  Ejercicio 2. Anotar en la tabla el número de clavos que se necesitan por cierta cantidad de sillas, tomando en cuenta que en tres sillas se ocupan 24 clavos. Identificar la constante de proporcionalidad.   

 Ejercicio 3. Reunir en equipos y anotar las cantidades que faltan en la tabla: cantidad que se presta y el interés que se cobra en la casas de empeño A y en la casa de empeño B. Contestar las

preguntas y verificar respuestas de manera grupal.  Buscar material de apoyo para esta lección en el enlace de recursos. Lección 21. La media aritmética y la mediana. Pág. 75 a la 77. Resuelve problemas en los que se usan la media y la mediana.  Lo que conozco. Observar las calificaciones de Mariana y obtener el promedio del bimestre. Compartir el resultado y decir cómo se llevó a cabo.  Ejercicio 2. Reunir en parejas y resolver los planteamientos donde se debe obtener el promedio y la mediana.  Leer y analizar el cuadro resumen. Tema: media aritmética o promedio y la mediana.  Ejercicio 2. De manera individual, construir una tabla de dos columnas donde se escribirá el nombre de cinco compañeros y los hermanos que tiene cada uno. Contestar las preguntas y socializar.  Ejercicio 3. Determinar la media y la mediana de las columnas presentadas sobre edad, estatura y peso.  Ejercicio 4. Reunir en parejas y resolver el problema sobre la estatura de cinco estudiantes.  Ejercicio 5. Observar los resultados de una encuesta que se aplicó a 11 familias, sobre el número de hijos e identificar la media aritmética o promedio y la mediana. Integro lo aprendido. Pág. 78. Evaluación. Pág. 79 y 80. Autoevaluación. Pág. 81.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Pág. 48 a la 81 Regla, colores, pegamento y tijeras. Cartulina o cartoncillo. Libreta de problemas y operaciones. Calculadora. Hojas blancas. Compás o tapa redonda. Juego de geometría.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/recursos.html  Material didáctico 6º grado. Archivos:

Matemáticas. Bloque 2. Lección 13. Matemáticas. Bloque 2. Lección 17. Matemáticas. Bloque 2. Lección 20. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía. Cívica y ética.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS De acuerdo a los aprendizajes esperados.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?

Tema 1 Cambios en los seres vivos y procesos de extinción.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN   

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

CONTENIDOS


¿Cómo sabemos que los seres vivos cambiamos? • Cambios en los seres vivos y en el medio natural a través de millones de años. • Uso de los fósiles para reconstruir cómo eran los seres vivos en la Tierra hace miles y millones de años. • Causas y consecuencias de la extinción de los seres vivos hace más de 10 000 años y en la actualidad. • Valoración de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales

• Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a través del tiempo, y la importancia de los fósiles en la reconstrucción de la vida en el pasado. • Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extinción en el pasado y en la actualidad.

ACTIVIDADES     

Conocimientos previos. Pág. 53. Observar las imágenes del ancestro de los caballos. Revisar cuando tiempo pasó para que se dieran los cambios en él y comentar al respecto. Actividad. Un enigma resuelto. Pág. 54. Observar las imágenes del libro y contestar las preguntas en el cuaderno sobre restos fósiles y dibujar a qué animal pertenecerán. Leer la pág. 55 acerca de las montañas volcánicas, como el Volcán de Colima, Volcán Tequila y el Volcán extinto en Nuevo México. Leer la pág. 56 acerca de la formación del relieve y la formación de un volcán. Actividad. Los fósiles. Pág. 57. Reunir todos materiales necesarios para elaborar un duplicado de resto fósil a base de barro o yeso. Se puede realizar esta actividad por equipos. Cuando se hayan elaborado los fósiles hacer una exposición fuera del salón para compartirla con el resto de la comunidad escolar. Contestar las preguntas de la actividad en la libreta.



Revisar este link para ver http://www.youtube.com/watch?v=LpHiiyPjLyw

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Actividad. Los estratos. Pág. 58. Conseguir todos los materiales: un frasco, gises de colores, sal fina y figuras pequeñas. El objetivo de la actividad es ver cómo cada color representa un estrato de la tierra y cómo se van quedando ciertos restos en ellos. Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar las respuestas. Actividad. Buscando pistas. Pág. 59. Observar las huellas del libro, específicamente la huella A, relacionar con qué animal tiene más parecido. Dibujar en su cuaderno cómo se imagina al dueño de esa huella. Escribir conclusiones en la libreta y comentar de manera grupal. Actividad. Las extinciones. Pág. 60. Investigar acerca de una especie: ¿Cómo se extinguió?, ¿Quiénes fueron sus ancestros?, ¿Cómo vivió?, etc. Contestar todas las preguntas del libro y tomarlas como guía de investigación. Exponer el trabajo al grupo, pueden usar láminas de apoyo al tema, cuadros sinópticos o mapas conceptuales. Actividad. ¿Quién fue primero? Pág. 61. Observar los huesos y cráneos de los caballos. Analiza ¿Quién fue primero?, clasificar y argumentar en el cuaderno.

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

video

de

los

fósiles:

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Actividad. ¿Qué sucedió? Pág. 62. Leer con atención acerca de La Brea, un lugar en pleno corazón de la ciudad con restos fósiles. Reunir en equipo y averiguar sobre lugares donde se descubierto depósitos fósiles. Contestar las preguntas en el cuaderno y compartir las respuestas. Observar las imágenes y hacer la lectura grupal. Pág. 62 a la 64. Dejar a los alumnos que investiguen acerca de Charles Darwin y su teoría el origen de las especies. Actividad. En peligro. Pág. 65. Investigar en forma individual una especie en extinción. Consultar los enlaces que se muestran en la actividad. En grupo comparar los resultados de la investigación. Hacer un cartel de las especies en peligro en extinción que más se mencionaron en el grupo. Exponerlo fuera del salón. Aplicar localizador de información. Ver enlace en recursos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 53 a la 65 Reunir todos los materiales para cada actividad. Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/recursos.html  Material didáctico 6º grado. Archivos:

Ciencias Naturales – localizador de información. Bloque 2. Tema 1. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía. Formación cívica y ética

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS De acuerdo a los aprendizajes esperados y la participación del alumno en cada una de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

HISTORIA   

BLOQUE Las civilizaciones agrícolas de oriente y las 2 civilizaciones del Mediterráneo. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia

CONTENIDOS Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo. Temas para comprender el periodo

APRENDIZAJES ESPERADOS • Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación de los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza geográficamente.

¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?

• Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias.

Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión.

• Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el desarrollo del comercio y la

El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio.

difusión de la cultura.

ACTIVIDADES Lo que conozco pág. 40 -43   

Revisar el título de la lección y comentar de manera grupal haciendo un mapa mental. Relacionar de forma individual las palabras de la pág. 40 Observar los mapas de las de la pág. 41 y comentar respecto a las primeras civilizaciones agrícolas de la antigüedad.  Analizar de manera grupal la línea del tiempo de las páginas 42 y 43. Comentar.  Ubicar cuál es la civilización más antigua de todas. Panorama del periodo pág. 44  

Realizar la lectura de manera grupal y comentar. Aplicar la actividad ¿Cuándo y dónde pasó? Observando el mapa de la pág. 41. Usar el atlas de geografía para ubicar las civilizaciones.  Responder las preguntas en el cuaderno observando la línea del tiempo de las páginas 42 y 43 Temas para comprender el periodo pág. 45-50     

Leer y contestar las preguntas de la pág. 45 y hacer una tabla con los elementos o recursos, su utilidad y la importancia de los mismos. Leer y comentar pág. 46 sobre las civilizaciones a lo largo de los ríos. Aplicar la actividad para observadores: ver las imágenes de la pág. 46 y responder las preguntas. Ubicar y marcar con color azul el causes de los ríos de la pág. 41 con ayuda del atlas de geografía universal. Leer y comentar las características comunes entre China, Egipto, India y Mesopotamia pág. 4750. Destacar los dioses y el tipo de escritura. Hacer un cuadro comparativo de las cuatro civilizaciones en el cuaderno, destacando lo más sobresaliente de ellas.

Comprendo y aplico pág. 50   

En equipos investigar más acerca de una civilización. Ampliar el tema y compartirlo con el resto del grupo. Hacer un cuadro grupal donde escriban las semejanzas y diferencias entre las 4 civilizaciones Revisar este link para ver video de Mesopotamia y su escritura cuneiforme:

Comprendo y aplico pág. 51 

En el atlas de geografía universal, analizar las características del mar Mediterráneo y responder las preguntas en el cuaderno. Socializar las respuestas.

http://www.youtube.com/watch?v=g3zzT8zPPPw&feature=related

Más sobre Mesopotamia: http://www.youtube.com/watch?v=v3Dv8SEUaN8&feature=related

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 40 a la 51

 Atlas de geografía universal http://issuu.com/sbasica/docs/atlasgeografia-baja  Colores  Tijeras  Mapamundi  Hojas blancas  Plumones RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía y formación cívica y ética. Ciencias naturales. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

GEOGRAFÍA (la planeación de esta asignatura está basada en el libro del alumno, debido a que el plan y programa 2011, no lo contiene)

BLOQUE 2 La naturaleza y el desarrollo sustentable Lección 1 Componentes naturales de la Tierra.

EJE TEMÁTICO

Componentes naturales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable.

CONTENIDOS


El clima y las regiones naturales. Zonas térmicas en la Tierra. Distribución de climas, vegetación y fauna en la superficie continental. Relaciones de los climas con la distribución de la vegetación y la fauna.

Explica la relación entre relieve, agua, climas, vegetación y fauna. Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y la fauna en la Tierra.

ACTIVIDADES Comencemos pág. 44 

Observar el correo electrónico que envía Martín y las fotos. Describir los elementos y ubicar la región natural.

Actividad pág. 45 

Revisar en binas el anexo del libro de texto pág. 189 y localizar los climas que se piden en la actividad. Escribir los resultados en la libreta.  Comentar con el compañero las características de un clima tropical y el tipo de vegetación que se presenta.  Describir la fotografía del paisaje que se presenta en la pág. 45  Reflexionar acerca de por qué un país que se encuentra en la línea del ecuador, tiene lugares con nieve. Aprendamos más pág. 46 

Leer la página, comentar y observar las imágenes localizando los diversos climas y su causa en relación con la posición de la tierra y la distancia al sol.  Reunir en equipos y en una cartulina, dibujar el sol y las regiones climáticas, como se muestra en el libro. Pág. 46. Exploremos pág. 47 

Adquirir un acetato transparente para calcar el contorno y las regiones montañosas del mapa de América del Sur, página 27 del Atlas de geografía universal.  Poner encima del mapa de las regiones naturales pág. 48 del atlas.  Localizar los países y lugares que se piden en el libro de texto.  Comentar con el compañero los tipos de plantas y animales que viven en ese clima y región natural que ahí se mencionan.  Realizar la lectura del libro de texto de manera comentada.  Mostrar los trabajos realizados y socializarlos. Exploremos pág. 48-50 

Observar las imágenes en equipo y localizar su región natural. En el mapa de la página 50 delinear el contorno de su ubicación.  Elegir una imagen para describirla al grupo.  Comentar qué relación existe entre clima, vegetación y fauna de la región natural. Apliquemos lo aprendido pág. 51   

En parejas completar la tabla del libro de texto de la página mencionada. Revisar las pág. 44-46 del atlas de geografía universal. Comentar en forma grupal y contestar las preguntas al final de la página. Revisar este link para ver los diversos regiones naturales de nuestro país: http://www.youtube.com/watch?v=NdFFw7ZNIeM&feature=related

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Pág. 44 a la 51. Atlas de geografía universal. Atlas de México. Colores. Cartulina. Acetatos. Marcadores. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias naturales y formación cívica y ética. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS De acuerdo a los aprendizajes esperados

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA  

BLOQUE Tomar decisiones conforme a principios éticos 2 para un futuro mejor. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

APRENDIZAJES ESPERADOS • Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás. • Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones y acciones. • Argumenta sobre las razones por las que considera una situación como justa o injusta. • Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas. AMBITOS CONTENIDOS Nuevos sentimientos y emociones Cómo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qué sentimientos nuevos he experimentado. Qué tipo de circunstancias propician ciertas emociones. Qué influencia generan los gestos y la expresión corporal como provocadores de emociones. Cómo expreso mis sentimientos y emociones ahora. Cómo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dañe y no dañe a otras personas. Vivir conforme a principios éticos Qué criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en situaciones Aula controvertidas. Cómo nos ayudan los principios derivados de los derechos humanos para orientar nuestras decisiones. Por qué es importante que mis acciones sean congruentes con lo que pienso y digo. Cómo me imagino dentro de pocos años. Qué metas me gustaría alcanzar. Qué tengo que hacer para lograrlo. Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja En qué situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qué situaciones es equitativo dar más a quienes menos tienen. Por qué algunas personas, por su situación personal o su condición, requieren mayor atención que otras. Qué personas requieren más apoyo en el lugar donde vivo. No a las trampas Indagar y reflexionar Cómo se siente una persona cuando es engañada por otra. Por qué no es válido buscar beneficios personales engañando a otras personas o abusando de su confianza. Qué es la corrupción. Cuál es la importancia de la transparencia y la rendición de cuentas del Transversal quehacer de los servidores públicos. Dialogar Qué opinión tiene la mayoría de la gente cuando un servidor público pide dinero para agilizar un trámite que es gratuito. Por qué conviene denunciar estas irregularidades. Cuál es la responsabilidad de las personas para evitarlas. Aplicación justa de las reglas Ambiente Cuándo puede considerarse justa la distribución de los espacios y de los tiempos para escolar y jugar en la escuela. Qué es prioritario en un juego, las ventajas personales para ganar vida o la participación de todos mediante la aplicación justa de las reglas. cotidiana ACTIVIDADES

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Platicar acerca de las emociones y las reacciones que esto puede desencadenar. Escribir en el cuaderno una lista de emociones positivas y una lista de emociones negativas.

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Leer las páginas 32, 33 y 34 del libro de texto. Comentar y socializar. Completar el tema de las emociones leyendo la pág. 43, acerca del progreso ético, la tolerancia y la violencia entre alumnos. Ver el siguiente enlace, acerca de la violencia escolar: http://www.youtube.com/watch?v=ppZwtN-jF8g Contestar la pág. 46, haciendo reflexión sobre las reacciones y emociones. Compartir al grupo su experiencia.

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Emociones positivas

Emociones negativas

Preguntar a los alumnos si saben lo que es un proyecto de vida. Anotar todas las posibles respuestas en el pizarrón. Leer las páginas 35 y 36 acerca del proyecto de vida, la equidad, la justicia distributiva y la justicia retributiva. Escribir dos ejemplos de los tipos de justicia. Compartirlo al grupo. Complementar el tema leyendo la pág. 38 sobre las leyes y la legalidad. Además de los compromisos de los niños. Contestar la pág. 49 para completar el tema de los compromisos y las acciones. Contestar la pág. 50 acerca del proyecto de vida y lo que piensan hacer en cada etapa mencionada en el libro. elaborar su proyecto de vida con dibujos, apoyado en la página anterior (50). Leer la pág. 37 sobre el artículo 123 de la Constitución Mexicana. Comentar acerca de qué edad ya se puede trabajar. Leer también la pág. 39 sobre el Indice de Desarrollo Humano y comentar. Reunir a los alumnos en equipo para dar lectura de las pág. 40, 41 y 42 sobre los Derechos de los Niños. Cada alumno debe elegir dos derechos de mayor importancia para ellos y hacerlos en hojas blancas o cartulina de manera sintetizada, para pegarlos en lugares visibles de su escuela. Socializar el trabajo anterior y decir por qué eligieron esos derechos. Leer de manera grupal las pág. 44 y 45 sobre Marco Tulio y su filosofía. Comentar y destacar los puntos importantes. Contestar la pág. 47 y 48, sobre las decisiones personales. Hacer la autoevaluación. Pág.51

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Secciones del libro de formación cívica y ética:  Platiquemos. Pág. 32 a la 37  Para aprender más. Pág. 38 a la 43  Para hacer. Pág. 44 y 45  Ejercicios. Pág. 46 a la 51 Colores, tijeras, pegamento, cartulinas, hojas blancas, revistas, libros de la biblioteca del aula, marcadores, diccionario. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Educación Artística, Historia, ciencias naturales. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

De acuerdo a los aprendizajes esperados. Libro contestado. Autoevaluación. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

6to Grado - Bloque 2 Planeacion

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