aspectos de los marcadores linguisticos

TEMA 2

Marcadores Lingüísticos,  Aspectos de los marcadores lingüísticos,  Modelo de speaking de Hymes, YAAA YAAA  subcompetencias de la competencia sociolingüísticas. omponentes paralingüísticos par alingüísticos YAAA

El traba!o debe presentarlo en un arc"i#o $ord en letra Arial %2. antidad de p&ginas' %( p&ginas tipo carta. EL traba!o debe contener portada, introducci)n, desarrollo del traba!o, citas bibliogr&*icas, conclusiones y las re*erencias bibliogr&*icas. El traba!o debe en#iarlo por este mismo campo' subida de un s)lo arc"i#o en el lapso correspondiente para su entrega. Tenga Tenga presente +ue luego de la *ec"a pautada para la entrega el sistema no permitir& en#iar traba!os. Traba!os por otra #ía no ser&n e#aluados.

 A-ET /E L MA0A/0E L1345T1 -ropios de los te6tos narrati#os son'



-redominan las 70MA 8E09ALE

: El pret;rito per*ecto simple, el pret;rito per*ecto compuesto y pluscuamper*ecto son las *ormas m&s "abituales. : El pret;rito imper*ecto se usa, en cambio, en los *ragmentos descripti#os de relato y para indicar acciones +ue suceden de *orma repetida, "abitual o en su puro

de#enir 

 : El presente o presente "ist)rico se utili
= -redominan los elementos l;6icos +ue indican T1EM- Y L>3A0 : Marcadores con signi*icado temporal. : ircunstanciales de tiempo y lugar.

ET0>T>0A 1TAT1A m&s "abituales

: Estructuras predicati#as ?las atributi#as son propias de las descripciones@. omo todo relato conlle#a un signi*icado de proceso y acci)n, se obser#a una marcada pre*erencia por la estructura predicati#a, mientras +ue la estructura atributi#a

se a#iene me!or al car&cter est&tico de la descripci)n. La mayor

comple!idad de la narraci)n y la inserci)n de planos temporales di#ersos *a#orece el uso de la subordinaci)n temporal, aun+ue la organi0A L1TE0A01A' omo la narraci)n trata de contar unos "ec"os segBn la #isi)n personal de un autor, se emplean *iguras +ue maticen esa impresi)n sub!eti#a' met&*ora, ironía, antítesis, parado!a e "ip;rbole y, entre las de car&cter sint&ctico, el paralelismo y las estructuras repetiti#as.

M/EL /E -EAC13 /ELL HYME, se basa principalmente en dar a cada letra un signi*icado particular.

 : etting ?ituaci)n@ C : Cey ?la#e o tono@ la#es +ue establecen el Dtono o manera del acto de "abla. 1 : 1nstrumentalities ?1nstrumentos@ 7ormas y estilos para "ablar. e re*iere al canal +ue se utili
0eglas sociales +ue le dan direcci)n al e#ento de "abla así como las acciones y reacciones de los participantes. 3 : 3enre ?3;nero discursi#o@ El tipo de acto o e#ento de "abla. 7ormatos de uso de la lengua +ue tienen sus propias reglas en cuanto a *orma y conte6to.

>9M-ETE1A /E LA M-ETE1A 1L1345T1A.

La competencia sociolingüística es uno de los componentes de la competencia comunicati#a. Hace re*erencia a la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente e6presiones lingüísticas en di*erentes conte6tos de uso, en los +ue se dan *actores #ariables tales como la situaci)n de los participantes y la relaci)n +ue "ay entre ellos, sus intenciones comunicati#as, el e#ento comunicati#o en el +ue est&n participando y las normas y con#enciones de interacci)n +ue lo regulan. M. anale ?%FG@ *ue uno de los primeros autores en describirla, en un artículo en el +ue :como su título indica: se propone recorrer el camino de la competencia comunicati#a de*inida por Hymes a una pedagogía comunicati#a del lengua!e. Al "ablar de la adecuaci)n de las e6presiones, anale distingue entre adecuaci)n del signi*icado y adecuaci)n de la *orma. La primera tiene +ue #er con el grado en +ue determinadas *unciones comunicati#as, determinadas ideas o actitudes se consideran como características de una situaci)n dada ?por e!emplo, y en t;rminos de anale, ser& generalmente inadecuado +ue un camarero de un restaurante ordene al cliente pedir un plato, con independencia del modo en +ue pudiera *ormular gramaticalmente sus *rases@I la segunda tiene +ue #er con la medida en +ue un signi*icado dado se representa por medio de una *orma lingüística +ue es característica de un determinado conte6to sociolingüístico ?por e!emplo, el camarero de un restaurante "ar& las preguntas a sus clientes de *orma distinta segBn cu&l sea la categoría del restaurante, el grado de con*ian
proyectos del onse!o de Europa. on ligeras di*erencias de en*o+ue o de terminología en la de*inici)n del concepto, todos los autores +ue abordan el tema de la competencia comunicati#a se re*ieren a la competencia sociolingüística. >nas #eces la asocian a la competencia sociocultural, otras #eces a la competencia discursi#a y otras #eces le con*ieren una identidad propia, como en el caso de J. #an Ek , +uien distingue entre competencia sociocultural, competencia sociolingüística y competencia social. -ara L. 9ac"man ?%FF(@, la competencia sociolingüística *orma parte, !unto con la ilocutiva, de la competencia pragm&tica e incluye cuatro &reas' la sensibilidad "acia las di*erencias de dialecto o #ariedadI la sensibilidad "acia las di*erencias de registroI la sensibilidad a la naturalidadI y la "abilidad para interpretar re*erencias culturales y lengua!e *igurado. -ara el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas,  la competencia sociolingüística, !unto con la lingüística y la pragm&tica con*orman las Kcompetencias comunicati#as de la lengua e incluyen el dominio de las siguientes &reas' •

•

•

los marcadores lingüísticos de relaciones sociales ?saludos y *ormas de tratamiento, con#enciones para los turnos de palabra, inter!ecciones y *rases inter!ecti#as@, las normas de cortesía ?Kcortesía positi#a :mostrar inter;s por el bienestar de una persona, e6presar admiraci)n, a*ecto o gratitud...:I Kcortesía negati#a :e#itar comportamientos amena
las e6presiones de sabiduría popular ?re*ranes, modismos, e6presiones de creencias, actitudes o #alores, etc.@

las di*erencias de registro, los dialectos y los acentos ?reconocimiento de los marcadores lingüísticos, por e!emplo, de la clase social, la procedencia regional, el origen nacional, el grupo ;tnico o el grupo pro*esional@, en sus mani*estaciones del l;6ico, la gram&tica, la *onología, las características #ocales, la paralingüística o el lengua!e corporal.

M-ETE -A0AL13>1T1

Los componentes paralingüísticos constituyen el con!untos seales +ue acompaan a la comunicaci)n #erbal y *orman parte de la comunicaci)n no #erbal. Estos componentes nos proporcionan in*ormaci)n a tra#;s de Nc)moO se dice en oposici)n a NloO +ue se dice con las palabras. Algunas seales #ocales son capaces de comunicar mensa!es por sí mismas' llorar, reír, silbar, bosteME' En realidad no e6iste una norma general sobre el #olumen a utilina #o< +ue #aría poco de #olumen no ser& muy interesante de escuc"ar.

:T' ualidad +ue se produce por la mayor o menor tensi)n de las cuerdas #ocales, dando como resultado una #o< m&s aguda o m&s gra#e. >n tono +ue no #aría puede ser aburrido o mon)tono. e percibe a las personas como m&s din&micas y e6tro#ertidas cuando cambian la entonaci)n de sus #oces a menudo durante una con#ersaci)n :7L>1/EQ 8E09AL ' la capacidad de "ablar sin interrupci)n de la producci)n y del ritmo, en una medida de tiempo *i!a y segBn una consigna precisa.

:LA01/A/ ' La claridad a la "ora de "ablar es importante. i se "abla arrastrando las palabras, a borbotones, con un acento o #ocali
:8EL1/A/ ' Hablar lentamente puede "acer +ue los dem&s se impacienten o se aburran. -or el contrario, si se "ace con demasiada rapide<, se corre el riesgo de no ser entendido

:EL T1EM- /EL HA9LA' e re*iere al tiempo +ue se mantiene "ablando el indi#iduo. El tiempo de con#ersaci)n de una persona puede ser problem&tico por ambos e6tremos, es decir, tanto si apenas "abla como si "abla demasiado. Lo m&s adecuado es un intercambio recíproco de in*ormaci)n.

Las seales #ocales pueden a*ectar de *orma importante al signi*icado de lo +ue se dice y de c)mo se recibe el mensa!e. La misma *rase dic"a en #arios tonos de #o< o con determinadas palabras en*ati
0E7E0E1A 919L130A71A

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