PLAN LECTOR LEC TOR 1º � 8º BÁSICO BÁSICO
Cuentos de Chile 2 Selección de: Floridor Pérez Pérez Ilustración de portada: John Leyton
EL PLACER DE FORMAR LECTORES > 7º Básico > Nivel inicial > Momento de la lectura
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Cuentos de Chile 2
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Nombre de fantasía de la actividad
Actividades propuestas
Tipo de enganche
Predicción: Leo, luego elijo Pág. 5
Seleccionar, argumentando la decisión, cuentos representativos de la literatura chilena.
Dominio
Contextualización:
Antes de la lectura Un siglo de historia, un siglo de historias Pág. 5
Situar la vida de los autores presentes en el libro dentro de un contexto histórico que los llevará a comprender mejor y darle mayor sentido a sus lecturas, siguiendo una pauta establecida.
Comprensión Interpersonal
Conexión con otros saberes: Acercándonos al arte Pág. 6
Durante la lectura
Aplicar los conocimientos adquiridos acerca de algunos movimientos artísticos del siglo XX realizando sus propias creaciones.
Autoexpresión
Visualización: La vida en la mina Pág. 6
Extraer información del texto, que les permita identificar el ambiente en el que transcurre la historia y así ser capaces de entender mejor el contexto en el que surgen los cuentos de Subterra.
Conocimiento Interpersonal Dominio
Destrezas de comprensión lectora: Una relación muy especial Pág. 7
Reconocer las características de algunos personajes, extrayendo información explícita e implícita del texto.
Conocimiento
Destrezas de comprensión lectora: ¡Luz, cámara y acción! Pág. 7
Después de la lectura
Convertir un texto escrito en una obra audiovisual, planificando y llevando a cabo su propio proyecto.
Interpersonal
Contenido de la asignatura: Te recomiendo Pág. 8
Yo leo, tú lees Pág. 8
Reflexionar en torno a lo leído y seleccionar el cuento que más le haya gustado, argumentando su elección.
Dominio
Fluidez: Leer en voz alta de acuerdo a los indicadores de una escala de apreciación.
Dominio
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Compilador
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| FLORIDOR PÉREZ
Destacado poeta, profesor y periodista chileno, nació en 1937 en Yates, región de Los Lagos. Durante mucho tiempo trabajó como profesor rural y luego se trasladó a Santiago donde ha continuado con su labor de docencia, más que nada en universidades y talleres literarios. Además de poeta es un gran compilador y difusor de cuentos y tradiciones chilenas. Entre sus más de cuarenta libros, están La vuelta de Pedro Urdemales, Mitos y Leyendas de Chile y obras críticas, antologías y biografías de autores como Gabriela Mistral, Pablo Neruda, Manuel Rojas y Francisco Coloane. Algunos sitios interesantes para complementar esta información: • http://letras.s5.com/fp070710.html (entrevista a Floridor Pérez). • http://www.youtube.com/watch?v=4UeJZ-9MyoE (extracto del programa Una belleza nueva, en el cual Floridor Pérez se reere al ocio de escritor). • http://www.palabravirtual.com/index.php?ir=critz.php&wid =1359&show=poemas&p=Floridor%20P%E9rez (poesía de Floridor Pérez leída por él mismo).
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NOS HABLA EL AUTOR DEL CUENTO “EL VASO DE LECHE”, MANUEL ROJAS: (Fuente: Conversaciones con Manuel Rojas. Entrevistas 1928-1972, Zig-Zag). 1. ¿Admite inuencias en su formación literaria? He tenido inuencias de los más grandes novelistas y el primero que me puso sobre la pista de la nove la moderna fue el escritor irlandés llamado Liam O’Flakerty, autor de El delator . También Dostoievsky, Tolstoi y Gorki, en gran medida. 2. ¿Hay elementos autobiográcos en sus libros? Sí, un 50% más o menos.
3. ¿Cómo escribe? Cuando empiezo a escribir me demoro mucho rato en llegar a un estado que yo llamo “la intimidad conmigo mismo”. Este estado me permite sacar lo realmente íntimo que hay en mí.
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ANTES DE LA LECTURA
LEO, LUEGO ELIJO Cuentos de Chile 2 es una antología, es decir, una persona, usando algún criterio personal o editorial (tema, período histórico, género literario, entre otros) tuvo que decidir qué cuentos incluir y cuáles dejar fuera del libro. El trabajo del antologador es fundamental, ya que debe ser acertado en su selección para que la antología resulte interesante para el lector; y para esto es necesario que haya leído mucho. Se invita a los estudiantes a repasar mentalmente los cuentos de autores chilenos que ellos han leído y se les pide que cada uno seleccione cuatro cuentos que hayan llamado especialmente su atención y que crean importante incorporar en una antología de cuentos chilenos (usando solamente ese criterio de selección). Esta actividad se puede realizar en la biblioteca, para que los estudiantes puedan revisar libros, leer o releer y hacer su selección con más antecedentes. Luego se les pide que presenten su propuesta de títulos frente a sus compañeros argumentando brevemente por qué creen que ese cuento debe estar en su antología. ¿Fue difícil para ti hacer la selección? ¿En qué crees que radica el éxito de una buena antología?
• Recursos: libros de cuentos de autores chilenos, papel y lápiz. Ficha N° 1 Leo, luego elijo (pág. 9). • Evaluación: los estudiantes leerán cuentos chilenos y serán capaces de seleccionar, argumentando su decisión, los cuentos que para ellos sean más interesantes de mostrar como representativos de nuestra literatura. Se ad junta Ficha N° 1 Leo, luego elijo (pág. 9) con lista de cotejo para la presentación de la antología.
UN SIGLO DE HISTORIA, UN SIGLO DE HISTORIAS Los escritores presentes en esta antología nacieron entre 1867 y 1958, un siglo de literatura nacional reejada en sus páginas. Durante ese siglo, en Chile se vivieron muchos cambios históricos y sociales (guerras, terremotos, fundaciones y refundaciones de ciudades, descontento social y huelgas, avances en los derechos de la mujer, avances tecnológicos, etc.).
Se pide a los estudiantes que, en parejas, hagan una lista de los autores presentes en la antología y confeccionen una línea de tiempo señalando su nacimiento y muerte en el caso que sea necesario y en la que agreguen quince hechos que consideren relevantes y que den muestras del contexto y de los cambios vividos durante ese siglo. Se sugiere a los estudiantes que diferencien, de algún modo que a ellos les acomode, los hechos históricos de la vida de los escritores.
• Recursos: libro, hojas de block o cartulina, libros de referencia o acceso a internet. Ficha N°2 Un siglo de historia (pág. 10).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de situar la vida de los autores presentes en el libro dentro de un contexto histórico que los llevará a comprender mejor y darle mayor sentido a sus lecturas. Se adjunta Ficha N°2 Un siglo de historia (pág. 10) con lista de cotejo para línea de tiempo.
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DURANTE LA LECTURA
ACERCÁNDONOS AL ARTE Así como el contexto histórico inuye directamente en la literatura, lo hace también en otras manifestaciones artísticas, como lo son la pintura, la escultura, la arquitectura y la música, entre otras. En el siglo XX, producto de los acontecimientos del momento, surgen una serie de corrientes artísticas, conocidas como vanguardias, que inuyen fuertemente en el arte en general.
Dentro de las diferentes expresiones, la pintura es una manera muy clara de ver representados estos movimientos artísticos, pues en ella los artistas plasman visualmente las tendencias del momento. Se invita a los estudiantes a ver la presentación “La revolución pictórica del siglo XX” en el siguiente sitio: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/ detalle?id=104913 Dentro de los movimientos artísticos, el expresionismo privilegia la visión personal del artista; del mismo modo, cada lector se enfrenta a un texto con sus propias experiencias, creencias, gustos y sensibilidades, y según eso construye un signicado personal para la historia que se desarrolla frente a sus ojos. Por esto, lo que un cuento, poema o texto dramático provoca, puede ser tan diferente como lectores tenga mos. Se les propone a los estudiantes hacer un cruce entre literatura y pintura, escogiendo un cuento de la antología e intentando plasmar un episodio de ese cuento a través de una pintura expresionista. El profesor puede buscar más información sobre el expresionismo y ejemplos de pinturas expresionistas; también puede invitarse al profesor de Artes Visuales para que apoye la actividad.
• Recursos: libro, data, información sobre el expresionismo, imágenes de pinturas expresionistas, hojas de block, témperas y pinceles. Ficha N°3 Acercándonos al arte (pág.11). • Evaluación: los estudiantes aprenderán sobre
algunos movimientos artísticos del siglo XX y serán capaces de aplicar los conocimientos adquiridos realizando sus propias creaciones. Se adjunta Ficha N°3 Acercándonos al arte (pág.11) con pauta de evaluación.
LA VIDA EN LA MINA “La compuerta N°12” es un cuento que se encuentra dentro de Subterra, libro en el que el escritor Baldomero Lillo retrató la vida de los mineros del carbón de Lota a nales del siglo XIX y comienzo del siglo XX. Lillo es considerado el padre del realismo social en Chile, pues describe detalladamente la vida diaria de los mineros y la precariedad en la que trabajaban. Esto lo podemos observar claramente en el cuento leído, el dramatismo del momento se ve reforzado por las descripciones, que nos sumergen en la mina y en las angustias de los personajes. Se pide a los estudiantes que, releyendo el cuento, describan con sus palabras el ambiente físico y sicológico en el que transcurre la historia. Luego se les invita, a que, en grupos, investiguen más sobre la vida de los mineros del carbón, sus condiciones laborales y el trabajo infantil. Esto se puede complementar viendo la película “Subterra” (o un pedazo en el que se pueda percibir más sobre el ambiente de la época). Se establece un diálogo para que los estudiantes opinen sobre lo leído y observado. • Recursos: película Subterra, libro, papel, lápiz,
bibliografía sobre Lota y los mineros. Se su gieren los siguientes sitios : www.memoriachilena.cl www.educarchile.cl www.fundacionfuturo.cl
• Evaluación: los estudiantes podrán extraer información del texto, que les permita identicar el ambiente en el que transcurre la historia y serán capaces de entender mejor el contexto en el que surgen los cuentos de Subterra. Se adjunta rúbrica para evaluación en Ficha N°4 La vida en la mina (pág. 12).
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DESPUÉS DE LA LECTURA
UNA RELACIÓN MUY ESPECIAL La relación entre padre/madre e hijos(as) es un tema que se ha tratado muchas veces en la literatura. En este libro hay varios cuentos que también lo hacen. En “La compuerta N°12”, “Paulita”, “El Padre”, “Mi padre peinaba a lo Gardel” y “La salud de los hijos”, podemos ver diferentes tipos de relaciones, algunas que conmueven por su incondicionalidad, otras que perturban por su lejanía y frialdad. Se pide a los estudiantes que escojan dos cuentos y comparen la relación padre/madre e hijo(a) que se retrata en ellos. Se deben respaldar las opiniones con citas textuales.
• Recursos: libro, lápiz y papel. Ficha Nº 5 Una relación muy especial (pág 13). • Evaluación: los estudiantes serán capaces de
reconocer las características de algunos personajes, extrayendo información explícita e implícita del texto. Se adjunta rubrica para evaluación en Ficha Nº 5 Una relación muy especial (pág 13). .
�LUZ, CÁMARA Y ACCIÓN! Muchas películas o cortometrajes se basan en textos literarios que encantaron a directores, guionistas y actores que quisieron llevar lo que los cautivó en el papel, a la pantalla. Ya hablamos de Subterra, el libro de Baldomero Lillo que fue llevado al cine en el año 2003, pero también hay otros libros chilenos que se han podido ver en la pantalla grande como Coronación de José Donoso, El Cartero de Antonio Skármeta, Bonsai de Alejandro Zambra, y hasta Papelucho detective de Marcela Paz. Para ahondar en esta información se puede visitar el siguiente sitio web: www.memoriachilena.cl Se invita a los estudiantes a grabar, en grupos, un cortometraje basado en cuentos chilenos. Se sugiere que para trabajar puedan elegir algunos de los siguientes cuentos: “El perceptor bizco”, “Cuenta regresiva” y “El descubridor”. Es importante que los estudiantes investiguen sobre las tareas básicas que se deben repartir entre los integrantes del grupo al momento de planicar el trabajo (guionista, director, director de arte, actor/ es, camarógrafo, etc.). Además, es necesario consignar un tiempo mínimo y uno máximo de duración del cortometraje. • Recursos: libro, bibliografía sobre cine, cámara
de video o teléfono celular para grabar, vestuario, maquillaje, elementos decorativos para ambientación del cortometraje, data. Ficha N°6 ¡Luz, cámara y acción! (pág. 14).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de convertir un texto escrito en una obra audiovisual, planicando y llevando a cabo su propio proyecto. Se adjunta pauta para autoevaluación en Ficha N°6 ¡Luz, cámara y acción! (pág. 14).
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TE RECOMIENDO Antes de comenzar a leer este libro, los estudiantes debieron hacer su propia antología del cuento chileno, según sus gustos e intereses. Ahora se les pide que agreguen a su antología inicial, uno de los relatos que componen Cuentos de Chile 2. Para facilitar la actividad, se les pide completar la Ficha Nº 7 Te recomiendo (pág. 15) para luego, utilizándola como base, hacer una recomendación del cuento escogido a sus compañeros, fundamentando la elección del texto.
• Recursos: libro, cha de lectura y lápiz. • Evaluación: el estudiante será capaz de reexionar en torno a lo leído y seleccionar el cuento que más le haya gustado, argumentando su elección. Se adjunta cha para preparar la actividad en Ficha Nº 7 Te recomiendo (pág. 15) y para la recomendación se adjunta en Ficha Nº 8 Escala de apreciación (pág. 16).
YO LEO, TÚ LEES En Cuentos de Chile 2 hemos podido disfrutar de la literatura de nuestro país a través de los cuentos, pero en Chile también tenemos grandes representantes de la poesía a nivel mundial, no por nada contamos con dos Premio Nobel de Literatura. Leer poesía es diferente a leer un cuento, en ella el ritmo y la intencionalidad están más presentes que nunca. Invite a los estudiantes a participar en el desafío de leer poesía, buscando en libros de poesía chilena algún poema que llame su atención. Luego, se juntan en parejas y se leen uno a otro la poesía escogida. Cada estudiante debe evaluar la lectura de su compañero según la pauta de evaluación. • Recursos: libros de poesía chilena e internet.
Ficha Nº 9 Yo leo, tú lees (pág.17). • Evaluación: escala de valoración de la uidez,
presentada en Ficha Nº 9 Yo leo, tú lees (pág.17).
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FICHA Nº 1 | Leo, luego elijo NOMBRE:
FECHA:
• Lee atentamente cada armación y responde sí o no según corresponda.
SÍ El estudiante fue capaz de seleccionar el material en el tiempo dispuesto. Los argumentos para la selección del primer cuento fueron claros y convincentes. Los argumentos para la selección del segundo cuento fueron claros y convincentes. Los argumentos para la selección del tercer cuento fueron claros y convincentes. Los argumentos para la selección del cuarto cuento fueron claros y convincentes. El estudiante se expresó utilizando un vocabulario adecuado frente a sus compañeros.
NO chilenos
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FICHA Nº 2 | Un siglo de historia NOMBRE:
FECHA:
• Lee atentamente cada armación y responde sí o no según corresponda.
SÍ Entrega la línea de tiempo en el plazo establecido. La línea de tiempo tiene todos los escritores de la antología con sus fechas de nacimiento y muerte correctamente anotadas. La línea de tiempo señala 15 hechos históricos sucedidos dentro de ese siglo. Se diferencian los hechos históricos de la vida de los autores. El trabajo está limpio y ordenado. Trabajaron los dos estudiantes en la elaboración de la línea de tiempo.
NO
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FICHA Nº 3 | Acercándonos al arte NOMBRE:
FECHA:
• Lee atentamente cada armación y responde sí o no según corresponda.
SÍ Escoge un cuento de la antología para trabajar. Su pintura representa un momento de dicho cuento. Utiliza los conocimientos adquiridos sobre el expresionismo en su pintura. Demuestra limpieza en su trabajo. Entrega el trabajo a tiempo. El estudiante demuestra interés y participa activamente durante toda la actividad.
NO
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FICHA Nº 4 | La vida en la mina NOMBRE:
FECHA:
• Rúbrica de trabajo y pauta de evaluación.
AMBIENTE FÍSICO
AMBIENTE SICOLÓGICO
INVESTIGACIÓN
INSATISFACTORIO
NECESITA APOYO
SATISFACTORIO
EXCELENTE
No describe adecuadamente el ambiente físico en el que transcurre la historia.
La descripción que hace del ambiente físico es confusa y contradictoria.
Describe adecuadamente el ambiente físico del cuento, pero no busca evidencia en el texto.
Describe adecuadamente el ambiente físico del cuento, apoyándose en el texto.
No describe adecuadamente el ambiente sicológico en el que transcurre la historia.
La descripción que hace del ambiente sicológico es confusa y contradictoria.
Describe adecuadamente el ambiente sicológico del cuento, pero no busca evidencia en el texto.
Describe adecuadamente el ambiente sicológico del cuento, apoyándose en el texto.
No participa en la investigación, no da opiniones sobre el tema.
Su participación en la investigación grupal es débil, al igual que sus opiniones con respecto al tema.
Participa en la investigación grupal y da su opinión sobre el tema.
Demuestra interés en el tema, participa investigando y dando su opinión activamente. Relaciona el cuento con la información obtenida a través de la investigación.
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FICHA Nº 5 | Una relación muy especial NOMBRE:
FECHA:
• Rúbrica de trabajo y pauta de evaluación.
INSATISFACTORIO
NECESITA APOYO
SATISFACTORIO
No logra identificar Identifica las las características de características de los personajes. los personajes y las CARACTERIZACIÓN menciona.
Identifica las características de los personajes, apoyándose en información explícita del texto.
Identifica las características de los personajes apoyándose en información explícita e implícita del texto.
No compara la relación de los personajes de los diferentes cuentos.
Compara las relaciones entre personajes que se dan en dos cuentos.
Compara las relaciones padre/madre e hijo de dos cuentos, haciendo un análisis detallado y dando su opinión con argumentos sólidos.
DE PERSONAJES
COMPARACIÓN
La comparación es confusa, no se basa en la relación padre/ madre-hijo.
EXCELENTE
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FICHA Nº 6 | ¡Luz, cámara y acción! NOMBRE:
FECHA:
• Una vez terminada la actividad marca con un
INDICADOR Participé activamente en la elaboración del cortometraje.
Cumplí con la función que me fue asignada dentro del grupo.
Apoyé y ayudé a mis compañeros durante el trabajo.
Escuché las ideas de mis compañeros.
Aporté con ideas propias sin imponerme.
Busqué soluciones a problemas que se hayan presentado.
Cumplí con los tiempos asignados.
tu autoevaluación.
CATEGORÍAS SIEMPRE
MUCHAS VECES ALGUNAS VECES
NUNCA
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FICHA Nº 7 | Te recomiendo NOMBRE:
FECHA:
• Completa la siguiente cha de lectura: Título: Autor: Temas tratados: Breve resumen del argumento:
Descripción del personaje principal:
Otros personajes que hayan llamado mi atención (si los hay):
Ambiente en el que se desarrollan los hechos:
Conficto principal:
Apreciación personal del libro (por qué me gustó, qué llamó mi atención):
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FICHA Nº 8 | Escala de apreciación NOMBRE:
FECHA:
• Una vez terminada la actividad marca con un
INDICADOR La presentación es clara (ordena sus ideas).
Fundamenta su elección.
Demuestra dominio del relato escogido. Menciona y describe elementos propios de un texto literario (narrador, personajes, ambiente…). Usa un vocabulario acorde y variado.
Expresión corporal adecuada.
La exposición se adecúa al tiempo indicado.
tu autoevaluación.
CATEGORÍAS SIEMPRE
MUCHAS VECES ALGUNAS VECES
NUNCA
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FICHA Nº 9 | Yo leo, tú lees NOMBRE:
FECHA:
• Una vez terminada la actividad marca con un
INDICADOR Ritmo (la lectura tiene la velocidad adecuada, ni muy rápido ni muy lento). Expresividad (se da intención al texto).
Respeto por los signos de puntuación.
Volumen adecuado.
tu autoevaluación.
CATEGORÍAS SIEMPRE
MUCHAS VECES ALGUNAS VECES
NUNCA
