Asesmen Autentik dan Asesmen Portofolio
Definsi Asesmen Autentik
Asesmen autentik adalah pengukuran yang bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta didik untuk ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Istilah asesmen merupakan sinonim dari penilaian, pengukuran, pengujian, atau evaluasi. Istilah autentik merupakan sinonim dari asli, nyata, valid, atau reliabel. Dalam kehidupan kehidupan akademik keseharian, frasa asesmen autentik dan penilaian autentik sering dipertukarkan. Akan tetapi, frasa pengukuran atau pengujian autentik, tidak lazim digunakan. Secara konseptual asesmen autentik lebih bermakna bermakna secara signifikan dibandingkan dengan tes pilihan ganda terstandar sekali pun. pun. Ketika menerapkan asesmen autentik autentik untuk mengetahui hasil dan prestasi belajar peserta didik, guru menerapkan kriteria yang berkaitan dengan konstruksi pengetahuan, aktivitas mengamati dan mencoba, dan nilai prestasi luar sekolah. ntuk mendapatkan pemahaman cukup komprehentif mengenai arti asesmen autentik, berikut ini dikemukakan beberapa definisi. Dalam American Dalam American Librabry Association asesmen autentik didefinisikan sebagai proses evaluasi untuk mengukur kinerja, prestasi, motivasi, dan sikap!sikap peserta didik pada aktifitas yang relevan dalam pembelajaran. Dalam Newton Dalam Newton Public School , asesmen autentik diartikan sebagai penilaian atas produk dan kinerja yang berhubungan berhubungan dengan pengalaman kehidupan kehidupan nyata peserta didik. "iggins mendefinisikan asesmen autentik sebagai upaya pemberian tugas kepada peserta didik yang mencerminkan prioritas dan tantangan yang ditemukan dalam aktifitas! aktifitas pembelajaran, seperti meneliti, menulis, merevisi dan membahas artikel, memberikan analisa oral terhadap peristi#a, berkolaborasi dengan antarsesama melalui debat, dan sebagainya. $ahap!tahap yang harus dilalui dalam melaksanakan asesmen kinerja adaalah sebagai berikut% &. Identifikasi hasil pembelajaran '. Kembangkan tugas!tugas yang dapat dilakukan peserta didik dalam mempelajari tujuan
pembelajaran. (. Identifikasi hasil belajar tambahan yang didukung oleh tugas ). *umuskan criteria dan tingkat kinerja untuk mengevaluasi kinerja peserta didik
Definisi Asesmen Portofolio
+enilaian portofolio lahir dari pemikiran konstruktivisme yang menganggap inti kegiatan pendidikan adalah memulai pelajaran dari apa yang diketahui peserta didik- dan guru berperan sebagai fasilisator dan penyedia kondisi-. +enilaian portofolio didasarkan pada koleksi atau kumpulan pekerjaan yang diberikan guru kepada sis#a sesuai dengan tujuan pembelajaran. elalui penilaian portofolio sis#a dapat menunjukkan perbedaan kemampuan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dari #aktu ke #aktu dan atau dibandingkan dengan hasil karya sis#a lain.
+enilaian portofolio dapat terfokus pada proses belajar mengajar serta dapat memberikan informasi tentang kelebihan dan kekurangan sis#a. Dalam penilaian portofolio sis#a memiliki kesempatan yang lebih banyak untuk menilai diri sendiri dari #aktu ke #aktu.
+ada #aktu kita menerapkan penilaian portofolio hendaknya diperhatikan beberapa hal berikut %
&. emperhatikan perkembangan pemahaman sis#a pada perode tertentu /misalnya portofolio meliputi pengkopian catatan, kerangka a#al, draft kasar, kritik struktur, dan finalisasi tulisan01 '. enunjukkan suatu pemahaman dari banyak konsep dan topic yang diberikan /misalnya portofolio meliputi beberapa tulisan pendek, uraian singkat01 (. endemonstrasikan perbedaan bakat /misalnya portofolio meliputi hasil ilustrasi kemampuan menulis, kombinasi cetak, dan bukan cetak01 ). endemonstrasikan kemampuan untuk menunjukkan pekerjaan yang original /misalnya portofolio meliputi hasil produksi artistik2estetik seperti sajak, music, gambar, rencana pelajaran, video tape01
3. endemonstrasikan kegiatan selama periode #aktu tertentu dan merangkum arti dari kegiatan tersebut /misalnya portofolio meliputi hasil kegiatan selama internsip atau proyek riset dengan menyesuaikan kategori yang ada, catatan harian, jurnal0 4. endemonstrasikan kemampuan menampilkan dalam suatu variasi konteks tempat tertentu 5. endemonstrasikan kemampuan untuk mengintegrasikan teori dan praktek 6. erefleksikan nilai!nilai individu, pandangan dunia baru atau orientasi filosofi.
Perbedaan Tes Dan Penilaian Portofolio
+enilaian portofolio memiliki kelebihan dalam beberapa hal, terutama lebih objektif dilihat dari hasil kerja sis#a yang dilakukannya, dan secara langsung berhubungan dengan proses kegiatan belajar mengajar. +erbedaan antara penilaian portofolio dan tes sebagai alat evaluasi adalah sebagai berikut%
7o
$es
+ortofolio
. &.
enilai sis#a
enilai sis#a berdasarkan seluruh tugas
berdasarkan sejumlah
dan hasil kerja yang berkaitan dengan
tugas yang terbatas. 8ang menilai hanya guru
kinerja yang dinilai. Sis#a turut serta dalam menilai kemajuan
berdasarkan masukan
yang dicapai dalam penyelesaian berbagai
yang terbatas.
tugas dan perkembangan yang berlangsung
enilai semua sis#a
selama proses pembelajaran. enilai setiap sis#a berdasarkan
dengan menggunakan
pencapaian masing!masing dengan
satu kriteria.
mempertimbangkan juga faktor perbedaan
+roses penilaian tidak
individual. e#ujudkan proses penilaian yang
kolaboratif /tidak ada
kolaboratif.
'.
(.
).
kerja sama terutama antara guru, sis#a dan 3.
orang tua0. +enilaian diri oleh sis#a
Sis#a menilai dirinya sendiri menjadi suatu
4.
5.
bukan merupakan sutau
tujuan.
suatu tujuan. 8ang mendapatkan
8ang mendapatkan perhatian dalam
perhatian dalam penilaian
penialain meliputi kemajuan, usaha, dan
hanya pencapaian. $erpisah antara kegiatan
pencapaian. $erkait erat antara kegiatan penilaian,
pembelajaran, testing dan
pengajaran dan pembelajaran.
pengajaran.
Dalam menerapkan asesmen portofolio, ada beberapa tahap yang harus dilalui, yaitu% &. +erencanaan dan pengoorganisasian a. Kembangkan perencanaan portofolio yang bersifat fleksibel b. *encanakan #aktu secukupnya agar peserta didik mempersiapkan dan mendiskusikan aspek!aspek portofolio. c. ulai dengan satu aspek belajar dan hasil belajar peserta didik, kemudian semakin meningkat sejalan dengan apa yang dipelajari peserta didik. d. +ilih aspek!aspek yang dimasukkan di dalam portofolio yang mampu menunjukkan kemajuan peserta didik atau penguasaan tujuan pembelajaran e. +ilih setidaknya dua aspek yakni indicator yang diperlukan atau aspek!aspek inti, dan sampel pekerjaan yang dipilih.
'. Implementasi a. 9ekatkan perkembangan aspek!aspek portofolio di dalam kegiatan kelas yang sedang berlangsung untuk menghemat #aktu. b. :erikan tanggung ja#ab kepada peserta didik untuk mempersiapkan,menilai, dan menyimpan portofolio. c. ;atat komentar pendidik dan peserta didik dengan segara terhadap portofolio tersebut. d. Selektif dalam artian bukan sebagai kumpulan sampel karya peserta didik yang sembarangan.
(.
peserta didik. b. =unakan informasi portofolio itu untuk mendokumentasikan kegiatan belajar peserta didik, untuk disampaikan kepada orang tua, dan memperbaiki pembelajaran di kelas.
