CAPITULO 4 Pensamiento y Lenguaje

CAPITULO 4: LAS RAICES GENETICAS DEL HABLA Y DEL PENSAMIENTO

El descubrimiento más importante del estudio genético del pensamiento y el habla es el hecho de que su relación sufre muchos cambios. El progreso en el pensamiento no es paralelo al progreso en el habla. Sus dos curvas de crecimiento se cruzan una y otra vez. Pueden alinearse y correr juntas incluso fundirse por un tiempo pero siempre vuelven a separarse. En los animales el lenguaje y el pensamiento brotan de ra!ces diferentes y se desarrollan en diferentes l!neas. En opinión de "olher sus investigaciones probaban que el chimpancé presenta un inicio de conducta intelectual idéntica por su especie y tipo a la del hombre . En sus e#perimentos yer"es aplico cuatro métodos para ense$ar a los chimpancés a hablar. %inguno de ellos tuvo é#ito . El desarrollo del pensamiento y del habla tiene dos ra!ces genéticas diferentes.

Por investigaciones de &'hler y ()hler dan a conocer la EDAD DEL CHIMPANCE  *+, ++ +- meses de edad de un ni$o aqu! en esta etapa se presenta un desarrollo mental y destacan lo importante que era el descubrimiento de la independencia de las reacciones rudimentarias respecto al lenguaje. Encontrando as! las ra!ces pre intelectuales del habla en el desarrollo del ni$o *balbuceo gritos las las primeras palabras los cuales cuales son estadios del desarrollo del habla que no tienen nada que ver con e l desarrollo del pensamiento.

HABLA: UN DESARROLLO PREINTELECTUAL PENSAMIENTO: UN DESARROLLO PRELINGUISTICO. En el momento en el que el habla sirve al intelecto y los pensamientos se reconoce por dos objetivos/

1) 0a repentina y activa curiosidad del ni$o por las palabras *preguntan sobre cada cosa nueva 2) El consiguiente aumento rápido y brusco de su vocabulario. 0uego el habla pasa del estadio afectivo1conativo a fase intelectual.

1) Estadio primitivo o natural/ que corresponde al habla pre intelectual y al pensamiento pre verbal. 2) Psicolog!a ingenua/ está claro el desarrollo del habla de ni$o antes que la del pensamiento. 3) Signos e#terno/ operaciones e#ternas que le sirven de ayuda en la resolución de problemas * contar con los dedos 4) 2recimiento interno/ la operación e#terna se vuelve hacia adentro *cuenta mentalmente usando as! la memoria.

Seg3n Stern/4 la comprensión de la relación entre el signo y el significado4 dando de conclusión que el habla no puede ser descubierta sin pensar. 0as investigaciones de 5atson 0emaitre se dice que el desarrollo de todas las operaciones mentales implican el uso de signos *contar o memorizar y que se desarrollan en cuatro estadios. 0as investigaciones de 5'rzburg han demostrado que el pensamiento puede funcionar sin imágenes verbales ni movimientos de habla detectables mediante la auto observación. 2oncluyendo que la fusión del pensamiento y el habla tanto en adulto como en ni$os es un fenómeno limitado a un área restringida. 6onde 7egel entre razón e inteligencia se$alaba4 el hombre y los animales tienen formas de actividad intelectual en com3n *inducción deducción abstracción análisis la s!ntesis *astucia del animal. 0legando a la conclusión de que el desarrollo del pensamiento está determinado por el lenguaje es decir por los instrumentos ling)!sticos del pensamiento y por la e#periencia socio cultural del ni$o.

A lo largo del tema, me quedé en demasía con la frase: “el descubrimiento más importante del estudio genético del pensamiento y el habla es el hecho de que su relación sufre muchos cambios.4 Es interesante como nos comenta las distintas posturas de diversos teóricos y al buscar en la literatura de cada uno de ellos nos encontramos con la realidad misma de la frase ya sea desde un conte#to real o un supuesto imaginario pero al final con la realidad de la frase.

Al leer todo esto, me encontré con un problema verdaderamente graticante, el cual fue el sentirme con un sentimiento de duda y cuestionamiento, por todo lo que nos habla, desde una latente relación entre el pensamiento y el habla, así como el debate entre el porqué los animales no pueden aprender la misma. n conclusión me quedo con una graticante sensación de logro, porque al leer esto logré recordar lo cambiante de nuestra ciencia debido a ser relativamente moderna y me hace cuestionarme así como a estos teóricos una relación o una separación entre, pensamiento y lengua!e"