Guía didáctica
Cómo funcionan las cosas 3.0
Fichas y guías para el profesor Play&Learn Multimedia 2005
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Cómo funcionan las
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cosas 3.0
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08006 Barcelona España
ii
Leanne Knox/ArtPlus Ltd.
española:
Índice Introducción Multimediaenelaula Objetivospedagógicos
Actividadnº
v vi vii-viii
T í tu l o
N i ve l *
1a-c
Cómo empezar
2a-c
Materiales
3
Usos del
4a/b
Mezcla de
5a-c
El avión
6a/b
Flotación
7a/b
Hidráulica y neumática
8a/b
Movimiento y resistencia al
9a/b
Fuerza y presión
10
La fotocopiadora
11a/b
La
12a-c
Orígenes del
13
Diagramas sonoros
14a/b
Almacenaje y transformación de la energía
15a-c
Fuentes energéticas
16a/b
Corriente y electricidad estática
17a-c
Máquinas eléctricas
18a/b
Producción de
ca
19a-c
Temperatura y
ca
20a/b
Lentes
21a/b
Espejos
22a-c
Colores y filtros
23a-c
Palancas
24a-c
Poleas
i
magnét cos
magnet smo
i
lores
co
i iento
mov m
luz
Cómo funcionan las cosas 3.0
son
ido
lor lor
Guía Didáctica
- Play&Learn Multimedia
ABC ABC AB C ABC AB C ABC ABC ABC AB C ABC ABC ABC ABC AB C AB C AB C AB C ABC ABC ABC ABC ABC ABC ABC
2005
iii
Índice continuación
ABC ABC ABC
25a/b
Engranajes
26
Ruedas
27
Muelles
28
Rozamiento
29a/b
Tornillos y otras
30a/b
Planos inclinados
ABC
31
M quinas
ABC
32
Levas y
33
Telecomunicaciones
34
Computadoras
35
Dominio Digital
36
C
37
El
38
Escuela del Mamut
39
Mamut
man ve
i
de la
ABC
c
ABC ABC ABC ABC ABC ABC ABC
cosas
iencia
Online
lario
=
ABC
las
funcionan las
mo
juego
Formu
*Edades sugeridas, A
ABC cosas
en blanco
de 6 a 7 a os,
B
=
ABC de 8 a 10 a os,
La gu a para el profesor figura al dorso de la actividad
C
=
de 11 a 12 a os
correspond
iente para el
alumno.
iv
Cómo funcionan las cosas 3.0
Gu a Did
i
ct ca
- Play&Learn Multimedia
2005
Introducción Cómo Funcionan las Cosas 3.0 es una
animarlos a explorar, entender, ilustrar y
enciclopedia
escribir acerca de
conceptos
multimedia
de los inventos y los
de la física. Se basa en el libro de
David Macaulay,
conceptos científicos
Cómo Funcionan las Cosas y
experimentos. Al utilizar el programa y
utiliza su arte fantasioso e imaginativo para
completar
explicar el
también la ocasión de
cómo
mecánicos.
básicos;
anotar y seleccionar datos; y realizar
y el porque de los artilugios
Los alumnos pueden explorar los
•
las actividades, el alumno tendrá
compilar
datos obtenidos a través de la
principios de la Ciencia y los glosarios de
investigación para registrar y exponer los
Máquinas e Inventores, así como desplazarse por una cronología histórica de la Ciencia y
resultados, mediante
aprender acerca de los últimos avances
computadora;
tecnológicos. Desde Internet y los
gráficos hechos a
módems
•
emplear un
la terminología
descubren una gran riqueza de información en
correcta,
virtual,
que
cuenta con miles
de
dinámicos con los inventores de las las épocas en que las
•
vínculos
construyeron
máquina
está
vinculada con
conocer
y tecnológica
los procedimientos y
de las investigaciones con fines
específicos y a públicos
máquinas,
y los
adecuado, incluida
científica
para describir sus investigaciones.
resultados
utilizando obras
principios de la Ciencia subyacentes.
Cada
dar a
o por
vocabulario
hasta la inteligencia artificial, los alumnos la sección Dominio Digital del nuevo paisaje
tablas, diagramas y
mano
concretos,
multimedia,
apuntes y
descripciones, tablas, dibujos y un o o
exposiciones orales.
más
Cómo funcionan las cosas 3.0 ayuda a los
principios científicos, que abarcan desde la polea hasta los engranajes o desde la rueda
niños de ocho años o
hasta la
principios,
computadora, con cautivadoras
aunque
materias
más
a entender
y propiedades de la
ciencia.
irreverentes Películas del Mamut, que
Las actividades se dividen en distintos niveles.
presentan
Los profesores quizá deseen seleccionar las tareas para su clase a partir de varios niveles
cada
Ciencia.
uno de estos principios de la
El desafortunado ayudante del Inventor, el Mamut Peludo, regresa en esta nueva La
misión
adquirir
del niño consiste en ayudarle a
más
someterse
versión.
habilidad. Los alumnos pueden
a un estimulante Test de
ciencias
y
demostrar su dominio de los principios de la
Cómo funcionan las cosas 3.0. Cada usuario cuenta con un Control de Ciencia expuestos en
progreso personalizado que lleva la porcentaje del Test
maestro
completado
hasta el
de pantallas
visitadas
mismas
en
momento,
cuenta
ciencias
del
que ha
y del porcentaje
y el número total de las
y de las que quedan por
visitar.
Cómo funcionan las cosas 3.0 respalda el plan de estudios de
ciencias,
y las treinta y nueve
actividades de esta guía didáctica se basan en objetivos pedagógicos de
Están
concebidas
investigar
ciencia
y tecnología.
para satisfacer las necesidades de sus alumnos. En general, el programa se adapta
me
jor a
lo s
alumnos de 6 a 12 años puesto que la comple
el
jidad de los conceptos, el vocabulario jo del programa resultan apropiados
y
mane
para grupos de estas edades. Todas las actividades se han
clasificado
en los siguientes
tres niveles de destreza y edad:
Nivel A: de 6 a 7 años Nivel B: de 8 a 10 años Nivel C: de 11 a 12 años Cada actividad del alumno
va
acompañada
de sugerencias para el profesor, objetivos pedagógicos, respuestas a las actividades y algunas ampliaciones.
Naturalmente, la adecuación de estos niveles dependerá de la
capacidad
de los alumnos.
para ayudar a los alumnos a
muchos
principios de la física y para
v
Multimedia en el aula ¿Qué quiere decir multimedia? Los productos
multimedia reúnen
vídeo, simulaciones,
de audio,
de información presentada en
elementos
imágenes fijas,
ilustraciones y texto, de forma que los
alumnos participan interactivamente en el proceso de aprendizaje. Al ampliar las modalidades
de la experiencia educativa, el
a rendiza e individual del alumno se consi ue g p de modo ijnmediato y más intenso. El producto multimedia
proporciona
muchas
oportunidades de aprendizaje al satisfacer las necesidades de los alumnos a través de
varios
muchos
formatos distintos.
Las características especiales del incluyen los
vínculos,
multimedia
que permiten obtener
mayor
información
modos
novedosos, no lineales. Los alumnos
vertical
o lateralmente de
pueden saltar a temas relacionados, definición de la terminología en el
ver
la
contexto
o
explorar un tema en mayor profundidad. Otra característica especial, la animación, ilustra muchos conceptos
la
de forma eficaz y aumenta
comprensión visual.
estilos didácticos.
Diariamente diversos unidireccionales y
los alumnos
producto
medios
comerciales
con sus mensa
multimedia
considerablemente
el
bombardean a
jes. Un
buen
aumenta control
de la experiencia
educativa sobre el alumno. El alumno dirige el
flujo de información y, lo que es
más
importante, puede interrumpir esa información en
cualquier momento,
reproducirla
veces
cambiar
o
la s
que sea preciso
totalmente de dirección.
El aprendizaje se convierte en algo individualizado y auto-motivado.
Uso del entorno multimedia en el aula El entorno
multimedia supone
de estudio,
como
el
es
contenido
muy versátil.
Se puede utilizar el entorno
multimedia
ara p : el estudio independiente en un taller para •
una actividad estructurada,
¿Qué beneficios tienen el entorno multimedia?
la investigación independiente (en el aula centro
de recursos),
el estudio en grupos de 2 ó 3 alumnos en una
•
computadora
la participación de toda la
clase
•
de información que
la demostración dirigida por el profesor mediante
les rodea. Deben aprender a buscar la
el equipo de proyección
adecuado.
información pertinente, a evaluarla y a
El entorno
lo que averiguan. Para elegir las
multimedia
amplía el ámbito de
fuentes adecuadas de información, los
la experiencia educativa, favorece la
alumnos necesitan desarrollar el
comprensión
conocimiento
El entorno
multimedia
i
v
el acceso, el
y proporciona un
mayor sentido
de participación. Los alumnos se implican en brinda a los alumnos
la oportunidad de resolver problemas mediante
e n un
laboratorio informático, o
Los alumnos precisan de nuevas habilidades
de nuevas tecnologías.
de l
como
de una unidad existente,
o e n un
comunicar
introducción o
seguimiento
•
mar
contenido
plan de estudios. Como núcleo de una unidad
•
para navegar por el
un
enriquecimiento espléndido del
control
y la organización
su
ro io a rendiza e, eficaz coherente, a la y p p p que se preparanj para enfrentarse a los
vez
retos
de la tecnología actual.
Objetivos pedagógicos NúmerodeTítulo actividad 1a-c
ObjetivosPedagógicos
Cómoempezar •
identificar los intereses, estudios, profesiones e iniciativas relacionados con
•
Nivel la tecnología y la
ABC
ciencia
aprender a navegar por el programa
Cómo funcionan las
cosas 3.0
•
utilizar distintas tecnologías para reunir, analizar, interpretar y evaluar datos
2a-c
Materiales magnéticos
•
emplear el programa
•
describir y demostrar cómo algunos materiales cargados de electricidad o imantados repelen o atraen materiales similares
•
determinar, a partir de la observación, la polaridad de un imán (por ejemplo, emplear un imán de polaridad
como
fuente de información
ABC
para averiguar la polaridad de otro) medidas pertinentes a través del lenguaje escrito, dibujos, tablas y gráficos (por ejemplo, utilizar una tabla de datos para mostrar el conocida
•
exponer observaciones, hallazgos y
veces que puede imantarse una aguja y los de poner a prueba la fuerza magnética)
número de resultados
3
Usosdel magnetismo
•
clasificar
objetos inanimados según un
criterio
establecido ABC
•
comparar,
•
productos, procesos o sistemas conocidos identificar y describir las formas, propiedades y
evaluar y
comentar
el diseño y la función de clases
de
energía
• 4a/b
5a-c
Mezclade colores
Elavión
identificar y describir diversas fuentes y energías resentes en situaciones cotidianas p describir y demostrar, empleando materiales distintos,
•
formas de
ABC
mezclar colores
para crear otros nuevos (por ejemplo, sobreponiendo acetatos de colores o mezclando pinturas) •
•
demostrar y describir los métodos empleados para modificar la resistencia de las aeronaves (por ejemplo, los alerones de borde del ala de un reactor)
ABC
demostrar y explicar cómo la forma de una superficie sobre la que fluye el aire influye en el papel de la sustentación (principio de Bernoulli) en la superación de la gravedad (por ejemplo, cambiar la forma de las alas de un avión incide en el aire que fluye en torno a ellas)
6a/b
Flotación
• •
adaptar la escritura a un objetivo crear
y/o utilizar
modelos,
concreto
ABC
imágenes, gráficos y
terminología en el ámbito científico
•
definir la
materia
y describir las propiedades de sus tres
estados
7a/b
Hidráulica y neumática
•
dar a
conocer
los procedimientos y resultados de las
investigaciones
con
ABC
fines específicos y a públicos
utilizando obras multimedia, apuntes y descripciones, tablas, dibujos y exposiciones orales. diseñar y construir dispositivos que utilicen sistemas concretos,
•
neumáticos o hidráulicos
•
predecir el efecto de la aplicación de presión externa en el comportamiento de los fluidos
v
ii
Objetivos pedagógicos NúmerodeTítulo actividad
ObjetivosPedagógicos •
emplear un
Nivel
vocabulario
adecuado, incluida la
terminología científica y tecnológica correcta, para resultados por ejemplo, usar términos como coeficiente de flujo, viscosidad, compresibilidad, fluido, densidad, neumática e hidráulica)
transmitir ideas, procedimientos y
8a/b
Movimiento y
•
describir los efectos
visibles
empujas; una pelota •
identificar la fuerza
que ejerce un
9a/b 10
Fuerzay presión Lafotocopiadora
de fuerzas que actúan sobre
ABC
diversos objetos de la vida cotidiana (por ejemplo, un coche de juguete se desplaza hacia adelante cuando lo
resistencia al movimiento
cae cuando
como
la sueltas)
un empuje o una tracción
cuerpo sobre
otro
•
identificar superficies que influyen en el
•
clasificar
movimiento de los objetos al aumentar o reducir el rozamiento (por ejemplo, carreteras secas o cubiertas de hielo)
cinética •
los efectos de la presión en función de la energía ABC
y potencial en
ser capaz
de
crear
máquinas
de uso cotidiano.
obras imaginativas
con
ABC
diversos
medios •
identificar y describir formas, propiedades y tipos de
energía •
11a/b
Laluz
•
•
investigar las propiedades de la luz
distinguir objetos que generan su propia luz de aquellos que reflejan la luz de otras fuentes (por ejemplo, las velas y el Sol emiten luz propia; la Luna refleja la luz del Sol) identificar diversas fuentes de luz, natural o artificial
(por ejemplo el •
ABC
investigar y
Sol, una
vela,
comparar cómo
una bombilla)
actúa la luz
aparatos ópticos (por ejemplo,
con
diversos
caleidoscopios,
periscopios,
telescopios, lupas)
12a-c
Orígenes del sonido
•
describir
máquinas
que amplían nuestra
capacidad visual
o auditiva (por ejemplo, un telescopio, una lupa, un microscopio
óptico, un audífono, un
micrófono
o un
)
megáfono •
describir
cómo
la estructura del oído humano permite
captar vibraciones •
describir el efecto que tendría en la calidad de vida el que la luz y el sonido no pudiesen emplearse como formas de energía
•
identificar sistemas que utilicen sensores de luz o de sonido
para detectar
detectores •
de identificar las
movimiento
(por ejemplo,
movimiento, sonar, maneras
el ojo, el oído) en que las propiedades de la
reflexión se
aprovechan en situaciones
ejemplo, en
cosmetología,
cotidianas
(por
espejos retrovisores, espejos
de seguridad, reflectores nocturnos en la ropa o en las bicicletas) •
comprender vibraciones
iii
v
que los sonidos son producidos por
ABC
Objetivos pedagógicos NúmerodeTítulo actividad 13
Diagramas sonoros
ObjetivosPedagógicos
Nivel
•
explicar
•
identificar y describir las formas, propiedades y
produce, transmite y detecta el sonido clases de
cómo se
ABC
energía •
usar la escritura de forma precisa y adecuada para
facilitar el aprendizaje en las distintas áreas de
14a/b
contenido
Almacenaje y • transformación
describir
de la energía
coche, la energía química almacenada se transforma en energía mecánica a través de la combustión, permitiendo
cómo se
almacena y se transfiere la energía en
ABC
un aparato o sistema determinado (por ejemplo, en un
que el
de l
motor
vehículo se mueva
y libere energía
térmica en forma de calor)
•
investigar
maneras
en las que se puede almacenar la
energía para su uso posterior (por ejemplo, la energía almacena en una goma elástica o en un de acero; la energía química se almacena en
mecánica se muelle
una pila)
•
comprender
que la energía no se
crea
ni
se
destruye, sino
que sólo puede transformarse (por ejemplo, la energía química en una pila se
15a-c
Fuentes energéticas
• •
convierte
en energía eléctrica)
distinguir entre las fuentes de energía renovables y las no ABC renovables enumerar
varias
fuentes de energía e identificarlas
como
(por ejemplo, el Sol, el viento, las mareas, la madera) o como no renovables (por ejemplo el carbón, el gas natural o el petróleo) renovables
•
que la energía no se crea ni se destruye, sino que sólo puede transformarse (por ejemplo, la energía comprender
química en una pila se
16a/b
Corriente y electricidad estática
•
las
comparar
convierte
características
d e la
en energía eléctrica) corriente con
la s d e la
ABC
electricidad estática
•
identificar,
mediante
la experimentación,
maneras
de
transformar la energía química en energía eléctrica
ejemplo,
construyendo
un
circuito
(por
a partir de un limón
o una patata)
17a-c
Máquinas eléctricas
•
dar a
conocer
los procedimientos y resultados de las
investigaciones concretos,
con
ABC
fines específicos y a públicos
utilizando obras
multimedia,
apuntes y
descripciones, tablas, dibujos y exposiciones orales. •
describir las transformaciones eléctricas en aparatos o de uso cotidiano (por ejemplo, la energía calorífica en un tostador; le energía eléctrica que se convierte en mecánica en una batidora) sistemas
eléctrica que se transforma en
•
investigar
maneras
de transformar la energía eléctrica
en otras formas de energía (por ejemplo luminosa, calorífica
o sonora)
ix
Objetivos pedagógicos NúmerodeTítulo actividad 18a/b
Producción de calor
ObjetivosPedagógicos •
Nivel
explicar por qué la energía
calorífica se considera
•
identificar formas diferentes de energía que pueden transformarse en energía calorífica mecánica,
19a-c
Temperatura y calor
ABC
la
forma final de la transformación de la energía
•
describir
(por ejemplo,
energía
química, nuclear o eléctrica)
cómo
ABC
diversas superficies absorben energía
radiante
•
diseñar y construir un dispositivo que reduzca a lo mínimo la transferencia de energía (por ejemplo una incubadora o un termo)
•
distinguir entre el
concepto
de temperatura y el de
calor
(la temperatura es una medida de la energía cinética media
de las
moléculas
de una sustancia; el
calor
es
energía térmica que se transfiere de una sustancia a otra)
•
explicar
cómo se
ejemplo,
transmite el calor por conducción,
y radiación en sólidos, líquidos y gases (por
convección
conducción:
quemador;
una olla que se
convección:
olla; radiación: el aire se resistencia
20a/b
Lentes
describir
•
identificar
lentes
calienta
por el
calor
la s
cómo
convexas
y
la lu z
e n la
d e la
cóncavas
ABC
visible
características
de los espejos y las
determinan su uso en
instrumentos ópticos (por ejemplo, en una telescopio, prismáticos, un •
e n un
calienta
)
cómo se refracta
•
calienta
un líquido que se
cámara,
un
)
microscopio
investigar las propiedades de la luz
visible,
incluidos los
efectos de reflexión y refracción, y reconocer
cómo se
aprovechan estas propiedades en los aparatos ópticos
21a/b
Espejos
•
identificar las reflexión se
maneras
ABC
en que las propiedades de la
aprovechan en situaciones
cotidianas
(por
ejemplo, en
cosmetología, espejos retrovisores, espejos de seguridad, reflectores nocturnos en la ropa o en las bicicletas)
•
investigar y describir las leyes de reflexión de la luz visible
22a-c
Colores y filtros •
(por ejemplo, utilizando un espejo plano)
describir el efecto de filtros de
color
en la luz blanca a
ABC
partir de la teoría de la sustracción
• 23a-c
Palancas
•
explicar la
visión
levantar una •
del
color
a partir de la teoría aditiva
ABC
describir, a partir de las propias observaciones, los cambios en la magnitud de la potencia necesaria para carga concreta con
una palanca
posición del punto de apoyo cambia identificar una serie de palancas de uso ejemplo, tijeras,
martillos,
alicates,
cuando
la
(por pinzas,
común
carretillas,
tenazas) y describir cómo facilitan las tareas •
emplear un
vocabulario
adecuado para describir sus
investigaciones, exploraciones y observaciones (por
ejemplo, que utilicen términos carga
x
y potencia
cuando
como punto de apoyo, describan una palanca)
Objetivos pedagógicos NúmerodeTítulo actividad 24a-c
Poleas
ObjetivosPedagógicos •
comparar mano con
Nivel
la fuerza necesaria para levantar una la que se requiere para levantarla
carga
con
a
ABC
un a
(por ejemplo, una palanca, un sistema de poleas o un engranaje) reunir datos obtenidos en una investigación para anotar y exponer los resultados, utilizando esquemas, tablas y máquina simple
•
diagramas hechos a mano o por computadora (por ejemplo, confeccionar una tabla para registrar datos sobre
el levantamiento de una de polea)
carga con
diferentes
sistemas •
describir, a partir de la propia observación, las ventajas y desventajas de utilizar clases diferentes de sistemas mecánicos (por ejemplo, un sistema de polea simple no alguno, mientras que poleas sí) identificar la fuerza que requieren diferentes sistemas consigue rendimiento mecánico
un sistema de dos o •
con
un a o
más
más
poleas para
mover
los sistemas desde un punto de
25a/b
Engranajes
•
un a
carga,
y
comparar
vista cualitativo.
ABC
identificar aparatos y sistemas de uso
común que poleas (por ejemplo, tendederos, astas de bandera, grúas) o engranajes (por ejemplo, bicicletas, berbiquíes, relojes de cuerda o de péndulo) describir, a partir de las propias observaciones, el contienen
•
funcionamiento de los engranajes en un plano
(como el
engranaje recto o el engranaje intermedio) y en dos
planos (como la el helicoidal) •
27
Ruedas
Muelles
biselada, el engranaje
cónico
o
describir, a partir de las propias observaciones, las funciones de los sistemas de poleas y de engranajes (por ejemplo, hacer posibles los cambios de dirección, velocidad
26
corona
y fuerza) evaluar y
comentar
el diseño y la función de
•
comparar,
•
productos, procesos o sistemas conocidos identificar y describir diversas fuerzas y energías
•
presentes en situaciones cotidianas comprender conceptos, materiales y procesos implicados en la fabricación de máquinas sencillas y complejas
•
identificar y describir las formas, propiedades y
clases
de
ABC
ABC
energía •
identificar y describir diversas fuerzas y energías
•
presentes en situaciones cotidianas comprender conceptos, materiales y procesos implicados
•
en la fabricación de máquinas sencillas y complejas usar materiales, herramientas y equipos específicos para construir representaciones
de
conceptos
y
procedimientos científicos
28
Rozamiento
evaluar y
comentar
el diseño y la función de
•
comparar,
•
productos, procesos o sistemas conocidos describir y comparar las propiedades físicas de los objetos inanimados
•
identificar y describir diversas fuerzas y energías
ABC
presentes en situaciones cotidianas
i
x
Objetivos pedagógicos NúmerodeT ítulo actividad 29a/b
ObjetivosPedagógicos
Tornillos y otras cosas
Nivel ABC
demostrar
•
palancas transmiten el movimiento y la fuerza (mediante un eje fijo o móvil, o un punto de apoyo) describir, basándose en las propias observaciones,
conocimiento
de
los sistemas de
•
cómo
en que los aparatos y sistemas mecánicos producen un movimiento lineal a partir de un movimiento rotatorio (por ejemplo, un tornillo, la manivela y la biela, el piñón y la barra dentada, la leva maneras
y el árbol de levas)
30a/b
Planos inclinados
ABC
•
recabar
•
manipular
y organizar datos
•
medir
•
comprender conceptos, materiales
objetos
mediante
el uso de
varias
fuerzas
la fuerza a través de experimentos sencillos
en la fabricación de •
utilizar estrategias
•
problemas utilizar métodos
y procesos implicados
máquinas sencillas
científicas
científicos
y complejas para la resolución de
durante los procesos de
investigación, retrocediendo y repitiendo pasos si es
preciso
31
Máquinas
ABC
•
recabar
•
identificar y describir las formas, propiedades y
y organizar datos clases
de
energía •
identificar y describir diversas fuerzas y energías
presentes en situaciones cotidianas
32
Levasy manivelas
demostrar conocimiento de cómo los sistemas de palancas transmiten el movimiento y la fuerza (mediante un eje fijo o móvil, o un punto de apoyo)
• •
ABC
describir, basándose en las propias observaciones, maneras en que los aparatos y sistemas mecánicos producen un movimiento lineal a partir de un movimiento rotatorio (por ejemplo, un tornillo, la manivela y la biela, el piñón y la barra dentada, la leva y el árbol de levas)
33
Telecomunicaciones
•
•
evaluar y comentar el diseño y la función de productos, procesos o sistemas conocidos identificar y describir diversas fuerzas y energías comparar,
ABC
presentes en situaciones cotidianas •
identificar aparatos que aumentan el sentido del oído y
amplifican los sonidos
34
Computadoras
•
crear
y/o utilizar
modelos,
ABC
imágenes, gráficos y
terminología en el ámbito científico •
usar programas informáticos para organizar, analizar, interpretar y comunicar información relativa a investigaciones
35
ii
x
Dominio Digital
•
identificar los últimos adelantos técnicos y averiguar cómo
funcionan y de qué principios de la
ciencia
parten
ABC
Objetivos pedagógicos NúmerodeTítulo actividad 36
Cómo funcionan lascosas
ObjetivosPedagógicos •
ser capaz
Eljuego de la ciencia
•
Escuela del Mamut
•
MamutOnline
presentes en situaciones cotidianas comprender conceptos, materiales y procesos implicados en la fabricación de máquinas sencillas y complejas
ABC
identificar y describir diversas fuerzas y energías
•
•
39
ABC
identificar y describir diversas fuerzas y energías
• 38
de preparar trabajos imaginativos en diversos
medios
• 37
Nivel
presentes en situaciones cotidianas proponer preguntas que deben investigarse demostrar el dominio de los principios científicos expuestos en el CD-ROM Cómo funcionan las cosas
ABC
3.0
hacer un seguimiento de los propios progresos en el uso del CD-ROM Cómo funcionan las cosas 3.0 webs
de Internet a través de hipervínculos
•
acceder a
•
acceder a información de fuentes electrónicas para una investigación
•
aprender a
concreta
ABC
y guardarla
copiar material
en un programa y pegarlo en
un procesador de textos
*Edades sugeridas A de 6 a 7 años B = de 8 a 10 años C = de 11 a 12 años =
iii
x
1
Cómo empezar
a
Cómo empezar 1.
Ha z
CLIC en
para ejecutar Cómo funcionan las cosas 3.0.
2. Observa y escucha lo que sucede. Introduce tu nombre. Ha z
3.
CLIC
Para
una vez.
i itar el
v s
Verás esta pantalla.
Taller,
mueve
el puntero hasta
que tenga este aspecto
. Después, haz
CLIC. 4.
Puedes explorar otras
i ita. ¡Que
del Taller. Mueve el puntero hasta que tenga
. Después, haz
este aspecto v s
zonas
CLIC. David Macaulay
guiará tu
te diviertas!
Moverse por el producto 5.
Ha z
CLIC en
Salir
.
Ha z
programa
Cerrar en el extremo superior
de la pantalla. Si pulsas Alt-F4, también saldrás del producto.
(Macintosh:
6.
.Ve a explorar otras zonas o sal del
Podrás salir seleccionando
izquierdo
Elige
Taller
Mueve el puntero a la parte
ior de la pantalla.
super
Archivo y después Salir. También puedes teclear Q.)
CLIC en
a partir de
su
Máquinas
.Ve a
Máquinas A-Z. Podrás elegir
letra. Haz CLIC en
en la parte inferior o bien haz
una
una máqu
ina
letra
CLIC en
para cambiar de pantalla.
Cómo funcionan las cosas 3.0
Guía Didáctica
- Play&Learn Multimedia
2005
NOTAS
PARA EL PROFESOR
1a-c
Cómo empezar
ABC
Objetivos pedagógicos •
identificar los intereses, estudios, profesiones e iniciativas relacionadas tecnología y la
•
usar
varias
con
la
ciencia
tecnologías para
analizar, interpretar y
reunir,
valorar
datos
Sugerencias para el profesor Cómo empezar Cómo funcionan las cosas 3.0 •
pero para
conseguir
una
se
Los alumnos tienen que hacer •
ejecuta directamente desde el lector de CD-ROM,
mayor rapidez, clic
puede
clic
en
cualquier
en la
se
ve z
al producto a que las observen. Si se hace
punto de la pantalla, la animación se detiene. (Si se hace doble
La
mayoría
alumnos
de las actividades presentadas se basan en los
conocen
estos principios,
cabe considerar
otras áreas del CD-ROM.
Principios de la ciencia . Una
vez
los
que preparen actividades usando
Índice aparece una lista con todos los temas. Para copiar o Si se hace clic en imprimir la pantalla, o ver una lista de todas las películas del mamut, los estudiantes deben hacer clic en
•
clic
accede a la pantalla Taller.)
Moverse por el producto
•
.
Existen instrucciones y animaciones de introducción al CD-ROM. Conviene animar a los alumnos que acceden por primera
•
el archivo Léame del CD.
consultarse
en el icono del programa:
Opciones
.
Cerrar en el extremo superior Alt-F4, también se sale del producto. [Macintosh: Hay que mover el puntero a la parte superior de la pantalla, elegir Archivo y Salir (o teclear Q).] Para salir del programa, tendrás que seleccionar izquierdo de la pantalla. Si se pulsa
Respuestas a las actividades 12. cámara Una foto de David Macaulay
se
está revelando en la
piano
El piano aprovecha el principio de la palanca.
extintor
Se inventó en 1816.
relo
Un péndulo oscila tras la cabeza de David.
j
aspersor
David sujeta un paraguas.
olea p rueda
David levanta al Un
mamut
mamut con
en un
monociclo
olea p . pasa a toda
cubeta.
la
velocidad
por donde
está David.
guitarra
David Macaulay está tocando una guitarra.
computadora
La
grifo
El grifo se inventó en 1800.
madre
de David está al aparato.
Cómo funcionan las cosas 3.0
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1
Cómo empezar 7.
Haz
CLIC en
b
Principios de para ir a esta pantalla. la ciencia
Aqu puedes aprender
m s cosas sobre
estos
temas cient ficos. Haz clic en uno de ellos.
8.
Haz
CLIC en
funcionan las
Historia y elige cosas.
poca de la Historia para
una
Si haces
CLIC
mo
ver c
en Inventores podr s informarte sobre
inventores importantes.
9.
Puedes
10.
Haz
Atrás
CLIC en
CLIC 11.
usar
para
i
s
l
vo ver
a la pantalla anterior.
est s conectado a Internet. Aseg
rate
de hacer
Mamut Online en Configurar antes de acceder por primera vez.
Cuando haces
CLIC en
en
Opciones
,
puedes:
Almacén •
Hacer
CLIC en
para
•
Hacer
CLIC en
para o
•
Hacer
CLIC en
•
Hacer
CLIC en
imprimir o guardar la papeler a del mamut. r
o guardar sonidos.
para guardar
im genes
del
mamut.
para guardar salvapantallas del
mamut
e n tu
computadora.
•
Hacer
CLIC en
para explorar el resto del almac n.
A la búsqueda de una máquina 12.
Cu nto tardas en encontrar todas estas
preguntas? B
las
sca
m
u
q
en el Taller y el Almac n.
Cómo funcionan las cosas 3.0
Gu a Did
nas
y
i
i
ct ca
contestar
a as
l
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1
Cómo empezar Objeto c mara
c
Respondeestapregunta Qu
la en la cubeta?
se reve
__________________________________________ piano
Qu principio de la ciencia aprovecha el piano?
__________________________________________ extintor
Cu ndo se invent ?
__________________________________________ re
loj
Qu
oscila tras David Macaulay?
__________________________________________ aspersor
Qu
jeta David Macaulay?
su
__________________________________________ polea
Qu levanta David Macaulay
con
la polea?
__________________________________________ rueda
Qu pasa
ve
loz por
donde est
David
Macaulay?
__________________________________________ guitarra
Qu hace David Macaulay?
__________________________________________ computadora
Con qui n habla David Macaulay por tel fono?
__________________________________________ grifo
Cu ndo se invent
el grifo?
__________________________________________ Cómo funcionan las cosas 3.0
Gu a Did
i
ct ca
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2
Materiales magnéticos 1.
Haz
hasta que se
2.
a)
Principios de la ciencia
CLIC en
Ha z
conv
3.
. Desplaza el cursor hasta la
en Magnetismo
ierta
una
CLIC en
punta de flecha
y despu
presenta el tema del
a
s
parte derecha de
y haz
en
para
a)
Para "sentir" el
i) ii) iii)
breve pel
cu
la que
Magnetismo.
Lee la informaci n de la pantalla acerca de los polos
var
CLIC de nuevo.
ver una
b)
dos
Principios de la ciencia
magnet smo
i
y
sus
magn t cos.
i
efectos, realizaremos
un
experimento con
illas imantadas:
Coloca Coloca
juntos los juntos los
Coloca
un
con una
Explica qu
dos extremos
marcados con una
dos extremos
marcados con una
extremo marcado con
una
N. S.
N junto a un extremo marcado
S.
ocurre escribiendo o dibujando tus observaciones en
el esquema.
b)
Conclusi n: los polos iguales se
_________ entre s ; los polos opuestos se
__________ entre s . (Idea: elige entre las siguientes respuestas: atraen, corrigen, liberan, repelen).
4.
a)
Regresa a la pantalla de Magnetismo en la
b)
Campo magnético de la Tierra Opciones Haz CLIC en
computadora
y haz
CLIC en
.
y a continuaci n en
COPIAR ventana
para capturar en
el portapapeles la pantalla que describe el campo magn tico de la Tierra. c
)
Ejecuta tu procesador de textos y abre
d)
Escribe el t tulo
e)
Pega la
un
documento en blanco, nuevo.
"Campo magnético de la Tierra" al principio de la p gina.
debajo del imagen que has copiado de Cómo funcionan las cosas 3.0
t tulo. Cómo funcionan las cosas 3.0
Gu a Did
i
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NOTAS
PARA EL PROFESOR
2a/b Materiales magnéticos ABC Objetivos pedagógicos •
describir y demostrar cómo algunos repelen
•
o atraen
de electricidad o imantados
determinar, a partir de la observación, la polaridad de un imán (por ejemplo, emplear un imán de polaridad
•
materiales cargados
materiales similares
conocida
para averiguar la polaridad de otro)
exponer observaciones, hallazgos y
medidas
pertinentes a través del lenguaje escrito,
dibujos, tablas y gráficos (por ejemplo, utilizar una tabla de datos para mostrar el número de veces que puede imantarse una aguja y los resultados de poner a prueba
)
la fuerza
magnética
Sugerencias para el profesor •
Estas actividades requieren el uso de objetivos. El programa
materiales mane
Cómo funcionan las cosas 3.0
jables
para
servirá
cumplir
los
para enriquecer el
aprendizaje. •
Los pasos 1 y 2
•
El paso 3 requiere que el alumno trabaje
constituyen
una introducción
repulsión ma
con
motivadora
para la actividad.
dos imanes para
sentir"
"
la atracción y
gnéticas, así como para descubrir el hecho de que los polos iguales se
repelen
"
y los polos opuestos se atraen entre sí (llamado en ocasiones ley de la
atracción y la repulsión •
"
magnéticas
).
En el paso 4 el alumno deberá hacer una redacción utilizando un procesador de textos, así
como copiando
y pegando en su documento un esquema del programa
Cómo funcionan las cosas 3.0. Esta actividad podrá realizarse mejor si se dispone de una computadora que permita al alumno ejecutar Cómo funcionan las cosas 3.0 y un procesador de textos a la •
vez.
El paso 5 guía al alumno a través de una actividad en la que ha de aplicar su conocimiento recién
adquirido de la atracción y la repulsión
determinar la polaridad de una
varilla
proporcionar a los alumnos un soporte del que puedan manera
que gire libremente, así
marcado con
una
marcado
conocimientos
de la
varilla
b)
4.
varilla
colgar
un imán alargado de
de hierro imantada con un extremo
de los principios aprendidos al deducir si el
es un polo norte o un polo sur.
Respuestas a las actividades 3. a) El alumno debe aprender que los dos los
para
un símbolo pero sin señales de polaridad (por ejemplo, N o S). El
alumno probará sus extremo
como
magnéticas
de hierro imantada. El profesor debe
polos norte se repelen entre sí, al igual que
polos sur, mientras que un polo norte y un polo sur se atraen entre sí. Los polos iguales se repelen entre sí; los polos opuestos se atraen entre sí.
dos
El alumno
creará
un documento parecido al que se
muestra
en la actividad. Su
párrafo descriptivo debe explicar que, al igual que un imán, la Tierra hace que la aguja de una brújula se
mueva,
lo que aporta una prueba de que la Tierra actúa
como
un imán.
5.
a/b) Los resultados dependerán de la
varilla
imantada que el profesor proporcione al
alumno.
Cómo funcionan las cosas 3.0
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2
Materiales magnéticos f)
Debajo del dibujo, escribe
un
p
rrafo
b
que describa con tus propias palabras las
pruebas que presenta el programa de que la Tierra act a
como un m
i
n
gigantesco.
Tu título Incluye la imagen capturada del programa. Incluye un párrafo que describa las pruebas de que la Tierra actúa como un imán. 5.
a)
Cuelga
b)
Pide a tu profesor
una var
)
Acerca el extremo
marcado
c
del d)
im
un m
i
n alargado de
illa imantada
con un
extremo marcado.
al polo norte
n y f jate en lo que ocurre.
Acerca el extremo
im
un soporte, como se muestra.
marcado
n y f jate en qu
al polo
sur
del
ocurre. Describe tus
observaciones. e)
Determina, a partir de tus observaciones,
s
imantada
y razona tu respuesta.
es
un
polo norte o
un
polo
sur,
Qu
i el
extremo marcado de la
ocurre cuando el extremo marcado se
acerca al polo norte del
Qu
im
n?
ocurre cuando el extremo marcado se
acerca al polo
Cómo funcionan las cosas 3.0
illa
var
Gu a Did
i
ct ca
sur
de l
im
n?
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3
Aplicaciones del magnetismo 1.
Ha z
CLIC
en
Opciones
y despu
s
en
Índice
.
Teclea imán. Repasa todas las palabras que incluyan alguna forma de la palabra
2.
Elige
Máquina
i
magn t ca
de la tarjeta
inteligente
n.
quinas o productos que
m
Anota la informaci n en la
Banda
im
s
usen
iguiente
imanes (o el
tabla.
i
)
magnet smo .
Cu ntas
us
is
t
y tu familia?
Usos
Principio de la ciencia
Historia
Inventor
tarjetas de
ordenadores
1970, la era
Kunitaka
del Silicio
Arimura
cr
dito,
tarjetas bancarias
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NOTAS
PARA EL PROFESOR
3 ABC
Aplicaciones del magnetismo
Objetivos pedagógicos clasificar los objetos según un criterio establecido • •
comparar,
evaluar y
comentar
el diseño y la función de productos, procesos o sistemas
conocidos •
identificar y describir las formas, propiedades y
•
identificar y describir diversas fuerzas y la energía presentes en situaciones
clases
de energía cotidianas
Sugerencias para el profesor •
magnetismo, pide a los alumnos que seleccionen Magnetismo en la Principios de la ciencia. Anímales a escribir su propia definición después de que hayan explorado la pantalla (viendo la película y leyendo todo el texto, incluidas las palabras en rojo).
Para introducir el pantalla
•
A continuación, los alumnos investigarán el
magnetismo
y sus
muchas
aplicaciones
prácticas. Pídeles que busquen imán en el Índice. Tendrán que repasar la lista de palabras relacionadas completar •
con
el
magnetismo
y elegir seis
máquinas
y productos para
la tabla.
Recuerda a los alumnos que para encontrar los principios de la ciencia o el inventor de una
máquina concreta,
pantalla la
máquina
tienen que hacer
clic
en el icono adecuado
mientras
tienen en
o el tema deseado.
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Mezcla de colores 1.
a)
Haz
hasta que se
b)
c
)
Haz
Haz
ierta en
Luz e imágenes
CLIC en re
. Desplaza el cursor hacia la derecha de
conv
CLIC en
la p gina d)
Principios de la ciencia
CLIC en
,
co
una
punta de flecha
y despu
s
en
,
y haz
Principios de la ciencia
CLIC de nuevo.
.
Color y despu
Opciones
lativa al
a
lor (de
Al estudiar esta p gina,
qu
ser
s
para
en
posible,
ut
iliza
imprimir una copia de i en color).
una mpresora
has aprendido acerca de la
luz blanca?
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2.
a)
Los objetos se pintan para darles conoce como
b)
Ahora haz
)
Cuando la
c
co
lor. El
co
lorante
de las pinturas se
pigmento.
CLIC en Sustracción de colores.
luz blanca incide en una superficie pintada, parte de la luz (se refleja) en la pintura y parte de la luz queda detenida (absorbida). rebota
C
mo
dan
co
lor los pigmentos
a los objetos?
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
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NOTAS
PARA EL PROFESOR
4a/b Mezcla de colores ABC Objetivos pedagógicos •
describir y demostrar, empleando crear
materiales
distintos, formas de
otros nuevos (por ejemplo, sobreponiendo acetatos de
mezclar colores
colores
o
para
mezclando
pinturas)
Sugerencias para el profesor •
El alumno puede realizar buena parte de esta actividad trabajando con el programa de Cómo funcionan las cosas 3.0 en la computadora, utilizando las hojas de actividades y escribiendo respuestas a las preguntas directamente en la hoja.
•
En el paso 1 el alumno aprenderá que un prisma descompone la luz blanca en colores.
Es
muy recomendable
proporcionar al alumno un prisma y un foco de luz
blanca que le permitan observar el fenómeno directamente en lugar de resultados •
manera
pasiva en la pantalla de la
jan
sólo
revuelven,
separado;
la
los
contiene
pigmentos que
determinados colores de luz y absorben otros. Cuando los pigmentos se
la
mezcla
absorbe todos los
esto se traduce en que la
por lo que refleja
componen,
colores
mezcla
que absorben los pigmentos por más color
absorbe
pigmentos para determinar el
color
con
diferentes
mezclas
de
de la pintura que obtendrían y los resultantes
de luz que se reflejarían. Este experimento se realiza
combinaciones
que los pigmentos que
menos colores.
El paso 3 permite que el alumno experimente después colores
ver
computadora.
El paso 2 presenta al alumno la idea de que la pintura refle
•
de
manipulando
de pigmentos en la pantalla de la computadora.
Respuestas a las actividades 1. d) La luz blanca es la suma de todos los colores del espectro. 2. c) Los pigmentos aparecen coloreados porque reflejan sólo unos colores de luz; los demás colores son absorbidos (sustraídos) de la luz reflejada. 3. a) La luz blanca es una mezcla de los tres colores primarios: (rojo, azul y verde). d) Colores de los pigmentos
Color de la pintura (SUPERFICIE)
Colores primarios de la luz reflejada
amarillo
amarillo
ro
cian
azul
verde
magenta
ro
azul
verde
verde
cian magenta
amarillo
cian
amarillo
amarillo
jo
jo
verde
magenta
ro
ro
cian
magenta
azul
azul
cian
magenta
negro
ninguno
blanco
ro
ninguno
jo
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jo
jo
Gu a Did
azul
i
ct ca
verde
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Mezcla de colores 3.
a)
b
Fondo: La
luz blanca
es
la de los
una mezc
tres colores
primarios:
(___________,
____________ y ________). b)
Ahora, haz
CLIC en
Mexcla de pigmentos
Mezcla de pigmentos.
Esta pantalla te ofrece un laboratorio que te permite observar qu ocurre cuando la luz blanca se refleja en uno de estos pigmentos o en la mezcla de dos o
)
c
m s
pigmentos.
jo, azul y verde) incide en una superficie. Tres cian y magenta) aparecen a la izquierda. La SUPERFICIE (en el centro de la pantalla) puede pintarse de colores diferentes mediante los pigmentos. Los resultados de mezclar pigmentos se muestran en la esquina inferior derecha de la pantalla. La
luz blanca (mezcla de
ro
botes de pigmento (amarillo,
d)
Haciendo
CLIC en diferentes combinaciones de los botes de pintura,
ina el color de la pintura que se obtiene al efectuar varias inaciones y el color de la luz que refleja dicha mezcla. Anota los resultados en la siguiente tabla. determ comb
Colores de los pigmentos
Color de la pintura (SUPERFICIE)
Colores primarios delaluzreflejada
amarillo
ian
c
magenta
amarillo
ian
c
amarillo
magenta
ian
magenta
ian
magenta
c
amarillo
c
ninguno
Cómo funcionan las cosas 3.0
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