Analisis Data Kajian Tindakan

BAHAGIAN PERANCANGAN & PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

ANALISIS DATA KAJIAN TINDAKAN DR. HJH. BITY SALWANA ALIAS PENOLONG PENGARAH UNIT PEMBANGUNAN PEMBUDAYAAN PENYELIDIKAN Sektor Penyelidikan dan Penilaian

1

OBJEKTIF Pada penghujung ceramah ini, peserta akan:  mengetahui mengetahui prinsip-prinsip asas menganalisis data soal selidik, pemerhatian, temu bual, ujian dan dokumen dalam kajian tindakan;  mengetahui mengetahui kaedah analisis data kuantitatif dan kualitatif yang mudah;  mentafsir output analisis; dan  melihat bagaimana menggunakan menggunakan SPSS untuk menganalisis data.

2

Kenapa menganalisis data kajian tindakan? Melaporkan hasil kajian Menunjukkan bukti kejayaan projek  Menunjukkan  Menghasilkan kertas pembentangan untuk disibar-luaskan  Merekod tema dan insiden kritikal kajian 

3

Bagaimana hendak menganalisis data kajian tindakan? 

Dua jenis data  



Data kuantitatif  wujud dalam bentuk nombor Data kualitatif  wujud dalam bentuk teks

Cara menganalisis  

Manual Melalui komputer (perisian SPSS)

4

Analisis



Data Soal Selidik

Sesuatu soal selidik dalam kajian tindakan boleh mempunyai 3 bahagian   

Bahagian demografi Bahagian item skala (soalan tertutup) Bahagian soalan terbuka

5

Analisis



Item-item demografi 

 



Data Soal Selidik

Analisis secara deskriptif sp. frekuensi dan peratusan Boleh menunjukkan output dalam bentuk graf Boleh buat crosstabulation antara 2 variabel jika perlu

Item-item skala (soalan tertutup/pilihan)  



Analisis secara deskriptif dan inferens Boleh menunjukkan output dalam bentuk jadual dan graf Boleh buat crosstabulation dengan variabel demografi 6

Analisis



Data Soal Selidik

Soalan terbuka  memperoleh respons teks  

Analisis berdasarkan tema-tema tertentu Kelompok tema menjadi pola  kategori respons

7

Analisis

item demografi

Pelajar A Jantina:



Lelaki Perempuan

Pelajar B Jantina:

Lelaki 

Perempuan

Pelajar C Jantina:



Lelaki Perempuan

8

Analisis

item demografi

Output Analisis Jantina Pelajar

Kekerapan

Peratusan

Lelaki

2

66.66

Perempuan

1

33.33

Jumlah

3

100.00

9

Analisis

item skala

Pelajar A Item

Sangat Setuju Tidak Setuju Setuju (4)

1. Saya terpaksa membantu ibu bapa di rumah.

(3)



2. Saya mendapat bimbingan daripada ibubapa.



3. Saya memahami apa yang Cikgu ajar semasa kelas BI.



4. Saya menggunakan BI semasa di rumah.

(2)

Sangat Tidak Setuju (1)



10

Analisis

item skala

Pelajar B Item

Sangat Setuju (4)

Setuju (3)

Tidak Setuju (2)














11

Soal selidik  Analisis Manual Pelajar C Item


Sangat Setuju (4)

Setuju (3)





2. Saya mendapat bimbingan daripada ibubapa. 3. Saya memahami apa yang Cikgu ajar semasa kelas BI.

Tidak Setuju (2)







12

Output Kekerapan Item Skala Item

Sangat Setuju

Setuju

Tidak Setuju

(4) / (4) [33.3%]

(3) / (3) [33.3%]

(2) / (2) [33.3%]


/ (3) [33.3]

// (4) [66.7]


// (6) [66.7]



Jumlah

/ (1) [33.3]

/ (4) [33.3] 2 (8)


// (2) [66.7] 4 (12)

3 (6)

3 (3)

Jumlah Skor

3 (9) [100.0%] Min=3.00 3 (7) [100.0%] Min=2.33 3 (7) [100.0%] (Min=2.33) 3 (6) [100.0%] (Min=2.00) 12 (29)

13

Pemerhatian 

Pemerhatian berstruktur  



Kirakan kekerapan dan peratusan Susunkan mengikut keutamaan (ranking)

Pemerhatian tidak berstruktur   

Semak catatan daripada pemerhatian Highlight atau gariskan maklumat penting Tentukan kategori maklumat mengikut tematema tertentu

14

Pemerhatian Berstruktur 

Tingkah laku murid semasa pemerhatian dijalankan 1. Bercakap yang tiada kaitan dengan tugasan yang diberi 2. Pemikiran di tempat lain sambil mencakarcakar kertas 3. Berangan-angan (day dreaming) 4. Berjalan dari satu tempat ke tempat lain 5. Membuat kerja lain 6. Mengganggu murid lain secara fizikal 7. Cuba menarik perhatian 8. Mengasah pensel 9. Lain-lain aktiviti (sp. keluar bilik darjah) 15

Pemerhatian Berstruktur Jadual Pemerhatian semasa Pengajaran dan Pembelajaran Bilik Darjah Murid Aishah

Skan 1

2

3

4

2

2

6

7

3

4

5

6

7

3

8

9

10

8

% 40

Ahmad Zainuddin

3

3

4

2

3

2

80

Zain S. Rama Jeffery Lim Mary Danker

1

6

5

5

1

1

6 5

8

7 5

50 5 8

50 1

60 16

Pemerhatian Berstruktur Kesediaan

murid menjawab soalan semasa P & P di bilik darjah

PEMERHATIAN DALAM KELAS KESEDIAAN MURID MENJAWAB SOALAN

No.

soalan yang dijawab

2 8

1 1

2 4

1 6

10 23

3 4

2 27

9 22

5 18

6 12

19 26

20 21

8

25

14 15

1 7

30

1

2 9 7 13

Murid yang tidak menjawab soalan 17

Pemerhatian Berstruktur Pengajaran Berfikir Secara Kritis di Bilik Makmal Sains Aspek Berfikir Meminta murid mengemukakan soalan Mengemukakan soalan yang memerlukan murid berfikir di peringkat tinggi

1 X X

2 X X

Mengemukakan soalan yang memerlukan murid mengingat fakta Menggunakan perkataan ³fikir´ Meminta murid mengulas idea yang dikemukakan Meminta murid menghubung satu pemboleh ubah dengan pemboleh ubah lain Memberi masa untuk membolehkan muridmurid berfikir Menerima idea yang dikemukakan oleh murid-murid Menggalakkan murid-murid berfikir bersama-sama dalam aktiviti berkumpulan

X

X

X X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

3 Y

Y

Y

4 Y Y

5 Y

6

Y

Y

Y

Y

Y

Y

Y

7 Y

Y

8 Y

JUMLAH 5/6 1/6

Y

4/6

Y

6/6 0/6

Y

1/6

Y

3/6 Y

Y

2/6 0/6

X mewakili ³Waktu set induksi´; Y mewakili ³Ya´ ± murid mengemukakan soalan

18

Pemerhatian Tak Berstruktur Pengajaran Berfikir Secara Kritis di Bilik Makmal Sains Peristiwa (Events) Guru A datang. Dia menjerit supaya semua murid yang sedang berbaris di luar makmal

Catatan

Berfikir, mengingat semula

supaya senyap. Guru A masuk makmal. Murid-murid semuanya masuk ke makmal. Murid-murid mengambil tempat masing-masing. Guru A duduk di k erusi dan memerhati murid-muridnya sambil memikirkan sesuatu. Semua murid senyap« Semua murid terus senyap. Guru terus memerhatikan mereka.

Berfikir, mengingat semula

Guru A terus bertanya tempat mereka berhenti untuk tajuk«.sebelum ini. Murid senyap dan fikir. Lepas itu ramai yang angkat tangan. Masing-masing nak jawab. Guru A tunjuk murid K supaya jawab. Dia bangun dan «menyoal semua murid tentang perkara yang telah mereka pelajari dalam tajuk itu. Tiga soalan telah diberikan secara lisan dan spesifik. Masih ramai tidak dapat menjawab soalan tersebut. Guru A menunjukkan alatan«. dan meminta murid berfikir bagaimana konsep yang telah

Berfikir, hubungan antara pemboleh ubah Berfikir, guna perkataan ³fikir´

diajar dapat dikaitkan/digunakan dalam kehidupan harian. Ramai murid memberikan respons. Banyak misalan diberikan« Guru A memberi satu misalan lain. Dia minta murid berfikir tentang logik misalan y ang diberikan itu.

Berrfikir, guna perkataan ³fikir´

19

Analisis 

Data temu bual boleh dianalisis:  



Data Temu Bual

Secara manual Melalui komputer

Analisis berdasarkan tema-tema tertentu

20

Analisis 

Data Temu Bual

Analisis secara manual 

 







Baca transkrip untuk mendapat gambaran umum teks temu bual Highlight atau gariskan maklumat penting Baca catatan sekali lagi tapi kali ini berikan tumpuan kepada aspek-aspek yang di highlight/gariskan Bentuk tema yang bersesuian berdasarkan aspek-aspek yang digariskan Gabungkan beberapa tema yang mempunyai maksud yang sama - kategori Buat kesimpulan 21

Pemerhatian Tak Berstruktur Transkrip temu bual minat murid Tahun 5 Anggerik ke atas tajuk matematik Pecahan Soalan Murid 1

Murid 2

Murid 3

Respons Pelajar Mengapa anda tidak berminat untuk belajar tajuk pecahan? Buat apa belajar tajuk ni. Kita selalu pakai angka bulat bukan pecahan. Kalau campurkan. Angka bulat, tolak angka bulat, darab dan bahagi saya boleh faham. Lagipun cikgu ajar cepat sangatlah. Mula-mula lagi saya dah tak faham. Dia sikit sangat pakai gambargambar , alat-alat macam masa dia ajar tajuk nombor yang sampai pilih ribu itu. Saya memang tak suka guru Matematik saya. Dari dulu-dulu lagi memang saya langsung tak suka cikgu lelaki tu. Kalau di rumah ada orang tolong ajar pecahan pada saya lainlah. Ini Tak ada. Datuk dan nenek saya tak boleh tolong saya. Saya pun tak pergi kelas tuisyen. Apabila dah tak faham, tentu saya tak suka belajar Matematik. Saya tak faham apa-apa yang cikgu saya ajar. Kalau dari mula tak faham terus saya tak suka. Saya memang tak suka tajuk pecahan. Kalau saya faham nanti agaknya saya sukalah. Guru kelas tuisyen saya dah mula ajar tajuk ni. Agaknya saya boleh faham lepas ni. Cikgu tuisyen saya ajar lebih terang. Belajar pecahan pun macam belajar tajuk lain Matematik. Semua nak kena kira. Saya tak sukalah. Buat apa nak belajar tajuk pecahan? Kenapa cikgu nak ajar tajuk ni? Cikgu saya ajar cepat sangat. Dia tak pakai banyak gambar macam dia selalu buat. Lepas itu banyak kerja rumah. Saya buat sedikit sahaja saya betul-betul tak faham. Cikgu selalu marah budak-budak dalam kelas saya sebab tak siap kerja rumah. Saya tak suka bila cikgu datang mengajar dalam kelas saya. Kalau dia tak datang dia sakit saya suka betul. Semua kat rumah tak boleh tolong saya nak fahamkan dan tolong tunjuk buat kerja rumah pecahan

Kod

3 1 1 1 2 5 6

3 5, 1

2

22

Analisis 

Data Temu Bual

Penentuan Kod 1. Faktor guru (5) Guru mengajar terlalu cepat Guru selalu marah Guru tidak guna bahan bantuan mengajar 2. Tiada sokongan/bantuan pelajaran di rumah (2) Tidak pergi kelas tuisyen Sokongan pelajaran di rumah tiada (ibu bapa/penjaga tidak tahu mengajar) 3. Menganggap pecahan tidak relevan (5) Tidak digunakan dalam aktiviti seharian Tidak selalu orang guru pecahan di kedai 4. Tajuk pecahan susah (2) Tajuk ini memang susah 5. Tidak faham (3) 6. Tidak berminat/tidak suka (2) 23   

 

 



Analisis 

Konsep asas reka bentuk ujian  



Eksperimen tulen Eksperimen kuasai

Reka bentuk eksperimen dalam kajian tindakan   



Data Ujian

Ujian pra Ujian pos Analisis jurang (gap analysis)

Statistik deskriptif   

Kekerapan Min Crosstabulation

24

Reka

Bentuk Eksperimen  Tanpa Kawalan Ujian Pra

Kumpulan Eksperimen

O1

Rawatan X1

Ujian Pos O2

25

Reka

Bentuk Eksperimen  Dgn Kawalan Ujian Pra

Rawatan

Ujian Pos

Kumpulan Eksperimen

O1

X1

O2

Kumpulan Kawalan

O3

X2

O4

26

Analisis     



Dokumen

Sukatan pelajaran Minit mesyuarat Kertas peperiksaan dan ujian Tugasan dan latihan murid Bahagian yang berkaitan dalam buku teks Keputusan peperiksaan bulan, semester, dan peperiksaan awam

27

Demonstrasi analisis melalui SPSS 

Kuantitatif 

Langkah 1: Mendefinisikan fail data Definisi variabel Langkah 2: Menganalisis data Statistik deskriptif Kekerapan Min Graf Langkah 3: Interpretasi data Langkah 4: Menulis dapatan kajian 





  

 

28

Demonstrasi analisis melalui SPSS 

Kualitatif    

Langkah 1: Transkripsi Langkah 2: Ekstrak konsep asas Langkah 3: Mewujukan tema dan kategori Langkah 4: Menulis dapatan kajian

29

Analisis Data Kajian Tindakan

Recommend Documents