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Preescolar Ejercicios básicos para la escritura Sonia Kandel • Beatriz Junco • Beatriz Zavala
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El libro Caligrafía preescolar 4 años. Ejercicios básicos para la escritura, segunda edición, fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo: Dirección de Investigación y Proyectos Antonio Moreno Paniagua Dirección de Contenidos y Métodos Lino Contreras Becerril Dirección de Procesos Editoriales Wilebaldo Nava Reyes Gerencia de Arte y Diseño Humberto Ayala Santiago Coordinación editorial Marcela Azpeitia Conde Coordinación de diseño Carlos A. Vela Turcott Coordinación de iconografía Germán Gómez López Coordinación de realización Alejo Nájera Hernández
Autoras Sonia Kandel, Beatriz Junco Vallejo y Beatriz Zavala Junco Edición Marcela Azpeitia Conde Asistencia editorial Laura Patricia Guzmán Torres Colaboración Beatriz Zavala Junco Corrección de estilo Pablo Mijares Muñoz y Enrique Paz Ochoa Diseño de portada e interiores Germán Raymundo Ríos Vázquez Diagramación Deyanira Ballesteros Bonola Iconografía Martha Cristina Anguiano Rivera Ilustración Ana Ochoa Ochoa Fotografías Archivo Santillana, Jupiter images, Archivo digital, Martha Cristina Anguiano Rivera y Juan Miguel Bucio Trejo Digitalización de imágenes María Eugenia Guevara Sánchez, Gerardo Hernández Ortiz y José Perales Neria
La presentación y disposición en conjunto y de cada página del libro Caligrafía preescolar 4 años. Ejercicios básicos para la escritura, segunda edición, son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor. D. R. © 2009 por EDITORIAL SANTILLANA S. A. DE C. V. Av. Universidad 767 03100 México, D. F. ISBN: 978-607-01-0105-2 Primera edición: marzo 2006 Segunda edición: febrero 2009 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802 Impreso en México
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Presentación L
a serie Caligrafía está orientada a que los educandos descubran y construyan la escritura como proceso de comunicación permanente.
Aprender a escribir implica saber articular movimientos. Cuando los niños inician este proceso, necesitan pensar en lo que deben realizar para formar la letra. No es un acto automático, sino intencional y, por tanto, consciente. El funcionamiento del brazo y de la mano no son tan simples como creemos. Es necesario considerar las características espaciales en las que se lleva a cabo. El tamaño de la letra, la dirección de la rotación del trazo, la manera de asir el instrumento, la presión que se ejerce sobre el papel e incluso la postura son elementos que influyen en el momento de trazar una letra. La adquisición de patrones de movimiento lleva tiempo, por ello conviene no presionar al educando, sino guiarlo en el dominio de los elementos que intervienen en la escritura. Los educandos requieren tiempo y espacio cuando empiezan a escribir. La metodología que se maneja en esta serie tiene como propósito que el educando desarrolle las destrezas necesarias para escribir, mediante ejercicios diseñados de acuerdo con las capacidades cognitivas y motrices de los alumnos. En la etapa preescolar es necesario atender a cada niño y niña con acciones sencillas, pero fundamentales para la escritura, como tomar el instrumento correctamente y adoptar una postura corporal adecuada. Todo ello se logra mediante prácticas que permitan dominar cada movimiento. La caligrafía no es una práctica para escribir bonito, sino para construir un patrón de movimientos que permita al niño trazar cada letra y, paralelamente, elaborar representaciones con contenido específico, al mismo tiempo que descubra que escribir es producir algo para comunicar.
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La serie Caligrafía cuenta con un conjunto de apoyos didácticos que facilitan la tarea a los educandos: un abecedario en letra cursiva, elaborado en foami, para facilitar su manejo; la Guía de recursos, para orientar y reforzar habilidades mediante sugerencias de actividades, y un disco compacto con canciones para acompañar los movimientos de cuerpo, brazo, mano y dedos.
Apoyos visuales para la educadora En la parte superior de cada página se presentan apoyos visuales para que la educadora identifique de manera rápida el tipo de ejercicio que se ejecuta. Este icono señala los ejercicios motrices de maduración que deben llevarse a cabo para incrementar el control del movimiento de los dedos, las manos y los segmentos musculares gruesos. También representa los ejercicios de calentamiento y relajación para favorecer el control de movimientos finos.
Con este icono se representan los ejercicios de preparación para el trazo de las letras, los cuales implican que los educandos muevan y detengan el lápiz para controlar el movimiento. A este proceso se le ha llamado ejercicios de puntaje. La importancia de estas actividades radica en la preparación de una práctica semejante a la escritura real, donde se requiere terminar una palabra y regresar a las letras para delinear una tilde o punto de la i y j.
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El trazo de letras es la tercera fase del proceso para los educandos. En ella se les prepara para que adquieran los patrones de movimiento propios de las letras y palabras en escritura cursiva y script.
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Apoyos visuales para el educando Los iconos que aparecen en la parte inferior de la página representan las actividades que realizan los educandos, las cuales se combinan de manera distinta, pero forman un proceso que los ayuda a dominar la escritura. Este icono significa el manejo de plastilina y de pastas para modelar, las cuales ayudan a controlar movimientos musculares de las partes finas de las manos y los brazos.
La mano abierta señala la realización de trabajo manual, cuya finalidad es incrementar la coordinación de músculos finos de las manos.
El icono del ojo se refiere a las actividades que requieren la observación de los educandos para identificar aspectos importantes en el dominio de la escritura.
Estas letras indican el uso del abecedario, el cual permite a los educandos la manipulación directa y el reconocimiento de la forma de cada letra.
Los iconos del crayón y el plumón indican las acciones para colorear y delinear contornos.
Esta silueta representa la realización de ejercicios físicos que se llevan a cabo en el aula o en el patio para mejorar el reconocimiento y control de su cuerpo.
Las tijeras señalan la actividad de recortar, que ayudará a los educandos a incrementar el control de los impulsos y regular el movimiento muscular.
Las notas musicales indican que la actividad se realiza con las canciones del disco compacto, cuya función es acompañar los movimientos que se tienen que hacer para adoptar una buena postura al escribir. Detrás de la escritura existe un complejo sistema de coordinación muscular controlado por el cerebro. El objetivo central de esta serie es incrementar la madurez de dicho sistema.
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Dosificación, habilidades y objetivos MES 1
SEMANAS
PÁGINAS 9
1
Reconocer la escritura como un medio de comunicación que trasciende en el tiempo y el espacio. Desarrollar las habilidades corporales básicas para la escritura, postura y formación de la “pinza”.
2
3
4
OBJETIVO DE LA PÁGINA ➤ Descubrir que la escritura es otra forma de comunicación y el mensaje al imprimirse no desaparece, como el habla.
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➤ Comprender la diferencia entre dibujar y escribir.
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➤ Tomar conciencia de las diferencias entre el lenguaje oral y el escrito.
12
➤ Adoptar la postura corporal correcta.
13
➤ Tomar conciencia de la importancia de las manos.
14
➤ Aprender a hacer la “pinza” (pulgar-índice-medio) para la toma correcta del instrumento de escritura.
15
➤ Reforzar la “pinza” para la toma correcta del instrumento de escritura.
16
➤ Consolidar la posición de los dedos en la “pinza” para la toma del instrumento de escritura.
17
➤ Tomar conciencia de que la escritura está compuesta por letras.
18
➤ Desarrollar la noción de espacio y tomar conciencia de que todo espacio tiene sus límites.
19
➤ Ejercitar los movimientos de rotación de muñeca.
20
➤ Reforzar la noción de límite.
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➤ Identificar la direccionalidad de la escritura (izquierda-derecha).
22
➤ Introducir los números de 1 a 5. Contar para apoyar la noción de ritmo.
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➤ Desarrollar la noción de ritmo.
24
➤ Agilizar los movimientos de las articulaciones de los dedos. Introducir la noción de presión.
25
➤ Ejercitar las articulaciones de los dedos.
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➤ Reforzar la noción de direccionalidad al escribir.
28
➤ Iniciar el trazo. Consolidar la postura corporal y la pinza.
29
➤ Desarrollar la noción de ritmo al repetir una secuencia.
30
➤ Identificar las letras que tienen líneas rectas.
31
➤ Desarrollar la agilidad manual.
32
➤ Reforzar la noción de presión sobre el área de trabajo.
33
➤ Consolidar la postura corporal y la pinza. Aprender que la mano dominante escribe y la no dominante sirve de apoyo.
MES 2 1
2 Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo. Desarrollar la agilidad manual. Distinguir la mano dominante de la no dominante. 3
4
5
MES 3 Aprender el método para trazar. Iniciar con movimientos de puntaje y delimitación del espacio.
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34
➤ Seguir la dirección correcta de izquierda a derecha.
35
➤ Reforzar la postura corporal correcta y la pinza. Realizar trazos continuos sin olvidar la posición correcta de la mano dominante y la no dominante.
36
➤ Ejercitar las articulaciones de los dedos.
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MES 3
SEMANAS 2
3
4
PÁGINAS
OBJETIVO DE LA PÁGINA
37
➤ Realizar trazos continuos, sin rebasar los límites.
38
➤ Iniciar los movimientos de puntaje, indispensables en la escritura.
39
➤ Reforzar el trazo de líneas continuas y movimientos de puntaje.
40
➤ Trazar el contorno de las figuras con movimiento continuo en una dirección determinada.
41
➤ Reforzar la direccionalidad izquierda-derecha y arriba-abajo. Fortalecer el trazo de letras que tienen líneas rectas.
42
➤ Reforzar el trazo de líneas rectas y asociar la cantidad de elementos con el numeral.
43
➤ Iniciar el trazo de líneas curvas y rectas. Reforzar la postura corporal correcta y el adecuado uso de la mano dominante y la no dominante.
44
➤ Consolidar el concepto de líneas rectas y límite.
45
➤ Iniciar el trazo de letras que tienen líneas curvas y rectas.
46
➤ Reforzar el trazo de líneas verticales y direccionalidad de arriba-abajo.
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➤ Trazar líneas rectas y curvas. Identificación de la letra D.
48
➤ Reforzar el trazo de líneas rectas e identificación de colores.
49
➤ Identificar letras que tienen líneas rectas: A, V, I, T, L y E.
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➤ Identificar y trazar letras que tienen líneas rectas: M, H, Z y F.
51
➤ Localizar e identificar letras que tienen líneas rectas: N, X, W y Y.
52
➤ Reforzar el trazo de líneas curvas.
53
➤ Identificar y trazar letras que tienen líneas curvas: C, O y S.
54
➤ Trazar líneas curvas alternando movimientos de puntaje.
55
➤ Localizar y discriminar las letras que tienen líneas rectas y curvas: B.
56
➤ Identificar y trazar letras que tienen líneas rectas y curvas: G, J, D y P.
57
➤ Identificar y trazar letras que tienen líneas rectas y curvas: R, Q y U.
58
➤ Introducir el uso de presión en el instrumento de escritura.
59
➤ Realizar trazos continuos, ejerciendo diferente presión con el lápiz.
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➤ Consolidar la presión y postura adecuadas al trabajar.
61
➤ Escribir palabras ejerciendo la presión correcta y teniendo la postura adecuada.
62
➤ Desarrollar la agilidad manual para lograr mayor control en los brazos.
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➤ Trazar los números de 0 a 9.
64
➤ Trazar líneas rectas y curvas, alternando con movimientos de puntaje. Agilizar los movimientos de la muñeca.
65
➤ Consolidar la forma visual de las letras. Escribir palabras.
66
➤ Identificar círculos, desarrollar agilidad manual y presión.
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➤ Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras.
68
➤ Consolidar la forma visual de las letras y trazar las grafías L, V y N.
69
➤ Reforzar la presión necesaria al trazar. Desarrollar la agilidad manual.
MES 4 1
2 Reconocer la importancia de realizar trazos continuos y pausas durante el delineado. Conocer el alfabeto en letra script. 3
4
MES 5 1
2 Introducir el uso de la presión. Reconocer las letras por su forma. Desarrollar la agilidad manual. 3
4
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MES 6
SEMANAS 1
2 Ejercitar la coordinación y motricidad fina de las manos. Practicar el sentido de la escritura. 3
4
PÁGINAS
OBJETIVO DE LA PÁGINA
70
➤ Consolidar la forma visual y trazo de letras R, B, F, J y E.
71
➤ Reforzar trazos y movimientos de puntaje. Consolidar la postura correcta del cuerpo y las manos.
72
➤ Identificar visualmente las vocales.
73
➤ Desarrollar la agilidad manual. Ejercitar el sentido de ritmo y orden.
74
➤ Ejercitar la direccionalidad de la escritura de izquierda a derecha.
75
➤ Identificar y trazar letras. Reforzar la postura corporal correcta.
76
➤ Identificar y trazar los números de 1 a 9.
77
➤ Identificar letras y trazar palabras.
78
➤ Desarrollar la agilidad manual. Identificar visualmente las letras A, L, V e I.
79
➤ Desarrollar la coordinación entre la mano dominante (escritura) y la no dominante (soporte). Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina.
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➤ Consolidar la forma visual de las letras Q, G, B, Z y X. Escritura de palabras.
81
➤ Desarrollar la agilidad manual y la presión del instrumento de escritura. Consolidar la postura corporal.
MES 7 1
2 Reconocer las letras por su forma. Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo. Desarrollar la agilidad manual.
82
➤ Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina. Ejercitar los movimientos de puntaje.
83
➤ Desarrollar la agilidad manual.
85
➤ Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina.
86
➤ Consolidar la forma visual de las letras P, U, S, D y M. Escritura de palabras.
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➤ Consolidar la forma visual de las letras D, S, R, U, M y P.
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90
➤ Consolidar la direccionalidad de la escritura (izquierda-derecha). Desarrollar la agilidad manual. ➤ Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina. Realizar trazos continuos. Reforzar la direccionalidad de la escritura (izquierda-derecha). ➤ Consolidar la forma visual de las letras. Identificar la letra inicial en palabras.
91
➤ Aprender a relajar las manos. Desarrollar la agilidad manual.
92
➤ Consolidar la forma visual de las letras. Trazar las letras U, P, S, G y R.
93
➤ Ejercitar los movimientos de puntaje.
94
➤ Consolidar la forma visual de las letras. Escribir palabras.
95
➤ Desarrollar la agilidad manual. Ejercitar movimientos de puntaje.
96
➤ Reafirmar la forma visual de las palabras. Coordinar la mano dominante y la no dominante.
97
➤ Desarrollar la agilidad manual. Ejercer la presión adecuada al trazar.
98
➤ Desarrollar la agilidad manual y ejercitar los movimientos de puntaje.
99
➤ Reafirmar la forma visual de las letras. Reforzar la postura corporal correcta y la coordinación de la mano dominante y la no dominante.
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➤ Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina. Consolidar la postura corporal correcta y la presión adecuada del instrumento de escritura.
101
➤ Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina. Consolidar la postura corporal correcta.
102
➤ Reafirmar la forma visual de las palabras y reconocer los colores. Identificar la letra inicial de las palabras.
103
➤ Desarrollar la agilidad manual. Practicar trazos continuos. Disminuir el tamaño de los trazos.
104
➤ Reafirmar la forma visual y el trazo de la letra S.
105
➤ Reforzar movimientos continuos.
106
➤ Desarrollar la agilidad manual y realizar trazos continuos respetando los límites.
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4 MES 8 1
2 Controlar la forma y tamaño del trazo. Reafirmar la forma visual de las letras. 3
4
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7
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MES 9
SEMANAS
1
2 Practicar la ejecución de saltos y trazos continuos. Reafirmar la forma visual de las letras. 3
4
PÁGINAS
OBJETIVO DE LA PÁGINA
107
➤ Ejercitar movimientos continuos y de puntaje.
108
➤ Ejercitar movimientos de muñeca.
109
➤ Reforzar la direccionalidad de la escritura (izquierda-derecha) y movimientos de puntaje. Consolidar la postura corporal y de la pinza correcta.
110
➤ Reafirmar la forma visual de palabras. Ejercer la presión adecuada con el instrumento de escritura.
111
➤ Desarrollar la agilidad manual y realizar trazos continuos respetando los límites.
112
➤ Desarrollar la agilidad manual.
113
➤ Discriminar espacios y figuras. Reproducir imágenes.
114
➤ Desarrollar la agilidad manual. Realizar trazos continuos y movimientos de puntaje.
115
➤ Reafirmar la forma visual de las letras. Escribir letras. Consolidar la postura corporal correcta y la coordinación entre la mano dominante y la no dominante.
116
➤ Reafirmar la forma visual de palabras.
117
➤ Consolidar la pinza, la postura corporal correcta y la coordinación entre la mano dominante y la no dominante.
118
➤ Desarrollar la agilidad manual. Realizar trazos continuos. Ejercer la presión adecuada con el instrumento de escritura.
119
➤ Desarrollar la agilidad manual y realizar trazos continuos respetando los límites.
MES 10
1
120 121 122
2
Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Introducir la noción de huella.
3
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➤ Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina.
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➤ Ejercitar trazos continuos.
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➤ Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la coordinación entre la mano dominante y la no dominante.
126
➤ Desarrollar la agilidad manual. Ejercitar movimientos de puntaje.
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➤ Consolidar la forma visual de palabras. Escribir palabras.
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➤ Consolidar la forma visual de las letras. Introducir el concepto de sílaba. Hacer bien la pinza y ejercer la presión adecuada con el instrumento de escritura. ➤ Desarrollar la agilidad manual. Hacer bien la pinza y ejercer la presión adecuada con el instrumento de escritura. ➤ Consolidar la forma visual de palabras. Hacer movimientos continuos al escribir. Hacer bien la pinza y tener una postura corporal correcta.
➤ Reforzar el concepto de sílaba. Consolidar la forma visual de las letras. Hacer bien la pinza y tener una postura corporal correcta al trabajar. ➤ Consolidar la forma visual de las letras; discriminar espacios. Reproducir letras en el lugar correcto. Reforzar los movimientos de puntaje. Hacer bien la pinza y tener una postura corporal correcta.
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➤ Reforzar el concepto de sílaba. Hacer bien la pinza y tener una postura corporal correcta.
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➤ Desarrollar la agilidad manual. Reforzar el concepto de sílaba.
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➤ Identificar y trazar series numéricas de 1 a 9.
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D A N Ñ P Q K C G E B Z F X I H L J Y O M
9
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Al hablar no vemos las palabras, en cambio, si escribimos, las palabras permanecen en el papel. Forma tu nombre con las letras de tu abecedario de goma y escríbelo en el recuadro como tú puedas. Observa las letras que están en esta página. Rodea las que aparecen en tu nombre.
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CASA
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Colorea la casa y observa la palabra. Esta palabra dice lo que ves en la ilustración. ¿Qué será lo que dice? Dibuja un sol y después escribe la palabra SOL, como puedas, en el recuadro. También puedes pedirle a tu educadora que la anote en el pizarrón para que la copies.
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11 11
Recorta los recados de la página 133 y juega con uno de ellos al Teléfono descompuesto, sigue las instrucciones de tu educadora. Lleva los otros mensajes a casa y continúa el juego.
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12 12
Colorea el primer círculo arrodillado en el suelo y con tu libro en el piso; el segundo, acostado en el suelo; el tercero, sentado sobre el suelo. Después colorea los dos últimos como se muestra en la fotografía.
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Los cinco amigos Cinco amigos son los de esta historia; seguro tu maestra los ha de conocer.
Otros dos amigos que vivían al lado, siempre muy dispuestos a ayudar estaban.
Pepe se llamaba el gordo de los cinco; Ignacio, el segundo: el tercero Manuel.
Antonio y Meñique así se llamaban, ahora ya son cinco los que trabajaban.
Los tres se juntaban para trabajar. Algunos objetos había que transportar.
Formando un equipo los cinco compañeros mil cosas pudieron así realizar.
Lápices y plumas había que escoger; y sin dificultad lo pudieron hacer.
Haciendo un buen equipo todo has de lograr y como estos cinco hay que trabajar.
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Objetos pesados ahora hay que mover: estos tres amigos no van a poder.
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Escucha la canción siguiendo los movimientos que indique tu educadora. Al mismo tiempo levanta los objetos que se mencionan. Usa los dedos pulgar, índice y medio. Con todos los dedos, carga objetos más pesados: libros, loncheras, mochilas. Por último colorea el dibujo.
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14 14
Colorea el triángulo y el cuadrado. Después forma palitos de plastilina, tómalos como si fueran lápices y pégalos sobre el contorno de las figuras. No olvides hacer la pinza correctamente.
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15 15
Haz los siguientes ejercicios: siéntate derecho, con los pies en el suelo, y levanta las manos como si quisieras tocar el techo. Después, abre y cierra las manos estirando muy bien los dedos, como si fueran los rayos del Sol. Finalmente colorea el Sol tratando de no rebasar los límites.
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Ignacio, Pepe y Manuel
16 Ignacio, Pepe y Manuel una gran empresa van a comenzar.
Todos en equipo van a trabajar y la escritura podrán dominar.
Ahora en la escuela les van a enseñar cómo muchas cosas pueden escribir.
Observa el dibujo, imítalo muy bien ya seguramente lo podrás hacer.
Manuel de soporte, Ignacio de presión, y Pepe con destreza da un gran control.
Manuel de soporte, Ignacio de presión, y Pepe con destreza da un gran control.
Usando crayones, lápiz y pincel los trazos y letras sí podrán hacer.
16
Escucha la canción siguiendo los movimientos que indique tu educadora. Recuerda que para hacer bien la pinza, y tomar el instrumento de escritura, usas los dedos pulgar, índice y medio. Después colorea el dibujo, haciendo bien la pinza al tomar los colores.
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17 17
Pide a papá, mamá o algún otro adulto que escriba, con letra script mayúscula sobre la línea, el nombre de un amigo o amiga y en el recuadro, tu nombre. Después forma los nombres con tu abecedario de goma y compara si se parecen o si tienen letras iguales.
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18 18
Colorea las figuras del color de su contorno; trata de no rebasar los límites. Después haz bolitas de plastilina y aplástalas dentro de cada figura sin rebasar el contorno.
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19 19
Repasa con lápiz los trazos de los primeros dos renglones y con plumón los del tercero. ¿Con cuál instrumento te quedó mejor? Observa que al escribir siempre trazamos de arriba abajo y de izquierda a derecha.
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20 20
Colorea cada círculo del color de su contorno sin rebasarlo. Haz palitos de plastilina y aplástalos sobre el contorno de cada círculo.
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21 21
Haz ejercicios con los brazos en el aire, muévelos de izquierda a derecha. Después ayuda a cada animalito a encontrar su alimento uniéndolos con una línea.
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22 22
Cuenta los dedos que tienes en cada mano. Repasa cada número con tres colores diferentes. Di en voz alta cada número mientras lo repasas. Juega a contar material de tu salón.
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El trío de amigos
23 El trío de amigos quieren ayudar a nuestra mascota el tesoro encontrar. La letra secreta debes descubrir sólo este trazo debes seguir. Del árbol al agua es el primer trazo, del agua a la comida debes de seguir. Ahora un buen descanso arriba de un árbol, pero despertando hay que proseguir. Llegando al baúl debes colorear la letra secreta que había que encontrar.
23
Escucha la canción y da una palmada cuando oigas cada lugar que se menciona. Oye nuevamente la canción y pon un punto sobre los lugares a donde llega el pájaro. Luego traza líneas para unir los puntos siguiendo la ruta y encontrarás la letra misteriosa.
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24 24
Mueve tus manos como muestran los dibujos. Después haz varios palitos de plastilina, colócalos sobre la palma de tu mano y aplástalos con el pulgar de la otra mano. Por último pega uno de los palitos dentro del recuadro y aplástalo.
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25 Éste puso un huevito. Éste lo fue a buscar. Éste lo cocinó. Éste le puso sal. Y este pícaro gordito (el pulgar) se lo comió.
25
Colorea los dibujos y, con ayuda de un adulto, recórtalos. Coloca uno en cada dedo de tu mano pegando las tiras por la parte posterior. Juega a los títeres con tus compañeros. Observa que el primer personaje del cuento es el dedo meñique y el último, el pulgar.
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27 27
Une con una línea las figuras que tienen la misma forma. Recuerda hacer bien la pinza, sentarte con la espalda derecha y los pies juntos, y usar tu mano no dominante para detener la hoja.
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28 28
Repasa con crayón las figuras de cada renglón. Recuerda hacer bien la pinza, sentarte con la espalda derecha y los pies juntos, y usar tu mano no dominante para detener la hoja.
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29 29
Colorea la oruga siguiendo la secuencia de colores. Trata de no rebasar el contorno de las figuras. Platica con tus compañeros y tu educadora lo que sepas sobre orugas.
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J
E
C
H
I
A
G
L
M
N
D
Q
V
S
X
O
Z
F
30
30
Rodea las letras formadas por líneas rectas. Después identifícalas en tu abecedario de goma.
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31 31
Repasa los círculos y después dibuja las caras en cada uno.
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32 32
Haz palitos de plastilina y aplástalos sobre la espiral del caracol. Por último colorea las flores. Platica con tus compañeros y compañeras por qué es importante cuidar las plantas y los animales.
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