S S S T O O O S L S D H E T A O C S V N E D O I R R A D D Eini V Enormas de a S I I d m nis s t r a c i ó n y c o r rección O Y R D T P E E S T R O S S O C E S E L R O T S S S H N I O O se dirigen los BADyG 2.1. Cursos niveles a los que BAD C yG O D y niveles H D E H C O Y INFANTIL R C UNIVERSIDAD T E EDUCACIÓN PRIMARIA P E E 4 / 5 años R O D R E ... CBADyG E S T E 1º 2º S3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 1º D2º D O T S L S N O I * No disponemos O S L D L de baremos O S Y universitarios, S D P O O O pero existe la D O T D posibilidad de C O T O T confeccionar T S T baremos E T S T S propios, E N E I T solicitando T D N la ge gestión stión I N I Y D de DINTEST D P Y Y P P C O O C C O
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ESO
ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
BACHILLERATO
curso
Se pueden administrar a Módulos de For mación mación Profesional, confeccionando Baremos Propios con la gestión de DINTEST
2.2. Tiempos Tiempos para administrar administrar el BADyG/E1-r BADy S G/E1-r
S S T O O O S las puntuaciones L globales de Inteligencia S D Razonamiento Lógico, O H E Si se desean obtener General, IG; IG; Razonamiento RR; T A C S la cualificación de Eficacia, Factor Verbal, Verbal, V V; Factor Numérico, VV; NN; Factor Visoespacial, EE, así como EF,, EF V N E D O I se deberán administrar las pruebas entren de R su cálculo (consultar normas R en el cómputo E A de co D básicas que E D V O capítulo). D rrección al final de este mismo Y S R T P E E S T R tratar de obtener E O Si se va a hacer una corrección manual de las pruebas, no se aconseja la S puntuación de efi S O C cacia, por aumentar con siderablemente se S necesita para su corrección, al tener que anotar y Emuy considerablemente L el tiempo que O R T S respuestas as emitidas utilizar en los N cálculos el número S de respuest , dobles marcas y omisiones en las seis pruebas bási S H I O O al final de este mismo cas (consultar C capítulo). O D normas de corrección H D E H C Y R, tiene un tiempo muy breve Cque Diferencias, as, E De La P prueba 9, Discriminación qu e habrá que controlar T O de Diferenci E cuida E R O T se trata de evaluar dosa y exactamente, porque la mayoría no Dvelocidad de discriminación R, y es una prueba que E S C E acabará aun cuando requiere un proceso S mental bastante b astante simple y si se concediese un tiempo amplio para su D E D O T realización casi todos la realizarían sin error es. S Lapenas errores. S N S O I O S L O D L O L S Y S D S 4 8 2 P1 O 7 O O 3 O D O Relaciones Cálculo Órdenes Figuras Problemas TMatrices Verbales D D CAnalógicas Numérico-verbale Numérico O Giradas O Numérico-verbales s Lógicas Complejas T O Rv Rn Re Nn T Vv Ge T S T T E T S T T T S E S S N E T 7' 6' E 10 minutos I 10 minutos T 2, E 5’ 2' 8 ' 7 ' 5' 4 ' D T T N aproximadamente aproximadamente I N N N Y I I D D I P D D Y O Y P Y Y P C P P O C C O C O C O
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ANAL
PROB
MATR
CALC
ORDE
10 minutos aproximadamente
GIRO
5
6
9
Memoria
Alteraciones
Discriminación
Visoauditiva
Escritura
Diferencias
Ma
Ae
De
MEMO
ALTE
DISC
4 minutos
12 minutos aproximadamente
Los tiempos de administración se refieren a 1º y 2º de PRIMARIA. El tiempo de administración de las 6 pruebas básicas es aproximadamente de 1 hora y 30 minutos, incluyendo normas de administración.
2.3.. Norm 2.3 N ormas as gen genera erales admini inistr straci ón del d el BADyG/E1-r Sación S Tles de adm
S O O O S las pruebas deberán L atenerse lo H Quienes administren más fielmente posible D a las instrucciones que se deta S E T A O C S llan a continuación, en cuenta en E los procesos de tipificación: V N por ser las tenidas D O I R R A D D Vo después E ni en situación S E O los niños no estén cansados de tensión A) Y Deberá cuidarse que , por ejemplo antes R D T E habitual que cautive de E de O un P ejercicio físico T intenso o antes o después de una actividad R poco manera especial S S S O C E el interés del momento. S E L R O T S S S H N I O del conjunto O de pruebas que se administren B) Al comienzo a O los niños en el sentido de que C deberá motivarse H D H D E van a Y realizar unos ejercicios que servirán para ayudarles en las clases y que por eso habrán de poner el máxi C O R C T E P Elas normas que se les indiquen. E mo interés y atención T para realizarlos, siguiendo R O D R E S C Ela administra podrá S Dhacer aclaracio E pr propiamente opiamente el tiempo de cada cada prueba, prueba, quien C) Antes de comenzar D O T L S Nalgunas preguntas pertinentes nes y responder preguntas pertinentes , puesto que la finalidad fundamental O de S los ejemplos es que S se I O S Lde preguntar por L O D entienda perfectamente la mecánica de cada prueba. Se aconseja limitar los intentos detalles L O S Y que no vienen al caso. Antes D de comenzar cada prueba O se S invitará a los niños O a preguntar en cuanto S que no en P O O D O algún ejemplo o T tiendan dónde y cómo deben responder. D D C O T O T O T S T T se darán explicaciones ni se harán comentarios en conjunto una vez comenzada alguna D) En ningún caso E T S T T T S de las pruebas no guiadas colectivamente. Ante cualquier pregunta se contestará: “piénsalo bien y si no en E S S N E I T E E T cuentras una y sigue con otra” I Dsolución, salta esa pregunta T T N N I N N Y I I D D P tiempos estipulados con exactitud en aquellas D E) Deberán cumplirse los Y pruebas que no se D hacen guiadas Y O P Y Y P en las pruebas de O C Cálculo Numérico, P Nn y en la prueba de P Discriminación de colectivamente. Especialmente O C para encontrar Diferencias, De, en la que diferencias. Cse mide también la rapidez C O C O
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Lógicas, Re y en la S En cambio, en las pruebas de Matrices S de Giros de Figuras, Ge, aunque se debe respetar S T el tiempo, no tiene tanta porque para que la mayoría acabe. O es suficiente O O Para controlar el tiempo S importancia, L S D H E cronómetro ya que se deberá usar un la experiencia indica que si no se usa, a veces quien administra las pruebas T A O C S V olvida el tiempo E D I Ntranscurrido. O
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R R A D D E V E O Yniños deberán T S y separación para evitar trabajar con suficiente F) Los R que se co D independencia, distancia P E E S pien unos a otros o se T comuniquen sus impresiones. R O S S O C E S las pruebas en el primer E Ldesaconseja administrar R trimestre del curso educación primaria se G) En 1º de T O S S S H Npodrá administrar se la prueba de a quien no sepa leer al menos mecáescolar . No I Relaciones Analógicas, Rv, Rv , O O C Ae, quien no haya H O D D Alteraciones en la E Escritura, nicamente. Tampoco podrá hacer Tampoco aprendido a escribir. H C O Y R C T E P E si se desea administrar H) Se aconseja administrar las pruebas en D las E agrupaciones y orden siguientes: todas R O T R las pruebas, se tardarán Se sigue el orden en que aparece cada E prueba en el cua S dos horas aproximadamente. C E S D E derno de elementos o cuaderno en que O se responde. El tiempo que D tardemos en administrarlas va a depender T S L S de si hay en clase también del I hábito niños de trabajar individualmente, quien no sabe leer, S del N que tengan los S O O trimestre D en que se apliquen y de otras particularidades de cada grupo. L O L O L S Y S D S P O O O SEGUNDA HORA DE ADMINISTRACIÓN: PRIMERA HORA DE ADMINISTRACIÓN: O D T D C O O Memoria Visoauditiva Inmediata, O Ma D T O PRUEBA 5 T S Relaciones Analógicas, Analógicas, Rv PRUEBA T 1 Alteraciones Ae T PRUEBA 6 T en la Escritura, T E T Problemas Numérico-Verbales, Rn PRUEBA 2 S Órdenes Verbales Compleja Complejas, s, Vv T PRUEBA S 7 T S E S N Matrices I Lógicas, Re PRUEBA E 3 Figuras PRUEBA 8 T Giradas, Ge T E E T DNumérico, Nn Cálculo PRUEBA 4 T N Diferencias, Diferenc ias, De PRUEBA 9 IDiscriminación de I N I N N Y I D D P Dadministrar las pruebas D en tres Y O Cuando los niños no estén Y acostumbrados a concentrarse, es aconsejable P ( Rv, Y Y P C Rv, Rn, Re) en P P períodos. En este caso se O administrarán las tres primeras el primer período, las tres siguientes en O O O C Ma, Ae (Vv, Ge, De el segundo período (Nn, ) y las tres últimas en el tercer período ). C C C
I) Se considera que una persona, administrando las pruebas, puede controlar bien a unas 12/14 niños. Por S S S T se aconseja la O ayuda de otra persona encima de esa cantidad que acompañe en las principales tareas: repartir O O S L S H E alguna incidencia, controlar el tiempo. hojas, retirarlas, T atender A D
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O C S V N E D O I utilizar un lápiz R equivocaciones). J) Se aconseja (se borran mejor las posibles equivocaciones). La marca R A con D para responder D E V E O la alternativa D sistirá Y en rodear con un círculo que elija cada vez y si la S prueba es de respuesta abierta, en escribir R T P E la respuesta. Para corregir una equivocación equivocaci S ón se pide que borren (o tachen) el círculo o respuesta E emitida. emitida. T R O S S O nte es conveniente CK) En las pruebas Edoblado, de mane S E L que se hagan colectivame colectivamente que trabajar con el cuaderno R O S Sen la que trabajan. H ra que solo I puedan hoja También es conveniente hacerlo así en las pruebas de S N T ir viendo la O O C O Cálculo Numérico, Nn y Discrimi Discriminación nación de Difer Diferencias, encias, De, que, aunque se trabajan individualmente, D Htienen D E H C Ypágina. solo una R C T O E P E E R O D técnico se usa el tú como Restilo para dirigirse E manual de T administración administra ción del S a los niños a los S CL) En las normas E D E D se trata de administrar que se administra la prueba. En España O suele usarse el tú excepto cuando las pruebas a T S L usted para adultos. En I muchos castellana se usa también el S para dirigirse O a los niños. En aquellos N países de habla S O S L O ambientes D en que se use el usted O , habrá que hacerlo así al administra administrar r las pruebas. L L S Y S D S M) P En las pruebas en las O que se pida a los niños que pongan el dedo al lado D de O un dibujo para que O se centren en O O T D la pregunta, habrá que T cuidar si tenemos algún niño zurdo, para no exigirle se taparía las D C O esta norma, porque O T O que no señale alternativas alternativ as de respuesta de su cuaderno. Se le puede situar cerca del T administrador, administra dor, para indicarle T S T E que vaya respondiendo Ten la pregunta adecuada. con el dedo y vigilando S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O C C O C O C O
2.4. Normas específicas específicas de administración administración del BADyG/E1-r BAD S yG/E1-r S T 2.4.1. Relaciones Relaciones Rv O O SAnalógicas, L
S O S D H E T A O C S V Nderno “Abrid “Ab rid el I cuader cua no en la pág página ina 3” (se comprueba que lo hacen correctamente) . E D O R R A D D E Vpara no E O (cuando se pida poner el dedo al lado de un dibujo habrá que cuidar si tenemos algún niño zurdo, Y S R D T se taparía las respuestas de su cuaderno. P ESe le puede situar cerca del exigirle esta norma, T porque Eadministra S R O S dor, para indicarle que no señale con el dedo y vigilando que vaya respondiendo en la pregunta adecuada). S O C E S E L R Voy O T “Fijaos arriba. Mirad el dibujo de una CASA. Poned el dedo al lado del dibujo de la CASA. Voy a leer una frase S S S H N I O O y vosotros debéis rodear con una línea la palabra que deba las cuatro palabras que tienen C continuar esa frase, de O D libros sirven sirven para leer y los cuadernos para......: cuidar - llevar - borrar - H escribir escritas al D lado de la CASA: los E H C O Y R (se deberá leer dos veces T la pregunta, seguida de las cuatro alternativas de respuesta. se C Las cuatro alternativas E P E E leen despacio, siempre en el mismo orden, para permitir seguirlas visualmente incluso a quienes casi no saben R O Tcon la voz, destacándola, D ninguna de las cuatro E R leer. leer . No se debe matizar alternativas) . La palabra que continúa la E S C S D frase debe ser escribir porque el libro nos sirve para leer y el cuaderno para escribir. escribir. Pues rodead con una línea la E porque D O T palabra pala bra escribir . Y Ya a está rodeada, pero rodeadla otra vez más fuerte con vuestro lápiz. Si S os equivocáis, borrad o L S N S. O I tachad tach ad con una cruz y volve volvedd a rodea rodear r la respu respuesta esta elegi elegida da” (se debe comprobar que lo L han hecho correctamente) O S O D L O L S Y (se debe leer dos veces la pregunta, seguida de las cuatro alternativas de respuesta. Las cuatro alternativas S D S O O se P leen despacio, siempre en el mismo orden, para permitir seguir incluso D a O quienes saben leer. O No se debe O T D ninguna de las cuatro alternativas). O D Cmatizar con la voz, destacándola, T O T O T S T T “Mirad la VELA, poned el dedo al lado E T S T T elefante es grande, pero los S de la VELA: el T E S S N numerosos - pequeños ratones son......: I T E E T Emiedosos D - animales. La palabra que N T T mejor N I I N N pequeños ños, porque completa la frase es peque el Y I I D D P elefante es grande, pero el ratón es pequeño. D D Y O Y Rodead entonces con una línea la palabra P Y Y P C P P O que lo van ha pequeños pequeñ os” (se comprueba O C ciendo correctamente). C C O C O
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“En adelante ya no diré la respuesta correcta, pero leeré dos veces la frase y las cuatro respuestas, para que S S S T elijáis una de ellas rodeándola con una O línea. Si alguna pregunta Oy esperad a la siguiente” O no la sabéis dejadla S
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L S D H E T A O C S ponen en el cuello y los V sombreros en la...: fuente - D altura 1. TIJERAS, Njunto a las tijeras: O“las corbatas se R E I Rbuena (se lee dos veces, cabeza respuesta que elijáis como despacio, A Dcon una línea la E D- peluca. Rodead E V O cada poco tiempo, unos 3 segundos entre una en leer el Ypregunta, dejando Sy otra, aparte del empleado R D T P E E enunciado las dos veces)” S T R O S S O C E S E L R 2. CASTILLO, junto al castillo: “para sumar tenemos que añadir y para restar restar...: ...: atrasar - dar - devolver O T S S S Nrepite el anterior O quitar (se enunciado). Rodead...” H I O C O D H D E H C O Y R sirve para descansar y las herramientas para...: C trabajar - golpear - E funcionar 3. P COCHE: “la cama T E E manejar” R O T D R E S C E S D E D O “el agua es bebida como la carne es...: sólida - roja - animal - comida” S 4. ELEFANTE: T L S N S O I O S L O D los coches suelen acelerar suelen...: parar - frenar 5. ESTRELLA: “para avanzar L y para detenerse O L S Y S D aparcar - girar” S P O O O O D Tque están alegres y por D D C6. OQUESO: “cantan Tlos O el contrario lloran T los que están...: tristes - solos - mal O O T S aburridos” E T T T S T T T S E S S N trigo y el queso con...: masa 7. BALÓN: I T- grasa - mantequilla E- leche” E T E D “el pan se fabrica con I N T T N I N - comemos I N Y D “con los pies caminamos y con las manos...: agarramos D - I hacemos - mancha8. CAMPANA: D P D Y Y P Y Y P C Omos” P P O C “Pasad a la página siguiente, C Oarriba...” C O C O
por la boca y las plantas las...: frutas S - raíces - ramas - hojas” 9. UV UVAS: AS: “nosotros tomamos el alimento S S por las...: frutas
T O O O S S“en una tormenta L al rayo o relámpago lo podemos ver y al D trueno lo podemos...: notar 10. BICICLETA: E H T A O C S observar - escuchar - sentir” V N E D O I R R A D D “algunas O E E tuberías conducen agua y algunos alguno s cables conducen...: gas - plástico R - V electricidad 11. MANZANA: Y S D T P E - luz” E S T R O S S Osiempre volando y S C E E L aviones avanzan casi los barcos...: deslizándose nadando - flotando 12. LLA LLAVES: VES: “los R O T S S navegando” S H N I O O C O D H D E H C “los maestros enseñan lo que los alumnos deben...: decir hablar aprender leer” 13. SOL: Y R C T O E P E E R O T Dcomo la lluvia por...: R- nubes está formada por copos por...: gotas nub es - líquido - charcos” 14. ÁRBOL: “la nieve E S C E S D E D O con un caparazón y S T L tortugas protegen su cuerpo los árboles protegen O su S tronco con...: tierra 15. VASO: VASO: “las N S I O S madera L O D- arrugas - corteza” L O L S Y S D S P O significan lo mismo. O Acercarse y alejarse D significan lo...: o tro O - contrario 16. CABALLO: “dar y regalar O O T D D C diferente - moverse” O T O T O T S T T es un...: vegetal - adorno - arbusto - trigo” T 17. RELOJ: “el perro E es un animal y la hierba T S T T S E S S N Elo que mejora nuestra I T salud. Pero lo T Eempeora nuestra E “decimos que es beneficioso que salud 18. BARCO: T D T N I N decimos - inútil I - perjudicial - desagradable” N N Y que es...: doloroso D I I D P D D Y O Y P Y Y P C P P O C C O C O C O
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2.4.2a. Problemas T Numérico-Verbales, Numérico-V erbales, S Rn
S S O O O S L S D H E T A versión solo para 1º C de Educación V Primaria O S N E D O I R R A D D(se trata de los Omismos tipos de problemas Eeducación primaria, tie- V E que para 2º S de Y R D T P E nen como válida la misma respuesta, pero el cálculo se ha facilitado al utilizar E S T R O S S O numerales algo más sencillos de operar) . C E S E L R O T S S S H “Abrid “Ab rid el I c N cuad uadern ernoo en la página página 5 ” (se comprueba que lo tienen abierto en la página correcta. Será con O O C O D H D E veniente que doblen el cuaderno para que solo tengan delante la página 5) . H C Y R C T O E P E E R O Tel dedo en el dibujo D “Fijaos arriba. Poned de la CASA. Voy Voy a leer un R problema. Debéis escribir E la respuesta S C E S D E en la caja otros 2 en ese rectángulo blanco, al lado de la O CASA: en una caja hay 2 lápices D de colores y meto T S Lde colores hay ahora dentro Sde esa caja?. Hay O‘4’. Pues poned un S lápices de colores. ‘4’ N ¿Cuántos lápices I O S Ly volved a escribir L O dentro de D ese rectángulo blanco, junto a la CASA. Si os equivocáis, borrad o tachad la res L O S Y Scorrectamente). O D puesta que elijáis” (se debe comprobar que lo van haciendo S P O O O D T D D C O O T O T O T S 4 T T E T S T T T S E S S Nleeré dos veces cada pregunta E y vosotros, cuando I T la sepáis, la escribís Een el cuadro indicado. E Si “En adelante T D T T N I esperad a la segunda Nalgo que no entendéis, la primera vez que leo un problema I hay prob le N lectura. Si en algún N proble Y I I D D P D debéis escribir D ma O no sabéis la respuesta, lo Y saltáis y hacéis una cruz dentro del cuadro donde la respuesta. Si Y P Y Y Pla podéis hacer donde C queréis hacer alguna cuenta, pone Notas/Apuntes el tiempo borrándo P. Pero no perdáis P O O las, para estar solo atentos/as problemas” C a resolver bien los C C O C O
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y me dan 1 S moneda más ¿Cuántas monedas tengo ahora?. 1. TIJERAS, junto a tijeras: “tengo 6 monedas S S T Responded junto a TIJERAS (se lee cada pregunta, dejando después unos 8 segundos Odos veces, despacio, O O S L S D H antes de leer E la siguiente pregunta)”
T A O C S V N E D O I junto a castillo: R “tengo 6 juguetes. juguetes.¿Cuántos juguetes tengo 2. CASTILLO, R Compro otros 2 E A aho D D V E ra?” O Y S R D T P E E S son blancas y otras Rnegras. Si hay 2 bolas blancas, T O S ¿cuántas bo“en una caja hay 4 bolas. Unas 3. COCHE: S O C las negras hay E S Een la caja?” L R O T S S S H N I O O cuando salí al recreo. C ¿Cuántas monedas H Oantes de salir al recreo “perdí 2 monedas tenía si 4. ELEFANTE: D H D E ahora y no gasté nada?” R C Y tengo 1 moneda C T O E P E E R O T D R “en una mesa hay 2 pasteles y 7 niños alrededor alrededor .¿Cuántos pasteles faltan para que cada E S C5. ESTRELLA: E S D niño se coma E un pastel?” D O T S L S N S6 O I “ha llegado ya 1 niño a una fiesta de cumpleaños O .¿Cuántos niños L .¿Cuántos faltan para que estén O los 6. QUESO: S D L L niños que tienen que llegar O a esa fiesta de cumpleaños?” S Y S D S P O O O O. ¿Cuántos D O T “compro “compr o una caja con caramelos. Me como 1 caramelo y me quedan 12 caramelos. caramelos 7. BALÓN: D D C caramelos tenía T O O la caja cuando la compré?” T O T S T T E T S monedas T T T 8. CAMPANA: “tenía 8 monedas y pierdo algunas monedas. ¿Cuántas moneda s perdí si ahora tengo 2 mone S E S S N E T das y no I E E Dgasté antes ninguna?” I N T T T N I Y I Nsu hermana. D I N años D “Francisco co tiene 6 años. para tener los años que D tiene ¿Cuántos 9. UV UVAS: AS: “Francis DLe faltan 6 años Y P Y P Y Y C Otiene su hermana?” O P P P O C “Continuad en la otra fila, C arriba...” C O C O
Se secan 2 flores, que arranca el jardinero. Veo que quedan 8 10. BICICLET BICICL ETA: A: “en el parque plantan flores. S S S T flores. flor es. ¿Cuántas flores es habían plantado parque?” ?” O en el parque O O Sflor
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L S D H E T A O C S “Jaime tiene en su casa 8 libros y 2 E juguetes. ¿Cuántos ¿Cuánt os juguetes tiene que comprar para tener 11. MANZANA: V N D O I igual D número de juguetes D que de libros?” R R A E V E O Y S bombones tiene ahora R la caja?” T de una caja D que tenía 7 bombones. ¿Cuántos 12. LLA LL AVES: “saco 5 bombones P E E S T R O S S O C E S sobran para tener R mesa hay 5 vasos y L 8 cucharas. ¿Cuántas cucharas igual número de vasos 13. SOL: “en una E O T que de cucharas?” S S S H N I O O C Oy los demás son jilgueros D H D E H 14. ÁRBOL: “Elvira tiene en su jaula 8 pájaros. 3 de los pájaros son canarios C O Y jilgueros T R C E .¿Cuántos jilgueros tiene Elvira en su jaula?” P E E R O T D R E S C E 15. VASO: VASO: “el libro de Eduardo tiene 5 hojas. S El libro de Sonia Son ia tiene D 9 hojas. ¿Cuántas hojas más tiene el libro D E O T de Sonia que el de Eduardo?” L S S N S O I O S L O D L 8 bolitas. ¿Cuántas Una tiene 12 bolitas bo litas y la otra bolitas tengo que sacar de 16. CABALLO: “tengo dos cajas. O L S Y S para que las dos O D y echar a la que tiene O la caja que tiene más bolitas menos cajas tengan el mismo Snúmero P O O D D D C Ode bolitas?” T T O O T O para tener 6 S 17. RELOJ: “varias cajitas tienen 2 bombones T cada una. ¿Cuántas cajitas necesito llevarme T T E T bombones?” S T T T S E S S N E I T E E T D “en un jardín han hecho 18. BARCO: 12 hoyos para plantar claveles. Traen solo 7 claveles. ¿Cuá ¿Cuántos ntos hoyos T T N I N I N N Y para plantar un clavel sobran I I Den cada hoyo?” Y D P D D Y P Y Y P C O P P O C C O C O C O
2.4.2b. Problemas T Numérico-Verbales, Numérico-V erbales, S Rn
S S O O O S L S D H E T A versión solo para 2º C de Educación V Primaria O S N E D O I R R A D D E VSerá con E “Abrid “Ab rid el cuad cuadern ernoo en T la O página 5” página (se D comprueba que lo tienen abierto en la página correcta. Y S R P que doblen el T E 5). E veniente cuaderno para que S solo tengan delante la R página O S S O C E S E L R “Fijaos arriba. el dibujo de la CASA. O Voy a leer un problema. Debéis escribir la respuesta Voy TPoned el dedo en S S2 S H N I en una caja hay 2 lápices de colores y meto en la caja otros en ese rectángulo blanco, al lado de la CASA: “ O O C dentro de esa caja?” O hay ‘4’. Pues poned D H un D E lápices de colores. ¿Cuántos lápices de co colores lores hay ahora Bien, H C Y de ese rectángulo R Si os equivocáis, borrad Cy volved a marcar E ‘4’ dentro CASA. la respuesta T Oblanco, junto a la E P E R O T D correctamente). E R que elijáis” (se debe S comprobar que lo van haciendo E C S D E D donde os indique. O Cuando la sepáis, S T S Si la primera S “En adelante leeré dos veces cada pregunta. la escribís vez L N O I O lectura. Si en algún que leo un D problema hay algo que S no entendéis, esperad a la L segunda la L problema no sabéis O O Lhacer respuesta, lo saltáis y hacéis D una cruz dentro del cuadro S donde debéis escribir S la respuesta. Si queréis Y S Pcuenta, la podéis hacer alguna donde pone Notas/Apuntes . Pero no perdáis D el O tiempo borrándolas, para estar O O O O T D solo pensando en resolver bien los problemas” O D C O T T O T S T T E T 4 S T T T S E S S N E I T E E T D T T N Iotras 3 monedas. ¿Cuántas N4 monedas y me dan I N monedas tengo N ahora? Y I I D “tengo 1. TIJERAS, junto a las tijeras: D P Dveces, despacio, D Y Rodeadd con una línea Rodea línea la respuestaa que elijáis respuest elijáis P como buena” (se lee como dos cada pregunta, O Y Y Y P C dejando poco tiempo, unos 3 segundos entre una y otra, aparte del el enunciado las dos Pempleado en leer P O O C veces). C C O C O
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2. CASTILLO, junto a castillo: “tengo S 5 juguetes. Compro otros 3 juguetes. ¿Cuántos juguetes tengo aho S S T ra?” O O O S
L S D H E T A O C S “en una caja hay O 8 bolas. Unas son blancas y otras negras. V Si hay 6 bolas bola s blancas, ¿cuántas bo3. COCHE: N E D I R R las negras A D D hay en la caja?” E V E O Y S R D T P E E 3 monedas cuando salí al recreo. recr eo. ¿Cuántas mo monedas nedas tenía antes de sa salir lir al recreo recreo si 4. ELEF ELEFANTE: ANTE: “perdí S T R O S S ninguna y no gasté O nada?” C ahora no tengo E S E L R O T“en una mesa hay So S S H N 3 pasteles y 8 niños alrededor alrededor. . ¿Cuántos pasteles falta faltan n para que cada niñ niño 5. ESTRELLA: I O C O Dun pastel?” D O H se coma E H C O Y R C T Eestén los 7 P E E 6. QUESO: “han llegado ya 2 niños a una fiesta de cumpleaños. ¿Cuántos niños faltan para que R O T D R E S C niños que tienen que llegar a esa fiesta de cumpleaños?” E S D E D O T S L S N “compro una caja con caramelos. Me como 2 caramelos y me quedan 11 caramelos. ¿Cuántos 7. BALÓN: S O I O S L O D caramelos tenía la caja cuando la compré?” L O L S Y S D S P O perdí si ahora tengo O ¿Cuántas monedas 9 O monedas y pierdo algunas D monedas. 8. CAMPANA: “tenía T O 3 mone D O D C das?” O T O T O T S T T E tiene 7 años. Le faltan T5 años para tener los Saños que tiene su hermana. T ¿Cuántos S T años 9. UV UVAS: “Francisco T S E S N E tiene su I T E E T Dhermana?” T T N I N I N N Y I I D “Continuad en la otra fila, arriba...” D P D D Y O Y P Y Y P C plantan flores. Se secan 4 flores, que P arranca el jardinero. P Veo que quedan 6 10. BICICLET BICICLETA: A: “en el parque O O flores. flor es. ¿Cuántas flor flores el par parque?” que?” Ces habían plantado en C C O C O
9 libros y 3 juguetes. S ¿Cuántos juguetes tiene que comprar para tener 11. MANZANA: “Jaime tiene en su casa S S T igual número de O O O Sjuguetes que de libros?”
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L S D H E T A O S 7 bombones de una caja que tenía C 9 bombones. ¿Cuántos ¿Cuá ntos bombones tiene ahora la caja?” 12. LLA L LAVES: VES: “saco V N E D O I R R A D “en una mesa hay O 7 vasos y 10 cucharas. ¿Cuántas cucharas cuchara s sobran de vasos 13. SOL: D E para tener igual número V E Y S R D que de cucharas?” T P E E S T R son canarios y los demás O S son jilgueros. S O 14. ÁRBOL: “Elvira tiene en su jaula 9 pájaros. 4 de los pájaros C E S E Lsu jaula?” R O ¿Cuántos T jilgueros tiene Elvira en S S S H N I O Otiene 9 hojas. El libro Cde Sonia tiene 13 hojas. O D“el libro de Eduardo ¿Cuántas hojas más H tiene el 15. VASO: D E H C O Yde Sonia que el T R C libro de Ed uardo?” Eduardo?” E P E E R O Tdos cajas. Una tiene D R ¿Cuántas 16 bolitas y la otra 12 bolitas. ¿C uántas bolitas E tengo que sacar 16. CABALLO: “tengo S C E S D E Dque las dos caja s tengan de la caja T que tiene más bolitas y echar para el mismo núme O a la que tiene menos S S L N ro de bolitas?” S O I O S L O D L cajas necesito Sllevarme para tener L O “varias cajas tienen 3 bombones cada una. ¿Cuántas 9 bom17. RELOJ: Y S D S P O O O bones?” O D O T D D C O solo 9 claveles. O T O T jardín han hecho 14 hoyos para plantar claveles. Traen ¿Cuá ntos hoyos ¿Cuántos 18. BARCO: “en un T S T T E sobran para plantar un clavel en cada hoyo?” T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O C C O C O C O
S S S O O O S L S D . H que la han encontrado) E “Abrid “Ab rid el cua cuader derno no en la página pág ina 6 ” (se comprueba T A O C S V N E D O I R R A D “Mirad D arriba, junto a la O CASA. (se trata de E que miren atentamente E los dibujos que hay en ese rectángulo V Y S R D Tla pizarra el primer ejemplo para que los blanco. Debe dibujarse en niños se den cuenta de lo que se deman P E E S T O da) . Aquí (se señala S la interrogación) O se ha tapado un dibujo, R falta un dibujo donde está S esta interrogación. C E S E Debé De béiis pen pensa sarr qué qué dibu di bujo jo de debe berí ríaa ir ir aqu a L quíí (se señala) vi vien endo do O cómo có mo es está tánn ord orden enad ados os lo loss dem d R emáás. Aqu quíí arr arriiba to todo doss T S S son círculos I negros y pequeños y abajo círculos blancos H y algo más grandes. Donde S la interrogación in terrogación deberá ir N O O C O un círculo D grande y blanco. La figura que falta donde la interrog interrogación ación es la segunda. Es ésta (se señala el círcu H D E correcta rodeada con una Hlínea. Pero rodeadla Cotra vez O Y lo grande y blanco). Este T ejemplo ya tiene la respuesta R C E P E rodear con una línea la E vosotros más fuerte con el lápiz. En adelante D debéis respuesta correcta, una de las cuatro R O T R E S C que hay al lado del rectángulo blanco” S E D E D O T S L S N S O I “Mirad junto a la VELA. Falta S un trozo de ese O L O D L dibujo Y negro donde apunta el O dedo, debajo de la L S S D S interrogación. Falta un trozo para completar bien O P O O O D O T ese rectángulo de línea negra muy gruesa. ¿Qué D D C O T O T O trozo es el que falta? Falta el segundo trozo. Fijaos T S T T E bien que no vale el primer trozo porque no T forma S T T T S E S S bien la esquina del rectángulo, y no valen ni el trozo N E I T E E T tercero ni D el cuarto, porque solo completan cada T T N I N N N Yparte de lo que le falta D uno P una al rectángulo de I I D I D D línea gruesa. Rodead con una línea el trozo que Y O Y Y Y P C falta” (se comprueba que han rodeado el trozo O co- P P P O al que haya rodeado C rrecto y se pregunta de C nuevo C O C O
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2.4.3. Matrices Lógicas, T Re
A
B
algún otro, haciéndole ver que debe ser el S trozo que complete S bien la esquina del rectángulo S negro).
T O O O S L S D H E “Ahora vais T a seguir solos, empezando por el primer rectángulo, el de las A estrellas y los corazones. Cuando O C S Venseña a la clase el cuaderno N seguid en otra acabéis una I página siempre que ponga debajo continúa (se E D y se O R R A D Dhojas haciéndoles continúa hasta donde van pasando ver el dedo de E que debéis Epone stop ). Daos cuenta V O Y S R rodear cada vez el dibujo T que creáis que tiene D que ir debajo de la interrogación” P E E S T R O S S O C E (se dejan Transcurrido S ese tiempo o si han terminado antes E los minutos indicados. L R O T S S todos, se continúa con H la prueba siguiente). S N I O O C O D H D E H C Y R C T O E P E E R O T SE DEJAN: 8 minutos D en 1º de Educación RPrimaria E S C E S D E D O T S L S N S O I 7 minutos en 2º de Educación Primaria O S L O D L O L S Y S D S P O O O O D O T D D C O T O T O T S T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O C C O C O C O
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S S S O O O S S D Hque lo tienen abierto E “Abrid “Ab rid el cuad cuadern erno o en la página página 11 11” L (se comprueba en la página correcta. Conviene T A O C S pedirles pedirl es que I doblen cuaderno no O para tener delant delantee solo la página 11). V N el cuader E D R R A D D Euna de sumar, ‘2+2=5’ y V EAl “Mirad arriba, poned el dedo junto a la CASA. Al lado hay dos do s cuentas, otra de restar O Y S R D T P Si hacéis las T E‘5’, ya que ‘2+2’ resulta ‘4’ ‘6-1=5’. dos cuentas, ¿cuál está bien? ‘6-1’ que resulta Epero pone ‘5’, S R O S luego esa cuenta está S mal. Por eso está rodeada porque está bien hecha. Rodead o tra vez con vuesotra O la cuenta ‘6-1’, S C E E L Restá mal. Rodead solo tro lápiz la cuenta que está bien. En S cada ejercicio hay una O cuenta que está bien y otra que T S S H N la que está bien” I O O C O D H D E H C Otenéis una cuenta de R Ycuenta que cada T “Daos vez sumar y otra de restar (se escribe + y - ), C en la pizarra los signos E P E E indicando: esto “ T q ue restar. que +” indica que hay que sumar R D y esto “-” que hay R E S C O E cada vez. ‘1+4+2=7’ S D y ‘9-1-2=7’. Si E “Poned el dedo junto a la VELA. Ahora se suman o restan tres números D O T S‘7’, luego está mal. L ‘1+4+2’ son ‘7’ y ‘9-1-2’ S hacéis esas cuentas, da ‘6’ pero ahí O pone N ¿cuál está bien Shecha? S I O L O D Entonces tenéis que rodear ‘1+4+2’...” L O L S Y S D S P O O O O D O T D D C O T O T O T S T T E T S T T T S E S S N Erodeado correctamente han I T la segunda cuenta Edel ejemplo T E T D(se debe comprobar que T N A’ y la primera del I B’). ejemplo ‘ B’ N‘ A’ I N N Y I I D D P D como indica la D Y “Ahora vais a seguir solos, Y empezando en el ejercicio 1. Luego seguís debajo, flecha. Cuando O P Y Y P C acabéis una columna, hasta el ejercicio 9, seguid O en la otra, en el ejercicio h asta donde podáis P10, hasta P llegar hasta el O Olas cuentas que C O bien hechas, cuyo C con una línea C ejercicio 18 como máximo. solo están cuy o C Mirad que debéis rodear
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2.4.4. Cálculo Numérico, T Nn
A
2+ 2= 5
6 - 1= 5
B
1+ 4+ 2= 7
9 - 1 - 2= 7
resultado sea correcto. Recordad que cada vez hay una cuenta para sumar y otra S para restar y tenéis que S S T rodear una de las dos, O S la que esté bien. OEmpezad... Ya” O
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L S D H E T A O C S VPrimaria N E D SE DEJAN: 5 minutos en 1º de Educación O I R R A D D E Primaria V E O 4 minutos en 2º de Educación Y S R D T P E E S T R O S Sser exacto en el L O permitido, 5 o S C E en (se debe tiempo 4 minutos, porque es un ejercicio E R O el T que se trata de medir también la rapidez en el cálculo, no es necesario que la S S S H N I O O mayoría Cacabe). O D H D E H C Y R C T O E P E E R O T D R E S C E S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O O O O D O T D D C O T O T O T S T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O C C O C O C O
2.4.5. Memoria Visoauditiva Inmediata, S Ma T
S S O O O S Lse entrega la hoja/presentación S D H E (con el cuaderno cerrado, también cerrada, indican T A O C S V se continúa:) hasta que se indique. Una vez repartidas, N do que no la abran E D O I R R A D D E Vbien todos E O Y S “Abrid esa hoja, dejándola abierta sin doblar, y fijaos en los dibujos que hay en ese paisaje. Mirad R D T os voy a preguntar sobre ellos. Miradlos P porque después E en silencio hasta los O dibujos h asta que S os E diga, sin hablar S T R S O nada” C E S E L R O T S S S H N (cronómetro en mano se conceden . Si se observa que algún niño 20 SEGUNDOS I O C mirándoles bien hasta H O Ddeja de mirar los D O H dibujos, se le dirá: “sigue que diga”. Aca E C Y bados los 20 R C la observa- E segundos, se continúa en voz alta, guiando verbalmente T O P E E ción sin T de los niños y leyendo D pausadamente, pero E Rinterrupción:) E R S C O S D E O “fijaos T en el avión que vuela por encima de la montaña: D debajo hay un coche, una señora S L S N Oy la casita del O S I una casita y árboles... caminando, Más abajo tres huevos en un nido, un tonel O S L D L una libélula... Más perro con dos huesos fuera... Fijaos en el río: abajo hay arriba unas tablas O L S Y S D que llegan hasta la mitad del río y unas piedras... Más arriba, en una orilla, un tractor en S P Ocasa de campo con O O Oun D medio de un campo... Fijaos en el sol: debajo hay muchos árboles y una O T D D C pájaro en el tejado... O Cerca, un conejo, A la puerta hay un tronco de árbol, una garrafa... una T O T O T S colmena de E abejas... Más abajo un lagarto... Fijaos en la playa: está Tbañando... T un niño se T T S T Hay una T estrella de mar, un cangrejo, dos niños que juegan al fútbol... Mirad unas flores S E S S E cerca, I a N T E E D la orilla del río...”. I N T T T N I N N Y I I D “Ahora cerrad esa hoja porque la voy a retirar” D P D D Y O Y Pque nadie siga mirándola Y o abra el cuader Y P C (se retira la hoja/presentación cuidando P P O C y se continúa:) no de respuestas C O C O C O
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(en esta prueba se pedirá que marquen con una S cruz las respuestas, r espuestas, porque es más S S T fácil de S corregir, se visualizan O mejor las cruces O de correc Oal superponer la plantilla L D H E ción, siempre manualmente). T A Sya que se corrige C
S O V N E D O I R R A D “Abrid D ahora el cuaderno en las páginas del E centro, páginas 12 y 13. E Fijaos en el dibujo de un paisaje pareci V O Y S R DEST do al P que visteis antes. Pero ES TABAN ANTES o AHORA AHO RA SON DISTINT DISTI NTAS AS . Mirad el T algunas cosas NO E E SAntes no estaba. Por Reso debéis marcarlo con S T arriba, pájaro que hay volando, arriba, en el cielo. una cruz” (se com O S O C E S prueba que lo han E hecho correctamente) L. R O T S S S H N I O O C con una cruz todos H Odibujos que ANTES “Bien, D ahora, cuando diga, vais a seguir marcando los NO H D E Ccon una ODISTINTOS , en toda la hoja, en todo ese paisaje. Empezad a marcar ESTABAN SON Y o AHORA T R C E P E E cruz... cruz.. . Ya” Ya” R O T D R E S C E S D E D (se T dejan 4 minutos como O máximo, o menos si antes terminan todos. Cada minuto S L conviene repetir): S N S O I O S L O D“seguid mirando bien por si olvidáis de marcar L algún dibujo. Tenéis que rodear con L O S Y S D una línea los dibujos que ANTES NO ESTABAN EST ABAN o AHORA SON SON DISTINTOS. Si S P O O O O D O T os equivocáis, borrad la respuesta equivocada” D D C O T O T O T S T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O C C O C O C O
2.4.6. Alteraciones Escritura, S Ae Ten la Escritura,
S S O O O S L S D H E Para 1º y 2º de Educación Primaria: T A O C S V N E D O I R R A D D Een la página correcta). V “Abrid el cuaderno en la O página 14” (se E comprueba que lo tienen Y S R D T P E E S que escribir debajo TCuando os diga O Rde cada dibujo su nombre, O Scuidando mucho “Mirad esos dibujos. tenéis S C E S de cada dibujo, por orden, Eentienda bien. Antes L voy a leeros el nombre la letra para que T se lo R para que luego S O S escribáis vosotros. leo, señaladlos con el dedo. nada hasta que termine de S H No empecéis a escribir N Mientras los O I O C O D leerlos todos” H D E H C Y R C T O E P E E (se leen pausadamente:) R O T D R E S C E S D E D delfín, pluma, S “martillo, triángulo, flor, caracol, Ocuatro, serpiente, palmera, T L S N , (seguid miran S dardo pantalón, lagarto, O regla, estredo en la página siguiente)... S I O L O Dlla, linterna, trompeta, escorpión, tractor, tractor, grifo...” L O L S Y S D S P (se van leyendo Oo memorizando O O O lentamente para que los niños vayan recordando D O T Dy se continúa:) O D C los nombres T O T O T S T T E debajo de cada palabra Tsu nombre. Mirad S T‘martillo’ ya está S T “Empezad a T escribir cómo el primer dibujo es S E S N E crito junto al I T E E Ddibujo de la casa” I N T T T N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O m ar O till l o ti C C O C C O
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(se dejará tiempo para que S todos terminen de S escribir. Si alguien pregunta por el S T nombre O decírsele siempre. O de tres O Conviene ir nombrando Sde algún dibujo Ldeberá D H E en tres los dibujos, S repitiéndolos varias veces, para marcar un poco el ritmo de T A C Vescribiendo). los niños y recordarles E los nombres que van I N escritura de O
S O D R R A D D E V E O Y S R D (cuando todos hayan acabado se continúa con la segunda parte, el dictado, solo T P E E S T para los de 2º de educación primaria). R O S S O C E S E L R O Primaria: S T S S H Solo para 2º de Educación N I O O C O D H D E H C Yahora en el dedo R Vais Cque yo lea. Junto al E “Fijaos con el dibujo de una casa. Vais a escribir las frases dedo con la T O P E E R Oescribid: S T casa, D R E C E S el árbol tenía el tronco podrido ” D E D O T S L S N S O I O veces la frase dejando tiempo para que todos la vayan escri S L O D(se debe repetir varias L se continúa:) S O L biendo. Cuando han terminado, Y S D S P O O O O D O T D “Junto a VELA, escribid: D C O T O T O el labrador contemplaba el T campo / / / antes de volver a la aldea” T S T E T S T T T S E S S N (deberá leerse pausadamente como está indicado por la barra de Een dos partes, tal T I E E T Dseparación. Cada parte I N T N se leerá varias veces, Ipermitiendo que los niños vayan es- T N N Y I I Dtodos puedan terminar). cribiendo que D y posibilitando Y P D D O Y P Y Y P C P P O C C O C O C O
básicos) 2.4.7. Órdenes Verbales Verbales T Complejas, SVv (conceptos S
S O O O S L que están en S Hla página correcta) A E “Pasad a la página 16” (se comprueba . D T O C S V N E D O I R R A Djunto a la CASA: “Fijaos D arriba. Poned el dedo (se comprueba que tienen el dedo en el sitio indicado). Mirad E V E O Y S (se comprueba que todos R lo hacen esas P figuras blancas. T Dibujad una cruz D dentro del círculo blanco E E S T R O correctamente) ” S S O C E S E L R O T S “Poned ahora el dedo en VELA: Si os equivocáis, tachad S rodead con una línea el círculo que está entero. S H N I O O C O correctamente) con una D cruz y volved a rodear la respuesta correcta” (se comprueba que lo van haciendo . H D E H C Y R C T O E P E E R O T D R E S C E S D E D O T S L S N S O I O S L O D L O L S Y S D S P O O O O D O T D D C O T O T O T S T T Ea las tijeras: “rodead el T lee cuadro que tiene los caramelos agrupados T de tres en tres” tres” (se T 1. TIJERAS, T junto S S E después de E Scada enunciado E Sdos Ndespacio, cada pregunta. dos veces, Se dejan solo unos 3 T segundos leer las E I T D. T T N veces) I N I N N Y I I D D P D D Y “rodead el grupo P de cucharas suficientes para que cada taza tenga una” 2. CASTILLO, junto al castillo: O Y Y Y P C P P O O O la O figura que está entre C el triángulo y el círculo” 3. COCHE: “rodead C C C
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“Pasad a la página siguiente, arriba...” S S S T O O O S el cuadro que y medio” 4. ELEFANTE: “rodead Ltiene un círculo H S D E T A O C S que tiene algunos, pero pocos caramelos” 5. ESTRELLA: V N “rodead el cuadrado E D O I R R A D 6. QUESO: “rodead el trozo que completa bien el primer círculo” D E V E O Y S R D “rodead el T grupo de triángulos que tiene el primero y E el último en la misma posición” 7. BALÓN: P E S T R O S S el aro que está 8. CAMPANA: “rodead Oen torno a ese lápiz” S C E
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E L R O T S S S H Nla página siguiente, “Continuad I en arriba...” O O C O D H D E H “rodead la cuerda que tiene una bolita o anilla en cada extremo” 9. UV UV AS: C O Y R C T E P E E “rodead el caracol que va inmediatamente anterior al p perro” erro” 10. BICICLETA: R O T D R E S C E S “rodead el grupo de cuadrados q ue están ordenados que de mayor a menor. menor . El mayor empieza 11. MANZANA: E D D O T S por el lado L S Nizquierdo” S O I O Scontiene el mismo número L O 12. LLA LLAVES: VES: que de caramelos que de helados” D “rodead el cuadro O L L S Y S D “rodead el número que es mayor que cuatro y menor que ocho” 13. SOL: S P O O O O D O T D D C O T O “Pasad a la página siguiente y mirad arriba...” T O T S T T E el cuadro que tiene una T 14. ÁRBOL: “rodead cruz en la parte superior derecha” S T T T S E S S N el cuadro que tiene T E I el doble de helados que T de caramelos” 15. VASO: VASO: “rodead E E D T T N I N “rodead el cuadro I que tiene un par de caramelos” 16. CABALLO: N N Y I I D D P D D Y que va en sentido contrario a la del perro” 17. RELOJ: “rodead el caracol O Y P Y Y P C P P O niña que está en la parte inferior de esa escalera” 18. BARCO: “rodead la O C C C O C O
S S S O O O S L S D H E T A O C S “Pa sad a la pág ina 20” (se comprueb a que la han encontr ado) . V Ndeben dibujar las E D O I (se ‘L ‘L’ ’ mayúsc mayúsculas ulas siguientes en la pizarra con un punto debajo del R R A D Dtrazo más pequeño E a la izquierda hay dos V E O y hacer ver que en las tres primeras situadas Y S R D T P E E en distinta T posición que la del S medio. Aunque se giren para que el punto también que R Sotras S O de abajo, el trazo pequeño queda mirando en otra dirección. En cambio en las C O E S E L iguales que la del O Rlas ponetres, las dos laterales quedan centro, si con la imaginación T S S S H N I O O abajo). punto C O Dmos de pie, con el D H E H C Y R C T O E P E E R O T D R E S C E S D E D O T S L S Nla CASA, arriba. S “Fijaos donde Mirad los dibu S O I O L O D jos hacia los los que apunta ese ese dedo. Son parecidos parecidos L O L S Y S D al número 3. Uno de esos cuatro dibujos en forma S P O O O O D de O 3 (tres), es diferente a T los otros, porque aunque D D C O O se le gire y se le ponga T de pie, con el punto abajo, T O T S T T siempre queda en E distinta posición que los otros T S T T T S tres, queda mirando para otro lado. Mirad cómo se E S S N E I T E E pueden girar, girar las T flechas (se D, tal como os indican I T T N I Nla mano de N N indica Y a toda la clase, girando en el aire I I D D P D D izquierda a derecha y de derecha a izquierda). Y O Y P Y Y P C Daos cuenta que en este primer ejemplo ya está O P P rodeada con una línea C la O respuesta correcta. C El C O C O
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2.4.8. Figuras Giradas, T Ge
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último dibujo es el diferente. Si le pongo S de pie, con el punto abajo, queda en distinta posición que los otros S S T tres, queda al revés. S Pero si pongo de pie a los otros tres, con el punto debajo, quedan O Oiguales, en la misma posi O L S D H E ción, mirando para el mismo lado. Rodead entonces C otra vez con una línea A el último dibujo” (se comprueba T O S V que lo han hecho . E D I N correctamente) O
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R R A D D E V E O Yal lado de la VELA. S Si los ponéis con vuestra Rimaginación D parecidos a un cinco. “Mirad T Mirad esos dibujos P E E S queda mirando hacia T abajo, ¿qué O todos de pie, con el S punto dibujo otro lado, en diferente S posición?. El que R O C E queda en otra posición que queda al revés que S los demás. Rodeadle entonces con una línea” (se E es el tercero, L R O T S S comprueba que correctamente) . S H Nlo van haciendo O I O C O D H D E H C Oempezando en el número “Ahora una o tra siempre otra Y vais a seguir solos, R 1. Cuando acabéis E Cpágina seguid en E T P E que ponga debajo continúa , hasta llegar hasta donde pone stop. Daos cuenta que debéis rodear cada vez el R O T D R Ede manera que C dibujo que quede en S diferente posición, que aunque lo pongáis pong áis de pie E con vuestra imaginación, S D E DA OTRO LADO. S Oposición, MIRANDO S el punto quede T abajo, queda en diferente PAR PARA Siempre hay tres que qu e L N S O con una cruz O quedan igual Iy uno que queda diferente, mirando para otro lado. Si os equivocáis, tachad la res O S L D puesta Y equivocada y rodead la que creáis que es la respuesta L buena” O L S S D S P O O O O D O T (a medida que terminan se les cierra o se pide que cierren el cuaderno p para ara evitar D D C O T O que puedan empezar a mirar el siguiente ejercicio. Se dejan los minutos indicados. T O T S T T Transcurrido ese tiempo o si terminan se continúa con la prueba si E T antes todos, S T T T S guiente) . E S S N E I T E E T D T T N Ide Educación Primaria N 7 minutos en D I N N Y SE DEJAN: 1º I I D P D D Y O Y Pen 2º de Educación YPrimaria P Y P C 6 minutos P O C C O C O C O
2.4.9. Discriminación Discriminación Diferencias, S De T de Diferencias,
S S O O O S L que la han H S. D E “Pasad a la página 23” (se comprueba encontrado y la doblan para que solo vean esa página) T A O C S V N E D O I R R A D Ede ellos es diferente a los V “Mirad D el dibujo de la CASA, arriba, mirad E esos tres calcetines. Uno otros, que sí O Y S R D T está ya rodeado porque le falta un lazo E son iguales. El más diferente por detrás d etrás del calcetín. Está ya rodeado con P E S T Olínea, pero rodeadle una otra vez vosotros” (se comprueba que lo R han hecho correctamente). S S O C E S E L R O S S “Mirad al I lado esos dibujos, las botas que tienen ruedas para patinar. Una de las tres botas S H N Tde la VELA, mirad O O Clas otras dos. Rodead H tiene algo D diferente. La primera tiene menos ruedas E que la O primera bota (se comprueba H D C O Rcon los otros ejercicios Ehasta que P lo Y van haciendo correctamente) . No empecéis Levantad la C que os indique. E T E R mano con el lápiz” T D R E S C O E S D E D O T S L S N S O I (es muy importante S controlar perfectamente O la clase para que nadie empiece L O Dantes. O L Se debe dejar exactamente el tiempo t iempo L estipulado. El que S levanten la mano Y S D S P con el lápiz permite O ninguna controlar bien que nadie empiece antes ni haga ningun a marca O O O D O T D después. Además a los niños les agrada la indicación, se prestan gustosos al juego D C O T O T O y les ayuda a concentrarse). T S T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O C C O C O C O
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(Con los niños con la mano en alto, se indica:) S
S S T O O O S L S Dtres dibujos tenéis que rodear H 1, las radios. Cada E “Cuando diga, vais a seguir solos, empezando en el C número T A O S Vlas alcachofas. Cuando acabéis con un círculo el diferente. Después seguid con las balanzas, las otras radios, la N E D O I R R máximo al ejercicio A rodear D seguid en Ola Dotra hasta llegar primera columna llegar E como ejercicio 18. Daos cuenta que V debéis E Y Spodáis porque voy a dejar R D lo más deprisa E con una línea cada vez el T dibujo diferente. Trabajad que poco tiempo. P E S T Empezad... Empeza d... Ya” Ya” S R O S O C E S E L R O T S S SE DEJAN EXACTAMENTE: S H N I O O C O D H D E H C 1º de de Educación Primaria Primaria C Y R T O 2 5, 5 minutos en E P E E R O T D R E S C 2 minutos minutos en 2 2º º d de e E Educación ducación Primaria E S D E D O T S L Ndebe cronometrar S S O (se exactamente el tiempo, al O ser S una prueba de rapidez percepti I L O Dva. No se debe dejar tiempo adicional, por lo L que es esencial controlarlo bien, no O L S Y S D permitiendo que nadie empiece antes o continúe una vez dada la orden de terminar terminar. . S P O O O O D O T Transcurrido el tiempo, se indica:) D D C O T O T O T S T T “Cerrad el cuaderno. No os preocupéis si S no habéis terminado, T que es lo habitual” T E No escribáis ya nada. T T S E S S N E I T E E T (se recogen los cuadernos y se da por finalizada la administración). D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O C C O C O C O
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S S S O O O S L S D H E 2.5 .1. Normas Ge Generales nerales T A O C S V N E D O I R Gestor BADyG - La doble marca invalida la respuesta. En la aplicación web (www.gestorbadyg.com) se con R A D D E V E O tabiliza múltiple y equivale D a una respuesta emitida S incorrecta. Y como marca T R P E E S seguirse las instrucciones T R de la correspondiente O Splantilla de coPara la corrección de cada prueba deben S O C rrección. Un E E juego de plantillas L se sirve con el dossier y S posteriormente se podrán Rlistar desde la aplica O T S S S H N Gestor BADyG (www.gestorbadyg.com). ción web (www .gestorbadyg.com). I O O C O D H D E H C O Y la aplicación - Utilizando web Gestor BADyG (www.gestorbadyg.com) las C plantillas no son necesarias, a ex R T E P E E Visoauditiva Visoauditiva D Inmediata, Ma Ma (que se puede cepción de la de Memoria corregir también en R la práctica sin O T R EAe. S se debe corregir a S C plantilla). También en la Escritura, manualmente la prueba Alteraciones E D E D O T S L S N - Cada una I de las pruebas tiene 18 aciertos como máximo posible, excepto las siguientes: S O O S L O D Lprimero de educación O L Alteraciones de Escritura, Ae S : máximo de 18 aciertos en primaria. Y S D S P O primaria. O máximo de 30 aciertos en segundo de educación O O D O T D D C Memoria Visoauditiva O tanto en primero T O Inmediata, Ma : 30 aciertos de puntuación máxima T Ode educación T S T primaria como en segundo de educación primaria. T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N 2.5.2. Normas Específicas I I N N N Y I I D D P D D Re; Alte Y Rv; Problemas Numérico-V Numérico -Verbale erbales, s, Rn; Matrices Rn; Matrices de Figuras, Re; AlteLas pruebas Relaciones Analógicas, O Y P Y Y P C raciones en la Escritura, Ae; Órdenes Verbales Verbales O Complejas, Vv; Figuras Ge; Discriminar DiferenDiferen P Giradas, Ge; Discriminar P O O C La fórmula C cias, De, tienen unas normas de corrección es sumar C muy sencillas y comunes. C Olos aciertos.
2.5. Normas de Corrección Corrección T
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Se pueden corregir con plantilla o bien S memorizando las S respuestas verdaderas S y asignando el número de T aciertos. La manera BADyG (www.gestormás sencilla y O segura es utilizar O la aplicación web Gestor O S L S D H E badyg.com). T
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A O C S V N E D O PD = R sumatorio aciertos aciertos R A D D I E V E O Y S Ma, tienen como R D Visoauditiva Numérico, Nn, y Memoria Visoauditiva E Inmediata, Las pruebas: Cálculo T fórmula restar P E S T los O La puntuación directa mínima será cero, que aciertos. errores a los aciertos. Raunque haya más errores E S S O C S rio errores E L R PD = sumatorio = sumatorio aciertos a ciertos sumatorio sumato O T S S S H N I O O C Ae, tiene un significado O positivo, (aciertos D resultante, D La puntuación de Alteraciones en la Escritura, Hcom E H C Otodas las demás. In Yen la prueba), como putados Indica dica en la escritura y los E baremos que Rausencia de alteraciones C T P E E se O ofrecen también tienen en cuenta como puntuación directa el número R de aciertos. R T D E S C E S D E D O T S L globales 2.5.3. Obtención Obte nción de puntuaciones S N S O I O S L O D Llas PD o puntuaciones O INTELIGENCIA GENERAL, IG: se obtiene sumando directas de las L seis S Y S D S P básicas: O O pruebas O O D O T D Relaciones Analógicas, Rv 1 D C O T O T O Numérico-Verbales, Rn 2- Problemas T S T T E Lógicas, Re 3- Matrices T S T T T S Cálculo Numérico, Nn 4 E S S N E Vv I T E E T D7- Órdenes Verbales Complejas, T T N I N I N N 8- Figuras Giradas, Ge Y I I D D P D D Y O Y IG P = Rv + Rn + Re + Nn + 3 + 4 + 7 + 8 ) Y P+ Vv + Ge (1 + 2 P Y C P O O O O C La puntuación Cdirecta máxima posible es de 108. C C
RAZONAMIENTO RAZONAMIENTO LÓGICO, RR: S se obtiene sumando Sprimeras pruebas: Slos aciertos de las tres
T O O O S Rel acione oness Analóg Ana lógica icas, s, L Rv 1- Relaci S D H E T A Numérico-Verbales, Rn C 2- Problemas O S V N rices E D Matric Mat es Lógica Lóg icas, s, O Re 3- I R R A D D E V E O Y S RR = Rv = Rv + Rn + Re 1 + 2 + 3 ( ) R D T P E E S T R O S La puntuación S O directa máxima Sposible es de 54. C E E L R O T S S S H N I O O C O D H D E H FACTO F Y ACTOR R VERBAL, VERB AL, O VV : : se obtiene sumando los acierto aciertos s de las dos pruebas verbales. C R C T E P E E R ( ) VV = Rv + Vv 1 + 7 O T D R E S C E S D E Des de 36. La puntuación O directa máxima posible T S L S N S O I O S L O D L O FACTO F Y ACTOR R NUMÉRIC NUM ÉRICO, O, NN : se obtiene sumando los aciertos de las dos S pruebas numéricas. nu méricas. L S D S P O O O O D NN = Rn + Nn ( 2 2 + 4 ) O T D D C O T O T O T S La puntuación directa máxima posible es de 36. T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I los aciertos de las N F Y ACTOR VISOESPACIAL, I EE : se obtiene sumando dos pruebas prueb as visoespaciales. N N I I D D P D D Y O Y EE = Re + Ge 3 3 + 8 ( ) P Y Y P C P P O Olos tres factores C O La puntuación posible en cada uno es de 36. C O directa máxima C Cde
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EFICACIA se obtiene con la siguiente S fórmula:
S S T O O O AC S L EF = EM+DM 100 S D H E T A O C S V N =aciertos o puntuación E D O I Siendo directa en , como suma de aciertos de las AC Inteligencia general, IG R R A D D E V y DM seis pruebas específicas. las respuestas emitidas en las seis pruebas específicas EM=suma de E O Y S R D T =dobles marcas. E P E S T R O S O se multiplica por C Para obtener E Emás próximo (si el S un S porcentaje sin decimales 100 y se redondea redon dea al entero L R O=66). decimal N es T .5, se redondea al entero siguiente, por ej. 65,5 S S S H I O O C O D H D E H C Y R C además de E T O 7, PLANTILLAS, P En el capítulo se encuentran, las E E R O T D R Efór S correctas de Scada una de las nueve C respuestas pruebas y D su E E D más detalladas O normas de corrección T S mula de corrección, las de L S N S O I O S se deben corregir L O D dos pruebas O Alteraciolas que manualmente: L L S Y S D nes en la Escritura, Ae, y Memoria Visoauditiva Inmediata, Ma. S P O O O O D O T D D C O T O T O T S T T E T S T T T S E S S N E I T E E T D T T N I N I N N Y I I D D P D D Y O Y P Y Y P C P P O C C O C O C O
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