UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR DIRECCIÓN DE POSTGRADOS Y EXTENSIÓN
PSICOPEDAGOGÍA I
CATEDRÁTICO:
LIC. RUBÉN ANTONIO SOLÓRZANO
“TEORÍA HUMANISTA MOTIVACIONAL”
INDICE
1. INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN ................................................................................................... ........................................................ ........................................... iii 2. CUERPO DEL TRABAJO. I.
DEFINICIÓN DEFINICIÓN DE LA TEORÍA HUMANISTA MOTIVACIONAL .........
II.
DATOS BIOGRÁFICOS BIOGRÁFICOS DE ABRAHAM MASLOW .............................
III.
PRINCIPIOS PRINCIPIOS DE LA JERARQUÍA DE NECESIDADES NECESIDADES .........................
IV.
PRINCIPIOS, NORMAS O LEYES DE LA TEORÍA HUMANISTA MOTIVACIONAL ................................................... ...................................................................................... ...................................
V.
APORTES DE LA TEORÍA HUMANISTA MOTIVACIONAL AL DESARROLLO DESARROLLO DE LA PSICOPEGAGOGÍA PSICOPEGAGOGÍA...........................................
VI.
APLICACIÓN ACTUAL DE LA TEORÍA HUMANISTA MOTIVACIONAL DENTRO DEL ÁMBITO EDUCATIVO ...................
VII.
APLICACIÓN PRÁCTICA DE LA TEORÍA HUMANISTA MOTIVACIONAL A UNA EXPERIENCIA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ..........
3. CONCLUSIONES CONCLUSIONES ............................................................................................ ....... 4. RECOMENDACIONES RECOMENDACIONES ........................................................................
1. INTRODUCCIÓN Se ha realizado una exhaustiva investigación para conocer los aspectos relevantes sobre la teoría motivacional de Abraham Maslow, que explica y detalla aquellos aspectos que están relacionados al ámbito educativo, al desarrollo y realización de cada persona que quiere y anhela un propósito claro en la vida.
Para esta investigación bibliográfica, se plantearon cuatro objetivos. Primero, conocer la teoría Humanista Motivacional de Abraham Maslow, además, comprender los principios de la Jerarquía de Necesidades, determinar la importancia de Abraham Maslow en el ámbito educativo y muy importante también, aplicar la teoría Humanista Motivacional de A. Maslow en un aula de clases.
Se considera importante el estudio de la teoría Humanista Motivacional, porque es un pilar importante dentro de la formación de toda persona, es decir, que toda persona debe sentirse satisfecha con todas sus necesidades básicas, antes
de optar por una superación o
autorrealización, porque no se puede exigir el máximo desempeño del ser humano, si tiene
2. CUERPO DEL TRABAJO
I.
DEFINICIÓN DE LA TEORÍA HUMANISTA MOTIVACIONAL
La teoría motivacional de Abraham Maslow se define como la teoría del aprendizaje que muestra una serie de necesidades que atañen a todo individuo y que se encuentran organizadas de forma estructural (como una pirámide), de acuerdo a una determinación biológica causada por la constitución genética del individuo. En la parte más baja de la estructura se ubican las necesidades más prioritarias y en la superior las de menos prioridad. Es una corriente que postula la existencia de una tendencia humana básica hacia la salud mental, la que se manifiesta como una serie de procesos continuos de búsqueda de auto actualización y auto realización. Su posición se suele clasificar en psicología como una tercera fuerza, y se ubica teórica y técnicamente entre los paradigmas del conductismo (Watson) y el psicoanálisis (Freud). Maslow publicó su teoría sobre la motivación humana en el año de 1943 en los Estados
de desarrollo o autorrealización. Estas son definidas como el deseo de lograr al máximo las potencialidades personales.
Jerarquía de necesidades de la teoría de Maslow, quiere decir que las necesidades humanas se encuentran organizadas estructuralmente con distintos grados de poder, de acuerdo a una determinación biológica dada por nuestra constitución genética como organismo de la especia humana. La motivación se deriva de la satisfacción sucesiva de las necesidades de más alto nivel. La alta estima comprende las necesidades de respeto por uno mismo, incluyendo sentimientos como confianza, competencia, logros, maestría, independencia, y libertad. Lo contrario de una alta estima es una baja autoestima y complejos de inferioridad. Cuando se logra escalar todas estas etapas y todo lo necesario, deja de ser motivante e inicia un proceso de frustración. Todas estas necesidades son esenciales para la vida. Incluso el amor y la estima son necesarios para el mantenimiento de la salud, estas necesidades están construidas genéticamente en nosotros, son instintos que nos hacen movernos a través de estas etapas como si fueran niveles que superamos y estamos en sube y baja en estos niveles de la vida.
En la década de los años 20, en el mundo en general se vivía una situación de pos guerra, descontento social, falta de capital, y otros factores que afectaban a los países europeos. Esta situación fue muy aprovechada por los estados Unidos de Norte América, ya que realizo préstamos a estos países para la reconstrucción por la reciente guerra. En los Estados Unidos se vivía un auge económico surgido del aprovechamiento mundial. La economía norteamericana se había desarrollado rápidamente bajo el estímulo de los altos precios creciendo la producción en un 37%. Henry Ford, con su industria de automóviles, vio una oportunidad de fabricar vehículos para trabajar en la agricultura, y trasladar las cosechas a las grandes ciudades. En el contexto social se dio una marcada diferencia entre los grupos de poder, apareció el racismo, huelgas y descontento social, En 1920, el congreso aprobó el voto femenino, en 1914, el número de mujeres con oficio o profesión era de dos millones, en 1930, este número paso a ser de diez millones de mujeres. Conoció a una gran cantidad de psicólogos e intelectuales importantes de su época, por
Sin embargo, la psicología humanista nace en EE.UU. desarrollándose paralela a la Revolución de las Flores, suceso que surgió en reacción a la Segunda Guerra Mundial. Entonces su auge radica principalmente ante tales devastadores litigios; pues la sociedad se postró en una atmósfera de desilusión y protesta que se magnificó en distintos creencias y corrientes filosóficas, tales como el Existencialismo y la orientación de drogas de "hippies" proveniente de la Revolución de las Flores. Además, a principios del siglo XX se basó en las necesidades de psicoterapias de la sociedad, debido a su imposibilidad de libre expresión, al vacío interno que sentían en sí mismos y a la enajenación con lo que los rodeaba (debido a la Segunda Guerra Mundial). Es decir, sus vidas carecían de valor y sentido. Para satisfacer a sus padres, primero estudió leyes en el City College de Nueva York (CCNY) Después de tres semestres, se transfirió a Cornell y luego volvió a CCNY. Recibió su BA en 1930, su MA en 1931 y su doctorado en 1934, todos en psicología y de la Universidad de Wisconsin. Las relaciones con sus padres fueron muy conflictivas, especialmente con su madre, y quizá ese ambiente le impulso a esforzarse en los estudios hasta conseguir una dedicación plena a
en la predicción y control, intuición y empatía más que la comprensión objetiva. Esta metodología sirve para las condiciones tanto sociales, educacionales y laborales. Para esto también se les adhiere la individualización del trato de las personas, como seres con posibilidades de auto-actualización. La teoría humanista, está relacionada con el desarrollo afectivo del individuo, son las necesidades de asociación, participación y aceptación. En el grupo de trabajo, entre estas se encuentran: la amistad, el afecto y el amor. Se satisfacen mediante las funciones de servicios y prestaciones que incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas. Reconocimiento. Se refieren a la manera en que se reconoce el trabajo del personal, se relaciona con la autoestima. Pasó sus últimos años semi-retirado en California hasta que el 8 de junio de 1970 murió de un infarto del miocardio después de años de enfermedad.
III.
LA JERARQUÍA DE NECESIDADES
La teoría humanista de la motivación, conocida como la " Jerarquía de las necesidades" de
b. Necesidad de Seeguridad Cuando por fin las necesidades fisiológicas son compensadas, entran en juego las necesidades de seguridad, que son aquellas que hacen que las personas se sientan seguras y protegidas. La persona comenzará a buscar seguridad, protección y estabilidad. Tambien se manifiesta en actividades tales como ahorrar, asegurar un empleo o contratar una póliza de seguros.
c. Necesidad de Pertenencia o Sociales En este nivel, la persona comienza a tener necesidades de amistad, de pareja, de niños y relaciones afectivas en general, incluyendo la sensación general de comunidad. Del lado negativo, se podría volver exageradamente susceptibles a la soledad y a las ansiedades sociales. En nuestra vida cotidiana, exhibimos estas necesidades en nuestros deseos de unión como el matrimonio, de tener familias, en ser partes de una comunidad, a ser miembros de una iglesia, a una hermandad, a ser partes de una pandilla o a
La alta comprende las necesidades de respeto por uno mismo, incluyendo sentimientos tales como confianza, competencia, logros, maestría, independencia y libertad.
e. Autorrealización Maslow ha utilizado una gran variedad de términos para referirse a esta categoría, la llama: motivación de crecimiento, necesidades de ser o B-needs y Auto-
actualización. Tienden a ser aún más insaciables a medida que les alimentamos. Comprenden aquellos continuos deseos de llenar potenciales, a “ser todo lo que pueda ser”. Es una cuestión de ser el más completo; de estar “auto-actualizado”.
Para llegar a una verdadera auto-actualización, se debe tener llenas las necesidades primarias, por lo menos hasta un cierto punto. Cuando las necesidades básicas no están satisfechas, no es posible dedicarse a llenar las potenciales.
IV.
PRINCIPIOS, NORMAS O LEYES DE LA TEORÍA HUMANISTA MOTIVACIONAL V.
Fisiología y Metabolismo Para afirmar este principio, Maslow se basa en el proceso metabólico y fisiológico que ocurre en el cuerpo humano y que tienen como principal objetivo, proporcionar el buen funcionamiento, desarrollo y el equilibrio interior del cuerpo (Homeostasia). Para mantener este buen funcionamiento, el cuerpo necesita un aporte constante de ciertas sustancias como oxigeno, agua, minerales, proteínas. Al consumir estas sustancias el organismo absorbe solo lo que necesita y lo que no, lo elimina en forma de desechos metabólicos a través de de la orina y las eses fecales. La necesidad de respirar, de saciar la sed, de comer, dormir e incluso el sexo, son algunas de las necesidades fisiológicas de mucha importancia para el buen funcionamiento del organismo. Por lo tanto es un principio muy acertado de esta teoría. Seguridad Maslow afirma que después de solventadas las necesidades fisiológicas, el hombre como ser pensante y racional busca asegurar su porvenir o dicho de otra manera, piensa en su futuro. Se prepara intelectualmente, busca un buen empleo, busca mejorar su nivel de vida. Este principio es aplicable en todos los seres humanos independientemente la cultura, raza,
Albert Einstein entre otros. Esto proporcionó información para su teoría de que la gente vive “experiencias cumbres”,
es decir, aquellos momentos en que el individuo está en
armonía consigo mismo y su entorno. En este sentido, Maslow sugería que las personas autorealizadas viven muchas experiencias cumbres durante el día, mientras que otras lo experimentan con menor frecuencia. Los seres humanos, conforme satisfacen sus necesidades básicas, desarrollan necesidades y deseos más elevados. Los psicólogos humanistas postulan que todas las personas tienen un intenso deseo de realizar completamente su potencial, para alcanzar el nivel de autorrealización. En un individuo, se presentan distintos modos de acercamiento a su experiencia, susceptibles de ser modificados por el medio ambiente y por sus formas peculiares de relación interpersonal, las que darán o no lugar a un funcionamiento óptimo en el grado de conciencia del nivel de experiencia del ser humano. Por tanto, la enseñanza debe permitir que el estudiante aprenda, esto quiere decir, propiciar las condiciones para la expresión de sus potencialidades innatas en un clima afectivo favorable de comprensión aceptación y respeto.
Pueden cambiar el concepto de otras personas y las relaciones para con ellas de distintas maneras.
Pueden cambiar con mayor o menor permanencia, su concepto del mundo o de algunos aspectos o partes de el.
Pueden facilitarle una mayor creatividad, espontaneidad y expresividad
La persona recuerda la experiencia como un acontecimiento muy importante y deseable.
La persona se encuentra más dispuesta a sentir que la vida en general merece la pena, desde el momento que ha adquirido evidencia de la existencia de la belleza, excitación, sinceridad, diversión, bondad y plenitud.
Estos aspectos antes mencionados son de gran relevancia para el proceso de aprendizaje en la persona humana, a medida que se va formando con nuevos conocimientos y nuevas experiencias de la vida.
VII.
APLICACIÓN ACTUAL DE LA TEORÍA HUMANISTA MOTIVACIONAL DENTRO DEL ÁMBITO EDUCATIVO
Aunque hasta la fecha hay muchas deficiencias en la ejecución del programa, es precisamente una aplicación directa de la teoría Humanista Motivacional de Maslow, ya que al responder a las necesidades fisiológicas que demandan la mayoría de estudiantes, principalmente aquellos con bajos recursos económicos, las necesidades de seguridad que implica el acceso a la salud y otros beneficios adicionales como infraestructura y servicios básicos, se está aplicando la pirámide o “Jerarquía de las Necesidades”.
Cuando se llenan estas necesidades, el estudiante puede concentrarse mejor en el PEA, principalmente porque la mayoría de ellos, asiste a la escuela sin desayuno y con una salud muy quebrantada, condiciones que no favorecen a la motivación emocional de los/as niños/as para aprovechar al máximo el tiempo que permanece en el Centro Educativo. A pesar de los esfuerzos y las iniciativas que llevaron a crear este programa, actualmente se debe batallar con problemas tales como la mala administración en algunas instituciones, donde no alcanzan a dimensionar la importancia que posee el crear en el educando un ambiente agradable y óptimo para ser un estudiante superior y capaz de transformar e
Procedimental: o
Define correctamente una mezcla Homogénea y una Heterogénea.
o
Diferencia correctamente una mezcla Homogénea y una Heterogénea.
o
Ejemplifica correctamente cada tipo de mezcla.
Actitudinal o
Seguridad al explicar las diferencias entre cada tipo de mezcla.
o
Actitud positiva al realizar ejemplos en la clase, de mezclas homogéneas y heterogéneas.
Actividades: -
Se iniciará con una dinámica llamada: “Sansón, Dalila y el león”. Con esto se
comenzará a relacionar de la importancia de trabajar en equipo. Aquí se logró el principio de Pertenencia y estima. -
Los estudiantes se formarán en los equipos de 4 integrantes, previamente organizados, con su material a utilizar, para poder aumentar el nivel de estima que el estudiante necesita.
-
Todos los grupos se trasladarán a la zona verde de la institución para colocarse ordenadamente cada grupo en una mesa para trabajar. En este momento se logra el
Con esto, se podrá comprobar que cuando el estudiante está motivado en cada clase porque será parte de ella, o porque no estará todo el tiempo encerrado en el aula, o tendrá la oportunidad de estar en un lugar con mayor ventilación, más agradable, o que sabe que comerá algo, que va compartir, y tantas cosas más. La jerarquía de las necesidades de Maslow se pone de manifiesto en el desarrollo de éste contenido, porque alcanzamos en el estudiante, aunque de manera temporal, la satisfacción de muchas necesidades. Tendremos algunos estudiantes tan motivados que lograrán el nivel de autorealización y muchos más que podrán llenar la mayoría de sus necesidades.
3. CONCLUSIONES
La teoría Humanista Motivacional de Abraham Maslow, está basada en las necesidades que son fundamentadas para la autorrealización de todo ser humano.
Los diferentes niveles de la Jerarquía de las Necesidades, están organizados en orden ascendente, donde las necesidades inferiores está en la base de la pirámide y las superiores en la cúspide.
4. RECOMENDACIONES
La teoría de Maslow debería no solamente tomar en cuenta personas autorrealizadas, sino también, los aspectos socioeconómicos, culturales e intelectuales en los que se encuentran otro tipo de personas, porque no todos poseen la misma capacidad de alcanzar la autorrealización, debido a una actitud de conformismo.
Se debería considerar que a pesar que la Jerarquía de Necesidades, es como su nombre lo indica “jerárquica”, existen personas que saltan niveles para llegar a los
superiores, sin haber satisfecho las necesidades más básicas, producto del consumismo.
Debería darse mayor importancia, por misma realidad del país, a satisfacer las necesidades fisiológicas, no solamente con el seguimiento del programa “Escuela Saludable”, sino que sería importante explicar a padres de familia la importancia de
esta actitud para el buen aprendizaje de los estudiantes, además de formar parte escencial del currículo nacional.
5. BIBLIOGRAFÍA
Schunk, D.H. (1997). Teorías del Aprendizaje. Prentice Hall, Inc. A. Simon & Schuster Company. Segunda Edición. México. Páginas: 289-299.
Seoane, J. Hacia una Biografía del Self . Boletín de Psicología, No. 85, Noviembre 2005. Páginas 41-87.
Brunner, J. (1996). The Culture of Education . Cambridge: Harvard University Press.
Driscoll, M.P (1994). Psychology of Instructional, Boston : Allyn and Bacon.
Fuentes de Internet:
Tema del Artículo: TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD (Abraham Maslow, 1908-
1970)
6. ANEXOS Anexo 1. REGISTRO ANECDÓTICO FECHAS DE HORARIO ACTIVIDADES ESTUDIANTES REUNIONES DESARROLLADAS ASISTENTES Discusión preliminar para detallar Jaime Cortéz 17/SEP/11 5:10pm la metodología de trabajo a seguir Jairo Marroquín a en el grupo, para la elaboración Mario Colocho 5:40pm del trabajo escrito.
21/SEP/11 28/SEP/11
01/OCT/11
9:00pm a 10:30pm 9:00pm a 10:30pm
1:30pm a 2:45 pm
Fijar fechas y horas de las siguientes reuniones. Compartir y socializar la Jaime Cortéz información de cada integrante. Jairo Marroquín (Vía Chat) Mario Colocho Elaboración de los capítulos III, V y VI. Jaime Cortéz Distribución de capítulos faltantes Jairo Marroquín para trabajarlos individualmente, Mario Colocho para socializarlos en la siguiente reunión. (Vía Chat) Asesoría con el Lic. Solórzano en la hora de clases.
Anexo 2. HETEROEVALUACIÓN
NOMBRE COMPLETO
RESPONSABILIDAD CON TAREAS ASIGNADAS
CALIDAD DE LOS APORTES DESARROLLADOS
INICIATIVA PERSONAL
INTEGRACIÓN CON EL GRUPO DE TRABAJO
CALIFICACIÓN FINAL OBTENIDA
RESPONSABILIDAD CON TAREAS ASIGNADAS
CALIDAD DE LOS APORTES DESARROLLADOS
INICIATIVA PERSONAL
INTEGRACIÓN CON EL GRUPO DE TRABAJO
CALIFICACIÓN FINAL OBTENIDA
Colocho Ponce, Mario Ernesto Cortéz Moreno, Jaime Ángel Marroquín Elías, Jairo Galileo
Anexo 3. AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE COMPLETO
Colocho Ponce, Mario Ernesto Cortéz Moreno, Jaime Ángel Marroquín Elías, Jairo Galileo
20
