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Antoni J. COLOM La (de) construcción del conocimiento pedagógico. Nuevas perspectivas en teoría de educación. Ediciones Paidós, Barcelona-Buenos Aires-México, 2002, 233 p. Por Lic. Miguel A. Cabrera
El autor Antoni J. Colom Canellas es profesor de la Universidad de las Islas Baleares, Departamen
de Ciencias de Educación, en el área de teoría e historia de la educación. Sus últimas obras s
Desarrollo sostenible y educación para el desarrollo (Octaedro, 2000), Pedagogía institucio (Síntesis, 2000) y Teoría de la educación (Síntesis, 2001).
El libro la (de)construcción del conocimiento pedagógico responde a la problemática que el aut
plantea de la siguiente manera:"Fenómenos tan cotidianos como el fracaso escolar, los problem
de disciplina en el aula, el comportamiento de los estudiantes adolescentes, la violencia escolar,
fracaso en la universidad de brillantes alumnos de secundaria o, el caso inverso, el éx
universitario y profesional de malos estudiantes, incluso cuestiones tan simples como el fracaso
un método que el curso anterior había funcionado a la perfección con alumnos de idéntic
edades y similares características, carecen de espacio en la teoría." (159-160) Es decir, las teor
de la educación actualmente predominantes son incapaces de abordar los problemas escolar cotidianos. ¿Por qué? se pregunta el autor. Porque esa teoría de la educación se ha caracterizado por
"sistemática, fundamental, general y que, en consecuencia, ha tenido en el orden y en estructura, en la linealidad y en los estereotipos, su razón de ser". Una teoría entonces que
puede captar los "ruidos" educativos, es decir, cuestiones que no se adaptan a esa estructu escolar presupuesta, coherente y ordenada. (p. 159)
Sign up onde thislatitle La tesis del autor es que esas teorías educativas son herederas de to la vote visión realidad impue useful nos creó u Useful Not por la teoría científica de la modernidad. "En la modernidad, la teoría (científica) realidad asentada en el orden, la estructuración, la inmovilidad, lo determinado, lo cierto,
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El largo proceso de deconstrucción de la teoría científica moderna fue inaugurado por
Introducción del concepto "sistema" (L. Von Bertalanffy) que permite estudiar cualquier situaci
en la que se puedan encontrar más de dos ambientes o elementos en interacción. (p .46) En es capítulo 3, A.J. Colom pasa revista primero a las características de los sistemas abiertos y luego
los denominados sistemas cibernéticos. Estos últimos tienen la particularidad de "que ell mismos se autorregulan o controlan, gracias a su capacidad de utilizar para tales fines los flujos
información que reciben de su medio externo." ( p. 59) De este modo es posible dar cuenta de
evolución de los estados de un sistema (p. 66). Mientras que el método experimental difícilmen
pueda aplicarse en el campo de las ciencias sociales y educativas, el enfoque sistémico en camb puede utilizarse tanto en las ciencias naturales como en las sociales y humanas.
La deconstrucción de la ciencia moderna da un paso decisivo con las teorías de la complejid
(E.Morin, D.Bhom, J. De Rosnay.). Nadie debe llamarse a engaño, nos dice el autor, la simplicid tanto la experimental como la cibernética es una abstracción, en definitiva, una forma
manipular la realidad para darla a entender. (p. 70) La ciencia de la complejidad pretende abarc
la realidad sin estas simplificaciones, busca estudiarla en sus múltiples dimensiones, relacione elementos, en concordancia o en oposición, "pero nunca reduciéndola para facilitarnos la tarea
aproximarnos a ella". (p. 69) Esta complejidad engloba también "al sistema, a su vez complejo q conforman en una misma situación el investigador y el objeto de la investigación". (p. 73)
En el capítulo 4, La teoría tras la modernidad y antes de presentar la teoría del caos (capítulo 5)
autor hace un rápido balance cultural tras la muerte del capitalismo clásico y la aparición d
nuevo capitalismo. "El concepto económico de las mercancías se transforma en el concep
económico de la información", nos dice. (p. 86) Con la muerte de Dios, "el hombre está solo, pe
también está libre". "Al no existir nada, sólo se da lo que es, o sea, el presente. Sólo existe lo q
sucede. No se da el futuro porque de todas formas no existe el sujeto y, por tanto, tampoco
proyección. Sólo se da la pura presencia". (p. 88) Es decir, "tras la modernidad se va evidencian
una crisis de interpretación, o si se quiere, se cambian las narraciones e incluso las gramáticas q Sign up to vote on this title las sustentan." (p. 96)
Useful Not useful Llegado a este punto, el autor concluye que "el orden es el lugar desde el que ha operado
racionalidad en la modernidad y, por eso, la ciencia ha entendido siempre la verdad en raz
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sirve entre otras obras: Escohotado, A. (2000), Caos y orden, Madrid, Espasa; Balandier, G. (199
El desorden y la teoría del caos y las ciencias sociales, Barcelona, Gedisa; Briggs, J. Y Peat, F
(1994), Espejo y reflejo; del caos al orden, Barcelona, Gedisa y (1999), Las siete leyes del ca
Barcelona, Grijalbo. Al final de la obra el autor presenta una bibliografía comentada (p. 223-23 de mucha utilidad y de fácil consulta.
La teoría del caos se refiere a la situación que se presenta en sistemas de alta complejidad.
autor repite una y otra vez "que el caos no es una característica de los elementos que conform
el sistema, sino de las interacciones que entre estos elementos se dan. (p. 145) O en o formulación, "el caos reside en la complejidad de las relaciones que se establecen entre elementos del sistema" (p. 182)
Los sistemas estudiados por la teoría del caos son entonces sistemas no lineales, complej
irregulares e inciertos, que muestran gran sensibilidad a sus condiciones iniciales, son sistem
irreversibles, evolucionan de manera alineal, cuya conducta futura no se puede anticipar a par
de sus patrones pasados. Sistemas de los que carecemos de información de sus condicion
iniciales, sistemas de inestabilidad perenne, ya que evolucionan permanente e irregularmen bajo la dialéctica orden-desorden. (p. 121-123)
Cuando logramos deconstruir en nuestras mentes la teoría científica moderna aparece entonc
que la teoría del caos, si bien no es comprobable experimentalmente es sin embargo evidencia
en la realidad. (p.124) La teoría del caos crea una gramática narrativa cuyos conceptos claves s
neguentropía o retroacción positiva, disipación, bifurcaciones, atractores y fractales. Desde perspectiva de la teoría del caos c aos "el orden se bifurca en infinidad de posibles desórdenes, que, vez, cuando se concretizan en un nuevo orden, generan la dinámica evolutiva de los sistemas y las sociedades". (p. 138)
En el sexto y último capítulo del libro trata de los posibilismos dethis la teoría Signeducativos up to vote on title del caos y la construcción de la nueva teoría de la educación. Después de pasar revista useful a una serie Useful Not
estudios de los últimos años sobre la educación, el autor llega a la conclusión de que "la teoría d
caos cumple la misión de mostrarnos tal cual es la realidad de la educación: fenómeno irreversib
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chemins de sagesse, Paris, Fayard), en "el aprendizaje interpretativo", "la autogestión educativ "la investigación-acción", y en "la educación ambiental". (p. 191-199) Considera también que hay dos estrategias que pueden coadyuvar aún más a construir
conocimiento, la creatividad y el hipertexto. (p. 199-212) En fin, "no se trata de hablar de u
escuela caótica sino de la aplicación de la teoría del caos para la construcción de una nueva form
de aprendizaje, un aprendizaje que deberá ser construido por los alumnos desde la complejidad
utilizando la complejidad. Una escuela que no se base en la linealidad y en el análisis, sino en
complejidad y la síntesis; una escuela abierta a su realidad social, que prepare definitivamen para el cambio y la innovación." (p. 212)
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