AVALIAÇÃO DA LINGUAGEM ORAL - manual

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A.L.O. AVALIAÇÃO DA LINGUAGEM ORAL Um olha olharr sobr sobree inve invest stig igaç açõe õess dese desenv nvol olvi vida dass nas nas duas duas últi última mass déca década dass rela relati tiva vame ment ntee à aprendizagem inicial da leitura permite-nos perceber a estreita relação entre o (in)sucesso do domínio da modalidade escrita da língua e três vectores específicos: (i) o nível de desenvolvimento da linguagem oral da criança (nomeadame ( nomeadamente nte no campo lexical e sintáctico); (ii) a capacidade que o sujeito possui para reflectir sobre o conhecimento implícito da sua língua materna (consciência fonológica, lexical e sintáctica); e (iii) o contacto prévio com materiais de leitura antes do ensino formal da mesma. No que respeita à realidade nacional, não são ainda muitos os estudos disponíveis sobre a aprendizagem e o nível da leitura dos nossos alunos. Contudo, a participação portuguesa no estudo internacional Reading Literacy revelou-nos o baixo nível de compreensão da leitura das nossas crianças no final do 4º ano de escolaridade. A A. L. O. pretende avaliar o desenvolvimento da linguagem oral, isto é, a constatação das alterações de competências e desempenho linguístico que ocorrem durante uma dimensão temporal do período da aquisição da linguagem, nos componentes essenciais que se encontram presentes na aprendizagem da leitura. Por aquisição da linguagem entende-se o processo de apropriação natural de um sistema linguístico, via exposição, sem que para tal seja necessário um mecanismo formal de ensino. É constituída por 6 sub-testes divididos por três domínios linguísticos e dois tipos de capacidades:

LEXICAL SINTÁCTICO

RECEPTIVAS

EXPRESSIVAS

DEFINIÇÃO VERBAL COMPREENSÃO. DE ESTRUT.COMPLEXAS

NOMEAÇÃO COMPLETAMENTO DE FRASES

REFLEXÃO MORFO-SINTÁCTICA

FONOLÓGICO

SEGMENTAÇÃO E RECONSTRUÇÃO SEGMENTAL

A aplicação da prova destina-se a crianças entre os quatro e os nove anos de idade, quer em situação de avaliação da prontidão escolar ao nível da capacidade da aprendizagem da leitura, quer naquelas que frequentando a escola, demonstram dificuldades no processo. Os testes testes não são compone componente ntess de uma prova prova globa globall dev devend endoo ser ser usados usados separ separada adamen mente te ou agrupados consoante o objectivo da avaliação, tendo como objectivo apreciar o desempenho de um ou vários domínios e de diversas capacidades distintas, sendo cada subteste independente dos restantes. Subjacente reside o pressuposto de que a mesma criança pode, em relação aos seus pares etários, etários, funciona funcionarr diferentem diferentemente ente em domínios domínios específic específicos. os. A situação situação clínica clínica e/ou educativa educativa

2 determinará qual ou quais os domínios e capacidades mais pertinentes a avaliar. Devem também ser escolhidos em função do grupo etário de pertença da criança. A explicitação dos objectivos específicos de cada subteste ajudará a dimensionar o que se pretende avaliar em cada um deles. Ao subteste 1 corresponde a prova de Definição Verbal e ao subteste 2, a de Nomeação; ao subteste 3 a de Compreensão de Estruturas Complexas e ao subteste 4 a de

Completamento de Frases ; a Reflexão Morfo-Sintáctica é o objecto do subteste 5 e a capacidade de Segmentação e Reconstrução Segmental é apreciada através do subteste 6 que se desdobra em quatro blocos: Reconstrução silábica, Reconstrução fonémica, Segmentação silábica e

Segmentação fonémica . Os dois primeiros subtestes (Definição Verbal e Nomeação) baseiam-se em materiais que são na sua essência itens lexicais, exactamente os mesmos para os dois subtestes. O objectivo da Definição

Verbal é obter da criança o significado que ela possui de determinada palavra, através da explicitação das características relevantes da entidade/conceito representado pelo vocábulo. Por sua vez, o objectivo da Nomeação é a apreciação da capacidade de atribuição de rótulos lexicais a itens de conhecimento quotidiano das crianças. Os subtestes 3 e 4 (Compreensão de Estruturas Complexas e Completamento de Frases), ambos referentes à avaliação do conhecimento intuitivo das regras sintácticas que regulamentam a língua portuguesa, visam capacidades distintas. Na Compreensão de Estruturas Complexas pretende-se avaliar o reconhecimento de um enunciado descontextualizado, através da resposta a uma pergunta formulada com base no enunciado proposto. Ainda que o reconhecimento semântico esteja envolvido, a ênfase foi deliberadamente colocada na estrutura sintáctica. O subteste

Completamento de Frases , exigindo a compreensão global de um contexto frásico a que falta uma, duas ou três palavras, requer do sujeito a capacidade de restaurar a frase truncada através da identificação de um, dois ou três elementos em falta e que sejam, em simultâneo, semântica e sintacticamente aceitáveis na frase proposta. Os dois últimos subtestes, Reflexão Morfo-Sintáctica (subteste 5), Segmentação e Reconstrução

Segmental (subteste 6) testam para além do conhecimento intuitivo ou implícito da língua; ambos se centram na capacidade de distanciamento e análise consciente das estruturas linguísticas. No subteste 5 é pedido à criança que julgue se uma frase é ou não gramatical e que, em caso de agramaticalidade, detecte o erro e o corrija. O último dos subtestes (Segmentação e Reconstrução Segmental) tem como objectivo avaliar a capacidade de reconhecimento de que a cadeia falada é constituída por segmentos que é possível isolar e reconhecer.

SUB-TESTE 1 – DEFINIÇÃO VERBAL (4, 6 e 9 anos)

3 É através da convenção social que se estabelece a relação entre conceito e palavra (item lexical), ou seja, que se categorizam as entidades ao mesmo tempo que se lhes atribui representação verbal. Assim, a mesma entidade pode ter representações verbais diversas, consoante a língua em que o indivíduo se expresse. Tal como a diferenciação linguística, também a idade e a experiência individual influenciam a extensão e precisão do item lexical, o que é aferido pela definição verbal. O desenvolvimento destas competências resulta na capacidade de definir abstractamente, de uma forma descritiva que inclui sinónimos, explicações e categorizações da palavra definida.

Instruções: “Quero que me digas o que é aquilo que te vou perguntar. Pensa bem: - O que é banana ? - O que é vaca ? - O que é regar ?

Itens (por ordem de apresentação) 1. Açúcar

11. Floresta

21. Pescoço

31. Despejar

2. Águia

12. Globo

22. Pinguim

32. Empurrar

3. Ave

13. Golfinho

23. Praia

33. Medir

4. Baleia

14. Hortaliça

24. Professor

34. Mergulhar

5. Canguru

15. Ilha

25.Pulso

35. Pegar

6. Cara

16. Joelho

26. Rio

7. Cenoura

17. Lagarto

27. Vinho

8. Círculo

18. Maçã

28. Colorir

9. Cotovelo

19. Ombro

29. Descansar

10. Dentista

20. Pescador

30. Descascar

Cotação Categorias de respostas Definição categorial particularizada Definição categorial Definição perceptual e / ou funcional sinónimo Exemplificação

Pontuação 2 pontos 1,5 pontos 1 ponto 0,5 pontos

Exemplos É um animal que dá leite. É um animal Dá leite Cornélia

4 Explicação genérica Não resposta ou resposta errada

0 pontos 0 pontos

É uma coisa. ---------------

Pontuação máxima = 70 pontos

EXEMPLOS DE COTAÇÃO DE RESPOSTAS DADAS PELAS CRIANÇAS As respostas dadas pelas crianças reflectem o seu desenvolvimento conceptual, a capacidade de expressar esse desenvolvimento, a amplitude lexical e, consequentemente, a variabilidade devido a razões experienciais. Os exemplos disponibilizados visam ajudar na identificação da lógica que preside à cotação das respostas.

Categorias de respostas e respectivas cotações Item

Açúcar

é

Def. categ.

Definição

Definição

Sinónimo/ /

Enumeração de

particul.

categorial

funcional

exemplo

atributos/Def.

(2p)

(1.5p)

(1p)

(1p)

percept. (1)

um

alimento

alimento

que adoça

para deitar no

vem nos pacotes;

leite;

é doce

para pôr mais doce as coisas

Ave

é um animal que

animal

uma galinha

tem asas

voa; é um animal que

Baleia

tem asas animal que vive

animal

anda na água;

no mar e não é

é azul e grande

peixe; é um mamífero

Cara

que anda na água parte de cima do

é uma parte do

onde está a boca,

corpo

corpo humano

o

onde

Cenoura

humano estão

os

nariz

e

os

ouvidos;

olhos, a boca e o

é o que as pessoas

nariz

têm por cima do

um alimento que faz bem aos olhos

um alimento

pescoço é quase encarnada

para comer; faz olhos

bem

aos

5

Cotovelo

uma

parte

corpo

que

do

parte do corpo

faz humano

é para dobrar o

dói muito quando

braço

batemos no chão

dobrar o braço; uma

Globo

articulação

que fica no braço é uma esfera que

para

tem o mundo;

terras

ver

as

é de rodar

é o mapa-mundo

Hortaliça

Maçã

redondo vegetais

que

uma verdura

é para pôr na

comemos;

sopa;

legumes que os

fazem

humanos comem fruto da macieira

saúde é para comer

é uma fruta

bem

a couve

são verdes

maçã raineta

é redondinha;

à

é doce

SUB – TESTE 2 – NOMEAÇÃO (4 e 6 anos) O processo no qual o indivíduo atribui um rótulo lexical (palavra) à realidade que esse rótulo representa denomina-se nomeação. As vivências pessoais são fundamentais nestas aquisições, pois a aquisição lexical faz-se através do uso da palavra num contexto específico, que permite não só a aquisição das palavras, mas como a capacidade de estabelecer ligações entre elas.

Instruções “ Vou mostrar-te uns desenhos e tu vais dizer-me o que vês. Pensa bem : (banana) O que é isto ? (vaca) O que é isto ? (regar) O que está o menino a fazer ?”

Itens Bloco A: O que é isto? 1. Açúcar

11. Floresta

21. Pescoço

2. Águia

12. Globo

22. Pinguim

3. Ave

13. Golfinho 23. Praia

4. Baleia

14. Hortaliça 24. Professor

5. Canguru

15. Ilha

25.Pulso

6. Cara

16. Joelho

26. Rio

7. Cenoura

17. Lagarto

27. Vinho

8. Círculo

18. Maçã

6 9. Cotovelo

19. Ombro

10. Dentista 20. Pescador

Bloco B: O que está ( o menino, a menina, o senhor, a senhora ) a fazer ? 28. Colorir

32. Empurrar

29. Descansar 33. Medir 30. Descascar 34. Mergulhar 31. Despejar 35. Pegar.

Cotação Categorias de respostas Atribuição do rótulo correcto Designação de um atributo classificativo Não resposta ou resposta errada

Pontuação 2 pontos 1 pontos 0 pontos

Exemplos Vaca. Dá leite ----------

Pontuação máxima = 70 pontos SUB – TESTE 3 – COMPREENSÃO DE ESTRUTURAS COMPLEXAS (4, 6 e 9 anos) Desde a nascença, a família funciona como o grupo primário de socialização e, consequentemente, de transmissão da língua materna. Se as regras forem interiorizadas de uma forma correcta, a criança conseguirá compreender o que lhe é dito (compreensão verbal) e estará apta a exprimir-se verbalmente, de forma correcta e progressivamente elaborada (expressão verbal). A compreensão começa pela percepção da fala, seguida da segmentação da cadeia sonora, com base em unidades de significado, de forma a decifrar a mensagem ouvida. Desta forma, é possível receber e decifrar uma cadeia fónica e interpretá-la de acordo com as regras de um determinado sistema linguístico. De salientar que a tarefa neste sub-teste é dificultada pela descontextualização dos enunciados apresentados, pelo que a criança não conseguirá utilizar a compreensão adaptada à situação vivenciada. A avaliação da compreensão é fundamental em contexto escolar, pois é necessário entender as instruções dadas para que se as possa realizar. Por outro lado, visto que a compreensão do verdadeiro conteúdo dos enunciados poderá vir a expressar-se correctamente.

Instruções Dizer à criança: “Ouve com atenção. Vou dizer-te uma frase e fazer-te uma pergunta para tu responderes em seguida” .

A camisola verde do Rui tem um buraco. P: De que cor é a camisola do Rui?

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A Rita viu um gato cinzento muito lindo P: O que é que a Rita Viu?

O carro que bateu no camião ficou muito amachucado P: O que e que ficou muito amachucado? Os 32 itens seleccionados, por ordem de aplicação, são os que se seguem :

1. O carro vermelho da mãe teve um furo . P: De que cor é que é o carro da mãe?

2. O locutor anunciou o prémio mais importante . P: O que é que o locutor anunciou?

3. Hoje ou vamos à feira ou vamos ao jardim . P: Onde é que vamos hoje?

4. Os eucaliptos que vimos no nosso passeio eram mais altos do que os castanheiros . P: Quais é que eram as árvores mais altas?

5. O pai autorizou os meninos a irem ao cinema . P: Quem é que foi ao cinema?

6. Nem o Miguel chegou nem o João saiu. P: Quem é que não chegou?

7. A menina que estava a falar com a Marta tinha um vestido azul . P: Quem é que tinha um vestido azul?

8. Quando a professora chegou à escola ainda a Rita não estava na sala . P: Quem é que chegou primeiro à escola?

9. A mãe pediu ao André que fosse com ela ao supermercado . P: Quem foi ao supermercado?

10. O cão do meu vizinho ladra sempre que me vê chegar da escola . P: Quando é que o cão do meu vizinho ladra?

11.0 leão, que o tigre mordeu, saltou por cima da zebra . P: Quem é que saltou por cima da zebra?

12. Quando o Rui chegou a casa já o Tiago estava a ler o jornal . P: Quem é que chegou primeiro a casa?

13. O senhor, a quem o pai do João falou no café, tinha uma gravata amarela . P: Quem é que tinha uma gravata amarela?

14. O pai perdeu o autocarro porque o relógio estava atrasado . P: Porque é que o pai perdeu o autocarro?

15. Porque o Benfíca jogava naquele dia, o André foi ao futebol .

8 P: Porque é que o André foi ao futebol?

16. Sempre que chovia, o gato do vizinho saltava para a minha janela . P: Quando é que o gato do vizinho saltava para a minha janela?

17. A Ana vestiu a gabardine visto que estava a chover . P: Porque é que a Ana vestiu a gabardine?

18. Se não chover, a Rita irá passear de bicicleta . P: O que é que acontecerá se não chover?

19. Se não chovesse, o André tinha ido à feira com o pai . P: O que é que tinha acontecido se não chovesse?

20. Para comprarem uma prenda para a mãe, o pai levou a Rita e o João à loja . P: Para que é que eles foram à loja?

21. O João levantou-se cedo para chegar a tempo à estação . P: Para que é que se levantou cedo o João?

22. O menino foi arranhado pelo gato . P: Quem é que arranhou o menino?

23. O João prometeu à mãe arrumar o quarto . P: Quem é que arrumará o quarto?

24. O rapaz foi beijado pela rapariga . P: Quem é que beijou?

25. Os irmãos decidiram ficar com os primos no jardim . P: Quem é que ficou no jardim?

26. O leão foi atacado pelo tigre . P: Quem é que atacou?

27. Não veio uma única pessoa à festa. P: Quem é que não veio à festa?

28. O João disse à Maria que lhe emprestasse o livro . P: A quem é que vão emprestar o livro?

29. Ao pé de si, o menino viu um ratinho branco . P: Onde é que estava o ratinho branco?

30. Tanto o João como o Pedro gostaram do filme . P: Quem é que gostou do filme?

31. Uma única pessoa não veio à festa . P: Quem é que não veio à festa?

32. A carteira foi-me roubada no autocarro . P: Quem é que roubou a carteira?

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Cotação 1 ponto para cada resposta certa e 0 pontos para cada resposta errada.

Pontuação máxima = 32 pontos SUB-TESTE 4 – COMPLETAMENTO DE FRASES (4, 6 e 9 anos) Para que a criança adquira a linguagem, terá que aprender as regras específicas de um determinado sistema linguístico, em termos de forma, conteúdo e uso da língua. A aprendizagem da forma refere-se às regras dos sons e respectivas combinações (fonologia), à formação e estrutura interna das palavras (morfologia) e à organização das palavras em frases (sintaxe). As regras do conteúdo (semântica) determinam o significado e a interpretação das palavras e respectivas combinações frásicas. Por último, as regras de uso (pragmática) visam a adequação ao contexto da comunicação. O indivíduo que fale uma língua deverá ser capaz de compreender e produzir enunciados, independentemente do contexto ou conhecimento prévio do mesmo. Desta forma, a compreensão permite o aceder ao significado dos enunciados produzidos por outrém, ao passo que pela produção criam-se as próprias mensagens, nas quais se articulam cadeias fónicas, organizadas de acordo com as regras do sistema linguístico. O completamento de frases é um método ideal para avaliar a compreensão e a produção, sendo de aceitar todas as respostas propostas, desde que estas se apresentem correctas quanto à semântica e à sintaxe.

Instruções Dizer à criança: Ouve bem com atenção. Vou dizer-te frases em que faltam palavras. Sempre que faltar uma palavra eu bato com o lápis na mesa e tu dizes qual é a palavra que falta. - O João tem um gato e o Luís tem um gato Eles têm dois ______. - O pai regou as _______ do jardim. - A Rita adora _______ de bicicleta.

Itens 1. A Rita comeu um bolo e o Tiago comeu dois bolos. Eles comeram três__________. 2. O Bruno estava a ver na televisão um __________de terror. 3. A manteiga que eu pus no __________ era saborosa. 4. Ao pequeno almoço misturei o leite com o __________.

10 5. O pai levou as duas bicicletas. A bicicleta azul é da Joana e ________ bicicleta amarela é do Jorge. 6. Os rapazes e raparigas daquela escola fizeram uma festa de Natal. Eles usaram chapéus verdes e _______ usaram chapéus vermelhos. 7. Eu tenho vários livros de música. São os __________ livros preferidos. 8. Tu tens uma bola e eu tenho uma raqueta. É a tua bola e a __________ raqueta. 9. Os __________ pais não me deixam deitar depois das 10 horas da noite. 10. Um homem que canta é um __________. 11. O homem que faz o pão é um __________. 12. No Verão parece que o sol __________ com mais força. 13. No Inverno gosto de __________ o vento a soprar nas árvores. 14. O avião da TAP __________ no aeroporto de Lisboa. 15. Ontem o Benfica __________ com o Sporting. 16. Na Primavera as árvores estão cheias de __________. 17. No Verão costumo passar as __________ na praia porque os meus __________alugam lá __________ casa. 18. O macaco subiu à __________ e pôs-se a comer a banana. 19. O Tiago leu uma história daquele __________ que tu lhe emprestaste. 20. Eu calço as __________ antes dos sapatos. 21. O Rui agarrou na cana de __________ e foi até ao rio para ver se conseguia__________ algum __________. 22. O meu blusão tem seis __________ dourados. 23. Fui ver uma __________ de cavalos e o mais veloz ganhou uma __________. 24. A Joana precisou de comprar fruta, leite e pão e por isso foi ao __________. 25. O Ricardo gosta muito de ler e por isso ele pede sempre à mãe que lhe compre__________. 26. O meu carro novo teve um furo no __________. 27. As crianças acharam piada ao __________ comprido da girafa. 28. O cãozinho ao ver o dono abanou o __________. 29. A menina __________ tinha um vestido azul ganhou um prémio. 30. Um cantor é um homem que __________.



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SUB-TESTE 5 – REFLEXÃO MORFO-SINTÁTICA ( 6 e 9 anos) A reflexão morfo-sintáctica é um processo cognitivo de nível superior que permite criar enunciados de acordo com as regras sintácticas da língua, tendo por base um domínio não consciente da estrutura, assim como reflectir a gramaticalidade dessa mesma estrutura. Assim, reside na capacidade para julgar gramaticalmente uma frase, corrigindo-a (se for caso disso) e justificando a correcção, o que requer um certo distanciamento relativamente ao conteúdo de forma a poder avaliar a forma. Desta maneira, esta evolução começa pelo repetir de frases sem as corrigir, assinalando em seguida o erro e corrigindo-o, explicando o erro, sendo este o nível mais elevado do processo.

Instruções Dizer à criança: Ouve com atenção. Vou dizer-te uma frase para tu repetires. Depois vais dizer-me se a frase que eu te disse está ou não correcta. Se não estiver correcta, vais corrigi-la.

1º Exemplo a) Repete - As meninas joga à bola. b) Esperar que a criança repita e perguntar: A frase está correcta ou incorrecta? Se a criança responder que está incorrecta perguntar: Onde? c) No caso de a criança identificar o erro, perguntar-lhe em seguida: Então como é que se deve dizer correctamente?

2º Exemplo - a Rita viu um lindo gato cinzento amanhã

3º Exemplo - carro o novo é

Itens 1. amanhã o Tiago foi à praia com os pais 2. os óculos da Maria era cinzento 3. as girafas têm um pescoço comprido* 4. muro cavalo o saltou 5. o amarelo, o verde e o azul é uma cor 6. o bebé fez barulho antes que adormecer 7. o cão coçou por causa das pulgas que o atacaram 8. os livros e as revistas compram-se nas livrarias* 9. se no Domingo está bom tempo, vou à praia

12 10. muitas coisas sucederam depois do Luís sair à escola 11. a mãe sobe para o comboio antes do comboio parta 12. as rosas e os cravos é uma flor 13. o Jorge e o Bruno não tem medo da água do mar 14. a gente ganhámos a aposta 15. mas só que eles não estava no jardim porque fazia frio 16. com mexe a comida a colher a mãe 17. ao Jorge dado foi um prémio 18. Luís e Jorge não vaiam para a rua 19. vamos limpar esta sala cuidadosamente* 20. ao jantar comerá-se gelado 21. que bom que era que ela vem esta noite! 22. Os pais deram ao Jorge e à Joana um presente*

Cotação A pontuação de cada item é o somatório das pontuações obtidas em cada uma das três alíneas apresentadas nas instruções de aplicação. Desta forma, cada item real pode Ter de 0 a 3 pontos, sendo a pontuação máxima dos itens de controlo de 2 pontos.

Itens reais: Não resposta 0 pontos Repetição corrigida 0.5 pontos Repetição exacta 1 ponto Avaliação reflexiva 1 ponto Correcção 1 ponto

Itens de controlo Não resposta 0 pontos Repetição corrigida 0.5 pontos Repetição exacta 1 ponto Avaliação reflexiva 1 ponto

Pontuação máxima = 62 pontos SUB-TESTE 6 – SEGMENTAÇÃO E RECONSTRUÇÃO SEGMENTAL

13 O indivíduo, ao ouvir a linguagem não tem consciência das sílabas e dos sons, pois processa-os automaticamente, dando-lhes significado. Só através de um esforço de atenção poderá isolar as unidades da cadeia falada. A segmentação conduz à análise dos segmentos do discurso, ou seja, das unidades lexicais, silábicas ou fonémicas. Isolar as sílabas requer maior disponibilização de atenção e uma clara separação do significado, pois estas não contêm em si qualquer representação. A segmentação na base do fonema exige o isolamento dos componentes da sílaba e aparece, naturalmente, como um processo mais moroso e de aquisição mais tardia. O processo inverso à segmentação é a reconstrução, apresentando-se mais fácil. À maior facilidade em reconstruir do que em segmentar não será alheio o processo mnésico de acesso ao significado da palavra reconstruída. Estes dois mecanismos encontram-se directamente relacionados com a aprendizagem da leitura, pois esta não acontece sem uma certa consciência fonológica.

Bloco A – Reconstrução Silábica (4 e 6 anos) Instruções Dizer à criança: Vou dizer-te uma palavra partida em bocadinhos. Tu vais ouvi-la e repeti-la inteira. Por exemplo, BO-TA; MA-CA-CO.

Itens 1. CA-MA 2. POR-TA 3. BLO-CO 4. BAN-CO 5. SA-PA-TO 6. MA-CA-CO 7. CÃO 8. SA-PA-TEI-RO 9. CA-NI-VE-TE 10. CA-BE-LEI-REI-RA


Pontuação máxima = 10 pontos Bloco B – Reconstrução fonémica (6 e 9 anos) Instruções Dizer à criança: Ouve com atenção. Os bocadinhos são agora ainda mais pequenos.

14 Depois de eu dizer a palavra partida, tu vais dizê-la inteira. Exemplos: J-Á; CH-U-V-A.

Itens 1. CH-Á 2. V-I 3. S-Ó 4. S-U-L 5. CH-A-VE 6. V-E-J-O 7. V-I-A-G-EM 8. J-O-V-EM 9. S-A-CH-O 10. S-I-F-ÃO

Cotação 1 ponto para cada resposta correcta e 0 pontos para cada resposta errada.

Pontuação máxima = 10 pontos Bloco C – Segmentação Silábica (4 e 6 anos) Instruções Dizer à criança: Agora vou dizer-te a palavra inteira e tu vais parti-la em bocadinhos. Por exemplo: CAVALO; LIVRO

Itens 1. BOLA 2. PÁ 3. SAPATO 4. PORTA 5. MACACO 6. SAPATEIRO 7. SABONETE 8. PIPAROTE 9. CABELEIREIRA 10. SAL


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Pontuação máxima = 10 pontos Bloco D – Segmentação Fonémica (6 e 9 anos) Instruções Dizer à criança: Ouve com atenção. Quero que partas a palavra em bocadinhos ainda mais pequenos. JÁ; SOL.

Itens 1. CHÁ 2. VI 3. SÓ 4. SUL 5. CHAVE 6. VEJO 7. VIAGEM 8. JOVEM 9. SACHO 10. SIFÃO



Bibliografia Sim-Sim, I. (1997). Avaliação da Linguagem Oral . Fundação Calouste Gulbenkian: Lisboa

AVALIAÇÃO DA LINGUAGEM ORAL - manual

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