INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA UNIDAD PROFESIONAL TICOMÁN
Ingeniería Aeronáutica
Humanidades III
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Sa$%n A. Aspe!" s"ia$' psi"$%&i" ( s"ia$ de$ )"m#*e Índice
Introducción…………………..................Pág. 3
Bebé………………………………………………….Pág. 4
Infante……………………………………………….. Pág. 7
Adolecente………………………………………….. Pág. 9
Adulto joven………………………………………... Pág. !
Adulto "a#or………………………………………. Pág. 3
$eje%…………………………………………………. Pág. &
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'onclu(ión………………………………………….Pág. 7 Introducción El desarrollo humano es un proceso de descubrimiento, de crecimiento, de humanización, de conquista de la libertad que representa el esfuerzo de los hombres y las mujeres por conquistarse a si mismo a través de la iluminación, de la inteligencia y el fortalecimiento de la voluntad con apertura como resultado del amor a los demás. Un desarrollo humano integral, debe cubrir todas las posibilidades de crecimiento. En el desarrollo hay tres aspectos a formar !esarrollo biológico, "on los cambios graduales de tama#o, forma y funciones durante la vida de un organismo. !esarrollo psicológico, es un proceso gradual y progresivo de construcción de formación y de la personalidad se presenta como una serie de transformaciones de la conducta y de la personalidad en todos sus aspectos. !esarrollo social, es la adquisición de la capacidad para comportarse de conformidad con las e$pectativas sociales. El ser humano es un ser sociable y que se forma por las e$periencias y conocimientos que adquiere en su desarrollo. Este desarrollo se lleva en general en % etapas. El hombre como ser pensante e individual se hace en sociedad y se desarrolla en la misma.
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Bebé !urante sus primeros meses de vida, el bebé sufre diversos cambios tanto a nivel de crecimiento como en su desarrollo emocional. En esta etapa, desde que nace hasta los seis meses, su e$presión emocional será limitada. &as cuatro primeras semanas de vida marcan el per'odo neonatal, un momento de transición de la vida intrauterina ( cuando el feto depende totalmente de la madre( a una e$istencia independiente ( a pesar de esto sigue dependiendo de los cuidados de alguien más ( . El bebé al nacer tiene caracter'sticas distintivas, cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz peque#a y mentón hendido )lo que hace más fácil amamantar* y mejillas gordas. &a cabeza del neonato es un cuarto de la longitud del cuerpo y puede ser larga y deformada debido al amoldamiento que ha facilitado su paso a través de la pelvis de su madre. Este amoldamiento temporal es posible debido a que los huesos del cráneo del bebé no se han fusionado a+n no estarán completamente unidos durante los - meses. &os lugares de la cabeza en donde los huesos no han crecido juntos( puntos suaves o fontanela( están cubiertos por una membrana fuerte. !ebido a que el cart'lago de la nariz del bebé es moldeable, el viaje a través del canal deja la nariz luciendo aplastada por unos pocos d'as. El crecimiento f'sico es más rápido durante los / primeros a#os que durante el resto de la vida. 0 medida que los ni#os peque#os crecen en tama#o, la forma del cuerpo también cambia. El tama#o del resto del cuerpo se proporciona con el de la cabeza, la que sigue el proceso en curso hasta alcanzar el tama#o de la de un adulto. &a mayor'a de los ni#os se adelgazan durante los / primeros a#os el ni#o de / a#os es más delgado si se compara con el regordete y barrigón de un a#o. En la mayor'a de los bebés el primer diente aparece entre los 1 y 2 meses, y al a#o tiene % u dientes y a los 3 a#os y medio tiene 34.
"onrisa social El primer gesto social que emite un bebé es la sonrisa. !esde sus primeros d'as, el bebé emite una sonrisa automática cuando se encuentra relajado, dormido o después de comer. "in embargo, este 5esbozo de sonrisa6 no es voluntario, es sistemático y sin ninguna intención. 0 partir del tercer o cuarto mes de vida ya podremos observar una sonrisa voluntaria y verdadera, lo que se denomina una sonrisa social. 7ara fomentar esta sonrisa es muy importante sonre'r. 0l bebé le encanta que lo toquen y que lo hablen, jugar y re'rse con él favorecerá su desarrollo social.
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En pocos meses el bebé empezará a reconocer voces y sonidos. El sonido de la madre o el padre le provocará un gran est'mulo. En poco tiempo reconocerá los rostros familiares y dará muestras de saludo cuando esas personas lleguen para estar cerca de él. 8!e qué se r'en los bebés9 0 partir de los cuatro meses comienza lo que podemos denominar risa. &os bebés r'en por muchas cosas. "ituaciones que antes le daban miedo y ahora le gustan, como por ejemplo, que mamá se esconda detrás de una servilleta y luego aparezca, que papá le lance por los aires...&a imaginación del bebé también provocará su risa le divertirá el hecho de convertir un objeto cotidiano como una cuchara en un avión que vuela hacia su boca.
&a mirada &os primeros d'as de vida el bebé sólo puede enfocar la visión a unos 34 a :4 cm de distancia. "in embargo, la mirada constituye un factor decisivo desde el primer momento en la vida emocional del bebé. &a primera comunicación es visual. El bebé necesita saber quién es la persona que lo cuida, que lo habla, que le da de comer y por ello es muy importante que pueda ver a esa persona. 7or ello es muy importante colocarnos a la distancia que el bebé pueda enfocarnos y mirarle fijamente para establecer una comunicación. &as primeras miradas del bebé se centrarán en el contorno de nuestros ojos y en nuestra boca mientras le estamos hablando.
7rimeros gestos "i nos paramos a observar detenidamente a un bebé podremos disfrutar de un espectáculo fascinante. !esde el vientre materno el bebé desarrolla gestos y movimientos. &os primero que podemos detectar son los que realiza durante el sue#o. En ocasiones, mientras está dormido y con los ojos cerrados, el bebé se estira, patalea, hace algunas muecas e incluso puede producir sonidos, puede incluso parecer que está despierto, pero está profundamente dormido.
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0 las dos o tres semanas de vida, el gesto del bebé será fijar su mirada en alguien durante más de veinte minutos. ;o debemos preocuparnos, es su forma de conversar con nosotros. 0 partir del cuarto mes, los gestos serán más evidentes. El bebé utilizará sus dedos para se#alar cosas y combinará ese gesto con la mirada para comunicarnos que quiere algo e invitarnos a dárselo.
El llanto 7or +ltimo, destacamos el llanto como elemento social del bebé. Es la forma más usada para comunicarse. =uando un bebé llora muestra una se#al inequ'voca de que algo va mal. "in embargo, el llanto no siempre es el mismo. El tono y la forma var'an seg+n la situación. 0 través del llanto aprendemos a comunicarnos durante los primeros meses del bebé. Es la +nica forma que tienen para e$presar que tienen hambre, que quieren el chupete o que sienten dolor.
Estos son los aspectos generales de su desarrollo social durante su primer medio a#o de vida. ;o es fácil criar adecuadamente a un bebé. Unas veces se interpretan sus se#ales y otras no pero no debéis preocuparos porque poco a poco nos sensibilizamos con su lenguaje y si alguna vez la comunicación no se establece en el momento, el bebé será quién busque otra manera para tomar la iniciativa.
!escubrimientos el bebé tiene ante s' un mundo totalmente nuevo, y manifiesta interés por los objetos y las personas que le rodean. >ncluso su propio cuerpo es una herramienta que todav'a no conoce ni sabe controlar bien.
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•
&a figura materna durante esta etapa, el recién nacido considera a la madre como una prolongación de su cuerpo.
"u
presencia
constante,
además
de
sus
intervenciones positivas cada vez que se topa con una dificultad, le ayuda a superar los miedos y favorece la estabilización del sentimiento de seguridad.
•
"onrisas aparecen como una e$presión de alegr'a del bebé en relación a un objeto e$terno. 0 partir de los 3 o / meses, las sonrisas son un indicador importante para saber si el ni#o o la ni#a es feliz.
•
El padre se incorpora al espacio psicológico del bebé de forma lenta y progresiva. "u importancia en su desarrollo aumentará en la medida que él comparta tiempo y actividades con el peque#o.
•
Empezar a recordar entre los -4 y los -3 meses, el bebé ya es capaz de pensar en los objetos y en las personas que conoce. Esto le permite empezar a asociar cada cosa con un nombre o un sonido que los identifique.
)l infante !urante esta etapa se presenta la maduración en el área de los conocimientos, ya que se encuentra preparado tanto en el nivel f'sico como emocional, para el aprendizaje escolar. &a etapa escolar supone un momento de equilibrio en el desarrollo del ni#o. !urante estos a#os consigue una cierta armon'a, una proporcionalidad en el aspecto f'sico que se mantiene, a pesar de las modificaciones del crecimiento, desde los ? hasta los -- ó -3 a#os de edad. 0 nivel psicológico sucede algo parecido, por lo que esta etapa de crecimiento se ha llamado @per'odo de madurez infantil@. El ni#o contin+a desarrollándose y perfeccionando sus movimientos, ahora es más fuerte y puede trabajar con mayor habilidad. &e gusta realizar juegos y actividades que e$ijan cada vez más movimientos fuertes y precisos. El ni#o ahora se mueve con más habilidad que el adulto y ejercita su actividad sin descanso.
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Entre los juegos que más practica encontramos el balón, la bicicleta y el saltar a la cuerda. En esta etapa del desarrollo infantil, los ni#os pueden ser v'ctimas de accidentes provocados por un e$ceso de confianza en sus propias fuerzas. &os más frecuentes son torceduras de pies, ca'das de árbol, atropellamiento. 7osee ahora una paciencia y habilidad suficiente, para armar y desarmar cosas complicadas, realizar trabajos con plastilina, pintura etc, y diversos trabajos manuales. El ni#o de esta edad utiliza mejor su lenguaje, gracias a la lectura y a la escritura, le gusta aprender complicados trabalenguas que repite a gran velocidad. >nventa lenguajes secretos de adición y supresión de s'labas y los coordina con las acciones de los juegos que desarrolla. &a socialización del ni#o se realiza en la escuela en una forma espontánea ya que uno de los fines de la escuela, es prepararlo para la vida y para la sociedad en la que le toca vivir. Este ingreso a la escuela está asociado con aprender a desligarse de los mayores, para llegar a ser una persona independiente. Este proceso se observa desde el nacimiento, pero es muy importante en esta etapa. &ogros de esta etapa 7oco a poco, el ni#o adquiere la noción del espacio y tiempo como algo objetivo y distinto de s' mismo. 7ronto sabe distinguir el d'a en que vive, el tiempo que falta para su cumplea#os, las estaciones del a#o. El calendario y el reloj son vistos como objetivos de medida, puede imaginarse un objeto desde muchas perspectivas y puede organizar el espacio que utiliza al dibujar o escribir, toma conciencia de las medidas, de las distancias y de los medios para recorrerlas. 7ero tiene problemas para manejar conceptos relativos como la velocidad, que dependen del espacio y el tiempo, la densidad que depende del volumen y el peso, la proporcionalidad etc, y en general tiene dificultad para manejar los datos abstractos. 0prende a ser independiente, ya que comienza a realizar trabajos tanto en casa como fuera de ella de manera autónoma, es capaz de tomar decisiones, la mayor'a de ocasiones sin juzgar a profundidad las ventajas y desventajas, sino dejándose llevar por las apariencias.
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Adolecente 7uede decirse que la adolescencia comienza con la aparición de los primeros signos de diferenciación se$ual de carácter secundario )los cambios en la voz, el vello en el cuerpo, los órganos se$uales, etc.* "i estos cambios f'sicos son espectaculares, los cambios psicológicos que e$perimenta el individuo no lo son menos. !urante la adolescencia el individuo completa su crecimiento, adquiriendo la estatura definitiva que tendrá de adulto. &as adolescencias suelen ser siempre las mismas pero su aparición, su ritmo y su amplitud var'an considerablemente de unos a otros, dependiendo de factores ambientales, nutricionales o hereditarios.
&a misión de las personas que se ocupan de la educación de los adolescentes es fomentar aquellas capacidades que más se desarrollan en esta etapa de la vida el pensamiento abstracto, la aptitud creadora o el esp'ritu cient'fico.
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"u afán por la perfección se traduce en una beligerancia contra la familia y un refugio en un grupo donde puede mostrarse sin tapujos, tal como es, e$presar sus ideas y reafirmar su personalidad. &a influencia de ese grupo de amistades es determinante en el tipo de actitud que el adolescente adopte con respecto a la sociedad. Es fundamental, por tanto, el apoyo familiar contin+o para el desarrollo adecuado de la personalidad del adolescente. Este debe tomar sus propias decisiones como individuo adulto, pero sin olvidar que la familia debe darle todo el respaldo y seguridad posible para que estas sean lo más correctas posibles. Uno de los principales cambios que se viven en la adolescencia tiene que ver con la aceptación y adaptación al nuevo cuerpo, ese cuerpo que es muy diferente al que ten'amos de ni#o o ni#a. Aodos los cambios f'sicos, y la rapidez con que se viven, generan sentimientos de preocupación y ansiedad. 8"erá normal lo que me está pasando9, 8por qué mi cuerpo se ve tan raro9, 8por qué ahora me muevo con torpeza9, 8les pasará lo mismo a otrasBos9C &a nueva apariencia no solo modifica la relación y la imagen que se tiene de unaBo mismaBo, sino que también produce cambios en las relaciones con las otras personas. Esto porque al dejar atrás el cuerpo de ni#o o ni#a, las personas adultas te perciben de manera diferente, y esperan que 5si tu cuerpo es de adulto, act+es como adulto5, lo que puede causar problemas si se delegan responsabilidades para las que emocionalmente no están preparado. Dtro proceso propio de la etapa adolescente es la adquisición de nuevas capacidades de pensamiento. &o que sucede es que en la infancia, se tiene un pensamiento de tipo concreto, es decir centrado en una sola cosa a la vez y basado en el aqu' y ahora de la realidad )lo que se ve*. En cambio, en la adolescencia se adquiere una forma de pensar de tipo formal o hipotético(deductivo, con la cual se puede razonar e ir más allá de las e$periencias concretas. 7ero refle$ionar, no sólo sirve para contradecir, sino que también les permite analizar e$periencias, sacar conclusiones y tener una conciencia más realista. 0demás, en la adolescencia se re(construye la identidad, es decir, se busca la respuesta a la pregunta 8quién soy9, mirando hacia atrás )o sea hacia lo que ha sido su vida* y refle$ionando sobre las nuevas e$periencias adquiridas. =ambios en la adolescencia 'sicos F =recimiento acelerado F 0umento de peso F =ambio de voz, entre otros !esarrollo se$ual F =ambios en el cuerpo F "ensaciones que no conocen F >nterés por conocer su cuerpo y el del se$o opuesto 7sicoemocionales F ocurre una crisis de identidad )seg+n el psicoanalista alemán Eric EriGson* F b+squeda para definir su identidad y personalidad F están centrados en s' mismos F piensan que todo el mundo los está mirando y hablando de ellos
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F cambios continuos de estados de ánimo se vuelven irritables, tensos, ansiosos y sensibles F su comportamiento es dif'cil de entender "ociales F los padres dejan de ser los personajes principales en sus vidas F buscan la aprobación de sus pares F se esfuerzan por ser atractivos para el se$o opuesto F los amigos se convierten en las personas más importantes
>ntelectuales F comienzan a pensar de forma más abstracta y refle$iva F decae el rendimiento académico, pues hay reducción en el interés por el aprendizaje y aumento por las actividades sociales Dtras caracter'sticas F son impulsivos F temen 5hacer el rid'culo6, por lo que evitan sobresalir frente a los demás, )principalmente frente a los adultos* F son desordenados F les gustan las e$periencias e$citantes y peligrosas )son temerarios* F les gusta llamar la atención frente a sus amigos ;ecesidades de los adolescentes
;ecesidades del adolescente
"entirse amado y apreciado
Huéstrele respeto, afecto e interés en sus cosas.
"entirse seguro amenazas
y
libre
"entirse aceptado y competente
de
Iiva de acuerdo a los valores que predica y evite amenazas de cas que no se cumplirán. 0seg+rele que tiene que estar en armon'a con mismo pues pase lo que pase será con quien compartirá su vida quien más cerca estará.
"entirse importante y que 0y+delo a sentirse importante y que tiene un lugar en el grupo, pertenece a un n+cleo familiar familia y en la sociedad.
"entirse autónomo
Ensé#ele a ser responsable y a tomar buenas decisiones.
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ideas.
Adulto joven !esde los - hasta los /4B:4 a#os apro$. Es el comienzo de la mayor'a de edad. Huchos caracterizan la adultez temprana como el per'odo que va desde los - a#os )cuando se es legalmente adulto* hasta el momento en que el individuo encuentra empleo y asume sus roles familiares funda una familia, tiene hijos, entre otros. =aracter'sticas F En lo biológico, las funciones están en su má$imo funcionamiento, están estables, lo que se traduce en seguridad, poder y dominio, hay fortaleza, energ'a y resistencia f'sica. Un funcionamiento intelectual consolidado. F 0 nivel psicológico, la sensación de dominio se manifiesta en un sentimiento de autonom'a, lo que permite utilizar las energ'as de forma más eficiente. =ontrol de emociones y encuentra intimidad.
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F 7ara la sociedad, estos a#os son los más importantes de toda la vida. Jay consolidación de la identidad y comienzo de la realización del proyecto de vida. 0daptación a la vida social.
*e(arrollo +ocial # Per(onalidad, &os humanos cambian y crecen en muy diversos aspectos durante el per'odo de los - a los :4 a#os. !urante estas 3 décadas se toman muchas de las decisiones que han de afectar al resto de la vida, con respecto a la salud, felicidad y el é$ito del individuo. "e trata de una fase de importantes cambios sociales en los ámbitos de la vida profesional y familiar, cambios que se resumir'an en la apropiación de aquellos roles requeridos para la ejecución de una serie de tareas como la elección de un compa#eroBa, comienzo de una ocupación, aprendizaje en la convivencia marital, paternidad y cuidado de los hijos, atención del hogar, adquisición de responsabilidades c'vicas, localización de un grupo de pertenencia, entre las principales. "eg+n EricGson, el adulto joven se mueve entre la intimidad y el aislamiento, es una etapa en que la persona está dispuesta a fundar su identidad con la de otros. Está preparado para la intimidad, se tiene la capacidad de entregarse a afiliaciones y asociaciones concretas y de desarrollar la fuerza necesaria para cumplir con tales compromisos, a+n cuando impliquen sacrificios significativos. &a afiliación y el amor son las virtudes o fortalezas que se asocian a esta etapa. Jay construcción y establecimiento de un estilo de vida, se organiza la vida de forma práctica, se llevan a cabo propósitos. 7or otra parte, también hay mucha e$ploración y aprendizaje )no todos los roles que se asumen son definitivos*.
Adulto( "a#ore( !esde los /4B:4 hasta los :1B%4 a#os apro$. En esta etapa las personas participan plenamente en las actividades sociales. "e ingresa en la vida profesional. &as principales preocupaciones son encontrar un trabajo permanente y encontrar cónyuge para formar un hogar. "e consolidan los roles sociales y profesionales.
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=aracter'sticas F !escenso de habilidades sensoriales y capacidad f'sica. F 7eriodo fruct'fero del trabajo profesional y creativo. F Aensiones del trabajo afectan bienestar f'sico y emocional. F "e encuentran atrapados entre cuidado de adolescentes y ser padres ancianos. F "e da una relativa estabilidad a nivel material y en el campo de las relaciones sociales. F =on la e$periencia se logra una mayor integración del conocimiento. &a eficiencia se relaciona con la e$periencia. F >ntegración de la personalidad se es menos vulnerable a las presiones e$ternas, se saben manejar mejor. !espués de los /4 empieza un ligero declive de las funciones f'sicas. "e mantienen en esta etapa los roles sociales y profesionales. Es un per'odo especialmente propenso para echar la vista atrás y ver que ha sido de los sue#os, ilusiones y proyectos anteriores. "e trata también de una etapa de gran productividad, especialmente en la esfera intelectual y art'stica, y es en definitiva el per'odo en el que se consigue la plena autorrealización. =ambios 'sicos F 0parecen las canas, calvicie, sequedad cutánea )arrugas*. F !isminución de la fuerza muscular y de la velocidad de reacción. F 0cumulación de tejido adiposo en determinados sectores del cuerpo. F Estos cambios no implican una pérdida de las funciones, sino que estas disminuciones implican la generación de cambios en los hábitos de vida. En la Hujer F 'sicamente, en la mujer se vive la menopausia ):1(14*. F !isminución fluctuante. F 0qu' si se da la pérdida de una función la capacidad reproductora. Hal genio, labilidad, falta de energ'a. !esajuste en relación al equilibrio anterior. "intomatolog'a f'sica )cambios* y psicológica 5me estoy poniendo vieja, ya no puedo tener más hijos6.
&a mujer va a vivir mucho más aceptadamente la vejez, siempre que no haya centrado su autoestima en el atractivo f'sico.
En el Jombre F 0ndropausia en los hombres disminución de la hormona masculina )testosterona*. F !isminución en la cantidad de esperma y su velocidad. F !isminuye la frecuencia de las relaciones se$uales.
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F =on la pérdida de la testosterona se da una cierta inestabilidad se$ual, se requiere más estimulación y apoyo de parte de la pareja. Aodos estos cambios generan mucha angustia y duelo por el cuerpo joven.
'a"bio( )"ocionale( # Per(onale(, El cambio por el lado se$ual conduce a manifestaciones más afiliativas y afectivas en los hombres, incorporando caracter'sticas femeninas a su personalidad, mientras que las mujeres aparecen como más agresivas y asertivas. EriGson habla de que en esta etapa la persona atraviesa el conflicto entre generatividad y estancamiento, donde la generatividad implica el dar lo más auténtico, lo propio, aquello que ha pasado por la propia e$periencia y se manifiesta en los hijos, valores, trabajo y la relación con los demás. =uando tal enriquecimiento falta por completo, tiene lugar un sentimiento de estancamiento y empobrecimiento personal, llevando a invalidez f'sica o psicológica. !ebido a esto, s e produce una reorganización o reestructuración de la identidad, redefinición de la imagen corporal )crisis, canas, calvicie, entre otros*, redefinición de las relaciones con los padres )si todav'a están vivos*, los hijos y la pareja, evaluación de los planes que se proyectaron desde la adolescencia, reconocimiento de que queda poco por vivir, lo que genera cuestionamientos acerca de lo que se ha hecho y lo que queda por hacer. actores 7sicosociales El logro de la estabilidad, más los cambios f'sicos propios de esta etapa, generan una fase de introversión que se relaciona con el proceso de individuación )descrito por Kung*. 0l haber dominado las presiones e$ternas se puede dedicar la energ'a al conocimiento de s' mismo. !ebido a esto, se espera que el adulto medio se conozca más, que el s' mismo se vuelva más auténtico, en el sentido de que se tiene una visión más realista de la vida. "e viven procesos de duelo )cómo era antes, cómo soy ahora, qué me queda por vivir*. &as relaciones con el mundo e$terno se hacen más selectivas. &as personas adultas son más conscientes de sus limitaciones, tienen miedo al fracaso. En esto juegan un papel muy importante la e$periencia anterior, los é$itos y fracasos. E$iste una mayor tolerancia a la frustración. Ialoración más alta de la paciencia. &as funciones del Lo se vuelven más eficientes, pues se puede vivir estados emocionales sin desbordarse ni perjudicar a otros. &os cambios ponen a prueba la madurez de la personalidad.
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&a edad 0dulta Aard'a o Iejez comienza a los %1 a#os apro$imadamente y se caracteriza por un declive gradual del funcionamiento de todos los sistemas corporales. =ambios f'sicos "on muchas las diferencias individuales entre la cronolog'a y el alance de los cambios durante la edad adulta tard'a o vejez, as' como en las capacidades de percepción y sensitivas. &as personas de edad avanzada e$perimentan un debilitamiento general de la capacidad de respuesta y del procesamiento de información. Estos cambios les e$igen hacer ajustes en muchos aspectos de su vida.
=ambios psicobiologicos F 7erdida de te$tura y elasticidad de la piel. F 0delgazamiento y encanecimiento del cabello. F !isminución de la talla corporal. F 0delgazamiento de los huesos. F &a pérdida de dientes y los problemas de enc'as son comunes. F 7roblemas de visión. F !esaparición progresiva de masa muscular, 0trofia de los m+sculos. F "e intensifican las arrugas. F !eclinación de las funciones sensoriales y perceptivas. F 7ropensión a la osteoporosis en las mujeres. F 7érdida de la adaptación al fr'o y al calor. F !isminución de la fuerza y rapidez para realizar actividades f'sicas. F &as paredes de las arterias se endurecen y se reduce su elasticidad. F &os mecanismos inmunológicos que defienden de las infecciones pierden eficiencia. F &os órganos sensitivos requieren un umbral de e$citación más alto. !urante esta etapa se presentan cambios f'sicos que incrementan la posibilidad de desarrollar enfermedades, esto debido a la fragilidad del organismo. 0lgunas de las enfermedades que se asocian con la vejez son enfermedades crónicas que han sido adquiridas apro$imadamente a los treinta a#os, como es el caso de la artritis, diabetes, enfermedades cardiacas, reumatismo, lesiones ortopédicas, alteraciones mentales y nerviosas. &a sociedad está constituida por las redes sociales que están integradas por instituciones, grupos o personas independientes que están en contacto para apoyarse. !urante la edad adulta tard'a )vejez* estas redes pueden estar formadas por familiares directos (hijos y nietos), vecinos y amigos, estas redes sociales se vuelven a+n más importantes cuando se presenta alguna enfermedad o problema )f'sico, mental, social, jur'dico, etc*. El envejecimiento en s' mismo no es una enfermedad, a diferencia de lo que se suele pensar. &a salud de la mayor'a de las personas de edad avanzada es favorable, un peque#o porcentaje se encuentra en un estado de invalides o postración y el resto tienen ciertas enfermedades o limitaciones, pero siguen siendo autónomos. "i se mantiene un estilo de vida sano, incorporando ejercicio, alimentación apropiada, evitando el cigarrillo y el alcohol, pueden ayudar a las personas a ampliar la parte activa de su vida y a que sean más resistentes a enfermedades crónicas, que pueden llegar a ser fatales.
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&a mayor'a tienen buena salud mental, conservando un grado importante de sus capacidades cognitivas y ps'quicas, enfermedades como la demencia o el deterioro intelectual, afecta a la minor'a de ellos. 0lgunas formas de demencia, como las ocasionadas por sobre medicación y depresión, pueden revertirse mediante tratamiento apropiado otras, como las producidas por el alzhéimer o por ataques de apoplej'a, son irreversibles.
Per(onalidad # *e(arrollo +ocial, "eg+n EricGson en la vejez la persona pasa por la crisis final de integridad vs desesperación, la cual finaliza con la virtud de la sabidur'a. =onstituye la culminación de la resolución triunfante de las siete crisis previas. >mplica la aceptación de los propios progenitores como personas que hicieron lo mejor que pudieron, haciéndose merecedoras de amor, a+n cuando no fueron perfectas. Aambién consiste en la aceptación de la cercan'a de la propia muerte como fin inevitable de la e$istencia de la vida. &os ancianos necesitan aceptar sus vidas y su pro$imidad a la muerte si fracasan, se sentirán abrumados al comprender que el tiempo es demasiado corto para comenzar otra vida y, por tanto, serán incapaces de aceptar la muerte. 0quellos que han trabajado 5toda6 su vida y tienen la oportunidad, deben aceptar su retiro d el campo laboral al jubilarse.
'onclu(ión 0l comprender las etapas del desarrollo humano, podemos entender la importancia de la adaptación que se da desde el nacimiento y por consiguiente la infancia, cuando el ni#o entra en una institución distinta y con una serie de reglas no igual a las de su casa, aqu' se marca la calidad de educación y tratos en la casa, que más se refleja sobretodo en la adolescencia cuando el sujeto busca independencia, una identidad y un proyecto de vida provocando una serie de problemas esenciales y de personalidad ante el medio y ante su vida misma, por la falta de conocimiento de s' mismo, problemas en su casa y de su desarrollo social. 0l llegar a etapas de adultez este problema se agrava ya que al individuo le será dif'cil tener un desarrollo pleno en las posteriores etapas, un ejemplo de esto es al tener una relación ya sea de amistad o de pareja teniendo como peor consecuencia una vejez poco saludable en todos sus aspectos.
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