Introducción La organización organización espacial espacial se halla íntimamente íntimamente relacionad relacionada a con el esquema esquema corporal. Puede Puede entende entenderse rse como la estructur estructuració ación n del mundo mundo externo, externo, que primerament primeramente e se relaciona con el yo y luego con otras personas y objetos tanto se hallen en situación estática como en moimiento. !e trata, por consiguiente, del conocimiento del mundo externo tomando como re"erencia el propio yo #esquema corporal$. Para Le %oulch #&'()$ #&'()$ es *+l espacio espacio es la di"erenciac di"erenciación ión del *yo* *yo* corporal respecto respecto del del mundo exterior*. ern ernán ánde dez z #)-#)--$ $ lo desc descri ribe be como como */ed */edio io en el que que se sost sostie iene nen n nues nuestr tros os desp despla laza zami mien ento tos, s, deli delimi mita tado do por por suce suceso sos s #int #inter ere enc nció ión n temp tempor oral al$$ y por por suje sujeto tos s #inte #intere renc nción ión perso persona nal$, l$, en el que que cada cada indi indiid iduo uo organ organiza iza una una orden ordenaci ación ón de sus sus percepciones percepciones en "unción a las inculaciones inculaciones que mantiene con dicho medio, reportándole reportándole un continuo eed0bac1*. %atlle #&''2$, #&''2$, aporta aporta dos de"iniciones de"iniciones *La eolución de la conciencia conciencia de la estructura estructura y orga organi niza zaci ción ón del del espa espaci cio o se cons constr truy uye e sobr sobre e una una prog progre resi sión ón que que a desd desde e una una localiza localización ción egoc3ntrica egoc3ntrica a una localizació localización n objetia objetia*, *, a su ez lo entiend entiende e como *+l desarrollo de actiidades para el conocimiento espacial pretende potenciar en el ni4o la capacidad de reconocimiento del espacio que ocupa su cuerpo y dentro del cual es capaz de orientarse*.
La adquisición de la noción de espacio Las primeras primeras clasi"icaciones clasi"icaciones complejas complejas acerca acerca de las nociones nociones espaciales espaciales aparecen aparecen en Piaget #&'25$, el cual "undamenta y expone que la adquisición del espacio se da en tres etapas6 1.- Espacio topológico: 7ranscurre 7ranscurre desde el nacimiento nacimiento hasta los los tres a4os a4os y en principio principio se limita al al campo isual y las posibilidades motrices del ni4o. 8l conquistar la habilidad motriz básica de la marcha el espacio se amplía, se desenuele en 3l y capta distancias y direcciones en relación relación con su propio propio cuerpo, cuerpo, a partir partir de sensaci sensacione ones s cin3tica cin3ticas, s, isuales isuales y táctiles táctiles,, distingui3ndose las siguientes posibilidades para el espacio topológico6 • •
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Vecindad: relación de cercanía entre los objetos. Separación: relación entre un grupo de objetos que se hallan dispersos. Orden: relac relación ión que guard guardan an un grupo grupo de objet objetos os respe respecto cto a un siste sistema ma de re"erencia.
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Envolvimiento: relación en que un sujeto u objeto rodea a otro.
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Continuidad: relación en la que aparecen una sucesión constante de elementos.
2.- Espacio euclidiano:
+ntre los tres y siete a4os se a consolidando el esquema corporal "aoreciendo las relaciones espaciales y adquiriendo las nociones de6
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Tamaño: grande, peque4o, mediano. Dirección: a, hasta, desde, aquí.
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Situación: dentro, "uera, encima, debajo.
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Orientación: derecha, izquierda, arriba, abajo, delante, detrás.
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.- Espacio pro!ectivo o racional: 7ranscurridos los siete primeros a4os de ida el espacio se concibe como un esquema general del pensamiento, "undamentándose en la representación mental de la derecha e izquierda. !e da en aquellos casos en los que existe una necesidad de situar a los objetos en relación a otros, por lo tanto se adquiere el concepto de perspectia, en el que permaneciendo los objetos o sujetos inamoibles, respecto a un sistema de re"erencia, cambiará la relación entre los objetos.
Las relaciones de orientación espacial "elaciones de Orientación: 9erecha0izquierda, 8rriba0abajo, 9elante0detrás. 8l ni4o nada más nacer, se le obseran moimientos inconscientes y re"lejos. +sto no implica que 3ste se oriente y tenga conciencia de su propio cuerpo en el espacio. :uando el ni4o tiene conciencia de su propio cuerpo e imagen, seg;n Linares #&'5'$, coordina moimientos organizando su propio espacio, teniendo en cuenta posibles adaptaciones espaciales #obstáculos que obligan al ni4o reorganizarse constantemente$. Por ello, no se puede comprender la adquisición de un espacio coordinado sin re"erirnos a la eolución de la percepción del propio cuerpo. !eg;n las posibilidades y necesidades espaciales, el ni4o se organizará su propio espacio personal y social. +spacio personal6 +l que ocupa nuestro propio cuerpo< y los espacios internos de 3ste. +spacio social6 +s el espacio que compartimos con otros. 7ambi3n denominado, por algunos autores #!to1oe y =ar", &'52$, como espacio relacional por ser el habitáculo de las intercomunicaciones. !eg;n %ara #&'(>$, el ni4o entiende el espacio en re"erencia a su propio cuerpo, de tal "orma que cuando ubica su cuerpo en una super"icie donde hay más personas u objetos, el ni4o desde su perspectia de punto central, a organizando el espacio personal y el social y lo a haciendo en la medida que a conociendo sus posibilidades corporales. Las di"erentes experiencias personales supondrán la mejora y a"ianzamiento de las nociones espaciales, palabras que designan el espacio, re"uerzan todos los pasos #8lomar, &''2$. +jemplos de estas situaciones pueden ser6 saltar atrás o delante de una
silla. +sto traerá consigo que el ni4o aya cada ez teniendo más preciso el concepto del espacio que le rodea, por las di"erentes experiencias, estas apreciaciones se hacen más "inas< las distancias, los interalos, las direcciones, el concepto derecha0izquierda, las relaciones en el espacio, se hacen cada ez más seguras en las situaciones de los ni4os en sus moimientos, ?uti3rrez #&'5'$. +n este sentido, Piaget #&'5&$ hace re"erencia a dichas @elaciones encuadrándolas como un *espacio topológico*, "ormando parte del periodo sensoriomotriz del ni4o, en el que la coordinación de moimientos es esencial para la construcción del espacio. Las Palabras de Piaget, en apreciaciones de Linares #&'5'$ reelan que la elaboración del espacio se debe esencialmente a la coordinación de los moimientos A...B, relación entre desarrollo e inteligencia sensoriomotriz. 8 este periodo sensoriomotriz se le denomina *espacio topológico* A...B, más tarde serirá de apoyo de la organización de sus relaciones espaciales con las personas y los objetos. La lateralidad #dominio de un lado sobre otro$ en el ni4o, iene dada por "actores endógenos #interior$< ya que la elección de un lado u otro normalmente es debido a que uno de sus hemis"erios cerebrales madura antes que otro, limitando el lado que no ha madurado. Por otra parte, existen tambi3n otro "actor, el ambiental #exógeno$, que puede in"luir en el predominio de uno de sus lados sobre el otro #3ase ni4os que por ser priados de su libertad en uno de sus miembros en la etapa lactante, no desarrolla correctamente el miembro cohibido$. La lateralidad se atribuye a "actores exógenos, bien a "actores endógenos. C.C.8.8. #&'')$ 9ichos "actores decidirán su gusto por la práctica de uno de sus laterales< extremidades #in"eriores y superiores$, e incluso sus ojos. 7al decantación por su parte pre"erida, estará completamente de"inida a la edad comprendida de los 5 a los ' a4os. !pione1 #op. cit. en :ratty,&''-$ en su estudio sobre la orientación izquierda0derecha desde el punto de ista del desarrollo, es en la etapa cuarta cuando el ni4o llega a saber cuales son sus partes con precisión a la edad de los 5 a ' a4os. !ánchez #&'5D$ sostiene que si no mostrase su lateralidad en la "ase inicial del desarrollo, es posible que se acarreen serios problemas y di"icultades en lo que se re"iere al aprendizaje en el transcurso de su ida tanto acad3mica como social. La problemática de las pre"erencias laterales en la "ase inicial del ni4o puede da lugar al desarrollo de una serie de di"icultades de rendimiento acad3mico. Para a"ianzar su derecha0izquierda, ?uti3rrez#&'5'$, tiene decisia importancia el juego #habilidades y destrezas motoras$. Para a"irmar la lateralidad, el juego es sumamente importante, tanto en juegos especí"icos de lateralidad, como golpeos y manipulaciones de pelotas o de di"erentes objetos, como en los juegos de coordinación dinámica general y óculo0manual.
Las relaciones de localización espacial #ocali$ación Espacial: 8llí, 8quí, 8llá, 8cá, 8hí, +ntre, :entro #en el$, :erca0lejos, Próximo0lejano.
8lomar #&''2$ concluyó que una mala orientación en el espacio supondrá la di"ícil localización del propio cuerpo, y por tanto, se apreciará una irregular organización. La orientación espacial es la aptitud para mantener constante la localización del propio cuerpo tanto en "unción de la posición de los objetos en el espacio como para posicionar esos objetos en "unción de la propia posición. +sto podemos comprobarlo al realizar una rondada. !eg;n 9e"ontaine #&'(5$, el espacio en el ni4o se puede considerar una eolución paralela con la imagen del cuerpo. Para conocer en mayor medida el espacio exterior, el ni4o debe reconocer en primer lugar su propio espacio #el que ocupa$. 8sí pues, distinguiremos entre espacio próximo y lejano. +n el primer concepto se adierte de la zona por la que el ni4o se muee, y en el segundo ese espacio se limitará al medio y lugar hasta donde alcanza su ista. 8lomar #&''2$, para re"orzar los parámetros de espacialidad, el ni4o debe reconocer su propio espacio, que es el que enuele su cuerpo en cualquier acción que realice, el espacio próximo, propio del área o zona por la que el ni4o se muee y el espacio lejano que es el entorno o paisaje en que se encuentra y alcanza su ista. +n la misma dinámica sobre el espacio exterior o espacio externo, Lapierre #&'(2$ di"erencia entre la distancia y dirección respecto al yo, puesto que, el espacio externo se percibe como una distancia del yo #el gesto ha de ser más o menos largo$ y la dirección #el gesto ha de ser hacia la derecha, izquierda, arriba, abajo, etc.$. /encionada dirección es aprobada seg;n Linares #&'5'$ en el ni4o entre los y ( a4os, edad en la que 3ste es consciente ya de las nociones de orientación< derecha0 izquierda, arriba0abajo, delante0detrás. +ntre los y ( a4os, el ni4o accede a las nociones de orientación #derecha0izquierda, arriba0abajo, delante0detrás$. 8 modo de conclusión se sugieren a tal percepción de la dirección en relación al espacio externo, conceptos tales como los siguientes, en cuanto al tema de la localización espacial6 • •
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%ll&: en aquel lugar, a aquel lugar. +stablece el lugar en lejanía de "orma precisa. %'u&: en este lugar, a este lugar. !e re"iere al lugar exacto. %ll(: indica lugar menos determinado que el que denota allí. 8dierte, en lejanía, estar junto a. %c(: lugar cercano, aunque no denota precisión como el del aderbio aquí. 9etermina la proximidad o cercanía a un objeto o persona de "orma imprecisa.
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%)&: en ese lugar, a ese lugar. ija lugar exacto.
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Entre: denota la situación o estado en medio de dos o más cosas.
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Centro *en el+: lugar de donde parten o a donde conergen acciones particulares.
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Cerca: próxima o inmediatamente a un lugar o a un móil.
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#e,os: a gran distancia, en lugar distante o remoto en re"erencia a algo o alguien.
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róimo: cercano, que dista poco en el espacio o en el tiempo respecto a un móil o lugar establecido. #e,ano: que está lejos en el espacio o en el tiempo en alusión a otro móil o lugar.
8plicación práctica
/i0liogra&a •
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8lomar %atlle, 8. #&''2$. Temario de Educación Física. 7omo I. %arcelona. +d. Inde Publicaciones. %ara, 8. #&'(>$. La Expresión por el Cuerpo. %uenos 8ires. +d. %;squeda %arroE, =. y %roE, F. #&'')$. Hombre y Movimiento. Principios de educación física. %arcelona. +d. +spa4ola, +diciones 9oyma !.8.
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%atlle, L.@. #&''2$ nvesti!o y aprendo. "esarrollo del Pensamiento Ló!ico. #$%& a'os(. %ogotá. +d. :+P+ %lázquez, 9. y Grtega, +. #&''&$. La actividad motri) en el ni'o de * a & a'os. /adrid. +d. :incel !.8. :ratty, %.F. #&''-$. "esarrollo perceptual y motor en los ni'os. %arcelona. +d. Paidos. 9e"ontaine, F. #&'(5$. Manual de reeducación psicomotri). Primer a4o. %arcelona6 +ditorial /3dica y 73cnica. "iccionario de la Len!ua Espa'ola %+eal ,cademia Espa'ola%. #-/(. /adrid. ))H edición. +d. +spasa :alpe !.8. ernández ?arcía, F.:. #)--$. "iccionario de Psicomotricidad. #en prensa$ ?uti3rrez 9elgado, /. #&''&$. La educación psicomotri) y el 0ue!o en la edad escolar. !eilla. +d. anceulen. ?uti3rrez 9elgado, /. #&'5'$. /1 0ue!os de educación psicomotri). !eilla. +d. anceulen +ditorial 9eportia !.L. Lapierre, 8. #&'(2$ Educación psicomotri) en la escuela maternal. %arcelona. +d. :ientí"ico m3dica. Le %oulch #&'()$. La educación por el movimiento en edad escolar. %uenos 8ires. Paidos. Linares, P. #&'5'$. Expresión corporal y desarrollo psicomotor. /álaga. :olección Jnisport. Funta de 8ndalucía. Piaget, F. #&'25$ La +epresentation de l2espace) dans l2enfant. París. Presse Jniersitaire, Piaget, F. #&'5&$ El desarrollo mental psicolo!ía. %arcelona. +d. 8riel.
del
ni'o3
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5eis
estudios
de
!ánchez %a4uelos, . #&'5D$. 6ases para una did7ctica de la educación física y el deporte. /adrid. +d. ?ymnos. !pione1, =. #&'5>$. 8abur)enia orienta0ci 9 pra9e0 i le9e0 stronie sc:ematu ciala 9 onto!ene)ie. arszaEa. PK. !to1oe, P. y =ar", @. #&'52$. La Expresión Corporal en el ;ardín de nfantes3 %arcelona, Paidos C.C.8.8. #&'')$. "iccionario de las ciencias del deporte. /álaga. :olección Jnisport, Funta de 8ndalucía. C.C.8.8. #&''($. Enciclopedia 5alvat. %arcelona. +d. !alat +ditores !.8.
