Componente omponentess de la subárea Para su desarrollo, la subárea se organiza organ iza en los siguientes siguientes componentes: 1. Aplicación de herramientas tecnológic as (Adquisi (Adquisición ción y manejo): Incluye la
conexión y ut utilización ilización de diversos diversos dispositivos periféricos: pantalla, impresora, memoria, ratón, cañonera, computadora, cámaras fotográficas, vídeos víde os y otros; así como como el dominio de las instrucciones básicas básicas de cada herramienta herramienta planteada (procesador de palabras, hoja electrónica, presentador de diapositivas, Internet, correo electrónico). También También comprende comprende la utilización de los diferentes comandos comandos en forma segura segura al interpretar la información propor cionada cionada por el computador computador y la toma de decisiones al seleccionar el comando co mando apropiado para realizar un trabajo eficiente y eficaz. eficaz.
2. Producción de información (Interpretación, análisis y razonamien razonamiento): to): Impulsa
la aplicación de diferentes herr amientas amientas tecnológicas tecnológicas para ordenar, seleccionar, relacionar, elaborar y enriquecer enriquecer la información obtenida y la construcción de un conjunto de información veraz y confiable proveniente de diversas fuentes. fuentes. Permite a los y las estudiantes definir un problema (adquirir (adquirir la capacidad capacidad de comprenderlo, plantearlo y realizar un conjunto de pasos ordenados al resolverlo). Propicia la identificación identificación de información relacionada con la elaboración de un proyecto, proyecto, la búsqueda búsqueda eficiente de información basada en motores de búsqueda búsqueda en Internet, el filtro, la revisión, el análisis, la conclu sión, la evaluación evaluación del producto y la emisión de juicios de valor valor con respecto a la información que obtiene haciendo valoraciones valo raciones equilibradas equilibradas que distingan entre el contenido y su producto.
3. Comunicación (Presentación (Presentación de información) Permite le manejo del espacio, la
integración de la información, aplicación y combinación de diferentes integración diferentes opciones opciones al presentar la información. Estimula el desarrollo de destrezas destrezas de comprensión de lectura y la valoración de las herramientas herramientas digitales como apoyo a la innovación de los formatos formatos tradicionales de de estructuración de la información.
146
Currículum Nacional Base de Ciclo Básico del Nivel Medio
Competencias de la subárea 1. Utiliza las herramientas del sistema operativo, de Microsoft Office y de Internet en la realización de su trabajo cotidiano. 2. Evalúa la información obtenida como resultado de la búsqueda en diferentes herramientas tecnológicas con actitud crítica, reflexiva, frente a los hechos conocidos. 3. Aplica conocimiento de las TIC al presentar creativamente en forma de proyectos, soluciones a necesidades personales y comunitarias.
Competencias de grado Primer Grado
Segundo Grado
Tercer Grado
1. Identifica los diferentes dispositivos y comandos del sistema operativo, de Microsoft Off ice y de Internet.
Relaciona los diferentes dispositivos y comandos del sistema operativo, de Microsoft Office y de Internet de acuerdo con las aplicaciones de cada uno de éstos.
Aplica las herramientas del sistema operativo, de Microsoft Office e Internet en la elaboración de su trabajo cotidiano.
2. Selecciona de entre las tecnologías de información y comunicación las que proporcionan información pertinente con respecto a temas específicos.
Selecciona información, obtenida por medio de las tecnologías de información y comunicación, que permite soluciones creativas con fundamento ético.
Evalúa la información obtenida como resultado de la búsqueda en diferentes herramientas tecnológicas con actitud cr ítica, reflexiva, frente a los hechos conocidos.
3. Organiza la información requerida empleando los formatos establecidos en cada herramienta tecnológica.
Selecciona de entre las herramientas tecnológicas las apropiadas al comunicar información
Aplica conocimiento de las tecnologías de inf ormación y comunicación al presentar creativamente en forma de proyectos, soluciones a necesidades personales y comunitarias.
Subárea de Tecnología de Información y Comunicación
147
Mallas curriculares por grado Malla curricular de Tecnología de Información y Comunicación: Primer grado Competencia
1. Identifica los diferentes dispositivos y comandos del sistema oper ativo, de Microsoft Office y de Internet.
Indicador de logro
Contenidos declarativos
Contenidos procedimentales
1.1. Establece la diferencia entre la aplicación del sistema operativo, la del escritorio y el manejo de archivos.
El computador como un sistema de procesamiento de datos.
Clasificación de los componentes de un sistema de cómputo por medio de esquemas y gráficos.
Tipos de computadoras.
Contenidos actitudinales
Valoración del esfuerzo que realizan las personas para generar nuevos aportes a la humanidad.
Componentes de un sistema de cómputo Dispositivos periféricos básicos: entrada, salida, almacenamiento.
Identificación de los dispositivos periféricos.
El sistema operativo
Descripción de las funciones del sistema operativo.
• Funciones • Tipos
Aceptación de las normas indicadas por personas expertas en el uso Utilización eficiente de dispositivos. de los dispositivos periféricos
Identificación de los dif erentes tipos de sistemas operativos. Comparación de datos para la toma de decisiones Utilización de opciones del sistema operativo
El escritorio. Menú de Inicio.
La barra de tareas
148
Currículum Nacional Base de Ciclo Básico del Nivel Medio
Utilización del menú de inicio. Ubicación de inf ormación según prioridades en la labor diaria. Personalización del escritorio: • Movimiento de íconos • Manejo de íconos • El diseño y el tapiz • Descansador de pantalla
Sistematización de las herramientas de trabajo manteniendo un orden.
Competencia
Indicador de logro
Contenidos declarativos
Contenidos procedimentales
Partes de una ventana. Múltiples ventanas.
Utilización de las Ventanas
Uso de ventanas: Partes de una ventana Múltiples ventanas
Atención a varios documentos al mismo tiempo.
Manejo de archivos
Estructuración de la información obtenida.
• Unidades de disco y carpetas • Despliegue de barras de de opciones
Ordenamiento de archivos con base en la información que contiene
Contenidos actitudinales
Personalización de la información a utilizar.
Respeto por el trabajo de otras personas.
Ejecución de aplicaciones Modificación de información escrita para mejorar su presentación.
1.2. Utiliza el sistema operativo y las herramientas tecnológicas para resolver problemas de la vida cotidiana.
Procesador de palabras: • Teclas principales • Manejo de documentos • Vistas • Formato de texto
Utilización de la vista preliminar •Número de páginas en pantalla •Reducción hasta ajustar
Utilización eficiente de los recursos.
Edición de documentos. Elaboración de documentos de texto en forma organizada. Configuración de la página: • Los márgenes • Tamaño del papel • Orientación • Numeración de las hojas impresas Justificación de documentos en vista previa. Modificación de información escrita para mejor ar su presentación. Subárea de Tecnología de Información y Comunicación
149
Competencia
Contenidos declarativos
Indicador de logro
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Hojas Electrónicas: • Ambiente • Formato de texto • Formato numérico • Autoformato de celdas • Formato avanzado • Copia y movimiento de datos
Ingreso de información.
Elaboración de fórmulas para simplificar el trabajo asignado.
Interés por presentar un trabajo de acuerdo a los requerimientos técnicos.
Presentaciones • Presentaciones existentes
Modificación eficiente de documentos de presentaciones.
Reconocimiento del trabajo de los demás compañeros y compañeras.
• Presentación
Inserción de Imágenes.
• Diapositivas • Autodiseños de texto • Objetos de texto • Formato de texto • Imágenes prediseñadas • Organizador de diapositivas
Organización de la inf ormación en forma resumida, específica, creativa y sintetizada.
Representación de información aplicando columnas y filas.
A ceptación de sugerencias al realizar un trabajo.
Introducción a fórmulas y funciones.
Revisión de ortografía. Ejecución de una presentación.
Realización de criticas al trabajo de otros y otras de forma constructiva.
Manejo de teclas para control de la presentación. Internet • Navegadores para Internet • Barra de dirección • Barra de Herramientas • Formato de las direcciones de páginas Web
1.3. Utiliza los Accesorios programas • Block de notas accesorios para • Word pad complementar • Barra de el trabajo herramientas asignado. 150
Currículum Nacional Base de Ciclo Básico del Nivel Medio
Utilización de los diferentes buscadores de información.
Actitud ética en el manejo de información.
Selección de información valedera y confiable de la red. Organización de la información. Generación de documentos como block de notas.
Escucha atenta de las opiniones de las demás personas.
Competencia
Indicador de logro
Contenidos declarativos
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Generación de documentos como block de notas: escribir texto, abrir documento, cerrar documento y modificar texto. Calculadora • Operaciones básicas
Utilización de la calculadora en forma eficiente como apoyo al trabajo asignado.
Aceptación de sus debilidades y fortalezas.
Uso de exponentes. Aplicación de jerarquía de operadores. Paint •* Zoom
Modificación creativa de imágenes en paint.
Disposición para generar ideas.
Trazo de líneas con el lápiz y la brocha. Borrado y relleno de un color. Trazo de figuras geométricas. Selección, cortado y copiado. Inclusión de texto en los dibujos. Rotación, deformación e inversión. Definición del papel tapiz del escritorio.
2. Selecciona de entre las TIC las que proporcionan información pertinente con respecto a temas específicos.
2.1.Desarrolla trabajo en equipo al definir el contenido de un proyecto.
Formatos básicos de imágenes y documentos en diversos sistemas operativos (gif, doc xls, ppt)
Creación de nuevas imágenes.
Proyectos cooperativos. Plan de investigación • Grupo asignado • Tema Referencia de fuentes
Distribución equitativa de las responsabilidades de los miembros del grupo asignado.
Escucha con atención a los demás.
Definición clara y concreta de Subárea de Tecnología de Información y Comunicación
151
Competencia
Indicador de logro
Contenidos declarativos
Contenidos procedimentales
lo asignado a cada uno de los participantes del grupo.
Contenidos actitudinales
A plicación voluntaria de las bases del trabajo cooperativo.
Delimitación de los temas sugeridos. Utilización de tecnología de información. Búsqueda de información en archivos, enciclopedias electrónicas, Internet y correo electrónico. •Definición de contenidos •Fuentes de información - verificación de su: validez, pertinencia, confiabilidad, relevancia, actualidad, vigencia 2.2. Desarrolla la capacidad de expresarse en forma oral y escrita.
152
• Objetivos de la investigación.
Redacción de información. Estructuración de las metas a alcanzar.
Interés por participar en actividades que contribuyan a orientar el proceso de investigación
• Cronograma • La estructura de la información y organización de temas.
Organización del tiempo,
Aceptación de las sugerencias de los compañeros o compañeras.
Revisión de los orígenes de la información encontrada.
Valoración de los aportes de otras personas para futuras generaciones,
• Contenido Forma de redacción Formato • Técnicas de resumen • Técnicas de redacción
Redacción de párrafos siguiendo un orden lógico y la normativa en cuanto a pronunciación.
Cumplimiento de los formatos universales al elaborar un trabajo escolar.
Expresión escrita y oral concreta de lo asimilado en una investigación.
Precisión en la información que produce.
Currículum Nacional Base de Ciclo Básico del Nivel Medio
Competencia
3. Organiza la información requerida empleando los formatos establecidos en cada herramienta tecnológica.
Indicador de logro
Contenidos declarativos
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
2.3.Obtiene conclusiones significativas.
Conclusiones y referencia bibliográfica e infográfica.
Deducción de conclusiones a partir de información obtenida.
3.1. Pr esenta documentos imágenes, diapositivas aplicando la creatividad en la selección del formato adecuado.
Opciones y herramientas de impresión: • Vista preliminar • Tamaño y orientación del papel • Ajuste de la impresión • Centrado vertical y horizontal • Escala del papel • Número de copias • Archivo de impresión
Utilización eficiente de las herramientas tecnológicas en la comunicación de ideas en el trabajo diario.
Desar rollo del pensamiento crítico al expresarse con creatividad.
Selección de las hojas a imprimir: páginas por hoja
Gusto por generar un trabajo innovador.
3.2. Configura el documento en la presentación de información en forma clara, concreta, estructurada y creativa.
Opciones para imprimir • Número de páginas en pantalla • Reduciendo hasta ajustar
Manipulación adecuada de los procedimientos en la presentación de trabajos escritos.
Respeto por las opiniones de las personas.
Configuración de la página • Los márgenes • Tamaño del papel • Orientación • Rangos de impresión • Hojas por página
Reconocimiento de las posibilidades de las demás personas.
Presentación audiovisual: • Organización de la información • Uso de esquemas • Distribución de espacios • Aplicación de sonidos
A plicación de los diferentes canales de aprendizaje a través de estructuras de información.
A ceptación de las diferencias individuales al trabajar en equipo.
Aplicación de la creatividad al presentar información. Expr esión de ideas en forma coherente, concreta y oportuna
Subárea de Tecnología de Información y Comunicación
153
Malla curricular de Tecnología de Información y Comunicación: Segundo grado Competencia
1. Relaciona los diferentes dispositivos y comandos del sistema oper ativo, de Microsoft Office y de Internet de acuerdo con las aplicaciones de cada uno de estos.
Indicador de logro
1.1. Establece la diferencia entre los diferentes tipos de computadores, dispositivos y sistemas operativos al accesar información.
Contenidos declarativos
Tipos de computador • Super computadoras • Microcomputadoras • Minicomputadoras Redes del computador Tipos de redes: • Wan – Lan
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Utilización de los Organización al diferentes tipos, realizar un proyecto periféricos y asignado. sistemas oper ativos, tomando en cuenta sus especif icaciones Aplicación de las normas para el uso del computador. Identificación de los distintos dispositivos periféricos: entrada, salida, almacenamiento. Diferenciación entre los distintos sistemas operativos: Licencias Open source y Licencias Freeware. Identificación de los componentes de una red.
1.2. Personaliza el escritorio y la organización de las ventanas según el trabajo asignado.
Personalización del escritorio • Cambio del papel tapiz • Accesos directos
Utilización adecuada de los comandos para personalizar el escritorio
Ventanas
Creación de barras de herramientas. Demostración de las pr opiedades de la barra de herramientas. Utilización del teclado al conmutar entre ventanas. Utilización del teclado para cerrar ventanas.
1.3. Organiza los archivos de información 154
Archivos • Navegación en una red interna.
Currículum Nacional Base de Ciclo Básico del Nivel Medio
Identifica las propiedades de los archivos: autor,
Demostración de respeto por el orden a seguir al realizar un trabajo.
Competencia
Indicador de logro
que obtiene al realizar el trabajo diario.
Contenidos declarativos
• Copia de archivos entre carpetas y unidades.
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
permisos, entre otros. Selección de archivos Aplicación de copiado, pegado y movimiento de archivos a espacios públicos. Creación de carpetas. Cambio de nombre, borr ado de archivos y carpetas.
1.4. Aplica los procedimientos precisos en la solución de problemas de la vida diaria por medio de la TIC.
Formato del procesador de palabras: • Tablas • Autoformas • Imágenes Prediseñadas • Imágenes de archivo • Bordes y sombreados
Utilización de la información de diver sos tipos para integrarla en el trabajo esperado.
Valoración por el trabajo limpio y ordenado.
Hoja electr ónica • Estructura de una fórmula • Fórmulas con referencia de celdas • Fórmulas financieras, matemáticas, fecha, texto y lógicas
Elaboración de diferentes tipos de fórmulas.
Disposición para brindar apoyo al realizar un trabajo en equipo.
Formato •Formato de números • Ancho y alto de celdas • Alineo de contenido
Integración correcta de los datos numéricos, alfabéticos y alfanuméricos.
Objetos gráficos Imágenes e Imágenes prediseñadas
Organización de los datos para estructurar información.
Utilización de paréntesis y parámetros Identificación del formato de números.
Cambio de tipo y de tamaño de letra aplicando estilos y agregado bordes y sombreados. Respeto por diferentes ideas al elaborar una presentación.
Subárea de Tecnología de Información y Comunicación
155
Competencia
Indicador de logro
Contenidos declarativos
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Utilización del presentador de diapositivas. Búsqueda y reemplazo de texto. Trabajo con textos personalizados especiales. Modificación de objetos gráficos. Aplicación de la creatividad al integrar diferentes elementos en una presentación. Internet Corr eo electrónico
2. Selecciona información obtenida por medio de la tecnología de información y comunicación, que permite soluciones creativas con fundamento ético.
2.1. Participa en la elaboración de proyectos cooperativos en forma ética.
Consideraciones éticas con el uso de Internet y correo electrónico
Envío de documentos adjuntos en correo.
Discriminación entre formatos conocidos y otros formatos (html, pdf, etc.)
Aplicación de accesorios en la elaboración de un proyecto.
Proyectos cooperativos con tecnología de información • Grupo • Asignación de miembros
Aplicación del rol correspondiente a cada miembro del grupo según la actividad a realizar.
Respeto en comunicación electrónica con personas de diferentes lugares.
Guardando imágenes.
Disposición en la realización de proyectos que apoyen el bien común.
Distribución de tareas en forma justa y adecuada. Seguimiento adecuado a la realización de las tareas.
2.2. Selecciona fuentes de información para realizar proyectos asignados.
156
Ingreso y uso de correo para fines educativos.
Fuentes de inf ormación Normas de acceso a las fuentes de información: Internet, correo electrónico,
Currículum Nacional Base de Ciclo Básico del Nivel Medio
Búsqueda de Valoración de inf ormación: la construcción correo, personal del enciclopedia conocimiento. electrónica, Internet y otros.
Competencia
Indicador de logro
Contenidos declarativos
archivos PDF
Contenidos procedimentales
Comprensión de la necesidad de evaluar críticamente (cuestionar) la información que encuentra en diferentes fuentes.
Contenidos actitudinales
Emisión de juicios con respecto a la autoridad, validez y confiabilidad de las fuentes de información.
Diferenciación de las distintas fuentes de las que puede provenir información. Atención a la importancia de contrastar información procedente de diferentes fuentes y la conveniencia de consultar varias fuentes. 2.3. Presenta información utilizando esquemas.
3. Selecciona de entre las herramientas tecnológicas las más apropiadas para comunicar información
Formas de presentación esquemática de información: •Cuadros de resumen • Mapas conceptuales • Diagramas • Gráficas • Texto • Presentaciones • Vídeos • Fotografías • Páginas Web
Énfasis en la relación entre datos, imágenes, mapas, entre otros, al transmitir información.
Apertura a sugerencias y comentarios al elegir diferentes formas de presentar información.
3.1. Utiliza diversos procedimientos al transmitir información.
Opciones de impresión: • Inclusión en el documento • Ejecutando una vista preliminar • Opciones para el documento activo • Opciones de impresión a doble cara
Presentación Valoración de impresa aplicando los aportes diferentes opciones a la actividad y herramientas de profesional en el información. uso de recursos informáticos. Organización de ideas en forma estructurada, concreta y eficiente.
3.2. Integra los recursos tecnológicos para
Propiedades de impresión • Opciones avanzadas
Presentación audiovisual de proyectos que integran los
Interpretación de la intencionalidad del autor o autora al presentar la información a ser utilizada. Producción de información en forma adecuada y creativa.
Subárea de Tecnología de Información y Comunicación
157
Competencia
Indicador de logro
comunicar los resultados del trabajo realizado.
Contenidos declarativos
• Papel calidad • Efecto • Acabado • Servicios • Recursos tecnológicos • Dispositivos de salida
Contenidos procedimentales
conocimientos de las diferentes áreas. Manejo adecuado de diferentes dispositivos de salida. Representación cr eativa y coherente, de los proyectos integrados.
158
Currículum Nacional Base de Ciclo Básico del Nivel Medio
Contenidos actitudinales
Malla curricular de Tecnología de Información y Comunicación: Tercer grado Competencia
1. Aplica las herramientas del sistema operativo, de Microsoft Office e Internet en la elaboración de su trabajo cotidiano.
Indicador de logro
1.1. Utiliza los diferentes procedimientos, dispositivos y el sistema operativo.
Contenidos declarativos
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Dispositivos Uso de conceptos periféricos básicos básicos con • Lectura de respecto a manuales memoria, unidades • Garantías de medida y • Mantenimiento velocidad. • Soporte técnico Aplicación correcta Otros conceptos de los diferentes básicos periféricos del • Memoria y computador unidades de medida • Velocidad y unidades de medida
Cuidado en el uso del equipo tecnológico.
Transmisión de datos.
Cumplimiento de normas en el área tecnológica.
Tipografía de redes.
Aplicación de las características y usos de los diferentes tipos de red, en situaciones diversas Uso de normas y procedimientos adecuados de las diferentes unidades de almacenamiento
El escritorio • Esquemas de apariencia El panel de control: • La fecha y la hora • Agregando fuentes • Esquemas de sonidos Ventanas
Personalización del escritorio. Personalización del ratón. Configuración del teclado. Configuración regional. Consumo de r ecursos de los distintos programas al utilizar varias ventanas a la vez.
Respeto a las normas establecidas.
Utilización de la información en forma segura, ordenada y
Subárea de Tecnología de Información y Comunicación
159
Competencia
Indicador de logro
Contenidos declarativos
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
adecuada a las diferentes situaciones que se presentan. Manejo de archivos
Búsqueda de información. Utilización de documentos cambiando permisos de los archivos. Organización de información clasificada por la relación entre los datos que contienen.
1.2. Desarrolla procedimientos creativos al utilizar la tecnología de información y comunicación en la solución de problemas de la vida diar ia.
Pr ocesador de palabras • Estilos • Tablas de contenido • Gráficos desde una tabla • Gráfico desde cero • Formas de proteger un archivo. • Comentarios • Páginas Web a partir de hojas de texto.
Aplicación de diferentes estilos al realizar un documento.
Evidencia de interés y eficiencia en el trabajo.
Aplicación adecuada de la protección de documentos.
Corrección voluntaria de errores evidentes o comentados por otras personas.
Hoja Electrónica • Estructura de una fórmula • Esquemas • Trabajo con comentarios • Proteger un libro electrónico
Ubicación de los datos a afectar en una fórmula.
Objetos • Vídeos • Fotografías digitales • Hipervínculos • Páginas Web 160
Currículum Nacional Base de Ciclo Básico del Nivel Medio
Representación gráfica de los datos obtenidos. Personalización de gráficos para una mejor comunicación de los datos encontrados.
Justificación de la protección al trabajo realizado.
Disposición para realizar cambios en la búsqueda del bien común.
Or ganización en el trabajo que realiza. Presentación de diapositivas.
Respeto por la producción intelectual de otras personas.
Utilización de los diferentes
Toma de conciencia de la
Competencia
Indicador de logro
Contenidos declarativos
Contenidos procedimentales
dispositivos al generar una presentación de proyectos. Integración de objetos-vídeo, fotografías digitales e hipervínculos- en forma eficiente y creativa. Internet: • Páginas favoritas • Ingreso a ambientes virtuales de aprendizaje
2. Evalúa la 2.1. Desarrolla una información actitud crítica obtenida como y reflexiva ante resultado de las diferentes la búsqueda fuentes de en diferentes información. herramientas tecnológicas con actitud crítica, reflexiva, frente a los hechos conocidos.
Selección del material adecuado al trabajo asignado.
Contenidos actitudinales
responsabilidad de transmitir información veraz y con contenido ético.
Manifestación de valores en la selección de información.
Aplicación del juicio crítico en la búsqueda de información.
Paint • Software para edición de imágenes • Imágenes propias • Formatos para guardar imágenes. • Páginas Web en un editor gráfico de html.
Creación de información atractiva para despertar el interés por el proyecto presentado.
Respeto por las diferentes formas de expresión de las demás personas.
Fuentes tecnológicas de información • Páginas Web • Intranet • Correo electrónico
Utilización de técnicas de investigación: investigación acción., investigación de casos, entre otras.
Evidencia de responsabilidad y sentido de colaboración.
Tipos de información • Videos • Música • Presentaciones • Imágenes • Documentos • Fotografías
Identificación y evaluación de fuentes de información.
Ubicación de datos en forma ordenada, confiable y estructurada. Evaluación o coevaluación de las formas que aplica para acceder a fuentes de información.
Validación en forma correcta y ética de las diferentes fuentes de información.
Subárea de Tecnología de Información y Comunicación
161
Competencia
Indicador de logro
2.2. Justifica las propuestas realizadas en la resolución de problemas.
Contenidos declarativos
Normas para presentar informes
Contenidos procedimentales
Planteamiento de problema.
Contenidos actitudinales
Respeto a las ideas de otras personas.
Elaboración del cronograma de actividades. Búsqueda de información. Definición de la investigación. Integración de la información encontrada en las diferentes fuentes.
Evidencia de juicio crítico al realizar observaciones.
Redacción de documentos siguiendo las normas de redacción de informes. Presentación del informe final. 3.
Aplica conocimiento de las TIC al presentar creativamente en forma de proyectos, soluciones a necesidades personales y comunitarias.
3.1. Elige el medio y formato de comunicación que mejor apoye la finalidad del proyecto y responda al tipo de audiencia seleccionada.
Presentación de proyectos Selección de dispositivos para la presentación de información: • Vídeos • Cámara digital • Diapositivas • Cañonera
Utilización de una Valorización de los gama apropiada de aportes realizados aplicaciones de las por diferentes tecnologías de la personas al área información. tecnológica. Conciencia de la existencia de múltiples fuentes de información (libros, revistas, periódicos, Páginas Web, expertos, entre otros). Aplicación de las diferentes opciones que ofrece Internet para acceder a múltiples fuentes de inf ormación (páginas Web).
3.2. Presenta información creativa con principios de diseño y comunicación adecuados al entorno. 162
Características del contenido • Concreto • Organizado • Sintetizado • Integrado
Currículum Nacional Base de Ciclo Básico del Nivel Medio
Producción de información a partir de los contenidos encontrados en diferentes fuentes de información. Presentación de información en forma sintetizada y creativa.
Demostración de respeto hacia la propiedad intelectual, los derechos de producción y el uso leal de los materiales acogidos a la legislación sobre derechos de autor.
Competencia
Indicador de logro
Contenidos declarativos
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Elementos del diseño • Color • Forma • Iluminación • Ambiente
Aplicación de variedad de diseños al realizar una presentación.
Creatividad al organizar eventos para presentación de proyectos a diferentes sectores de la comunidad.
Presentación personal • Música • Mobiliario • Lugar • Reconocimientos
Exposición de los proyectos de forma segura, creativa, concreta y clara para la audiencia.
Seguridad en sí mismo o en sí misma al hablar y dirigirse a las demás personas.
Apuntes metodológicos
La Rueda del Aprendizaje Experiencial de Kolb sostiene que el aprendizaje es un proceso cíclico que nace de la experimentación como resultado de una actividad significativa. Publicar para compartir vivencias y reacciones, procesar y generar la discusión con compañeros y compañeras, generalizar para desarrollar principios globales y transferir para aplicar el uso efectivo del aprendizaje, son actividades que generan mot ivación por aprender, creando acceso flexible al contenido, retroalimentación interna y externa y reflexión y asimilación constante. La propuesta para aplicar tecnologías de información y comunicación en el ciclo básico responde a la necesidad de una reforma radical de la educación tradicional. Orienta hacia la realización de los cambios necesarios para alcanzar nuevos ambientes de aprendizaje: pasar de la instrucción centrada en el docente, al aprendizaje centrado en el alumno o alumna; del estímulo en un solo sentido al estímulo multisensorial; de aplicar un solo medio de comunicación para aplicar comunicación con medios múltiples (“multimedia”). Requiere promover trabajo cooperativo con el que a partir de la elaboración de proyectos se desarrolla en los y las estudiantes habilidades, destrezas y actitudes que lo encaminan a desarrollarse en forma integral dentro de la sociedad, logrando generar un cambio de la mera transmisión de información al intercambio productivo de la información y con el que se fomenta la interculturalidad. Se estimula el aprendizaje activo y exploratorio basado en la indagación, lo cual permite alcanzar un alto nivel de pensamiento crítico y la toma de decisiones informadas, evidenciando una acción proactiva - planeada dentro de un contexto auténtico. En la aplicación de la Tecnología de Información y Comunicación se busca integrar los avances tecnológicos con el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el alumno o alumna pone en práctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado. Además de orientarlo hacia la búsqueda efectiva de la información lo lleva a determinar si esa información es pertinente y responde a sus necesidades; para que, finalmente, pueda convertirla en conocimiento útil para solucionar problemas en contextos variados de la vida diaria. En cualquier nivel educativo, la Tecnología de Información y Comunicación no debe aplicarse como un área o subárea cerrada que puede enseñarse y aprenderse en forma independiente de las demás. Subárea de Tecnología de Información y Comunicación
163
Debe tratarse en forma interdisciplinaria orientándosele hacia el desarrollo de proyectos, hacia el manejo efectivo de las herramientas tecnológicas que ayudarán tanto a docentes como a los alumnos y las alumnas a tomar más conciencia de sus propias capacidades y responsabilidades. Tomando como base los estudios de John Dewey, Jean Piaget, Jerome Bruner y Seymour Papert, que defendieron la propuesta de revitalizar la educación por medio de la aplicación de los proyectos de aprendizaje, se recomienda que esos proyectos partan del contexto en el que los y las estudiantes se desenvuelven, viven, trabajan o juegan y de las oportunidades y valores que han adquirido en el medio social en el que se desenvuelven. También se recomienda eliminar las clases tradicionales en las que reina la palabra hablada y escrita de manera que se favorezca el aprendizaje producto del descubrimiento personal. Tanto docentes como estudiantes, deben desarrollar la habilidad de pensar y ver las cosas desde un punto de vista “creativo” y abordar la solución de problemas como un diseñador o diseñadora, creando nuevas formas de conocimiento. Los proyectos pueden desarrollarse con la ayuda de diversos programas, dispositivos de hardware, tecnologías de simulación, redes de usuarios vía correo electrónico, multimedia interactivo y otros usos avanzados de las tecnologías de información y comunicación.
Actividades sugeridas 1. Presentar a los y las estudiantes parte de la información con respecto a un tema y pedirles que busquen información que lo complete, dándoles la oportunidad para expresar sus ideas y proponer cambios significativos. 2. Seleccionar imágenes, podrían ser escudos de diferentes países, y sugerir a los y las estudiantes que investiguen su significado. Pedirles que cambien algunos detalles y que justifiquen los cambios especificando el por qué de los mismos. Luego, orientarlos a que creen sus propias imágenes o escudos dando origen a un país imaginario con valores e intencionalidades propias. 3. Integrar graficadores; en el área de Matemáticas se puede utilizar una hoja de cálculo. Se busca que los y las estudiantes comprendan la naturaleza de una ecuación de cualquier tipo, cómo se resuelve y cómo se pueden graficar. Este proyecto permite analizar, visualizar y resolver problemas con ecuaciones y extenderse a la solución de sistemas de ecuaciones no lineales. 4. Elaborar presentaciones utilizando un presentador de diapositivas para exponer los resultados de una investigación sobre un hecho histórico. Orientar a los y las estudiantes para que busquen información en Internet, enciclopedias multimedia, libros y otras fuentes de información; la seleccionen, la registren, la analicen y la presenten siguiendo criterios de investigación histórica y social. 5. Integrar diferentes áreas en un proyecto cooperativo y generar ideas que orienten el trabajo a realizar. Es importante que los proyectos que se generen busquen soluciones que se centren en el bien común, por ejemplo, un proyecto cooperativo que proponga actividades de reforestación. Podría iniciarse investigando la viabilidad del terreno que se proponga para llevar a cabo el proyecto, enfocando los aspectos históricos del lugar (Ciencias Sociales y Formación Ciudadana); luego, se investigaría sobre la mejor opción de plantas para sembrar según las necesidades y las características del terreno (Ciencias Naturales); después, se procedería a medir el área asignada y a generar un mapa para hacer uso eficiente del espacio, incluso, para aprovechar mejor el terreno previsto (Matemáticas); por último, se procedería a desarrollar el proyecto (Productividad y Desarrollo) y a redactar el informe del proyecto (Comunicación y Lenguaje). La generación de proyectos cooperativos permite partir de la definición de un problema con el planteamiento de una pregunta inicial y la identificación de lo que se necesita indagar para resolverlo, elaborar un plan de investigación que oriente la búsqueda y el análisis de la información pertinente en la solución del problema, formular preguntas que conduzcan a una solución, identificar y localizar fuentes de información adecuada y confiable y evaluar la calidad de la información obtenida. 164
Currículum Nacional Base de Ciclo Básico del Nivel Medio
6. Iniciar o fortalecer el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA) del establecimiento educativo. Se puede elaborar un proyecto de creación o fortalecimiento del centro por etapas. De acuerdo a las necesidades del establecimiento, se puede definir el equipamiento y los recursos mínimos. El centro puede incluir un conjunto de recursos digitales (fotografías, documentos, animaciones, vídeos, ejercicios interactivos, simulaciones), computadores, un proyector, una pizarra acrílica o interactiva, una cámara fotográfica, una cámara de vídeo, etc. Este centro debe brindar apoyo a procesos de aprendizaje, integrando contenidos de diferentes áreas. Además, puede prestar servicios en horarios complementarios a padres y madres de familia y otras personas de la comunidad. La presentación de resultados de actividades como las que se sugieren responde a lo que Seymour Papert propone “el aprendizaje es más efectivo cuando los alumnos construyen algo externo o, al menos, algo plausible de ser compartido”. En otras palabras, se favorece el aprendizaje mediante la internalización de los elementos presentes en el mundo exterior que ocurre cuando el ser humano exterioriza lo que constituye su mundo interno y viceversa.
Criterios de evaluación 1. Aplica las herramientas de productividad para generar diversas soluciones creativas en el trabajo diario con apoyo de la tecnología de información y comunicación • resolviendo retos que le plantea la utilización de nueva tecnología • seleccionando las herramientas que respondan a sus necesidades y de acuerdo con el campo de estudios del área o subárea en la que se esté trabajando • utilizando diferentes herramientas trabajadas en la subárea o investigadas por cuenta propia. 2. Sintetiza la información obtenida, generando conclusiones y propuestas acertadas según el tema investigado • seleccionando un tema de su interés • buscando información en forma eficiente: se ubica y maneja la fuente, formula preguntas • interpretando gráficos, mapas, cuadros,esquemas • sistematizando la información al resumir, sintetizar, clasificar y elaborar diagramas, gráficos y cuadros • sintetizando la información, enriqueciéndola con experiencias personales o con conocimientos, previamente obtenidos, acerca del tema seleccionado • produciendo información concreta, sistematizada y veraz. 3. Comunica, en forma oral y escrita, ideas innovadoras, acciones a seguir, resultados esperados, evidencia de resultados en forma creativa, concreta, • aplicando diversos recursos tecnológicos • seleccionando un proyecto comunitario de interés, en el cual la investigación-acción culmine con un producto orientado a alcanzar el bien común • reformulando la información al evocar, relacionar y expresar ideas en forma oral y escrita • utilizando la expresión no verbal, la expresión digital y la forma adecuada de manejar la confrontación. • presentando a sectores de orden público, privado, ONG´s, empresas internacionales o nacionales, de la comunidad, de manera que se puedan realizar alianzas estratégicas para puesta en marcha • tomando en cuenta las especificaciones generales indicadas por el o la docente para realizar una exposición exitosa.
Subárea de Tecnología de Información y Comunicación
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