Alumno de Aprendizaje Lento
Nino de Segundo grado de primaria, escuela Básica Cruz de Cabrera, Restauración prov. Dajabón. Juan Manuel, tiene 8 años de edad. Viene de una familia nuclear, con tres hermanos y dos hermanas. El es el cuarto de sus hermanos.
Historia Clinica: El niño presenta presenta problemas de aprendizaje. Se toma más tiempo en entender y captar lo que se le está ensenando en el aula. Tiene dificultad con las sumas, restas. Su nivel de comprensión de lectura es medio y su nivel de lectura es bajo. Su manera de expresarse es limitada. En comparación con sus compañeros está por debajo del promedio en rendimiento y destreza en cuanto a las actividades escolares. Su Profesor dice que él, retrasa el grupo ya que tiene que explicarle mucho una misma lección para que pueda entender lo que se está explicando. El niño, dice el profesor, es inquieto, se enoja fácilmente con sus compañeros, y de vez en cuando pierde la motivación de seguir asistiendo a clases. El niño se siente un poco nervioso en la clase y molesto con sus compañeros por que de vez en cuando lo lo relajan El niño tiene mucha dificultas para realizar las l as tareas que se le asignan en casa puesto que cuando sale y regresa nuevamente a clase con las tareas sin realizar. Una de las razones por la que el va perdiendo la motivación y entusiasmo a clase es porque se siente muy almeno que sus compañero, ya que sus compañero lo critican mucho dentro y fuera del aula de clase.
Causas: No encontramos una causa puntual que origine el problema de Aprendizaje Lento.
Consecuencias: y y y
Desmotivación del niño para el estudio Crea baja autoestima Problemas de interacción social con los compañeros compañeros
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Abandono, generalmente, de los estudios que conlleva a realizar actividades no adecuadas socialmente como por ejemplo: la corrupción, trabajos sencillos y que no requieran atención, etc. Bajo nivel de perseverancia perseverancia Desatención Puede llegar a ser insubordinado y crear una mala relación con la figura de autoridad.
Recomendaciones para la escuela: y
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Debe el profesor , referir al niño en cuestión al departamento de orientación o psicólogo escolar para que determinen el tipo de problema que pueda tener Debe creársele un plan de estudio que contenga mayor tiempo a dedicar en la explicación de las tareas al niño. Se recomienda ofrecer tutorías tutorías para no atrasar el resto del aula. No maltratar al niño verbalmente ni dejar que los demás compañeros en el aula lo critiquen. Ofrecerle refuerzos positivos ante la realización de una tarea con éxito. Motivar a los padres que lo ayuden con sus t areas.
Recomendaciones para los Padres y y y
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Deben hacer las tareas juntos con él. Pueden preguntarle de que el a aprendido con la tarea realizada. Deben reforzar los logros que él tenga o avances en el aprendizaje que demuestre. Repasar con él, las cosas que aprendió en la escuela. Motivarlo siempre a estudiar.
Caracterización educacional de los niños de Aprendizaje Lento. (Bravo, 1994) 1.- Lentitud para procesar la información escolar y para seguir el ritmo de aprendizaje aprendizaje del resto de sus compañeros. 2.- Inadecuación entre el nivel de desarrollo de sus estructuras cognitivas y el grado de complejidad de los contenidos escolares. 3.- Baja motivación para aprender, acompañada de una baja autoestima.
4.- Inadecuación entre sus habilidades psicolingüísticas y el lenguaje utilizado por el profesor. Falta de autonomía necesaria para el establecimiento de sus propias estrategias para estudiar y memorizar. Según, Morales( 1990) cit. en Infante, Marta(1997), las características de los niños de A.L, en sala de clases serían las siguientes: 1.- Dificultad para finalizar sus tareas 2.- Escasa atención 3.- Bajo nivel de perseverancia 4.- Falta de asertividad en relación con la autoridad y dificultad para hacerse escuchar. Desde el ámbito familiar, serían niños que presentan dificultades en la realización autónoma de tareas y la existencia de bajas expectativas de los padres con respecto a sus hijos. ¿Cómo abordar la enseñanza de los niños de aprendizaje lento? · Dentro del ámbito de la educación común, dado que la dificultad para aprender o cuyo retardo no es tan severo para ingresar i ngresar a las escuelas especiales, ni tan específico para ser rehabilitado en las escuelas e scuelas especiales. · Se requiere de flexibilidad y adaptabilidad del sistema escolar. Adecuar las exigencias programáticas a sus capacidades e intereses y del número de alumnos por curso. · Respetar su ritmo propio de aprendizaje · Realizar una evaluación previa del nivel cognitivo y verbal de ingreso, que permita planificar un aprendizaje acorde con el nivel de desarrollo de cada niño.(Sobre este nivel se planificará el aprendizaje de las destrezas instrumentales del aprendizaje) · Considerar que la mayoría de los alumnos puede lograr un nivel de aprendizaje adecuado si reciben una instrucción graduada a partir del nivel de funciones previamente diagnosticadas. Del mismo modo, si reciben una ayuda oportuna, a través del desarrollo de estrategias cognitivas, tiempo necesario para el aprendizaje. Para Bloom, existirían tres variables básicas que deben ser consideradas para aplicar este esquema educacional:
1.- El grado en el cual el estudiante posee las destrezas básicas del aprendizaje que deberá cumplir. 2.- La extensión en la cual el niño está o puede ser motivado para que se comprometa con su propio aprendizaje. 3.- La extensión en la cual la instrucción dada sea apropiada para el niño La tesis central de este esquema educacional para los niños de aprendizaje lento es que el ritmo de enseñanza de los estudiantes tome en cuenta: el desarrollo de las destrezas básicas, la velocidad para aprender y la motivación que tengan estos niños.
