PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011
Educación Básica Secundarias Técnicas Tecnología Tecnologías de la producción: Climatización y refrigeración
Secretaría Secretaría de educación Pública Alonso Lujambio Irazábal
SubSecretaría SubSecretaría de educación báSica José Fernando González Sánchez
dirección General de deSarrollo curricular Leopoldo Felipe Rodríguez Gutiérrez
dirección General de MaterialeS educativoS María Edith Bernáldez Reyes
dirección General de deSarrollo de la GeStión e innovación educativa Juan Martín Martínez Becerra
dirección General de educación indíGena Rosalinda Morales Garza
dirección General de ForMación continua de MaeStroS en Servicio Leticia Gutiérrez Corona
Tecnologías de la producción: Climatización y refrigeración
Programas de estudio 2011. Educación Básica. Secundarias Técnicas. Tecnología. Tecnologías de la producción: Climatización Climatización y refrigeración refrigeración fue elabad p pesal académc de la Decc Geeal de Desall Cucula,
que peteece a la Subsecetaía de Educac Básca de la Secetaía de Educac Públca. La Secetaía de Educac Públca agadece la patcpac, e la elabac de este dcumet, de las maestas y ls maests de educac secudaa, ls dectvs, ls cdades estatales de Asesía y Segumet, y ls espsables de Teclgía e las etdades fedeatvas.
CoordinaCión general l F ríz gz CoordinaCión aCadémiCa d g g responsables de Contenidos Blaca iee Guzmá Slva Elzabeth Lez Fles reVisión téCniCo-pedagógiCa Elva Deg Guzmá nhemí Peza Caeñ
CoorDinACión EDiToriAL Gsela L. Galca Masl G. Matíez Feádez CUiDADo DE EDiCión Eka Lza Péez CorrECCión DE ESTiLo rubé Ctez octav Heádez rdíguez DiSEÑo oriGinAL DE ForroS Ma Eque Valdes Castll DiSEÑo DE inTEriorES Masl G. Matíez Feádez ForMACión Víct Castañeda osca Atu Cuz Félx
PriMErA edc electca, 2011 D. r. © Secetaía Secetaía de Educac Públca, 2011 Ageta 28, Cet, 06020 Cuauhtémc, Méxc, D. F. iSBn: 978-607-467-135-3 Hech e Méxc MATEriAL GrATUiTo/Phbda su veta
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la educac secudaa la páctca y el estud de la teclgía va más allá del saber hacer de ua especaldad técca. La asgatua de Teclgía petede pmve ua vs ampla del camp de estud al csdea ls aspects stumetales de las téccas, sus pcess de camb, gest e vac y su elac c la scedad y la atualeza; además, ecue a la patcpac scal e el us, ceac y meja de ls pducts téccs, así cm de las mplcaces de ésts e el et. E suma, ls cteds de esta asgatua e la educac secudaa se abda desde ua pespectva humasta, efcada e el desall de u pces fmatv sstémc y hlístc que pemta la ceac, aplcac y valac de la teclgía.
i. Fm as E su ge, la educac teclgca e Méxc se vcul c las actvdades labales. P tat, sug la ecesdad de fma a ls estudates de secudaa c algua especaldad teclgca, ate la pespectva de su csecuete csecue te cpac al ámbt labal. El caácte stumetal de estas actvdades ea petete e el ctext acal del mmet, ya que el desall de ls pcess dustales demadaba pesas c ccmets y habldades téccas sbe dvesas amas de la dusta.
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Tadcalmete, la educac teclgca se ha etad haca ua fmac paa el tabaj, y ete sus efeetes dscplas pevalece ua ccepc de teclgía lmtada a la aplcac de ls ccmets cetífcs. Esta fma de cceb la educac teclgca e el vel de secudaa pedm e fuc del desall hstc del país y ls ctexts egales y lcales. E la efma de la educac secudaa de 1993 se fmula pgamas pgamas de estud paa la educac teclgca. S embag, e la mdaldad de secudaas geeales hub alguas mdfcaces al cpa uevs cmpetes cuculaes, p ejempl: efque, faldades, bjetv geeal, leamets ddáctcs y elemets paa la evaluac y acedtac. Estas vaces se cceta e ls demads programas ajustados; además, se ppus la dsmuc de la caga haa de ses a tes has a la l a semaa. E la mdaldad de secudaas téccas se ev el cuícul e 1995. E este mdel hub u avace mptate al cpa el ccept de cultura tecnológica y ses ejes cm pate de ls cmpetes que mpuls la actualzac pedaggca de la asgatua. El plateamet se caactez pque fec a ls estudates elemets báscs paa la cmpes, elecc y utlzac de meds téccs y el desall de pcess. Además, se ppuse cagas haas dfeecadas de 8, 12 y 16 has semaales de clase paa ls dfeetes ámbts teclgcs defds e su mdel cucula. E cuat a la mdaldad de telesecudaa, e el 2001 se cp u uev mateal a la asgatua de Teclgía paa pme gad. La ppuesta establec pces paa abda la teclgía –e ls ámbts de salud, pducc agpecuaa, scal, cultual y ambetal– que pemtea cce, aalza y espde a las stuaces que se efetaa e ls ctexts uales y magales, sts e dde se ubca la mayía de las telesecudaas. S embag, ls tabajs de evac de mateales educatvs queda ccluss. Au c ls esfuezs e cada mdaldad, es ecesa actualza la asgatua de Teclgía e el vel de educac secudaa c el ppst de cpa avaces dscplas, pedaggcs y ddáctcs acdes c las uevas ecesdades fmatvas de ls alums y las dámcas esclaes. De esta maea, se defe u mac cceptual y pedaggc cmú paa las dfeetes mdaldades del vel de secudaa que pemta cpa cmpetes afes c ls equemets educatvs de ls ctexts dde se feta ls sevcs educatvs cespdetes.
l g m hm A l lag de la hsta el se huma ha teved y mdfcad el et, p l l que ha eflexad aceca de:
• La ecesdad que es pecs satsface y el pblema que debe eslvese. • La elac ete sus ecesdades y el et. • El apvechamet de ls ecuss atuales. • Las capacdades cpales y cm aumetalas. • Las estategas paa ealza acces de maea más ápda, seclla y pecsa. • Las csecuecas de su acc, espect a sí msm y paa el gup al que peteece. • Las fmas de gazac scal. • La maea de tasmt y cseva el ccmet técc.
Ests aspects ha psbltad la ceac de meds téccs; la capacdad paa desallals es ua cstucc scal, hstca y cultual. Ls meds téccs tee cm caacteístca su elac c el et atual y expesa el us dead y sstematzad de ls dfeetes sabees que tevee e la sluc de pblemas de dstta atualeza. E vsta de que es ua cstucc clectva que equee de la gazac y el acued plítc, ecmc e delgc del gup gups vlucads, el desall de meds téccs es u pces scal. També es u pces hstc pque espde al desall ctu de ls puebls e el temp, que tasfma las fmas y ls meds de tevec e la atualeza. Falmete, es u pces cultual pque se expesa e las dvesas elaces que ls sees humas establece c ls aspects scal, atual, mateal y smblc; es dec, las fmas medate las cuales se cstuye, tasmte y desalla ls sabees, ls vales y las fmas de gazac scal, ls bees mateales y ls pcess de ceac y tasfmac paa la satsfacc de ecesdades. La teclgía se ha cfguad e u áea específca del sabe c u cpus de ccmets pp. E éste se atcula acces y ccmets de tp descptv (sbe las ppedades geeales de ls mateales, caacteístcas de las heametas, fmac técca) y de caácte peatv pcedmetal (desall de pcess téccs, mapulac de heametas y máquas, ete ts). Ls ccmets de dvess camps de las cecas scales y atuales se atcula e el áea de teclgía y se esgfca segú ls dstts ctexts hstcs, scales y cultuales paa el desall de pcess y pducts téccs.
ls ps técnica y tecnología sg E esta asgatua la técnica es el pces de ceac de meds acces stumetales, estatégcas y de ctl paa satsface ecesdades e teeses; cluye fmas de gazac y gest, así cm pcedmets paa utlza heametas, stumets y máquas.
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Cm cstucc scal e hstca, la técca camba y se ute cstatemete, e ua elac dsluble ete teía y páctca, medate el acp pemaete de fmac que psblta la vac teclgca. La tecnología, p su pate, se etede cm el camp ecagad del estud de la técca, así cm de la eflex sbe ls meds, las acces y sus teacces c ls ctexts atual y scal. Desde esta pespectva, la teclgía mplca ua pfuda fuc scal que pemte cmpede e teve e ls pcess téccs ecamads a meja de maea equtatva la caldad de vda de la pblac. P l tat, la asgatua de Teclgía es u espac educatv etad haca la tma de decses paa estuda y cstu pces de sluc a pblemas téccs que se peseta e ls ctexts scal y atual.
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Desde hace vaas décadas se ha puest e macha, e dvess países, la cpac de la educac teclgca e ls pgamas de estud de Educac Básca, p l que se ha ppuest mejas e la defc de su bjet de estud y de sus ppsts educatvs. La cpac de la educac teclgca e ls pgamas esclaes está fudametada e su elevaca e las esfeas ecmca, sccultual y educatva: • E el sect ecmc destaca el papel de ls ccmets téccs e ls
pcess pductvs, cm mt de desall y debd a su mptaca e la pepaac de ls jvees paa la vda y el tabaj. • E el ámbt sccultual se petede que las pesas e sttuces sttuces sea cscetes de sus acts, así cm de las mplcaces de sus decses e teveces e elac c las actvdades teclgcas, tat espect a la scedad cm a la atualeza. E este ámbt se pe especal cudad e la adqusc y geeac de sabees expeecas que mpacta y caacteza ls mds de vda, la cultua y la detdad de ls gups scales. • E el ámbt educatv, la teclgía ctbuye al desall de las capacdades de las pesas y a su eccmet cm ceades y usuas de ls pcess y pducts téccs, y també se petede que ls alums adquea ua cultua teclgca paa cmpede e teve e pcess y usa pducts téccs de maea espsable.
l s ssém sg tg Ls temas y pblemas pps de la actvdad teclgca se elaca c la vda y el et de ls sees humas, l que exge ua apxmac que atcule dstts aspects y ccmets, es dec, se equee de ua vs sstémca. U sstema es u td cuys elemets se gaza, teactúa y se afecta ecípcamete a l lag del temp y pea c u ppst cmú. E este ctext, la asgatua de Teclgía Teclgía se ccbe cm u espac tegad de sabees, e tat se teelaca c dfeetes aspects de la técca, la atualeza atualeza y la scedad. La vs sstémca pemte a ls alums apxmase a la cmpes e tevec de la ealdad paa aalza ls bjets téccs y las teacces que se establece ete la vac técca y ls aspects scales y atuales, de maea que pueda teve de fma espsable e fmada e el mud teclgc, actual y futu. A ctuac se muesta u esquema de la vs sstémca paa el estud de la teclgía; ahí se bseva la teacc ete la técca, la scedad y la atualeza. 11
TECNOLOGÍA
TÉCNICA Cmucac técca
Desall hstc de la técca Inuenciadelosaspectos
sccultuales sccultuales e la ceac y us de la técca
Fuces téccas Sistemas tecnológicos
Pcess téccs
Inuenciadela itevec técca Meds téccs
técca e las fmas de vda
isums
adela Infuenci Infuencia
naturaleza aturaleza en la a ón técnic técnica creaci creación
implcaces de la tevec técca
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Al def la formación tecnológica básica se csdea dvesas pstuas. P u lad, la alfabetzac teclgca que se da e tes veles; el pme efee al usua telgete , dde ls alums cmpede las heametas, cce sus lgcas l gcas de fucamet y desalla habldades paa emplea las heametas. E el segud, demad de las pesas lúcdas, cítcas y espsables, ls alums cmpede las lgcas del desall y la extes de las uevas teclgías, la atculac de ls factes ecmcs y scales c ls téccs cm mt de la vac. E el tece, tece, demad ceatv efcaz , ls alums ealza pyects téccs, gaza la pducc de bees y sevcs, dseña y cstuye stumets téccs, y desalla ua telgeca cvegete y dvegete. P ta pate, la cultua teclgca pemte que ls alums desalle hábts de pesamet acal, dme eglas de peac de las téccas y espete vales, tat tísecs –efceca, efcaca de pducts y pcess téccs– cm extísecs –pps de la cultua y la scedad–, además de que desalle ua acttud cítca. Ests aspects se cceta e la fmac teclgca básca que eta y defe ls ppsts, cmpetecas y apedzajes espeads de la asgatua de TecTeclgía. La fmac teclgca básca se cmpe de: • El saber , que se expesa e las dvesas pces de ls pcess de dseñ e
vac teclgca, paa l cual ls alums pate de sus sabees pevs, mvlza y atcula ccmets téccs y de tas asgatuas. • El saber hacer , que se expesa medate métds pps del camp de estud, el maej de dfeetes clases de téccas y la tegac tegac de sstemas téccs paa el desall de pyects que satsfaga ecesdades e teeses. teeses. • El saber ser , que se mafesta e la tma de decses e tevec espsable e fmada dgda a meja la caldad de vda, así cm la pevec de ls mpacts ambetales y scales e ls pcess téccs.
La adqusc de ests sabees busca alcaza el Pefl de Eges de la Educac Básca y agega val y psbldades al pces educatv medate la atculac de cteds c las dvesas asgatuas del mapa cucula e la fmac tegal de ls estudates de la educac secudaa.
Ppss sg tg El estud de la teclgía e la educac secudaa debeá pmve ete ls alums ls sguetes ppsts: 1. idetfca y delmta pblemas pblemas de ídle técca c el f de platea sluces ceatvas paa efeta stuaces mpevstas y así desalla mejas espect a las cdces de vda, actual y futua. 2. Pmve la puesta e páctca y el ftalecmet de hábts espsables e el us y ceac de pducts p med de la valac de sus efects scales y atuales c el f de lga ua elac amca ete la scedad y la atualeza. 3. Dseña, Dseña, cstu y evalua pcess pcess y pducts; pducts; cce y emplea heametas y máquas segú sus fuces, así cm mapula y tasfma mateales y eegía, c el f de satsface ecesdades e teeses, cm base paa cmpede ls pcess y pducts téccs ceads p el se huma. 4. recce ls aptes de ls dfeetes camps de estud y vala ls cccmets tadcales, cm meds paa la meja de pcess y pducts, medate acces y la selecc de ccmets de acued c las faldades establecdas. 5. Plaea, Plaea, gesta y desalla desalla pyects téccs que pemta el avace del pesamet dvegete y la tegac de ccmets, así cm la pmc de vales y acttudes elacadas c la clabac, la cvveca, el espet, la cusdad, la catva, la ceatvdad, la autmía, la equdad y la espsabldad. 6. Aalza las ecesdades e teeses teeses que mpulsa el desall técc técc y cm mpacta e ls mds de vda, la cultua cult ua y las fmas de pducc paa teve de fma espsable e el us y ceac de pducts. 7. idetfca, idetfca, descb y evalua las mplcaces de ls sstemas téccs y teclgcs e la scedad y la atualeza paa ppe dvesas pces que sea cheetes c ls pcps del desall sustetable.
cmps p sg tg tg E la actualdad exste, ete las pesas y las gazaces, uevas fmas de teacc e tecamb caactezadas p la vetgsa velcdad c que se geea y cmuca el ccmet, las vaces téccas y sus mpacts e la ecmía, la scedad y la atualeza. P tat, es mpescdble cta c uevs ccmets y habldades paa desempeñase y adaptase a ests cambs y afta de mej maea la vda pesal y scal.
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C el f de atede estas uevas ecesdades, el Pla de Estuds 2006 establece el Pefl de Eges de la Educac Básca , el cual descbe competencias para la vida cm u efeete paa eta ls pcess educatvs. La asgatua de Teclgía etma estas etaces paa el desall de ls pgamas de estud. Las cmpetecas se csdea teveces c las cuales ls alums afta stuaces y pblemas del ctext dde cfluye ls factes pesal, scal, atual y teclgc. Esta defc eta a etede que las cmpetecas se caacteza p: • itega dfeetes tps de ccmet: dscplaes, pcedmetales, acttud-
ales y expeecales. • Mvlza de fma atculada ccmets paa afta dvesas stuaces. • Psblta la actvac de sabees elevates segú la stuac y el ctext.
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Es mptate señala que las cmpetecas se desalla y cvege cstatemete cuad ls alums afta dvesas stuaces de ídle técca. Así, segú las caacteístcas de dchas stuaces, las cmpetecas se tega de maea dstta. i ntegración
de la s cuatro competencias de la asignatura de
t ecnologÍa.
Intervención
Diseño
Situación
Gestión
Resolución de problemas
A ctuac se descbe las cmpetecas de la asgatua que pemtá dseña y desalla stuaces de apedzaje e el labat de Teclgía.
Intervención Esta cmpeteca mplca que ls alums tme decses espsables e fmadas al cea y meja pcess y pducts, así cm al utlza y csum bees y sevcs. Al ecu a ella ls alums busca fmac, descbe y cmpaa pducts y sevcs –c base e ctes de efceca, efcaca y desall sustetable– paa tma decses etadas a la meja de su caldad de vda y la de su cmudad. Además, patcpa e el desall de pyects téccs, a pat de la mplemetac de acces estatégcas, stumetales y de ctl, e las cuales pe e páctca ccmets, habldades y acttudes paa geea, dseña y usa pducts y sevcs, csdead las psbles mplcaces scales y atuales. Medate esta cmpeteca ls alums cce y descbe las elaces ete ls pcess téccs, la atualeza y la scedad; pevee mpacts deseads y ppe dvesas pces de desall técc paa la l a satsfacc de ecesdades e teeses e dfeetes ctexts.
Resolución de problemas La pesete cmpeteca mplca que ls alums detfque, caactece y explque stuaces que lmte la l a satsfacc de ecesdades e teeses, y epesete ets telectuales. E este pces mvlza ccmets, habldades y acttudes paa ppe pces de sluc que pemta meja, csdead sus efects atuales y scales, pcess, pducts y sevcs. Ls alums bseva, egsta aspects de la stuac que debe aftase y cmpaa sucess de su eg; descbe las cdces atuales y scales e que se peseta la stuac, así cm las lmtaces y ptudades que devee equemets paa satsface ecesdades e teeses. També establece las elaces ete ls elemets que ga dcha stuac y sus csecuecas, cm put de patda paa la geeac de dvesas d vesas pces de sluc. P med de esta cmpeteca ls alums busca fmac, dscute, agumeta, asume ua pstua y lga acueds sbe sus ppuestas de sluc paa selecca la pc más petete que espda a la stuac y satsfaga las ecesdades teeses que le de ge.
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Diseño
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Al pela e páctca, la cmpeteca mplca que ls alums mvlce ccmets, habldades y acttudes paa pefgua dvesas y uevas ppuestas, epesetaepesetalas gáfcamete y ejecutalas. El bjetv es eslve pblemas y satsface ecesdades e teeses e u espac y temp detemads. Ls alums desalla la sluc seleccada –medate la búsqueda y el us de fmac–, tma e cueta ccmets téccs, expeecas, equemets y cdces del ctext, las cuales se cpa a la mage bjetv de la stuac que debe cambase del pblema que se eslveá. Al ejece esta cmpeteca ls alums utlza leguaje técc paa epeseta y cmuca las caacteístcas de su pefguac, e detfca mateales, eegía, fmac, meds téccs y téccas que se empleaá, ete ts, paa evalua su factbldad y vabldad c el f de ejecutala. Duate el pces de ejecuc, ls alums cea mdels, pttps y ppe smulaces cm meds paa evalua la fuc y su elac c la ecesdad teés que le d ge. Además, meja ls pcess y pducts a pat de ctes de egmía, estétca y desall sustetable.
Gestión Al ejecta esta cmpeteca ls alums plaea, gaza y ctla pcess téccs paa lga ls fes establecds, csdead ls equemets defds y su elac c las ecesdades e teeses e u ctext detemad. També També establece secuecas de sus acces e temps defds paa la ejecuc de ls pcess téccs que pemte elaba pducts geea sevcs; csdea csts, meds téccs, sums y patcpates, así cm ctes de efceca y efcaca paa desallals. Asmsm, ls alums dea y dstbuye ls dfeetes ecuss c ls que cueta; defe las fuces de ls patcpates segú las caacteístcas del sevc que se geeaá del pduct que se elabaá, c base e ls ctes del desall sustetable. Además, le da segumet a las acces que empede y evalúa faldades, esultads y csecuecas de las dfeetes fases del pces, l que pemte la tma de decses etadas a la meja de pcess, pducts y sevcs. Medate el ejecc de estas cmpetecas se busca ctbu a alcaza el Pefl de Eges de la Educac Básca y agega val y psbldades al pces educatv, al elaza cteds c las dvesas asgatuas del mapa cucula de educac secudaa.
iii. efq pgg El efque pedaggc de esta asgatua busca pmve el estud de ls aspects stumetales de la técca, sus pcess de camb, gest e vac, y su elac c la scedad y la atualeza paa la tma de decses e ctexts dfeetes. Est mplca aalza cm esuelve el se huma e el pla scal sus ecesdades y atede sus teeses; qué tp de sabees equee equee y cm ls utlza; a qué teeses e deales espde, y cuáles s ls efects del us de ess sabees e la scedad, la cultua y la atualeza. Además, es ecesa ecce que ls temas y pblemas de la teclgía se elaca c la vda y el et de ls alums. Ls ppsts de la asgatua se ccetaá y alcazaá s ls alums desalla pcess téccs, esuelve pblemas y patcpa actvamete e el desall de pyects y páctcas educatvas fudametales cuya faldad sea satsface ecesdades e teeses pesales y clectvs.
l sñz g La asgatua de Teclgía Teclgía debe etedese sl cm la clecc de heametas máquas e geeal. Tampc Tampc se detfca e exclusva c ls ccmets páctcs tecs que sustete el tabaj e algú camp teclgc aquells que la teclgía ctbuya a cstu. Ls uevs pgamas de estud de la asgatua de Teclgía Teclgía se fudameta e ua actualzac dscplaa y pedaggca, y la csdea u espac cucula que cluye tes dmeses paa dstgu e tega dfeetes apxmaces paa estudala: • La educac para la teclgía se ceta sbe td e ls aspects stume-
tales de la técca que favece el desall de las telgecas lgc-matemátcas y cpal-kestéscas. • La educac sobre la teclgía se efca e ls ctexts cultuales y gazatvs que pmueve el desall de las telgecas pesales y lgüístcas. • La educac en teclgía, ua ccepc que atcula ls aspects stumetales, de gest y cultuales c patcula teés e la fmac de vales, pemte el desall de las telgecas múltples y elaca la educac teclgca c las ds dmeses pevamete desctas y c ua vs sstémca de la teclgía. La educac en teclgía pemte el desall de habldades cgtvas, stumetales y valatvas.
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E sítess, la educac para la teclgía se ceta e l stumetal stumetal y pe el acet e el sabe hace; la educac sobre la teclgía elaca ls pcess téccs c ls aspects ctextuales, y la educac en teclgía hace hcapé e ls veles sstémcs; es dec, aalza ls bjetvs cpads a ls pps sstemas téccs efeds a vales, ecesdades e teeses, la valac de sus esultads, la pevs de esgs csecuecas cvas paa el se huma la atualeza, el camb scal y ls vales cultuales ascads a la dámca de ls dvess camps teclgcs. El dseñ cucula de la asgatua de Teclgía Teclgía csdea las tes dmeses: educac para, sobre y en teclgía, e cluye las csdeaces de caácte stumetal, cgtv y sstémc cm elemets estatégcs que defe ls l s ppsts geeales, las cmpetecas y ls apedzajes espeads. C el f de apya el tabaj de ls dcetes, e el aex ii del pesete dcumet se ppe las etaces ddáctcas geeales y e patcula el tabaj c pyects que pdá eta y faclta el abdaje de ls cteds de la asgatua de Teclgía. 18
ems p s s ps s La asgatua de Teclgía csdea ls sguetes elemets paa el desall del pces educatv: •
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Contexto social . Debd a que ls aspects lcales, egales e hstcs fluye
e la elecc de ua alteatva técca, se petede que ls alums vsualce las causas scales que favece la ceac de pducts, el desall de pcess téccs y la geeac de sevcs, así cm las csecuecas que dchs cambs téccs tee e la vda del se huma y e la atualeza. Diversidad cultural y natural . Las cdces de uest país bda múltples ejempls de cm eslve u pblema, y de ls efects e las fmas de vda devadas de la maea de slucal. El us de téccas debe exama el et atual y cultual de ua eg e patcula, c el ppst de que ls alums cmpeda que el emple de detemads meds téccs supe el ccmet de teeses, faldades, mplcaces y meddas pecautas. Equidad en el acceso al conocimiento tecnológico. Es ecesa pmve la patcpac e el us de bees y sevcs y e ls pcess de desall técc. La equdad se vcula c la cstucc y pmc de mecasms y espacs de tma de decses fmadas y espsables. Al asumlas, ls alums debe cce las psbles mplcaces de las ceaces téccas paa ls dvess gups scales, y cmpmetese a faclta el acces y ls beefcs a ls sectes scales mes favecds.
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•
Equidad de género. Segú la tadc, ls alums de gée mascul debe
ecama sus teeses haca ls éfass de camp e ls cuales se les csdea capaces de desalla mej sus capacdades de gée, acde c ls les establecds: capteía e dusta de la madea, dseñ y mecáca autmtz, máquas heametas y sstemas de ctl y dseñ de estuctuas metálcas, ete ts. E el msm setd, se asume que la elecc de las alumas debe dgse haca actvdades que cumple el esteetp elacad c su gée: cfecc del vestd e dusta textl, pepaac y csevac de almets, estétca y salud cpal, ete ts. El pgama de la asgatua de Teclgía petede pmve la equdad de gée. P l tat, la elecc del éfass de camp que estudaá ls alums debe guala, fudametalmete, sus teeses y aspaces pesales p ecma de la vs tadcal. E este setd, el dcete debeá apta damsm cuad ateda ests teeses y aspaces, csdead la feta educatva de la asgatua e el platel y, e cas ecesa, slcta ls apys sttucales st tucales paa lga que ls alumal ums patcpe e el estud de ls éfass de camp c gualdad de ptudades. Seguridad e higiene. E el labat de Teclgía ests factes abaca ua see de mas –geeales y patculaes– ecamadas a evta ls accdetes y efemedades e ls alums y pfeses. Ls accdetes s esultad de stuaces que, e la mayía de ls cass, es psble peve, s embag ts s aleats. Al vestga las causas se detemaá que se ha pducd debd a la cducta mpudete de ua más pesas, a la exsteca de cdces pelgsas, cas sempe pevsbles. La segudad y la hgee e la asgatua de Teclgía debe csdease cm ppst de apedzaje. E este setd, ls dcetes debe esalta la mptaca del cudad y la segudad de ls alums, así cm del equp c que cueta el labat de Teclgía. També es ecmedable que este tema se etme, jut c ls alums, a l lag del tabaj de ls l s blques paa etea las dcaces y ls leamets báscs que ctbuye a la pmc de la segudad e hgee e el estud de ls éfass de camp.
ls més tg Ls métds de tabaj e Teclgía tee much e cmú c ls que se emplea e ts ámbts dscplas; s embag, su detdad la detema las páctcas scales hechs ccets, de ahí que ls métds de aálss sstémc y de pyects sea empleads cm ls pcpales, a pesa de que exste ts pps de la Teclgía y que tee peteca e la páctca educatva: ls aálss de la fuc, estuctual-fucal, técc, ecmc, ete ts, que se descbe e el aex ii.
19
El papel del alumno La asgatua de Teclgía Teclgía csdea al alum cm act cetal del pces educatv y que adquee gadualmete cceca paa egula su pp apedzaje. El tabaj e el aula ppca que el alum, de maea dvdual, e teacc c sus paes y c el dcete, desalle cmpetecas de tevec, esluc de pblemas, dseñ y gest e el desall de ls pcess téccs mplemetads e el labat de Teclgía. Teclgía. De esta maea se ppe que ls alums patcpe e stuaces de apedzaje que les pemta dseña y ejecuta pyects paa eslve pblemas téccs de su ctext. E ests téms, es deseable que ls alums: • Patcpe e las stuaces de apedzaje de maea dvdual y gupal. • Cmpata sus deas y pes e ls dálgs, debates y dscuses gupales p• 20
• • •
puestas, mueste dspsc al tabaj c ts y, a la vez, agumete sus deas. Desalle su ceatvdad e magac e la ceac de pducts y e el desall de pcess téccs, cm espuesta a stuaces pblemátcas e las cuales el dseñ es u elemet fudametal paa la mplemetac de sus pyects. Desalle vales y acttudes cm espet, equdad y espsabldad, y també dálg, clabac, catva y autmía, ete ts. Utlce sus cmpetecas desalladas pevamete, c el f de mejalas, aplcalas y tasfelas a uevas stuaces. Cumpla las mas de hgee y segudad y ls acueds establecds c ls dcetes y c sus paes paa el desall de las actvdades ppuestas e el labat de Teclgía.
Es pecs señala que ls aspects eucads csttuye u efeete de l que se espea que ls alums lge e su pces educatv. Asmsm, es mptate csdea que ls aspects descts espect de l que se espea del alum el dcete debe aalzals e fma cítca y adecuase a ls ctexts, ecesdades e teeses de sus alums.
El papel del docente La eseñaza de esta asgatua demada que el dcete dme ls ccmets dscplas, las habldades téccas y la ddáctca ppa de la matea (ccmets sbe plaeac, estategas paa la eseñaza y tps e stumets paa evalua) c el f de empleals e su páctca.
El papel del dcete csste e faclta ls apedzajes y eta las stuaces de apedzaje e el labat de Teclgía Teclgía paa el desall de cmpetecas, así cm da segumet al tabaj de ls alums y evalua jut c ésts sus lgs paa ealmetals de maea ctua. E ests téms, es deseable que el dcete: • reczca que el act cetal del pces educatv es el alum, que egula • •
• • • • •
•
su apedzaje y desalla cmpetecas. Czca ls aspects psclgcs y scales que le pemta cmpede a ls alums e teve e el ctext dde se desalla las páctcas educatvas. Pmueva el tabaj clabatv y ateda ls tms y estls de apedzaje de ls alums medate dfeetes estategas ddáctcas, paa asegua que tds apeda efcazmete. Asegue la patcpac equtatva del gup, el espet ete sus tegates, el dálg, el cses y la tma de acueds. Ppga el us de meds téccs y teclgcs cm ecus ddáctc paa el desall de las actvdades e el labat de Teclgía. Teclgía. Vale Vale el us adecuad de dvesas fuetes de fmac c el f de apya el aálss de pblemas y la geeac de pces de sluc. Favezca la apetua y valac de las deas e la búsqueda de pces de sluc a pblemas ctdas. Fmete la valac de las dfeecas dvduales y de la dvesdad de gups cultuales e el desall de ls pcess téccs, la elabac de pducts y la geeac de sevcs. Ppce que ls alums dseñe, ejecute y evalúe pyects que espda a sus teeses y a las ecesdades del ctext.
E el aex ii se descbe ls ccepts fudametales que se cpa cm pate de la actualzac dscplaa y alguas estategas paa facltale a ls dcetes la adecuada tepetac de ls cteds.
El laboratorio de Tecnología Éste es el espac físc c ls meds ecesas paa que ls alums desalle pcess téccs, busque pces de sluc a pblemas téccs de su ctext, y pga a pueba mdels, pttps y smulaces de acued c las ppuestas de dseñ seleccadas cm pate de sus pyects. El uev efque de la asgatua busca que ls alums ealce actvdades que se ceta e el estud del hace paa pmve el desall de cmpetecas tec-
21
22
lgcas de tevec, esluc de pblemas, dseñ y gest. Asmsm, deja de se ua actvdad de desall (Pla y pgamas de estud, 1993) paa ccebse cm asgatua (Pla y pgamas de estud 2006). Ls ecuss de apy paa la eseñaza y el apedzaje de la Teclgía se edefe y deja de csdease cm tallees paa ccebse cm labats. El bjetv es cpa aspects pedaggcs y ddáctcs que pemta páctcas educatvas elevates y petetes e cgueca c el efque de la asgatua. El us de heametas, máquas e stumets pevalece e el tabaj de la asgatua; s embag, las páctcas p áctcas e el labat de Teclgía Teclgía debe pmve el desall de habldades cgtvas a la pa c las de caácte stumetal. P esta az, ls alums además de sabe usa ls stumets, també debe estuda su ge, el camb técc e su fuc y su elac c las ecesdades eces dades e teeses que satsface, ya que la faldad es que ppga ppga mejas e ls pcess pcess y pduct p ducts, s, tmad e cueta, ete ls aspects más mptates, sus mpacts scales y e la atualeza. La peseca de las teclgías de la fmac y la cmucac ( TiC ) abe ua gama de psbldades ddáctcas, pe mpe, al msm temp, ua see de ets y estcces eludbles e la plaeac del tabaj dcete. El us efcaz de las TiC e el labat equee cambs sgfcatvs e ls espacs esclaes; mplca dseña estategas ddáctcas específcas, a pat de la evs de ls cteds y apedzajes espeads, que pemta al dcete y al alum apvecha sus psbldades de teacc al máxm. P tat, es ecesa busca uevas cfguaces espect al papel del dcete y de sus alums que pemta el apedzaje autm y pemaete, tma decses, busca y aalza fmac e dvesas fuetes y apvechala e el tabaj clabatv, ete ts.
La evaluación en el laboratorio de Tecnología respect a la evaluac, se ppe csdeala cm u pces pemaete, ctu y sstemátc que pemta al dcete da segumet al lg de ls apedzajes espeads, c base e ctes que le sva paa selecca y ecpla evdecas sbe las actvdades desalladas. De esta maea el dcete pdá detfca ls avaces y dfcultades de ls alums e su apedzaje, c el f de ealmeta el tabaj de ésts y su páctca dcete, así cm plaea estategas e mplemeta actvdades que ctbuya a la meja del pces educatv. E csecueca, el dcete establece ctes, es dec, dec, acces (que mplca el sabe hace c sabe) y dspsces ccetas que ls alums debe ealza paa lleva a cab ua actvdad u btee u pduct. Al def ls ctes es esecal tma cm efeete ls apedzajes espeads.
Es pecs ealza la evaluac de maea ctua duate el desall de las actvdades que ealce ls alums y que tege tege evdecas, ete tas: • Escts sbe ccluses de debates. • reptes de vestgac y vstas guadas. • resultads de etevstas. • Mapas cceptuales. • Cuads cmpaatvs. • Pttps. • Mdels. • repesetaces gáfcas. • ifmes téccs de ls pyects.
Además, debe clu aspects elacads c la capacdad que ls alums psee paa, ete ts: • Tabaja e equp y e gup. • Def pblemas téccs y ppe pces de sluc. • Agumeta sus deas. • Busca y selecca fmac. • Plaea y gaza pcess téccs. • Establece las elaces ete ls cmpetes de u sstema. • Asum pstua ate ua stuac. • Ppe mejas a pcess y pducts.
Cm pate del pces de evaluac ls alums debe cce ls ppsts educatvs. Est les pemtá cstu setd y sgfcad de l que se espea que lge e el labat de Teclgía. E csecueca, ls alums pdá detfca –e l dvdual y c sus paes– ls avaces e sus apedzajes, al gual que las dfcultades efetadas y las ftalezas demstadas duate el desall de pcess y e la elabac de pducts. Ests aspects puede utlzase cm sums e la evaluac de las páctcas dcetes, pues medate éstas ls dcetes debe da segumet a las estategas y actvdades ddáctcas mplemetadas, c el f de tma decses paa mejalas ppe uevas fmas de tevec. Es mptate cce dsttas maeas de evalua y utlzalas c peteca, segú las caacteístcas de ls alums, sbe td csdead que la evaluac debeá dstguse de ua vs tadcal educda a ua calificación , p l que debeá csdease cm ua heameta de eseñaza y apedzaje que se cluye e dvesas etapas del pces educatv y c u efque fmatv.
23
ogz s s p s é A dfeeca de la educac secudaa geeal, ls pgamas de la asgatua de Teclgía paa la educac secudaa técca tee las l as sguetes caacteístcas: 1. May pfuddad pfuddad e el estud de la teclgía teclgía medate la clus de temas específcs e cada blque. 2. iclus de la esluc esluc de pblemas e ls cteds de cada blque. 3. icpac del tabaj c pyects pyects cfme se avaza e e el desall de ls cteds. 4. Adecuac de ls pyects a ls pcess pductvs. 5. Ls pyects aumeta de cmplejdad de acued c c el gad que se cusa: pducc atesaal e el pme gad, pducc dustal e el segud, y de vac e el tece.
Ls cteds paa el estud del camp de la asgatua de Teclgía se estuctua a pat de cc ejes que tega y gaza ls cteds de ls blques del pgama de estud e cada gad, e cpa el sabe, sabe, sabe hace y sabe se paa el desall del pces educatv e el ccl escla. escla. El sguete cuad peseta la gazac de ls blques de la asgatua de Teclgía paa la escuela secudaa técca.
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g rado B loque
1
2
3
e je
i ii ii i
iV
V
c onocimiento tecnológico
s ociedad, cultura y técnica
t écnica
y naturaleza
g estión
técnica
p articipación tecnológica
Técnica y tecnología
P r
Medios técnicos
Transformación de materiales y energía
Comunicación y representación técnica
Proyecto de producción artesanal
o Y E C T o
Tecnología y su relación con otras áreas del conocimiento Cambio técnico y cambio social La técnica y sus implicaciones en la naturaleza Planeación y organización técnica
Proyecto de diseño
P r o Y E C T o
Tecnología, información e innovación
Camps teclgcs y dvesdad cultual ivac técca y desall sustetable Evaluac de ls sstemas teclgcs
Proyecto de innovación
P r o Y E C T o
A ctuac se descbe cada u de ls ejes que gaza ls cteds del pgama de estud: •
•
•
•
•
Conocimiento tecnológico. Atcula el sabe tec-cceptual del camp de la
teclgía c el sabe hace técc-stumetal paa cmpede el hech técc p med de la pducc, dseñ e vac de las téccas. Sociedad, cultura y técnica. Tma Tma e cueta la l a teacc de ls cambs scales y téccs. Csdea las mtvaces ecmcas, scales, cultuales y plítcas que ppca la ceac y el camb de ls sstemas téccs. Técnica y naturaleza . icpa ls pcps del desall sustetable que eta la vs pspectva de u futu deseable. Csdea la técca cm elemet de atculac ete la scedad y la atualeza, csdea el pcp pecaut y el apvechamet sustetable de ls ecuss. Gestión técnica. Tma e cueta las caacteístcas y psbldades del ctext paa la puesta e macha de actvdades pductvas, así cm la plaeac, gazac, csecuc y evaluac de ls pcess téccs. Participación tecnológica. icpa la tegac de ccmets, habldades y acttudes paa la mplemetac de pyects téccs que pemta a ls alums eslve pblemas stuaces elacadas c la satsfacc de ecesdades e teeses de su cmudad.
25
cs
p rimer
grado .
t ecnologÍa i 29
E
pme gad se estuda la teclgía cm camp de ccmet, c éfass e ls aspects cmues a tdas las téccas y que q ue pemte caacteza a la técca cm bjet de estud. Se ppe la detfcac de las fmas e que el se huma ha tasfed las capacdades del cuep a las ceaces téccas, p ell se pe e páctca u cjut de acces de caácte estatégc, stumetal y de ctl etadas a u ppst detemad. De esta maea, se aalza el ccept de delegac de fuces, la cstucc y us de heametas, máquas e stumets que pteca las capacdades humaas, e cespdeca c las caacteístcas de ls mateales e ls cuales se actúa, ls tps de eegía y las acces ealzadas. També se pmueve el eccmet de ls mateales y la eegía cm sums e ls pcess téccs y la btec de pducts. Asmsm, se petede que ls alums elabe epesetaces gáfcas cm med paa cmuca sus ceaces téccas. Falmete, se ppe la ejecuc de u pyect de pducc atesaal que pemta atcula y aalza tds ls cteds desde ua pespectva sstémca y c éfass e ls pcess pductvs. L ate pemtá tee u acecamet de ls alums al aálss del sstema se huma-pduct, efed cm el tabaj atesaal dde el usua u pea tevee e tdas las fases del pces técc.
dsp, ppss y pzjs p q p rimer
grado
B loque i. t écnica
y tecnologÍa
Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnología como estudio de la técnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistémica como la unidad básica de estudio de la tecnología. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de técnicas, que desarrolla una serie de actividades de carácter estratégico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. También se pretende el estudio de la técnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el análisis de la relación de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creación y uso de las técnicas. Desde esta perspectiva se propone a la técnica como construcción social e histórica debido a la estrecha relación e incorporación de los aspectos culturales en las creaciones técnicas. Una característica de la naturaleza humana es la creación de medios técnicos, por lo que uno de los propósitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboración de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.
p ropósitos
30
1. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología. 2. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas técnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energía, las herramientas y las máquinas. 4. Demostrar la relación entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.
a prendizajes • • • •
•
esperados
Caracterizan a la tecnología como campo de conocimiento que estudia la técnica. Reconocen la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratégicas, instrumentales y de control como componentes de la técnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Utilizan la estrategia de resolución de problemas para satisfacer necesidades e intereses.
t emas
y suBtemas
1. t écnica
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
y tecnologÍa
1.1. t écnica la
técnica en la Vida cotidiana
Los productos de la técnica en los contextos escolar y familiar.
Técnica. Intervención técnica. Necesidades e intereses sociales.
• • •
Las técnicas en la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses. Los productos generados por las técnicas de climatización y refrigeración en la vida cotidiana.
Pme gad. Teclgía i
Dibujar los objetos técnicos de uso cotidiano en el hogar y en la escuela. Analizar y reflexionar cómo se obtuvieron; reconocer que son productos de la técnica y satisfacen necesidades e intereses sociales. Identificar y representar gráficamente, en equipos, los productos generados por el énfasis de climatización y refrigeración; comentar la función técnica que cumplen. Considerar sistemas de calefacción, enfriadores, refrigeradores, calderas, calefacción por energía solar, aire acondicionado, paneles solares, placas radiantes y acumuladores eléctricos, entre otros. Compartir los resultados en plenaria. Reflexionar las necesidades que satisfacen las técnicas de climatización y refrigeración en el hogar, la escuela, la industria, los comercios, los edificios públicos y los transportes.
t emas
y suBtemas
la
técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes
Las técnicas de uso cotidiano: conjuntos de acciones, medios y fines. Las técnicas de climatización y refrigeración como medio para satisfacer necesidades de regulación de las condiciones ambientales. Los oficios en la comunidad relacionados con la climatización y la refrigeración.
la
técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción co n la naturaleza
c onceptos
relacionados
Técnica. Acciones estratégicas. Acciones instrumentales. Acciones de control. Clases de técnicas (ensamblado, transporte, transformación, modelado, reparación, preparación, captura, manejo y servicio, entre otros). Sistema técnico.
• • •
• •
•
Técnica. Cultura. Transformación de la naturaleza.
• • •
La técnica como medio de interacción entre la sociedad y la naturaleza.
s ugerencias didácticas Solicitar a los alumnos que expresen de manera oral las ideas previas que tengan acerca de las técnicas que se usan en la instalación de sistemas de climatización en un espacio interior. Identificar en la localidad los diferentes lugares y usos que se dan a los sistemas de climatización y refrigeración. Describir las técnicas encontradas: elementos que le conforman, pasos y auxiliares empleados, entre otros. Realizar prácticas para identificar las técnicas que se emplean en la fabricación o proceso de mantenimiento de un sistema de calefacción o enfriamiento: técnicas de unión (como ensamblado, clavado, atornillado, remachado y pegado), de separación (cortado, limado y taladrado), de recubrimiento (pintado, cromado y esmaltado) y de reparación, entre otras. Elegir un sistema de climatización o refrigeración para realizar un análisis sistémico; sistémico; identificar sus diferentes subsistemas con base en su estructura e identificar las partes que lo componen, la finalidad para la que fue construido, usos o ámbitos de aplicación, qué necesidades satisface y cuál es su proceso de fabricación. Analizar, en grupo, la manera en que el ser humano ha realizado, desde la antigüedad, actividades para satisfacer sus necesidades. Se sugiere trabajar en las necesidades básicas; por ejemplo, para cubrirse del frío vivió en cavernas, mismas que adaptó de acuerdo con sus necesidades. En estas acciones recurrió a los materiales naturales con que contaba y a su creatividad para la adaptación. Proponer un estudio de caso caso de las técnicas de enfriamiento con amoniaco usadas en la época de la Colonia en México; reproducir el sistema de enfriamiento y analizar su aplicación para la organización de la producción.
Las técnicas para la climatización y refrigeración como prácticas históricas, culturales y sociales.
Construir una línea del tiempo donde se observen las características de los productos para la calefacción y refrigeración en diferentes épocas, y reconocer la influencia del contexto histórico en los intereses y necesidades sociales, en la disponibilidad de medios técnicos y en las técnicas empleadas en los sistemas.
El desarrollo de las técnicas de calefacción y enfriamiento desde la antigüedad hasta la época contemporánea: Técnicas de enfriamiento y su articulación con la naturaleza. Primeros medios de refrigeración.
Elaborar un collage donde se comparen los productos del aire acondicionado en diversas culturas actuales, de la localidad, de México y del mundo, para observar las diferencias de acuerdo con los conocimientos y creencias de los consumidores.
•
•
La producción de sistemas de climatización según sus características funcionales.
l as
técnicas y lo s procesos productiVos artesanales
Los procesos de producción artesanales en la comunidad. El proceso artesanal: empleo de herramientas e intervención del ser humano en todas las fases del proceso productivo.
Técnica. Proceso productivo. Proceso técnico artesanal.
• • •
Realizar un recorrido por la comunidad para identificar los principales procesos de producción artesanales que prevalecen, como hilado, curtido, herrería, alfarería, cerámica y orfebrería, entre otros. Presentar un reporte ilustrado. Con los resultados, caracterizar los procesos de producción artesanales y señalar cómo el ser humano interviene en todas las fases del proceso de producción. Indagar los sistemas de aire acondicionado para autos o casas-habitación para observar las técnicas empleadas para enfriar o calentar el ambiente. Representarlos gráficamente con diagramas.
Clmatzac y efgeac
31
t emas
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
Las características de los procesos de producción artesanal para el mantenimiento y reparación de sistemas de climatización y refrigeración.
Realizar una línea del tiempo con los diferentes tipos de refrigeradores que se han creado a lo largo de la historia. Proponer el uso de herramientas y máquinas según las técnicas a desarrollar: Para soldar. Para el manejo del electrodo. De punteado. De cordón. De perforación. • • • • •
1.2. t ecnologÍa la
tecnologÍa como campo de conocimiento
Tecnología. Técnica.
• •
Las diversas acepciones de tecnología.
Investigar, en equipos, el concepto de tecnología. Presentar un reporte escrito.
La tecnología como campo de estudio y como reflexión de la técnica.
Conformar equipos de trabajo para proponer la solución a un problema de un sistema de calefacción. Analizar el proceso para la toma de acuerdos, la definición e implementación de las acciones, la división de tareas, el uso de argumentos y discusiones, la creación de medios y el alcance de los fines.
Introducción a los conocimientos y los métodos de trabajo en tecnología: Análisis sistémico. Análisis de producto. Trabajo por proyectos. Resolución de problemas.
Proponer, en equipos, el trabajo para identificar un problema del campo tecnológico de la producción; proponer soluciones mediante el trabajo colaborativo. Se sugiere indagar los problemas derivados de técnicas de enfriamiento.
•
32
Organizar, en grupo, una lluvia una lluvia de ideas del significado de la tecnología, de acuerdo con los saberes previos de los alumnos.
• •
Reproducir algunas técnicas básicas para conservar un producto alimenticio.
•
Investigar, en equipos, los conocimientos que han permitido la creación de los sistemas de climatización y refrigeración. Hacer énfasis en: Las fuentes de energía empleadas. Las propiedades físicas y mecánicas de los materiales.
El desarrollo de producción de los sistemas de climatización y refrigeración.
el
papel de la tecnologÍa en la sociedad
• •
Tecnología. Técnica. Necesidades e intereses sociales.
• • •
La creación técnica para la satisfacción de las necesidades e intereses sociales. La satisfacción de necesidades sociales por medio de la fabricación y uso de sistemas de climatización y refrigeración. El desarrollo de técnicas para la climatización y refrigeración de espacios públicos y privados.
En algún espacio público, identificar el sistema de aire acondicionado. Comentar en plenaria la necesidad del sistema y cómo sería si no existiera. Se sugiere orientar la discusión hacia las implicaciones sociales, estados de humor, salud y rendimiento, entre otros. Analizar con esquemas las funciones de los sistemas de climatización y refrigeración en espacios habitacionales, de oficina y de automóviles. Comentar grupalmente qué necesidades e intereses sociales satisfacen y cómo éstos cambian a través del tiempo. Investigar los sistemas hidráulicos de enfriadores y sus características: Análisis y discusión de la información obtenida. Registro de conclusiones. • •
Identificar los agentes que intervienen en la producción de tecnología, los intereses que representan y las necesidades que pretenden satisfacer. Representarlos con esquemas. Identificar los beneficios o perjuicios del uso de sistemas de climatización y refrigeración, en los diferentes espacios públicos y privados, así como en electrodomésticos. Diseñar un sistema de aire acondicionado de acuerdo con el tamaño del espacio donde se instalará, el número de ocupantes y el tipo de actividad, para identificar la interacción entre las necesidades sociales y el desarrollo de técnicas. Por ejemplo, en viviendas la mayor parte del aire acondicionado puede circular sin molestar a las personas que lo habitan, pero en fábricas se realizan procesos que generan humos nocivos; por ello se debe proporcionar continuamente aire fresco refrigerado o calentado y extraer el viciado.
Pme gad. Teclgía i
t emas
y suBtemas
la
resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
Los problemas técnicos en la vida cotidiana. La resolución de problemas y su articulación con los proyectos como método de trabajo. El desarrollo del proyecto técnico: identificación de necesidades y posibles soluciones.
c onceptos •
• •
relacionados
Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
s ugerencias didácticas En equipos, identificar los problemas técnicos que derivan del uso de sistemas de climatización y refrigeración. Promover, mediante el trabajo colaborativo, colaborativo , el pensamiento divergente para plantear posibles soluciones. Elegir la solución más viable para implementarla en el laboratorio de tecnología. Identificar y caracterizar un problema propio de los sistemas de climatización del contexto; por ejemplo, en los autos. Proponer en plenaria diversas soluciones; seleccionar, en equipos, la más factible y fiable. Desarrollar la alternativa a partir de la planeación de un proyecto de producción artesanal; considerar las técnicas a emplear. Desarrollar el proyecto el proyecto de producción artesanal a artesanal a partir de una necesidad de su vida cotidiana. Registrar y valorar los resultados obtenidos de los proyectos para compartirlos en plenaria.
33
Clmatzac y efgeac
B loque ii. m edios
técnicos
En este bloque se aborda el análisis y la operación de herramientas, máquinas e instrumentos. Se promueve la reflexión en el análisis funcional y en la delegación de funciones corporales a las herramientas –como proceso y como fundamento del cambio técnico–; se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construcción conceptual y así facilitar la comprensión de los procesos de creación técnica, desde las herramientas más simples hasta las máquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos técnicos requeridos. Para el análisis de las máquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisión del movimiento, el operador y las acciones de control, así como la transformación de los insumos en productos. En este bloque también se promueve el reconocimiento de los medios técnicos como una construcción social, cultural e histórica, y como forma de interacción de los seres humanos con el entorno natural.
p ropósitos 1. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creación y uso de herramientas y máquinas. 2. Utilizar herramientas, máquinas e instrumentos en diversos procesos técnicos. 3. Reconocer la construcción de herramientas, máquinas e instrumentos como proceso social, histórico y cultural.
a prendizajes • •
•
34
•
esperados
Identifican la función de las herramientas, máquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos técnicos. Emplean herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas. Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, máquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e históricos. Utilizan las herramientas, máquinas e instrumentos en la solución de problemas técnicos.
t emas
2. m edios
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
técnicos
h erramientas ,
máquinas e instrumentos como extensión de la s capacidades humanas
La creación de herramientas y máquinas según sus funciones en las sociedades antiguas: las acciones y los gestos técnicos empleados.
• • • •
• •
Herramientas. Máquinas. Instrumentos. Delegación de funciones. Gesto técnico. Sistema ser humano-producto.
La delegación de funciones en herramientas y máquinas empleadas en los procesos técnicos de reparación de sistemas de climatización y refrigeración.
Realizar, en grupo, un análisis de la creación de herramientas en las sociedades antiguas, su función social y los intereses o necesidades que llevaron a su invención. Dibujar las primeras herramientas utilizadas en la prestación prestación de servicios e identificar las necesidades que satisfacen. Demostrar en el laboratorio de tecnología las funciones delegadas en herramientas, instrumentos y máquinas, e identificar las acciones, gestos técnicos y función que cumplen. Utilizar las herramientas empleadas en los procesos de producción del laboratorio de tecnología para identificar la función de cada una de ellas. Realizar un análisis funcional para conocer el cambio de herramientas a máquinas. Componentes. Funciones. • •
Identificar las herramientas, instrumentos y máquinas empleadas en un área de mantenimiento o producción; indicar la función que realizan y cómo se usan. Con base en ello, elaborar un catálogo que identifique sus características técnicas y usos. Especificar las partes que la conforman, el uso que le proporcionan y en qué momento de los procesos de producción se ocupan. Realizar un análisis de función y de funcionamiento de las herramientas representativas o utilizadas en la comunidad; enfatizar su finalidad, partes y estructura.
Pme gad. Teclgía i
t emas
y suBtemas
h erramientas , máquinas e instrumentos : sus funciones y su mantenimiento
Los componentes de una máquina: fuente de energía, motor, transmisión, actuador, sistemas de regulación y control.
c onceptos • • • •
•
•
relacionados
Máquinas. Herramientas. Instrumentos. Delegación de funciones. Sistema ser humano-máquina. Mantenimiento preventivo y correctivo.
La función de las herramientas y máquinas en la fabricación, instalación, reparación y mantenimiento de sistemas de climatización y refrigeración.
s ugerencias didácticas Analizar los componentes y funciones de una máquina empleada en el laboratorio de tecnología, para identificar las funciones de regulación y control delegadas en ellas. Elaborar un esquema del aire acondicionado de un espacio y generar una lista de los componentes que están conectados a la corriente eléctrica, especificando las funciones y sistemas de regulación y control de cada uno de ellos. Invitar a un profesional técnico del énfasis para hacer una demostración de mantenimiento correctivo y preventivo de un sistema de climatización o refrigeración, o en su defecto investigar en fuentes, impresas o electrónicas, las recomendaciones básicas para su mantenimiento. Realizar el análisis el análisis sistémico de una herramienta o máquinas empleadas en el laboratorio de tecnología y explicar con una demostración su funcionamiento. Analizar los conceptos de delegación de funciones, la función de la energía, motores en las máquinas, procesos involucrados y las precauciones para utilizarlas.
Tipos de máquinas que se aplican en los componentes del enfriamiento ambiental.
Demostrar de manera comparada las acciones para efectuar un procedimiento con y sin el uso de herramientas, y con el uso de una máquina, para reflexionar el concepto de delegación de funciones y las ventajas y desventajas del uso de estos productos técnicos.
El mantenimiento de herramientas y máquinas: preventivo y correctivo.
Identificar los componentes y funciones de una máquina-herramienta, destacando la fuente de energía, el motor, la transmisión, los sistemas de regulación y los sistemas de control. Elaborar, en grupo, un reglamento de higiene y seguridad del uso, mantenimiento y manipulación de herramientas y maquinaria del laboratorio de tecnología de climatización y refrigeración.
l as
acciones técnicas en lo s procesos artesanales
Los procesos de producción artesanales: Empleo de herramientas y máquinas e intervención del ser humano en todas las fases del proceso de producción y sus productos. Acciones de regulación y control en el uso de herramientas y máquinas. Acciones instrumentales y las acciones estratégicas. •
•
•
Los instrumentos de medición en los sistemas de climatización y refrigeración para la regulación de la temperatura.
Proceso técnico artesanal. Sistema ser humano-producto. Sistema ser humano-máquina. Acciones estratégicas. Acciones instrumentales. Acciones de regulación y control.
•
•
•
• •
•
Representar con recortes o dibujos un proceso de producción artesanal; señalar las fases del proceso y las acciones humanas involucradas en él. Visitar un Visitar un establecimiento donde se elaboren procesos de producción de manera artesanal del énfasis de campo y uno donde se haga de manera industrial. Observar y representar gráficamente las diferencias entre los procesos artesanales e industriales; por ejemplo, en las acciones humanas involucradas y en la delegación de funciones en herramientas, instrumentos y máquinas que se presentan en cada uno de los procesos de producción. Realizar un un análisis comparativo de la producción de productos de refrigeración y climatización en el presente y en el pasado. ¿Qué técnicas se utilizaban y usan para su producción? ¿Cuáles eran y son los insumos usados? ¿Qué productos se obtenían y obtienen? ¿Cómo han cambiado y son los medios técnicos empleados? Comentar los resultados en plenaria. Describir las fases de intervención humana que se presentan en un proceso de producción artesanal y destacar cómo se desarrolla este tipo de procesos en la instalación, reparación o mantenimiento de sistemas de climatización y refrigeración. Identificar las acciones de regulación y control en la operación de sistemas de climatización y refrigeración, así como su función.
Clmatzac y efgeac
35
t emas
y suBtemas
c onocimiento ,
uso y manejo de las herramientas , máquinas e instrumentos en los procesos artesanales
c onceptos
relacionados
Herramientas. Máquinas. Instrumentos. Acciones estratégicas. Acciones instrumentales. Acciones de regulación y control.
• • • • •
Los conocimientos y habilidades para el manejo, regulación y control de herramientas y máquinas.
•
Las acciones estratégicas e instrumentales en los procesos técnicos: La toma de decisiones para alcanzar los fines deseados en las fases del proceso. Los gestos técnicos necesarios para el manejo de herramientas y máquinas. Las acciones de regulación y control en el uso de herramientas y máquinas.
s ugerencias didácticas Usar de manera adecuada herramientas y máquinas del laboratorio de tecnología de climatización y refrigeración para la satisfacción de una necesidad. Demostrar el uso de herramientas, instrumentos y máquinas en el desarrollo de un proceso de producción en el laboratorio de tecnología. Propiciar la comprensión del concepto de delegación de funciones. Elaborar un instructivo de operación de una herramienta o maquinaria empleada en el laboratorio de tecnología de climatización y refrigeración. Indicar las acciones estratégicas e instrumentales de regulación y control que se requieren para su uso. Desarrollar un proceso de producción artesanal para el mantenimiento de un sistema de climatización o refrigeración.
•
•
•
36
Las acciones estratégicas e instrumentales en los sistemas de climatización y refrigeración.
a plicaciones de
las herramientas y máquinas a nueVos procesos según el contexto
• • • •
El origen, cambio y adecuación de las funciones de herramientas y máquinas empleadas en los procesos técnicos del laboratorio de tecnología.
Herramientas. Máquinas. Cambio técnico. Flexibilidad interpretativa.
Realizar, en equipos, el análisis sistémico de una máquina empleada en el laboratorio de tecnología; identificar su función técnica y sus procesos de cambio. Compartir los resultados con el grupo. Elegir una herramienta o máquina empleada en la vida cotidiana e indagar su empleo en diferentes campos tecnológicos. Por ejemplo, el martillo y su uso en la industria de la construcción, de la manufactura y en las tecnologías médicas, entre otros, para identificar la forma en que se utiliza y su función en cada caso. Indagar qué máquinas tienen incorporados sistemas de control automatizado. Se sugiere la visita a empresas donde se utilizan estos tipos de máquinas.
La influencia de los grupos sociales en la adecuación y modificación de las herramientas y máquinas. Aplicación de sistemas y técnicas de fabricación en el aire acondicionado: instalaciones, equipo, maquinaria y herramientas.
h erramientas ,
máquinas e instrumentos en la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
• • • •
•
Las necesidades e intereses como punto de partida en la resolución de problemas de la comunidad.
•
Herramientas. Máquinas. Instrumentos. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
Pme gad. Teclgía i
investigar, en equipos, los sistemas técnicos empleados para la calefacción en épocas pasadas; por ejemplo, los hipocaustos y caldarios inventados y perfeccionados por los romanos. ¿Cómo eran?, ¿cuál era su función?, y ¿qué tipo de materiales empleaban? Presentar un reporte escrito e ilustrar con recortes o fotografías. Comentar en plenaria los problemas de climatización y refrigeración que conocen o identifican los alumnos en su contexto; proponer soluciones creativas considerando las implicaciones sociales, naturales y culturales.
t emas
y suBtemas
El empleo de sistemas térmicos en la resolución de problemas. El trabajo por proyectos en climatización y refrigeración.
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas Valorar la factibilidad y viabilidad de cada una de ellas; seleccionar una y planear mediante un proyecto la manera en que se le dará solución; considerar para ello las técnicas a emplear, así como las máquinas y herramientas a utilizar. En plenaria, compartir y evaluar los resultados obtenidos.
37
Clmatzac y efgeac
B loque iii. t ransformación
de materiales y energÍa
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las características y la clasificación de los materiales, y hace hincapié en la relación de sus características con la función que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintéticos. Se propone el análisis de las características funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnológico y su relación con los materiales con que están elaborados, así como su importancia en diversos procesos técnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extracción, el uso y la transformación de materiales y energía, y la manera de prever riesgos ambientales. La energía se analiza a partir de su transformación para la generación de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboración de productos; de esta manera, será necesario identificar las fuentes y los tipos de energía, así como los mecanismos para su conversión y su relación con los motores. También es necesario abordar el uso de la energía en los procesos técnicos, principalmente en el empleo y efecto del calor, además de otras formas de energía para la transformación de diversos materiales.
p ropósitos 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad. 2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus características características y su función en diversos procesos técnicos. 3. Identificar Identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformación de materiales y energía en la naturaleza y la sociedad.
a prendizajes
esperados
Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos. Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y máquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos.
• • •
38
•
t emas
y suBtemas
3. t ransformación
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
de materiales y energÍa
3.1. m ateriales o rigen,
caracterÍsticas y clasificación de los materiales
Los materiales empleados en los procesos y productos técnicos de uso cotidiano.
•
•
• •
Materiales naturales y sintéticos. Propiedades físicas y químicas. Propiedades técnicas. Insumos.
Elaborar una tabla que muestre la relación de los materiales de que están hechos los objetos del hogar, y comparar el mismo objeto hecho con material distinto. Analizar y clasificar los materiales que conforman los sistemas de climatización y refrigeración e identificar su origen, propiedades físicas y químicas.
La clasificación de los materiales que se emplean en el énfasis de campo, según sus propiedades propiedades físicas y químicas.
Clasificar, en grupo, los materiales de acuerdo con sus propiedades técnicas de conductividad o resistencia eléctrica: Propiedades del cobre (conductividad y transferencia de calor). Propiedades del refrigerante (termodinámicas y anticorrosivas). El dióxido de carbono sólido como refrigerante.
Las propiedades técnicas de los materiales que se emplean en la climatización y refrigeración.
Realizar un cuadro donde se especifique origen del material, características y usos; reflexionar al respecto.
Los materiales con que están hechas las herramientas y su relación con los materiales en los que actúan.
Pme gad. Teclgía i
• • •
Realizar prácticas en el laboratorio de tecnología que permitan a los alumnos identificar las propiedades técnicas de algunos materiales, como polarización, emisión termoiónica, emisión de luz, aislante, conducción, resistencia a la corrosión y a la oxidación, y sensibilidad a la luz, entre otras. Desmontar un sistema de climatización o refrigeración e identificar los tipos de materiales empleados en los equipos o gabinetes, en los sistemas de aislamiento, en los filtros, en tuberías y conexiones (lámina galvanizada, cobre, aluminio y aluminio extruido).
t emas
y suBtemas
u so ,
procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos
c onceptos •
•
s ugerencias didácticas
relacionados
Materiales (naturales y sintéticos). Proceso técnico.
El origen de los materiales materiales según su origen, lugar, propiedades, usos y recursos empleados en los sistemas de climatización y refrigeración.
Clasificar los materiales de acuerdo con su origen (naturales y sintéticos), por su lugar en el proceso de producción (materia prima, materiales semiacabados y materiales terminados), por sus propiedades técnicas o usos (forma, funcionamiento, dureza, resistencia y capacidad de aislamiento) y por recursos (renovables y no renovables) para relacionarlos con la función que realizan en su aplicación. Realizar una demostración y análisis de los diferentes metales (acero, aluminio y nuevas aleaciones) que forman parte de los instrumentos, soportes y actuadores utilizados en los instrumentos y herramientas empleados en el énfasis de campo.
El uso de materiales materiales en los procesos y productos técnicos.
En el laboratorio de tecnología, poner en práctica acciones técnicas con base en el uso de materiales en diferentes condiciones: Utilizando capacidades corporales. Mediante el uso de herramientas. Con el uso de máquinas. • •
Los nuevos materiales y aplicaciones en los sistemas de climatización y refrigeración: El empleo de refrigerantes en los sistemas La importancia del cobre en la construcción de tuberías rígidas y f lexibles.
•
Consultar a un herrero, artesano o ingeniero especialista en metales, con el fin de conocer su experiencia en torno a los materiales que usan y los que son conductores de calor.
•
Analizar las características técnicas del material que compone las diferentes partes de las herramientas, máquinas e instrumentos, y relacionarlas con la función que desempeñan. Enfatizar la función y propiedades técnicas.
•
La aplicación de materiales en los procesos de la construcción y su relación con los requerimientos de climatización. Materiales requeridos para instalar un sistema de climatización y refrigeración.
p reVisión
del impacto amBiental deriVado de la extracción, uso y procesamiento de los materiales
Los problemas generados en el ambiente por la extracción, uso y procesamiento de los materiales usados en los procesos técnicos La previsión de impactos mediante nuevas técnicas y prácticas en los sistemas de climatización y refrigeración. El impacto de los refrigerantes en la capa de ozono. El caso del gas freón y el glicol amoniaco. El uso eficiente de materiales, recuperación de residuos, reuso y reciclado en la fabricación de sistemas de climatización y refrigeración.
• • • •
•
Materiales. Desecho. Impacto ambiental. Resultados esperados e inesperados. Procesos técnicos.
Investigar las actividades extractivas extractivas (mineras y de fundición) y sus impactos ambientales. Identificar el beneficio de los minerales como insumos en la producción de conductores y aislantes. Presentar un informe ilustrado. Llevar a cabo técnicas de instalación de sistemas de climatización y refrigeración para identificar y elaborar un diagrama de flujo de los insumos usados y los residuos generados. Reconocer la importancia del procesamiento eficiente en la reducción de residuos. Investigar el destino de los residuos generados por los sistemas de climatización y refrigeración, así como sus efectos en el ambiente. Presentar esta información en un periódico mural en el que se incluya la aplicación de las tres erres (reducción, reuso y reciclaje) en las prácticas artesanales, y la importancia de la participación social en la toma de decisiones el manejo de los residuos. Se sugiere indagar el uso de gas freón y del glicol amoniaco. Describir el papel de los materiales en el ciclo completo de un producto tecnológico: Las necesidades que llevaron a la construcción del producto (un interés o una demanda económica, entre otros). El diseño (selección de materiales a usar). La producción (ensamblaje). La distribución (empaquetado y cuidados para su distribución). El uso (operación normal, mantenimiento y reparación). El reuso (reciclado, entre otros). •
• • • • •
Clmatzac y efgeac
39
t emas
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
3.2. e nergÍa f uentes
y tipos de energÍa y su transformación
Las fuentes de energía en los procesos de producción.
Fuentes de energía. Tipos de energía. Transformación de energía. Proceso técnico.
• • •
•
Los tipos de energía que se emplean en los procesos de producción de la comunidad.
Representar gráficamente los tipos de energía más empleados en los sistemas de climatización y refrigeración. Señalar cómo es que éstos impactan el ambiente.
La fuerza humana y la electricidad como principales fuentes de energía en los sistemas de climatización y refrigeración.
Ilustrar con recortes de periódico, fotografías o revistas, sistemas para el uso eficiente de la energía en climatización y refrigeración. Se sugiere indagar los sistemas empleados en casas-habitación, por medio de la climatización pasiva. Para valorar la necesidad de crear estrategias que consideren el ahorro y uso eficiente de energía, analizar los requerimientos de energía para activar refrigerantes; identificar el tipo y fuente de energía utilizada, y cómo este proceso afecta el ambiente.
Los impactos generados por la obtención, procesamiento y uso de combustibles de origen fósil como fuente de energía.
40
Construir un prototipo de conversor de energía eólica en energía mecánica a partir del empleo de equipamiento didáctico.
Las fuentes de energía de las tecnologías de enfriamiento y calefacción.
f unciones
de la energÍa en lo s procesos técnicos y su transformación
Las fuentes de energía empleadas en el laboratorio de tecnología de climatización y refrigeración.
Comentar en plenaria las diferentes fuentes de energía que conocen los alumnos (como lumínica, eólica, calórica, hidráulica, fuerza humana, tracción animal, combustibles de origen orgánico) y su uso en los procesos de producción. Se sugiere usar equipamiento didáctico específico para la mejor comprensión de su funcionamiento.
Tipos de energía. Insumos. Procesos técnicos. Conversor de energía.
• • • •
Los tipos de energía empleada en los procesos de producción para la activación de mecanismos y transformación de materiales en México.
Identificar el tipo de energía, fuentes y uso que se emplea en el laboratorio de tecnología de climatización y refrigeración. Presentar un reporte del tipo de energía que se emplea en México (como hidroeléctricas, carboeléctricas, turbo gas, nucleoeléctrica, geotermoeléctrica y eoloeléctrica, entre otras) en diferentes procesos de producción. Establecer las ventajas y desventajas de cada uno de estos tipos de energía. Realizar un recorrido de campo por la comunidad para identificar fuentes y tipos de energía que emplea. Hacer una representación gráfica al respecto. Analizar el uso de la energía y su transformación en distintas actividades en la comunidad, como: Transporte. Iluminación. Aparatos electrodomésticos. Máquinas. • • •
La energía eléctrica en el uso de sistemas de climatización y refrigeración.
•
Identificar la implementación de algún tipo de energía en los procesos de producción del laboratorio de tecnología. Se sugiere indagar la activación de mecanismos como el motor eléctrico.
La transformación, regulación y control de la temperatura por medio de los sistemas de climatización y refrigeración. El sistema de caldera como calefactor.
p reVisión
del impacto amBiental deriVado de l uso y transformación de la energÍa
• • •
Proceso técnico. Impacto ambiental. Conversor de energía.
Los problemas generados en los ecosistemas ecosistemas derivados del uso de la energía.
Pme gad. Teclgía i
Investigar las fuentes alternativas para la generación de energía y analizar su eficiencia. Se sugiere indagar el empleo de la energía solar para los sistemas de calefacción en casas-habitación y edificios. Presentar un reporte escrito. Indagar las estrategias que se pueden utilizar en el laboratorio de tecnología para reducir el consumo de energía eléctrica y proponer otras para el consumo de otros energéticos.
t emas
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
Las alternativas para el uso eficiente de la energía: la energía solar.
Elaborar un tríptico que contenga los lineamientos para el uso y mantenimiento eficiente de los sistemas de climatización y aire acondicionado, con el fin de reducir los impactos al ambiente.
El uso de energías alternativas, para la previsión de problemas ambientales.
Proponer un dilema moral de los impactos a la naturaleza derivados del mal uso de sistemas de aire acondicionado. Investigar el destino de los residuos generados por sistemas de refrigeración y sus efectos en los ecosistemas. Se sugiere indagar los residuos de los refrigeradores. Presentar esta información en un periódico mural en el que se incluya la aplicación de las tres erres (reducción, reuso y reciclaje).
El uso eficiente de la energía en los sistemas de climatización y refrigeración.
Diseñar un producto de climatización a partir de la energía solar para el confort térmico en espacios habitacionales y de oficina.
l os
materiales y la energÍa en la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
Los problemas de climatización y refrigeración en los procesos de producción. Selección de los insumos materiales y energéticos para el desarrollo de proyectos de acuerdo con las necesidades del cliente. El trabajo por proyectos en climatización y refrigeración.
•
• •
Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
Plantear una situación problemática en la construcción de un sistema de climatización o refrigeración donde se propongan diferentes alternativas de solución para comparar costo, seguridad, eficiencia y sustentabilidad. Justificar la selección de los materiales y los recursos energéticos para el proyecto el proyecto de producción; considerar el uso eficiente y pertinente en los procesos técnicos de climatización y refrigeración según los temas desarrollados en el bloque. Definir el presupuesto para el desarrollo del proyecto: proyecto : Costo de materia prima. Instrumentos Instrumentos incorporados. incorporados. Mano de obra. Preparación de materiales necesarios. • • • •
Indagar las medidas para el ahorro de energía en el hogar y las ventajas e inconvenientes del ahorro de energía. Proponer alternativas para el ahorro energético en los sistemas de climatización y refrigeración en el hogar. Desarrollar el proyecto el proyecto de producción de climatización y refrigeración.
Clmatzac y efgeac
41
B loque iV. c omunicación
y representación técnica
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representación en las creaciones y los procesos técnicos como medio para comunicar alternativas de solución. Se destaca el estudio del lenguaje y la representación desde una perspectiva histórica y su función para el registro y la transmisión de la información que incluye diversas formas, como los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el manual, entre otros. Asimismo, se destaca la función de la representación técnica en el registro de los saberes, en la generación de la información y de su transferencia en los contextos de reproducción de las técnicas, del diseño y del uso de los productos.
p ropósitos 1. Reconocer la importancia de la representación para comunicar información técnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representación del conocimiento técnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y símbolos, entre otros, como formas de registro.
a prendizajes • • • •
Reconocen la importancia de la comunicación en los procesos técnicos. Comparan las formas de representación técnica en diferentes momentos históricos. Emplean distintas formas de representación técnica para el registro y la transferencia de la información. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas técnicos.
t emas
y suBtemas
4. c omunicación 42
esperados
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
y representación técnica
la
importancia de la comunicación técnica
La importancia de la comunicación y el lenguaje técnico en tecnología.
• • •
Comunicación técnica. Lenguaje técnico. Códigos técnicos.
En equipos, comunicar un mismo mensaje usando cada uno un medio diferente (oral, gestos, escritura y gráficos, entre otros). Exponerlo en plenaria y describir los códigos utilizados.
Los medios de comunicación técnica: Oral. Impresa. Gestual. Gráfica. Señas.
Comentar en plenaria la función cumple la representación en la comunicación de los diferentes procesos de producción del énfasis de campo. Dar a conocer los comentarios y reflexionar los tipos de representación gráfica que emplea el énfasis de campo.
• • • • •
Realizar una representación gráfica de un sistema de climatización o refrigeración mediante el uso de símbolos propios del campo. Comentar en plenaria.
El lenguaje y códigos técnicos empleados en los procesos de producción artesanal.
la
representación técnica a traVés de la historia
Los medios de representación y comunicación en diferentes culturas y tiempos.
Analizar, mediante una lluvia una lluvia de ideas, lo que se entiende por comunicación técnica y representación técnica. Tomar nota de los comentarios vertidos para ampliar la interpretación con una investigación de los conceptos en diferentes fuentes de información.
Elaborar representaciones bidimensionales y tridimensionales de un diseño a partir del uso de códigos específicos del énfasis de campo (codificación y decodificación). decodificación). •
•
Representación técnica. Información técnica.
Los antecedentes de la representación y comunicación técnica. La función de la representación técnica en el diseño de productos o procesos técnicos:
Pme gad. Teclgía i
Investigar la Investigar la utilidad de la representación técnica en las civilizaciones antiguas. Con base en los resultados, realizar un periódico mural con las diversas representaciones empleadas en diferentes culturas y épocas de la antigüedad a la actualidad. Analizar un códice prehispánico como forma de representación y comunicación técnica de información; reproducirlo gráficamente. Realizar manuales o instructivos para el uso de herramientas y máquinas propias del énfasis de campo. Representar gráficamente los diferentes subsistemas que componen un sistema de climatización y aire acondicionado. Presentar en plenaria el trabajo realizado.
t emas •
•
y suBtemas
c onceptos
relacionados
Para la transmisión de los conocimientos técnicos. Para la reproducción de técnicas y procesos.
s ugerencias didácticas Realizar un cuadro comparado con los diferentes medios de representación utilizados en el diseño y uso de sistemas de climatización y refrigeración: croquis, bocetos, mapas, planos, dibujos, manuales, maquetas, modelaciones, gráficas, diagramas y esquemas, entre otros.
El diseño y la proyección: ortogonales, bidimensionales y tridimensionales.
l enguajes y
representación
técnica
La importancia del lenguaje técnico para entender los procesos de producción.
• • •
Comunicación técnica. Lenguaje técnico. Códigos técnicos.
Los lenguajes y códigos de comunicación empleados en los procesos de instalación, reparación y mantenimiento de sistemas de climatización y refrigeración.
Manejar correctamente instrumentos para practicar la representación gráfica propia del énfasis de campo, en la creación de bocetos, croquis, esquemas, diagramas (pictóricos y esquemáticos), en ejercicios como representar las normas de seguridad del laboratorio por medio de señalamientos o símbolos, dibujo de herramientas y máquinas, organización del proceso de producción en tiempo y espacio, dibujo de ensambles, vistas, detalles de unión u otro tema de interés. Realizar un recorrido en su escuela para hacer las representaciones gráficas correspondientes a los lenguajes, códigos y señales utilizados: contactos, instalaciones eléctricas, sanitarias y de sistemas de climatización, entre otros. Elaborar de manera individual el esquema de un sistema de climatización para el hogar. Utilizar el lenguaje técnico de climatización y refrigeración.
La comunicación y representación técnica en la elaboración, diseño y ejecución de un proyecto técnico.
Usar el lenguaje propio de la actividad tecnológica y ponerlo en práctica para el diseño de equipos de climatización de manera real o simulada: sistemas de acondicionamiento, ventilación, centrífugas, torres de enfriamiento, sistemas de retorno de aire, condensador, evaporación, compresor, aire de impulsión y expulsión, entre otros. Interpretar catálogos o planos de ventilación y calefacción, climatización y refrigeración. Explicarlo al grupo.
el
lenguaje y la representación técnica en la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
• •
•
•
La representación del proceso de comunicación en aire acondicionado para mejorar su planeación y el uso óptimo de materiales y energía.
•
Comunicación técnica. Representación técnica. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
Planear, en equipos, proyectos orientados a la solución de un problema propio del énfasis de campo. Elaborar un mapa conceptual en el que se reconozca y se integre el papel de la información, junto con los materiales y la energía, como insumos utilizados en un proceso de producción artesanal. Elaborar un manual de los procedimientos a seguir para la ejecución del proyecto de producción artesanal de climatización y refrigeración. Evaluar los resultados obtenidos de los proyectos.
La representación como medio para la reproducción, uso de productos y la representación de procesos. El proceso de manufactura: diseño, desarrollo, elaboración y servicio de bienes y servicios. El trabajo por proyectos en los procesos de producción.
Clmatzac y efgeac
43
B loque V. p royecto
de producción artesanal
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, así como la identificación de problemas técnicos, ya sea para hacer más eficiente un proceso, o para crear un producto; se definirán las acciones por realizar, realizar, las herramientas, los materiales y energía que se emplearán, así como la representación del proceso y su ejecución. El proyecto deberá destacar los procesos técnicos artesanales, donde el técnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto es una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo que se sugiere que éste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproducción de un proceso técnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que dé solución a un problema técnico y sea de interés para la comunidad donde se ubica la escuela.
p ropósitos 1. Identificar las fases, características y finalidades de un proyecto de producción artesanal orientado a la satisfacción de necesidades e intereses. 2. Planificar los insumos y medios técnicos para la ejecución del proyecto. 3. Representar gráficamente el proyecto de producción artesanal y el proceso para realizarlo. 4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso técnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de producción artesanal. 5. Evaluar el proyecto de producción artesanal y comunicar los resultados.
a prendizajes • • •
Definen los propósitos y describen las fases de un proyecto de reproducción artesanal. Ejecutan el proyecto de producción artesanal para la satisfacción de necesidades o intereses. Evalúan el proyecto de producción artesanal para proponer mejoras.
t emas 44
esperados
y suBtemas
5. p royecto 5.1. e l
c onceptos
de producción artesanal
proyecto como estrategia de traBajo en tecnologÍa
p rocesos
productiVos artesanales
• •
Procesos productivos. Procesos artesanales.
Las características de los procesos de producción artesanales: sistema ser ser humano-producto.
l os
proyectos en tecnologÍa
La introducción a los proyectos de producción artesanal: la definición de un problema y sus alternativas de solución a partir del diseño de un proyecto de producción artesanal.
Visitar un taller de climatización y refrigeración con el fin de registrar y representar gráficamente los procesos de producción artesanales que ahí se presentan. Identificar la manera en que el ser humano interviene en cada una de las fases del proceso de producción artesanal, las técnicas que emplea, los insumos, medios técnicos y los productos que obtiene.
Proyecto técnico. Alternativas de solución.
• •
Indagar y proponer soluciones a un problema o situación técnica del énfasis de campo; mediante una lluvia una lluvia de ideas clasificar las ideas y seleccionar la más factible y viable para su implementación. Planear, en equipos, el proyecto de producción artesanal; para ello, considerar las técnicas, el tipo de herramientas, instrumentos y máquinas a emplear, el lenguaje técnico y el análisis de las posibles necesidades del usuario y del contexto. Presentar el proyecto en plenaria para analizarlo e identificar posibles mejoras para su rediseño Elaborar grupalmente un diagrama de flujo de las fases del proyecto de producción artesanal para conocer los propósitos y fases del mismo.
La planeación y diseño de las fases del proyecto.
5.2. e l
s ugerencias didácticas
relacionados
proyecto de producción artesanal
acercamiento al traBajo por proyectos: fases del proyecto de producción artesanal
• •
Procesos productivos. Fases del proyecto técnico.
El desarrollo de las fases que integran el proyecto de producción artesanal de climatización y refrigeración.
Pme gad. Teclgía i
Desarrollar las fases del proyecto de producción artesanal de climatización y refrigeración; para ello, considerar los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnología: Investigar las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeación del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemático (fundamentación). •
•
t emas
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados • • • • •
•
Buscar, recolectar y analizar información. Construir la imagen-objetivo. imagen-objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planear el proyecto del énfasis de campo. Implementar la alternativa seleccionada (acciones estratégicas, instrumentales y de control). Evaluar cualitativamente los productos o procesos artesanales obtenidos.
Elaborar un informe y comunicar los resultados en plenaria a partir del uso del lenguaje técnico.
45
Clmatzac y efgeac
s egundo
grado .
t ecnologÍa i i 47
E
el segud gad se estuda ls pcess téccs y la tevec e ells cm ua apxmac a ls ccmets téccs de dvess pcess pductvs. Se utlza el efque de sstemas paa aalza ls cmpetes de ls sstemas téccs y su teacc c la scedad y la atualeza. Se ppe que medate dvesas teveces téccas, e u detemad camp, se detfque las elaces ete el ccmet técc y ls ccmets de las cecas atuales y scales, paa que ls alums cmpeda su mptaca y esgfcac e ls pcess de camb técc. Asmsm, se platea el eccmet de las teacces ete la técca, la scedad y la atualeza, y sus mutuas fluecas e ls cambs téccs y cultuales. Se petede la adpc de meddas pevetvas p med de ua evaluac técca que pemta csdea ls psbles esultads deseads e la atualeza y sus efects e la salud humaa, segú las l as dfeetes fases de ls pcess téccs. C el desall del pyect de pducc dustal se petede pfudza e el sgfcad y aplcac del dseñ e la elabac de pducts.
dsp, ppss y pzjs p q s egundo B loque i. l a
grado
tecnologÍa y su relación con co n otras áreas de conocimiento
En el primer bloque se aborda el análisis y la intervención en diversos procesos técnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la selección de las técnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad según los requerimientos propuestos. Actualmente, la relación entre la tecnología y la ciencia es una práctica generalizada, por lo que es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnológico está orientado a la satisfacción de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar que los conocimientos científicos se resignifican en las creaciones técnicas; además, optimizan el diseño, la función y la operación de productos, medios y sistemas técnicos. También se propicia el reconocimiento de las finalidades y métodos propios del campo de la tecnología, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el análisis de la interacción entre los conocimientos técnicos y los científicos; para ello se deberá facilitar, por un lado, la revisión de las técnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cómo los conocimientos científicos se constituyen en el fundamento para la creación y el mejoramiento de las técnicas.
p ropósitos 1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento conocimiento tecnológico y el conocimiento conocimiento científico, así como sus fines y métodos. 2. Describir la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos científicos se resignifican en la operación de los sistemas técnicos.
a prendizajes
48 • •
•
esperados
Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnología para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos técnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos técnicos. Utilizan conocimientos técnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solución a problemas técnicos, así como mejorar procesos y productos.
t emas
1. l a
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
tecnologÍa y su relación con co n otras áreas de conocimiento
la
tecnologÍa como área de conocimiento y la técnica como práctica social
Los conocimientos previos sobre ciencia y tecnología y sus diferencias. diferencias.
Tecnología. Técnica. Conocimiento tecnológico. Conocimiento científico. Métodos.
• • •
•
•
Los fines de la tecnología y la ciencia: métodos. La interacción entre ciencia y tecnología para la producción industrial de sistemas de climatización y refrigeración. Los sistemas de climatización y refrigeración como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses sociales.
Segud gad. Teclgía ii
Mediante una lluvia una lluvia de ideas, ideas , recuperar los conocimientos previos que poseen los alumnos respecto a qué es ciencia. Comentar en plenaria cómo ésta se diferencia de la tecnología. Registrar las ideas en un rotafolio y ponerlas a la vista. Solicitar, en equipos, que investiguen los métodos y fines que emplean la ciencia y la tecnología; con los resultados crear un cuadro comparativo al respecto. Enfatizar cómo la tecnología está orientada a la satisfacción de necesidades e intereses sociales, mientras que la ciencia busca aumentar la comprensión y la explicación de fenómenos y eventos. Identificar los conocimientos científicos y técnicos que se emplean para la producción de sistemas de refrigeración y climatización que se utilizan en las organizaciones o industrias. Representar un proceso de producción; mediante un esquema o diagrama, señalar en cada una de sus fases el tipo de conocimientos que se usan: científicos y técnicos. Enfatizar la interacción entre ambos conocimientos para la obtención de productos técnicos. En plenaria, organizar un debate para comentar el valor social y cultural que tiene el conocimiento tecnológico en el campo de la climatización y refrigeración.
t emas
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
Reproducir técnicas de climatización y refrigeración de forma artesanal y compararlo con algún proceso de producción industrial. Elaborar un cuadro comparativo de las acciones, medios e insumos utilizados, y donde se describan las implicaciones sociales de ambos procesos. Analizar, en grupo, un video que muestre los sistemas de enfriamiento en cámaras de conservación de carnes y embutidos, e identificar el tipo de necesidad que satisfacen.
r elación
de la tecnologÍa con las ciencias naturales y sociales : la resignificación y uso de los conocimientos
El conocimiento técnico y su influencia en el desarrollo de la ciencia.
Ciencias naturales. Ciencias sociales. Creaciones técnicas. Avance de las ciencias. Cambio técnico.
• • • •
•
La resignificación de los conocimientos científicos: de las ciencias naturales y sociales en los procesos de producción de refrigeración y climatización.
Organizar, en equipos, mesas de debate para comentar cómo la tecnología influye en la creación del conocimiento científico y viceversa. Compartir los resultados en plenaria para establecer algunas conclusiones al respecto. Presentar un ejemplo propio del énfasis de campo donde se identifique de manera explícita la resignificación de los conocimientos científicos: de las ciencias naturales y sociales en los procesos de producción de climatización y refrigeración. Comentar en plenaria la interacción que establecen la ciencia y la tecnología. Realizar, en grupo, un debate de por qué son importantes las creaciones técnicas en la vida cotidiana, qué pasaría si no se produjeran y qué importancia tienen los sistemas de climatización y refrigeración en la vida cotidiana. Plantear conclusiones a partir de las respuestas dadas por los alumnos.
El mejoramiento de los procesos de producción y productos del énfasis de campo.
Exponer un video que aborde los últimos avances científicos en la industria de la climatización y refrigeración en: Conservación de alimentos. Industria automotriz. Biotecnología. Industria de la construcción. • •
Los principios básicos de la refrigeración y su relación con las ciencias.
• •
Valorar las ventajas y desventajas de dicho avance. Diseñar un sistema de producción industrial de climatización y refrigeración con base en insumos naturales de la región. Argumentar, en equipos, la importancia social de su uso y su relación con aspectos de confort en espacios habitacionales, de trabajo y de conservación de productos, entre otros. Reproducir a escala un sistema de calefacción de una casa-habitación. Se sugiere usar equipamiento didáctico de sistemas de aire acondicionado.
la
resignificación y uso de los conocimientos para la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos
La contribución de los conocimientos científicos para la fabricación de sistemas de enfriamiento. La importancia de la termodinámica y la bioclimática en la construcción de sistemas de climatización y refrigeración.
•
• •
Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
Investigar, en equipos, en diferentes fuentes de información (textos, videos, entrevistas y observación), los productos usados en el proceso de enfriamiento; reflexionar el origen y función de los mismos en el proceso. Anotar conclusiones. Realizar, en equipos, una clasificación de los sistemas de refrigeración y sus características técnicas. Ubicar las técnicas de conservación y climatización de mayor durabilidad, fácil manejo y calidad, entre otros. Presentar un informe escrito de la información recabada. Analizar y debatir los conocimientos científicos que impactan en los procesos de producción y argumentar cómo los conocimientos tecnológicos y sociales permiten mejorar los procesos de producción relativos a los procesos de climatización y refrigeración. Anotar las conclusiones consensuadas y las discrepancias. Identificar y caracterizar, en equipos, una problemática a partir de la cual desarrollar el trabajo por proyectos para satisfacer necesidades e intereses. Presentarla al grupo y opinar sobre las otras caracterizaciones.
Clmatzac y efgeac
49
t emas
y suBtemas
c onceptos
La resignificación de los conocimientos científicos y tradicionales en la climatización. El proceso de climatización automatizada para la resolución de problemas en los procesos de producción.
50
Segud gad. Teclgía ii
relacionados
s ugerencias didácticas
B loque ii. c amBio
técnico y camBio social
En este bloque se pretende analizar las motivaciones económicas, sociales y culturales que llevan a la adopción y operación de determinados sistemas técnicos, así como a la elección de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales en las creaciones técnicas, y analizar cómo las técnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. También se propone analizar el uso de las herramientas y máquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que actúa, su cambio técnico y la delegación de funciones, así como la variación en las operaciones, la organización de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el análisis medio-fin como el análisis sistémico de objetos y procesos técnicos, con la intención de comprender las características contextuales que influyen en el cambio técnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, así como sus posibles mejoras, de modo que la delegación de funciones se estudie desde una perspectiva técnica y social. Asimismo, se analiza la delegación de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposición de diversos ejemplos para mejorar su comprensión.
p ropósitos 1. Reconocer la importancia de los sistemas técnicos para la satisfacción de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creación de nuevas técnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solución para el cambio técnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales. 4. Identificar la delegación de funciones de herramientas a máquinas y de máquinas a máquinas.
a prendizajes • • • • •
esperados
Emplean de manera articulada diferentes clases de técnicas para mejorar procesos y crear productos técnicos. Reconocen las implicaciones de la técnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción de necesidades según su contexto. Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora técnica. Proponen y modelan alternativas de solución a posibles necesidades futuras.
t emas
2. c amBio
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
técnico y camBio social
la
influencia de la sociedad en el desarrollo técnico
El papel de las demandas sociales en la creación de técnicas. Las actividades económicas como base para la creación de procesos y productos de la climatización y refrigeración. La climatización y refrigeración para la satisfacción de necesidades e intereses sociales. Los sistemas de climatización y refrigeración para la satisfacción de necesidades e intereses sociales.
• • •
Necesidades sociales. Procesos técnicos. Sistemas técnicos.
Representar con recortes de revista, fotografías o dibujos, los sistemas de climatización y refrigeración antiguos y modernos. Establecer las ventajas y desventajas de cada una, así como la forma de cómo satisface las necesidades y demandas de la sociedad. Presentar sus producciones al grupo. Plantear, en equipos, proyectos de climatización y refrigeración que satisfagan necesidades sociales previamente detectadas. Considerar los aspectos contextuales, materiales y medios técnicos a emplear, así como los costos. Presentar su propuesta en plenaria. Entrevistar a Entrevistar a un adulto mayor sobre las forma de ventilación y enfriamiento de las casas que se usaban en su juventud y comparar los sistemas de climatización y refrigeración en la actualidad. Presentar al grupo la información recabada. Organizar una lluvia una lluvia de ideas de las posibles causas por las que se aceptaría o no la climatización de ambientes en diversos sistemas de producción y sociales (edificios, casas, salas de estar, conservación de alimentos y oficinas, entre otras) y el crecimiento de la población y de la demanda de productos de climatización y refrigeración.
Los ambientes acondicionados y su aceptación social.
Clmatzac y efgeac
51
t emas
y suBtemas
c amBios
técnicos, articulación de técnicas y su influencia en los procesos técnicos
c onceptos • •
s ugerencias didácticas
relacionados
Cambio técnico. Procesos técnicos.
Los procesos de cambio de las técnicas empleadas en la climatización y refrigeración a través de la historia.
Ilustrar, de manera individual, los distintos tipos de sistemas de enfriamiento en autos, casas y conservación de alimentos, entre otros, de los más básicos hasta los de mayor complejidad. Analizar grupalmente la interacción de técnicas para lograr la finalidad deseada. Visitar una Visitar una fábrica para observar y analizar los procesos de producción desarrollados: Ubicar el papel de los trabajadores en el proceso. Identificar los gestos técnicos al emplear diferentes máquinas y herramientas. Reconocer los cambios operados en los últimos años, en los materiales, instrumentos, máquinas y en los procesos de producción. • •
Los cambios en los procesos técnicos y productos de la climatización y refrigeración.
•
Realizar una una investigación documental de documental de los procesos de cambio en el enfriamiento por gas, de los artesanales a los industriales con bromuro de litio; identificar el cambio en las técnicas y los insumos en la elaboración de sistemas de enfriamiento en diferentes espacios, como el hogar, la escuela, la oficina y la industria.
Las técnicas de los sistemas de climatización y refrigeración y su interacción con técnicas de otras áreas para la producción de bienes y servicios.
Diseñar, en equipos, el proceso de refrigeración mecánica y el de refrigeración térmica para un proceso de producción específico. Realizar un un análisis sistémico de una herramienta o máquina empleada en el laboratorio de tecnología de climatización y refrigeración para ubicar sus antecedentes y consecuentes técnicos.
52
l as
implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad
El papel de la técnica en los cambios y transformaciones de las costumbres y tradiciones de la comunidad.
Técnica. Sociedad. Cultura. Formas de vida.
• • • •
Investigar las Investigar las implicaciones en los trabajadores que laboran en ambientes calurosos, problemas de seguridad y salud. En equipos, exponer al grupo soluciones para aliviar el estrés en los trabajadores mediante su énfasis de campo. Elaborar un análisis de objeto. objeto . Solicitar a los alumnos un objeto portátil de calentamiento o enfriamiento ambiental, con el fin de reflexionar su utilidad, función y contexto (usos y costumbres).
La creación de medios técnicos para la climatización y refrigeración de espacios públicos y privados
Proponer un video que muestre los cambios en las costumbres y tradiciones de nuestro país hasta la actualidad en relación con los aportes de la técnica. Realizar, en grupos, una discusión de los procesos de cambio técnico.
El papel de la climatización y refrigeración en la sociedad.
Realizar, en forma individual, representaciones gráficas de sistemas de climatización en diferentes contextos culturales. Identificar su importancia de acuerdo con el clima y costumbres de la sociedad.
Los cambios técnicos en el diseño de sistemas de climatización y refrigeración.
l os
lÍmites y posiBilidades de los sistemas técnicos para el desarrollo social
Los sistemas técnicos y su repercusión en: La calidad de vida. El desarrollo económico. Los procesos de producción.
• • • •
Sistemas técnicos. Formas de vida. Desarrollo social. Calidad de vida.
• • •
Las posibilidades y límites de los sistemas de climatización y refrigeración en: Los sistemas de producción. •
Segud gad. Teclgía ii
Organizar, en equipos, una investigación documental de documental de los límites y posibilidades de los sistemas de climatización y refrigeración en el mejoramiento de la calidad de vida de los sujetos, e ilustrar con fotografías, dibujos, esquemas, planos o maquetas. Promover un estudio de campo para identificar los productos empleados para la climatización y refrigeración en su comunidad. Registrar el producto, función y costo. Presentar al grupo la información recabada. Elaborar en plenaria un listado de los requerimientos materiales, humanos y financieros para diseñar y construir un equipo de refrigeración para la escuela. Elaborar prototipos o simulaciones de diferentes tipos de comprensores; analizar su funcionamiento para identificar sus límites y posibilidades posibilidades de uso en determinados determinados contextos.
t emas •
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
La salud y seguridad de las personas.
Los sistemas de climatización y refrigeración: límites y posibilidades técnicas y sociales.
la
sociedad tecnológica actual y la de l futuro : Visiones de la sociedad tecnológica
Técnica. Sociedad. Tecnoutopías. Técnica-ficción.
• • • •
Visión futurista de la sociedad tecnológica. Los sistemas de climatización y refrigeración en el futuro. Los equipos de enfriamiento ambiental y personal.
camBio técnico en la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
El cambio técnico para la solución de problemas.
Diseñar, en equipos, un sistema de climatización o refrigeración con bocetos de acuerdo con las necesidades que imaginen habrá en el futuro para satisfacer las nuevas necesidades de la sociedad. Imaginar y proyectar cómo serán y de qué material serán construidos. Buscar en revistas de tecnología productos para la climatización y refrigeración que hoy en día son una innovación y que son futuristas en otros contextos. Presentar al grupo los hallazgos.
Visión prospectiva de la forma y funcionamiento de los sistemas de calefacción y refrigeración.
el
Leer Un mundo feliz, de Aldousus Huxley, y Veinte mil leguas de viaje submarino, de Julio Verne. Discutir la relevancia de la tecnología y las repercusiones éticas de su uso.
Investigar los sistemas de regulación de temperatura mediante sistemas computacionales. Presentar un informe técnico al respecto.
• •
•
•
Cambio técnico. Necesidades e intereses sociales. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
Investigar en internet la historia del aire acondicionado. Situar la forma en que ha contribuido a la solución de problemas y necesidades de las sociedades, así como la reconstrucción del surgimiento, evolución histórica y procesos de cambio técnico. Presentar un resumen ilustrado con esquemas y dibujos.
El cambio técnico en los sistemas de climatización y refrigeración para mejorar los sistemas de producción de la comunidad.
Presentar un proyecto un proyecto de cambio técnico para satisfacer necesidades e intereses de la comunidad; por ejemplo, en: Elaboración y conservación de alimentos. Construcción de viviendas climatizadas. Diseño de transportes climatizados. Elaboración de sistemas de enfriamiento para su uso en el hogar y la industria.
Desarrollar el proceso de resolución de problemas para la creación de sistemas de refrigeración y climatización.
Comentar en plenaria el uso de tecnologías que tienen, por su diseño o por el tipo de materiales empleados, un impacto negativo en la salud de las personas. Por ejemplo, el uso de freón en sistemas de refrigeración. Indagar las soluciones tecnológicas que favorecen el cambio técnico.
•
• • • •
Planear el trabajo por proyectos para el diseño de sistemas de climatización y refrigeración.
Clmatzac y efgeac
53
B loque iii. l a
técnica y su s implicaciones en la naturaleza
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo técnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el análisis y la reflexión de los procesos de creación y uso de diversos productos técnicos como formas de suscitar la intervención con la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la pérdida de biodiversidad, contaminación, cambio climático y diversas afectaciones afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsión de los impactos que dañan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistémica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso técnico. El principio precautorio se señala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseño, la extracción de materiales, generación y uso de energía, y elaboración de productos. Con esta orientación se pretende promover, entre las acciones más relevantes, la mejora en la vida útil de los productos, el uso eficiente de materiales, generación y uso de energía no contaminante, elaboración y uso de productos de bajo impacto ambiental, y el reuso y reciclado de materiales.
p ropósitos 1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas técnicos. 2. Tomar Tomar decisiones responsables para prevenir daños en los ecosistemas generados por la operación de los sistemas técnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras mejoras en los sistemas técnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
a prendizajes
esperados
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operación de los sistemas técnicos. Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solución a problemas técnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan información de los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos técnicos.
• •
54
•
t emas
3. l a
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
técnica y su s implicaciones en la naturaleza
l as
implicaciones locales, regionales y gloBales en la naturaleza deBido a la operación de sistemas técnicos
• • • • •
Recursos naturales. Desecho. Impacto ambiental. Contaminación. Sistema técnico.
Los problemas ambientales generados por los desechos de los procesos de producción en la comunidad o región.
Organizar una mesa redonda acerca de un artículo que trate el problema de la contaminación ambiental en relación con el uso de sistemas de aire acondicionado. Investigar y Investigar y discutir, en equipos, las alternativas para la elaboración de sistemas de climatización para la protección del ambiente. Se sugiere indagar los sistemas de climatización pasiva. Construir un condensador térmico, comenzando con el diseño de una representación gráfica y usando materiales reciclados. Valorar grupalmente el impacto ambiental que genera.
Los impactos ambientales generados en los procesos de elaboración, creación, mantenimiento, uso y desecho de sistemas de climatización y refrigeración.
l as
alteraciones producidas en lo s ecosistemas deBido a la operación de los sistemas técnicos
Los impactos generados en la naturaleza debido a los procesos técnicos en la industria: En los procesos de obtención de materia prima.
Alteración en los ecosistemas. Extracción. Transformación. Desechos. Sistemas técnicos.
•
• • • •
•
Segud gad. Teclgía ii
Proponer, por medio de carteles, soluciones para reducir los niveles de alteración causados al ambiente debido a la operación de sistemas de climatización y refrigeración. Elaborar, en equipos, un esquema que ilustre los niveles de alteración generados en cada una de las fases de los procesos técnicos como consecuencia de la extracción, transformación, uso y residuos generados por sistemas de climatización y refrigeración. Presentar su trabajo al grupo. Investigar , en equipos, la eficiencia y el costo energético de diferentes sistemas de climatización y refrigeración. Presentar un informe técnico con los resultados. resultados.
t emas •
•
y suBtemas
c onceptos
relacionados
En los procesos de extracción de recursos, transformación, manufactura e industrialización de bienes y servicios técnicos. En el uso y desecho de productos técnicos.
s ugerencias didácticas Analizar las propiedades de los refrigerantes para elegir uno de acuerdo con sus efectos en procesos técnicos; utilizar criterios como; aspectos termodinámicos, de seguridad, ambientales y económicos, entre otros. Por ejemplo, un refrigerante puede ser seguro, pero daña el ambiente.
Las afectaciones a la naturaleza como consecuencia de la generación de desechos y residuos derivados de las tecnologías de los servicios. Las alteraciones producidas en la naturaleza debido al uso de los sistemas de climatización y refrigeración.
el
papel de la técnica en la conserVación y cuidado de la naturaleza
La naturaleza como fuente de aprovisionamiento de materiales y energía para la satisfacción de necesidades básicas.
Principio precautorio. Técnica. Preservación. Conservación. Impacto ambiental.
• • • • •
Rediseñar, en equipos, un producto de aire acondicionado donde se consideren posibles cambios para disminuir el impacto ambiental de dicho producto. Presentarlo de manera gráfica; especificar los cambios técnicos y su impacto social y natural; de ser posible, utilizar equipamiento didáctico que emplee simulador de aplicaciones térmicas funcionales de aire acondicionado.
Alternativas técnicas en la creación y uso de sistemas de climatización y refrigeración para aminorar riesgos ambientales. técnica, la sociedad de l riesgo y el principio precautorio
Las nociones sobre la sociedad del riesgo. La técnica en la salud y seguridad de las personas. El papel de la planeación y el control en la sociedad del riesgo. La responsabilidad social en las creaciones y uso de productos técnicos.
Analizar lo que de forma cotidiana hacemos para cubrir nuestras necesidades de climatización y refrigeración y sus implicaciones en la naturaleza y las alternativas que se generan para evitar impactos ambientales. Realizar un análisis un análisis sistémico de una máquina o instrumento de climatización o refrigeración. Identificar las implicaciones de la energía utilizada, los recursos empleados y los desechos generados, entre otros.
La previsión de impactos por medio de nuevas técnicas y prácticas: el uso del Split con gas para minimizar el impacto de la contaminación del ambiente.
la
Elaborar un periódico mural respecto a las acciones y productos que las instituciones ecológicas implementan para evitar la contaminación ambiental causada por los desechos de equipos de los sistemas de climatización.
• • • •
•
Sociedad del riesgo. Principio precautorio. Riesgo. Situaciones imprevistas. Salud y seguridad.
Reflexionar en lluvia en lluvia de ideas a qué refiere el término sociedad del riesgo; reconocer la importancia de la responsabilidad que cada persona tiene en los procesos técnicos. Exponer ejemplos de los problemas que han afectado a la humanidad a raíz de la operación de sistemas o procesos técnicos (por ejemplo, derrame petrolero) para analizarlo, en grupo, de manera sistémica. Reflexionar las acciones cotidianas y los riesgos a las personas cuando no hay responsabilidad social; por ejemplo, disminución de la capa de ozono, contaminación de ríos y suelo y explosión de Chernobyl. Identificar con un listado las situaciones imprevistas en el uso y creación de productos de la climatización y refrigeración que pueden tener impactos en la salud y seguridad de las personas en espacios públicos y privados, para proponer posibles precauciones durante el proceso. Debatir, en equipos, las implicaciones en la salud que se generan por el uso de sistemas de climatización en el hogar y la industria. Elaborar un reporte ilustrado con los resultados.
Clmatzac y efgeac
55
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas Hacer una clasificación de los refrigerantes de acuerdo con su seguridad, función u composición química, para prever los posibles riesgos a la sociedad y tomar decisiones en cuanto a su uso, control y responsabilidad social de su implementación. Desarrollar procesos técnicos de mantenimiento de un sistema de aire acondicionado siguiendo las normas de higiene y seguridad.
el
principio precautorio en la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
• •
• •
El principio precautorio en los procesos de producción.
•
Principio precautorio. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Problema ambiental. Procesos productivos.
Las fuentes de riesgo en el uso de materiales, energía, herramientas, máquinas y procesos técnicos de la ambientación.
56
La resolución de problemas y el principio precautorio para evitar daños ambientales en los procesos de climatización y refrigeración.
Segud gad. Teclgía ii
Evaluar el principio precautorio a seguir en el uso de sistemas de climatización y refrigeración. Enfatizar la invención, creatividad y trabajo manual en los alumnos para el desarrollo del proyecto en climatización y refrigeración. Organizar las acciones estratégicas, instrumentales y de control para llevarlas a cabo como parte del proyecto. Diseñar soluciones creativas a problemas detectados en sistemas de climatización o refrigeración de manera holística y sustentable, por medio de la modelación y simulación de procesos en el uso de la energía en diseño, objetos diseñados, uso y operación de máquinas y herramientas, optimización de desechos y residuos.
B loque iV. p laneación
y organización técnica
En este bloque se estudia el concepto de gestión técnica y se propone el análisis y puesta en práctica de los procesos de planeación y organización de los procesos técnicos: la definición de las acciones, su secuencia, ubicación en el tiempo y la identificación de la necesidad de acciones paralelas, así como la definición de los requerimientos de materiales, energía, medios técnicos, condiciones de las instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnóstico de los recursos con que cuenta la comunidad, la identificación de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos técnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la selección de materiales, energía e información necesarios. Este bloque brinda una panorámica para contextualizar el empleo de diversas técnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
p ropósitos 1. Utilizar los principios y procedimientos básicos de la gestión técnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolución de los problemas técnicos. 3. Elaborar Elaborar planes y formas de organización para desarrollar procesos técnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan.
a prendizajes
esperados
Planifican y organizan las acciones técnicas según las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnóstico. Usan diferentes técnicas de planeación y organización para la ejecución de los procesos técnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de riesgo en la operación de los procesos técnicos. Planean y organizan acciones, medios técnicos e insumos para el desarrollo de procesos técnicos.
• • •
•
t emas
y suBtemas
4. p laneación
gestión en los sistemas técnicos
El concepto de gestión técnica y su importancia en los procesos de producción industrial La gestión en climatización y refrigeración para la eficiencia y eficacia de sus procesos de producción. El diagnóstico de necesidades en la comunidad respecto a: Las necesidades de desarrollo urbano. Los espacios y sus funciones sociales. Las herramientas y máquinas empleadas en la industria. Los insumos (materiales y energía). •
•
relacionados
s ugerencias didácticas
y organización técnica
la
•
c onceptos
• •
• •
Gestión técnica. Diagnóstico de necesidades sociales. Organización técnica. Calidad de vida.
Recuperar las ideas previas de los alumnos de qué es la gestión técnica y cómo se identifica ésta en los sistemas técnicos de ductos y controles. En equipos, consultar varias fuentes de información con el fin de ampliar el concepto y, a partir de lo encontrado, enfatizar cómo la gestión técnica implica planear, organizar y controlar procesos de producción para hacerlos más eficientes y eficaces. Promover la gestión de un proceso de producción que responda a las necesidades del contexto y de los alumnos; diseñar, en equipos, cuestionarios para realizar el diagnóstico de necesidades sociales en la comunidad, ya sea en situaciones cotidianas o simuladas. Organizar el trabajo de campo para aplicar cuestionarios a miembros de la comunidad y observar de manera participativa los procesos sociales desarrollados en la comunidad. Elaborar un informe técnico que muestre los resultados del diagnóstico de necesidades de la comunidad y, en función de ello, determinar el producto o proceso técnico a diseñar. Proyectar en croquis o plano una propuesta para la mejora de las condiciones observadas en algún tipo de sistema de climatización o refrigeración de la comunidad.
•
Clmatzac y efgeac
57
t emas
y suBtemas
la
planeación y la organización de lo s procesos técnicos
La planeación como herramienta organizacional en los procesos industriales industriales de climatización y refrigeración: Organización y administración del proceso de construcción y mantenimiento de sistemas de climatización. Ejecución y control del proceso técnico de climatización Evaluación y control de calidad.
c onceptos • • • •
relacionados
Planeación técnica. Organización técnica. Ejecución. Control de procesos productivos.
•
58
La norma oficial mexicana (NOM) como organismo que regula las normas de calidad y certificación de los productos.
Diseñar planos con detalles y perspectivas del producto a crear del énfasis de campo que resalte sus características y se relacione con la satisfacción de necesidades demandas en el diagnóstico de la comunidad.
Implementar o simular el desarrollo del plan anterior. anterior. Considerar los resultados del diagnóstico de necesidades, el presupuesto, las acciones técnicas a realizar y los tiempos. Comunicar los resultados al grupo.
•
normatiVidad y la seguridad e higiene en los procesos técnicos
Valorar la factibilidad del proceso o producto técnico a diseñar de climatización y refrigeración con el fin de identificar si es técnicamente posible crearlo. Consultar los antecedentes técnicos del mismo para ver si es posible satisfacer necesidades de la comunidad.
Elaborar gráficamente la planificación de la implementación del diseño. Orientar la misma según con qué se cuenta, qué hace falta, cómo es posible organizar los costos del diseño (administración de recursos, diseño de cronograma de las acciones estratégicas e instrumentales a desarrollar, participantes). Indagar los costos de los insumos a emplear. Presentar la planificación en un diagrama de flujo.
•
la
s ugerencias didácticas
Someter el diseño del proceso o producto técnico a pruebas de uso para identificar posibles fallas y hacer mejoras en el mismo. Rediseñar. • •
•
Normatividad. Seguridad y procesos técnicos. Higiene y procesos técnicos.
Investigar, en diferentes fuentes de información, las normas para la fabricación de sistemas de climatización y refrigeración. Discutir, en equipos, y realizar un listado de los principales puntos a considerar. Diseñar, para el laboratorio de tecnología, programas de acción que enfaticen la normatividad, la seguridad e higiene en los procesos desplegados en los énfasis de campo, con medios de representación y de comunicación, como bocetos, croquis, dibujos, maquetas y gráficos, entre otros. Analizar, en equipos, cómo promover la cultura de la prevención para reducir los accidentes en el laboratorio de tecnología.
Las normas de seguridad e higiene en la fabricación y uso de sistemas de climatización y refrigeración.
Elaborar un reglamento para el laboratorio de tecnología de climatización y refrigeración; reflexionar su importancia y utilidad. Con base en ello, elaborar carteles para su difusión.
Lineamientos de seguridad en la creación y uso de los sistemas de aire acondicionado
la planeación y la organización en la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos
• • •
•
Los procesos de gestión en la producción de climatización y refrigeración.
•
Planeación. Gestión. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
La resolución de problemas para la mejora de los procesos de producción de la comunidad. Los proyectos de climatización y refrigeración para la satisfacción de necesidades.
Investigar en diversas fuentes de información los procesos de importación y exportación que se presentan en una empresa o industria del énfasis de campo; con base en los resultados obtenidos, destacar la importancia de los procesos de gestión para el desarrollo de dichos procesos de producción. Realizar un listado de los productos que se elaboran en una industria de ductos y controles para cálcular la inversión en materiales, mano de obra, tiempo de elaboración, fijación de precio de venta, publicidad del producto y mercado de venta. Presentar los resultados en plenaria. Plantear un problema técnico propio del énfasis de campo acorde con las necesidades e intereses de los alumnos; en plenaria, proponer soluciones para valorar su factibilidad y v iabilidad para implementarla. Planear y organizar el proyecto de producción de climatización y refrigeración; considerar la secuencia de las acciones, costos, medios técnicos, insumos, participantes y responsables, así como el seguimiento de las acciones a realizar para mejorar los procesos del proyecto. Implementar el proyecto y valorar los resultados obtenidos.
Segud gad. Teclgía ii
B loque V. p royecto
de producción industrial
En este bloque se incorporan los temas del diseño y la gestión para el desarrollo de proyectos de producción industrial. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definición del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto técnico respecto a su funcionalidad, estética y ergonomía. Se parte de problemas débilmente estructurados estructurados donde es posible proponer diversas alternativas de solución. En este bloque se trabaja el tema del diseño con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus características. En el desarrollo del proyecto se hace hincapié en los procesos de producción industrial, cuya característica fundamental es la organización técnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela según las fases del proceso y los fines que se buscan. Para el desarrollo de las actividades de este bloque, el análisis de los procesos industriales puede verse limitado por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelación, la simulación y la creación de prototipos, así como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situación en la que se intervendrá o cambiará; deberán ponerse de manifiesto los conocimientos técnicos y la resignificación de los conocimientos científicos requeridos, según el campo tecnológico y el proceso o producto que se elaborará.
p ropósitos 1. Identificar las fases del proceso de diseño e incorporar criterios de ergonomía y estética en el desarrollo del proyecto de producción industrial. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluación y mejora.
a prendizajes • • •
Identifican y describen las fases de producción industrial. Ejecutan las fases del proceso de diseño para la realización del proyecto de producción industrial. Evalúan el proyecto de producción industrial para proponer mejoras.
t emas
c onceptos
y suBtemas
5. p royecto
de l proyecto de producción industrial
p rocesos
productiVos industriales
La caracterización de un proceso industrial: Los cambios en la organización y en los procesos del trabajo artesanal e industrial. Los cambios generados en las herramientas, máquinas y procesos de ejecución en el trabajo artesanal e industrial. El papel de los sujetos. La delegación de funciones en los procesos industriales (de sistema personamáquina y de sistema máquina-producto). •
•
s ugerencias didácticas
relacionados
de producción industrial
5.1. c aracterÍsticas
•
59 esperados
•
•
• •
Sistema máquina-producto. Procesos productivos industriales. Planeación. Gestión.
Identificar las diferentes operaciones que se llevan a cabo en un proceso de producción industrial a partir de un video documental o visita dirigida a una industria. Elaborar un diagrama de flujo de dicho proceso. Caracterizar los procesos de producción industriales y distinguirlos de los artesanales; hacer énfasis en el sistema máquina-producto. Analizar las fases y actividades de los proyectos de producción industrial para: Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos fundamentales para su realización. Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desarrollo lógico de sus fases y actividades. •
•
Analizar la importancia de la modelación, los prototipos y las pruebas en el desarrollo de los proyectos de producción industrial.
•
Clmatzac y efgeac
temas
y suBtemas
d iseño,
ergonomÍa y estética en el desarrollo de los proyectos
La importancia del diseño para el desarrollo de un proyecto de climatización y refrigeración.
conceptos • • • •
Proyecto. Diseño. Ergonomía. Estética.
El diseño de sistemas de climatización y refrigeración.
60
La elaboración de modelos, prototipos y simulación de productos técnicos del énfasis de campo.
5.2. e l
• •
• •
Debatir las Debatir las respuestas al respecto e iniciar el proceso de diseño a partir de las ideas encontradas. Analizar diferentes herramientas, instrumentos y máquinas utilizadas en los procesos de producción industrial del énfasis de campo para reflexionar el papel de la ergonomía y la estética en los procesos de producción industrial.
La utilidad del diseño y la representación para el desarrollo de los procesos de producción industrial de climatización y refrigeración.
diseño y el camBio técnico: criterios de diseño
Indagar, en equipos, qué es el diseño, la estética y ergonomía; elaborar, para ello, un cuestionario: ¿Cuál es su importancia? ¿Quiénes lo realizan? ¿Cuál es la información que se requiere? ¿Qué papel desempeña la información en el diseño? ¿Qué importancia tiene la representación gráfica en los procesos de diseño? •
El papel de la ergonomía y estética para la aceptación social del producto técnico.
el
sugerencias didácticas
relacionados
Plantear un problema relacionado con el énfasis de campo que responda a los intereses de los alumnos y a las necesidades del contexto, en el que se privilegie el diseño de un proceso o producto. Diseño. Cambio técnico. Toma de decisiones. Necesidades e intereses. Función técnica. Estética. Ergonomía. Aceptación social y cultural.
• • • •
• •
Proponer soluciones mediante el uso del lenguaje técnico y la representación gráfica de modelos o simulaciones de servicios; considerar para ello el empleo de software. Valorar, en plenaria, los resultados para su retroalimentación; planear el diseño del proyecto de producción industrial de climatización y refrigeración para su implementación.
• •
proyecto de producción industrial
el
diseño en los procesos productiVos y el proyecto de producción industrial
La ejecución de las fases del proyecto de producción industrial.
• • • • • • •
Diseño. Procesos productivos. Proyecto. Fases del proyecto. Modelación. Simulación. Prototipo.
La evaluación del proyecto y el diseño de propuestas de mejora.
Elaborar e implementar el proyecto industrial de climatización y refrigeración; considerar para ello los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnología: Investigar las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeación del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemático (fundamentación). Buscar, recolectar y analizar información. Construir la imagen-objetivo. imagen-objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planear el proyecto del énfasis de campo. Implementar la alternativa seleccionada (mediante simulación y creación de modelos o prototipos). Evaluar cualitativamente los productos o procesos industriales obtenidos. Elaborar un informe y comunicar los resultados en plenaria usando el lenguaje técnico. •
• • • • • •
•
•
Segud gad. Teclgía ii
t ercer
grado .
t ecnologÍa i i i 61
E
el tece gad se estuda ls pcess téccs desde ua pespectva hlístca, e la cfmac de ls dvess camps teclgcs y la vac técca, cuys aspects sustacales s la fmac, el ccmet y ls factes cultuales. Se pmueve la búsqueda de alteatvas y el desall de pyects que cpa el desall sustetable, la efceca de ls pcess téccs, la equdad y la patcpac scal. Se ppe actvdades que eta las teveces téccas de ls alums haca el desall de cmpetecas paa el acp y us de la fmac, así cm paa la esgfcac de ls ccmets e ls pcess de vac técca. Se pe especal atec a ls pcess de geeac de d e ccmets, e cespdeca c ls dfeetes ctexts sccultuales paa cmpede la dfus e teacc de las téccas, así cm la cfguac y el desall de dfeetes camps teclgcs. També se ppe el estud de ls sstemas teclgcs a pat del aálss de sus caacteístcas y la teelac ete sus cmpetes. Asmsm, se pmueve la detfcac de las mplcaces scales y atuales medate la evaluac tea y extea de ls sstemas teclgcs. E este gad, el pyect técc petede tega ls ccmets que ls alums ha ved desallad e ls tes gads, paa desplegals e u pces e el que destaca la vac técca y la mptaca del ctext scal.
dsp, ppss y pzjs p q t ercer B loque i. t ecnologÍa,
grado
información e innoVación
Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las características del mundo actual como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinámica social de los impactos en el entorno natural, así como de los avances en diversos campos del conocimiento. En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la información en procesos de innovación técnica con la finalidad de facilitar la incorporación responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y económico. Se promueve que los alumnos distingan entre información y conocimiento técnico e identifiquen las fuentes de información que pueden utilizarse en los procesos de innovación técnica, así como estructurar, utilizar, combinar y evaluar dicha información, y aprenderla para resignificarla en las creaciones técnicas. También se fomenta el uso de las tecnologías de la información y la comunicación ( TIC) para el diseño e innovación de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de información –tanto en los contextos de uso como de reproducción de las técnicas– como insumo fundamental para la innovación. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las técnicas y productos, cuyo análisis, reinterpretación y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento, permitirá a los alumnos definir las actividades, procesos técnicos o mejoras para ponerlas en práctica.
p ropósitos
62
1. Reconocer las innovaciones técnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de información en contextos de uso y de reproducción reproducción para la innovación técnica de productos y procesos. 3. Utilizar las TIC para el diseño e innovación de procesos y productos. 4. Organizar la información proveniente proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovación. 5. Emplear diversas fuentes de información como insumos para la innovación técnica. técnica.
a prendizajes
esperados
Identifican las características de un proceso de innovación como parte del cambio técnico. Recopilan y organizan información de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovación. Aplican los conocimientos técnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovación técnica. Usan la información proveniente de diferentes fuentes en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.
• • • •
t emas
y suBtemas
1. t ecnologÍa,
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
información e innoVación
i nnoVaciones
técnicas a traVés de la historia
• •
Innovación. Cambio técnico.
La innovación como proceso para la satisfacción de necesidades humanas. Las innovaciones de la climatización y refrigeración en la historia. Los procesos de producción en los sistemas de control para la climatización y refrigeración. Innovaciones Innovaciones y uso de los sistemas de climatización y refrigeración a lo largo de la historia.
Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
Realizar una lluvia una lluvia de ideas para señalar los significados de la innovación tecnológica de acuerdo con sus experiencias previas. Con base en los aspectos señalados hacer un listado y establecer las semejanzas y diferencias de las ideas. Investigar las principales creaciones técnicas en la historia en distintos campos disciplinarios. Se sugiere el empleo de videos o documentales para abordar el tema. Presentar los resultados con un informe ilustrado o una línea del tiempo. Representar gráficamente las innovaciones en los sistemas de climatización y refrigeración. Señalar por medio de un listado las mejoras en su calidad, rendimiento, eficiencia y función social. Investigar las Investigar las innovaciones tecnológicas en los sistemas de climatización y refrigeración: el congelamiento con hielo natural, las máquinas de enfriamiento y las máquinas de calefacción; electromecánicos y electrónicos de tubos de vacío; los sistemas de climatización autorregulables; transistores y avances en programación, y los procesos técnicos automatizados de climatización, entre otros. Presentar al grupo una de las innovaciones; relacionarlas con el contexto sociocultural de uso y con sus antecedente y consecuente técnico.
t emas
y suBtemas
c aracterÍsticas y
fuentes de la innoVación técnica: contextos de uso y de reproducción
La aceptación social, elemento fundamental para la consolidación de los procesos de innovación en tecnología.
c onceptos • •
•
•
relacionados
Innovación técnica. Fuentes de innovación técnica. Contexto de uso de medios técnicos. Contexto de reproducción de técnicas.
La información y sus fuentes para la innovación. Los contextos de uso y reproducción de sistemas de climatización y refrigeración como fuente de información para la innovación técnica.
de conocimientos técnicos y la s tic para la innoVación
Elaborar, en equipos, una presentación electrónica de los sistemas de climatización o refrigeración donde se muestre estructura, funcionamiento, antecedentes, aplicaciones, componentes, tipos y ventajas, y relacionarlo con su contexto de uso. •
Innovación.
TIC.
•
•
Conocimientos técnicos.
Las diferencias entre conocimiento técnico e información para la creación de innovaciones en climatización y refrigeración.
Usando bocetos, representar el diseño innovador de un sistema de aire acondicionado.
La innovación en el diseño y funciones de los sistemas de climatización y refrigeración. Software de aplicación.
Elaborar un folleto para dar a conocer las ventajas de los procesos de innovación desarrollados en sistemas de climatización o refrigeración y su influencia en la calidad de vida y en el cuidado del ambiente. Hacer carteles informativos de los nuevos dispositivos utilizados en sistemas de aire acondicionado, destacando sus características: funcionalidad, estructura y funcionamiento, entre otras.
La innovación técnica en los procesos de climatización y refrigeración automatizados. • •
Información. Conocimientos técnicos.
TIC.
•
•
Las fuentes de información información para la resolución de problemas.
Elaborar un cuadro comparativo ilustrado con sistemas de climatización empleados en edificios. Registrar las innovaciones técnicas propuestas, ya sea por la optimización de recursos, el empleo de nuevos materiales, la disminución en el uso de energía y el menor costo de mantenimiento, entre otros. Procesar y analizar los datos obtenidos del cuestionario o entrevista aplicada en el subtema anterior para definir las especificaciones técnicas y satisfacer al usuario del producto o proceso de producción a crear. Con base en los resultados obtenidos, diseñar organigramas o esquemas con las mejoras de los servicios y compartirlos en clase para establecer las diferencias entre conocimiento técnico e información (recuperada de la información de campo en los usuarios) y su utilidad para las mejoras e innovaciones en los procesos o productos en la tecnología. Estimular la innovación para la mejora de los procesos abordados.
La búsqueda y procesamiento de la información para la innovación.
uso de los conocimientos técnicos y de las tic para la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos
Indagar las recientes innovaciones técnicas realizadas a los procesos, productos y sistemas de producción en climatización y refrigeración, e identificar, por medio de entrevistas o cuestionarios, las demandas de los usuarios para mejorar las funciones de productos, procesos o sistemas de aire acondicionado.
Realizar, en equipos, un proyecto de innovación por equipos empleando el reciclaje de aire acondicionado para el cuidado del ambiente.
El uso y resignificación resignificación de conocimientos para el cambio técnico.
el
Exponer las condiciones necesarias que debe tener un proceso, sistema o producto técnico para ser considerado una innovación; enfatizar que la aceptación social es un elemento fundamental. Reflexionar que no todas las invenciones o modificaciones pueden considerarse como innovaciones. Se sugiere presentar un video que ejemplifique algunos inventos que no trascendieron y analizar las razones por las que no lograron consolidarse como innovaciones.
Proponer una conferencia o charla, con especialistas en la materia, sobre los procesos de innovación en los sistemas de climatización y refrigeración.
La interpretación y uso de la información para la innovación.
u so
s ugerencias didácticas
• •
Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
Debatir grupalmente Debatir grupalmente qué uso hacemos de las tecnologías de la información y la comunicación, para qué sirven, en qué nos habilitan y cómo permiten crear diseños o simulaciones para los sistemas de producción, particularmente en el uso de sistemas de climatización y refrigeración. Identificar las necesidades de aire acondicionado en algunas de las actividades de la comunidad; investigar las posibles mejoras para realizar propuestas en el mejoramiento de sistemas de refrigeración y climatización. Diseñar, con el apoyo de herramientas informáticas, un sistema de climatización con base en la necesidad de los usuarios.
Clmatzac y efgeac
63
t emas
y suBtemas
c onceptos
Análisis y uso de la información para la innovación y la resolución de problemas. Las necesidades del usuario para la innovación de los sistemas de climatización y refrigeración. El empleo de software para el diseño de proyectos técnicos y sistemas técnicos de climatización y refrigeración.
64
Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
relacionados
s ugerencias didácticas Construir un prototipo de una casa-habitación, edificio o automóvil representando los sistemas para su climatización de forma sostenible, con el empleo de software. Considerar la disminución de las emisiones y residuos generados, consumo energético, optimización de los materiales y recursos utilizados, mejora al bienestar y la salud humana, disminución en el mantenimiento en las casas-habitación con el diseño bioclimático para la eficiencia energética debido a su orientación, el uso de cámaras ventiladas, aislamientos ecológicos y celosías de control solar, vidrios estructurales y sistemas de distribución de aire, entre otros.
B loque ii. c ampos
tecnológicos y diVersidad cultural
En este bloque se analizan los cambios técnicos y su difusión en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, por lo que se promueve el reconocimiento de los conocimientos técnicos tradicionales y la interrelación y adecuación de las diversas innovaciones técnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio técnico, y en la configuración de nuevos procesos técnicos. Se implementa un conjunto de técnicas comunes a un campo tecnológico y a las técnicas que lo han enriquecido; es decir, la reproducción de las creaciones e innovaciones que se originaron con propósitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creación, difusión e interdependencia de diferentes clases de técnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinado. Mediante el análisis sistémico de las creaciones técnicas se propone el estudio del papel desempeñado por la innovación, el uso de herramientas y máquinas, los insumos y los cada vez más complejos procesos y sistemas técnicos, en la configuración de los campos tecnológicos.
p ropósitos 1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformación de los campos tecnológicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnológicos y sus transformaciones a lo largo del tiempo. 3. Tomar en cuenta las aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
a prendizajes • • •
esperados
Identifican las técnicas que conforman diferentes campos tecnológicos y las emplean para desarrollar procesos de innovación. Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solución a problemas técnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.
t emas
2. c ampos
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
tecnológicos y diVersidad cultural
la
construcción social de los sistemas técnicos
Las experiencias prácticas y su relación con los saberes socialmente construidos.
• • •
Cambio técnico. Construcción social. Sistemas técnicos.
Investigar las prácticas de refrigeración en la antigüedad y los cambios que han tenido en el tiempo, para analizar los aspectos que se han incorporado y la razón por la que se anexan; reflexionar las necesidades sociales que han provocado el desarrollo de nuevos sistemas y la forma en que se integran técnicas de otros campos, como la producción de alimentos, los sistemas de construcción, la ambientación y el confort de espacios, entre otros.
Los sistemas técnicos como producto cultural. Los sistemas de climatización y refrigeración, según el contexto.
Elaborar una historieta sobre la relación de la sociedad con la tecnología, para ubicar los procesos de mejoramiento en la calidad de vida y en la protección al ambiente.
La construcción de sistemas de climatización y refrigeración, y su función social.
l as
generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos
Los intercambios entre climatización y refrigeración con otros campos tecnológicos.
Realizar el análisis sistémico del cambio técnico de una máquina, herramienta o producto tradicional, con alguna innovación, utilizado en la climatización y refrigeración, Señalar los principales cambios e innovaciones. Se sugiere indagar sobre calderas con radiadores, suelos radiantes, acumuladores y bombas de calor, entre otros.
Analizar la importancia de los sistemas de refrigeración y climatización en la eficiencia de los procesos de producción. Proponer la construcción de un cuadro con las ventajas y desventajas desventajas del uso de estos sistemas. Cambio técnico. Trayectorias técnicas. Generaciones tecnológicas. Campos tecnológicos. tecnológicos.
• • •
•
Investigar e Investigar e identificar las actividades económicas que existen en la comunidad, los procesos técnicos que utilizan y para qué; clasificarlos de acuerdo con el campo tecnológico al que pertenecen (construcción, servicios, agropecuarios, información, comunicación y producción). Comentar, en equipo, y posteriormente en plenaria, la relación que estos campos tecnológicos poseen con las técnicas con el énfasis de campo de climatización y refrigeración. Reflexionar acerca de la interrelación entre los campos tecnológicos para satisfacer las necesidades e intereses sociales.
Clmatzac y efgeac
65
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
Las generaciones tecnológicas como producto de los ciclos del cambio técnico: los productos y procesos como punto de partida para las innovaciones.
s ugerencias didácticas Organizar, en un cuadro clasificatorio, algunas de las técnicas que configuran el énfasis de campo de climatización y refrigeración con el fin de describir sus finalidades y su evolución. Elaborar una línea del tiempo del desarrollo y evolución tecnológica de las herramientas, instrumentos y máquinas que cumplen la misma función, empleadas en el énfasis de campo de climatización y refrigeración.
La trayectoria técnica de las herramientas y máquinas empleadas en el mantenimiento de los sistemas de climatización y refrigeración.
Hacer un cuadro de doble entrada con la finalidad de analizar las innovaciones técnicas que han contribuido al mejoramiento de los sistemas de climatización y refrigeración. Ilustrar los cambios que ha tenido la sociedad ante la utilización de climas artificiales. En equipo, elaborar una presentación de las generaciones tecnológicas y los sistemas de climatización y refrigeración en el tiempo.
l as
aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas en la configuración de los campos tecnológicos
66
•
•
Conocimientos tradicionales. Campos tecnológicos. tecnológicos.
Investigar o Investigar o presentar un documental sobre la manera en que las civilizaciones antiguas desarrollaban diferentes técnicas para el acondicionamiento de los espacios; por ejemplo, en el antiguo Egipto en las habitaciones de los faraones para mantener ésta a temperaturas cálidas durante la noche y frescas en el día. Enfatizar la convivencia de técnicas tradicionales e industriales en la actualidad.
Las prácticas de las culturas ancestrales en la conservación de alimentos por enfriamiento. Los sistemas de aire acondicionado tradicional.
Investigar las Investigar las culturas prehispánicas y el desarrollo de técnicas para climatización de su hábitat y en sistemas de refrigeración para la conservación de sus alimentos, entre otros. Presentar un informe técnico ilustrado.
Los procesos de producción en el que se emplean sistemas de climatización y refrigeración
el
control social de l desarrollo técnico para el Bien común
Dialogar, en plenaria, acerca del uso e impacto en la vida cotidiana y en el bienestar de la sociedad de los procesos técnicos y productos derivados de la industria de la climatización y refrigeración para la satisfacción de necesidades. Elaborar un informe técnico al respecto.
• •
Desarrollo técnico. Control social de los procesos técnicos.
La satisfacción de necesidades e intereses sociales en el control de la tecnología. El cooperativismo y los procesos de autogestión en el desarrollo de los procesos de producción. El funcionamiento óptimo en los productos para la climatización y refrigeración. La creación de sistemas de climatización y refrigeración para el control y calidad de productos técnicos.
Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
Realizar un ensayo sobre qué y cómo favorece a la sociedad y a la naturaleza el control de las tecnologías empleadas para la climatización y refrigeración. Por ejemplo, el acceso a bienes y servicios y la importancia del confort y la eficiencia energética. Hacer carteles referentes al uso correcto de la energía en los sistemas de climatización y refrigeración, con el fin de concientizar respecto al impacto que genera en el ambiente. Debatir, en equipos, la construcción de algún proyecto que genere discusión social (carretera, autopista, libramientos viales, aeropuerto y metrobús). Ubicar las principales problemáticas para su implementación, así como sus posibilidades para el desarrollo y bienestar social de la población. Representar la problemática de manera gráfica.
t emas
y suBtemas
la
resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos en distintos contextos socioculturales
c onceptos •
• • •
La disponibilidad de los sistemas técnicos en las diferentes culturas para la innovación de procesos de producción en el énfasis de campo. La creación e innovación de productos y sistemas tecnológicos tecnológicos para su aplicación en un contexto sociocultural determinado.
s ugerencias didácticas
relacionados
Resolución de problemas. Proyecto técnico. Diversidad cultural. Procesos productivos.
Realizar, en grupo, una lluvia una lluvia de ideas que ubique situaciones o procesos de producción que pueden ser innovados para mejorar sistemas de producción. Analizar los principales problemas en el uso de sistemas de climatización y refrigeración. Proponer un listado de las posibles alternativas y estrategias para la resolución la resolución de los problemas detectados. Resolver problemas técnicos en diversos procesos de producción del énfasis de campo de acuerdo con el contexto, que permitan elaborar proyectos de solución. Desarrollar el proyecto el proyecto de climatización y refrigeración para satisfacer necesidades e intereses en el hogar o la escuela. Confort. Eficiencia energética energética de los equipos. Implementación de sistemas pasivos. • • •
Estrategias para la innovación en los productos de climatización y refrigeración para la satisfacción de necesidades. El trabajo por proyectos: Identificación de problemas e integración de contenidos para el desarrollo del proyecto de climatización y refrigeración.
67
Clmatzac y efgeac
B loque iii. i nnoVación
técnica y desarrollo sustentaBle
En este bloque se pretende desarrollar sistemas técnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable; que incorporen actividades de organización y planeación compatibles con las necesidades y características económicas, sociales y culturales de la comunidad, que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida. Se promueve la búsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o técnicos, como ciclos sistémicos orientados a la prevención del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliación de la eficiencia productiva y de las características del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento ecológico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseño, planeación y ejecución del proyecto técnico. Se incide en el análisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipación y degradación de energía en el proceso de diseño e innovación técnica.
p ropósitos 1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energía en los procesos técnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer soluciones a problemas técnicos para aminorar los riesgos en su comunidad, de acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.
a prendizajes
esperados
Distinguen las tendencias en los desarrollos técnicos de innovación y las reproducen para solucionar problemas técnicos. Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovación con el fin de evitar efectos negativ os en la sociedad y en la naturaleza. Plantean soluciones a problemas técnicos y elaboran proyectos de innovación.
• • •
68
t emas
y suBtemas
3. i nnoVación
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas
técnica y desarrollo sustentaBle
V isión
prospectiVa de la tecnologÍa: escenarios deseaBles
• • •
Impacto ambiental Sistema técnico. Costo ambiental.
La visión del futuro deseable y posible en diferentes procesos técnicos de las tecnologías de la información TIC). y la comunicación ( TIC
Realizar un estudio del impacto ambiental derivado de los sistemas técnicos de climatización y refrigeración. Ubicar, en equipos, los impactos sociales, ambientales y a la salud. Presentar un informe. Visitar una Visitar una industria e identificar los principales impactos ambientales por el desarrollo de sus procesos de producción, por la utilización de materiales y energía. Realizar una representación gráfica. Organizar, en equipos, una una investigación documental de documental de los materiales utilizados en las nuevas tecnologías (fibra de vidrio o carbono, semiconductores, superconductores, nuevas cerámicas y plásticos, vidrios especiales y aleaciones ligeras, entre otros) para visualizar las posibles alternativas de desarrollo.
Las fuentes de energía y materiales del futuro y su aplicación en las nuevas tecnologías.
Planear un proyecto un proyecto del énfasis de campo donde se considere el desarrollo sustentable y la participación ciudadana, para comentarlo con el grupo.
Los sistemas de control automático en los procesos de climatización y refrigeración.
Realizar un prototipo que incorpore sistemas de control automático para la climatización.
La previsión de impactos ambientales por los sistemas de climatización y refrigeración.
la
innoVación técnica en lo s procesos productiVos
La innovación de sistemas técnicos en los procesos de producción.
• • •
• •
Sistema técnico. Innovación técnica. Ciclos de la innovación técnica. Procesos productivos. Procesos técnicos.
Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
Investigar las Investigar las innovaciones incorporadas a los sistemas de climatización y refrigeración. Presentar un reporte ilustrado. Analizar grupalmente las ventajas y desventajas de la automatización en los sistemas de climatización y refrigeración.
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
Aplicación de nuevas técnicas en los procesos de producción para aumentar la productividad y la calidad.
Construir un prototipo aplicando técnicas de reciclamiento y reutilización de materiales. Buscar en revistas del consumidor las características técnicas de sistemas de aire acondicionado. Ubicar sus características en cuanto a calidad, rendimiento y costo.
Las innovaciones en el diseño y creación de sistemas de climatización y refrigeración para los sistemas de producción.
la
innoVación técnica para el desarrollo sustentaBle
La innovación para el desarrollo sustentable: Equidad en el acceso a los medios de producción y a los productos del trabajo. Uso eficiente de insumos (materiales (materiales y energía). Aumento en la calidad de vida. •
s ugerencias didácticas
• •
• • • •
Innovación. Ciclos de la innovación técnica. Desarrollo sustentable. Equidad. Calidad de vida. Normas ambientales.
Investigar los principios del desarrollo sustentable para proponer innovaciones desde esta perspectiva en los procesos del énfasis de campo. Planificar y gestionar, en equipos, proyectos de desarrollo sustentable para la comunidad. Valorar grupalmente su viabilidad. Impulsar en el desarrollo del proyecto la participación equitativa y la igualdad social de mu jeres y hombres. Investigar, en equipos, las características de la bioclimatización y la construcción sostenible; integrar la información y sus saberes técnicos para diseñar una casa donde se consideren aspectos como salud de los usuarios, características geográficas del lugar, ahorro energético, uso de energías renovables, utilización de materiales naturales, reciclaje y uso racional del agua, minimización de la contaminación, y bajo costo económico y social, entre otros.
•
•
La bioclimatización y la construcción sostenible.
Presentar por escrito y en prototipo un proyecto para la innovación de un sistema de climatización y refrigeración.
El uso de enfriamiento enfriamiento eólico para el desarrollo sustentable.
Investigar el Investigar el uso de la energía eólica en sistemas de enfriamiento. Proponer un prototipo para la climatización pasiva en un espacio habitacional. Visitar una industria del ramo para observar la participación de la mujer en los procesos de producción y reconocer sus capacidades e igualdad social.
la
innoVación técnica en la resolución de proBlemas y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos para el desarrollo sustentaBle
El impacto ambiental de los procesos de producción y prestación de servicios. La necesidad de innovar técnicas que promuevan el desarrollo sustentable. Las acciones técnicas que contribuyen a la resolución de problemas en los sistemas de climatización Elaboración de proyectos para innovar un producto o proceso de su entorno.
•
• • •
Resolución de problemas. Proyecto técnico. Desarrollo sustentable. Procesos productivos.
Realizar una evaluación costo-beneficio de un proceso productivo para el mantenimiento o reparación de un sistema de climatización o refrigeración. Ubicar el costo y los beneficios que se esperan y su viabilidad. Identificar las implicaciones ambientales de los procesos de producción de la comunidad, para proponer posibles innovaciones en alguna de las fases y aminorar riesgos naturales y sociales. Proponer un estudio de caso de las consecuencias ambientales de los procesos de climatización y refrigeración y la forma de evitar las consecuencias a partir de la innovación del proceso. Presentar un informe del análisis y propuestas de innovación; realizar prototipos o simulaciones al respecto y presentarlos al grupo. Indagar, con el uso de herramientas informáticas, los problemas ambientales derivados de los procesos de diseño; en equipo, proponer soluciones; diseñar y proyectar su posible implementación. Realizar el análisis sistémico de un objeto empleado en el énfasis. Ubicar su contexto de uso, función del objeto, tipo de energía con que funciona y costos de producción, entre otros. Desarrollar el proyecto de climatización y refrigeración con base en las necesidades e intereses del alumno. Presentar su propuesta en plenaria.
Clmatzac y efgeac
69
B loque iV. e Valuación
de lo s sistemas tecnológicos
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoración y capacidad de intervención en el uso de productos y sistemas técnicos. De esta manera, se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y riesgos, y definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en términos energéticos, sociales, culturales y naturales, y no sólo en sus aspectos técnicos o económicos. Se pretende que como parte de los procesos de innovación técnica se consideren los aspectos contextuales y técnicos para una producción congruente con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo técnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluación de los procesos y de los productos, de manera que el diseño, operación y el uso de un producto cumplan con la normatividad, tanto en sus especificaciones técnicas como en su relación con el entorno. Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluación de los sistemas tecnológicos incorpora normas ambientales, criterios ecológicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulación y el modelaje, por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas tecnológicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio de los procesos y los productos; por ejemplo, evaluar el balance de energía, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar las señales útiles para corregir impactos, o el costo ambiental del proceso técnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnológico, entre otros.
p ropósitos
70
1. Elaborar Elaborar planes de intervención en los procesos técnicos, tomando en cuenta los costos socioeconómicos y naturales en relación con los beneficios. 2. Evaluar sistemas tecnológicos tecnológicos en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia eficacia y fiabilidad) y externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologías y de los sistemas tecnológicos tomando en cuenta el resultado de la evaluación.
a prendizajes • • • •
esperados
Identifican las características y componentes de los sistemas tecnológicos. Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta los factores técnicos, económicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluación de los sistemas tecnológicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solución a problemas técnicos.
t emas
y suBtemas
4. e Valuación
c onceptos
s ugerencias didácticas
relacionados
de lo s sistemas tecnológicos
la
equidad social en el acceso a la s técnicas
El alcance de los productos y procesos de producción de climatización y refrigeración en la comunidad: Acceso a bienes y servicios. Desarrollo de la comunidad por medio de los productos técnicos.
• •
•
Procesos técnicos. Evaluación de los procesos técnicos. Equidad social.
•
•
La conformación de los sistemas tecnológicos en la industria de la climatización para la satisfacción de bienes. La equidad en los procesos de producción en el uso de las tecnologías. tecnologías.
Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
Realizar un recorrido por la comunidad para identificar la distribución de los servicios y bienes a los que la comunidad tiene acceso. En plenaria, opiniar al respecto y, en lluvia en lluvia de ideas, proponer un procedimiento donde se garantice el acceso equitativo a los bienes y servicios del énfasis de campo en la comunidad. Investigar en Investigar en internet o alguna otra fuente de información los diferentes sistemas técnicos que integra una industria de climatización y refrigeración. Se sugiere seleccionar una empresa a nivel mundial o nacional e indagar en ella los siguientes sistemas: Procesos de gestión y organización (negocios nacionales e internacionales). Centros de investigación (creación o mejoras de productos y maquinaria para los procesos de producción automatizados). Generación, extracción y abastecimiento de insumos (proveedores). Procesos de producción para la elaboración de procesos y productos técnicos. Distribución (estrategia de comercialización y venta a los consumidores). Evaluación (control de calidad). •
•
• •
•
•
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias didácticas Presentar un reporte escrito y compartir los resultados en plenaria. Analizar cada uno de los sistemas técnicos que integran la empresa y la relación que cada uno de ellos posee entre sí (variedad de técnicas de diferentes campos tecnológicos) con la naturaleza y la sociedad, para ofrecer dichos productos o servicios. Reflexionar cómo estas interacciones tornan complejos los procesos de producción y conforman los sistemas tecnológicos. Diseñar un sistema de climatización sustentable accesible a diversos grupos sociales. Presentar su propuesta en plenaria. Recorrer la comunidad para observar los procesos de producción o de servicios, con el fin de analizar la distribución social de los mismos y reflexionar sobre el acceso equitativo de mujeres y hombres a los productos técnicos. En plenaria, dar sus opiniones.
la
eValuación interna y externa de los sistemas tecnológicos
La participación social para la evaluación de los sistemas tecnológicos. El análisis sistémico para la evaluación de los sistemas tecnológicos. La evaluación de sistemas técnicos para la climatización y refrigeración: Evaluación interna (eficacia y eficiencia en las máquinas y procesos). Evaluación externa (previsión de impacto en los ecosistemas y en la sociedad).
Procesos técnicos. Evaluación. Monitoreo ambiental. Sistemas tecnológicos. Análisis costo-beneficio. Eficacia. Eficiencia. Fiabilidad. Factibilidad. Contexto social y natural.
• • • • •
• • • • •
•
•
el
control social de lo s sistemas tecnológicos para el Bien común
Monitoreo de los posibles impactos por la operación de sistemas técnicos de climatización y refrigeración.
Analizar, en equipos, ciertos productos técnicos para evaluarlos de manera general y acordar de qué modo la participación social puede influir en el mejoramiento de productos. Exponerlo al grupo. Por medio de una tabla comparativa, evaluar un producto para climatizar o refrigerar empleado en el hogar o la oficina. Investigar los conceptos de eficacia, eficiencia, factibilidad y viabilidad, y enunciar ejemplos en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación.
71 Realizar el el análisis sistémico de un producto de la climatización y refrigeración, para su evaluación interna respecto a factores de eficacia, factibilidad, eficiencia y fiabilidad, y su evaluación externa, que considera a los usuarios del sistema técnico y a la sociedad en general o a la naturaleza. Algunos factores que se pueden considerar en esta evaluación son económicos, culturales, éticos, políticos, implicaciones naturales o en la salud. Realizar, en equipos, la evaluación interna y externa de los tipos de comprensores de aire de émbolo oscilante, de émbolo rotativo y turbocomprensor, para tomar acuerdos y decidir cuál presenta mayor eficiencia, fiabilidad y eficiencia en determinado contexto de uso.
• • • •
Control social. Intervención. Evaluación. Participación ciudadana.
Realizar una representación gráfica con bocetos, croquis o dibujos sobre el funcionamiento de un sistema de aire acondicionado y el impacto ambiental derivado de su uso. Debatir la importancia de tener un control de los procesos técnicos para evitar riesgos sociales o naturales. Puede analizarse la contaminación atmosférica, la prohibición de uso del transporte, la restricción de agua o los lineamientos institucionales sobre el uso de equipos técnicos, entre otros.
El control de procesos y técnicas para evitar consecuencias no deseadas.
Indagar el uso de materiales en sistemas de climatización y refrigeración que dañan el ambiente. Presentar un cartel donde se informe la necesidad de controlar el uso de dichos materiales.
El papel de la informática en el control técnico de los procesos de producción.
Debatir un problema un problema moral en moral en cuanto al acceso de técnicas, para reflexionar sobre el control de la misma en los procesos de producción.
El control de los procesos y productos para la climatización y refrigeración para satisfacer la demanda social.
Analizar la participación social para la aceptación de un producto de la climatización y refrigeración. Considerar factores como oferta y demanda, costos, satisfacción de necesidades, utilidad social, calidad del producto e implicaciones ambientales, entre otros.
Clmatzac y efgeac
t emas
y suBtemas
la
planeación y la eValuación en los procesos productiVos
La planeación y la toma de decisiones para la acción.
c onceptos • • • •
•
s ugerencias didácticas
relacionados
Planeación. Intervención. Evaluación. Participación ciudadana. Procesos productivos.
El impacto de los sistemas de climatización y refrigeración en los servicios y el desarrollo económico, social y cultural.
Realizar un ensayo acerca de los fac tores a considerar al momento de planear un sistema tecnológico. Considerar la evaluación interna y externa. Planear un proceso de producción donde la climatización de espacios sea la herramienta fundamental, teniendo en cuenta aspectos como cronograma de actividades y fases, responsables y equipos de trabajo, definición y administración de recursos financieros, así como el seguimiento a los resultados, entre otros. Realizar la evaluación sistémica de un sistema refrigerante en la producción de alimentos, para proponer innovaciones al proceso. Hacer un ejercicio de planeación para el diseño de un sistema de aire acondicionado. Indagar los costos de materiales, mano de obra y tiempo de implementación.
La evaluación de los sistemas tecnológicos para la prevención de las consecuencias no deseadas. La utilidad de las herramientas informáticas en la planeación y evaluación de los sistemas de producción.
la 72
eValuación como parte de la resolución de proBlemas técnicos y el traBajo por proyectos en lo s procesos productiVos
• • •
•
La evaluación de los sistemas tecnológicos para la innovación de productos.
•
Evaluación. Gestión. Resolución de problemas. Proyecto técnico. Procesos productivos.
La valoración de procesos para la toma de decisiones en los procesos de producción. La aplicación de software para la evaluación y solución de problemas en la climatización y refrigeración. Integración de contenidos para el trabajo por proyectos en climatización y refrigeración.
Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
Realizar la evaluación sistémica de un sistema refrigerante en la producción de alimentos, para proponer innovaciones en el proceso. Desarrollar proyectos para la resolución de problemas técnicos en sistemas de climatización y refrigeración. Para elaborar el diseño con las innovaciones necesarias, realizar, en equipos, una evaluación sistémica de los productos desarrollados en el laboratorio de tecnología de climatización y refrigeración, con base en criterios de: Estructura. Eficiencia. Eficacia. Funcionalidad. Durabilidad. Estética. Ergonomía. Estilo. Aceptación cultural. Impacto ambiental. • • • • • • • • • •
Realizar una memoria final. Desarrollar el proyecto el proyecto de climatización y refrigeración. Considerar costos y presupuestos. Presentación del proyecto y producto correspondiente al grupo para la evaluación en colectivo.
B loque V. p royecto
de innoVación
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovación tecnológica y sus implicaciones en el cambio técnico. Se destacan las fuentes de información que orientan la innovación y el proceso para recabar información generada por los usuarios respecto a una herramienta, máquina, producto o servicio en relación con su función, desempeño y valoraciones sociales. Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual, cuya característica fundamental es la flexibilidad en los procesos técnicos, un creciente manejo de la información y la combinación de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la integración de los contenidos de los grados anteriores; en particular busca establecer una relación de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovación debe surgir de los intereses de los alumnos, según un problema técnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen técnicas propias de un campo y su interacción con otros.
p ropósitos 1. Utilizar las fuentes de información para la innovación en el desarrollo de sus proyectos. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovación que solucione una necesidad o un interés de su localidad o región. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, así como su eficacia y eficiencia.
a prendizajes • • • • •
esperados
Identifican y describen las fases de un proyecto de innovación. Prevén los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus proyectos de innovación. Recaban y organizan la información de la función y el desempeño de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyecto de innovación técnica. Evalúan el proyecto de innovación para proponer mejoras.
t emas
c onceptos
y suBtemas
5. p royecto
relacionados
s ugerencias didácticas
de innoVación
5.1. c aracterÍsticas
de l proyecto de innoVación
la
innoVación técnica en el desarrollo de los proyectos productiVos
Los proyectos de innovación: características. Las fuentes de información información para la innovación. La innovación técnica para el desarrollo sustentable.
Innovación. Desarrollo sustentable. Proyecto técnico. Proyecto productivo. Alternativas de solución. Innovación técnica. Ciclos de innovación técnica. Cambio técnico.
• • • • •
• •
•
Debatir, en lluvia en lluvia de ideas, los factores que se deben considerar para realizar un proyecto de innovación técnica (aceptación social, costos, demanda y aspectos culturales, entre otros). Proponer presentaciones ilustrativas de ejemplos de proyectos técnicos de innovación en climatización y refrigeración. Elaborar un un proyecto de innovación en climatización y refrigeración. Definir, para tal efecto, diseño, materiales, técnicas y medios técnicos a emplear, así como la opinión de los usuarios mediante la aplicación de encuestas y entrevistas. Representar con dibujos la secuencia de las acciones que se deben realizar para la elaboración del proyecto del proyecto de innovación. Reflexionar y valorar grupalmente el proceso, producto, acción y función técnica, así como el contexto de uso y de reproducción del proyecto. proyecto . Realizar el análisis sistémico del producto por medio de simulaciones o prototipos; considerar la evaluación interna y externa del proyecto. Realizar un juego un juego de papeles donde participe todo el grupo en un proyecto de innovación para el desarrollo sustentable. Enfatizar la participación de varios técnicos para la ambientación. Por ejemplo, cómo ponerse de acuerdo con el arquitecto y el ingeniero, entre otros, para las instalaciones y materiales a utilizar desde el proceso de construcción.
Clmatzac y efgeac
73
t emas
y suBtemas
la
responsaBilidad social en lo s proyectos de innoVación técnica
El proyecto de innovación en climatización y refrigeración, y la responsabilidad responsabilidad social desde su diseño, implementación y obsolescencia. obsolescencia.
5.2. e l
s ugerencias didácticas
relacionados
Técnica. Formas de vida. Innovación técnica. Proyecto técnico. Responsabilidad social.
• • • • •
Reflexionar la responsabilidad social en los procesos técnicos para lograr un desarrollo sustentable, con el fin de valorar la participación social en el cuidado del planeta. Realizar la evaluación sistémica del producto diseñado y valorar su costo-beneficio desde su proceso de creación, uso y vida útil. Tener en cuenta las implicaciones ambientales. Proponer el desarrollo del proyecto del proyecto de innovación con base en las necesidades e intereses detectados y de los alumnos.
proyecto de innoVación
p royecto
de innoVación para el desarrollo sustentaBle
El desarrollo del proyecto de innovación en climatización y refrigeración: etapas y formas de operación.
74
c onceptos
Los ciclos de innovación en los procesos y productos: innovación, auge y obsolescencia de productos técnicos.
•
• •
• • • •
Fuentes de innovación técnica. Fases del proyecto. Ciclos de innovación técnica. Innovación. Proyecto técnico. Proceso productivo. Desarrollo sustentable.
Elaborar el proyecto el proyecto de innovación de climatización y refrigeración, orientado hacia el desarrollo sustentable, con base en los siguientes aspectos, los cuales pueden variar de acuerdo con las necesidades e imprevistos al momento de elaborar el proyecto: Identificación. Delimitación del problema. Búsqueda y análisis de la información. Alternativas de solución. Diseño (mediante el empleo de software). Representación. Implementación. Evaluación. • • • • • • • •
Evaluar los resultados del proyecto del proyecto de innovación: innovación: Cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo de su desarrollo. Cumplimiento de su función. Costos y materiales utilizados. Evaluación de los resultados obtenidos. Mejora en el diseño, elaboración del producto e innovación. Vida útil del producto. •
• • • • •
Seleccionar una muestra escolar para aplicar y valorar los productos elaborados en el énfasis de climatización y refrigeración.
Tece gad . Teclgí Teclgí a iii
B iBliografÍa Ague, G. E. (1999), “Educac teclgca, ueva asgatua e Lataméca”, e Revista Pensamiento Educativo, vl. 25, dcembe. Aba, Aba, E. y M. A. Qutalla (2002), Cultura tecnológica. Estudios de ciencia, tecnología y sociedad , Bacela, Edces iCE HorSori /Uvesdad /Uvesdad de Bacela. Ba, M. (2004), Enseñar y aprender tecnología , Bues Aes, Edces nvedades Educatvas. Basalla, G. (1988), La evolución de la tecnología , Méxc, Caculta/Cítca. Buch, T. T. (1996), “La teclgía, la educac y td l demás”, e Revista Propuesta Educativa, añ 7, úm. 15, Bues Aes, Edces nvedades Educatvas. — (1996), El tecnoscopio, Bues Aes, Aque. — (1999), Sistemas tecnológicos, Bues Aes, Aque. Buxaas, Maía rsa et al. (2004), La educación moral en primaria y en secundaria, una experiencia española , Méxc, Lus Vves/Pges/ SEP SEP. Famiglietti Secchi, M. (s.f.), “Didáctica y metodología de la educación tecnológica”, en Documentos Curriculares, Curriculares, Buenos Aires, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretaría de Educación, Dirección General de Planeamiento, Dirección de Currícula.
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75
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Fs
76
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axs
i . c onceptos
Básicos d e l a asignatura d e t ecnologÍa
79
A
quí se evsa ls pcpales ccepts elacads c el bjet de estud de la asgatua de Teclgía de la educac secudaa. A pat del estud de la teclgía cm camp de ccmet se deva ls sguetes pcps efeds a las téccas que eta la páctca educatva. • S pate de la atualeza humaa. • Se csdea pduct de la vec y la ceac humaas. • repeseta ua fma de elac ete ls sees humas y la atualeza. • Está vculadas de maea decta c la satsfacc de las ecesdades e te• • • • • •
eses humas. Se desalla sbe la base de la cmpes de ls pcess scales y atuales. Las vaces tma cm base ls l s sabees téccs pevs (atecedetes). Sus fuces las defe su estuctua. Su estuctua básca la detema el se huma, medate la mapulac u peac de u med sbe el que se actúa paa tasfmal. Puede se smples, cm cuad se seucha u tz de madea, cmplejas, cm el esamblaje de auts la cstucc de casas. Puede teactua e pcess pductvs cmplejs.
cps s tg Camp de ccmet que estuda la técca, sus fuces, ls sums y ls meds que la cfma, sus pcess de camb y su teacc c el ctext sccultual y atual.
té Actvdad scal cetada e el sabe hace; sstema smple tegad p u cjut de acces, las cuales ejece el pead usua paa la tasfmac de mateales y eegía e u pduct. c uadro 1 n iVeles
de integración y complejidad de la s técnicas
80
Complejo Circuito económico Complejo técnico
Campo tecnológico
Proceso técnico
Clases de técnicas
Técnicas simples o tareas
Acciones
Estratégicas Control Instrumentales 1. Gesto técnico
Simple
Tecnología
Ls ccepts cluds e el cuad 1 pemte stetza, stetza, aalza y cmpede ls gads de tegac y cmplejdad de las téccas. La estuctuac ppuesta va de l smple a l cmplej. Es pecs señala, señala, segú el esquema, que el estud de la asgatua se ceta e ls ccepts agupads e la llave, de abaj haca aba, csdead ls ccepts báscs de me a may cmplejdad. La lectua del esquema da cueta de ls elemets descts a ctuac.
Gss és Este elemet es la mafestac técca stumetal y bsevable más smple. Ls gests téccs cespde a las acces cpales (el us de pates del cuep y ls setds) c las cuales el se huma maeja y ctla heametas, atefacts, stumets, máquas, etcétea, e mplca, a su vez, que el sujet desplegue dvess sabees y ccmets paa ejece dch maej y ctl. Appase de ls gests téccs sl csste e cce cm se maeja las heametas, s que supe tma cceca de ells pues cfgua el pme pas e el pces de meja tasfmac de ls atefacts. Algus elemets csdeads al caacteza ls gests téccs s: a) el movimiento pesete; b) la potencia; c) la precisión; d) la complejidad del gest del cjut ecadead de gests. P ejempl, ls mvmets que se desplega al escb, amasa, mldea, cta c tjeas, etcétea, ls cuales demada pteca, pecs y cmplejdad del gest. Las acces que vluca u cúmul de gests, auque se educe a ells, las ealza el cuep huma, el cual es el elemet cetal ya que pvee las acces téccas. Éstas es psble dfeecalas e: instrumentales, estratégicas y de control . Las acciones instrumentales gaza ls meds appads, segú u cte de ctl efcete de la ealdad, e cluye la tevec cceta sbe ésta. Las acciones estratégicas csdea la valac acal y la eflex adecuada de las alteatvas de actuac psbles que pecede la ealzac de cualque acc y pemte la tma de decses. Las acciones de control epeseta ua tefaz ete las stumetales y estatégcas que pemte la ejecuc de ua acc cfme l plaead; p ejempl, al cta ua tabla la desteza del pea pemte ejecuta ls gests téccs segú l pyectad, l que mplca la pecepc y egst del efect de cada gest paa cegl y eetal s es ecesa. ecesa.
81
tés smps y s Este tp de téccas se ccbe cm la suces y el cjut de acces que se desalla e el temp y medate las cuales u sum es tasfmad e u pduct debd a su teacc c pesas, atefacts y pcedmets; además, da cueta de ls elemets que fma pate del pces y de sus elaces mutuas. De maea específca, ua taea es la udad míma y smple que fma pate del cjut de acces de u pces técc detemad.
Ps é
82
Aspects elemetales cm acces, gests téccs, taeas, téccas smples y clases de téccas se pe e jueg medate el pces técc, cuya especfcdad adca e que se desplega de fma secuecal y se atcula e u temp-espac ccet. Duate la teacc de ests aspects elemetales ls sums s tasfmads (mateales, eegía, dats) c el ppst de geea dvess pducts destads a satsface ecesdades e teeses scales. De acued c su tp, ectams: 1. Pcess de elabac elabac de bees y sevcs, p med med de ls cuales se tasfma u sum e u pduct. 2. Pcess de ctl ctl de caldad, que se ealza lueg de detema ls sstemas de medc y estádaes que pemte med ls esultads de u pduct sevc c el bjetv de gaatza ls bjetvs paa ls l s que fue ceads. 3. Pcess de mdfcac e vac, medate ls cuales se eta el camb paa la meja de pcess y pducts.
cmps gs Etedds cm sstemas de may cmplejdad, ls camps teclgcs se descbe cm la cvegeca, agupac y atculac de dfeetes clases de téccas cuya gazac tee u ppst cmú: btee u pduct bda u sevc. Además, ls csttuye bjets, acces, ccmets, sabees, pesas y gazaces scales, ete ts elemets, y estuctua dvess pcess pductvs.
dg fs Delega taeas es u pces (acal y schstc) de mdfcac, camb y tasms de las fuces del cuep huma e el que se emplea meds y sstemas téccs c el f de hace más efcete la acc. També També pemte plga
aumeta la capacdad de lcmc del cuep, el alcace de mas y pes, la agudeza agudez a de ls setds, la pecs del ctl mtz, el pcesamet de la fmac del ceeb ceeb y la efceca de la eegía cpal, ete ts factes. La delegac de fuces smplfca las acces las agupa, a la vez que aumeta la cmplejdad de ls meds y sstemas téccs al mdfca la estuctua de las heametas y máquas de las gazaces.
Ssm é La elac y mutua tedepedeca ete ls sees humas, las heametas máquas, ls mateales y el et que tee cm f la btec de u pduct stuac deseada se dema sstema técc, y l caacteza la peac gazada de sabees y ccmets expesads e u cjut de acces, tat paa la tma de decses cm paa su ejecuc y egulac. El sstema técc es organizado pque sus elemets teactúa e el temp y el espac de maea tecal; es dinámico pque camba cstatemete cfme ls sabees scales avaza, y es sinérgico pque la teacc de sus elemets geea mejes esultads.
Ssm g Dfeetes subsstemas que teactúa de maea gazada, dámca y ségca cmpe u sstema teclgc. Algus de ls subsstemas puede se: sstemas de geeac y extacc de sums, de pducc, de tecamb, de ctl de caldad, matvs, de vestgac y de csum, ete ts. El sstema de este tp mplca la cmplejzac e tegac de dvess elemets, p ejempl: la peac p med de gazaces, bjetvs metas cmues; u gup scal paa la vestgac y el desall de uevs pducts; la patcpac de tas gazaces paa el abastecmet de sums; peas que patcpa e dfeetes etapas de la pducc y evaluac de la caldad; vededes y cdades de veta, ete ts.
Ssm s hm-mq E la páctca, tdas las téccas las defe el sstema se huma-máqua, y descbe la teacc ete ls peas, meds téccs e sums paa la elabac de u pduct. Las mdfcaces que ha expemetad ls atefacts tasfma ls vículs ete las pesas y el mateal sum pcesad. Así, el sistema ser humano máquina se clasfca e tes gades categías:
83
a) Sistema persona-producto. A esta categía la caacteza el ccmet cm-
84
plet de las ppedades de ls mateales y el dm dm de u cjut de gests y sabees téccs paa la btec de u pduct. ot de sus cmpetes s las elaces dectas muy cecaas que las pesas establece c el mateal y ls meds téccs empleads e el pces de tasfmac paa btee el pduct. Este sstema cespde a ls pcess pductvs de cte atesaal. b) Sistema persona-máquina. Dstgue a esta mdaldad el emple de máquas –e las cuales se ha delegad fuces humaas– y de gests y ccmets etads a teve e ls pcess téccs medate pedales, btes y majas, ete tas pezas. La elac ete ls gests téccs y ls mateales es decta decta, p l que ls gests y ccmets se smplfca y etces destaca el vícul de la pesa c la máqua. Este sstema es caacteístc de pcess atesaales y fables. c) Sistema máquina-producto. Esta categía la tega pcess téccs que cpa máquas autmatzadas de dvesas clases, e las cuales se ha delegad dvesas acces humaas (estatégcas, stumetales y de ctl), p tat equee el ctl dect de las pesas. Ests sstemas s pps de la pducc e see det de sstemas s stemas teclgcs vades.
Mqs Atefacts cuy cmpete cetal es u mt; su fuc pcpal es tasfma sums e pducts pduc dats emplead mecasms de tasms tasfmac de mvmet y sujets a acces de ctl. Tasfma ls sums equee actva u más actuades medate el apvechamet de eegía.
as Elemets u peades de ua máqua que, accads p ls mecasms de tasms, ealza la acc específca sbe el sum tasfmádl e pduct.
as g y La técca se defe cm la actvdad scal cetada e el sabe hace cm el pces p med del cual ls sees humas tasfma las cdces de su et paa adecualas a sus ecesdades e teeses; además, se csttuye de u cjut de acces estatégcas e stumetales que se lleva a cab delbeadamete y c ppsts establecds. Ua fuc de ctl se ejecuta cuad se taza ua líea
se emplea ua guía paa btee la fma deseada de u cte. Las acces de egulac csste e segu la líea tazada y ceg ls psbles desvís.
Fx p Este ccept se efee a ls sabees y su elac c las fuces téccas fes que alcaza u pduct atefact técc, así cm a las psbldades de camb segú defa mejas adecuaces ls usuas e dvess pcess. Es dec, dec, ls sabees y fuces de u atefact pduct está sujets a su adecuac cfme ls gups scales y ctexts establezca uevas ecesdades; p ejempl: la bccleta cumple vaates de su fuc de acued c ls dfeetes gups de usuas: med paa tasptase, deptv, eceatv de taspte de caga, ete ts uss. Ls atefacts, stumets, heametas y máquas ha sd ceads paa detemadas fuces e mplca u cjut de sabees, p ejempl: sbe las caacteístcas de ls mateales que se tasfma c ells y las acces ecesaas paa mapulals.
Fs és Esta c efee a la elac estuctual de ls cmpetes de u bjet técc, cm fma y mateales, de maea que se pefecce su pyecc y desempeñ fucal. P csguete, el estud de la fuc técca det de la asgatua tee cm f etede cm fuca ls bjets pcess téccs y detema la caldad del desempeñ de la fuc técca y gaatza su peac segua.
isms Este ccept alude a ls mateales, la eegía y ls sabees vlucads e ls sstemas téccs. Ls mateales del et, sbe ls que actúa el se huma paa tasfmals y elaba dvess pducts, cluye ls de ge meal, vegetal y gác (amales), cuyas caacteístcas físcas (dueza, flexbldad, cductbldad, etcétea), químcas (eactvdad, flamabldad, csvdad, eactvdad, ete ts), y blgcas (actvdad de bacteas, hgs, levaduas, etcétea) pemte utlz als e dvess sstemas téccs. Ls sabees scales cluye las expeecas de ls atesas, bes e gees, así cm ls ccmets de dvesas áeas del sabe y la fmac.
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Ms és El ccept se efee al cjut de acces que ejecuta dectamete el cuep huma y a las acces que delega e ls atefacts. Ésts se csdea meds téccs y cmpetes de ls sstemas téccs que amplía, pteca, faclta, mdfca y cfee pecs a las acces humaas. També se alude a stumets de medc, heametas y máquas. Ls meds téccs pemte la ejecuc de acces smples –glpea, cta, mldea, cmpaa, med, ctla, mve– y cmplejas, p ejempl: las de ls bts que eemplaza acces humaas. Las fuces e que patcpa ls meds téccs ccueda c ls mateales que se pcesa y ls gests téccs empleads.
i é
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Esta c se efee a la actuac tecada de ua más pesas sbe ua stuac e la que pea ua vaas téccas c el f f de mdfcala p ta más favable a ls teeses de que quees las ealza. E la tevec de este tp se elaca tes aspects: ua secueca de acces deadas e el temp, ccmets y habldades, y meds téccs. La tevec técca cluye acces paa la detecc de la ecesdad de tevec, el establecmet de ppsts, la búsqueda de alteatvas csdead ctes de efceca y efcaca, el balace de las alteatvas, la actuac sbe la ealdad, la evaluac del pces y de ls mpacts scales y atuales.
cm é El ccept se efee a la tasms del cjut de ccmets mplcads e las téccas, ya sea ete el atesa y su apedz, de ua geeac a ta ete sstemas educatvs, p l que es ecesa el emple de cdgs y temlgía específca. Ete ls ejempls de fmas de cmucac técca más usuales destaca las ecetas, ls mauales, ls stuctvs y ls gáfcs, ete ts elemets.
ogz é Este tp de gazac es el cjut de decses c que se defe la estatega más adecuada, la ceac selecc de ls meds stumetales ecesas, la pgamac de las acces e el temp, la asgac de espsables y el ctl a l lag del pces e cada ua de las fases, hasta h asta la csecuc del bjetv bus-
cad. També També epeseta u med de egulac y ctl paa la adecuada ejecuc de las acces.
cm é Este ccept alude a las mejas e la caldad, el edmet la efceca espect a acces, mateales y meds, así cm e cuat a pcess pducts. El camb es csecueca de la delegac de fuces téccas, tat e las acces de ctl cm e la maufactua de ls pducts téccs.
i La vac es u pces etad haca el dseñ y la maufactua de pducts, actvdades e las cuales la fmac y ls ccmets s ls sums fudametales paa mpulsa el camb técc. icluye la adaptac de meds téccs y la gest e tegac de pcess, así cm la admstac y cmecalzac de ls pducts. La vac técca debe ccebse sl cm ls cambs ppuests a ls pducts téccs, s e téms de su aceptac scal.
css és El ccept se efee al cjut de téccas que cmpate fuc y fudamets pcps; p ejempl, téccas paa tasfma, tasfma, cea fmas, esambla, esambla, etcétea.
ass s y f Este pces explca las elaces ete ls cmpetes del sstema técc; las acces humaas, la fma, las ppedades y ls pcps que pea e las heametas y máquas, así cm ls efects e ls mateales sbe ls que se actúa. El aálss mplca detfca ls elemets que cmpe el sstema y las elaces e teacces ete ls cmpetes, así cm elaca ambs aspects c la fuc técca.
Pp P p p Esta c cupa ua psc destacada e ls debates sbe la ptecc de la atualeza y la salud humaa. La Declaac de rí rí sbe Ambete y Desall ata el sguete ccept sbe el pcp pecaut: “Cuad haya ameazas de dañs
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ses evesbles, la falta de plea ceteza cetífca debe usase cm az paa pspe meddas efectvas e csts que evte la degadac ambetal”.
e gs El ccept se efee al cjut de métds que pemte detfca, aalza y vala ls mpacts de ua teclgía (peve mdfcaces deseadas), c el f de btee csdeaces ecmedaces sbe u sstema técc, técca atefact.
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ii. orientaciones
didácticas generales
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Exste ua vaedad de estategas ddáctcas medate las cuales abda ls cteds de la asgatua de Teclgía y atculals c la vda ctdaa y el ctext de ls alums. E este apatad se descbe alguas, s embag el dcete pdá utlza las que csdee petetes de acued c ls ppsts y apedzajes espeads de cada blque.
) esgs s rs pms Esta estatega exge a ls alums utlza ccmets, habldades y expeecas de maea cjuta al platea sluces téccas a dsttas stuaces de la vda ctdaa, de maea sstemátca y gazada. Aplca la estatega equee ppe a ls alums dvesas stuaces que les pemta detfca y caacteza u pblema técc c el f de geea alteatvas de sluc, y eleg la más adecuada segú sus ecesdades e teeses. Dchas stuaces debe se eales e setase e u ctext que les dé setd y ppce a ls alums elemets paa cmpedelas mej, pues metas más ccmet y expeeca tega sbe el et et e que se peseta seá más fácl tma decses. La esluc de pblemas esulta más equeceda cuad ls alums tabaja de maea clabatva, ya que les pemte ctasta sus ccmets, hablda-
des, expeecas y vales. Además, les bda la ptudad de csdea dfeetes pespectvas paa ppe dvesas alteatvas de sluc, y tmalas e cueta auque paezca smples, adecuadas mpsbles de ealza y lueg selecca aquella más vable y factble. Ete las caacteístcas de ls pblemas téccs que se puede platea paa el tabaj e el labat l abat de Teclgía Teclgía destaca que: • S u et telectual paa ls alums pque peseta u bstácul lmta-
c que les exge ecu a sus ccmets, habldades y acttudes paa ppe alteatvas de sluc. • S alcazables, e las cdces y ls ctexts dde se defe. • Pemte la tevec actva de ls alums. • recupea la expeeca y ls ccmets aceca de stuaces smlaes de quees las petede eslve. eslve.
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Ua ecmedac paa abda ls pblemas e la asgatua de Teclgía Teclgía es que el dcete ppga ds fases: la pmea csste e plateals de maea estuctuada déblmete pc defda, ya que se descce de atema la fma de slucals y pdía tee más de ua alteatva paa eslvels; e la seguda, la elecc de la alteatva más adecuada mplca que ls alums aalce equemets y caacteístcas del ctext e téms de vabldad y factbldad.
dss ms ms El desall de ls pcess téccs sempe se elaca c ls teeses y vales de la scedad dde se cea. E muchas cases puede cespde a ls de u gup, y ecesaamete a ls de sectes scales más ampls. E csecueca, es ecesa que ls alums desalle el juc mal medate la teacc c sus paes y la cftac de pes y pespectvas, de maea que eflexe sbe las azes que fluye e la tma de decses y e la evaluac de ls pyects. Esta estatega ddáctca csste e plateales a ls alums, p med de aaces beves, stuaces que pesete u cflct mal, de md que sea dfícl eleg ua alteatva ptma. Paa ell es ecmedable: • Peseta el dlema p med de ua lectua dvdual clectva. • Cmpba que se ha cmpedd el dlema. • Desta u temp azable paa que cada alum eflexe sbe el dlema y
desalle u text que euce la decs que debeía tma el pesaje vlucad, las azes paa hacel y las psbles csecuecas de esa alteatva.
• Pmve u ambete de espet, e el cual cada alum tega la ptudad
de agumeta su p y escuche las pes de ls demás. Después de la dscus e equps, es mptate ealza ua puesta e cmú c td el gup, dde u epesetate de cada equp esuma ls agumets expesads al te del equp. • Cclu la actvdad, pped a ls alums que evse y, s es ecesa, ecsdee su p cal.
Jg pps Esta estatega csste e platea ua stuac que epesete u cflct de vales c el f de que ls alums asuma ua pstua al espect y la damatce. També debeá mpvsa mpvsa,, destaca la pstua del pesaje asgad y busca ua sluc del cflct medate el dálg c ls ts pesajes. El desall de la estatega equee cuat mmets: • Pesetac de la stuac. El dcete debeá platea c cladad el ppst
y la descpc geeal de la stuac. • Pepaac del gup. El dcete ppdá la estatega, cvcaá la patcpac vlutaa de ls alums e la damatzac, peveá alguas cdces paa su puesta e páctca (cm la dstbuc del mbla e el sal de clase) y seleccaá algus ecuss dspbles paa la ambetac de la stuac. Explcaá cuál es el cflct, quées s ls pesajes y cuáles sus pstuas. Se ecmeda que ls alums epesete u papel cta a su pstua pesal; la tec es que eflexe e t a ls teeses y las ecesdades de ts. Ls alums que patcpe e la damatzac debeá bseva las acttudes y ls setmets expesads, ls teeses de ls dstts pesajes y las fmas e que se eslv el cflct. • Damatzac. Duate el desall de esta etapa debe dase u mage ampl de temp paa la mpvsac. Tat ls bsevades cm el dcete debeá pemaece e slec y teve. teve. • Evaluac eflex. Ua vez ccluda la epesetac se debeá ppca la expsc de puts de vsta e t a la stuac s tuac pesetada, de ls patcpates y bsevades, y aleta la dscus. Al fal de la actvdad actv dad es ecmedable que llegue a u acued y l expga cm esultad. El us ceac de la técca guada ua estecha elac c el ctext dde se desalla, p l que debeá queda cla cuál es la ecesdad teés que se satsfaá (el pblema), las dsttas alteatvas de sluc y quées esultaía beefcads. Es
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mptate ecce ls aspects scales y atuales vlucads y, e su cas, ls psbles mpacts paa la tma de decses.
es s
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Este tp de estuds tee cm faldad epeseta c detalle stuaces que efeta ua pesa, gup huma, empesa u gazac e u temp y espac específcs, geealmete se peseta cm u text aatv, que cluye fmac ua descpc. Puede bteese cstuse a pat de lectuas, texts de lbs, tcas, estadístcas, gáfcs, mapas, lustaces, sítess fmatvas ua cmbac de tds ests elemets. El estud de cas cm estatega ddáctca se peseta cm ua ptudad paa que ls alums estude y aalce cetas stuaces téccas pesetadas e su cmudad, de maea que lge vlucase y cmpmetese, cmpmetese, tat e la dscus del cas cm e el pces gupal paa su eflex, además de desalla habldades de aálss, sítess y evaluac de la fmac, psbltad el pesamet cítc, el tabaj clabatv y la tma de decses. Al emplea este ecus ddáctc, el dcete debe csdea ates algus ctes paa seleccals, y que se euca a ctuac: • Cespdeca c ls temas del pgama de Teclgía. Al eleg u cas,
• • •
• •
debe detfcase la cespdeca de su cted c ls temas y subtemas que el pgama platea. També També es mptate que el cas utlce, ut lce, e l psble, psbl e, u leguaje elacad c ls temas del pgama. Caldad del elat. El cas debe descb pcess pducts téccs eales, de maea que expga e tege agumets ealstas. Extes. n debe se muy extes pque etces ls alums pdía dstaese fáclmete. Legbldad y cladad del text. Además de la caldad, el leguaje del cas debe se cmpesble y cheete. P tat, el dcete tee la espsabldad de eleg ete las lectuas adecuadas paa ls veles de lectua de ls alums, y aquell as que ls mpulse a alcaza mayes gads de cmpes y apedzaje. Fuetes. Es mptate que el cas seleccad pceda de lbs, pedcs evstas cfables. Caga emtva. Ls elats del cas se cstuye c el f f de pduc u mpact emcal e ls estudates y así ésts se teese e u tema de cyutua pblema lcal; es psble despeta setmets de quetud, pecupac y alama. La espuesta del dcete e ests est s cass debe se eutal paa csdea tds ls puts de vsta de ua maea cítca y eflexva.
• Acetuac del dlema. U bue cas peseta ua cclus sluces
váldas, s dats ccets c el f de aalzals paa eflexa, aalza y dscut e gup las psbles saldas que pudea ectase. Así, la mete buscaá eslve la stuac y hallaá u md de eslve el dlema cclus.
dms Esta estatega csste e que algú especalsta el dcete expga ua u a técca u pces. Ls alums debeá bseva y eflexa aceca de las acces humaas e ls sstemas téccs e elac c heametas, stumets, máquas y mateales utlzads; detfca ls cmpetes del pces; cstu epesetacepesetaces gáfcas de sus etapas y, cuad sea petete, epduclas. Est es útl al tata ls aspects páctcs empleads e cualque actvdad técca.
es Medate esta estatega ls alums puede adqu fmac al platea pegutas a pesas ccedas y expemetadas sbe u tema. Aceca a ls alums c este tp de especalstas es u ecus útl c el f de que czca cm se efeta stuaces e el pasad. Además, les pemte aclaa dudas, cce y ampla aspects elacads c ls cteds plateads. pl ateads. Es ecmedable que ls alums vaya adqued expeeca y que el dcete ls ayude a pepaa la etevsta al ppeles ls aspects fudametales paa llevala a cab: • Ls cteds temátcs que se puede elaca. elaca. • Las pesas que se etevstaá. • Las pegutas que se le puede hace h ace.. • Las fmas de acecase a las pesas que etevstaá.
També seá ecesa suge las maeas de egst y aálss de la fmac, así cm la fma de pesetala e el sal de clase.
isg m C fecueca, a ls alums se les slcta vestgaces dcumetales, s embag, pcas veces se les ayuda a que apeda a ealzalas; p l tat, se ppe que el dcete ls ete e ls sguetes aspects:
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• Tp de dcumets e dde puede ecta la fmac. • Luga e dde puede ecta tales dcumets. • Estategas ecesaas paa ealza su búsqueda: us de fches, ídces, estate-
gas paa búsquedas e iteet. • Elabac de fchas de tabaj. • Fma de gaza y peseta la fmac que ecta.
El dcete tedá que ealza u ga tabaj de apy paa que e pc temp ls alums ealce sus vestgaces de maea autma.
vss gs
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Esta estatega ppca al alum la ptudad de bseva y aalza la ealzac de ua vaas actvdades eales. Sempe que sea psble, es ecmedable gaza vstas a tallees atesaales, fábcas, dustas y empesas. S se cceta ua vsta, el dcete y ls alums tedá que gaza y plafca l que espea bseva, p ejempl: las etapas de u pces de pducc, el aálss de ls papeles y acces de las pesas, la fuc de las heametas y máquas, las etadas y tasfmaces de ls sums, así cm las saldas de pducts y desechs. També es deseable aalza ls elemets scales y atuales paa pecsa a quées beefca la gazac vstada y qué mplcaces scales y atuales tee su actvdad. Este tp de vstas pemte cce pcess, cdces y aplcaces eales de ua actvdad técca e el sect pductv.
) Més Mé s tg ass ssém U de ls ccepts cetales plateads e esta ppuesta, y fudametal paa el estud de la técca, es el de medios técnicos. E ls efques tadcales el estud se ceta e el aálss de la estuctua de apaats, heametas y máquas. E esta asgatua se busca favece u aálss más ampl, el cual cluya tat ls atecedetes cm ls csecuetes téccs de u bjet, y además ls dfeetes ctexts e que fue ceads. Est pemte aalza: aalz a: • Ls teeses, ecesdades, deales y vales que favece la vac. • Las cdces atuales exstetes que epeseta ets psbldades. • La delegac de las fuces e uevas estuctuas u bjets.
• El camb e la gazac de las pesas. • El camb e las acces y fuces ealzadas e las pesas. • Ls efects scales y atuales casads.
C ell se petede pmve ua estatega que pemta pfudza tat e las fuces de u sstema cm e ls mecasms del camb técc.
ass ps E este tp de aálss se ecue a dvesas fuetes de ccmet que s ecesaas e el ccl de dseñ y us de ls pducts. Aalza u pduct sgfca bsebseval y examal detalladamete y eflexa sbe su fuc. Ua pmea apxmac paa el análisis de los productos es la pecepc de su fma, tamañ y utldad, pe la bsevac y eflex a la luz de ls cteds csttuye la pate fmal del aálss y espde pegutas cm: ¿cuál es su fuc utldad scal?, ¿qué mptaca tee su aspect?, ¿de qué mateales está hech? Así, el aálss de ls pducts téccs pemte cce ls pcess e ctexts de us y de epducc de las téccas, a pat de ls cuales el alum puede mvlza sus sabees. El aálss de pducts debe se cguete c el tp de pduct; p ejempl, ua cmputada se aalza de la msma fma que u almet elatad ua estuctua metálca, pues cada elemet tee patculadades que detema las taeas de aálss. n bstate, tds ls bjets peseta cets aspects cmues que debe examase, p ejempl: fuc, fma, tamañ y estuctua. Medate el aálss de este tp es psble dstgu las vetajas y desvetajas de u pduct e cmpaac c t. Este aálss, demad aálss cmpaatv, pemte cce la efcaca y efceca e detemadas cdces; p ejempl, de u electdméstc fabcad p dfeetes cmpañías. La fmac bteda psblta tma decses paa usal de acued c las cdces del et y ls teeses y ecesdades scales.
ass mfg El aálss mflgc csste e el estud de ls bjets e cuat a su estuctua, aspect exte y fuc, elemets que se expesa e patcula cm sptes, ejes, supefces, cssteca de ls mateales, fma, textua, cl y tamañ, ete ts. E este tp de aálss ls alums desalla bsevaces a luz de ls cteds teclgcs debd a que ppca fmac cal paa tepeta el bjet. Cm puede advetse, ls alums emplea el setd de la vsta, pe se
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lmta sl al act de bseva, s també al pces de epesetac metal que se psee del bjet a pat de ls ccmets de la teclgía. C el f de cmuca sus caacteístcas y vetajas, td pces teclgc equee de ua epesetac, p l que se utlza dvess métds paa cceta ua taea que csttuye ua actvdad cgtva cmplemetaa al aálss. E este setd, la epesetac es ua fma de sítess y abstacc del bjet pces; p ejempl, la epesetac de ua casa de sus stalaces, pque e ella se ecmpe la ttaldad del pduct y se cmplemeta c ls dats csdeads cm fudametales paa da cueta de su fma y fuc. El aálss mflgc es útl paa tpfca y clasfca u bjet y su cmetd es elaca sus cmpetes y cmplemeta el aálss de pducts.
ass s
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Este tp de aálss pemte cce las pates de u pduct, cm está dstbudas y la fma e que se elaca ete sí. P tat, csdea las sguetes acces: • obseva y epeseta u bjet y sus cmpetes. • Desama el pduct e pezas paa bseva sus elaces. • idetfca sus atculaces elaces y la maea e que ctbuye a la fu-
c glbal del bjet. • revsa ls mauales del usua paa ecstu la estuctua de u bjet, es dec, dec, se ecstuye a pat de sus efeecas. • idetfca las pates que e dstts bjets cumple la msma fuc. • idaga cambs e las pates de ls bjets e dstts mmets hstcs.
ass f Cuad dagams paa qué sve u bjet de us ctda, c segudad espdems a pat de ls efeetes scalmete cstuds, ya que td bjet es ua ceac cstucc humaa ccebda paa sluca u pblema cumpl ua fuc; p ejempl, al ve ua slla la ascams a su fuc e clus al pesa e setas magams ua slla, es dec, la fuc es l que pme vee a la mete. Las pegutas y espuestas e t a la fuc de ls bjets csttuye u aálss de la fuc. El ccept de fuc e teclgía tee caácte utlta y está claamete defd, auque exste bjets que puede tee fuces dvesas lgeamete adaptadas a dvess pcess téccs, p l cual es fecuete que ls bjets téccs se hablte paa cumpl fuces que se peve duate su ceac.
ass fm Este aálss se efee al estud que csdea, e u pces técc el us de u pduct, la detfcac de las fuetes de eegía y su tasfmac paa la actvac de mecasms y la teacc de sus cmpetes medate la cual se lga el fucamet. Cuad se elaca ls aálss de la fuc y del fucamet es psble detfca, detfca, e dvess mecasms, el cumplmet de ua msma fuc. Est pemte caacteza, a su vez, las cdces patculaes de su actvdad, así cm la ejecuc de ua fuc détca c bases dfeetes de fucamet. Cuad el ppst del aálss es cce y explca cm ctbuye las pates de u bjet al cumplmet de la fuc de u pduct, se dema aálss estuctual fucal y es aplcable e tds ls bjets téccs c ds más cmpetes, ls cuales tee ua fuc fu c ppa y la teacc ete ells detema la fuc del cjut. P ejempl, e ua mesa se detfca al msm temp las fuces de la pate supe y de cada ua de las cuat patas que psblta la fuc del td, al cual se dema mesa. El aálss técc csste e exama ls mateales y sus caacteístcas e elac c las fuces que cumple e u bjet técc –p ejempl, ua heameta– y, y, a la vez, aalza éste y sus fuces.
ass ss Así se dema el estud de ls gasts de peac de u pces paa la elabac de u pduct; mplca ls cálculs paa cce la ves e mateas pmas, eegía, ma de ba, admstac, etcétea. C este tp de aálss se cce ls csts de embalaje, mecadteca y cmecalzac y dstbuc de ls pducts, ete ts; asmsm, csdea la duac del pduct e elac c su pec, la elac cst-beefc, el val agegad a ls pducts y el estud de su desempeñ cm pate del ccl de vac de ls atículs.
ass El pesete métd se efee al estud de las cdces ctextuales de elabac y desempeñ de u pduct técc, ya sea paa pefecca su efceca evta psbles dañs a la atualeza y las pesas. Además, ctbuye a la fmac de la cultua teclgca paa la pevec de mpacts deseables e la atualeza y la scedad.
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ass ssém m é
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U aspect fudametal que debe csdease e el aálss de pducts es que ls bjets téccs sempe, cas sempe, pate de u atícul exstete atecedete técc susceptble de camb y edseñ paa meja su efcaca y efceca. P l tat, la vestgac de u pduct tee e cueta ua pespectva hstca que csdee ls ctexts scales y ambetales. Cmpede C mpede el camb técc equee, fudametalmete, csdea las fuces que se cseva, delega camba y, e csecueca, sus pcess de meja; este pces se dema análisis sisté mico del cambio técnico . Muchs pducts pesste e el temp cas s cambs, tal vez debd a su aceptac scal elacada c su patcula efcaca y efceca e las cdces de epducc; ts, ts, p el cta, peseta dvess cambs a tal gad que sus atecedetes ya se ecce cm tales. El teléf celula, p ejempl, ha sd u camb espect a ls pmes teléfs fjs y sus fuces ascadas s dfeetes. Es mptate destaca que el aálss del ccl que ha cumpld u pduct e u ctext scal y temp detemads aja fmac espect a las fuces que cumplía, la elac c ls usuas, sus hábts, vales, sus fmas de gazac, las ecesdades satsfechas y su mpact e la atualeza, ete ts factes.
e py El tabaj p pyects e la asgatua de Teclgía pemte el desall de las cmpetecas de intervención, resolución de problemas, diseño y gestión, ya que al tabaja c ells ls alums: • itega de maea equlbada el sabe, el sabe hace y el sabe se, ya que ex-
• • • •
• •
ge la eflex sbe la acc técca y sus teacces c la scedad y la atualeza. Sluca pblemas téccs medate ppuestas que atcula ls camps teclgcs y ccmets de tas asgatuas. Tma decses e tevee téccamete dseñad alteatvas de sluc. Elaba u pla de acces y meds ecesas paa la fabcac de u pduct la geeac de u sevc ecesa c el f de cdal y lleval a cab. Se sete mtvads a camba stuaces de su vda ctdaa paa satsface sus ecesdades e teeses, csdead las dvesas alteatvas que bda la técca paa lgal y ejecutad algua de ellas. Desalla el setd de cpeac, del tabaj clabatv y de la egcac. Se vala cm se ceatv y capaz de autegulase, e detfca sus lgs y lmtaces p med de la autevaluac.
El desall de pyects tma e cueta el mac pedaggc ppuest e la asgatua de Teclgía, Teclgía, el cual csdea el tabaj p camps teclgcs, defds cm ámbts e ls que cvege y se atcula ua see de téccas etadas al lg de u ppst cmú. De esta maea se petede que el dcete pueda tabajals a l lag del ccl escla, escla, csdead las etaces geeales defdas cm pate de la ppuesta cucula de la asgatua. Es ecesa tma e cueta que la ppuesta de camps teclgcs tega ua descpc de cmpetecas geeales, que cespde al lg de apedza jes espeads, ls cuales s descpces patculaes sbe qué debe apede ls alums p camp teclgc. El dcete está blgad a gaatza que duate el desall de cada fase de ls pyects las actvdades tega te ga elac decta c el lg de ls apedzajes espeads ppuests. Las fases de la ealzac de u pyect puede vaa segú su cmplejdad, el camp teclgc, ls ppsts y ls apedzajes espeads; s embag, se ppe alguas fases que es pecs csdea, e el etedd de que s estctamete secuecales, ya que ua puede ealmeta a las demás e dfeetes mmets del desall del pyect.
Identicación y delimitación del tema o problema Td pyect técc está elacad c la satsfacc de ecesdades scales dvduales; e este setd, es fudametal que el alum detfque ls pblemas deas a pat de sus ppas expeecas, sabees pevs, y ls expese de maea claa. Esta fase pemte el desall de habldades e ls alums paa pecb ls sucess de su et, sl de l ceca y ctda, s clus de aquells actecmets del ctext acal y mudal c mplcaces e sus vdas.
Recolección, búsqueda y análisis de información Esta fase pemte la pecepc y caactezac de ua stuac pblema, psblta y eta la búsqueda de fmac (bblgafía, ecuestas, etevstas, estadístcas, etc.), así cm el aálss de ccmets pps del camp paa cmpede mej la stuac que debe aftase. Alguas de las habldades que se platea desalla s: fmula pegutas, usa fuetes de fmac, desalla estategas de csulta, maej y aálss de la fmac.
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Construcción de la imagen-objetivo Delmtad el pblema, fudametad c la fmac y ccmets aalzads, se cea las cdces adecuadas paa platea la mage deseada de la stuac que debe cambase el pblema pedete de sluc; es dec, se fmula el ls ppsts del pyect. Def ppsts pmueve la magac paa la cstucc de ls esceas deseables y la mtvac p alcazals.
Búsqueda y selección de alternativas La búsqueda de alteatvas de sluc pemte pmve la expes de ls alums al expla y eleg la más adecuada, lueg de selecca la fmac y ls cteds de la asgatua más cveetes. Estas actvdades pmueve el aálss, la cítca, el pesamet ceatv, la psbldad de cmpede pstuas dvegetes y la tma de decses, las cuales pdá da la pauta paa la geeac de uevs ccmets. 100
Planeación Csdea el dseñ del pces y del pduct de acued c la alteatva plateada, la csecuc de taeas y acces, su ubcac e temp y espac, la desgac de espsables, así cm la selecc de ls meds y mateales. Asmsm, se debe eleg ls métds que debeá fma pate de la ejecuc del pyect: su epesetac, epesetac, el aálss y pcesamet de la fmac, así cm la pesetac de esultads. Estas actvdades pmueve habldades paa establece pdades, pgama las actvdades e el temp y gaza ecuss y meds.
Ejecución de la alternativa seleccionada Esta fase la csttuye las acces stumetales y estatégcas del pces técc que pemtá btee la stuac deseada eslve el pblema. Las acces stumetales puestas e macha e las pducces téccas sempe se smete a ctl, ya sea medate acces mauales delegadas e dvess stumets, de tal maea que el hace es pecbd y egulad. Estas acces psblta el desall de habldades paa eflexa sbe l que se hace, p ejempl: la tma de decses, la cmpes de ls pcess, etcétea.
Evaluación La evaluac debe se ua actvdad cstate e cada ua de las actvdades del pyect, cfme al ppst, ls equemets establecds, la efceca y efcaca de la técca y el pduct e cuest, así cm la pevec de dañs a la scedad y la atualeza. Las actvdades de evaluac petede ealmeta cada ua de sus fases y, s es ecesa, eplatealas.
Comunicación Falmete, debeá de ctemplase la cmucac de ls esultads a la cmudad educatva paa favece la dfus de las deas emplead dfeetes meds. Debeá tmase e cueta que algus de ls pblemas detectads y expesads p el gup pdía afecta a algus gups scales; p l tat, es ecmedable que el dcete stúe ls aspects que debeá aalzase desde la vetete de la teclgía paa dg la atec haca la sluc del pblema y ls ppsts educatvs de la asgatua. Ua vez stuad el pblema desde el put de vsta teclgc, debeá establecese las elaces c ls aspects scales y atuales que pemta peve psbles mplcaces.
lms gs p sg hg rspss rsps s • La plafcac y gazac de ls cteds de ls pcess pductvs. • La tducc de uevas teclgías espect a las csecuecas de la segu• • • • • • •
dad y la salud de ls alums. La gazac y el desall de las actvdades de ptecc de la salud y pevec de esgs. La desgac de ls estudates estud ates ecagads de dchas actvdades. La elecc de u sevc de pevec exte. La desgac de ls alums alum s ecagads de las meddas de emegeca. Ls pcedmets de fmac y dcumetac. El pyect y la gazac de la fmac e matea pevetva. Cualque ta acc que pudea tee efects sustacales sbe la segudad y la salud de ls alums e el labat l abat de Teclgía. Teclgía.
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rspss rsps s s ms ms • n empede taeas s fma al pfes. pfes. • Adpta las pecauces debdas cuad tabaja ceca de máquas e fuc• • • •
amet. Emplea las heametas adecuadas y utlzalas paa u f f dstt paa el que está hechas. Utlza ls meds de ptecc a su alcace. Vest pedas segú el pces técc que ealce. Actva ls dspstvs de segudad e cass de emegeca.
cs gs sg tg tg • Ptecc efcaz de equps e mvmet. • Sufcetes dspstvs de segudad. • Aseguase de que haya heametas equps e estad defcete adecuad. • Elemets de ptecc pesal sufcetes. 102
• Cdces ambetales appadas paa el desall de ls pcess téccs.
Ms ps • Espac c la supefce y el vlume adecuads segú ls equemets mí-
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• • •
ms ecesas del labat de Teclgía, acde c el éfass al que cespda. Lugaes de tást c el espac sufcete paa la cculac fluda de pesas y mateales. Access vsbles y debdamete dcads. El ps debe se lla, esstete y esbaladz. Ls espacs de pducc técca debe esta sufcetemete lumads, de se psble c luz atual. El labat de Teclgía se matedá debdamete vetlad, evacuad al exte –p meds atuales mecács– ls gases pcedetes de mtes, sldaduas, ptuas y las sustacas cuya ccetac pueda esulta cva paa la salud. La tempeatua ambete debe se de ete 15 y 18° C, c ua humedad elatva del 40 al 60 p cet. Las máquas y equps estaá cveetemete ptegds, y dstaá us de ts l sufcete paa que ls peas ealce su tabaj lbemete y s pelg. Ls fss estaá ptegds c baadllas, debdamete cubets cuad se utlce.
• Las stalaces eléctcas y la tma de cete estaá dtadas de dspstvs
dfeecales y de tmas de tea. • Ls lubcates y líquds flamables estaá almaceads e u lcal depedete y be vetlad. • El labat de Teclgía ctaá c lavabs, duchas y vestuas adecuads, e fuc del úme de alums.
ass p y x • Ls exttes de ceds, e catdad sufcete, estaá dstbuds estatég-
camete, e lugaes accesbles y be señalzads. • Ls peas tedá a su alcace ls meds de ptecc pesal ecesas paa el tabaj que desalla, p ejempl: cascs paa ptegese la cabeza, ejeas paa ptege ls íds del ud tes, gafas, mascallas, patallas de sldadua, guates, pa y calzad de segudad. 103
lss ms •
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Lesiones por caídas. Estas ctuses puede galas el espac sufcete
e el labat de Teclgía access dfícles; abad de pezas, cjuts heametas e ls lugaes de pas; ps esbaladz debd a machas de lubcates de líquds efgeates pcedetes de las máquas, heametas vehículs e epaac; falta de ptecc e ls l s fss, etcétea. Lesiones por golpes. E geeal, s csecueca del emple adecuad de las heametas s éstas peseta defects; falta de meds appads de sujec y pscamet e el desmtaje y mtaje de ls cjuts pesads, falta de pecauc e la elevac y taspte de cagas pesadas y de vehículs. Lesiones oculares. Este tp de leses les es es muy fecuete e el labat l abat de TecTeclgía. E geeal, se debe a la falta de gafas ptectas cuad se ealza tabajs e ls cuales hay despedmet de vutas patículas de mateales, l que cue e las máquas heametas y e las muelas de esmel; pyecc de sustacas químcas agesvas, cm cmbustbles, lubcates, electlts, detegetes (máquas de lavad de pezas), líquds lí quds efgeates (ete ells el fe) y ls dsld slvetes; pyecc de mateas caletes chspas, cm al slda, cuad además es pecs ptegese de las adaces medate patallas gafas scuas. Lesiones de órganos. Las causa la defcete ptecc al emplea máquas heametas u maej descudad de ellas, y també la falta de pecauc e ls tabajs efectuads c utllajes mtes e macha. El emple de pa adecuada educe este tp de accdetes.
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Intoxicaciones. Las más fecuetes las ga la halac de vapes de dslve-
tes y ptuas e lcales mal vetlads. També També se debe a la gest gest accdetal de cmbustbles; p ejempl, al ealza la mala páctca de extae cabuate de u depst aspad c la bca p med de u tub flexble.
nms g • Actua sempe de fma plaeada y espsable, evta la uta y la mpvsac. • respeta ls dspstvs de segudad y de ptecc de las stalaces st alaces y equ-
ps, y supmls mdfcals s de expesa del dcete. • n efectua, p decs ppa, gua peac que sea de su cumbeca, y más s puede afecta su ppa segudad la ajea. • E cas de suf u accdete atestgua u, faclta la lab vestgada del sevc de segudad paa que pueda cegse las causas. • Ate cualque les, p pequeña que sea, acud l ates psble a ls sevcs médcs. 104
nms hg y p ps • n cseva csum almets e lcales dde se almacee se tabaje • • • •
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c sustacas txcas. E la lmpeza de mas emplea gaslas dslvetes, s jabes pepaads paa tal f. n estegase ls js c las mas machadas de acetes cmbustbles. Es blgat el us de gafas cuad se tabaja e máquas c muelas de esmel, cm afladas de heametas y ectfcadas. n efectua tabajs de sldadua s la ptecc de delatal y guates de cue, así cm gafas patalla adecuadas. S se bseva cm suelda t pea, també debe emplease gafas patalla. Emplea guates de cue de gma cuad se mapule mateales abasvs, pezas c pchs astas. Evta stuase pasa p lugaes dde pudea despedese cae bjets.
nms hg m • La escuela tee la blgac de matee m atee lmps y peatvs ls sevcs, ases
y vestua destads a ls alums. • Ls alums, p su pate, tee la blgac de espeta y hace bue us de dchas stalaces.
• El sevc médc speccaá pedcamete las cdces ambetales del
labat de Teclgía Teclgía e cuat a lmpeza, l mpeza, lumac, vetlac, humedad, tempeatua, vel de ud, etcétea, y e patcula las de ls puests de tabaj. S es ecesa, ppdá las mejas dspesables paa gaatza el beesta de ls alums y evta las efemedades. • El pea tee la blgac de matee lmp l mp y dead su puest de tabaj, p l que slctaá ls meds ecesas.
nms sg ps mj hms y mqs • Baj gú ccept se utlzaá máquas y heametas s se está autzad. • Ates de la puesta e macha de ua máqua se aseguaá que haya gú
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bstácul que mpda su mal fucamet y que ls meds de ptecc está debdamete clcads. El ps del áea de tabaj estaá exet de sustacas que, cm ls acetes, taladas vutas, puede causa esbales. Las pas debe se ajustadas, s plegues clgates que pudea atapa las pates gatas de la máqua. Asmsm, se pescdá pescdá de alls, eljes y td tp de access pesales susceptbles de egachase y pvca u accdete. Tat las pezas que se maquaá cm las heametas vlucadas debe esta pefectamete aseguadas a la máqua paa evta que se suelte y l ese al pea. Duate ls tabajs c máquas y heametas es mpescdble usa gafas de ptecc paa evta que ls despedmets de vutas patículas abasvas dañe ls js del pea. Evta el tabaj c máquas cuad se esté tmad medcamets capaces de pduc smleca dsmu la capacdad de ccetac.
nms sg ps z hms ms y mqs ps • Las máquas ptátles, cm ljadas, amladas y desbabadas, debeá
tee ptegdas las pates gatas paa que tega e ctact c las mas las patículas pyectadas cda sbe el pea. Es blgat el us de gafas ptectas sempe que se tabaje c estas máquas. máqu as.
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• E las máquas que tabaja c muelas dscs abasvs el pea se ma-
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tedá fuea del pla de g de la l a heameta, l que evtaá accdetes e cas de que éstas se mpa. Duate su fucamet, las máquas ptátles debe asse c fmeza. Las heametas que se utlce debe esta lmpas y deadas e el luga destad paa esguadalas. S se abada e el suel puede pvca caídas. El maej de las heametas equee que esté lmpas y secas. Ua heameta egasada se esbala de las mas e mplca el pelg de pvca u accdete. Las heametas debe esta sempe e pefect estad al utlzalas, s cumple este equst es ecesa susttulas. E cada tabaj es dspesable emplea la heameta el utllaje adecuad. Emplea las heametas úcamete e el tabaj específc paa el que ha sd dseñadas. n depsta heametas e lugaes elevads, dde exsta la psbldad psbl dad de que caga sbe las pesas.
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Normas de seguridad relacionadas con la utilización de equipos eléctricos • E geeal, las máquas accadas eléctcamete debe tee ls cables y ls • •
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echufes de cex e pefect estad. Las lámpaas ptátles debe se del tp hmlgad. n se pemtá las que ctavega las mas establecdas. Maeja la lámpaa ptátl equee empuñala p el mag aslate, y s se emplaza e algú put paa luma la za de tabaj debe queda l sufcetemete apatada paa que ecba glpes. Ls peas que tega acces a la stalac de caga de bateías estaá fmads del fucamet de ls acumulades acumul ades y del equp de caga, así cm de ls esgs que etaña la mapulac del ácd sulfúc y el plm. Ls lcales dedcads a la caga de bateías tee que esta be vetlads e lumads c lámpaas de tp estac. E el cas de ced de cductes, stalaces equps eléctcs, debe tetase apagals c agua, s c u extt.
La Secretaría de Educación Pública agradece la participación en el proceso de elaboración de los Programas de estudio 2011 de Tecnología, a las siguientes personas e instituciones:
personas Abel rdíguez de Faga, Adalbet Cevates Feádez, Aselm Alejad rex otega, Cals G. otz Díaz, Cals os M., Csta rueda Alvaad, Alvaa d, Date Baea Vázquez, Daí Heádez Heá dez olva, Eduad Me Males, Eduad né Gacía Males, Emma nava rams, Estela rdíguez Suáez, Fedec Castll Salaza, Fead Matíez, Gabel Baea Esquvel, Has G. Wallse, Jsé At Lpez Ceez, Jsé At Me Cadeas, Jsé Casas Jméez, Jsé Jesús Castelá otega, Jsé Lyde ocha, Jsé Lus Almaza Sats, Jua Esteba Baac Fld, Jua núñez Tej, Laua Patca Jméez Espta, Lec os Fles, Lzbeth Qute rsales, Lucla Vllegas Lpez, Lus Feádez Gzález, Lus Lach, Luz Beatz rams Segua, Luz del Came Auld Guevaa, Maía Adea Alac Lpez, Maía de la Ccepc Sáchez Feádez, Maía Teesa Bav Mecad, Ma Medza Taya, Ma. De ls Ágeles Mecad Buest, Ma. Gla Dmíguez Médez, Maa Matí Gdll, Ped Cast Péez, raquel Almazá Sauced, raúl Guea Fuetes, reyalda Lpez Fute, rcad Meda Alac, rgel Fles Me, Sats otz Sadval, Saa Camach de la Te, Teesa Gaads Pñ y Víct Flec ramíez Heádez. integrantes de los equipos téCniCos estatales de las 32 entidades FederatiVas Abaham Melch Médez, Adda Lzbeth Ávla Péez, Adá Matíez Valezuela, Alejad Heádez Jméez, Alfs Zapte Palma, Alfed Castañeda Baagá, Alma Csta Gaza Castll, Adés Agula Ctex, Aselm ramíez de la Cuz, At Velázquez Péez, Aste ragsa Us, Aua del Came Faea Amedaz, Azael Jesús Aké Ccm, Bead reyes ibaa, Caml Estada rbles, Césa Mguel Tsca Bejaa, Cesa Dmg rc Galeaa, Cel Ctés Cuz, Dael Gzález Vllaseñ, Dael Segua Peláez, Davd Cadela Camach, Dela Péez Médez, Dela Plata ozc, Dmpa Acela Muñz Vedas, Da Maía Agula Gzabe, Daca Ateaga Mtalv, Edth Juáez os, Efé Cdva Bas, Eleaza Aaga Guee, Elzabeth Elzalde Lpez, Elsa Maa Matíez Vásquez, Elva Zamud Gullé, Emma Heádez Acsta, Eque Juáez Sáchez, Eulg Castelá Vagas, Evasta Péez Ca, Evely del rsa Baea Slís, Felpe de Jesús Vea Palacs, Felpe Péez Vagas, Fdel Cuz isd, Facsc Gemá reyes Bautsta, Facsc Jave Fles rams, Facsc Jave otega Mtañ, Facsc Lua Mascal, Facsc raúl nájea Sxt, Facsc raz Tafya, Facsc revlla Males, Flet Slís Cuz, Gaspa Macs Vvas Matíez, Gsela Castll Almaza, Gzal Alvaad Tevñ, Guadalupe Elzabeth rssete Tapa, Héct Gacía Heádez, Hla Estada Calde, Hug Bes Ssa, Hug Galca Lpez, igac otves Quga, ima Heádez Meda, J. Jesús Ssa Elzalde, J. Matí Vllalvaz Mates, Jame Escbed Cstbal, Jave Castll Heádez, Jge Aselm ramíez Hguea, Jge Mauel Camelo Camelo Beltrán,José Beltrán,José Alcibíad Alcibíades es Garfas, Garfas, Joséde laCruz Medina Medina Matos, Joséde JesúsBáez Rodríguez, Rodríguez, José
de Jesús Macías rdíguez, Jsé octav rdíguez Vagas, Jsé rubé Jave Caules reyes, Jesús Jáuegu Agula, Jesús Machad Males, Jaquí Ágel Saldva Slva, Jel Valle Cast, Jsé Jua Espza Camps, Jsé Mauel Guzmá ibaa, Jsé Ma Sáchez Seví, Jsé Lus Adame Peña, Jsé Lus Heea Ctés, Jsé Lus Pales Fuetes, Jsé rubé Jave Caules reyes, Jua Jsé St Peega, Jua Mauel Cstat Gzález Gzález Aauz, Jua oeste rdíguez Heádez, Juaa Letca Belmte Vélez, Juvet Gallegs Gacía, Kaya Agélca Pza Slva, Laua Díaz resédz, Laua Elva Espsa Meles, Lauet olva olguí, Lec os Fuetes, Letca Aella otíz, Llá Aacel Gacía Slva, Llá Esthe Badley Estada, Lucas Matíez Mad, Lus Alfs de Le, Ma. Clauda Espsa Valtea, Ma. Del rsa Cádeas Alvaad, Ma. Guadalupe Aldape Gaza, Magdale Cuz Alamlla, Mauel Ch Caché, Mac At Pale Meda, Magata Dmíguez Pedal, Magata Tes Bjquez, Magat Heádez Satllá, Maía Adea Alac Lpez, Maía de la Ccepc Sáchez Feádez, Maía del Came Estela Beítez Peña, Maía del Sc Médez Vea, Maía Guadalupe Vagas Gmez, Maía Lusa Elba Zavala Als, Maía Teesa rdíguez Aldape, Mabel ramíez Cabajal, Ma Huchm Casava, Matí Fles Gutéez, Mayl Heádez Ctes, Mguel Ágel Cses Feza, Msés Machad Males, Msés nava Guevaa, Mea Alca rsales Gald, nécta Cuz Velázquez, nést Maa Sáchez Valeca, né nava ruz, octav Satamaía Gallegs, oala rm rbles, osca Becea Dueñas, Ped C. Cad Satag, Ped Flec Alcaaz Vázquez, Ped Jsé Cat Castll, Ped Laa Juáez, Ped Mau Hueta oea, Pedad Heádez reyes, rafael Aámbula Equez, ram Jméez Lpez, rama Beltá rmá, raúl Espza Meda, raúl Lead Padlla Gacía, raúl rdíguez, rta Juáez Camps, rbet At Lpez Satag, rbet Bejamí Tapa Tapa, rcí Tujll Galvá, rdlf Gacía Cta, rgel Gzález Tes, rsa ramíez Pecad, rsa Aua Alcce Tuc, rubé Amad Gzález rdíguez, Samuel Laa Péez, Sada Beatz Macas rbles, Sada Luz Adade Amad, Salvad Chávez otega, Slve Bue Males, Sc My Vagas, Sa rbles Gacía, Teesa Gaads Pñ, Tmás Glbet reyes Valdez, Uba Lpez Alvaad, Valetí Gacía rcha, Vcete Muguía oelas, Víct Me ramíez, Vctaa Maced Vllegas y Wecesla Meda Tell.
instituCiones Cet de Capactac y Educac paa el Desall Sustetable, Cecadesu, Semaat / Csej nacal de Educac Pfesal Técca, Calep / Cdac Sectal de Educac Secudaa, AFSEDF / Decc Geeal de Educac Secudaa Técca, AFSEDF /Decc Geeal de Educac Supe Teclgca, DGEST / Equps Téccs Amplads de las mdaldades de Educac Secudaa Geeal y Técca / Gup de evac pedaggca del pyect Ag / Gbe de la Cudad Autma de Bues Aes, Secetaía de Educac, Decc de la Cuícula / isttut Pltécc nacal, iPn /Subsecetaía de Educac Meda Supe, SEMS / Uvesdad nacal Autma de Méxc, UnAM.
