MAPAS DE PROGRESO PROGRESO DE DE COMUNICAC COMUNICACII N - CICLO VI VI - 1° de secundaria secundaria COMPETENCIAS COMUNICATIVAS COMUNICATIVAS Lee comprensivamente textos con estructuras Lectura (leer) complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia. Escribe variados tipos de textos sobre temas Escritura (escribir) diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras 8 con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Comunicación oral (hablar y escuchar)
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
NIVEL DE DESEMPEÑO - Explica las relaciones entre las actitudes de personajes de textos literarios y el sentido global de los mismos. - Sustenta con argumentos su punto de vista frente al contenido del texto utilizando información que extrae del texto, de su conocimiento formal y de su experiencia. - Explica las características distintivas de los textos según su función y estructura (argumentativa, instructiva, etc.). - Propone soluciones a problemas planteados en los textos, considerando el contexto sociocultural propio. - Explica el propósito comunicativo de las distintas partes del texto. - Escribe ordenando sus ideas por subtemas y distribuyéndolas en párrafos, considerando la jerarquía entre las ideas. -Utiliza, según el tema, algunos términos académicos propios de distintas disciplinas. - Elabora informes sobre excursiones, trabajos de campo, trabajos de laboratorio, participación en eventos, entre otras actividades, aportando detalles relevantes sobre diversos aspectos de lo expuesto. - Elabora cuadros comparativos de doble entrada, gráficos de barras, mapas mentales, para organizar y complementar las informaciones presentadas en sus textos. - Establece relaciones de comparación (igual que, más, menos que), tiempo y lugar (cuando, luego, donde), disyunción (o, bien), simultaneidad (mientras tanto, paralelamente) entre las ideas. - Escribe usando variados signos de puntuación con propósitos tales como dar ejemplos o explicaciones aclaratorias (coma explicativa). - Usa la tilde para diferenciar las funciones de las palabras (en pronombres personales y en palabras que refieren interrogación o admiración). - Infiere el propósito de los textos que escucha considerando la situación comunicativa. - Contrasta la información de un texto escuchado o visto con un contexto sociocultural determinado para explicar o validar dicha información. - Explica cómo se emplea la música o los eslóganes publicitarios en la propaganda radial o televisiva para generar impacto en el público. - Expone temas académicos utilizando una secuencia temporal o temática lineal. - Utiliza el debate para convencer, contrastar ideas, defender argumentos, dar a conocer una postura.
CARTEL DIVERSIFICADO Y CONTEXTUALIZADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
PRIMER GRADO- 2017 COMPETENCIA
CAPACIDAD
Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Presta atención activa y sostenida a los modos y normas culturales de convivencia. Identifica información básica y varios detalles al escuchar un texto oral, señalando sus semejanzas y diferencias en organizadores gráficos básicos. Interpreta la intención del emisor en un diálogo y juegos de roles. Opina con fundamentos acerca de las ideas y posturas del autor de un texto argumentativo.
Recupera y organiza información de diversos textos orales.
Comprende textos orales
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Se expresa oralmente
Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos básicos. Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral escuchado. Agrupa información explícita en el texto oral (anécdotas). Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura de textos expositivos. Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información explicita en los textos que escucha. Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos escuchados. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado. Explica , según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto argumentativo. Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante en sus exposiciones. Adapta según las normas culturales el contenido y registro de su texto oral al oyente. Ajusta recursos concretos, visuales y auditivos para apoyar su texto oral según su propósito. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente conectores temporales y referentes. Utiliza vocabulario variado y pertinente en sus exposiciones orales. Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como comparaciones y metáforas. Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
CONTENIDO TEMÁTICO - Lineamientos generales.
- La anécdota. - La caoba MCL -Antología literaria -Plan lector: Matilda -Uso de las Mayúsculas -Creación de anécdotas -La chirimoya MCL - La conversación -El tema y subtema -La idea principal e ideas secundarias -Macrorrereglas -No solo somos Inga o mandinga MCL -Antología literaria -Descripción oral de un objeto -Reforzamiento pedagógico -La tarjeta -Poema al día de la Madre -Evaluación Bimestral -Proyecto Educativo Ambiental -El cuento, estructura y clases -Plan lector: El torito de la piel brillante La agonía de Rasu Ñiti El sueño del pongo -Narraciones de cuentos populares -Creación de cuentos para el concurso “José María Arguedas” -Recursos no verbales, expresividad y contenido -Antología literaria -Reforzamiento pedagógico -Obesos y famélicos MCL -El camotito MCL -MCL El afiche -Plan lector: El principito
Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua
Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.
Recupera información de diversos textos escritos.
Reorganiza información de diversos textos escritos.
Comprende textos escritos
Infiere el significado de los textos escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Produce textos escritos
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
-Producción de afiches -Proyecto Educativo Ambiental -Tarjeta de invitación -Textos lúdicos -Uso de la B_V -Antología literaria -La coherencia textual -Agricultura ecológica y transgénicos MCL -Día del Logro -Reserva Nacional Pacaya Samiria MCL -ONU advierte del abrumador impacto del cambio climático MCL Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura -La leyenda del río hablador MCL compleja (temático y lingüístico) y vo cabulario variado. -La comunicación y el lenguaje Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de -La noticia informativa textos. -Estructura de la noticia Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja (temática y -Redacción de noticias locales lingüística) y vocabulario variado. Parafrasea el contenido tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y -Fabulas MCL mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja -Antología literaria de textos de estructura compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado -Reforzamiento pedagógico Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, -Al pie de la letra MCL grafico, plástico, musical, audiovisual) -Antología literaria Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos y mapas Plan lector: Momo conceptuales). Establece semejanzas y diferencias entre los hechos, las características, las -La biografía acciones y los lugares de un texto narrativo con estructura compleja. -Descripción de lugares Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el -Composición literaria texto: imágenes, títulos, capítulos, expresiones clave, marcas en los textos, -La acentuación iconos, versos, estrofas y diálogos. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y -Fenómenos vocálicos -Carta a los niños MCL doble sentido, a partir de información explicita. Deduce las características y cualidades de las personas, personajes, animales, -Antología literaria objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja. -Reforzamiento pedagógico Deduce relaciones de causa-efecto, de problema-solución y de comparación -La inferencia entre ideas de un texto informativo con vocabulario variado. Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones de textos -Los conectores -Leyenda del pastor y las hijas del sol narrativos. Deduce el propósito de un texto desc riptivo de estructura compleja. -Mitos y leyendas chinchanas Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos -Creación de leyendas con estructura compleja. -Día del Logro Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales líricos a partir -El parafraseo de su conocimiento y experiencia. -Diles que no me Maten MCL Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los -Plan lector: Sangre de campeón recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su -La oración gramatical propósito de escritura Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas -Elementos de la oración gramatical de acuerdo con su propósito comunicativo en la tarjeta. -Estructura del sujeto Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual -La luz es como el agua MCL compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información para -Los referentes su participación en los Juegos Florales. Se apoya con recursos concretos, visuales y auditivos de forma estratégica para transmitir su texto oral. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente. Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. Evalúa si los recursos concretos, visuales y auditivos empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral. Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna. Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.
Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
Interactúa con expresiones literarias
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo intercultural.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información, en una infografía. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Revisa la adecuación de su texto al propósito de informar. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, con los conectores y referentes. Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
-La receta – estructura -Elaboración de recetas -Análisis literario: MI planta de naranja lima - El cuadro sinóptico -El cuadro comparativo -Análisis literario: El cuentista -Elaboración de tarjetas navideñas -Reforzamiento pedagógico -Evaluación bimestral
Explica los significados de algunos recursos para textuales y figuras literarias como metáforas, hipérboles y metonimias empleados en el texto Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios, en el texto: ”A la deriva”. Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos, en el texto: ”Warma kuyay” Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización de los versos. Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos en el texto: “ La botella de chicha”. Emplea recursos para textuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario Elabora una historia local con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos. Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una organización espacial. Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes literarios, las historias que presentan y el lenguaje empleado Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de distinta procedencia cultural. Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones.
Chincha Alta, marzo de 2017
