“ CARPETA PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN” COMUNICACIÓN”
Año de la Consolidación Consolidación “
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del Mar Mar de Grau ” ”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA -JEC
“MANUEL SEOANE CORRALES
2016
”
“ CARPETA PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN”
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Esta Carpeta Pedagógica 2016 en lo que corresponde a mis funciones como docente del Área de Comunicación de 3ro a 5to Grado, se ha elaborado en el marco del proceso de diversificación curricular y contiene documentos de planificación curricular que guiarán mi práctica pedagógica durante el Año Lectivo- 2016. Se organiza con documentos básicos de Gestión Pedagógica: Diseño Curricular Diversificado, Programa Anual y Unidades Didácticas. Para elaborar estos documentos se ha tomado en cuenta el DCN aprobado con Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED y LA Resolución Ministerial Nº 199 -2015-ED, alcances del Sistema curricular, la problemática y oportunidades del contexto, la problemática pedagógica de la institución, las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes, calendario ambiental y comunal y los textos del Ministerio de Educación. En ellos se sintetiza la orientación pedagógica del área que apunta al logro de competencias; el trabajo articulado de capacidades, conocimientos y actitudes y el protagonismo del estudiante trabajando en forma individual, en pares y en equipos. El Área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar el enfoque comunicativo.
Asimismo considerar y aprovechar el entorno sociocultural y tecnológico que nutren sus prácticas sociales letradas, orales, literarias entre otras para favorecer el desarrollo de las competencias acorde a sus realidades. De tal manera, proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias: •
Comprensión de textos orales
•
Expresión de textos orales
•
Comprensión de textos escritos
•
Producción de textos escritos
•
Interacción con expresiones literarias Pongo a disposición de l Director de la Institución Educativa “Manuel Seoane Corrales” y
del Sector Educación este documento en el que se evidencia el proceso de diversificación curricular con el objeto de atender la demanda educativa. Asimismo, espero su revisión y crítica constructiva para superar las dificultades en forma progresiva. Prof. Jonathan Celso CORDOVA RIVERA.
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PROYECTO CURRICULAR DE LA I.E.S.-JEC . “MANUEL SEOANE CORRALES”
1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- DREA : Ayacucho 1.2.- UGEL : Lucanas- Puquio. 1.3.- IESM. : “Manuel Seoane Corrales”. 1.4.- LUGAR : Cabana-Lucanas-Ayacucho 2. PRESENTACIÓN: El presente Proyecto Curricular de la Institución Educativa Secundaria “Manuel Seoane Corrales” de Cabana, ha sido diseñado teniendo en cuenta las demandas de la comunidad local y los intereses y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, tal como se consignan en los objetivos definidos para este documento. El Proyecto Curricular de la institución está constituido por 11 áreas curriculares y una modalidad de acompañamiento y orientación educativa en la Atención Tutorial Integral (ATI). Así mismo, en el área de Educación Para el Trabajo se viene impartiendo las opción laboral de Industria del Vestido, que surge de la necesidad de desarrollar las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes en los estudiantes, por lo que se ha implementado el aprovechamiento pedagógico de la TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación), impulsando de esta manera una educación científica, técnica y productiva abierta al mundo globalizado. Así mismo en el presente año de acuerdo al Sistema Nacional Curricular conformado por sus cuatro componentes: Marco Curricular, Mapa de Progreso, Rutas de Aprendizaje y Materiales Educativos y el DCN-2015, se viene implementando progresivamente el enfoque por competencias en las áreas: Comunicación, Matemática, Ciencia, Tecnología y Ambiente e Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica, Persona Familia y Relaciones Humanas, Inglés y Educación para el Trabajo. 3. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR. 1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú. 2. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. 3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. 4. Conocimiento del inglés como lengua internacional. 5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo. 6. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. 7. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía. 8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. 9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. 10. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias. 11. Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) 4. MARCO CURRICULAR: 08 Aprendizajes fundamentales. 4.1.- Actúa e interactúa de manera autónoma para el bienestar. 4.2.- Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas. 4.3.- Ejercer de manera plena su ciudadanía. 4.4.- Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia. 4.5.- Construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología. 4.6.- Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. 4.7.- Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones. 4.8.- Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
“ CARPETA PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN”
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5. LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO. Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biológicos y psicológicos y afianza su identidad y autoestima afirmando sus intereses y aspiraciones de orden personal, familiar, social y cultural actuando coherentemente a partir de una sólida escala de valores. Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interacción y expresión oral, escrita y en diversos lenguajes, demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos. Pone en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejercicio de sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, empatía y respeto a las diferencias, rechazando todo tipo de discriminación y aportando en la construcción de un país unido, a partir de la diversidad. Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto, anteponiendo el diálogo y la concertación actuando con decisión y autonomía sobre su futuro y de los demás. Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social; demuestra actitud emprendedora para el mundo laboral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulación y ejecución de proyectos productivos. Se interesa por los avances de la ciencia y la tecnología. Comprende y desarrolla su corporeidad y motricidad valorando y practicando un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, se interesa por el cuidado del medio ambiente. Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crítica, para el cuidado de su entorno natural y social, construyendo su Proyecto de Vida y País. Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socio afectivos y meta cognitivos, construyendo conocimientos, innovando e investigando de forma permanente. 6. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA. Durante los últimos años se ha podido diagnosticar en la institución educativa, que los resultados del rendimiento académico no son los más óptimos, debido a una gran multiplicidad de factores. Entre los cuales se le puede atribuir a esta problemática: Poco interés del estudiante por mejorar la calidad de sus aprendizajes a través de la aplicación de las estrategias adecuadas. Uso inadecuado del tiempo libre por parte del estudiante, Inadecuada aplicación de técnicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje. Falta de uso del material bibliográfico y poco hábito por la lectura, los mismos que ocurren en el hogar como en la institución educativa. Falta de una implementación adecuada de las Rutas de Aprendizaje Participación pasiva de los padres de familia en la Educación de sus hijos. Frente a esta problemática, se ha visto por conveniente: Mejorar la calidad educativa de los estudiantes Implementar las estrategias y técnicas de estudio para que el estudiante en cada una de las áreas curriculares pueda aplicar adecuadamente y mejorar su aprendizaje mediante la participación activa
en equipos “Círculos de Estudio”.
Atender sus necesidades e intereses de aprendizaje a través de la Orientación Vocacional. Apoyar a que el estudiante planifique su Proyecto de Vida de acuerdo a su realidad. Promover la lectura de textos de autores que incitan la superación personal de acuerdo a la edad.
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7. IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA DEMANDAS EDUCATIVAS SITUACIÓN PROBLEMAS CAUSAS necesidades de aprendizaje SIGNIFICATIVA 1. Aplicación inadecuada 1. Implementación de técnicas y de las técnicas y estrategias de enseñanzaestrategias de Aprendizaje .para desarrollar enseñanza y las competencias. aprendizaje. 2. Descubre y valora los talentos 2. Subvaloración de promoviendo actividades * Educación de calidad talentos en base a las culturales , cognitivos y para la vida. Inteligencias Múltiples. deportivos Bajo rendimiento 3. Uso inadecuado del 3. Organiza su tiempo libre. tiempo libre académico 4. Carencia de proyecto 4. Planifica su Proyecto de Vida * Educación en valores de vida. de acuerdo a su realidad. y formación ética. 5. Desinterés de los 5. Identifica deberes y funciones estudiantes, PP. FF. y de los estudiantes, PP. FF. Y autoridades. autoridades. 6. Desintegración 6. Practica los valores para la familiar. integración familiar. * Valora la importancia de la integración familiar. 1.- Tala indiscriminada de 1.- Desarrolla actividades de los árboles. forestación y reforestación. 2.- Inexistencia de un 2.- Reconoce la importancia de un * Educación para la Contaminación relleno sanitario relleno sanitario. gestión de riesgos y la Ambiental 3.- Carencia de conciencia 3.-Sensibiliza a la comunidad conciencia ambiental. ambiental. sobre la cultura ambiental 4.- Manejo inadecuado de 4.- Participa en campañas de los residuos sólidos. reciclaje. 1.- Influencia de los 1.- Identifica funciones de los * Educación en valores medios de comunicación. medios de comunicación masiva. y formación ética. 2.- Poca orientación de * Discrimina información de los Pérdida de los valores en sus hogares. medios de comunicación social. * Educación para la valores. 3.- Escasa práctica de 2.- Practica normas de convivencia, la paz y la valores. convivencia en diferentes ciudadanía contextos. 1. Identifica la importancia del 1.- Desconocimiento del valor nutritivo de los valor nutritivo de los alimentos. productos alimenticios de 2. Aplica el balance nutricional la zona. en la preparación de sus 2.- Carencia de cultura alimentos. Baja calidad * Educación para el alimentaria. 3. Reconoce los productos alimentaria. desarrollo social. 3.- Preferencia por los alimenticios ecológicos productos manufacturados diferenciando los (comida chatarra) manufacturados. 4.- Escaso ingreso 4.Identifica actividades económico familiar. económicas de la región 5.- Perdida de la 1.- Influencia negativa de 1.- Rescata, valora, preserva y identidad cultural los * Educación para el medios de difunde nuestro patrimonio local y regional comunicación social cuidado del patrimonio cultural cultural.
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FACTORES ASOCIADOS
OPORTUNIDADES * Gastronomía * Corredor transoceánico “Ruta el sol” * Vicuña
DEMANDAS EDUCATIVAS necesidades de aprendizaje
1. Ferias gastronómicas en * Participa festividades religiosas y gastronómicas. costumbristas.
en
TEMA TRANSVERSAL
ferias
2. “Cercanía a la Ruta el * Reconoce oportunidades de sol” trabajo. 3. Comercialización de la * Orienta la constitución de las fibra de vicuña. microempresas.
Cultura exportadora.
4. Pisos ecológicos * Identifica microclimas para * Árboles frutales adecuados (microclima proyectos de fruticultura. favorable). 8. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES
01
02
03
04
05
06
RESPONSABILIDAD
JUSTICIA Y DEMOCRACIA
IDENTIDAD
LIBERTAD Y AUTONOMÍA
RESPETO Y TOLERANCIA
SOLIDARIDAD
ACTITUDES ANTE EL ÁREA * Presenta oportunamente sus actividades. * Practica las normas de seguridad e higiene en sus actividades. * Practica la igualdad entre compañeros de aula * Practica la equidad de género en el aula. * Representa a su aula en diversos eventos y actividades. * Difunde identidad cultural local y regional en el aula. * Plantea sus opiniones con seguridad en el aula. * Asume compromisos de liderazgo en los equipos de trabajo * Consulta frecuentemente. * Respeta las diferencias individuales. * Respeta la opinión de sus compañeros. * Ayuda a sus compañeros. * Promueve actividades en beneficio de sus compañeros.
ANTE LAS NORMAS * Llega a la hora indicada a la institución Educativa. * Practica las normas de higiene y limpieza personal-institucional. * Practica la igualdad entre compañeros de la IE. *Práctica la equidad de género en la IE. * Se identifica con la institución a través del uso del uniforme escolar. * Participa activamente en las actividades co-curriculares. * Demuestra respeto por los símbolos patrios y fechas cívicas. * Participa en forma permanente y autónoma. * Promueve condiciones organizativas.
* Es cortés con sus profesores. * Practica normas de convivencia. * Respeta y conserva su medio ambiente. * Practica el respeto a la dignidad. * Comparte sus materiales de trabajo. * Realiza
I.E.
actividades en beneficio de la
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9. CALENDARIO COMUNAL. MESES FECHA ACTIVIDAD COMUNAL
NECESIDAD DE APRENDIZAJE
ÁREA PRIORIZADA Arte MARZO 01 -31 Siembra de Uso racional del agua y suelo CTA alfalfa HGyE ABRIL 01 -06 Semana santa Escenificación de la semana santa. Educ. Religiosa 01-30 Cosecha de Valor nutritivo, producción y CTA papa comercialización. PFRH Matemática MAYO 01-03 Fiesta de las Causas y consecuencias del alcoholismo, CTA cruces. danza de las tijeras, cosmovisión andina. FCyC Arte Educ. Religiosa HGyE Comunicación JUNIO Segunda Santísima Mejoramiento genética de ganado y sus CTA semana Trinidad derivados, cosmovisión andina. FCyC Arte Educ. Religiosa HGyE Chaccu de Camélidos sudamericanos, comercialización Matemática 01-30 vicuña de recursos naturales. Comunicación JULIO 28-31 Fiesta taurina Ayllus de Cabana, cosmovisión andina. Arte HGyE Comunicación FCyC AGOSTO 01-31 Erranza alto Importancia de la Fauna y flora alto andina CTA andina Comunicación HGyE Matemática SETIEMBRE 08-17 Fiesta del agua Cosmovisión andina, gastronomía, turismo, Inglés danzas costumbristas. Arte Educ. Religiosa Comunicación HGyE Educ. física OCTUBRE 01-30 Siembra de maíz Alimentación saludable, valor nutritivo y CTA platos típicos. Arte Comunicación HGyE FCyC Matemática Educ. Religiosa NOVIEMBRE 01-02 Todos los santos Ofrendas, expresiones artísticas, veneración Educ. Religiosa a los muertos. Arte Comunicación DICIEMBRE 24-25 Fiesta navideña La fe cristiana, sagrada familia. Educ. Religiosa Arte Comunicación 10. CALENDARIO AMBIENTAL. MESES FECHA ACTIVIDAD COMUNAL ÁREA PRIORIZADA 15 Arte * Día mundial del consumo responsable. MARZO 22 PFRH * Día mundial del agua 26 * Día mundial del clima y la adaptación al FCyC
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28
ABRIL
MAYO
JUNIO
07 22 09 22 30 31
cambio climático en el Perú * La hora del planeta por el ahorro y la eficiencia energética * Día mundial de la salud
24
* Día de la Tierra * Día internacional de las aves * Día internacional la diversidad biológica * Día nacional de la papa * Día nacional de la prevención de los Desastres * Día mundial del ambiente. * Día de la promoción del desarrollo sostenible en el Perú * Día mundial de la acción frente a la desertificación y sequía. * Día del campesino peruano.
11
* Día mundial de la población y el poblamiento del territorio
05 05 17
JULIO
AGOSTO
09 2do viernes 12
SETIEMBRE
16 3er sábado 27 29
OCTUBRE
1er lunes 1er sábado 16 21
* Día internacional de las poblaciones indígenas * DIAIRE. Día interamericano de la calidad del aire * Día internacional de la juventud * Día de la capa de ozono y la protección de la radiación ultravioleta * DIADESOL. Día Interamericano de la limpieza y la gestión integral de residuos sólidos en el Perú. * Día mundial del turismo y la promoción del ecoturismo en el Perú * Día mundial de los mares y la riqueza pesquera peruana * Día del hábitat, los ecosistemas y el ordenamiento territorial * DÍA AGUA. Día interamericano de la gestión responsable del agua * Día mundial de la alimentación y la agro biodiversidad * Día nacional del ahorro de energía
NOVIEMBRE
1era semana * Semana de la acción forestal nacional 2da Semana * Semana de la conservación y manejo de la vida animal
DICIEMBRE
03 05 06
* Día de la promoción de la agricultura orgánica y el no uso de agroquímicos * Día mundial del voluntario y ciudadano Ambiental * Día del Guarda parque Peruano
CTA HGyE Matemática CTA Educ. física HGyE PFRH CTA FCyC Arte HGyE EPT CTA FCyC Arte HGyE Comunicación PFRH EPT HGyE FCyC CTA PFRH CTA Comunicación HGyEE PFRH FCyC Arte Inglés Arte Educ. Religiosa Comunicación HGyE Educ. física FCyC EPT CTA Comunicación HGyE Matemática PFRH FCyC Arte EPT CTA HGyE FCyC EPT CTA HGyE PFRH
“ CARPETA PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN”
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* Día internacional de las montañas y la Desglaciación
FCyC EPT
11. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PCI 11.1.-Aplicar estrategias de aprendizaje, desarrollando competencias, capacidades, conocimientos y actitudes; para el logro de las competencias mediante el uso de las TIC. 11.2.-Aplicar adecuadamente las estrategias de enseñanza para el logro de aprendizajes de calidad de los estudiantes. 11.3.-Interiorizar la práctica de valores éticos y cívico-patrióticos como parte de la formación integral. 11.4.-Elevar el nivel de conocimientos y actitudes en educación ambiental, gestión de riesgos y salud entre los miembros de la comunidad educativa. 11.5.-Cuidar la salud integral de los estudiantes con una alimentación saludable, consumiendo de preferencia los productos alimenticios de la localidad. 12. PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA La Institución Educativa “Manuel Seoane Corrales”, para la elaboración del presente Plan de Estudios,acoge las Horas dando cumplimiento a la “”, RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 451-2014-MINEDU, RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 0572--2015-ED Y LA DIRECTIVA Nº 040 -2014-DREA Y LA RESOLUCIÓN DE SECRETARIA GENERAL Nº 041-2016, cumpliendo una jornada diaria de 9 horas pedagógicas, haciendo un total de 45 horas semanales. Así mismo, han distribuido las horas de Libre disponibilidad, entre las Áreas de Comunicación, Educación para el Trabajo (Computación e informática) Historia y Geografía y Ciencia, Tecnología y Ambiente, tal como se expresa en el siguiente cuadro: HORAS CURRICULARES HORAS DE LIBRE HORAS MÍNIMAS DISPONIBILIDAD
ÁREAS CURRICULARES 1
MATEMÁTICA
1º 2º 6 6
2
COMUNICACIÓN
5
5
5
5
5
1
1
1
1
1
30
3
INGLÉS
5
5
5
5
5
-
-
-
-
-
25
4
ARTE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIÓN FÍSICA
2
2
2
2
2
-
-
-
-
-
10
3
3
3
3
3
1
1
1
1
1
20
3
3
3
3
3
-
-
-
-
-
15
2
2
2
2
2
-
-
-
-
-
10
2
2
2
2
2
-
-
-
-
-
10
2
2
2
-
-
-
-
-
10
5
5
5
1
1
1
1
1
30
3
3
3
2
2
2
2
2
25
2
2
2
-
-
-
-
-
10
40 40 ÁREA:
40
5 5 5 COMUNICACIÓN
5
5
225
5 6 7 8
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y 10 5 5 AMBIENTE EDUCACIÓN PARA EL 11 3 3 TRABAJO TUTORÍA Y ORIENTACIÓN 12 2 2 EDUCATIVA TOTAL DE HORAS 40 40 13. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL 13.1. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA: 9
3º 6
4º 6
5º 6
1º
2º
3º
4º
TOTAL
5º 30
El Área de Comunicación fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los estudiantes en Educación Secundaria para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creación de sus propios textos. Así mismo, se promueve
“ CARPETA PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN”
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una reflexión permanente sobre los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen una mejor comunicación, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos. El área de Comunicación también brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica. En un país pluricultural y multilingüe como el nuestro, con marcadas asimetrías sociales, el acceso al mundo letrado genera inequidades. Por ello, en el PEN se plantea como visión de educación lo siguiente: “Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales”. (Consejo Nacional de Educación 2007: 13) La Ley General de Educación, en su artículo 9, plantea dos fines, para los cuales se requiere que los estudiantes desarrollen las competencias comunicativas. Al desarrollarlas, nuestros estudiantes podrán realizarse como personas y contribuir a la construcción de una sociedad equitativa. 13.2. COMPETENCIAS DEL ÁREA: • COMPRENDE TEXTOS ORALES: infiera información relevante y conclusiones, evalúe la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto. • SE EXPRESA ORALMENTE: produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantee su punto de vista y evalúa las ideas de los otros. • COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS: reconozca e integre información relevante en textos de estructura compleja, infiera conclusiones y evalúe la validez a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido. • PRODUCE ESCRITOS: escriba variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas, plantee su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúe si su texto se adecúa a la situación comunicativa. • INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree mundos representados empleando su imaginación y recursos estilísticos, reflexione sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.
“
13.1.
CARPETA
PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN”
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MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES Y MAPA DE PROGRESO
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES VII CICLO Comprende textos Escucha Practica modos y normas culturales de convivencia que orales. activamente permiten la comunicación oral y las formas de diversos textos interacción propias de su cultura. orales Recupera y Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su organiza propósito y el tipo de texto oral. información de diversos textos orales. Infiere el Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de significado de los información explicita e implícita en los textos que textos orales. escucha. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Se expresa Adecúa sus oralmente textos orales a la situación comunicativa. Expresa claridad ideas.
Evalúa las ideas y las posturas en relación al propósito del texto.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema.
con Relaciona ideas o informaciones utilizando sus pertinentemente diversos recursos cohesivos.
CAMPO TEMÁTICO Medios de Comunicación: - Televisión: programas periodísticos locales y mundiales - Cine: lenguaje cinematográfico - La prensa escrita: la carta al director y artículo de opinión. - La revista - Internet -Contacto y conflicto de las lenguas en el Perú ( idiolectos y cronolectos) -La exposición, la argumentación, el discurso. - Recursos expresivos - Convenciones de participación y organización - Técnicas de participación oral: tertulia literaria, seminario, foro y el panel - Recursos expresivos - Convenciones de participación y organización Ética de la comunicación - Reglas, normas y modos de cortesía para regular la comunicación según los propósitos comunicativos y los tipos y géneros textuales. -Netiqueta y redes sociales Estrategias y técnicas de comprensión : - La toma de apuntes 11
“
CARPETA
PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN”
Reflexiona sobre Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son la forma, adecuados según su propósito y tema y, en situaciones contenido y planificadas, el tiempo previsto. contexto de sus textos orales. Comprende textos Recupera - Reconoce la estructura externa y las características escritos información de de diversos tipos de textos. diversos textos - Localiza información relevante en diversos tipos de escritos. texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado. Infiere el - Deduce el significado de palabras, expresiones y significado de los frases con sentido figurado, a partir de información textos escritos. explícita. - Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática. Reflexiona sobre Explica la intención del autor en el uso de los recursos la forma, textuales a partir de su conocimiento y experiencia. contenido y contexto de los textos escritos. Produce textos Planifica la Selecciona de manera autónoma el destinatario, el escritos producción de tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las diversos textos fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su escritos. propósito de escritura. Textualiza sus Escribe reportajes sobre temas especializados con ideas, según las estructura textual compleja, a partir de sus convenciones de conocimientos previos y fuentes de información. la escritura.
12
- El tema y subtema - Ideas principales y secundarias - Ideas temáticas - Resumen - Las fichas mixtas - Espina de Ishikawa - Diagrama de flujo - Cruz categorial - Estrategias discursivas - Nociones funcionales de ortografía: - La puntuación en la nota al pie. - La acentuación en las abreviaturas. - Ortografía - Acentuación en palabras compuestas - Nociones funcionales de gramática: - Categorías gramaticales: el sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, pronombre, preposiciones y conjunciones. - Análisis gramatical: oración compuesta subordinada, grupo nominal, grupo verbal, concordancia - Tipo de texto escrito: narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos. - Propiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión. - Géneros textuales escritos. - Tipo de texto escrito: narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos. - Propiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión. - Géneros textuales escritos.
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CARPETA
PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN”
Reflexiona sobre Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son la forma, adecuados según su propósito y tema y, en situaciones contenido y planificadas, el tiempo previsto. contexto de sus textos orales. Comprende textos Recupera - Reconoce la estructura externa y las características escritos información de de diversos tipos de textos. diversos textos - Localiza información relevante en diversos tipos de escritos. texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado. Infiere el - Deduce el significado de palabras, expresiones y significado de los frases con sentido figurado, a partir de información textos escritos. explícita. - Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática. Reflexiona sobre Explica la intención del autor en el uso de los recursos la forma, textuales a partir de su conocimiento y experiencia. contenido y contexto de los textos escritos. Produce textos Planifica la Selecciona de manera autónoma el destinatario, el escritos producción de tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las diversos textos fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su escritos. propósito de escritura. Textualiza sus Escribe reportajes sobre temas especializados con ideas, según las estructura textual compleja, a partir de sus convenciones de conocimientos previos y fuentes de información. la escritura.
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- El tema y subtema - Ideas principales y secundarias - Ideas temáticas - Resumen - Las fichas mixtas - Espina de Ishikawa - Diagrama de flujo - Cruz categorial - Estrategias discursivas - Nociones funcionales de ortografía: - La puntuación en la nota al pie. - La acentuación en las abreviaturas. - Ortografía - Acentuación en palabras compuestas - Nociones funcionales de gramática: - Categorías gramaticales: el sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, pronombre, preposiciones y conjunciones. - Análisis gramatical: oración compuesta subordinada, grupo nominal, grupo verbal, concordancia - Tipo de texto escrito: narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos. - Propiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión. - Géneros textuales escritos. - Tipo de texto escrito: narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos. - Propiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión. - Géneros textuales escritos.
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CARPETA
PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN”
Reflexiona sobre Revisa si el contenido y la organización de las ideas en la forma, el texto se relacionan con lo planificado. contenido y contexto de los textos escritos.
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Prácticas sociales del lenguaje: - Prácticas letradas vernáculas: slam, diario, grafitti, fanfiction, y lectura de sagas literarias, Book haul, Wrapp up, IMM. - Práctica letradas digitales: el chat, juegos de video, WhatsApp, reseñas digitales, Tumblr, Instagram y Facebook, la página web y el blog.
Interactúa con Interpreta textos expresiones literarios en literarias relación con diversos contextos.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Interactúa con expresiones literarias
Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
- Canon literario: hitos literarios (orales y escritos) regionales, nacionales e internacionales. - Géneros y especies literarios. - Figuras literarias. - Técnicas de creación literaria (según género literario). - Personajes literarios: arquetipos y representaciones - Representaciones estéticas de la realidad: lo épico, lo maravilloso, lo fantástico, lo romántico, lo costumbrista. - La intertextualidad literaria: relación de la obra literaria con otras artes, campos de conocimientos, etc. - El texto literario y su contexto de producción y el contexto de recepción - Comentario literario
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CARPETA
PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN”
Reflexiona sobre Revisa si el contenido y la organización de las ideas en la forma, el texto se relacionan con lo planificado. contenido y contexto de los textos escritos.
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Prácticas sociales del lenguaje: - Prácticas letradas vernáculas: slam, diario, grafitti, fanfiction, y lectura de sagas literarias, Book haul, Wrapp up, IMM. - Práctica letradas digitales: el chat, juegos de video, WhatsApp, reseñas digitales, Tumblr, Instagram y Facebook, la página web y el blog.
Interactúa con Interpreta textos expresiones literarios en literarias relación con diversos contextos.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Interactúa con expresiones literarias
- Canon literario: hitos literarios (orales y escritos) regionales, nacionales e internacionales. - Géneros y especies literarios. - Figuras literarias. - Técnicas de creación literaria (según género literario). - Personajes literarios: arquetipos y representaciones - Representaciones estéticas de la realidad: lo épico, lo maravilloso, lo fantástico, lo romántico, lo costumbrista. - La intertextualidad literaria: relación de la obra literaria con otras artes, campos de conocimientos, etc. - El texto literario y su contexto de producción y el contexto de recepción - Comentario literario
Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
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EST NDAR MAPA DE PROGRESO
CARPETA
PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN”
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con i nformación relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de l os argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito. Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
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EST NDAR MAPA DE PROGRESO
CARPETA
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Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con i nformación relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de l os argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito. Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. 14
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CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS
TERCER GRADO COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales. Recupera y organiza información de diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales
Se expresa oralmente Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
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CAMPOS TEMÁTICOS La exposición Tipos de inferencia El reportaje La oración gramatical El cuento
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La diversidad lingüística en el Perú El mapa conceptual La columna periodística Los referentes
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La charla radial. Redes semánticas El artículo de opinión Los conectores lógicos Especies descriptivas
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El informe oral. El imperativo en los textos instructivos El tríptico Conectores temporales Figuras literarias
- La entrevista
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CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS
TERCER GRADO COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales. Recupera y organiza información de diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales
Se expresa oralmente Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Produce textos escritos Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Interactúa con expresiones literarias Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.
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CAMPOS TEMÁTICOS La exposición Tipos de inferencia El reportaje La oración gramatical El cuento
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La diversidad lingüística en el Perú El mapa conceptual La columna periodística Los referentes
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La charla radial. Redes semánticas El artículo de opinión Los conectores lógicos Especies descriptivas
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El informe oral. El imperativo en los textos instructivos El tríptico Conectores temporales Figuras literarias
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La entrevista La reseña El tiempo verbal en la narración. Uso de la coma Técnicas narrativas
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El debate. El subrayado Esquemas Formas verbales. El texto poético.
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La expresión corporal. El resumen El boletín Formas verbales compuestas El cuento. Estructura y elementos
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La presentación personal Temas y subtemas El sumillado El manual y la infografía La narración. Estructura lineal y no lineal
ACTITUDES Cumple con sus tareas de casa puntualmente y en forma completa. Levanta la mano antes de hablar. Se integra con facilidad a diversos equipos de trabajo Realiza trabajos voluntarios relativos a los temas tratados. Trae todos sus materiales a clase. Acoge a sus compañeras para el trabajo en equipo con actitud positiva y tolerante. Contribuye por iniciativa propia llevando a clase material extra pertinente al tema tratado.
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CUARTO GRADO CAPACIDADES
Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales. Recupera y organiza información de diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
CONOCIMIENTOS - Texto descriptivo: propósito, características y tipos. Estrategias de lectura: tema y subtema - Estructuras literarias: el personaje y el conflicto. - Estrategia de producción oral: participación en un juego de roles. - La historieta: elementos y características. La historieta y el texto descriptivo. Propiedad textual: cohesión. Nociones de ortografía: tildación. - Texto argumentativo: Artículo de opinión. Características
y elementos
- Redes sociales: ventajas y desventajas - Hito literario: contexto y características
Se expresa oralmente Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Produce textos escritos Planifica la producción de diversos textos escritos Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Interactúa con expresiones literarias Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.
del Costumbrismo. - Estrategia de producción oral: el debate: características, organización y ejecución Producción textual: el artículo de opinión. Nociones de gramática: oraciones coordinadas - Estrategia de producción de texto oral: el discurso.
Recursos no verbales y paraverbales. - Estrategia de comprensión: redes semánticas. - Publicidad: análisis de estereotipos de género. - Estrategias de producción textual: el discurso. Planificación, textualización y revisión. Nociones de gramática: oraciones subordinadas. Ortografía: uso de la preposición subordinante. - Hitos literarios: Contexto, textos, características, representantes del Romanticismo y del Realismo. Estructuras literarias II: construcción de un personaje literario. - Variedades lingüísticas. - El texto narrativo. Propósito, características y tipos. - Recursos literarios: configuración del narrador y tipos.
Estructuras literarias: Técnicas narrativas (progresión narrativa), técnicas de narración oral - Estrategia de producción oral: la entrevista. Características y tipos. - La crónica literaria. Propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión. Nociones de ortografía: guiones y paréntesis.
- Nuevas expresiones para nuevos tiempos: Neologismos. - El texto expositivo. El manifiesto. Propósito,
características - Análisis de manifiestos de líderes. - Recursos retóricos de persuasión. - Un reclamo o un manifiesto - Propiedades textuales: coherencia y cohesión. Hito literario: Contexto y características de la Vanguardia literaria. - Plan de vida. - Comprensión textual: Un fanzine. Propósito y -
características. Fanzine: Elaboración y proceso de edición. Textos literarios: teatro peruano contemporáneo Recursos y técnica teatral: elaboración del guion teatral e imprevisión. Representación teatral: Ejecución
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ACTITUDES Presenta el cuaderno o fólder con orden, puntualidad, y con contenidos completos Espera a que le den el uso de la palabra. Escucha explicaciones e indicaciones con atención. Propone asertivamente soluciones a problemas de interacción. Aprende de sus errores realizando la corrección de sus evaluaciones. Sigue indicaciones de manera ordenada. Permanece en silencio cuando alguien participa.
QUINTO GRADO CAPACIDADES
Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales. Recupera y organiza información de diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Se expresa oralmente Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Produce textos escritos Planifica la producción de diversos textos escritos Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Interactúa con expresiones literarias Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.
CONOCIMIENTOS -Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposición. -Estrategia de producción textual: El discurso (Historia personal de lectura). -Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión. -Gramática: Oraciones compuestas coordinadas. -Literatura: El canon literario, el lector dentro de la obra, el personaje. -Comprensión lectora: Inferencias y lectura crítica. -Literatura: El ensayo literario. Tema literario: El destino. Hitos literarios de la literatura clásica y latinoamericana. -Estrategias de producción textual de textos argumentativos. -Gramática: Oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y adjetivas. -Estrategia de texto oral: La exposición argumentativa. -Literatura: Hitos de la literatura contemporánea, universal y peruana. -Estrategias de comprensión y producción de textos: El testimonio y/o el memorial. El artículo de opinión. -Gramática: Palabras que cambian su función. -Lenguaje audiovisual: Realities. -Ortografía: La tilde en palabras compuestas. -Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval, renacentista y contemporánea (fantástica) y peruana. Cuestiones literarias: Lo fantástico, lo real y lo mítico. Estructura: Yo poético. Representaciones sobre el sentido de la vida y representaciones sociales del otro. -Producción de textos: Planificación del Anuario -Estrategias de creación literaria: Microficción fantástica y poema vanguardista. -Hitos literarios: Literatura renacentista y contemporánea. -Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y representaciones sociales. -Comprensión y producción de textos: Hoja de vida. -Creación literaria: La hoja de vida imaginaria de tu personaje literario favorito/Monólogos y diálogos teatrales entre personajes diversos. -Literatura: Hitos literarios. Poesía contemporánea. Literatura clásica y peruana contemporánea. Tema literario: La aventura. Héroes y heroínas. Recurso: La intertextualidad literaria. Estrategias y recursos de Creación literaria: Poema. Comprensión lectora: Inferencias. Texto funcional. -Producción de textos y expresión oral: Plan de vida. Exposición. Producción de textos: Anuario de 5to. de secundaria
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ACTITUDES Llega a clase con puntualidad. Puede reproducir lo dicho por otra persona y/o responder cuando se le solicita. Realiza sus trabajos en forma organizada: distribución del tiempo, espacio, material, contenidos. Muestra constancia en el trabajo que realiza Propone soluciones y sugerencias para organizar el trabajo en clase. Formula preguntas o comentarios pertinentes al contexto. Devuelve puntualmente los exámenes, libros. Es justo y honesto en las autoevaluaciones y coevaluaciones. Utiliza vocabulario y lenguaje gestual pertinentes para expresarse.
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