Introducción Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medi medioo ambie biente nte, las las expe xperie riencia nciass vivid ividaas, la educ ducació aciónn reci recibi bidda, etc. tc. Ningún Ningún depo deportista rtista de élite llega llega a la cima sin entrenar, entrenar, por buenas buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente. Debido a eso, según el modelo propuesto por Howa Ho ward rd Ga Gard rdne nerr todo todoss los los sere seress huma humano noss está estánn capa capaci cita tado doss para para el ampli amplioo desarrollo de su inteligencia, apoyados en sus capacidades y su motivación. La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardne Gardnerr en el que la intelige inteligencia ncia no es vista vista como como algo algo unitari unitario, o, que agrup agrupaa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos valiosos en una o mas culturas. Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo. A la hora hora de dese desenv nvol olve verno rnoss en esta esta vida vida no bast bastaa con con tene tenerr un gran gran expe expedie diente nte académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias pertenece pertenecenn a campos campos diferen diferentes. tes.
Segundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.
Conclusión A través de esta teoría el Dr Gardner llegamos a la conclusión de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden tambié tambiénn trabaja trabajarr en forma forma individ individual ual,, tenien teniendo do la propie propiedad dad de desar desarroll rollars arsee ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello. Por primera vez, en 1993, Gardner señaló que existen siete inteligencias. Estas Estas son: son: la lingüís lingüística tica-ve -verba rbal,l, la lógica lógica-mat -matem emátic ática, a, la física-c física-cine inesté stésica sica,, la espacial, la musical, la interpersonal y la intrapersonal. Luego basándose en los estud estudios ios más más recient recientes es estab establec lecee que que hay más más intelige inteligencia ncias: s: la natura naturalist lista, a, la espir espiritu itual alist ista, a, la exist existen enci cial al,, la digita digitall y otra otras. s. Los Los educ educad ador ores es que que reali realiza zann proyectos proyectos educativos educativos con las siete inteligencia inteligenciass múltiples múltiples han incorporado incorporado la inteligencia naturalista como la octava de ellas. La teoría de las inteligencias múltiples permite ampliar el paradigma que define a un individuo como inteligente. Usualmente se mide la capacidad intelectual de las personas a través de pruebas que sólo valoran el desarrollo de la mente en dos áreas del conocimiento como son la verbal y la matemática. En Beethoven se observa un buen ejemplo de la conjunción de inteligencias diferentes en una misma persona persona con la manifestació manifestaciónn sublime sublime de la inteligenc inteligencia ia musical, musical, a pesar pesar de la grave grave limitación que lo aquejaba. La relación existente entre los diferentes tipos de inteligencias que puede manifestar un individuo, le permitió privilegiar el desarrollo de una de ellas de acuerdo con los factores psicobiosociales que influyeron en su intelecto, traduciéndose finalmente en una ingeniosa musicalidad.
Bibliografía http://www.nuevoamanecer.edu.mx/imgs/pdf http://orgonon.galeon.com/la%20teoria%20 http://www.monografias.com/trabajos12/invcient/invcient.shtml#conclu Gardner H, Estructuras de la mente: la teoría de las múltiples inteligencias, México1983. http://dialnet.unirioja.es/servlet/fiche…
Concepto de inteligencia dentro del marco de la teoría de las inteligencias múltiples •
Piaget Piaget (1952) (1952):: Capac Capacida idadd para para adap adaptars tarsee al ambie ambiente nte..
•
Eysenk (1982): Inteligencia es el producto de la eficiencia de procesamie procesamientos ntos neurona neuronales. les.
•
Carrol Carroll,l, J.B (1993 (1993): ): Facult Facultad ad que que se refle refleja ja en el el rendimie rendimiento nto socia sociall
•
Gardn Ga rdner er (199 (1993) 3):: Co Conju njunto nto de capa capaci cida dade dess indep indepen endi dien ente tess del del ambie ambiente nte.. Propuso 7 tipos de inteligencia.
•
Jense Jensenn (1997): (1997): Similar Similar a Eysen Eysenk, k, postul postulóó que la intelig inteligenc encia ia es la veloc velocida idadd para proces procesar ar informació informaciónn y la capacidad capacidad de retenerla retenerla activa en la memoria memoria .
•
Wech Wechsl sler er (194 (1949) 9) (de (desarr sarrol olló ló vari varios os test test de intel intelig igen enci cia) a):: Para Para él es la "capac "capacidad idad para para actuar actuar con propós propósito ito con concre creto, to, pensa pensarr racion racionalm alment entee y relacionarse eficazmente con el ambiente".
•
Stenbe Stenberg: rg: Autog Autogobie obierno rno menta mentall superior, superior, con con tres dimens dimensione iones: s: a) capacid capacidad ad de resolución de problemas, b) capacidad verbal c) inteligencia práctica o social.
•
Mario Mario Bunge Bunge:: Plantea Plantea un conce concepto pto cient científic íficoo de Intelige Inteligencia ncia,, y dice que esta esta no debe juzgarse en términos si existe o no existe, sino que en función de su utilidad para la descripción y explicación del comportamiento, y habla de a) inteligencia natural: algo que está en la disposición del individuo, como un fenómeno natural en contraposición a un fenómeno cultural y b) inteligencia social: se refleja a través de la memoria, solución de problemas, elaboración de estrategias, y explicación del comportamiento.
Criterios según los cuales, a la luz de la teoría de inteligencias múltiples es posible afirmar que una determinada competencia es una inteligencia La competencia es un agregado de elementos diferenciados
Saber-qué: representaciones internas
SABERHAC ER D estrezas Destrezas
: SABER Conocimiento Conocim iento to
: Saber-cómo: el hacer. Son observables a travésde las actuacioneso actuacioneso los desempeños
SER, QUERER Acti titu des, valo lores valores Actitudes, creencias
creencias
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
El contexto : espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones
La competencia Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. •
Capac pacidad idad ind individ ividua uall para para apre prende nder acti activi vida dade dess que que req requier uieraan una planificació planificación, n, ejecució ejecuciónn y control control autóno autónomo. mo.
•
La capac capacida idadd para para actuar actuar efica eficazme zmente nte para para alcan alcanzar zar un un objetivo objetivo
•
Conj Co njun unto to de cono conoci cimi mien ento tos, s, sabe saberr hace hacer, r, habi habili lida dade dess y acti actitu tude dess que que permiten permiten a los individuos individuos desempeñar desempeñar y desarrollar desarrollar roles de trabajo en los niveles requeridos para el empleo.
Según H. Gardner (1983), para que una particular competencia pueda ser considerada como una inteligencia debe responder responder a ocho señales o criterios, éstos son: 1. Posible Posible aislamiento aislamiento de de la “morada “morada”” de la intelige inteligencia ncia por por daño cerebral; cerebral; esto esto es, que el daño causado a una parte específica del hemisferio cerebral pueda afectar a las habilidades inherentes a esa inteligencia. 2. Exis Existe tenc ncia ia de indi indivi vidu duos os exce excepc pcio iona nale less en ámbit mbitos os espe especí cífi fico coss de la solución de problemas o de la creación.
3. Una operac operación ión medula medularr o conjunto conjunto de operac operacione ioness identifi identificab cables les que, que, a mane manera ra de un “gat “gatil illo lo neur neural al”, ”,
pue pueda disp dispar arar arse se en pre presenc sencia ia de
determinados tipos de información interna o externa. 4. Una historia historia disti distintiv ntivaa de desa desarrol rrollo, lo, junto junto con con un conju conjunto nto definib definible le de desempeños expertos de “estado final”. 5. Una historia historia evoluc evolucionista ionista y la evolución evolución verosímil. verosímil. 6. Que se pue pueda inve investig stigar ar
la relat relativ ivaa auto autono nomí míaa de una intel intelig igen enci ciaa
empleando los métodos psicológicos experimentales. 7. Tiene que tener tener apoy apoyoo en la investig investigación ación psicométric psicométrica. a. 8. Susceptibil Susceptibilidad idad a la codificac codificación ión en en un sistema sistema simbólico simbólico
Concepto de las inteligencias múltiples Es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.
Concepto y característica de las inteligencias múltiples enunciadas por Howard Gardner Es un conjunto de capacidades específicas con distinto nivel de generalidad . la intelige inteligencia ncia es la capac capacida idadd para para resolve resolverr proble problemas mas o elabor elaborar ar produc productos tos que puedan puedan ser ser valorados valorados en en una determinada determinada cultura cultura •
Capa Capaci cida dadd de reso resolve lverr probl problem emas as rea reale les. s.
•
Capa Capaci cida dadd de crea crearr produ product ctos os efe efect ctivo ivos. s.
•
Potenc Potencial ial para para enco encontra ntrarr o crear crear nuev nuevos os prob problem lemas. as.
Múltiples inteligencias Inteligencia
Características
Como fortalecer para el
aprendizaje Lingüística
-
Lógicomatemática
-
Visual-espacial
-
Musical
-
Corporalkinestesica
-
Les gusta leer Escribir Escuchar Buena memoria Habilidad para razonar Ordenado sistemático Pensamiento abstracto Preciso Disfruta controlar Es organizado Estructura lógica Le gustan las computadoras Resolución de problemas problemas piensa en imágenes crea imágenes mentales utiliza metáforas estructura le gustan las artes, dibuja, pinta lee con facilidad mapas, gráficos y diagramas tiene buen sentido del color recuerda con imágenes sensible al tono, ritmo, el timbre sensible al poder emocional de la música puede ser profundame profundamente nte espiritual
-
-
toque instrumentos musicales aprenda a través de canciones estudie con música ingrese al coro escriba musica
control de su cuerpo
-
ejercicios físicos usar bailes
-
-
historias juegos memoria acertijos entrevistas Crucigramas debates resolución de problemas problemas Juegos matemáticos Razonamiento Experimentos Pensamiento
utiliza imágenes, símbolos mapas mentales videos mímica cambios en el aula subrayados con colores agrupar conceptos computadora
-
control de los objetos conciencia del tiempo buenos reflejos le gusta tocar labores manuales responde muy bien al ambiente físico tiene mente mecánica
-
movimiento trabajos manuales juegos obras de teatro aplausos
Implicaciones de la teoría de las inteligencias múltiples para la educación La teoría de las Inteligencias Múltiples nos presenta una comprensión más ampli ampliaa del del ser ser huma humano no y de las las disti distinta ntass forma formass que que tiene tiene para para apre aprend nder er,, y manifestar sus conocimientos intelectuales y sociales. Son las aulas los lugares clave donde les podemos permitir a nuestros alumno alumnoss aprend aprender er prioriza priorizando ndo sus tende tendencia ncias, s, sus interes intereses es y sus necesi necesidad dades. es. Entonces, enmarcar el aprendizaje en un ámbito que resulte propicio y contenedor es pensar en un aula que acepta la diversidad de talentos, de capacidades y de necesidades Si exploramos las capacidades, puntos fuertes y buscamos la inteligencia más desar desarrol rollada lada en nue nuestro stross estudia estudiante ntes, s, pod podrem remos os mejora mejorarr nue nuestro stross planes planes y rutinas diarias y de esta forma el estudiante aprenderá mejor, con más efectividad y tendrá más motivación ya que sentirá que la educación impartida por el maestro se acomoda a sus necesidades, preferencias y gustos.
Concepto de sistema educacional abierto El sistema educativo tendrá que responder progresivamente a situaciones de enseñanza-aprendizaje diversas que abarcan desde situaciones convencionales hasta la enseñanza no presencial. Una posible respuesta a estas situaciones la constituye el aprendizaje abierto. Este se centra en los actos de la elección individual, que son el cora corazó zónn del del apre aprend ndiz izaje aje;; pero pero haci hacien endo do hinca hincapié pié en la ayud ayudaa que que como como educadores prestamos al alumno en la toma de decisiones dirigida al cambio deseado.
Para lograr un aprendizaje eficaz, necesitaremos desarrollar en nuestros alumno alumnoss alguna algunass de las capac capacida idade dess implic implicada adass en el aprend aprendiza izaje je abiert abierto: o: la habilidad de diagnosticar las propias necesidades, de programar planes para lograr los propios objetivos, de evaluar la efectividad de las actividades de aprendizaje. Los Los modelo modeloss basado basadoss en el aprend aprendiza izaje je abiert abiertoo requie requieren ren introdu introducir cir un estilo estilo caracterizado por potenciar en los alumnos el aprender a aprender, el aplicar el aprendizaje al mundo real, y aquí, por su adaptabilidad y modularidad, encajan bien las TIC.
Característica más resaltante de un sistema educacional abierto Aprende mejor Leyendo, escuchando Lectura, escritura, escritura, Leer, escribir, y viendo palabras, narración de historias, contar cuentos, contar cuentos, hablando, escribiendo, memorización de fechas, hablar, memorizar, discutiendo y piensa piensa en palabras palabras hacer puzzles debatiendo Usando pautas y Matemáticas, Resolver problemas, relaciones, razonamiento, lógica, cuestionar, trabajar clasificando, resolución de problemas, con números, trabajando con lo pautas. pautas. experimentar abstracto Lectura de mapas, Trabajando Diseñar, dibujar, gráficos, dibujando, con dibujos y colores, colores, construir, crear, laberintos, puzzles, visualizando, usando soñar despierto, imaginando cosas, su ojo mental, mirar dibujos visualizando dibujando Tocando, Atletismo, danza, arte moviéndose, dramático, Moverse, tocar y procesando procesando trabajos manuales, manuales , hablar, lenguaje información a través utilización de corporal de sensaciones herramientas corporales. Cantar, tararear, Cantar, reconocer Ritmo, melodía, tocar un sonidos, recordar cantar, escuchando instrumento, melodías, ritmos música y melodías escuchar música Destaca en
Área lingüísticoverbal
Lógica matemática
Espacial
Corporal kinestésica
musical
Le gusta
Entendiendo a la gente, Compartiendo, liderando, organizando, Tener amigos, comparando, Interpersonal comunicando, hablar con la gente, relacionando, resolviendo conflictos, conflictos, juntarse juntarse con gente entrevistando, vendiendo cooperando Entendiéndose a sí Trabajando solo, mismo, reconociendo sus Trabajar solo, haciendo proyectos a Intrapersonal puntos puntos fuertes fuertes y sus sus reflexionar, seguir su propio ritmo, debilidades, estableciendo sus intereses teniendo espacio, objetivos reflexionando. Trabajar Entendiendo la medio natural, naturaleza, haciendo Participar en la explorar seres Naturalista Naturalista distinciones, naturaleza, hacer vivientes, aprender de identificando la flora y la distinciones. plantas plantas y temas temas de la fauna naturaleza
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Núcleo Coro Falcón Asignatura: Modelos de Inteligencias Múltiples
Autores: Bracho Yannires Colina Orlando Puerta, Jonny Zarraga Ricardo Tutor: Wilfredo Martinez. Santa Ana de Coro, Agosto de 2012.