Aprendizaje y desarrollo humano (tema 1) OSANA MOLERIO PRE! I"ANIA O#ERO RAMOS !AI"A NIE$ES A%&'N niersidad %entral *Marta A+reu, de Las $illas- %u+a
El .on.epto de desarrollo humano tiene sus or/0enes alrededor de la d.ada del 23 .omo un mtodo 0eneral esta+le.er distintos nieles de el +ienestar humano en todos los aspe.tos de la ida4 "esde 5ue apare.iera el Primer In6orme de "esarrollo &umano &umano del PN"PN"- (7337) (7337)-- ste ste ha sido 6uente 6uente de .onsid .onsidera+ era+les les de+ates de+ates en los 8m+itos a.admi.os- so.iales y .ient/9.os4 El mismo en6atiza en poner a la persona : sus ne.esidades- aspira.iones y .apa.idades: en el .entro del es6uerzo del desarrollo4 Su prop;sito prop;sito est8 resumido resumido en su eslo0an< eslo0an< ="esarrollo ="esarrollo de los seres humanos- para los seres humanos- por los seres humanos>4 A .omi .omien enzo zoss del del si0lo si0lo ??I??I- el desa desarr rrol ollo lo huma humano no es .ons .onsid idera erado do .omo .omo un .on.epto 6undamental e in.lusio- .omo un t
[email protected]e 5ue epresa de manera id;nea un .omplejo .onjunto de .uestiones- dimensiones- prioridades- ne.esidades y 9nes rela.ionados .on la lu.ha por una ida mejor4 No o+stante- el In6orme del PN" ha sido o+jeto de al0unas .r/ti.as- en tanto ha .read .reado o al0una al0unass .lasi9 .lasi9.a. .a.ion iones es po.o po.o .laras .laras-- lo 5ue impone impone al0una al0unass +arre +arreras ras a su .omprensi;n4 As/- eisten pa/ses m8s altos o m8s +ajos en desarrollo humano- etapas y 6ases- aria+les y sistemas de planea.i;n4 Eisten sin duda una serie de .ara.ter/sti.as 5ue median a la hora de tratar de de9n de9nir ir 5u 5u se enti entien ende de hoy hoy por por desa desarr rrol ollo lo huma humano no y 5ue 5ue deri deria an n en .uat .uatrro .onsidera.iones importantes< 1
B En prim primer er lu0a lu0arr el desa desarr rroll ollo o huma humano no se .ent .entra ra dire dire.t .tam amen ente te en el pro0reso de la ida y el +ienestar humano- es de.ir- en una alora.i;n de la ida4
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B En se0undo lu0ar- el desarrollo humano se in.ula .on el 6ortale.imiento de determinadas .apa.idades rela.ionadas .on toda la 0ama de elementos 5ue una persona puede ser y ha.er en su idaC en la posi+ilidad de 5ue todas las personas aumenten su .apa.idad humana en 6orma plena y den a esa .apa.idad el mejor uso en todos los terrenos- ya sea el .ultural- el e.on;mi.o o el pol/ti.o- es de.ir- en un 6ortale.imiento de .apa.idades4
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B En ter.er lu0ar- el desarrollo humano tiene 5ue er .on la li+ertad de poder iir .omo nos 0ustar/a ha.erlo4 Se in.luyen las li+ertades de atender las ne.e ne.esi sida dade dess .orp .orpor orale aless (mor (mor+i +ilid lidad ad-- mort mortal alid idad ad-- nutr nutri. i.i;n i;n))- las oportunidades ha+ilitadoras (edu.a.i;n o lu0ar de residen.ia)- las li+ertades so.iales (parti.ipar en la ida de la .omunidad- en el de+ate p+li.o- en la adop.i;n
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de las de.isiones pol/ti.as)- es de.ir- el desarrollo humano tiene 5ue er .on la epresi;n de las li+ertades .iiles4
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B F en .uarto lu0ar- el desarrollo humano est8 aso.iado a la posi+ilidad de 5ue todos los indiiduos sean sujetos y +ene9.iarios del desarrollo- es de.ir- .on su .onstitu.i;n .omo sujetos4
Estos .ara.teres per9lan la .omprensi;n del desarrollo humano< la alora.i;n de la ida- la insisten.ia en la puesta en mar.ha de las .apa.idades humanas- el +ienestar4 #odo en el .onteto de la ien.ia de las li+ertades .iiles y adem8s asumiendo a los indiiduos .omo sujetos del desarrollo4 En opini;n de Germ8n Rey (7337)- a lo lar0o de los 1H aos 5ue han trans.urrido desde la apari.i;n de este .onstru.to- son 68.ilmente per.epti+les una serie de .am+ios en la .omprensi;n del desarrollo humano- tanto en su determina.i;n .on.eptual .omo en sus impli.a.iones pr8.ti.as- entre ellos se desata.an< "e la isi;n del desarrollo .omo una pro0resi;n +astante lineal y .asi siempre as.ensional del .re.imiento- 5ue adem8s esta+a orientada por etapas o 6ases- a una .on.ep.i;n donde se tienen en .uenta tam+in las rupturas- las dis.ontinuidades4 "el o+st8.ulo .omo +arrera del desarrollo- a los o+st8.ulos .omo e.tores del desarrollo< la ausen.ia de .onJi.to presidi; al0unas ersiones del desarrollo4 &oy- los o+st8.ulos dejan de ser +arreras- impedimentos- para .onertirse en oportunidades 5ue de+en ser tenidas en .uenta .omo una de las .ondi.iones del desarrollo4 Oportunidades para ela+orar dia0n;sti.os .erteros pero tam+in para isualizar alternatias de interen.i;n- a.tores 5ue de+en ser tenidos en .uenta a pesar de su inisi+ilidad- n.leos de tensi;n .uya resolu.i;n ade.uada permitir8 aan.es si0ni9.atios4 "e los modelos impuestos- a los modelos parti.ipatios< de modelos de desarrollo inasios o etrapolados a pe5ueos .am+ios y trans6orma.iones 0raduales 5ue tienen su ori0en- medio y 9n en los a.tores del desarrollo humano4 "el .ono.imiento- al re.ono.imiento4 El desarrollo humano es so+re todo re.ono.imiento< de .apa.idades o.ultas- de a.tores inisi+les- de pro.esos en mar.ha- de arti.ula.iones ia+les 5ue ha+itualmente persisten en la penum+ra4 "e la homo0eneidad- a la hetero0eneidad del desarrollo< una de las eperien.ias m8s interesantes a las 5ue se en6rentan hoy las propuestas de desarrollo es la eisten.ia de mez.las- de so.iedades .ada ez m8s hetero0neas4 "e las po+la.iones@o+jetio- a los sujetos< uno de los traslados m8s radi.ales en las .omprensiones del desarrollo ha sido el a+andono de la simple idea de usuario o +ene9.iario para .onertirlos en sujetos4 "urante d.adas los planes de desarrollo se .onstruyeron en la lejan/a de 5uienes se llama+an *usuarios,4 &oy han pasado a ser a.tores4 "e lo anterior se deria 5ue el desarrollo humano es un .on.epto hol/sti.o dado 5ue a+ar.a mltiples dimensiones- en el entendido de 5ue es el resultado de un pro.eso .omplejo 5ue in.orpora 6a.tores so.iales- e.on;mi.os- demo0r89.ospol/ti.os- am+ientales y .ulturales- en el .ual parti.ipan de manera a.tia y .omprometida los a.tores so.iales4 Se trata de un desarrollo en6o.ado en las personas y su +ienestar- 5ue in.luye todas las a.tiidades- desde pro.esos de produ..i;n hasta .am+ios institu.ionales y di8lo0os so+re pol/ti.as4 El desarrollo humano no .omienza a partir
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de un modelo predeterminado- se inspira en las metas de lar0o plazo de una so.iedadC teje el desarrollo en torno a las personas y no las personas en torno al desarrollo4 El .entro de todo desarrollo humano de+e ser el ser humano y- +8si.amentela amplia.i;n y poten.ia.i;n de sus .apa.idades4 En esta dimensi;n de an8lisis- el desarrollo humano se sita en la perspe.tia psi.ol;0i.aC en la 5ue se epli.a la 6orma.i;n de la personalidad .omo niel superior del desarrollo psi.ol;0i.o del sujeto y sus determinantes so.io.ulturales4 "esde esta mirada se .onstruyen .ono.imientos a.er.a del desarrollo humano .omo re0ularidades y leyes 5ue ri0en los .am+ios 5ue o.urren en .ada etapa del desarrollo- .uando las .ondi.iones del medio posi+ilitan el paso a nieles superiores- tras.endiendo enton.es a la pro+lem8ti.a edu.atia4 Sin em+ar0o m8s all8 del re.ono.imiento del papel de la edu.a.i;n en el desarrollo humano- hoy los an8lisis se .entran en el papel a.tio del sujeto 5ue es edu.ado y 5ue aprende a desarrollarse y autodesarrollarse4
Aprendizaje y desarrollo humano na .on.ep.i;n te;ri.o@metodol;0i.a so+re el desarrollo personol;0i.o de+e inte0rarse .oheren@temente a una determinada .on.ep.i;n so+re el aprender4 El desarrollo humano no 0uarda rela.i;n .on el so+reiir y adaptarse al medio- sino .on la .apa.idad para aprender y desarrollarse en determinados entornos4 La 6orma espe./9.amente humana de aprendizaje es siempre un pro.eso intera.tio- mediado por la eisten.ia de una .ultura 5ue se a ha.iendo propia- la eisten.ia de los otros y de uno mismo4 Eiste a5u/ una unidad dial.ti.a entre aprendizaje y desarrollo4 El aprendiz 6a.ilita- propi.ia y se mani9esta .omo 6uente de desarrollo- a delante y a+re el .amino4 %ada nueo niel de desarrollo es el resultado y punto de partida para los .ontinuos aprendizajes 5ue el sujeto realiza en su ida4 Generalmente- en la literatura se re.o0e un 0ran nmero de tra+ajos donde suele entenderse .omo aprendizaje a5uellos .am+ios relatiamente esta+lesepresados en la .ondu.ta o in6eridos en las estru.turas de .ono.imientos de los sujetos ("elal- K< 1227- laell- K< 12- Gonz8lez- O< 122D)4 As/- para al0unos autores- aprender se .on.i+e en trminos de ad5uisi.i;n y modi9.a.i;n de .ondu.tas y el n6asis des.ansa en el am+iente y en la or0aniza.i;n de inJuen.ias eternas4 Para otros- .onsiste en un pro.eso en el 5ue se desarrollan .ono.imientos- perspe.tias y 6ormas de pensar- el n6asis se en.uentra en la a.tiidad mental 5ue or0aniza y .onstruye4 Estos modelos de aprendizaje- a pesar de los resultados 5ue han o6re.ido a la Psi.olo0/a Edu.atialimitan el pro.eso- en tanto maimizan los elementos .ondu.tuales o .o0nitiosrestrin0iendo el aprendizaje a un desarrollo del sa+er- a un pro.eso de adapta.i;n a la ida4 El aprender es un pro.eso permanente de .am+ios dados en el deenir hist;ri.o- en nuestra historia indiidual- el aprendizaje puede ser .on.e+ido .omo un pro.eso a.tio- personal- de .onstru..i;n y re.onstru..i;n de .ono.imientos- de des.u+rimientos del sentido personal y de la si0ni9.a.i;n ital 5ue tiene ese .ono.imiento4 La manera en 5ue se asume la l;0i.a epresada hasta el momento- .ondu.e a la .omprensi;n del sentido de la enseanza y el aprendizaje junto al desarrollo
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personal- lo .ual demanda la +s5ueda de a..iones de interen.i;n promoiendo la parti.ipa.i;n a.tia del estudiante y la inte0ra.i;n .ons.iente de su pro.eso de desarrollo inte0ral en el pro.eso de enseanza@aprendizaje- orientado ha.ia la 6orma.i;n de una alora.i;n de la ida- el 6ortale.imiento de sus .apa.idades- la epresi;n de las li+ertades .iiles- en resumen- se trata en ltima instan.ia de su .onstitu.i;n .omo sujeto4 #orroella G4 (733D)- a+orda un en6o5ue a.tual de edu.a.i;n para la ida o peda0o0/a del ser 5ue propende- al desarrollo inte0ral de la personalidad- de las poten.ialidades del hom+re y de la plenitud humana4 Se .ara.teriza por prin.ipios re.tores< la edu.a.i;n .entrada en el alumno- en su aten.i;n y .omprensi;nC el respeto- a.epta.i;n y amor al edu.ando- .omo a.titud 6undamental del edu.adorC la italiza.i;n de la es.uela- su in.ula.i;n .on la ida en el do+le sentido de a+rir- de llear la es.uela a la ida y traer e introdu.ir la ida en la es.uela- la es.uela .omo un taller para la ida- para la ida na.iente y .readora4 rente al em+alsamamiento y momi9.a.i;n del pasado en la es.uela tradi.ionalC se sustituir/a por la pasiidad a la a.tiidad- pero prin.ipalmente la
[email protected]idad- es de.ir la 0enerada y diri0ida por el propio alumnoC la espontaneidad .readora- 6rente al 6ormalismo- la ri0idez y el autoritarismo- la li+ertad y la espontaneidad para tener ini.iatias- para epresarse y ele0irC 9nalmente la edu.a.i;n para la ida est8 orientada ha.ia la .omunidad- ha.ia la so.iedad- para una .onien.ia armoniosa y .ooperatia- para promoer la responsa+ilidad y la .ondu.ta proso.ial4 Eisten arios tipos de aprendizajes para la ida y el desarrollo del sujeto- la es.uela .omo institu.i;n est8 llamada a promoer ese sistema de aprendizajes4 El primer sistema se orienta a estimular el aprender a iir .onsi0o mismo- aprender a iir .on los dem8s- aprender a a6rontar la ida- pensar- alorar- .rear- en resumen iir4 Estos sistemas no pueden o+iar el auto.uidado- promoer la salud inte0ralaprender a .ono.erse a s/ mismo y mejorar la autoestima- desarrollar la oluntadaprender a orientarse- 6ormar una jerar5u/a de alores o sentidos de la idaela+orar proye.tos de ida4 El se0undo sistema estimula el aprender a so.ializarse- a ser un miem+ro a.tio y parti.ipante .reatio de la so.iedad- aprender a epresarse y a .omuni.arse .on los dem8sC aprender a .oniir amistosa y .ooperatiamente .on los otros (6amiliares- .ompaeros- pareja- et.4)4 orman parte de este sistema aprender a ele0ir pareja y esta+le.er una uni;n matrimonial y 6amiliar esta+le y satis6a.toria4 n ter.er sistema de aprendizaje en0lo+a- aprender a estimar- dis6rutar y .rear los alores positios de la ida< +elleza- amor- +ondad- erdad- justi.iadi0nidad- 6eli.idad- aprender a pensar- a tra+ajar y a .rearC aprender a en6rentar positiamente las situa.iones de la ida- aprender las .ondu.tas ra.ionales y .onstru.tias 6rente a los pro+lemasC aprender a en6rentar- .ompensar- en.er y superar los pro+lemas- las 6rustra.iones- el estrs y los 6ra.asos de la ida4 Los aprendizajes +8si.os no .onstituyen una suma de aprendizajes diersossino un sistema .uyo eje o .olumna erte+ral es la orienta.i;n de alores o sentido de la ida del sujeto- 5ue .onstituye la esen.ia del desarrollo humano4 El desarrollo humano *no es una medida de +ienestar- ni tampo.o de 6eli.idad4 Es en .am+io una medida de poten.ia.i;n, (PN"- 122H- pp4 1)4 Ello en6atiza la ne.esidad de una enseanza .orre.tamente estru.turada y diri0ida ha.ia el desarrollo de los alumnos- 5ue no limite- 5ue no esta+lez.a +ordes- 5ue promuea un .ontinuo as.enso en la .alidad de lo 5ue el sujeto realiza- in.ulado ineora+lemente al desarrollo de su personalidad4 Esta enseanza supone esta+le.er realmente una unidad entre la instru..i;n- la edu.a.i;n y el desarrollo4 Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) • 5 • sana !o"erio #$re%& Idania tero Ramos& 'aida Nieves cón
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