Facultad de Educación y Humanidades Pedagogía Básica PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO
Desarrollo Humano: Cualquier cambio que se produce, tanto físico como psicológico durante el ciclo vital (Adquisiciones, nuevas capacidades capacidad es y declinaciones). Crec Crecim imie ient nto: o: Proc Proces esoo que acom acompa paña ña el desa desarr rrol ollo lo y que que se refi refier eree a los los camb cambio ioss cuantitativos (Volumen, talla, peso etc.) Maduración: Maduración: Desenvolvim Desenvolvimiento iento de una secuencia secuencia de patrones patrones de conducta conducta determinados determinados biológicamente. Período Crítico: Momento especifico dentro del desarrollo, en que un hecho dado tendrá su mayor efecto. Diferencias Diferencias Individual Individuales: es: Se expresan en la flexibilidad flexibilidad de los limites limites de las diferentes diferentes etapas y sus adquisiciones. Son las desviaciones a la norma promedio Adaptación: Someterse Someterse e introducir cambios en el ambiente. En cada edad del desarrollo existen metas deseables de adaptación. Psicologí Psicologíaa del Desarrollo Desarrollo Humano: Humano: Estudi Estudioo de los cambi cambios os y transfor transformac macion iones es que experimentan los seres humanos (Físicos, Psicológicos, Neuroendocrinos etc.), desde la fecundación hasta la muerte. Condiciones Pre- Natales que afectan el desarrollo: - Nutricionales - Situación Socioeconómica - Condiciones Culturales y Psicosociales - Edad de los padres - Enfermedades - Condiciones y alteraciones genética Criterios que permiten distinguir entre las distintas etapas del desarrollo: - Cronológico (Edades) - Físico - Psíquico (Estructuras mentales, pensamiento, sentimiento, lenguaje etc.) 1
-
Social
Influencias en el Desarrollo:
- Normativas: Normativas : Son biológicas y ambientales y ocurren en una forma similar en la mayoría de las personas de un grupo determinado. - No Normativas Normativas : Son hechos que no le suceden a la mayoría de las personas, hechos no habituales y que sin embargo tienen un impacto importante en la vida de los individuos. - Herencia: internas as de origen origen genéti genético, co, bio biológ lógico ico e Herencia: Son intern innato y que se derivan de los progenitores. Carga genética latente o manifiesta. - Ambientales: Ambientales : Son las atribuibles a las experiencias con el mundo externo al yo. Se preocupa de estudiar estudiar el acerbo hereditari hereditarioo de los humanos y de los cambios que se producen, se relaciona con la Biología, Medicina y Genética. En su aspecto practico se preocupa de promover el desarrollo de las mejores potencialidades y de restringir e impedir las negativas o problemas y patología de orden genético.
Eugenesia:
Propende al mejoramiento del ser humano a través de modificar y optimizar los recursos del ambiente. Deriva de las Ciencias Sociales.
Eutenica :
Métodos:
- Control de cruzamientos (en animales y vegetales) Estudi dios os de geme gemelo loss (idé (idént ntic icos os,, cria criado doss separ separad ados os o - Estu juntos) - Estudios en mellizos - Estudios de adopción - Estudios Genealógicos
Principios del Desarrollo: Desarrollo :
- Ordenado y Secuencial Direcciones Cefalocaudal Cefalocaudal,, Proximo-Di Proximo-Distal stal,, De lo general general - Direcciones a lo específico. - Diferencias Individuales - Sincronía - Periodos Críticos
- Los individuos crean su propio ambiente. - Tanto la herencia como el ambiente, resultan limitantes al desarrollo. - Los factores genéticos determinan la capacidad para aprovechar los estímulos ambientales
2
Teoría Organicista (Jean Piaget) Características: - Es una teoría en espiral o génesis progresiva de la conducta (inteligencia). - Los sujetos son activos. - Interés por lo cualitativo. - La meta sería el pensamiento. * Estr Estruc uctu tura ra:: Pa Patr tron ones es de acci acción ón pred predet eter ermi mina nado doss y orga organi niza zado dos. s. Las Las estructuras cognitivas son endógenas, hereditarias y se desarrollan a través de la maduración, la experiencia tiene simplemente un rol de apoyo. * Esquemas: Esquemas: Son coordinaciones perceptivo motoras del infante. * Operación: Operación: Proceso mental o rutina que transforma la información con un fin y que es reversible (se puede encontrar la función contraria). * Inteli Inteligen gencia cia:: Es una forma de equilibrio hacia donde tienden todas las estructuras. Coordinación de operaciones que llevan a la adaptación. ESTRUCTURAS Forman parte de las estructuras: I.
Vari Varian ante tess fun funci cion onal ales es:: Eta Etapa pass del del desa desarr rrol ollo lo (Est (Estad adio ios) s) 1. Sensoriomotor (0 a 18 meses) - Etapas de preparación aparecen nuevas capacidades. 2. Preoperacional (18 m. a 3 a) 3. 4.
II.
Operaciones Concretas (7 a 11) - Etapas de logro, se alcanzan las metas. Operaciones Formales (12 en adelante)
Invariantes Fun Funcionales: Asimilación 1. Adaptación
Organización de la Estructura Acomodación
2. Organización de la
- Esquemas cognitivos 3
Estructura
- Conducta inteligente
Teoría Humanista (Abraham Maslow) Según Maslow, los seres humanos tenemos necesidades que son universales, independientes de la cultura. Estas nos mueven a actuar, nos motivan, activan, dirigen y mantienen nuestra conducta. Las necesidades tienen un orden jerárquico de satisfacción. Mientras no se satisfaga una necesidad más urgente, que estaría dirigiendo la conducta, no es posible que surja una nueva necesidad, una nueva motivación hasta que aquella esté suficientemente satisfecha. -
Crecimiento y Desarrollo Personal Personalidad Sana - Autoactualización Los sujetos son positivos La meta es la autorrealización La autorrealización es la explotación total de las posibilidades humanas, capacidad, talento, creatividad, etc.
Jerarquía de Necesidades -
Necesidades Fisiológicas (básicas) Necesidades de Seguridad (fuera de peligro) Necesidades de Pertenencia y de Amor (relacionarse con otros) Necesidades de Autoestima (logro, aprobación y aceptación) Necesidades de Autorrealización (darse cuenta del propio potencial)
Criticas a la Teoría Humanista Es una teoría con una estructura débil, todo se centra en la actuactualización
4
Teoría Sistémica Características de un Sistema: 1. Totalidad – Complejidad Organizada – Sinergia 2. Sistemas Abiertos y Sistemas Cerrados 3. Límites 4. Input – Throughput – Output 5. Entropía – Negaentropía 6. Principio de Organicidad 7. Homeostasis – Estado Estable (cambios lentos, calibración) 8. Retroalimentación – Mecanismo de Control 9. Equifinalidad 10.Jerarquía o Principio de Recursividad - La Teoría Sistémica aplicados al individuo y su personalidad - El Yo Como Organismo vivo, es un sistema abierto en comunicación con
su ambiente.
Límites: Discriminación entre “yo” o “mi” y los hechos de allá afuera, otras personas y cosas no mías. Input: Son estímulos internos y externos, pensamientos, procesos mentales y físicos, etc. Output: Actos o Comportamientos. Retroalimentación: Sería la regulación del comportamiento (output) por la personalidad, con el fin de mantener un grado de equilibrio e integración y homeostasis. Negaentropía: En la personalidad, consiste en equilibrar la entropía con el campo ambiental y el de almacenar los inputs de energía, materia e información para uso futuro. Equifinalidad: Un sistema tiene metas con propósitos y puede alcanzarlas desde diferentes puntos de partida y por diferentes caminos (adaptación). 5
Modelo Integrativo Supraparadigmático (Roberto Opazo) Unidad II
Factores Ambientales
1. La Familia “Grupo social, unido entre sí, por vínculos de consanguinidad, filiación (biológica o adoptiva) y alianza, incluyendo las uniones de hecho cuando son estables.” Componentes de la Familia -
Conyugalidad Parentalidad Filiación Fratría Género y Generaciones
Actores de la Familia - Hombres
Mujeres Niños - Adolescentes - Viejos -
Caracterizados en su identidad Culturalmente
Subsistemas Familiares - Conyugal - Parental - Fraterno •
•
Determinado por Límites que se expresan en la “ Alineación” y “Poder” lo que se expresa en el lenguaje verbal y no verbal. Su Dinámica tiende a la “ Morfogénesis” y la “Morfostasis”
6
Las funciones de la familia son proporcionar: - Identidad - Socialización primaria - Reproducción. La Familia Transmite desde: •
El Subsistema Parental: - Satisfacción de necesidades emocionales - Internalización de normas - Construcción de los afectos - Valores - Pautas de acceso a lo cognitivo, ético y estético. El Subsistema Fraternal: - Aprendizaje entre pares - Solidaridad y rivalidad - Habilidades motoras, lingüísticas y sociales La familia es un sistema que trasciende al individuo, sirviendo como matriz para su desarrollo. Dimensiones Estructurales de la Familia
Límites: Son reglas que definen quién participa y cómo; quién está dentro o fuera de una actividad específica y los roles que tendrá cada uno en la relación. Los límites protegen la diferenciación del sistema, deben ser claros y debe poseer un cierto grado de permeabilidad. Alineación: La unión u oposición de un miembro del sistema a otro al llevar a cabo una actividad específica. - Coalición: acción conjunta contra un tercero. : compartir intereses comunes. - Alianza Poder: Influencia relativa de cada miembro de la familia, en el resultado de una actividad. Estilos Relacionales
7
* Familias Aglutinadas: - Límites indiferenciados, permeables y fluidos. - Intensa interacción entre sus miembros. - Volcados en sí mismos. - Sentimientos de pertenencia y lealtad aumentados. - Fuerte centralización entre sus miembros. - Incapacidad para mantener interacciones diádicas. - Interacciones triádicas o grupales caracterizadas por una secuencia rígida, promoviendo una sensación de vaguedad y confusión de los miembros. - Exceso de comunicación. - Se sobrecarga el sistema, por que cualquier diferencia es una tragedia. Ventajas: Sensación de pertenencia de grupo. * Familias Desligadas - Límites diferenciados, impermeables y rígidos. - Tienen estructuras no convencionales Ej. A través de bulla, tocarse, pillarse, conversaciones sobrepuestas. - Difícil comunicación. - Gran sentido de independencia. - Baja lealtad y pertenencia. - Poca capacidad para pedir y dar ayuda. - Fríos, no hacen vida familiar. Ventajas: Libertad individual. El estilo va a depender más de la madre. En ambos estilos se pueden dar patologías. * Familia Sana: - La patología o sanidad se da en concordancia con los usos y costumbres sociales. - Limites, jerarquía y estructura, están en concordancia con los usos culturales. - No hay confusión en la organización jerárquica. - Están menos preocupados de sí mismos. * Familia Enferma: - Incapacidad de cumplir sus funciones. - No logran mantener la unidad ni equilibrio interno. 8
- Hay separación, ansiedad y frustración.
Características de padres disfuncionales: - Mujer Virago - Extremada Escrupulosidad, Asepsia y Perfeccionismo - Padres ausentes - Rígidos, crueles, descalificadores - Hipercontroladores y dominantes - Pasivos e indiferentes - Dulces y muy sumisos a los deseos del niño Factores Socioculturales que afectan a la familia -
Cambios culturales y biológicos Migración hacia las urbes Nuclearización de la familia Impacto de los medios de difusión Trabajo de la mujer Controles reproductivos Aumento de las expectativas de vida Problemas en la calidad de vida
9
2. Factores Constitucionales Factores Genéticos Genética: Ciencia o estudio de la herencia, que se ocupa de los factores innatos que se trasmiten de padres a hijos y que afectan o definen el desarrollo. Gen: Elemento básico de la substancia hereditaria, localizado en los cromosomas. Los genes están compuestos por los ácidos desoxiribonucleico (ADN) y provoca la formación de una proteína específica mediante el cual se pone en marcha una reacción en cadena que lleva finalmente a la fijación de una determinada característica (150.000 genes). Cromosomas: Cadenas de genes que determinan un conjunto de características. Cada ser humano tiene 46 cromosomas, siendo 23 aportados por el óvulo y 23 por el espermatozoide (células germinales o gametos). 22 pares de los cromosomas, son autosomas y 1 par es sexual. Cigoto: Es el resultado de la unión de dos células germinales y contiene toda la información biológica necesaria para guiar el desarrollo. Ley de Mendel Ley de la Herencia Dominante Postula que cuando un organismo hereda rasgos competitivos, solamente uno de los rasgos se expresará. Ese rasgo se llamará rasgo dominante y el rasgo no dominante es el rasgo recesivo. Ley de Segregación Independiente Los rasgos hereditarios se trasmiten como unidades separadas.
10
Alelos Son pares de genes que van a determinar una característica. Homocigotos Cuando ambos alelos pertenecen a la misma característica. Heterocigotos Cuando el par de alelos pertenecen a una característica distinta. Herencia Recesiva Ocurre solamente cuando un organismo homocigoto recibe el mismo alelo recesivo de cada progenitor, expresándose el rasgo recesivo. Genotipo
Rasgo genético subyacente que origina los rasgos que se expresan (fenotipo) Fenotipo Es un rasgo observable derivado del genotipo. Herencia unida al sexo
Daltonismo: generalmente se manifiesta en los hombres. Hemofilia: se trasmite mediante un gen recesivo, aportado por el cromosoma X de la madre. Enfermedades Hereditarias Diabetes Depresión Alcoholismo Autismo Síndrome Genético Acondroplasia (Enanísmo) Corea de Huntington Tay-sachs Síndrome de Down (Trisomía del par 21) Fenilcetonuria Anormalidades Cromosómicas: Ausencia de un cromosoma o presencia de un cromosoma extra.
11
XXY XO XYY XXX
Síndrome de Klinefelter Síndrome de Turner Síndrome Super Macho Síndrome Super Hembra
Factores Congénitos Son alteraciones producidas en el embarazo (ambientales teratógenos) Los factores teratogénicos van a influir de acuerdo al momento o período de gestación, el tiempo de exposición, la cantidad y la intensidad del estímulo. - Edad de los Padres: En relación a las madres mayores de 35 años, mayor
exposición a enfermedades, niños con anormalidades, con bajo peso y mortinatos, partos largos y difíciles.
- Factores Nutricionales: desnutrición; mayor probabilidad de aborto y
prematurez
- Factores Tóxicos: Drogas como narcóticos, tranquilizantes, alcohol,
anticonvulsionante, antibióticos, hormonas, vitaminas, etc.
- Radiaciones:
produce muerte, deformidades, microcefalia, mutaciones genéticas.
lesiones cerebrales,
- Enfermedades: Virus, bacterias (rubéola, tuberculosis, sífilis) toxemias,
toxoplamosis, diabetes, factor RH, VIH
- Estado Emocional de la madre: baja de peso, irritabilidad, hiperactividad,
dificultades en el parto y prematurez.
Factores Perinatales -
Hemorragias Anoxias Lesiones Cerebrales (parálisis cerebral) Traumas de parto Hipertermia 12
Unidad III: Conceptualización de Normalidad – Anormalidad Normalidad: Etimológicamente significa dar cumplimiento a una norma - Norma Ideal: lo que cumple con un cierto modelo que el hombre valora y que supone que debería aspirar. - Norma Descriptiva o Estadística o Modal: es lo que se observa con mayor
frecuencia en términos cuantitativos. - Relatividad de la Norma
- Normalidad como juicio inevitablemente subjetivo.
Anormalidad: Juicio que no es subjetivo ni objetivo sino ético. R. Feuerstein: Plantea que no existe la anormalidad, sino sujetos con problemas de adaptación, sin aprendizaje mediado “todo sujeto tiene la posibilidad de ser normal, y si no es porque ha tenido una carencia de aprendizaje mediado” Normalidad: adaptación, gran capacidad de ser modificado. Anormalidad: inadaptación que es momentánea porque tiene una modificabilidad reducida, el organismo tiene capacidad para pasar de una modificabilidad reducida a una modificabilidad alta. Adaptación: cuando entiendo lo que hago y por qué lo hago, me adapto mejor. Se trata de entender cómo y por qué comprendo. Debe existir una relación entre el comportamiento y el entender lo que uno hace. Concepto de Salud Mental (OMS) “Estado de bienestar psicosocial y no sólo ausencia de enfermedad mental” Se trata de una dimensión esencial de la calidad de vida, que es influida en una amplia gama de factores, y experimentada individual y colectivamente.
13
Actualmente se concibe la salud física y la salud mental como inseparables e interactuantes. El estado de salud se conceptualiza como indicador de desarrollo y bienestar, pero no se agota allí. Supone también la satisfacción de necesidades y el desarrollo de las potencialidades personales, consistentes con los derechos de las personas, la justicia y el bien común. Factores Protectores Fortalezas psicosociales de individuos y grupos para el logro de adecuados niveles de bienestar y convivencia. Factores de Riesgo Condiciones psicosociales y biológicas que significan un mayor riesgo de ocurrencia de trastornos emocionales y conductuales en individuos y grupos. IV UNIDAD: Ciclo Vital Etapas del Desarrollo
1. Etapas del Desarrollo Prenatal (Embarazo) Comienza con la concepción hasta las 40 semanas. Etapa Germinal: Comprende desde la fecundación hasta la 2ª semana. Se caracteriza por la rápida división celular y una complejidad creciente del organismo. En este período, se produce la implantación del blastocito en las paredes del útero, lo cual determina la finalización de esta etapa. Etapa Embrionaria: abarca desde la 2ª semana hasta las 8 semanas, se caracteriza por el rápido crecimiento y diferenciación de los principales de los sistemas y órganos del cuerpo. Esta es una etapa de gran vulnerabilidad debido al riesgo de enfermedades congénitas y de aborto. Etapa Fetal: Comprende desde la 8ª a las 12ª semanas hasta el nacimiento (40 a 42 semanas) Este período se inicia con la formación de las primeras células óseas, las diferentes partes del cuerpo y órganos cambian de forma y crecen, el feto gana peso y ya se puede reconocer en él su forma humana. Evaluación Prenatal
14
- Amniocentesis: se analiza una muestra de fluido amniótico a través de la
cual es posible detectar: el sexo del feto y las enfermedades ligadas a él, como la hemofilia, Tay-Sachs, Síndrome de Down, Espina Bífida, enfermedades del Factor RH, entre otras.
- Muestra de Vello Coriónico: se toma tejido del extremo de uno o más
vellos de la membrana que rodea al embrión. Puede ser practicado antes de la anmiocentesis y revela las mismas enfermedades que esta.
- Pruebas de sangre de la madre: para establecer los niveles de fetoproteína
alfa. Niveles altos indicarían alteraciones del sistema nervioso central y niveles bajos, Síndrome de Down.
- Ecografía: Son ondas de sonido de alta frecuencia para producir un
sonograma, lo que permite mirar dentro del vientre, medir el tamaño de la cabeza, la edad de gestación, embarazos múltiples, anormalidades uterinas y fetales.
- Monitoreo Electrónico Fetal: se rastrea el latido del corazón especialmente
durante el trabajo de parto y el nacimiento.
El Parto Etapas del Parto 1. Dilatación: dura de 12 a 14 horas. 2. Expulsión o nacimiento: dura 1 ½ hora aproximadamente. 3. Alumbramiento: Dura pocos minutos con expulsión del recién nacido, placenta y cordón umbilical. APGAR 1. Frecuencia Cardiaca 2. Esfuerzo Respiratorio 3. Tono Muscular 4. Irritabilidad Refleja
1min. 0 0 0( flacidez) 0(no responde)
5min. 1(- de 100 ) 1( Débil - Irregular ) 1(Cierta flexión extremidades) 1(Mueca)
2(+de 100) 2(llanto) 2( buena flexión ) 2(Tos, estornudo)
15
5. Color
0(azul-pálido) 1(cuerpo rosado extrem azules) 2(Rosado)
2. Lactancia
Desarrollo Psicomotor (ver cuadro) REFLEJO
ESTÍMULO
CONDUCTA
DESAPARICI ÓN
Hociqueo
Se toca la mejilla del bebé ligeramente con un dedo o
El bebé voltea la cabeza; abre la boca, mov de succión
9 meses
Extiende los brazos y las piernas, arquea la espalda retira la cabeza
3 meses
Darwiniano Se le toca la palma de la mano
Cierra el puño con fuerza puede levantarse
2 meses
Nadar
Se lo coloca en el agua boca abajo
Movimientos de nado bien coordinados
6 meses
Tónico del Cuello
Se lo acuesta de espaldas
Voltea la cabeza hacia un lado
2 meses
Babinski
Se toca ligeramente la planta del pie
Abre los dedos en abanico y 6 - 9 meses encoge el pie
Marcha
Se lo sostiene y con los pies toca una superficie plana
Tiende a caminar
con el pezón
Moro
Se deja caer al bebé o este oye un ruido alto
2 meses
16
DESARRO LLO PSICOMOT OR Firmeza cefálica Se sienta con apoyo Coordinació n Sensoriomo triz Vocalizació n Se sienta sin apoyo Arrastrar Gateo Se sostiene en pie con apoyo Camina con ayuda Camina solo Sube escaleras Destreza Total
3 meses
4 meses 5 meses
6 meses 7 meses 8 meses 8 meses
11 meses 15 meses 20 meses 24 meses
Desarrollo Afectivo
0 a 2 años Apego (Bowlby) Lazo afectivo que el infante forma con una persona específica (figura de apego), que tiende a mantenerlos juntos en el espacio y que perdura en el tiempo. Es una necesidad primaria característica de los mamíferos. o
17
Teoría del Apego de J. Bowlby (1958)
Ideas o afirmaciones básicas de su propuesta teórica 1.- Un bebe nace con una predisposición (genética) a apegarse a su cuidador o cuidadora 2.- El bebe organiza su conducta y pensamiento con el objeto de mantener estas relaciones de apego que son cruciales para su supervivencia física y psicológica. 3.- El niño mantiene estas relaciones pagando a veces un alto precio en términos de su propio funcionamiento. 4.- Las distorsiones en los modos de sentir y de pensar que se originan en las perturbaciones tempranas en el apego, a menudo ocurren como respuesta a la incapacidad de los padres de satisfacer las necesidades de confort, seguridad y afirmación emocional del niño.
Tres fases de la reacción de los niños a la separación de sus padres. Mary Ainsworth 1.- Fase de Protesta 2.- Fase de Desesperación 3.- Fase de Desapego
Variables que intervienen en el apego de un infante 1. 2. 3. 4. 5.
Contacto Físico: investigaciones de Harlow. Visión de Cara: especialmente ojos. Voz: preferencia por suavidad y voz femenina. Olor: reconocimiento por olor al 5 día. Latido Cardiaco (sonidos rítmicos de baja frecuencia): Tranquiliza al bebé.
Patrones de Comportamiento Aberrante
18
1. Que los padres no respondan a los requerimientos de cuidado de su hijo y lo rechacen activamente. 2. Discontinuidad de asistencia parental: hospitalizaciones, etc. 3. Amenaza de perdida de amor para controlarlo. 4. Amenaza de abandono de familia para disciplinarlo o coaccionar a cónyuge 5. Amenaza de abandono o dar muerte a cónyuge o de suicidio. 6. Inducirle culpa que causará enfermedad o muerte del progenitor. 7. Apego angustioso Desarrollo de la Personalidad Temprana
Teoría Psicosexual (Sigmund Freud) Freud plantea que la personalidad se forma a partir de los primeros años de vida, en la medida que los niños enfrentan conflictos entre sus necesidades biológicas, sexuales y los requerimientos de la sociedad. Estos conflictos se suceden en una serie de etapas, las cuales se centran en una parte determinada del cuerpo y sus necesidades. Etapa Oral (0 a 12- 18meses) La alimentación es la principal fuente de alimentación sensual o de placer, lo que se logra mediante la estimulación de la boca, los labios y la lengua. Al principio chupar y tragar, con la dentición morder y masticar. Los recién nacidos son gobernados por el subconsciente (parte instintiva de la personalidad), funcionan por el principio del placer en busca de una satisfacción inmediata. El yo opera bajo el principio de realidad buscando encontrar formas realistas y aceptables para obtener gratificación. Freud sostenía que los niños que no satisfacían sus necesidades orales quedaban fijados en esta etapa y continuarían intentando satisfacerla a través de la vida (por ej. Comerse las uñas, personalidades tremendamente críticas). Los niños que reciben demasiada gratificación también pueden quedar fijados en esta etapa y pueden volverse comedores o fumadores impulsivos o glotones, crédulos que aceptan cualquier cosa que se les diga. Etapa Anal (12 a 18 meses a 3 años) Durante la etapa anal la principal fuente de satisfacción es el ano y el recto sienten gran satisfacción con el movimiento intestinal. En esta etapa el entrenamiento para ir al baño es decisivo, obligando al niño a demorar esta gratificación. Según Freud, el resultado de esta etapa depende de los métodos 19
de entrenamiento y de las actitudes. Si son muy estrictos y amenazantes, el niño puede desquitarse reteniendo o liberando en momentos inapropiados. Se habla de una personalidad estreñida: excesivamente limpio, impecable, obsesivo, rígido, rutinario o puede volverse extremadamente desordenado. Personalidad Anal. Etapa Fálica (3 a 6 años) La fuente de placer se desplaza al área genital. Aparición del Superyó. Cambia la naturaleza de sus afectos. Surge el Complejo de Edipo y Electra. Complejo de Edipo: Fantasías sexuales con la madre y pensamientos asesinos con el padre. El niño se encuentra atrapado entre sentimientos conflictivos – afecto genuino por su padre, dominado por la hostilidad, la rivalidad y el miedo a la castración (complejo de castración). Identificación con el agresor para aliviar la ansiedad. Complejo de Electra: El deseo de las niñas por su padre proviene de la envidia por el pene. La niña supone que lo ha tenido y lo ha perdido culpando a la madre. Eventualmente al darse cuenta que no puede tener un pene, desplaza su deseo al hecho de tener un niño y ve a su padre como un objeto de amor. En los niños el proceso de identificación se podría denominar como unidireccional, a diferencia de la niña que rechaza a la madre, buscando al padre como objeto de realización de deseos, al darse cuenta de que esto no es posible, debe volver a la madre e identificarse con ella. Superyó: Surge del proceso de identificación con el agresor, en plena conflicto edípico. Mediante la introyección de la norma paterna interiorizando las reglas de lo correcto e incorrecto.
Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erik Erikson Propone una teoría global que abarca el ciclo vital completo, se adapta muy bien a la clínica y a la educación. Su interés está orientado a la personalidad sana. Amplía la Teoría Freudiana en relación con otras personas (lo social), en su teoría identifica 8 crisis normativas.
20
Principio Epigenético: existiría un plan fundamental, una secuencia y una vulnerabilidad determinada en el ser humano, que se manifiesta en las ocho crisis epigenéticas, las cuales nadie resolvería completamente. Crisis: entendida como la tarea fundamental que el sujeto debe dominar en cada fase del desarrollo, son momentos de mucha vulnerabilidad. Estas crisis son universales aunque dependen de lo sociocultural. Hay cambios marcados en el sujeto, biológicos, psicológicos y la necesidad social de cambio. El Desarrollo se da mediante: - Leyes internas del desarrollo (biológicas irreversibles y en función de los temas de las crisis no de los contenidos) - Influencias culturales: índices deseables del desarrollo que favorecen ciertas leyes a expensas de otras. - Reacciones Idiosincráticas del individuo: es el modo particular de manejar su propio desarrollo en respuesta a los reclamos de la sociedad y la cultura. Estos procesos se dan en dos tendencias: - Sintónicas: que sería en concordancia con el individuo y su desarrollo normal y representa el polo positivo. - Distónicas: en discordancia con el individuo y su desarrollo normal y representa el polo negativo. Crisis de la niñez temprana 1. Confianza Básica versus Desconfianza Básica (0 a 18 meses): la meta es la realización de la esperanza 2. Autonomía versus Vergüenza y Duda (18 meses a 3 años): la meta es la realización de la voluntad. 3. Iniciativa versus Culpa (3 a 6 años): la meta es la realización de la finalidad. Teoría de Erikson del desarrollo de la personalidad por estadios. La teoría se centra en las relaciones que establecen las personas entre sí en el mundo social. El nombre que dio Erikson a cada estadio (8) refleja los dos resultados posibles del mismo 1. A continuación se presenta una tabla con las fases del desarrollo de la personalidad según Erikson. Edad 1
Nombre Estadio
Descripción
B Lahey. 1999 21
0 – 1 años
Confianza / desconfianza básica
Autonomía / Vergüenza duda 1 – 3 años
Aprende a sentirse cómodo y a confiar en el cuidado de los padres; o se crea un profundo sentimiento de desconfianza ante el mundo que se percibe poco seguro Aprende un sentido de competencia al aprender a alimentarse por si mismo, ir al baño y jugar solo; o se siente avergonzado y duda de las propias capacidades
Iniciativa / Culpa 3 – 5 años
5- 11 años
Dlla. La capacidad de utilizar la propia iniciativa para planear y llevar a cabo planes; o si no puede vivir dentro de los limites de los padres, se crea una sensación de culpa por comportarse mal.
11 – 18 años
Aprende a satisfacer las exigencias del colegio y las responsabilidades del hogar; o llega a creer que es inferior a los demás.
Laboriosidad / Inferioridad
Identidad / Confusión de papeles Intimidad / Aislamiento 18 – 40 años 40 – 65 años
Adquiere el sentido de la identidad propia; se siente confundido sobre su papel en la vida. Generatividad / Estancamiento
Dlla. una relación de pareja y una identidad conjunta de pareja; o se aísla de las relaciones significativas con los demás. A partir de los 65 años
Integridad / desesperanza
Dlla. una preocupación por ayudar a los demás, por dejar los hijos, las creaciones y las ideas a las generaciones futuras; o se centra en si mismo y se estanca Recoge los beneficios de etapas anteriores y comprende y acepta el sgdo. De la temporalidad de la vida; o se desespera para ser capaz de encontrar sentido a la vida.
Teoría del Aprendizaje Social Alberto Bandura Aprendizaje por observación e imitación de modelos (identificación).
22
Socialización de Género Todas las culturas definen tareas, características y capacidades como propias para cada sexo, lo que define las conductas aceptadas como propias tanto para hombres como para mujeres, las que cambian de una cultura a otra y con el paso del tiempo por ejemplo a los hombres se los identifica como más hábiles en matemáticas y orientación espacial, en cambio a las mujeres se les atribuye un mayor desarrollo en lo emocional y verbal. Tipificación Sexual Es la adquisición de las respuestas o conductas características de personalidad, son capacidades que se consideran adecuadas al sexo de la persona en su propia sociedad. La tipificación es el rol que se construye mediante la identificación con el padre del mismo sexo, sus atributos, capacidades y actitudes. Identidad Sexual Es asumir el rol en términos intelectuales y afectivos, de acuerdo a las diferencias biológico, anatómicas, etc. Orientación Sexual Es la preferencia erótica por el sexo de otro (opuesto).
23
Desarrollo Intelectual
Jean Piaget Estadios Sensoriomotrices 1. Ejercicio de Reflejos o adaptación hereditaria: 0 a 1 mes 2. Reacciones Circulares Primarias (1 a 4 meses): primeras adaptaciones adquiridas, prolongación de la actividad refleja, esquema de conducta, seguir objetos con la vista, tomar y soltar objetos, reconocer origen del sonido. 3. Reacción Circular Secundaria (4 a 8 meses): procedimientos destinados a prolongar resultados interesantes, coordinación visión prensión, transición a los actos inteligentes, ansiedad ante extraños, juego de ocultarse, golpear y mover móvil, se lleva objetos a la boca. Causalidad mágicofenomenista egocéntrico. 4. Coordinación de Esquemas Secundarios (8 a 12 meses): Adquiridos y su aplicación a situaciones nuevas, examinación y exploración de objetos, conducta inteligente, anticipación de acontecimientos y memoria visual y dinámica. 5. Reacciones Circulares Terciarias (12 a 18 meses): Descubrimiento de nuevos medios, experimentación activa, experiencias para ver lo que pasa, utilización de objetos según su uso, noción de objeto dentro del campo perceptivo, construcción de torres, relación continente contenido y causalidad a otros individuos y objetos.
24
6. Invención de nuevos medios por combinación mental (18 a 24 meses): Transición de acto intelectual sensoriomotriz a la representación, comprensión súbita (insight), elaboración de la realidad externa y dessubjetivada. Función Simbólica: Capacidad de representar algo que no está físicamente presente. Incluye: el juego simbólico, hacer como si..., fingir que un objeto es otra cosa, imitación diferida (modelo ausente), imágenes mentales y gráficas, sueños y pensamiento y lenguaje como un sistema superior de relaciones simbólicas. SIGNO – SÍMBOLO SIGNIFICADO - SIGNIFICANTE LENGUAJE: Fenómeno social y cultural, instalado sobre un desarrollo psiconeurológico, que facilita a través de signos y símbolos adquiridos, la comunicación con nosotros mismos y con los demás. * Lenguaje Articulado: Sistema de sonidos combinables entre sí. * Formas Paralingüisticas: Gráfica, gestual, mímica.
La adquisición del lenguaje comienza por los sustantivos, verbos, adjetivos, pronombres. Palabra – frase: 12 a 18 meses. Frase de 2 palabras: 18 meses. Frase de 3 palabras: 2 años. Frase de 8 palabras: 4 a 5 años. Competencia Lingüística (Noam Chomsky) Es la capacidad para funcionar con un conjunto finto de reglas que permiten generar oraciones. I.A.L: Instrumento de adquisición del lenguaje. Período de Operaciones Concretas de 7 a 12 años (Jean Piaget)
Características 25
1. 2. 3. 4. 5.
Liberación de egocentrismo Descentración – Reflexión Capacidad Conceptual Reversibilidad Estructuración Racional de la Realidad
Nociones 1.Conservación: las propiedades de los objetos no se alteran aunque cambien su configuración externa, a condición de que no se quite o agregue algo. Conservación de: - Cantidades continuas - Colección en correspondencia - Longitud - Masa 2. Orden Serial y Transitividad: Ordenación de objetos en relación creciente o decreciente según la relación entre ellos. Ejemplo: Si A > B y B > C, entonces A > C 3. Clase: Clasificación, agrupar objetos en forma consistente e inclusiva, supone capacidad para establecer semejanza o diferencia. 4. Cuantificadores: permiten dimensionar el espacio y volumen. * ESPACIO Operaciones Geométricas 1. Invariación de dimensiones de objeto 2. Invariación de distancia entre ellos 3. Utilización de un sistema de referencia * MEDIDA 1. Comparación con medida común 2. Interacción * DIBUJO 1. Concordancia involuntaria con real 2. Símbolo - Imagen defectuosa - Imagen Intelectual - Imagen Visual
26
Desarrollo Moral (Ver Cuadro)
DESARRO LLO MORAL
Jean Piaget 2 Estadios
1º Estadio Moralidad Forzada
2º Estadio Moralidad Autónoma
Coincident es con los Operacion ales y Preoperac ionales
Visión egocéntrica polarizada de los actos ( bien - mal ) Juzga por consecuencia s físicas (no ve la motivación) Obedece reglas sagradas (de los adultos) El castigo define lo incorrecto Confunde la ley moral con la ley física
Juicios con más de un punto de vista
27
(menos egocéntrico) Juzga los actos por la intención y no por las consecuencia s Considera la posibilidad de cambiar las reglas Exige respeto mútuo a la autoridad Aprueba el castigo moderado y la compensació n de la víctima No confunde la desgracia natural con el castigo
Razonamient o Moral de Lawrence Kohlberg 3 Niveles cada uno con 2 etapas
Nivel I Preconvenci onal ( 4 a 10 años )
1ª Etapa
2ª Etapa
Control externo
La norma se cumple para
Propósito Instrumental e intercambio (por interés)
evitar castigo u obtener recompensa
Nivel II Moralidad de Conformidad con el papel
3ª Etapa
4ª Etapa
Mantenimient
El sistema
28
convenciona l (10 a 13 años)
o de las
Social y la
(Por complacer a los demás)
relaciones mutuas
Conciencia
(Aprobación externa)
(Para mantener el orden social)
5ª Etapa
6ª Etapa
Moralidad de Contrato de
Moralidad de los Principios
Derechos individuales y de ley democrática
Eticos Universales
Nivel III Moralidad de Principios Morales Autónomos (13 o más o nunca )
(Actúa por el bienestar de la sociedad)
(Actúa de acuerdo a sus propias normas internalizadas Elección propia)
ADOLESCENCIA
Desarrollo Físico Pubescencia (8 a 13 años niñas, 10 a 13 niños): - Maduran las funciones reproductivas - Rápido aumento de peso y talla - Crecimiento de los órganos sexuales - Aparecen las características sexuales secundarias - Dura alrededor de dos años - Termina con la maduración sexual total - Menarquia - Esperma en la orina de los varones - Aparición del vello púbico, axilar, etc. Características Psicológicas
29
-
Impacto por los cambios físicos Preocupación por la salud Desarrollo de la capacidad de abstracción Cuestionamiento de normas Preocupación por temas trascendentales – ideológicos Cobra vital importancia el grupo de pares Choque generacional Logro de identidad sexual Desarrollo de la autoestima Rebeldía y alteraciones conductuales – Conductas de riesgo
Desarrollo Intelectual Operaciones Formales: se caracteriza por la habilidad para tener pensamiento abstracto. Según Piaget no todas las personas lo alcanzarían. - Razonamiento Hipotético deductivo - Consideración de las posibles relaciones entre las partes - Razonamiento sistemático - Capacidad de planificación - Capacidad de análisis y síntesis Todo este desarrollo intelectual tiene trascendentes. Alteraciones propias de la adolescencia:
consecuencias
emocionales
Nutricionales: - Obesidad - Anorexia Nerviosa - Bulimia Abuso de Drogas - Alcohol - Tabaco - Marihuana Enfermedades de Transmisión Sexual - Gonorrea - Sífilis 30
- Verrugas Genitales - Herpes Simple - VIH
Otras Alteraciones - Mentales como depresión, intentos de suicidio, suicidios, etc. - Conductas de Riesgo (Fábula Personal - Fugas) - Embarazo Adolescente – Aborto - Delincuencia
Crisis Normativas de la Adolescencia -
Establecimiento de Identidad del Yo El nuevo cuerpo y la imagen de sí mismo Independencia de los padres Tensión y conflicto de roles Elección vocacional Adquisición de valores
Elección Vocacional - Actualmente tan importante para hombres como mujeres - Conocimiento de la naturaleza de los distintos trabajos (Cuál podría realizar con éxito, cuál le gustaría, qué entrenamiento previo necesita y las demandas propias de cada ocupación) - Conciliación realista entre lo que le gustaría y lo que puede hacer realmente. - Determinantes socioeconómicos y culturales - Familiarización con ciertas ocupaciones - Grado de aceptación social por los padres, por los pares, etc. - Posibilidades reales de empleo - Influencia de los padres y maestros - Ocupación de los padres y nivel sociocultural - Grado de apoyo y motivación - Grado de identificación con un alguien significativo 31
Sexualidad en la adolescencia - Es un estado que forma parte de la experiencia (No se aprende por instinto) - Necesidad de integrar los impulsos sexuales con otros aspectos de la personalidad de la forma menos conflictiva posible. - Aumento de los intereses y conductas sexuales - La expresión de la conducta sexual depende de: - Diferencias sexuales - Diferencias culturales - Actitudes sexuales - Diferencias individuales - En la mujer los sentimientos asociados a la sexualidad son más difusos por su mayor capacidad para subordinar los impulsos a la satisfacción de otras necesidades. - Las influencias culturales moldean la actitud sexual, condicionan los sentimientos y actitudes. Por las creencias las percepciones y los conocimientos - Las exigencias y expectativas culturales - Las creencias religiosas - Las influencias de la familia La Influencia de los Pares -
Permite aprender a controlar conductas y destrezas sociales. Compartir problemas y sentimientos. Proporcionan modelos de identidad. Refuerzan o apoyan los valores, socializados por los padres (choque generacional). El grupo de pares se constituye en fuente de seguridad y estatus, contribuyendo al conocimiento de sí mismo y a la autoestima. Sirve como soporte para el abandono de la dependencia familiar. Permite ensayar roles de adulto, también es una instancia de confrontación ideales, valores y acciones. Se habla de una subcultura juvenil con lenguaje, vestimenta, etc., su objetivo es protegerlo de la difusión de la identidad.
Peligros de la Subcultura
32
La dependencia excesiva al grupo promueve una conformidad excesiva evadiendo el logro de la identidad. - Solución parcial y superficial a las necesidades psicológicas. - Se promueve el hedonismo. - Permitiría estancar el desarrollo. -
Identidad Negativa - Identidad contraria a lo que la sociedad sugiere Ej. Delincuencia,
Drogadicción, Hipismo etc.
Desarrollo Moral y Valores - Durante la adolescencia, es cuando el individuo manifiesta centralmente el
tema moral por su nivel de desarrollo cognitivo y su proceso de identidad. - El desarrollo moral maduro se refleja en normas de conductas interiorizadas y sentimientos de culpa que surgen cuando se transgreden esas normas. Tipología de Edwards y Spranger Son 6 tipos de ideales que representan tipos de valor últimos y absolutamente coherentes. 1. Tipo Teórico: el interés dominante es la verdad que se obtiene mediante la observación, el razonamiento, para luego ordenar y sistematizar sus conocimientos. 2. Tipo Económico: interés por lo que es útil basado en la satisfacción de las necesidades corporales y sociales, en términos prácticos y económicos Ej. Producción, distribución y consumo de bienes.
33
3. Tipo Estético: ve su más alto valor en la forma y la armonía, evalúa toda experiencia en términos de armonía y belleza no es necesariamente un artista o un creador. 4. Tipo Social: el valor más alto es el amor a las personas ya sea a una o a varias y puede expresarse en el amor de pareja, filial o filantrópico. Estima a las personas como fin y aspira a realizar este valor. 5. Tipo Político: está interesado ante todo en el poder, sus actividades no se desarrollan necesariamente en el campo de la política, es el hombre que actúa como conductor en todos los campos de la actitud humana, orientándose y deseando adquirir poder e influencia personal. 6. Tipo Religioso: el valor más alto podría llamarse la unidad. Es el hombre místico que busca comprender el universo como un todo y relacionarse con esa totalidad abarcadora.
Edad Adulta Temprana (Remplein 20-21 a 30-32) -
Perduran los rasgos juveniles Se alcanza la madurez física y psíquica (no así la personalidad) Gran vitalidad y realce de la individualidad. Estado de ánimo expansivo, alegre. Escasa tendencia al cansancio y fácil recuperación. Predominio del Eros y el sexo. Movidos hacia la independencia, a hacerse valer e influir a los demás. Las mujeres son capaces de establecer relaciones heterosexuales objetivas y significativas, los hombres son más tardíos (30 años). Deseo de experimentar en lo laboral y en las relaciones afectivas. Determinación hacia objetivos no específicos y provisional. El matrimonio temprano es visto como una coacción de la libertad. La máxima aspiración es llenar la vida de valores y sentidos. Gran sentimiento de autoestima, siente que no hay limitaciones. Se capacita para fusionar su identidad con la de otros, aspirando a establecer relaciones significativas e íntimas.
34
- Se alcanza la verdadera genitalidad (utopía de la genitalidad que implica
un orgasmo mutuo en una relación heterosexual compartiendo la confianza y la intimidad)
Edad Adulta Media (30-32 a 40-45 años) - Período percibida como el punto máximo. - Se toma conciencia de que el tiempo es limitado (se prepara para la -
segunda mitad). Se mantiene la capacidad de intimidad. Se siente en plenitud de sus capacidades lo que sumado a su experiencia da un óptimo nivel de rendimiento. Gran motivación de logro. Hay cambios sensoriales leves, imperceptibles. El hombre se preocupa de su vitalidad e impulso sexual. La mujer se preocupa de su apariencia. Se estabiliza la estructura psíquica con respecto al temperamento. Cesa la impulsividad, dando paso a la reflexión. Se adquiere la conciencia de la finitud del tiempo. Fase de experimentación específica y definitiva. Persecución perseverante y directa de las metas. Se fija la actitud respecto a escalas de valores. Madurez laboral o profesional. Cambios en los estilos de vida. Compromiso con la sociedad. Son portadores de normas como generación que comanda. Preocupación por la nueva generación.
Edad Adulta Tardía - Gerontología: estudio del envejecimiento - Geriatría: Rama de la medicina que se ocupa de la vejez. - El aumento de las expectativas de vida ha producido un rápido crecimiento
de la población mayor. - Los prejuicios o discriminaciones basados en la edad. - Deterioro significativo de la capacidad física y de la salud.
35
Dos Teorías del Envejecimiento 1. Proceso programado genéticamente. - Vejez Primaria: como proceso inevitable del deterioro corporal. 2. Proceso de envejecimiento como resultado del desgaste natural. - Vejez Secundaria: forma cómo la gente usa su cuerpo. - Los adultos mayores experimentan un retardo general de las respuestas y
del procesamiento de la información, lo que requiere de ajustes en algunos aspectos de la vida.
- Cambios Físicos: - Pérdida del color de la piel, textura y elasticidad. - Adelgazamiento, enblanquecimiento y caída del cabello. - Disminución del tamaño del cuerpo. - Adelgazamiento de los huesos. - Tendencia a disminuir el tiempo de sueño. - Aumento de la susceptibilidad a enfermedades. - Caída de los dientes por problemas en encías. - La demencia o deterioro intelectual afecta a una minoría.
- Aspectos Intelectuales - Disminución de la inteligencia fluida. - Se compensa con la inteligencia cristalizada. - Disminución de la capacidad de memoria a corto plazo - Se mantiene o aumenta la memoria a largo plazo. - Disminución en la capacidad de codificación de información. - Aumento en el periodo de latencia de las respuestas.
Etapas de la Agonía
Elisabeth Kubler-Ross
Negación: Gran impacto, “esto no me puede suceder a mí” 36
