Bases Para La Docencia 1.1Estrategias de Enseñanza Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se s e proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento procesamiento más profundo de la información. A saber, todos aquellos aquellos procedimientos o recursos utilizados utilizados por quien enseña para promover promover aprendizajes significativos. El énfasis se encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender por vía verbal o escrita. Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos. Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender. Algunas de las estrategias de enseñanza que el docente puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje significativo significativo de los estudiantes son: Objetivos o propósitos de aprendizaje Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del estudiante. Generación de expectativas apropiadas en los estudiantes. Resumen Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central. Organizador previo Información de tipo introductorio y contextual. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa. Ilustraciones Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, videos, etc.) Analogías Proposición que indica que una cosa o evento(concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo). También existen otras figuras retóricas que pueden servir como estrategia para acercar los conceptos. Preguntas intercaladas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información infor mación relevante. Pistas tipográficas y discursivas Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender. Mapas conceptuales y redes semánticas Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones). Uso de estructuras textuales Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo. 1.2Estrategias de Aprendizaje Estrategias para aprender, recordar y usar la información. Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. académicas.
La responsabilidad recae sobre el estudiante (comprensión de textos académicos, composición de textos, solución de problemas, etc.) Los estudiantes pasan por procesos como reconocer el nuevo conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el mismo, organizar y restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con el nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el tema. 1.3 Significados de "La evaluación del aprendizaje" El significado mása ceptado en el presente se aproxima a las definiciones más globales y amplias que se encuentran en los diccionarios generales; la de apreciar, valorar, fijar el valor de una cosa, hecho o fenómeno. Este significado, que pudiera calificarse de ambiguo, no es casual ni responde a un desatino, ni a una expresión de superficialidad de los estudiosos, aun cuando a toda vista es insuficiente. Tiene la intención de abarcar la riqueza y complejidad de su contenido y de evitar simplificaciones abusivas que se han sucedido al pretender precisiones técnicamente "rigurosas", positivas; o, al reducir su objeto y funciones, como ocurre con la tan frecuente identificación de la evaluación con la calificación, entendida como el acto de otorgar una nota o, con una impronta cotidiana: la de aplicar exámenes. En el campo semántico de la evaluación aparece frecuentemente el del control. Pero el término "control" no expresa necesariamente el aspecto valorativo, consustancial a la evaluación; lo que vendría a reforzar la cuestionada "neutralidad" y la limitada noción de que los problemas de la evaluación son puramente técnicos. Conviene recordar que este término toma fuerza en el ámbito educativo, cuando se importa el escenario laboral. Su contenido subraya dos ideas: la técnica y la de poder o ejercicio de autoridad. Estas dos ideas han sido amplia y justamente analizadas y criticadas desde posiciones de la denominada pedagogía crítica, y de la sociología de la educación. La mayoría de las definiciones actuales coinciden en reconocer, como procesos básicos de la evaluación, la recogida de información y la emisión de unjuicio valorativo. No obstante, existen discrepancias en la extensión del concepto, y por tanto del proceso evaluativo en su totalidad, en lo que se refiere a la inclusión o no del juicio valorativo y de la toma de decisiones derivadas de la información y valoración que se realizan, así como de la ejecución de esas decisiones y sus resultados. 2.1 Artículo 3º. Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado-Federación, Estados y Municipios impartirán educación preescolar, primaria y secundaria. La educación primaria y la secundaria son obligatorias. La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. 2.2 La Ley General de Educación de México obliga a quienes residen en México a cursar por lo menos los niveles primario, secundario y ahora nivel medio superior de la educación, y establece que los padres de familia tienen la responsabilidad de verificar que sus hijos cumplan con este deber.
2.3 SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL (SEN) El sistema educativo nacional se conforma de: Los educandos y educadores; Las autoridades educativas; Los planes y programas, métodos y materiales educativos; Las instituciones educativas del estado y de sus organismos descentralizados; Las instituciones de los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios; Las instituciones de educación superior a las que la ley otorga autonomía.
BASES PARA LA DOCENCIA:
1. DEFINA BASES PARA LA DOCENCIA? Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información. 2. QUE OTRA DEFINICION HAY DE BASES PARA LA DOCENCIA? Son todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos. 3. EN QUE ASPECTOS DEBE APOYARSE? Debe hacerse énfasis en el diseño, programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender por vía verbal o escrita. 4. COMO DEBEN SER DISEÑADAS LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA? Deben ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos. 5. CITE ALGUNAS DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA? -Definir los Objetivos o propósitos de aprendizaje. -Establecer condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del estudiante. -Generar expectativas apropiadas en los estudiantes. -Resumir, Síntetizar y la información relevante de un discurso oral o escrito. -Enfatizar conceptos clave, principios, términos y argumento central. -Organizar previamente la Información de tipo introductorio y contextual. -Tender un puente cognitivo entre la información nueva y la previa. -Ilustraciones y Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, videos, etc. 6. QUE OTRAS FIGURAS RETORICAS PODEMOS USAR COMO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: -Analogías - Preguntas intercaladas o insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. -Pistas tipográficas y discursivas -Mapas conceptuales y redes semánticas -Uso de estructuras textuales. 7. QUE ES UNA ANALOGIA? Proposición que indica que una cosa o evento es semejante a otro. 8. QUÉ PERMITEN LAS PREGUNTAS INTERCALADAS O INSERTADAS? Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante. 9. QUE SON LAS PISTAS TIPOGRÁFICAS Y DISCURSIVAS?
Son señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender. 10. QUE SON LOS MAPAS CONCEPTUALES Y REDES SEMANTICAS? Son la representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones). 11. QUE SON LAS ESTRUCTURAS TEXTUALES? Son organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo. 12. DEFINA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE? Estrategias para aprender, recordar y usar la información. 13. EN QUE CONSISTEN? Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. 14. SOBRE QUIEN RECAE LA RESPONSABILIDAD DEL APRENDIZAJE? La responsabilidad recae sobre el estudiante (comprensión de textos académicos, composición de textos, solución de problemas, etc.) 15. QUE PROCESOS DEBE ENFRENTAR EL ESTUDIANTE? * Reconocer el nuevo conocimiento, * revisar sus onceptos previos sobre el mismo, * organizar y restaurar ese conocimiento previo, * Ensamblarlo con el nuevo y * Asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el tema. 16. QUE ES LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE? Proceso permanente que permite tomar decisiones y emitir juicios, acerca de los logros obtenidos por un participante, durante y al concluir la experiencia educativa. 17. OTRA DEFINICION DE EVALUACION DE APRENDIZAJE? La Evaluación de aprendizaje es un proceso permanente de información y reflexión sobre el proceso de producción de aprendizaje. 18. QUE PROCESOS ABARCA LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES? · Recolección y selección de información sobre los aprendizajes de los alumnos, a través de la interacción con ellos, la aplicación de instrumentos, las situaciones de evaluación, etcétera. Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado de · desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada área y, por lo tanto, el grado de desarrollo de la competencia. La valoración debe darse en términos cualitativos.
· Toma de decisiones, que involucra el establecimiento de un plan de acción que permita al alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del docente, quien deberá planificar nuevas estrategias de enseñanzaaprendizaje, según las conclusiones a las que se llegue en la evaluación. 19. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Integral. · Continua. · Reguladora del proceso educativo. · Orientadora. · Compartida – democrática. 20. EXPLICA BREVEMENTE CADA UNA DE ESTAS CARACTERISTICAS? 1. Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del alumno; así como a los demás elementos y actores del proceso educativo, y las condiciones del entorno socio-económico y cultural que inciden en el aprendizaje. 2. Continua: se realiza a lo largo del proceso educativo: al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluación no se conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso. 3. Sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre las necesidades y logros de los estudiantes. Sin embargo, esto no exime el recojo de información ocasional mediante técnicas no formales, como la observación casual o no planificada. 4. Participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación, comprometiendo a los docentes, directores, estudiantes y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, a través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.5. Flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuación de las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.
