Analisis Kurikulum 2013 PAI SMP ANALISIS KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
(TELAAH KRITIS TERHADAP KURIKULUM 2013 PAI SMP) A. Pendahuluan Pendidi Pend idikan kan mer merupak upakan an upay upayaa men mengemb gembang angkan kan pote potensi nsi yan yang g ada dal dalam am dir dirii unt untuk uk menghasilkan manusia yang berkualitas, mencakup pengetahuan yang harus dimiliki dan moral yang dibentuk dan dilandasi oleh nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan. Pendidikan tidak sekedar menya me nyamp mpai aika kan n in info form rmas asii pe peng nget etahu ahuan an ke kepad padaa si sisw swa, a, me mela lain inkan kan me menc ncipt iptak akan an si situ tuas asi, i, mengarahkan, mendorong dan membimbing aktivitas belajar siswa ke arah perkembangan yang optimal. Dalam rumusan tujuan Pendidikan Nasional dalam ndang-undang !isdiknas, terungkap tiga ti ga hal hal"" pertama pertama,, kar karakt akter er ma manus nusia ia #n #ndon dones esia ia ya yang ng he hend ndak ak di dica capai pai me mela lalu luii pe pend ndidi idika kan n menya me nyangk ngkut ut as aspek pek af afek ekti tiff ya yait itu" u" kei keima manan nan da dan n ke keta taqwa qwaan an,, ak akhl hlak ak mu muli lia, a, dem demokr okrat atis is,, bertanggung jawab dan mandiri, kedua kedua,, aspek intelektual $kognitifnya% yaitu berilmu dan cakap $kecerdasan%, ketiga ketiga,, berkenaan dengan aspek psikomotoriknya yakni membangun manusia yang cakap dan kreatif mandiri. &urikulum merupakan salah satu komponen pendidikan yang sangat penting sebagai pedoman bagi guru untuk mencapai tujuan yang diharapkan, berfungsi untuk menolong siswa menggali dan mengembangkan keinginan, bakat, kemampuan, keterampilan dan mempersiapkan mereka dengan baik untuk menjalankan menjalankan hak dan kewajiban, memikul tanggung tanggung jawab terhadap terhadap diri keluarga masyarakat dan bangsanya. &urikulum ibarat jalan untuk mencapai tujuan dalam melaksanakan pendidikan. 'enurut !aylor !ay lor dan (l (le)a e)ander nder,, kur kuriku ikulum lum adal adalah ah th thee to tota tall ef effo fort rt of th thee sc scho hool ol si situ tuat atio ions ns,, ya yait itu u keseluruhan usaha yang dilakukan oleh lembaga atau sekolah untuk mencapai tujuan yang sudah direncanakan*+ direncanakan *+.. Dengan demikian, komponen yang ada di dalam kurikulum bukan sebatas mata pelajaran, melainkan termasuk proses belajar dan usaha-usaha yang dilakukan untuk mencapai tujuan tersebut.* tersebut.* Demik Dem ikia ian n pe pent ntin ingny gnyaa ku kuri riku kulu lum m dal dalam am pen pendi didi dika kan, n, ma maka ka da dala lam m pe perj rjal alana ananny nnyaa semestiny semes tinyaa harus dikritisi, dikritisi, diana dianalisis lisis untuk menget mengetahui ahui kelebi kelebihan, han, kekura kekurangan ngan sert sertaa efekt efektivita ivitass pencapaian tujuan yang telah ditetapkan. Dalam tulisan ini, kita akan mencoba melakukan analisis terhadap kurikulum +/ mata pelajaran Pendidikan (gama #slam di !ekolah 'enengah Pertama. B. Pembahasan +. Pengertian (nalisis &urikulum (nalisis (nali sis menurut &amus 0esar 0ahas 0ahasaa #ndones #ndonesia, ia, berart berarti" i" $+% penyelidikan penyelidikan terha terhadap dap suat su atu u pe peri rist stiw iwaa unt untuk uk me menge ngeta tahui hui ke keada adaan an ya yang ng se seben benar arny nyaa $s $seb ebab ab-m -mus usab abab, ab, du dudu duk k perkaranya%, $% penguraian suatu pokok atas berbagai bagiannya dan penelaahan bagian itu sendiri serta hubungan antar bagian untuk memperoleh pengertian yang tepat dan pemahaman arti kesel keseluruhan uruhan,, $/% penjab penjabaran aran sesuda sesudah h dikaji sebaik sebaik-baikny -baiknya, a, $1% pemecah pemecahan an perso persoalan alan yang dimulai dengan dugaan akan kebenarannya.*/ kebenarannya.*/ &urikulum menurut No. tahun / pasal + ayat 2 yaitu seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggara kegiatan pembelajaran untuk un tuk mencapai menc apai tujuan pendidikan tertentu. Dari rumusan diatas dapat ditafsirkan bahwa komponen kurikulum meliputi" tujuan , isi dan bahan pelajaran $materi% , , metode $pros $proses es pembel pembelajara ajaran%, n%, evaluas evaluasii $peni $penilaian% laian% yang sali saling ng berhub berhubungan, ungan, setia setiap p komponennya saling bertalian erat. (nalisis kurikulum dilakukan melalui dua cara, yaitu pemetaan kurikulum $curriculum $curriculum mapping % dan penyesuaian kurikulum $curriculum $curriculum alignment %. %. Pemetaan kurikulum dilakukan untuk mendapatkan gambaran utuh tentang output 3 outcome outcome yang yang diharapkan, penilaian, kegiatan
a.
b.
+% % /% 1% 5% 6% 7% 8%
pembelajaran, sumber, materi serta rencana pembelajaran. Penyesuaian kurikulum $curriculum alignment % dilakukan melalui dua cara, yaitu" Penyesuaian vertikal" untuk menjamin bahwa suatu mata pelajaran yang diajarkan di jenjang kelas yan ang g berbeda itu ring ngka kass, pa pad dat at,, tida dak k ada materi3 baha han n yan ang g terlewat, tidak overlapping overlapping $tumpang $tumpang tindih% dan disusun secara spiral $tingkat kesulitannya dimulai dari yang mudah sampai yang paling sulit%. Penyesuaian Penyes uaian hori4ontal" hori4ontal" untuk melihat keterkaitan antara berbagai mata pelajaran pada jenja jenjang ng kelas yang sama sehingga siswa dapat belajar integrasi lintas ilmu untuk mengerti konsep multi disiplin.*1 disiplin. *1 (nalisis kurikulum dilakukan karena berbagai alasan, antara lain lain*5 *5"" untuk menilai kurikulum dan memperbaikinya untuk mengidentifikasi masalah potensial dan aktual sedini mungkin dan merekomendasikan solusi yang mungkin dilakukan. untuk membuat keputusan tentang dukungan untuk kelanjutan kurikulum untuk mengetahui apakah tujuan telah tercapai untuk mengidentifikasi kekuatan dan keberhasilan untuk menguji apakah asumsi yang mendasari kurikulum yang sah dan dipertahankan untuk mengidentifikasi kelemahan dan bias untuk menunjukkan nilai dari kurikulum pada stakeholder yang berbeda.
Dari penj Dari penjela elasan san dia diatas tas,, mak makala alah h ini ber bermak maksud sud mem memeta etakan kan kur kuriku ikulum lum + +/ / deng dengan an menelaah komponen-komponennya, yaitu tujuan, isi3 materi, proses pembelajaran dan penilaian untuk unt uk men mendapa dapatka tkan n pemahaman arti keseluruhan dan gambaran utuh kurikulum. Penulis bermaksud menganalisis isi3 materi, terutama aspek kompetensi dasar yang ada dalam kurikulum +/ berdasarkan taksonomi 0loom yang sudah direvisi oleh (nderson. . &arakteristik Pendidikan (gama #slam Pendidikan agama merupakan bidang ajaran kajian yang sangat penting dan fundamental dalam pembentukan pembentukan manusia secara secara utuh, dan memil memiliki iki peranan yang sangat penting dalam kehidupan manusia sebagai tata nilai, pedoman, pembimbing dan pendorong atau penggerak untuk mencapai kualitas hidup yang lebih baik. Pendidikan (gama #slam $P(#% yang merupakan bagian dari pendidikan agama di #ndonesia mempunyai tempat yang sangat strategis dalam penyelenggaraan pendidikan di #ndonesia. !ecara normatif Pendidikan #slam $P(#% di sekolah umum sebagai refleksi pemikiran pendidikan #slam, sosialisasi, internalisasi, dan rekontruksi pemahaman ajaran dan nilai-nilai #slam. #sl am. !eca !ecara ra pra pra)is )is P(# ber bertuj tujuan uan men mengem gembang bangkan kan kep keprib ribadi adian an mus muslim lim yan yang g mem memili iliki ki kemampuan kognitif, afektif, normatif, dan psikomotorik, yang kemudian diejawantahkan dalam cara berfikir, bersikap, dan bertindak dalam kehidupannya. Dengan pembelajaran P(#, siswa diharapkan mampu mengembangkan kepribadian sebagai muslim yang baik, menghayati dan mengamalkan ajaran serta nilai #slam dalam kehidupannya. Dengan demikian P(# tidak hanya dipahami secara teoritis, namun diamalkan secara pra)is. Pendidikan (gama #slam pada dasarnya lebih diorientasikan pada tataran moral action, action, yakni agar siswa tidak hanya berhenti pada tataran kompetensi $competence $competence%, %, tetapi sampai memiliki kemauan $will $will %, %, dan kebiasaan $habbit $habbit % dalam mewujudkan ajaran dan nilai-nilai #slam dalam kehidupan sehari-hari. Depdiknas merumuskan tujuan Pendidikan (gama #slam di sekolah, yaitu" a% 'e 'enu numb mbuh uhke kemb mban angk gkan an ak akid idah ah me mela lalu luii pe pemb mber eria ian, n, pe pemu mupu puka kan, n, da dan n pe peng ngem emba bang ngan an pengetahuan, penghayatan, pembiasaan serta pengamalan siswa tentang agama #slam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang keimanannya kepada (llah !9:. b% 'ewujudkan manusia #ndonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, berdisiplin, toleransi, menjaga
keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah. Dari rumusan tujuan di atas, dapat disimpulkan bahwa output dari program Pendidikan (gama #slam adalah terbentuknya siswa yang memiliki akhlak mulia yang merupakan misi utama dari diutusnya Nabi 'uhammad !(9 di dunia ini. Pendidikan akhlak adalah jiwa Pendidikan dalam #slam, sehingga pencapaian akhlak mulia adalah tujuan sebenarnya Pendidikan. 0erikut karakteristik Pendidikan (gama #slam $P(#% di !'P*6" +% P(# merupakan mata pelajaran yang dikembangkan dari ajaran-ajaran pokok yang terdapat dalam agama #slam, sehingga P(# merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dari ajaran #slam. % Ditinjau dari segi muatan pendidikannya, P(# merupakan mata pelajaran pokok yang menjadi satu komponen yang tidak dapat dipisahkan dengan mata pelajaran lain yang bertujuan untuk pengembangan moral dan kepribadian siswa. /% P(# di !'P bertujuan terbentuknya siswa yang beriman dan bertakwa kepada (llah !wt., berakhlak mulia, dan memiliki pengetahuan yang cukup tentang #slam, sehingga dapat dijadikan bekal untuk memelajari berbagai bidang ilmu tanpa harus terbawa oleh pengaruh-pengaruh negatif yang mungkin ditimbulkan oleh ilmu tersebut. 1% P(# tidak hanya menekankan pada aspek kognitif saja, tetapi yang lebih penting adalah pada aspek afektif dan psikomotornya. !iswa dapat menguasai berbagai kajian keislaman sekaligus mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari di tengah-tengah masyarakat. 5% !ecara umum mata pelajaran P(# didasarkan pada ketentuan-ketentuan yang ada pada al-;uran dan
% b. +% % /% 1% 5% 6% 7% 8% 2% c.
d. +% %
/% 1% 5% 6%
7% e.
dan mengkomunikasikan temuan%, menekankan pada kemampuan berpikir kritis, kreatif dan produktif dan mengembangkan kemampuan belajar. (spek penilaian hasil belajar" bersifat otentik, menekankan pada kemampuan berpikir dan melakukan, sikap dan perilaku, menghargai pengetahuan. Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan &urikulum +/. pola pembelajaran yang berpusat pada siswa $ student centered %. pola pembelajaran interaktif $guru-siswa-masyarakat-lingkungan alam, sumber3 media lainnya%= pola pembelajaran secara jejaring $siswa menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet%= pola pembelajaran aktif-mencari $diperkuat dengan model pembelajaran pendekatan sains%= pola belajar berbasis kelompok $tim%= pola pembelajaran berbasis alat multimedia= pola pembelajaran berbasis kebutuhan pelanggan $users% dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap siswa= pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak $multidisciplines%= dan pola pembelajaran kritis, kreatif dan inovatif. :ujuan kurikulum +/ yaitu" mempersiapkan manusia #ndonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. &arakteristik kurikulum +/" 'engembangkan keseimbangan antara sikap spiritual, sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik. !ekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar terencana dimana siswa menerapkannnya dalam masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar. 'engembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat. 'emberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan. &ompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar. &ompetensi inti menjadi unsur pengorganisasi kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti. &ompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat dan memperkaya antar mata pelajaran dan jenjang Pendidikan.*8 >lemen perubahan dalam &urikulum +/ Dalam kurikulum +/ terdapat empat elemen perubahan dalam !tandar Nasional Pendidikan, yaitu" !tandar &ompetensi ?ulusan $!&?%, !tandar #si, !tandar Proses dan !tandar Penilaian. 0erikut tabel elemen perubahan kurikulum +/ tingkat !'P" 1.
2. a) b) #)
ELEMEN Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Standar Isi: Kedudukan ata !ela"aran. !endekatan Struktur Kurikulum dan alokasi $aktu
DESKRIPSI Adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard skills yang meliputi aspek kompetensi sikap, ketrampilan dan pengetahuan.
ata pela"aran dikembangkan dari kompetensi Kompetensi dikembangkan melalui mata pela"aran %IK men"adi media semua mata pela"aran !engembangan diri terintegrasi pada setiap mata pela"aran dan ekstrakurikuler
¨ah mata pela"aran men"adi 1' (sebelumnya 12) ¨ah "am bertambah &!minggu akibat perubahan pendekatan pembela"aran. *. Standar !roses pembela"aran yang semula menggunakan eksplorasi, elaborasi dan kon+rmasi dilengkapi dengan mengamati, !roses menanya, mengumpulkan inormasi, mengolah dan mengkomunikasikan. -ela"ar tidak hanya dalam ruang kelas, tetapi "uga di lingkungan sekolah dan masyarakat. uru bukan satu/satunya sumber bela"ar Sikap tidak dia"arkan se#ara 0erbal tetapi melalui #ontoh teladan. !enilaian otentik: mengukur semua kompetensi yang meliputi: o . Standar sikap, ketrampilan dan pengetahuan berdasarkan proses dan !enilaian hasil. o emperkuat !A! (penilaian A#uan !atokan): pen#apaian hasil bela"ar berdasarkan skor yang diperoleh terhadap skor maksimal (ideal). o !enilaian tidak hanya le0el K tetapi pada KI dan SKL. o endorong pemanaatan portoolio sis$a sebagai instrumen utama penilaian.
•
•
• •
f.
!truktur 'ata Pelajaran !elain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum dalam struktur kurikulum, ada kegiatan ekstrakurikuler" Pramuka $9ajib%, @rganisasi !iswa #ntra sekolah, saha &esehatan !ekolah, dan Palang 'erah Aemaja. Di kurikulum ini juga terjadi pengelompokan mata pelajaran, kelompok (" Pendidikan (gama, P&n, 0ahasa #ndonesia, 'atematika, #P(, #P! dan 0ahasa #nggris, kelompok 0" seni budaya, penjaskes, dan prakarya $termasuk muatan lokal%. 'ata Pelajaran ketrampilan3 :#& diintegrasikan dalam setiap mata pelajaran. 'ata Pelajaran (lokasi 9aktu 0elajar Per 'inggu B## B### #C &elompok ( +. Pendidikan (gama dan 0udi Pekerti / / / . Pendidikan Pancasila dan &ewarganegaraan / / / /. 0ahasa #ndonesia 6 6 6 1. 'atematika 5 5 5 5. #P( 5 5 5 6. #P! 1 1 1 7. 0ahasa #nggris 1 1 1 &elompok 0 +. !eni 0udaya / / / . Pendidikan asmani, @lah Aaga, dan &esehatan /. Prakarya umlah (lokasi 9aktu Per 'inggu /8 /8 /8
g. &ompetensi #nti $&#% dan &ompetensi Dasar $&D% &ompetensi #nti $&#%" (1) operasionalisasi !&? dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki siswa yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan atau jenjang pendidikan tertentu, (2) gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari siswa untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran. &ompetensi Dasar $&D% merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap kelas yang diturunkan dari kompetensi inti. &ompetensi dasar terdiri atas sikap, pengetahuan, dan
ketrampilan yang bersumber pada kompetensi inti yang harus dikuasai siswa. &ompetensi tersebut dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik siswa, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran.*20erikut ditampilkan tabel &ompetensi #nti dan &ompetensi Dasar P(# dan 0udi Pekerti di !'P" Kelas VII:
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. enghargai dan menghayati 1.1. enghayati Al/ a"aran agama yang dianutnya 3uran sebagai implementasi dari pemahaman rukun iman. 1.2. -eriman kepada Allah S4% 1.*. -eriman kepada malaikat Allah S4% 1.. enerapkan ketentuan bersu#i dari hadats ke#il dan hadats besar berdasarkan syariat Islam 1.5. enunaikan shalat $a"ib 2. enghargai dan menghayati ber"amaah perilaku "u"ur, disiplin, tanggung"a$ab, peduli sebagai (toleransi, gotong royong), implementasi santun, per#aya diri, dalam dari pemahaman berinteraksi se#ara eekti rukun Islam 1.. enunaikan dengan lingkungan sosial dan &umat alam dalam "angkauan shalat sebagai pergaulan dan keberadaannya implementasi dari pemahaman 3.S. Al/&umu6ah (2): 7 1.8. enunaikan shalat "amak 9asar ketika bepergian "auh (musa+r) sebagai implementasi dari pemahaman ketaatan beribadah 2.1 enghargai perilaku "u"ur sebagai implementasi dari pemahaman 3.S. Al/-a9arah 2 dan *. emahami pengetahuan (2): hadits terkait (aktual, konseptual, dan 2.2 enghargai prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu perilaku hormat patuh pengetahuan, teknologi, seni, dan kepada orang tua budaya terkait enomena dan dan guru sebagai ke"adian tampak mata implementasi dari 3.S. Al/
-a9arah (2): * dan hadits terkait 2.* enghargai perilaku empati terhadap sesama sebagai implementasi dari 3.S. An/;isa (): dan hadits terkait 2. enghargai perilaku ikhlas, sabar, dan pemaa sebagai implementasi dari pemahaman 3.S.An/;isa ():1, 3.S. Al -a9arah (2):15*, dan 3.S. Ali Imran (*):1*, dan hadits terkait 2.5 enghargai . en#oba, mengolah, dan menya"i dalam ranah konkret perilaku amanah (menggunakan, mengurai, sebagai merangkai, memodi+kasi, dan implementasi membuat) dan ranah abstrak dari 3.S. Al/Anal 28 dan (menulis, memba#a, (): hadits terkait menghitung, menggambar, dan 2. enghargai mengarang) sesuai dengan yang dipela"ari di sekolah dan perilaku sumber lain yang sama dalam isti9amah sebagai sudut pandangteori implementasi dari pemahaman 3S Al/Ah9a (): 1* dan hadits terkait 2.8 enghargai perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi dari pemahaman siat Allah (Al/EAlim, al/ Khabir, as/ SamiE, dan al/ -ashir) dan 3.S.Al/u"adilah (5):11 dan 3.S. Ar/
emahami makna al/ Asmaul/=usna:
Al/EAlim, al/ Khabir, as/ SamiE, dan al/ -ashir *.2 emahami makna iman kepada malaikat berdasarkan dalil na9li *.* emahami kandungan 3.S. Al/ u"adilah (5): 11 dan 3.S. Ar/
periode ekah dan adinah *.1* engetahui sikap terpu"i khulaaurrasyidin .1
emba#a 3.S. Al/ u"adilah (5):11, 3.S. Ar/
KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
1. enghargai dan menghayati a"aran agama yang 1.1. enghayati Al/3uran sebagai dianutnya implementasi dari pemahaman rukun iman. 1.2. eyakini Kitab su#i Al/3uran sebagai pedoman hidup sehari/ hari 1.*. eyakini ;abi uhammad SA4 sebagai nabi akhir >aman 1.. enunaikan shalat sunnah 1.5. enerapkan ketentuan su"ud syukur, su"ud tila$ah dan su"ud syah$i berdasarkan syariat Islam 1.. enunaikan puasa
1.8. enerapkan ketentuan syariat Islam dalam mengonsumsi makanan yang halal dan bergi>i "u"ur,
2. enghargai dan menghayati perilaku disiplin, tanggung"a$ab, peduli (toleransi, gotong 2.1 enghargai perilaku "u"ur royong), santun, per#aya diri, dalam berinteraksi implementasi dari se#ara eekti dengan lingkungan sosial dan alam sebagai pemahaman 3.S. Al/aidah (5): dalam "angkauan pergaulan dan keberadaannya dan hadits terkait 2.2 enghargai perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari pemahaman 3.S. An/;isa (): * dan hadits terkait 2.* enghargai perilaku gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama sebagai implementasi dari pemahaman 3.S. Al/ Ashr (1'*):2/*, 3.S. Al/ =u"urat (7):12 dan hadits terkait 2. enghargai perilaku rendah hati, hemat, dan hidup sederhana sebagai implementasi dari pemahaman 3.S. Al ?ur9an (25): *, 3.S. Al Isra E(18):28 dan hadits terkait 2.5 enghargai perilaku mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergi>i dalam kehidupan sehari/hari sebagai implementasi dari pemahaman 3.S. An/;ahl (1):11 dan hadits terkait 2. enghargai perilaku menghindari minuman keras, "udi, dan pertengkaran sebagai implementasi dari pemahaman 3.S. Al/aidah (5): 7'@71 dan *2 serta hadits terkait. 2.8 enghargai perilaku semangat menumbuh kembangkan ilmu pengetahuan sebagai implementasi dari pemahaman siat Allah (Al/ Alim, al/Khabir, as/Sami E, dan al/-ashir) dan 3.S.Al/ u"adilah (5):11 dan Ar/
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodi+kasi, dan membuat) dan ranah abstrak.1 emba#a 3.S. Al ?ur9an (25): *, Al/Isra (menulis, memba#a, menghitung, menggambar, dan 28B 3.S. An ;ahl (1): 11B 3.S. Al/aidah (5): mengarang) sesuai dengan yang dipela"ari di 7'@71 dan*2 dengan tartil sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut.2 enun"ukkan haalan 3.S. Al/?ur9an (25) ayat pandangteori *, 3.S. Al/ 3.S. Al ?ur9an (25): *, Al/Isra 28B 3.S. An ;ahl (1): 11B 3.S. Al/aidah (5): 7'@71 dan*2 serta =adits terkait .* empraktikkan shalat sunnah ber"amaah dan munarid . empraktikkan su"ud syukur, su"ud sah$i, dan su"ud tila$ah .5 erekonstruksi se"arah pertumbuhan ilmu pengetahuan sampai masa Cmayah dan masa Abbasiyah untuk kehidupan sehari/hari
KELAS IX KOMPETENSI INTI
KOMPETE NSI DASAR
1. enghargai dan menghayati a"aran agama yang dianutnya
1.1 enghaya ti Al/3uran sebagai implement asi
dari
pemaham an
rukun
iman 1.2 -eriman kepada 2. enghargai dan menghayati perilaku "u"ur, disiplin, tanggung"a$ab, peduli
(toleransi,
gotong
royong),
santun,
per#aya
=ari Akhir
diri,
dalam 1.* -eriman berinteraksi se#ara eekti dengan lingkungan sosial dan alam dalam kepada "angkauan pergaulan dan keberadaannya 3adha dan 3adar 1. enerapk an ketentuan syariat Islam dalam pelaksana an penyembel ihan he$an 1.5 enunaik an ibadah 9urban dan a9i9ah sebagai
implement asi
dari
surah *. emahami dan menerapkan pengetahuan (aktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan
rasa
ingin
tahunya
tentang
al/
Kautsar
ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait enomena dan ke"adian 2.1 engharg tampak mata ai perilaku "u"ur dalam kehidupan sehai/hari sebagai implement asi
dari
pemaham an 3.S. Ali Imran (*): . engolah, menya"i, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodi+kasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, memba#a, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipela"ari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori
88B
3.S.
Al/Ah>ab (**):
8'
dan hadits terkait.
2.2 engharg ai perilaku hormat dan
taat
kepada orang da
tua guru
sebagai implement asi
dari
pemaham an 3.S. Al/ Isra
(18):
2*
dan
3.S. Lu9man (*1):
1
dan hadits terkait. 2.* engharg ai perilaku yang men#ermi nkan
tata
krama, sopan/ santun, dan
rasa
malu sebagai implement asi
dari
pemaham an 3.S. Al/ -a9arah (2): * dan hadits terkait. 2. engharg ai
sikap
optimis, ikhtiar, dan ta$akal sebagai implement asi
dari
pemaham an 3.S. A>/ Dumar (*7):
5*B
3.S.
An/
;a"m (5*):*7/ 2B 3.S. Ali Imran (*): 157dan hadits terkait. 2.5 engharg ai perilaku toleran dan mengharg ai perbedaan dalam pergaulan di sekolah dan masyaraka t
sebagai
implement asi
dari
pemaham an 3.S. Al/ =u"urat (7):
1*
dan hadits terkait. 2. engharg ai
sikap
empati, peduli, dan gemar menolong kaum dhuaa sebagai implement asi
dari
pemaham an makna ibadah 9urban dan a9i9ah 2.8 engharg ai
sikap
ma$as diri sebagai implement asi
dari
pemaham an
iman
kepada =ari Akhir 2. engharg ai
sikap
ta$akal kepada Allah sebagai implement asi
dari
pemaham an
iman
kepada 3adha dan 3adar *.1 emaham i 3.S. A>/ Dumar (*7):
5*B
3.S.
An/
;a"m (5*):*7/
2B
dan
3.S.
Ali
Imran (*): 157tentan g optimis, ikhtiar, dan ta$akalser ta
hadits
terkait. *.2 emaham i 3.S. Al/ =u"urat (7):
1*
tentang toleransi dan mengharg ai perbedaan dan haditst terkait. *.* emaham i
makna
iman kepada hari
Akhir
berdasark an pengamat an terhadap dirinya, alam sekitar, dan makhluk #iptaan;y a. *. emaham i
makna
iman kepada 3adha dan 3adar berdasark an pengamat an
terhadap dirinya, alam sekitar dan makhluk #iptaan/ ;ya *.5 emaham i ketentuan penyembel ihan he$an dalam Islam *. emaham i
hikmah
9urban dan a9i9ah *.8 emaham i ketentuan ha"i
dan
umrah .1 emba#a 3.S.
A>/
Dumar (*7):
5*B
3.S.
An/
;a"m (5*): *7/2, dan 3.S.
Ali
Imran (*): 157
dan
3S.
Al
=u"urat (7) : 1* sesuai dengan kaedah ta"$id dan makhra"ul huru .2 enun"uk kan haalan 3.S.
A>/
Dumar (*7):
5*B
3.S.
An/
;a"m (5*): *7/2, dan 3.S.
Ali
Imran (*): 157
dan
3S.
Al
=u"urat (7) : 1* .* en#onto hkan perilaku yang men#ermi nkan
tata
krama, sopan/ santun, dan
rasa
malu sebagai implement asi
dari
pemaham an 3.S. Al/ -a9arah (2): * dan hadits terkait . empera gakan tata #ara penyembel ihan he$an .5 emprakt ikkan manasik ha"i . emprakt ikkan pelaksana an ibadah 9urban dan akikah di lingkungan sekitar
rumah .8 elakuka n rekonstruk si
se"arah
perkemba ngan Islam di ;usantara . en#erita kan se"arah tradisi Islam ;usantara
1. (nalisis &urikulum +/ P(# !'P Dalam analisis ini, penulis mencoba menganalisis komponen-komponen kurikulum +/ yang bertujuan untuk mengetahui apa saja komponen pengembangan kurikulum yang terdapat pada kurikulum +/ dan untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan komponen pengembangan kurikulum +/. 0atasan analisis yang dilakukan adalah hanya menganalisis kurikulum +/ yang akan diberlakukan di !'P pada mata pelajaran P(#.
+. . /. 1.
beriman dan bertakwa kepada :uhan Fang 'aha >sa, berakhlak mulia, dan berkepribadian luhur berilmu, cakap, kritis, kreatif, dan inovatif= sehat, mandiri, dan percaya diri= dan toleran, peka sosial, demokratis, dan bertanggung jawab*+ :ujuan diatas dipetakan menjadi*++" Aanah (fektif !iswa di tingkat !'P dituntut memiliki sikap kepribadian yang baik serta dapat menerapkan pada lingkungan pergaulannya dimanapun ia berada. Aanah !iswa dituntut memiliki ketrampilan dapat mempelajari Psikomotor sesuatu yang tidak hanya berasal dari satu sumber saja, melainkan dari sumber lain juga dituntut untuk dipelajari. Aanah &ognitif
enis pengetahuan yang dituntut untuk dimiliki adalah faktual, konseptual, dan prosedural, serta ruang lingkup objek masih berada di lingkungan sekitar maupun di tempat yang berbeda dan masih terlihat.
:ujuan pendidikan yang dimuat dalam No. :ahun / tentang !isdiknas, yaitu" GPendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada :uhan Fang 'aha >sa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawabH.
b.
+. .
/.
'elihat rumusan tujuan pendidikan yang ada dalam &urikulum +/ sejalan dan tidak bertentangan dengan tujuan yang dirumuskan dalam !isdiknas diatas, bahkan dalam kurikulum +/ nampak memperluas pada ranah afektif3 sikap $berkepribadian luhur, kritis, inovatif, toleran dan peka sosial%. &omponen #si3 'ateri &omponen isi3 materi yang dimaksud adalah segala sesuatu yang diberikan kepada siswa dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan yang meliputi mata pelajaran dan alokasi waktu. 'ateri dalam kurikulum +/" 'ateri al-;urIan dan
%aksonomi -loom
1.1 1.2 1.* 1. 1.5 1. 1.8
enghayati Al/3uran sebagai implementasi dari pemahaman rukun iman. -eriman kepada Allah S4% -eriman kepada malaikat Allah S4% enerapkan ketentuan bersu#i dari hadats ke#il dan hadats besar berdasarkan syariat Islam enunaikan shalat $a"ib ber"amaah sebagai implementasi dari pemahaman rukun Islam enunaikan shalat &umat sebagai implementasi dari pemahaman 3.S. Al/&umu6ah (2): 7 enunaikan shalat "amak 9asar ketika bepergian "auh (musa+r) sebagai implementasi dari pemahaman ketaatan beribadah
elihat kata ker"a yang digunaka n, pada KI 1 (spiritualit as) sebagian besar masih pada
2.1 enghargai perilaku "u"ur sebagai implementasi dari pemahaman 3.S. Al/-a9arah (2): 2 dan hadits terkait 2.2 enghargai perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari 3.S. Al/-a9arah (2): * dan hadits terkait 2.* enghargai perilaku empati terhadap sesama sebagai implementasi dari 3.S. An/;isa (): dan hadits terkait 2. enghargai perilaku ikhlas, sabar, dan pemaa sebagai implementasi dari pemahaman 3.S.An/;isa ():1, 3.S. Al -a9arah (2):15*, dan 3.S. Ali Imran (*):1*, dan hadits terkait 2.5 enghargai perilaku amanah sebagai implementasi dari 3.S. Al/Anal (): 28 dan hadits terkait 2. enghargai perilaku isti9amah sebagai implementasi dari pemahaman 3S Al/Ah9a (): 1* dan hadits terkait 2.8 enghargai perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi dari pemahaman siat Allah (Al/ EAlim, al/Khabir, as/SamiE, dan al/-ashir) dan 3.S.Al/u"adilah (5):11 dan 3.S.
dimensi kogniti (pengeta huan), meskipun ada beberapa dimensi aekti (beriman, menghay ati).
Ar/
*.1
emahami makna al/Asmaul/=usna: Al/ EAlim, al/Khabir, as/ SamiE, dan al/-ashir *.2 emahami makna iman kepada malaikat berdasarkan dalil na9li *.* emahami kandungan 3.S. Al/ u"adilah (5): 11 dan 3.S. Ar/
Sebagian kata ker"a operasion al
yang
digunaka n
sudah
masuk dimensi aekti namun masih pada le0el yang paling rendah yaitu penerima an.
.1 emba#a 3.S. Al/ u"adilah (5):11, 3.S. Ar/
Semua kata ker"a
operasion al
yang
digunaka n berada pada dimensi kogniti
Sebagian kata ker"a operasion al
yang
digunaka n
masuk
dalam kogniti dan psikomot orik.
c.
&omponen Proses Pembelajaran Proses pembelajaran yang semula menggunakan eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi dilengkapi dengan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah dan mengkomunikasikan. 0elajar tidak hanya dalam ruang kelas, tetapi juga di lingkungan sekolah dan masyarakat. guru bukan satu-satunya sumber belajar, sikap tidak diajarkan secara verbal tetapi melalui contoh3 teladan. Para ahli meyakini bahwa melalui pendekatan saintifik, siswa menjadi lebih aktif mengkonstruksi pengetahuan dan keterampilannya, juga mendorong siswa untuk melakukan penyelidikan guna menemukan fakta-fakta dari suatu fenomena atau kejadian. Proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik, siswa dibiasakan untuk menemukan kebenaran ilmiah dalam melihat suatu fenomena, mereka dilatih untuk berfikir logis dan sistematis. d. &omponen Penilaian &omponen evaluasi merupakan bagian dari pembentuk kurikulum yang berperan sebagai cara untuk mengukur apakah tujuan yang telah dibuat itu tercapai atau tidak. !elain itu, dengan melakukan evaluasi, kita dapat mengetahui apabila ada kesalahan pada materi yang diberikan atau metode yang digunakan dalam menjalankan kurikulum yang telah dibuat dengan melihat hasil dari evaluasi tersebut dan dapat segera memperbaiki kesalahan atau meningkatkan hal-hal yang sudah baik. Pada komponen penilaian di kurikulum +/ ini, guru dituntut ekstra kerja keras karena penilaian yang dilakukan harus komprehensif dan kompleks $model penilaian otentik%. Juru harus menilai sikap spiritual $&# +% dan sosial $&# % secara terukur disamping penilaian psikomotor $&# 1% dan kognitif $&# /%. Permasalahan berikutnya adalah format penilaian &# + dan yang cukup rumit dan butuh kecermatan yang tinggi dan berkelanjutan. :eknik penilaian sikap yang mengacu pada penilaian otentik dapat dilakukan dengan cara" observasi $pengamatan%, penilaian diri, laporan pribadi $buku laporan ibadah%, Penilaian sejawat dan jurnal $catatan%.*+/ Namun penilaian ini membtuthkan keseriusan, kecermatan, pengawasan dan kerja
sama antara siswa, guru, pihak sekolah dan orang tua siswa, sehingga penilaian yang dilakukan tidak sekedar formalitas sekedar diisi, dikumpulkan tanpa tindak lanjut, tidak bermakna dan berimplikasi apapun.*+1 !ecara umum, kurikulum ini diharapkan menghasilkan insan yang produktif, kreatif, inovatif berbasis pada pengetahuan, ketrampilan dan sikap sosial, maka harus ada integrasi sikap, ketrampilan dan pengetahuan. &ompetensi pengetahuan, ketrampilan dan sistem nilai menentukan terhadap aktualisasi sikap3 watak islami. !ikap itu tahu mengapa, ketrampilan itu tahu bagaimana, pengetahuan itu tahu apa. Kontoh &#" menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya= siswa harus membaca al-;uran dengan tartil, beriman kepada (llah, beriman kepada malaikat, melaksanakan thaharah, melaksanakan shalat wajib dan lain-lain yang didalamnya ada ranah pengetahuan dan pengamalan melalui pentradisian. Pendekatan holistik digunakan dalam kurikulum ini, jadi tidak lagi berbicara tentang (l;uran, hadits, shalat, akhlak dan sebagainya, tetapi terintegrasi dalam suatu tema. !umber kompetensi adalah mata pelajaran per kelas, lalu dijadikan sebagai kompetensi inti dan dituangkan dalam kompetensi dasar. Perbedaan dengan kurikulum yang lalu adalah bahwa penyatuan semua dalam tema-tema yang dibicarakan. &elihatannya dalam kurikulum +/ akan terjadi integrasi internal, artinya terjadi pengintegrasian antar berbagai bidang studi di dalam matapelajaran, misalnya ketika tema Gmenerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnyaH maka di dalamnya akan terdapat bahasan al-;uran, fiqih, dan budaya beragama. Di sisi lain, yang lebih urgen adalah integratif eksternal, dimana mata pelajaran agama diintegrasikan dalam mata pelajaran lain dalam suatu tema yang dibicarakan. 'isalnya, ketika berbicara tentang tema Gindahnya kebersamaanH, maka mata pelajaran lain bisa terintegrasi, seperti #P(, #P!, kewarganegaraan, seni budaya dan sebagainya. !eharusnya P(# bisa diintegrasikan sedemikian rupa mengingat bahwa agama sangat sarat dengan tema indahnya kebersamaan. Dengan cara seperti ini, maka integrasi tuntas akan dapat terjadi, bukan hanya integrasi parsial.*+5 C. Penutup &urikulum +/ lahir dengan berbagai alasan, antara lain" kondisi pendidikan yang belum sesuai dengan standar nasional, usia produktif yang melimpah, arus globalisasi, berbagai isu lingkungan hidup, perkembangan ilmu dan teknologi, pola pikir dalam pembelajaran yang harus selalu diperbaiki dan ditingkatkan. !ebagai dokumen panduan pelaksanaan pembelajaran, kurikulum +/ mata pelajaran P(# !'P, memiliki beberapa kelebihan dibandingkan dengan kurikulum sebelumnya, antara lain" &# dan &D yang mengintegrasikan ketiga ranah yaitu afektif, psikomotor dan kognitif sehingga pembelajaran tidak sendiri-sendiri. (l-;urIan dan
diimplementasikan dengan baik, dalam hal ini guru sebagai pelaksanan di tingkat satuan Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting agar terwujud tujuan yang dicita-citakan.
DAFTAR PUSTAKA 0asri,
Tim Penyusun odu! "PT# Rayon 20$ %&%' Wa!isongo Semarang, odu! Pendidikan dan Pe!ati(an Profesi )uru *P"P)+ Ta(un 2013, Semarang &nonymous Rana( Peni!aian #ognitif, Psikomotor -aifio.word/ress.om, diundu( Satu, 1$ 'o/emer 2013.
dan
&fektif,
www.
&ri Widodo, Taksonomi Tujuan Pembelajaran, *andung: Didaktis, 200+,www.u/i.edu, diundu( Rau, 13 'o/emer 2013. a!itang #emdikud, #uriku!um 2013 #om/etensi 4asar, www.kemendikud.go.id. Deden Kahaya &usuma, Analisis omponen!omponen Pengembangan urikulum 2"1# pada $ahan %&i Publik urikulum 2"1#, http"33berita.upi.edu.
>ka NurIaini, &ata @perasional :aksonomi 0loom Bersi 0aru, www.uny.ac.id, diunduh &amis, +1 Nopember +/ onathan D. ansen and Bijay Aeddy, 'urriculum analsis, a reference manual ,http"33curranal+.pdf.com.
#amus esar a(asa %ndonesia on!ine, (tt/:55ki.we.id5ana!isis . 'J'P P(# !'P &ota 0ogor" (nalisis Dan sulan :erhadap #si &urikulum +/ $P(# !'P% !erta !trategi Pembelajarannya, www.mgmp-pai.blogspot.com. Nur !yam, &urikulum P(#, www.nursyamsunanampel.ac.id, diunduh !abtu, 6 !eptember +/. Aetno tari, :aksonomi 0loom, (pa dan 0agaimana 'enggunakannyaL,www.bppk.depkeu.go.id, diunduh &amis, +1 Nopember +/.
Ri(ard 6. 78eraug( "ynn S(u!tz, Bloom's Taxonomy, 7!d 4ominion 9ni8ersity, www. )oog!es(o!ar.om, 4iundu( #amis, 1 'o/emer 2013. Sa!inan "am/iran Permendikud Ts,www.kemdikud.go.id.
'o.
$;
ta(un
2013
tentang
kuriku!um
SP<
ukirman, Analisis ritis urikulum Pendidikan Agama Islam di *P , makalah lomba guru berprestasi kemenag prov. atim +, www.scribd.com. Tasman =amami, ateri Perku!ia(an Pengemangan #uriku!um Pendidikan %s!am erasis %T, SP&% S% 9Y 2013.
*+ . *5onathan D. ansen and Bijay Aeddy, 'urriculum analsis, a reference manual ,http"33curranal+.pdf.com, diunduh" (had, / 'opember +/. *6 ukirman, Analisis ritis urikulum Pendidikan Agama Islam di *P , makalah lomba guru berprestasi kemenag prov. atim +, www.scribd.com, diunduh Aabu, +7 @ktober +/. !" Tasman =amami, ateri Perku!ia(an Pengemangan #uriku!um Pendidikan %s!am erasis %T, SP&% S% 9Y 2013. *8Sa!inan "am/iran Permendikud 'o. $; ta(un 2013 tentang kuriku!um SP< Ts,www.kemdikud.go.id , diundu( #amis, 1> 7ktoer 2013. *2 a!itang #emdikud, #uriku!um 2013 #om/etensi 4asar,www.kemendikud.go.id ., diundu( #amis, 1> 7ktoer 2013.
*+ a!itang #emdikud, #uriku!um 2013 #om/etensi 4asar,www.kemendikud.go.id ., diundu( #amis, 1> 7ktoer 2013. ?11@ Deden Kahaya &usuma, Analisis omponen!omponen Pengembangan urikulum 2"1# pada $ahan %&i Publik urikulum 2"1#, http"33berita.upi.edu, diunduh !elasa, 5 Nopember +/.
E12F'J'P P(# !'P&ota 0ogor" (nalisis Dan sulan :erhadap #si &urikulum +/ $P(# !'P% !erta !trategi Pembelajarannya, www.mgmp-pai.blogspot.com, diunduh (had, / Nopember +/. *+/ 4isam/aikan da!am /erku!ia(an : Pengemangan #uriku!um P&% erasis %T o!e( 4r. Tasman =amami di SP&% S% 9Y, #amis, ; 'o/emer 2013. E1F 'J'P P(# !'P&ota 0ogor" (nalisis Dan sulan :erhadap #si &urikulum +/ $P(# !'P% !erta !trategi Pembelajarannya, www.mgmp-pai.blogspot.com, diunduh (had, / Nopember +/. *+5 'ur Syam, #uriku!um P&%, www.nursyamsunanam/e!.a.id , diundu( Satu, 2$ Se/temer 2013. 4i/oskan o!e( nisma k(oiriya( di 11.10 #irimkan %ni !ewat Amai!
