ESTUDIO DE CARACTERIZACION DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS GENERADOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL GENERAL ROQUE SAENZ PEÑA, DISTRITO DE SAN MIGUEL 2015
John Alexander Guzmán Calderon¹, Edwin Polo Arana¹, Thalia Giubell Ventosilla Espinoza¹, Paola Medina Luyo¹, Astrid Fiorella Mackay Rodriguez¹, Elias Saldaña Rengifo¹ ¹Facultad de Ingeniería Ambiental, Universidad Alas Peruanas, Perú.
ABSTRACT This document contains the Study of characterization of solid waste to the State Educational Institution Gral. Roque Saenz Pena district of San Miguel, Province of Lima, Department of Lima. The field phase was conducted from Wednesday June 10 until Friday June 19, 2015. Study Characterization of Solid Waste (ECRS) has been developed to determine: (1) generation per capita which was calculated at 0.071 kg / student / day, (2) physical composition which comprises plastic (10%), cardboard (8 %), organic (28%), PET (10%), paper (3%) and other (41%) and (3) density of 151 kg / m3.
RESUMEN El presente documento contiene el Estudio de caracterización de residuos sólidos para la Institución Educativa Estatal Gral. Roque Sáenz Peña, distrito de San Miguel, Provincia de Lima, Departamento de Lima. La etapa de campo se realizó desde el dia miércoles 10 de junio hasta el dia viernes 19 de junio del 2015. El Estudio de Caracterización de Residuos sólidos (ECRS) ha sido elaborado para determinar: (1) generación per cápita el cual se calculo en 0.071 kg/estudiante/día, (2) composición física que comprende plástico (10%), cartón (8%), orgánico (28%), PET (10%), papel (3%) y otros (41%) y (3) densidad de 151 kg/m3.
PALABRAS CLAVE Estudio de Caracterización, GPC, Residuo solido.
KEY WORDS Characterization study, Generation per capita, solid waste.
Estudio de Caracterización de RRSS en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz Peña – San Miguel I.
INTRODUCCIÓN Pensar en la basura nos genera un rechazo inmediato hacia está, sin embargo, tenemos que convivir con ella y no solo en nuestro hogares, sino a la vuelta de cualquier esquina, en calles, a orillas de las carreteras, en los parques, en las plazas de mercado; en fin en cualquier lugar. Es por eso que se hace necesario aprender a manejar y aprovechar adecuadamente las basuras que producimos, dejarlas de ver como la percibimos y verlas como residuos que son objetos y que se puede transformar en otro bien, con valor económico; en especial los sólidos. (Natalia López, Bogotá 2009). El manejo de los residuos sólidos en el Perú cuando es realizado por una persona natural o jurídica debe ser sanitaria o ambientalmente adecuado, con sujeción a los principios de prevención de impactos negativos y protección de la salud, conforme lo establece La Ley y los lineamientos de la política nacional del ambiente del estado peruano. (Ley Nº 27314 Ley General de Residuos Sólidos). La mala disposición de residuos genera deterioro al ambiente; uno de los impactos directo, es la contaminación de fuentes hídricas, tanto superficiales como subterráneas. Esta se da porque se realizan vertimiento de basuras en ríos, canales y arroyos, así como la descarga del líquido percolado o lixiviado, producto de la descomposición de los desechos en los botaderos a cielo abierto o cuando se depositan en lugares inapropiados. Asimismo un segundo impacto es la contaminación del suelo; dado por el abandono y la acumulación de residuos generando el envenenamiento de los suelos, debido a las descargas de sustancias tóxicas y alterando las condiciones fisicoquímicas de este; conllevando a disminución de sus funciones. Como tercer impacto negativo, esta lo relacionado con la contaminación del aire; debido a que los residuos sólidos abandonados en los botaderos a cielo abierto, en calles, vías, parques; que producen infecciones respiratorias e irritaciones nasales, de los ojos y molestias que producen los malos olores. Además de lo anterior, está el cuarto impacto, relacionado con la contaminación visual, debido a la inadecuada disposición de residuos sólidos; lo cual es fuente de deterioro del ecosistema urbano, tierras agrícolas, zonas de recreación, sitios turísticos, en este orden de ideas, quitándole la belleza intrínseca que tienen cada uno de estos lugares y a su vez, afectando a la flora y fauna de la zona. (Centro Panamericano de Ingeniería Sanitaria y Ciencias del Ambiente; Medellín, 2003). Las instituciones educativas son espacios en donde través de mecanismos de educación ambiental, gestión técnica y administrativa del ambiente escolar permiten mejorar entre otras cosas el manejo de los residuos sólidos en dichas instituciones, éste se ve limitado a campañas de reciclaje que no se presentan de manera articulada a un plan de gestión integral de residuos sólidos que contribuya a la eficiencia y aporte ambiental de las instituciones educativas. (Oscar Marulanda Arias, 2010).
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Estudio de Caracterización de RRSS en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz Peña – San Miguel Por ello, determinamos nuestro objetivo principal en este proyecto: Realizar el Estudio de Caracterización de Residuos Sólidos en la Institución Educativa Estatal Gral. Roque Sáenz Peña en el distrito de San Miguel.
II. MATERIALES PARA LA CARACTERIZACION Respecto al estudio de caracterización realizado en el centro educativo “Gral. Roque Sáenz Peña”, se utilizaron los siguientes materiales:
HERRAMIENTAS E INSUMOS Bolsas plásticas (100 unid) Balanza romana (o – 25 kg) Wincha (10 mts) Escobas Recogedor Cilindro (200 lt) MATERIALES DE OFICINA Cuaderno Lapicero Rotulador MATERIALES DE CAMPO Fotosheck simple Ganchos de fotosheck Tablero de madera UNIFORMES E IMPLEMENTOS DE SEGURIDAD Guantes quirúrgicos Mascarillas para polvo Indumentaria simple Insumos para la limpieza del personal Kit de botiquín COMUNICACION CELULARES
III. METODOLOGIA 3.1.
Datos Obtenidos del censo Escolar Para obtener un resultado real sobre la cantidad de alumnos, profesores y administrativos que están dia a dia en la institución realizamos un censo por aula y corroboramos datos obtenidos de la Direccion academica. Página | 3
Estudio de Caracterización de RRSS en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz Peña – San Miguel
El censo fue realizado el día martes 02 de junio a las 10:00 am conjuntamente con las encuestas para determinar cuál es el nivel de conocimiento sobre la gestión de residuos sólidos y todo lo que ello involucra.
3.2.
Datos de las encuestas Se realizaron las encuestas durante el horario de clases a todos los grados del plantel. No se encuesto a toda la población escolar, solo a el numero obtenido en la muestra con la formula probabilística. Los resultados se muestran en las tablas del capítulo V.
Donde:
n
Z N ( N 1) E Z12 / 2 2 2 1 / 2 2
2
n = muestra poblacional N = total de alumnos Z = nivel de confianza (95%=1.96) σ = desviación estándar (0.25) E= error permisible (0.0655)
3.3.
Identificación de puntos de Generación Los posibles residuos generados en áreas como cafetería, salones, jardines y baños son principalmente orgánicos; mientras áreas tan diversas como: el laboratorio de uso multidisciplinario, el área de informática, inglés y administrativa generan ambos residuos orgánicos e inorgánicos (Tchobanoglous, 1994). En el colegio se han determinado diferentes lugares que generan residuos de forma diaria.
Salones de Inicial Salones de Primaria Salones de secundaria Laboratorio Dirección y áreas administrativas Almacén Servicios Higiénicos Cafetín
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Plano R02: Puntos de Generación (Elaboración Propia)
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3.4.
Capacitación y Concientización Despues de identificar los principales puntos de generación de RRSS en la Institucion y realizado un previo diagnostico se procede con la capacitación a los alumnos y al Municipio escolar; un grupo de alumnos y profesores encargados de transmitir los principales problemas y aspectos que mejoran las condiciones de la Institucion. Esta capacitación se desarrolla implementando los temas que consideramos importantes en los alumnos para fines de la gestión de RRSS.
Medio Ambiente. Contaminación Ambiental por RRSS. Tipos de Residuos Sólidos. Porque realizar una caracterización. 3R’s y tipos de contenedores.
La capacitación se desarrollo en 2 dias en la sala de proyección en el segundo nivel del plantel secundaria.
3.5.
Selección de recipientes de almacenaje Es importante considerar que los contenedores pueden ser abiertos o cerrados; sin embargo, observando las necesidades en la aplicación del proyecto, y debido a la proliferación de insectos dañinos; se hace necesaria la utilización de contenedores cerrados, los cuales deben cumplir con especificaciones básicas, como son: Volumen suficiente, Maniobrabilidad, Resistencia Durabilidad, Estabilidad, Higiénico, Económico, Estéticamente agradable, Reciclable. Estas características permiten lograr su funcionalidad dentro del proyecto (Tchobanoglous, 1994). Los residuos sólidos diarios generados por el colegio son recolectados en contenedores sin distinción de tipo de residuo ni de grado o nivel que lo genera. Debido a que nuestro estudio involucra a todo el colegio sin distinción de grado, se emplean los mismos contenedores. Los contenedores empleados fueron 02 en el plantel primario, 01 en el plantel secundaria, 01 en inicial, 01 en el laboratorio, 01 en los SSHH y 01 en el cafetín.
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Plano R03: Puntos de Almacenaje (Fuente: Elaboración Propia)
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Trabajo de Campo La etapa de campo se realizó desde el día miércoles 10 de junio hasta el día viernes 19 de junio del 2015. Para el análisis de la producción de los residuos sólidos se realizó lo siguiente: Inicialmente se distribuyó diariamente una bolsa de color negra, para depositar la basura producida durante el día en cada contenedor. Al día siguiente, se procedió a recolectar las bolsas con los residuos sólidos, dejando a cambio una bolsa nueva. Este procedimiento se repitió sucesivamente durante un periodo de 8 días. Los datos recolectados el primer día de trabajo son descartados. Paralelamente, se llevó el control de la recolección, y/o cualquier anotación del día, como parte de las observaciones.
3.7.
Composición Física de los Residuos: Una vez concluida la recolección, las bolsas (muestras) se trasladaron al centro de acopio donde se desarrolló la caracterización. Todos los residuos se juntaron en un área destinada para dicha labor que fue acondicionada por la dirección de la Institución Educativa dentro del plantel (como se visualiza en el plano R03). En este lugar vaciamos las bolsas de recolección para segregar de acuerdo a la composición física:
Plástico (Bolsas y empaques de plástico) Cartón (Solo reaprovechables, tetra pack) Orgánico (Productos putrescibles) PET (Botellas de plástico) Papel (Solo blanco limpio y seco) Otros (No clasificables, no aprovechables)
El pesaje se realizó previa identificación tipo de muestra, se registró el peso en el recuadro correspondiente. Los resultados se muestran en las tablas del capítulo V.
3.8.
Determinación de la generación per cápita La generación per cápita la determinamos con la siguiente fórmula:
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3.9.
Determinación de la densidad La densidad de los residuos se determinó utilizando un cilindro de 55 galones, cuyas dimensiones de altura y diámetro fueron tomadas; el procedimiento fue el siguiente: Contar con un cilindro uniforme de 55 galones de capacidad o 208.18 litros, sin abolladuras y en buen estado; este fue proveído por la institucion para la realización del estudio. Se determinaron las dimensiones del cilindro uniforme, teniendo en líneas generales lo siguiente: Diámetro: 0.57 m Altura: 0.88 m Se separaron entre 05 a 08 bolsas previamente pesadas. Una vez pesadas, se procedió a vaciarlas al cilindro hasta tener una altura de ¾ de la altura total del mismo. Se levantó el cilindro y se dejó caer al suelo para eliminar los espacios vacíos entre los residuos por el vaciado de las bolsas. Se midió la altura libre entre los residuos sólidos y el borde del cilindro. Se tomaron los datos en una hoja de campo. La densidad se determina con la siguiente fórmula:
IV. RESULTADOS
4.1.
Resultados de Censo: Secundaria 1°
2°
3°
4°
5° TOTAL
GENERO
M
N° DE SECCIONES TOTAL DE ESTUDIANTES MATRICULADOS TOTAL DE ESTUDIANTES POR GRADO
F
M
F
1 21
M
F
2 6
26
M
F
1 16
15
M
2 14
11
F 7
1 17
20
9 155
27
42
29
28
29
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Total de Estudiantes por grado 17%
19%
1ro 2do 3ro
18%
27%
4to 5to
19%
Primaria 1°
2°
3°
4°
5°
6° TOTAL
GENERO
M
F
N° DE SECCIONES TOTAL DE ESTUDIANTES MATRICULADOS TOTAL DE ESTUDIANTES POR GRADO
M
F
1
15
M
F
1
21
16
M
F
1
12
12
M
F
1
16
12
M
1
11
21
F 6
1
12
10
8 166
36
28
28
23
33
18
Total de Estudiantes por Grado 11%
21%
20%
1ro 2do 3ro
17%
4to 5to
14%
17%
6to
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Inicial 3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS TOTAL
GENERO
M
F
N° DE SECCIONES
M
1
TOTAL DE ESTUDIANTES MATRICULADOS
20
F
M
1 9
8
F 3
1 13
14
15 79
29
21
29
Total de Estudiantes por Grado
37%
37%
3 años 4 años 5 años
26%
Total de alumnos más el personal administrativo: M
F
TOTAL
NIVEL SECUNDARIA
93
62
155
NIVEL PRIMARIA
88
86
166
NIVEL INICIAL
42
37
79
PERSONAL ADMINISTRATIVO
17
8
25
TOTAL
243 193
425
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Poblacion Total 6% 19%
36%
Secundaria Primaria Inicial Administrativos
39%
4.2.
Resultados del Censo Población del nivel secundaria: 155 estudiantes Determinación de la muestra: Se aplica la siguiente fórmula:
(1.96)2 (155)(0.25)2 n1 41.34 42 (155 1)(0.0655)2 (1.96)2 (0.25)2 Población del nivel primaria: 166 estudiantes Determinación de la muestra:
(1.96)2 (166)(0.25)2 n2 42.39 43 (166 1)(0.0655) 2 (1.96)2 (0.25)2 El total de encuestas realizadas entonces fue de 85 para todo el plantel. No se considero a los niños de inicial en las encuestas. No se considero a los profesores puesto que van una vez por semana.
4.3.
Resultados de la encuesta Pregunta 1: ¿Sabes que es la contaminación?
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7%
SI NO 93%
Pregunta 2: ¿Para ti, es importante conservar el M.A? 0% 17% Mucho Bastante
26%
57%
Poco Nada
Pregunta 3: ¿Has escuchado sobre reciclaje? 0%
SI NO
100%
¿Por qué medio?
7%
14%
Escrito 12%
Radio TV
36%
Curso 31%
Otro
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Estudio de Caracterización de RRSS en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz Peña – San Miguel Pregunta 4: ¿Sabes la diferencia entre orgánico e inorgánico?
36% SI NO 64%
Pregunta 5: ¿Es importante el reciclaje? 0% 12% Mucho Bastante Poco
31%
57%
Nada
Pregunta 6: ¿Por qué debemos reciclar? 0%
Otros
12% Cuidar MA
7% 45%
36%
Disminuir Volumen Ingresos Economicos Ahorro Energía, mp, etc
Pregunta 7: ¿Sabes sobre las 3 R?
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21% SI NO 79%
Pregunta 8: ¿Tú reciclas?
40%
SI NO
60%
Pregunta 9: ¿Desea informarse de cómo depositar la basura? 0%
SI NO
100%
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4.4.
Composición Física de los Residuos:
Miercoles 10/06/18
Jueves 11/06/15
Viernes 12/06/15
Lunes 15/06/15
Martes 16/06/15
Miércoles 17/06/15
Jueves 18/06/15
Viernes 19/06/15
TOTAL
Plástico
2.5
5
7
0.75
3.5
2
1
1.25
20.5
Cartón
3.5
4
5
2
3
1
1
1
17
Orgánico
6
9
18
3
6
13
3
8.5
60.5
PET
3
6
8
1
2
1.5
1
2
21.5
Papel
2
0.75
0.25
1
1.5
0.75
1
1.5
6.75
Otros
10
20
25
7
12
6
8
8.5
86.5
27
44.25
63
14.75
28
24.25
15
22.75
212.0
TIPO
TOTAL
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Estudio de Caracterización de RRSS en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz Peña – San Miguel
TOTAL DE RRSS 10% 8%
Plástico Cartón
41%
Orgánico PET
28%
Papel Otros
3%
10%
Cantidad de RRSS (kg/dia) 70 60 50 40 RRSS
30 20 10 0 M
4.5.
J
V
L
M
M
J
V
Generación per cápita DIAS
PESO
PER CAPITA
MIERCOLES
27
0.064
JUEVES
44.25
0.104
VIERNES
63
0.148
LUNES
14.75
0.035
MARTES
28
0.066
MIÉRCOLES
24.25
0.057
JUEVES
15
0.035
VIERNES
22.75
0.054
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Estudio de Caracterización de RRSS en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz Peña – San Miguel
Generando un promedio de estos resultados determinamos:
GPC
0.104 0.148 0.035 0.066 0.057 0.035 0.054 7 GPC 0.071kg / estudiante / dia
Por lo que determinamos que la generación per cápita en el colegio es de 0.071 kg/estudiante/día.
4.6.
Densidad de los residuos. DIAS
PESO
DENSIDAD
MIERCOLES
27
135
JUEVES
44.25
221.25
VIERNES
63
315
LUNES
14.75
73.75
MARTES
28
140
MIÉRCOLES
24.25
121.25
JUEVES
15
75
VIERNES
22.75
113.75
Generando un promedio de estos resultados determinamos:
D
221.25 315 73.75 140 121.25 75 113.75 7
D 151.42kg / m3 Por lo que determinamos que la densidad promedio de los residuos sólidos es 151 kg/m3.
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Estudio de Caracterización de RRSS en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz Peña – San Miguel V. DISCUSION Tomaremos como referencia los datos brindados por la Municipalidad distrital de San Miguel para poder realizar una comparación con respecto a la gestión de los residuos sólidos. Realizamos una comparación en la generación per cápita, composición física, y densidad, con los residuos sólidos producidos por la Institución Educativa y la Municipalidad distrital a la que pertenece. La generación per de 0.67 kg/hab/día.
cápita
de
residuos
sólidos
municipales
es
Comparacion de GPC 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4
GPC
0.3 0.2 0.1 0 I.E.E. ROQUE
SAN MIGUEL
En porcentaje se determina que el colegio genera por persona solo el 10.59% de lo que se genera en el municipalidad por persona. La Densidad promedio de los Residuos Sólidos sin compactar es de 280.99 Kg/m3.
Comparacion deDensidad 300 250 200 150
Densidad
100 50 0 I.E.E. ROQUE
SAN MIGUEL
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Estudio de Caracterización de RRSS en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz Peña – San Miguel En porcentaje se determina que el colegio genera residuos que tienen una densidad que representa solo el 53.8% de la densidad que tienen los residuos que se generan en la municipalidad.
Con respecto a los tipos de residuos sólidos que se generan: 70 60 50 40 IEE ROQUE 30
SAN MIGUEL
20 10 0 Plástico
Cartón
Orgánico
PET
Papel
VI. CONCLUSIONES (1) Generación per cápita: La generación per cápita promedio en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz Peña es de 0.071 kg/estudiante/día. (2) Composición física La composición física de los residuos sólidos en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz Peña comprende plástico (10%), cartón (8%), orgánico (28%), PET (10%), papel (3%) y otros (41%). (3) Densidad, de los residuos sólidos En cuanto a la densidad promedio por día de los residuos sólidos en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz Peña es de 151 kg/m3.
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Estudio de Caracterización de RRSS en la I.E.E. Gral. Roque Sáenz Peña – San Miguel REFERENCIAS
MARULANDA, Oscar M. Propuesta de plan de gestión integral de residuos sólidos en las instituciones educativas [en línea]. Articulo cientifico [Pereira, Colombia]: Facultad De Ciencias Ambientales Universidad Tecnologica De Pereira, Octubre 2010. Disponible en Web: . Cruz QUINTERO B. Manejo de residuos sólidos en instituciones educativas [en línea]. Articulo cientifico [Puebla, Mexico]: Facultad de Ingeniería, Facultad de Ciencias Químicas. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Octubre 2003. Disponible en Web: . GOMEZ, Jose M. Guia de manejo de residuos sólidos en instituciones educativas [en línea]. Publicación Seriada [Cusco, Peru]: Centro Guamán Poma de Ayala, Junio 2010. Disponible en Web: . Cruz QUINTERO B. Manejo de residuos sólidos en instituciones educativas [en línea]. Articulo cientifico [Lima, Peru]: Consejo Nacional de Ambiente CONAM, Octubre 2006. Disponible en Web: < http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/conam/manualgestion.pdf>.
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ANEXOS
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REGISTRO FOTOGRAFICO (Encuesta, Censo y capacitación)
Emblemático Colegio Gral. Roque Sáenz Peña
Plantel de Primaria
Plantel de Secundaria
Aulas de Primaria
Aulas de Secundaria
Capacitación en RRSS
Capacitación en Medio Ambiente
REGISTRO FOTOGRAFICO (Trabajo de Caracterización: Pesado y Tipo de RRSS) Página | 26
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Grupo de Trabajo
Segregación de Residuos
Segregación de Residuos
Pesado de Residuos
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Segregación de Residuos
Segregación de Residuos
Pesado de Residuos
Segregación de Residuos
Segregación de Residuos
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REGISTRO FOTOGRAFICO (Trabajo de Caracterización: Densidad y Fin del proyecto)
Ingreso en bidón de Residuos
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