AVALIAÇÃO NACIONAL 3/2015 PROVA DE CONHECIMENTOS GERAIS INSTRUÇÕES Verifique se sua prova contém falhas, folhas em branco, má impressão, páginas trocadas etc.; se uma dessas de ssas situações situações ocorrer , peça a um fiscal que troque sua prova. Confira seu nome na folha de respostas. Preencha as bolhas com caneta esferográfica azul ou preta. Forma correta: Formas incorretas:
A
A
A
A
As questões em branco ou com mais de uma resposta assinalada serão consideradas erradas. Não dobre, não suje e não rasure a folha de respostas. Na folha de respostas, não utilize o espaço em que se encontra o código de barras.
< A A D
1 0 1 3 9 0 0 9 2
D A A A D D A A A D D A B A C C B B A C C B C D A B A A A D D A A D A C B >
9
o
ANO
Ensino Ensi no Fundamental
1. Grupo 5 · Ligações · Capítulo 12 · Equação do 2º grau. Isolando a incógnita e usando a fatoração
Um quadrado e um retângulo têm a mesma área. O lado menor do retângulo mede 8 cm, e o maior, 32 cm. A medida do lado do quadrado, em cenmetros, é: a) 4 b) 2 2 c) 4 2 d) 16 e) 40 2. Grupo 5 · Ligações · Capítulo 12 · Equação do 2º grau – A fórmula de Bhaskara
Uma mesa retangular tem o maior lado com 1 metro a mais que o menor lado. Se a área da mesa é 42 m 2, então o menor lado mede: a) 1 m b) 6 m c) 7 m d) 13 m e) 26 m 3. Grupo 5 · Ligações · Capítulo 12 · Equação do 2º grau Relação entre coecientes e raízes
Uma parede tem a forma retangular. A metade do perímetro da parede é 8 m, e a área da parede é 15 m 2. Uma possível equação cujas soluções são as medidas dos lados da parede é: a) x2 − 8x + 15 = 0 b) x2 + 8x + 15 = 0 c) x2 8x 15 0 d) x2 − 15x + 8 = 0 e) x2 15x 8 0 −
−
−
−
5. Grupo 5 · Ligações · Capítulo 13 · Equações biquadradas.
A diferença entre a quarta potência da idade de João e o quadrado da idade de Paulo é igual a 12. Se Paulo e João são gêmeos, então a soma das idades deles é: a) 1 b) 2 c) 4 d) 8 e) 16 6. Grupo 5 · Ligações · Capítulo 13 · Equações irracionais
Uma raiz da equação irracional
x2 + 1 = x + 1 é:
a) – 1 b) 0 c) 1 d) 2 e) 4 7. Grupo 6 · Conitos · Capítulo 14 · O teorema de Pitágoras
Em uma região plana, uma pessoa parte de um ponto A e caminha 12 metros para leste até encontrar o ponto B. Neste ponto, ela muda de direção, caminhando 5 metros para o norte até encontrar o ponto C. Deste ponto ela retorna para o ponto A. N
=
NO
NL
=
4. Grupo 5 · Ligações · Capítulo 13 · Equação fracionária reduvel ao 2º grau
Um serviço, no valor de R$ 6.000,00, foi contratado por uma empresa para ser realizado por x trabalhadores, sendo que o valor total pago pelo serviço seria repardo em partes iguais entre os trabalhadores. Dois dos trabalhadores desisram do serviço e, assim, este foi realizado por (x – 2) trabalhadores, mas o valor do serviço, combinado em R$ 6.000,00, foi mando, e essa quana foi reparda em partes iguais entre os trabalhadores que realizaram o serviço. Se cada trabalhador que realizou o serviço recebeu R$ 800,00 a mais do que receberia se ninguém vesse desisdo, então o número de trabalhadores que realizarealizaram o trabalho foi: a) 2 b) 3 c) 5 d) 8 e) 15
O
L
SO
SL
S
Considerando que a pessoa caminhou sempre em linha reta entre os pontos, a distância percorrida pela pessoa de C até A, em metros, é igual a: a) 3 b) 4 c) 5 d) 7 e) 13
Avaliação Nacional Nacional 3 – 2015
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8. Grupo 6 · Conitos · Capítulo 14 · Relações métricas no triângulo retângulo
Na gura abaixo está apresentado o esquema de um pêndulo.
L
X
L
quer que o comprimento da casa tenha dois do is metros a mais que a frente, como se observa na gura. Uma expressão matemáca que fornece a área do terreno que não será usada para a construção da casa, em função do tamanho da dimensão da frente da casa (x metros), é: a) A(x) = x2 + 2x + 800 b) A(x) =x2 + 2x – 800 c) A(x) = – x2 – 2x + 800 8 00 d) A(x) = x2 + 2x e) A(x) = 800 10. Grupo 5 · Ligações · Capítulo 12 · Termometria
Leia o texto. Impacto do uso do telefone celular na saúde de crianças e adolescentes
Nesse esquema tem-se o pêndulo xado a uma haste horizontal, em que L é o comprimento do pêndulo e x, em graus, é o ângulo em relação à sua posição de equilíbrio (posição em que o pêndulo ca na vercal). Se um pêndulo tem comprimento 2 metros e x é igual a 60°, então a distância da extremidade do pêndulo até a haste horizontal, em metros, é: a) 1 b)
2
c)
3
d) e)
2
BALBANI, Aracy Pereira Pereira S.; KRAWCZYK, Alberto Luís. Impacto do uso do telefone celular na saúde de crianças e adolescentes. Revista Paulista de Pediatria, vol. 29, no. 3. São Paulo, setembro, 2011. Disponível em: . 058220110003 00019>. Acesso em: 12 mai. 2015. Fragmento. 3
3 2
O corpo humano absorve mais facilmente a energia da radiação acima de 100 kHz, frequência na qual a eletroesmulação passa a provocar sensação térmica. Em frequências acima de d e 100 MHz, o atrito entre moléculas de água provoca aquecimento dos tecidos. Efeitos térmicos são desejáveis nos procedimentos cirúrgicos com bisturi de RF, para ablação de tumores (temperaturas de 50 °C a 100 °C), e diatermia por ondas curtas para analgesia em sioterapia. (...) Os efeitos tér micos não devem ser confundidos com a mera sensação de aquecimento da orelha durante as chamadas ao celular.
3
9. Grupo 7 · Novos rumos · Capítulo 18 · Função quadráca.
Uma pessoa possui p ossui um terreno na forma retangular. retangular. Exatamente no centro do terreno ela reservará uma parte na forma retangular para a construção de uma casa. A gura a seguir apresenta um esquema da situação e suas medidas. 40 m
De acordo com o texto, os efeitos térmicos desejáveis cam entre as temperaturas de 50 °C a 100 °C. Qual o valor dessas temperaturas na escala Fahrenheit, respecvamente? a) 50°F e 100°F b) 32°F e 212°F c) 122°F e 212°F d) 212°F e 0°F e) 122°F e 0°F 11. Grupo 6 · Conitos · Capítulo 16 · Princípio da propagação relínea da luz
20 m
xm (x + 2)m
A pessoa está em dúvida quanto às dimensões do terreno que serão reservadas para construção da casa, mas ela
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9o ano – Ensino Fundamental
Acampar é uma das avidades ao ar livre mais emocioemocio nantes e interessantes para as crianças e adolescentes que visitam matas e pequenas orestas com seus guias para exploração. Um grupo de adolescentes resolve acampar em um local com algumas árvores, mas um deles decide car longe delas, com medo de que alguma caia. Para saber a distância a que deve car da árvore, decide vericar o tamanho dela por meio de uma relação com uma haste de madeira de 1 m. Sabendo que, no mesmo
momento do dia, a sombra so mbra da árvore é de 5 m e a da haste é de 0,5 m e o terreno é plano e horizontal, o tamanho da árvore será de: a) 2,5 m b) 5 m c) 6,5 m d) 4 m e) 10 m 12. Grupo 7 · Novos rumos · Capítulo 17 · Como vemos o mundo
Um garoto ulizou dois espelhos planos para reer a luz proveniente de uma caixa. Os espelhos formam entre si um ângulo de 90°, e o garoto coloca a caixa entre os espelhos de forma que a gura mostra um dos raios de luz, proveniente da caixa, que forma um ângulo de incidê ncia de 30° com o espelho vercal. Espelho 2 α
i = 30°
Espelho 1
Determine o ângulo α de reexão no segundo espelho, sabendo que os raios de luz representados estão num mesmo plano. a) α = 30° b) α = 60° c) α = 90° d) α = 150° e) α = 120° 13. Grupo 5 · Ligações · Capítulo 5 · A formação das moléculas
Uma propriedade que quase todos os átomos possuem é a capacidade de se combinar com outros átomos para produzir espécies mais complexas. Temos visto átomos de hidrogênio combinarem-se com oxigênio para formar moléculas de água, e átomos de sódio combinaremcombinarem -se com átomos de cloro para formar sal. Em cada uma dessas substâncias, forças de atração atração,, chamadas ligações químicas, mantêm os átomos juntos. Porém, a maneira pela qual os átomos formam essas ligações químicas está relacionada com suas estruturas eletrônicas. O carbono pertence ao grupo IVA da Tabela Periódica e combina-se com o hidrogênio, formando um composto que é produzido na decomposição da matéria orgânica pelas bactérias nos aterros sanitários. Qual a fórmula molecular e o po de ligação formada entre esses dois elementos?
a) CH 4, ligações iônicas b) CH 4, ligações covalentes c) CH 4, ligações metálicas d) CH 3, ligações covalentes e) CH 4, ligações coordenadas 14. Grupo 5 · Ligações · Capítulo 5 · A formação das moléculas
A existência de compostos é o ponto central da ciência da química e, por isso, as ligações químicas são o assunto fundamental dessa ciência. Além disso, ao ver como as ligações se formam, podemos entender como os químicos projetam novos materiais. Novos fármacos, produtos químicos para agricultura e polímeros usados para fazer artefatos, telefones celulares e bras sintécas tornaram -se possíveis porque os químicos entendem como os átomos ligam-se para formar moléculas. O lío, pertencente à família 1A dos metais alcalinos, é um metal altamente reavo e excelente para conduzir corrente elétrica. O úor, pertencente à família 7A dos halogênios, halogênio s, também é um elemento muito reavo e reage diretamente comos metais. A ligação feita entre esses átomos forma um composto: a) covalente. b) metálico. c) gasoso. d) líquido. e) iônico. 15. Grupo 6 · Conitos · Capítulo 6 · Reações químicas
Nos lagos, a chuva ácida provoca a morte de peixes; nas orestas, a destruição das árvores. O próprio solo altera-se quimicamente, envenenando as plantações e reduzindo as colheitas. As águas subterrâneas são contaminadas. Há corrosão e desgaste dos prédios e dos monumentos. Por m, a própria saúde do homem e dos animais é prepre judicada, com o aparecimento aparecimento de várias enfermidades do sistema respiratório. O dióxido de enxofre (SO2) presente na atmosfer atmosferaa reage com o oxigênio (O2) formando o trióxido de enxofre (SO 3), como ocorre na reação: 2 SO2 + O2 → 2 SO3
Porém, o trióxido de enxofre (SO 3) reage com a água (H2O) presente na atmosfera formando o ácido sulfúrico (H2SO4), o maior vilão da chuva ácida. Indique a alternava que contém a reação correta e balanceada. a) SO3 + 2 H2O → H2SO4 b)
H2 SO4 → SO3 + H2O
c)
SO3 + H2O → H2 SO4
d)
2 SO3 + H2O → H2 SO4
e)
SO2 + H2O → H2 SO3
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16. Grupo 5 · Ligações · Capítulo 5 · Populações
18. Grupo 6 · Conitos · Capítulo 6 · Comunidades
No gráco a seguir está representada a relação entre predadores e presas, de duas espécies de seres vivos em certo ecossistema.
Observe esquema a seguir, que representa uma teia alimentar. Folhas de vegetais
s o u d í v i d n i e d o r e m ú N
Gafanhoto Grilo A
Sapo
B Tempo
Por meio da observação do gráco e outros conhecimenconhecimen tos de biologia sobre o assunto, é correto armar que: a) os predadores têm efeito maléco no ecossistema, pois podem levar as presas à exnção. b) a variação das populações permite concluir que esse ecossistemaa está em desequilíbrio. ecossistem c) os indivíduos retratados pela letra A representam as presas, e os retratados pela letra B, os predadores. d) a popul ação de predadores semp re ocorre e m maior quandade que a de presas, o que leva ao desequilíbrio. e) o controle populacional mútuo exercido nessa relarela ção permite a manutenção de todas as espécies envolvidas. 17. Grupo 6 · Conitos · Capítulo 6 · Comunidades
O esquema a seguir representa de forma simplicada os estágios de uma sucessão ecológica.
Estágio I
Estágio II
Estágio III
Encontramos maior biodiversidade e espécies pioneiras, respecvamente, nos estágios: a) I e II. b) II e III. c) II e I. d) III e I. e) III e II
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Aranha
9o ano – Ensino Fundamental
De acordo com o esquema, é correto armar que: a) o grilo e o gafanhot gafanhoto o são consumidores secundários. b) são herbívoros três dos organismos dessa teia. c) o sapo pode atuar como consumidor secundário e terciário. d) a aranha é o único animal carnívoro dessa teia. e) as folhas de vegetais são organismos decompositores. 19. Grupo 5 · Ligações · Capítulo 13 · Ser ou não ser?
Leia o texto. Cena do julgamento
JOÃO GRILO GRILO:: É, É, estão todos muito calmos porque ainda não repararam naquele freguês que está ali, na sombra, esperando que nós acordemos. PADRE: Quem é? JOÃO GRILO: Você ainda pergunta? pergunta? Desde que cheguei cheguei que comecei a senr um cheiro ruim danado. Essa peste é um diabo. SUASSUNA, Ariano. Auto Ariano. Auto da Compadecida. Compadecida. 17. ed. Rio de Janeiro: Agir Agir,, 1981. Fragmento adaptado.
Considere as funções sintácas a seguir e idenque a alternava correta, com relação ao trecho destacado em negrito: a) Peste: sujeito simples; é: verbo de ligação; um diabo: objeto direto b) Peste: sujeito simples; é: verbo signicavo; um diabo: objeto direto c) Peste: sujeito composto; é: verbo de ligação; um diabo: predicavo do sujeito d) Peste: sujeito simples; é: verbo de ligação; um diabo: predicavo do sujeito e) Peste: sujeito composto; é: verbo signicavo; um diabo: objeto direto 20. Grupo 5 · Ligações · Capítulo 13 · Ser ou não ser?
Na frase: “Um vulto com um ponche vermelho e preto roçou a bota por vossa perna...”, perna...”, do 1º episódio da peça Macário,, de Álvares de Azevedo, o trecho destacado é um: Macário
a) termo essencial da oração: o sujeito. b) termo acessório da oração: o objeto direto. c) termo acessório da oração: o vocavo. d) termo integrante da oração: o objeto direto. e) termo integrante da oração: o objeto indireto. 21. Grupo 5 · Ligações · Capítulo 14 · Stand up
Leia o texto. O homem de cabeça de papelão No País que chamavam de Sol, apesar de chover, às vezes, semanas inteiras, vivia um homem de nome Antenor. Não era príncipe. Nem deputado. Nem rico. Nem jornalista. Absolutamente sem sem importância social. DO RIO, João. O homem da cabeça de papelão. papelão. Disponível em: . Acesso em: 05 maio 2015. Fragmento.
Para aludir à forma desonesta como um homem pode viver, o autor do texto arma que Antenor nha uma cabeça de papelão. Esse recurso que apresenta um termo com o sendo de outro, tendo em vista a relação de semelhança que se estabelece entre eles, é chamado de: a) metáfora. b) comparaç comparação. ão. c) tópico frasal. d) declaração inicial. e) denição. 22. Grupo 6 · Conitos · Capítulo 15 · Representando tempos e espaços
Leia o texto. Saiba mais sobre José de Anchieta, o primeiro professor no Brasil
Em 1553, chegava ao Brasil aquele que viria a se tornar o primeiro professor no país: o padre padr e José de Anchieta, que dava aulas para índios na época da Colônia. Disponível em: . Acesso em: 05 maio 2015. Fragmento.
A linguagem ulizada pelo jornal para escrever sobre José de Anchieta é: a) objeva, já que se apropria somente de palavras no sendo denotavo. b) metafórica, já que uliza a palavra professor de modo pejoravo. c) subjeva, já que permite ao leitor entender que havia outros professores no Brasil, antes da chegada de José de Anchieta. d) comparava, já que faz uma analogia entre o Bra sil antes da chegada de José de Anchieta e o Brasil depois da chegada. e) conotava, já que a palavra “índios” não está no sen sen-do literal.
23. Grupo 6 · Conitos · Capítulo 16 · Deixe-me lhe mostrar
Leia o texto. A hora e vez de Augusto Matraga E a casa matraqueou que nem panela de assar pipocas, pip ocas, escurecida à fumaça dos ros, com os cabras saltando e miando de maracajás, e Nhô Augusto gritando qual um demônio preso e pulando com dez demônios soltos. GUIMARÃES ROSA, João. Sagarana Sagarana.. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. 2008. Fragmento.
O fragmento do texto é essencialmente: a) argumentavo. b) metafórico. c) apelavo. d) publicitário. e) descrivo. 24. Grupo 6 · Conitos · Capítulo 16 · Deixe-me lhe mostrar
Leia o texto. O resto do mundo Eu gostaria de ter um pingo de [orgulho Mas isso é impossível pra quem come [entulho Eu vivo como um bicho ou pior que [isso Eu sou o resto O resto do mundo Eu sou mendigo, um indigente, um [indigesto, um vagabundo Eu sou... Eu não sou ninguém [...] O PENSADOR, Gabriel. O resto do mundo. In: MTV Ao vivo. SONY, 2003. Disponível em: . Acesso em: 05 maio 2015. Fragmento.
De acordo com a letra da canção: a) os bichos deveriam ter uma vida mais digna, mesmo que aqueles que vivem em condições precárias não a vessem. b) o orgulho é fundamenta fundamentall para que mendigos possam sair das condições subumanas em que vivem. c) o entulho é a sociedade que não ajuda aqueles que vivem em condições precárias, como os mendigos. d) resto do mundo é uma expressão metafórica para caracterizar as pessoas que vivem em condições subumanas, sendo, portanto, somente aquilo que sobra. e) o eu lírico coloca-se como alguém muito importante e que um dia não será mais o resto do mundo.
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25. Grupo 7 · Novos rumos · Capítulo 17 · Quem conta um conto...
Leia o texto. Felicidade Felicidade é um stop no tempo que guardamos na memória. E é essa memória que nos guia para reconhecer quando ela aparece de novo. São momentos fugazes que vivem os torcedores diante do gol da vitória, os atletas quando rompem a ta de chegada. Tornamo-nos um todo orgânico e existencial. MAUTNER, Anna Veronica. Felicidade. Disponível em: . 205200320.htm>. Acesso em: 05 de maio 2015. Fragmento.
No parágrafo, a autora do texto uliza um recurso para apresentar o tópico frasal. Assinale a alternava que indique qual é este recurso. a) causa e consequência b) contestação c) alusão histórica d) conceituação e) enumeração 26. Grupo 7 · Novos rumos · Capítulo 18 · Quando eu vim da minha terra
Leia os textos. Texto I O corvo Numa meia-noite agreste, quando eu lia, lento e triste, Vagos, curiosos tomos de ciências ancestrais, a ncestrais, E já quase adormecia, ouvi o que parecia O som de alguém que baa ba a levemente a meus umbrais. “Uma visita”, visita”, eu me disse, “está batendo a meus umbrais. É só isto, e nada mais.” POE, Edgar Allan. O corvo. Tradução Tradução de Fernando Pessoa. Disponível em: . Acesso em: 05 maio 2015. Fragmento.
Texto Te xto II II Quando, no m, depois de muita gritaria e ira, Núñez atravessou o curso d’água por sobre uma pequena ponte, passou por um portão no muro e se aproximou deles, deles, teve teve certeza de que eles eram cegos. Estava convencido de que essa era a Terra dos Cegos da qual falavam as lendas. A convicção havia se apossado dele, assim como um sendo de grande e na n a verdade invejável aventura. Os três estaesta vam parados um ao lado do outro, não olhando pa ra ele, mas dirigindo os ouvidos para ele, avaliando-o por seus passos não familiares. WELLS, Herbert George. Em terra de cego. C ontos fantáscos do século XIX . Org. Italo Calvino. Tradução de Rosa Freire D’Aguiar. São Paulo: Companhia das Letras, 2004. Fragmento.
O foco narravo nos textos I e II são feitos por um narrador narrador,, respecvamente:
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9o ano – Ensino Fundamental
a) observador e personagem. b) onisciente e onisciente. c) personagem e onisciente. onisciente. d) personagem e personagem. e) observador e onisciente. 27. Grupo 7 · Novos rumos · Capítulo 18 · Quando eu vim da minha terra
Leia o texto. A qualidade da educação brasileira
São muitos os problemas que qu e estão presentes na educação brasileira, especialmente na educação pública. São diversos os fatores que proporcionam resultados nega vos. Um exemplo disso são as crianças que se encontram no 6º ano do ensino fundamental e não dominam habilidade de ler e escrever. escrever. FREITAS, Eduardo de. A qualidade da educação brasileira. Disponível em: FREITAS, . educacao-brasileira.h tm>. Acesso em : 05 maio 2015. Fragmento.
Após o tópico frasal, o texto é desenvolvido por meio de uma estratégia especíca: a exemplicação. Caso fosse adotada a estratégia da causa e consequência, uma pospossibilidade para o novo texto seria: a) “Desinteresse: essa é a palavra que se torna sinô nima de sala de aula.” b) “Salas desestruturadas professores mal remunera dos e alunos desesmulados: esse o quadro em que se encontra o contexto educacional.” c) “Em razão da péssima estrutura sica, os alunos não conseguem car em uma escola que, muitas vezes, não fornece nem mesmo a merenda.” d) “Assim como acontece no sistema público de saúde, a educação também se torna uma área que não recebe invesmentos.” e) “Mas não é somente de diculdades que vive o sistema educacional. Há também muitos aspectos posivos que foram desenvolvidos ao longo dos úlmos anos.” 28. Grupo 7 · Novos rumos · Capítulo 13 · Os Estados Unidos sob a Guerra Fria
Um evento importante envolvendo a ilha de Cuba ampliou a tensão entre EUA e URSS na década de 1960. Esse evento cou conhecido por: a) Revolução Cubana. b) Crise dos Mísseis. c) Ataque à Baía dos Porcos. d) Destuição do ditador Fulgêncio Basta. e) Macarthismo. 29. Grupo 5 · Ligações · Capítulo 11 · Descolonização da Ásia
Leia o texto abaixo e observe a imagem que o segue. A imprensa divulgava farto material em jornais, revisrevistas e principalmente na televisão, mostrando “ao vivo e em cores” para todo o mundo as barbaridades b arbaridades comedas pelos americanos.
a) Japão. b) Índia. c) China. d) Coreia. e) Vietnã.
K C O T S N I T A L / ) C
D ( S I B R O C / S I B R O C / N N A M T T E B ©
32. Grupo 6 · Conitos · Capítulo 12 · China
Essa foto correu o mundo e colocou os Estados Unidos na berlinda da História. De heróis a assassinos foi um passo.
O texto e a imagem referem-se à: a) independência do Vietnã, em 1954, após a Batalha de Dien Bien Phu. b) Guerra da Coreia, entre 1950 e 1953, que dividiu a península da Coreia em dois países. c) Revolução de 1949, na China, em que o país se tortornou uma República Popular controlada pelo pardo comunista. d) Guerra do Vietnã (1955-75), em que os comunistas venceram os EUA, unicando o país. e) independência das Filipinas em relação ao domínio espanhol no ano de 1950, que contou com apoio militar norte-america norte-americano. no. 30. Grupo 5 · Ligações · Capítulo 10 · Descolonização da África
Leia o texto a seguir. Após a Segunda Guerra (1939-1945), com a desco desco-lonização, as fronteiras não foram repensadas. As elites coloniais conduziram a independência, que forjou uma idendade nacional e, nos anos 1960 e 1970, constuiu dezenas de países arciais como endades polícas. Maria Odete Brancatelli. Folha de S. Paulo. Paulo. 26 dez. 1996. Fragmento.
O texto remete ao processo de descolonização da: a) Ásia. b) América. c) Oceania. d) África. e) Europa. 31. Grupo 6 · Conitos · Capítulo 12 · China
Leia o texto a seguir. [...] a primeira fase da Revolução Comunista Comun ista foi instalar e organizar a Nova Democracia, que transformou, com a ajuda da URSS, a velha sociedade semifeudal em sociedade socieda de democrata independente. Seu objevo era acabar com a velha condição que os países imperialistas impuseram sobre a _____, que era denominada den ominada o “quintal do mundo” mund o”.. Com base no texto e nos conhecimentos históricos, é possível concluir que o país em questão é o (a):
Leia o texto a seguir. Quando Mao Zedong deu início à Revolução Cultural, a China se encontrava em diculdades econômicas. Era o ano de 1966. Essa Revolução se declarava contrária a “quatro velharias”: velhas ideias, velha cultura, velhos costumes e velhos hábitos. Apesar de ter um discurso modernizante, a Revolução Cultural contribuiu para o (a): a) estabelecimen estabelecimento to da democracia no país. b) rearmação do poder centralizado nas mãos de Mao Zedong. c) liberdade de imprensa e de opinião, até ali inexistentes. d) ampliação da capacidade produva do país. e) desenvolviment desenvolvimento o de oposições que abalaram o poder de Mao Zedong. 33. Grupo 7 · Novos rumos · Capítulo 13 · Os Estados Unidos sob a Guerra Fria
Leia o texto a seguir. [...] telefonou-me um comissário da polícia federal; segundo ordem que recebera, avisava-me que eu devia aguardar convocação para comparecer, em Washington, perante a Comissão Comissão de Avida Avidades des Anamer Anamericanas. icanas. Éramos dezenove nocados. […] passei telegrama aos convocadoconvocadores, acentuando que nha em suspenso uma vasta empresa, com prejuízos sensíveis […]. Contudo – concluí –, como declaração prévia, posso desde logo adiantar que não sou comunista, nem jamais me inscrevi em qualquer pardo ou organização políca, polí ca, sendo apenas o que se chama ‘um pacista’ pacist a’.. Espero Espero que isso isso não chocará chocará (sic) (sic) a Comissão. Comissão. Atenciosamente, Charles Charles Chaplin. CHAPLIN, Charles. Minha vida. vida. Rio de Janeiro: José Olympio, 1989. Fragmento.
A parr do fragmento apresentado, apresentado, é possível concluir que: a) o clima de liberdade vivido nos EUA era de tal ordem democrático que havia tolerância até mesmo a comunistas. b) guras públicas, personalidades do meio arsco, foram perseguidas perseguidas e acusadas de comunistas no contexto do macarthismo. c) Chaplin era um notório comunista, o que jusca sua convocação perante a Comissão de Avidades Anamericanas. d) O macarthismo protegia personalidades arscas que eram acusadas de avidades anamericanas e, em especial, de espionagem. e) Chaplin fazia parte de um grupo que pracava a espionagem em favor da União Soviéca, por isso foi combado pelo “macarthismo”.
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Século XX
34. Grupo 7 · Novos rumos · Capítulo 12 · Os Estados Unidos sob a Guerra Fria
Marn Luther King, em 1963, liderou a Marcha sobre Washington, uma manifestação pacífica que reuniu aproximadamentee 250 mil pessoas na capital dos Estados aproximadament Unidos. Foi nessa manifestação que pronunciou o famoso discurso: “Eu tenho um sonho” (“I (“ I have a dream”). dream”). O discurso de Martin Luther King e a Marcha sobre Washington nham como objevo: a) defender o movimento Black Power e os “Panteras Negras”. b) uma confrontação bélica com integrantes da Ku-KluxKu-Klux -Klan no país. c) a criação de uma Frente Nacional em defesa do comunismo nos EUA. d) o estabelecimento da igualdade civil entre brancos e afrodescendentes, ou seja, um Novo Código Civil. e) segregar negros e brancos com a nalidade de atenatender aos interesses racistas, que dominavam o país. N
35. Grupo 7 · Novos rumos · Capítulo 12 · Os Estados Unidos sob a Guerra Fria
O governo de Ronald Reagan nos EUA (1980/88) foi caracterizado por uma políca externa que recuperou a políca da Guerra Fria. Integrou este retorno à lógica da Guerra Fria o (a): a) projeto “Guerra nas Estrelas”. b) defesa do neoliberalismo. c) apoio ao Iraque na guerra contra o Irã. d) defesa da globalização. e) oposição ao Sindicado Solidariedade da Polônia. 36. Grupo 5 · Ligações · Capítulo 8 · Viagem pela África e sua h istória
Observe os mapas:
Escala 0
1 050 km
I
Observando os mapas do connente africano, é possível inferir que: a) pouca coisa mudou, pois as maiores unidades conconnuam no norte. b) a divisão políca atual da África não respeitou a anga divisão tribal. c) muitas tribos deixaram de exisr ao longo do tempo. d) existem mais países hoje do que tribos há 500 anos. e) há uma tendência de se diminuir o número de países com o tempo.
Século XVI 37. Grupo 6 · Conitos · Capítulo 9 · África: um connente explorado
N
Escala 0
10
1 050 km
9o ano – Ensino Fundamental
Sobre as caracteríscas das regiões subsaarianas africanas, é correto armar: a) África Ocidental – Essa área é constuída por relevo montanhoso, formando uma barreira natural para as massas de ar úmidas, provenientes do mar. Essas condições climácas permitem o maior desenvolvidesenvolvi mento de avidades agrícolas. b) África Meridional – A economia dessa região está fundamentada na extração e na exportação de miné rios para abastecer a Europa. A base agrícola é muito pobre, e os principais produtos culvados são o algoalgo dão e o amendoim. c) África Oriental – É uma região de terras elevadas, na qual se alternam montanhas, planaltos e depressões, e onde surgiram lagos de origem tectônica. A economia dos países dessa região é pouco desenvolvida. A industrialização é pequena, e a renda per capita é baixa. Apresenta sérios problemas étnicos, com disputas tribais e religiosas.
d) África Setentrional Setentrional – O clima predominante na região é o equatorial, com a população concentrada ao longo do litoral. É um conjunto regional pouco industrializado, vivendo das plantao das plantaon ns. Exporta algodão, cacau, tabaco, ouro, diamantes, zinco, café, amenamen doim e madeiras. e) África Central – Fica na “borda do deserto”, entre o deserto do Saara e as savanas, portanto possui clima quente e seco. A população é seminômade e mais da metade desenvolve avidades agrícolas. Seus solos rasos e áridos apresentam poucas pastagens para os rebanhos bovino e caprino.
39. Grupo 6 · Conitos · Capítulo 9 · África: um connente explorado
explorad 38. Grupo 6 · Conitos · Capítulo 9 · África: um connente explorad
N
1
Escala 0
2
N
Escala 0
1 050 km
As elevações marcadas com os números 1 e 2 corresponcorrespon dem, respecvamente, ao (à): a) cadeia do Atlas e ao maciço Oriental. b) cadeia do Cabo e aos montes Drakensberg. c) cadeia do Atlas e ao maciço da Eópia. d) maciço da Eópia e à cadeia do Atlas. e) cadeia do Atlas e aos montes Drakensberg.
1 050 km
A região destacada no mapa africano pode ser denida como: a) domínio das savanas, com grande biodiversidade animal, mas ameaçada pela caça e pela degradação ambiental. b) extensas planta plantaons ons tropicais, que são exportadas para abastecer a Europa com alimentos. c) região coberta por uma densa oresta lafoliada, conhecida como Floresta do Congo. d) Sahel, região de clima seco e vegetação de estepe. É uma das poucas áreas onde se pode pracar a agriagri cultura no norte da África. e) paisagem dominada pelo deserto do Saara, Saara, e a população é marcada pela inuência árabe.
Avaliação Nacional Nacional 3 – 2015
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40. Grupo 7 · Novos rumos · Capítulo 10 · Ásia: diversidade sica, humana e econômica
Leia o texto: O número de mortos após o terremoto que angiu o Nepal no sábado (25/04/2015) passou de 3,8 mil nesta segunda-feira (27), segundo balanço das autoridades locais, informaram o jornal “ The The New York Times” Times” e a “ CNN”. CNN”. Agências e governos internacionais corriam para enviar equipes de busca e resgate, médicos e remédios ao país. Deze Dezenas nas de milhares de pessoas caram sem comida, água ou abrigo. O terremoto de magnitude 7,8, o mais violento dos úlmos 80 anos no país, provocou p rovocou vários tremores secunsecundários e diversos deslizamentos no monte Everest, onde 18 pessoas morreram no início da temporada de alpinismo.
O texto anterior descreve a formação vegetal pica do clima tropical africano. Assinale a alternava referente referente a esta paisagem vegetal. a) Deserto b) Savana c) Estepes d) Floresta equatorial e) Vegetação mediterrânea 42. Grupo 7 · N ovos rumos · Capítulo 10 · Ásia: d iversidade sica, humana e econômica
N
Escala
Disponível em: . Acesso em 27 abr abr.. 2015. Fragmento.
A explicação para o terremoto que causou grandes perdas, tanto materiais quanto humanas, para essa parte da Ásia pode ser: a) a expressiva exploração do petróleo deixou grandes buracos no subsolo, que agora estão causando deslocamentos. b) por ser uma região formada por montanhas muito angas, o subsolo passa por transformações, gerando os terremotos. c) o Nepal se encontra sobre a cordilheira do Himalaia, um dobramento terciário que se formou a parr do choque de duas placas tectônicas, sendo, portanto, uma região geologicamente instável. instável. d) como nessa região os terremotos não são comuns, a população não estava preparada para eles, o que explica o grande estrago. e) o grande número de vimas se deve à intensidade do tremor, a maior já registrada na Terra. 41. Grupo 5 · Ligações · Capítulo 9 · Viagem pela África
Leia o texto a seguir. O clima tropical ocupa cerca de metade do connente, onde apresenta temperaturas elevadas durante todo o ano e duas estações bem disntas: chuvosa no verão e seca no inverno. A vegetação predominante deste clima é uma transição entre a oresta úmida e as áreas áridas e semiáridas do norte e do sul do connente. Neste domí nio, a vegetação apresenta árvores e arbustos de portes variados e dispersos na paisagem e plantas rasteiras (capins e gramíneas) que recobrem o solo (semelhante ao do cerrado brasileiro). LEVON, Boligian; MARTINEZ, Rogério; VIDAL, Wanessa Pires Garcia; BOLIGIAN, Andressa Turcatel Turcatel Alves. Geograa espaço e vivência: o espaço geográco mundial. 8º ano. 3. ed. reform. São Paulo: Atual, 2009.
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420 km
0
Golfo Golfo sa Per ersa
M a r V e r m e l h o Mar da ábia ia Aráb Ar
O mapa nos mostra um país que hoje é o maior produtor mundial de petróleo. Tem uma população de quase trinta milhões de pessoas e é considerado o berço do Islã, local do nascimento do profetaa Maomé. Possui cerca de 2 milhões de km² de área profet e é governado por um rei. O nome do país e a região onde ca são, respecvament respecvamente: e: a) Arábia Saudita e península da Arábia. b) Iraque e Mesopotâmia. c) Arábia Saudita e Anatólia. d) Iraque e península Arábica. e) Irã e Crescente Férl. 43. Grupo 9 · Conitos · Capítulo 9 · África: um connente explorado
As revoltas começaram com manifestações man ifestações na Tuní sia em dezembro de 2010. No dia 17 daquele mês, o vendedor de rua Mohamed Bouazizi se matou, em um ato de protesto contra as condições de vida no país do norte da África. O ato gerou a mobilização de milhares milhar es nas ruas, pressionando o presidente Zine al-Abidine Ben Ali a deixar o poder, em em janeiro. Ben Ali estava no poder havia mais de 20 anos.
Se seguiram protestos no Egito, que antecederam a queda do presidente Hosni Mubarak, e a um conito na Líbia, que resultou no m do regime de Muammar Khada. Khad a. O conito também marcou o início do levante na Síria, país que hoje é palco de uma guerra civil envolvendo simpazantess e opositores do presidente Bashar al-Assad. simpazante Disponível em: . 2013/12/131213_dg >. Acesso em: 05 mai. 2015. Fragmento.
O texto jornalísco se refere a um movimento conhecido como: a) Guerra ao Terror. b) Primavera Árabe. c) Guerra dos Seis Dias. Dias. d) Doutrina Bush. e) Guerra do Golfo. 44. Grupo 5 · Ligações · Capítulo 8 · Arte na ditadura
No período da ditadura, a arte tornou-se uma forma de protesto,, um meio de os arstas demonstrarem sua insaprotesto insa sfação com a políca vigente. Em 1968, Geraldo Vandré escreveu a música Pra não dizer que não falei das ores: ores: Caminhando e cantando E seguindo a canção Somos todos iguais Braços dados ou não Nas escolas, nas ruas Campos, construções Caminhando e cantando E seguindo a canção No trecho, o que o arsta propõe ao povo brasileiro? a) É preciso lutar separadamente, cada qual com seus interesses. b) É preciso união e determinação para lutarmos lutarmos e an an-girmos uma mudança. c) Deve-se apenas caminhar e cantar, pois, ao agir contra a ditadura, pode-se sofrer consequências mais violentas.
d) Caminhar e cantar podem ser soluções, pois nos disdis traem e não nos deixam ver os males da ditadura. e) Somos todos iguais, mas não podemos esquecer de nossas diferenças, já que alguns vivem nas ruas e outros no campo. 45. Grupo 7 · Novos rumos · Capítulo 7 · A luta por parcipação políca
Leia o texto. O terrorismo afeta o sistema políco, e seus efeitos são ainda mais espetaculares sempre que ataca uma democracia. Seja interno ou internacional, o terrorismo altera o equilíbrio dentro de cada um dos três ramos (execuvo, legislavo e judiciário) de governo, e também causa tensão entre eles. Em especial, torna mais dicil para cada um dos poderes manter a autonomia. (...) a principal consequência do terrorismo terrorismo é reforçar reforçar o poder poder do do execuvo à custa, principalmente, do judiciário, que pode ser obrigado a assumir uma posição muito subordinada. WIEVIORKA, Michel. Políca e terrorismo. terrorismo. BOTTOMORE, Tom (org.). Dicionário do pensamento social do século XX. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1996, pp. 585-586. Fragmento.
Segundo o texto, os efeitos do terrorismo sobre os regimes democrácos: a) são posivos, uma vez que fortalecem o espírito nacional na luta contra a injusça. b) resultam no fortalecimento dos três poderes, cuja autonomia se torna um trunfo na luta contra o terrorismo. c) leva à alteração do equilíbrio entre os poderes, com a supremacia do Legislavo sobre os demais. d) implica na alteração da relação entre os poderes, com o Execuvo se sobrepondo ao Judiciário. e) são nulos, uma vez que os três poderes se reequilibram para combatê-los.
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