CURRÍCULO Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Especialista Samuel Salas
1.
El docente Córdova promueve formas de enseñanza y aprendizaje de la matemática a partir de situaciones problemáticas para el desarrollo de la comprensión del saber matemático, la planeación y desarrollo resolutivo estratégico y metacognitivo, es decir la movilización de un conjunto de recursos y capacidades de implicancia matemática. Entonces el profesor Córdova está promoviendo el desarrollo de aprendizajes: A. B. C. D.
“Sobre” la resolución de problemas “Para” la resolución de problemas “a través” de la resolución de problemas Mediante el enfoque de George Polya.
2. Al finalizar el primer trimestre del año escolar, el Director de una institución educativa, junto con la docente Susana del tercer grado de secundaria, ha identificado que el indicador “Utiliza la potenciación ación y la radicación como operaciones inversas para calcular las raíces de números naturales que expresan números irracionales” del área Matemáticas no ha sido sido logrado por un número significativo de sus estudiantes. La Institución Educativa se ha propuesto que en el próximo periodo escolar los estudiantes fortalezcan dicha capacidad. A partir de lo descrito, d escrito, qué fuente de información es la más má s pertinente perti nente para que el Director valore los avances de los estudiantes y la pueda ayudar a monitorear el desarrollo de las habilidades de Número y Operaciones: A. B. C. D.
3.
El docente Cubas en la sesión de clases de cuarto de secundaria tiene como indicador de logro: “Interviene y opina presentando ejemplos y contraejemplos sobre los resultados de un modelo de progresión geométrica”. Posterior a su explicación dialogada y participativa, propicia en los estudiantes el trabajo colaborativo con la resolución de ejercicios en situaciones diversas. El docente Cubas mediante estas actividades pretende: A. B. C. D.
4.
La conceptualización de los aprendizajes La socialización de los aprendizajes La transferencia de los aprendizajes La evaluación de los aprendizajes
La competencia “Evalúa “Evalúa permanentemente de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentara sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales” se se refiere al dominio de: a) b) c) d)
5.
Las programaciones curriculares por competencias de los docentes en el área de matemáticas en relación a las habilidades de Número y Operaciones Los registros auxiliares de calificaciones de los docentes en el área de matemáticas en relación a las habilidades de Número y Operaciones Los cuadernos de trabajo con las actividades producidas y relacionadas con las habilidades de Número y Operaciones y las rúbricas de evaluación que utiliza la docente. Los informes técnico-pedagógicos de la docente sobre el avance de los estudiantes en relación a las habilidades de Número y Operaciones.
Preparación para el aprendizaje de los estudiantes. Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes. participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad. Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.
La profesora Anita de una I.E. de Huaycán evidencia que un grupo de sus alumnos “Evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio de todas las actividades propuestas” ¿Cuál ¿Cuál sería el tipo de evaluación y escala a utilizar en educación secundaria? a) b) c) d)
Literal y descriptiva de 20 a 18. Literal y descriptiva de 17 a 14. Numérica y descriptiva de 20 a 18. Numérica y descriptiva de 17 a 14.
6.
La evaluación que permite tomar medidas de carácter inmediato y hacer un balance del proceso de enseñanza-aprendizaje enseñanza-aprendizaje así como tomar decisiones y asumir las correcciones o dificultades “sobre la marcha”, se denomina: a) b) c) d)
7.
Holística Criterial Formativa Remedial
“Organiza datos estadísticos en una tabla de frecuencias”, es un ejemplo de: a) Capacidad b) Competencia c) Actitud d) Indicador
8.
Respecto al concepto y finalidad de la evaluación, señale cuál de las siguientes afirmaciones es falsa: a)
La evaluación es un proceso que forma parte de la enseñanza y el aprendizaje, que permite al docente tomar decisiones para atender las dificultades y necesidades del estudiante, de manera oportuna. b) A través de la evaluación podemos establecer con claridad los logros obtenidos por los estudiantes, los que se expresan en calificaciones y promedios. Esta es la principal finalidad de evaluar. c) Para evaluar se aplican diferentes estrategias e instrumentos. Cada docente debe formular los indicadores, de acuerdo a criterios establecidos y en función de las competencias que ha previsto desarrollar. d) Los resultados de la evaluación de las y los estudiantes se constituyen como un indicador de la calidad del sistema educativo y son también, el principal elemento que cada docente debe considerar para rendir cuentas de su desempeño.
