LA PSICOMOTRI CIDAD
TAREA 4.1
VANESSA SANTOS CARRASCO
ÍNDICE: INTRODUCCIÓN ACTIVIDAD ADAPTADA EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN: El concepto de psicomotricidad no está claramente definido, puesto que poco a poco se incluyen más actividades y se va extendiendo a nuevos campos. Al principio, era un conjunto de ejercicios utilizados para corregir alguna debilidad, dificultad o discapacidad. Pero, hoy en da, ocupa un lugar destacado en la educaci!n infantil, sobre todo en los primeros a"os de la infancia, ya que existe una gran interdependencia entre el desarrollo motor, el afectivo y el intelectual. #a psicomotricidad es la acci!n del sistema nervioso central, que crea una conciencia en el ser humano sobre los movimientos que realiza, a trav$s de los patrones motores como la velocidad, el espacio y el tiempo. %osotros la vamos a definir como& “La psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer el dominio del movimiento corporal y la relación y comunicación que el niño o la niña va a establecer con el mundo que le rodea.”
¿QUÉ ES LA PSICOMOTRICIDAD INFANTIL? El t$rmino psicomotricidad se divide en dos partes& el motriz y el psiquismo, que constituyen el proceso de desarrollo integral de la persona. #a palabra motriz se refiere al movimiento, mientras que psico determina la actividad psquica en dos fases& la socio'afectivo y la cognitiva. En otras palabras, en las acciones de los ni"os se articula toda su afectividad y sus deseos, pero tambi$n todas sus posibilidades de comunicaci!n y conceptuaci!n. #a teora de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz de los ni"os. En los primeros a"os de vida, hasta los siete a"os aproximadamente, la educaci!n del ni"o es psicomotriz. (odo, el conocimiento y el aprendizaje, se centra en la acci!n del ni"o sobre el medio, los demás y las experiencias, a trav$s de su acci!n y movimiento. HABILIDADES PSICOMOTRICES: #as habilidades son el conjunto de destrezas que se van adquiriendo a lo largo de la vida, desde el da en que naces. )abilidades que desde el inicio comienzan a proporcionar autonoma, capacidades de manipulaci!n pensamiento y relaci!n social. )abilidades que con el entrenamiento y práctica adquieren mayor complejidad y precisi!n. Podemos distinguir dos tipos de habilidades, la psicomotricidad gruesa y fina& Psicomotricidad gruesa y deportiva
%ormalmente se entiende la psicomotricidad gruesa, como aprender a andar, correr, coger las cosas con la mano, desplazarse, andar en bici, patnar, esquiar* +ás adelante vemos la capacidad de desarrollar el cuerpo y los deportes, permitiendo un grado de destreza segn el entrenamiento y la práctica. a. -tilidad& #o primero que aporta la psicomotricidad es autonoma, primero para coger, despu$s para andar, más adelante para interactuar y jugar con otros. Es la etapa del yo lo hago/ que tanta ilusi!n nos hace, y que exige tiempo y paciencia. En segundo lugar nos permite tener una orientaci!n espacial, organizar el mundo.
(ambi$n nos aporta disciplina, perseverancia, tolerancia a la frustraci!n, regulaci!n emocional y un largo etc$tera segn lo que se practique. 0inalmente provee de fuerza, salud psquica y corporal. #a gente que practica deportes o ejercicios siente una mayor autoestima, vitalidad y fortaleza 1como se ve en este video2 b. 3!mo se desarrollan& mediante el juego, el entrenamiento, las competiciones informales, el baile y otras actividades de ocio fsico y que le llamen la atenci!n a la persona. Es importante que se ejerciten con personas de edad similar o destreza similar, ya que peque"os desniveles producen el mayor aprendizaje. Actualmente el yoga, tai' chi, pilates, etc, son prácticas de origen oriental que nos permiten desarrollar la integraci!n de nuestro cuerpo de forma global. La psicomotricidad fina
4e entiende por Psicomotricidad fina, todo tipo de actividad que necesitan de una precisi!n y un elevado nivel de coordinaci!n. #a coordinaci!n de la vista y la mano facilita realizar la pinza/ con el pulgar, lo que permite manipular cosas, herramientas más complejas. #a coordinaci!n de la vista, el tacto, los movimientos, los gestos y la fon$tica sirven de base para realizar actividades artsticas como modelar, pintar, esculpir, tocar instrumentos, expresi!n teatral o el aprendizaje y desempe"o de oficios como relojero, pintor o cirujano. a. -tilidad& #a coordinaci!n entre lo que se ve, lo que quieres hacer y el !rgano que lo ejecuta, va desarrollando los sentidos y nuestra capacidad de coordinar diferentes zonas de nuestra mente, las activa y las hace crecer. En resumen, se activa y crece nuestra mente. (odos los juegos de coordinaci!n que se realizan en la infancia y juventud están haciendo crecer el cerebro, ejercitando la mente, dándole plasticidad y aumentando la capacidad de pensamiento. (ambi$n se desarrolla la capacidad expresiva, la motivaci!n y la personalidad de cada uno. 0inalmente potencia un control sobre si mismos. (odo esto nos brinda mejores posibilidades de auto dirigirse, ser independientes y utilizar los recursos propios. b. 3!mo se desarrollan& En la infancia se potencia con cualquier actividad que precise la coordinaci!n y precisi!n, por ejemplo& enhebrar agujas, collares de cuentas, cortar con tijeras, punzones, usar pinturas, etc. #a escuela infantil es muy importante en esta etapa porque se dedica a estas habilidades y la socializaci!n. (ambi$n es el objetivo principal de los campamentos donde se utilizan juegos, canciones, competiciones y bailes. (ambi$n al tocar instrumentos, estamos desarrollando grandes áreas de coordinaci!n, visual, auditiva, motriz, el ritmo, etc. OBJETIVOS DE LA PSICOMOTRICIDAD #a psicomotricidad se propone, como objetivo general, llegar por la va corporal al desarrollo de las diferentes aptitudes y potencialidades del sujeto en todos sus aspectos& motor, afectivo'social, comunicativo' ling5stico, intelectual y cognitivo, a trav$s del movimiento, la postura, la acci!n y el gesto.
+ediante la intervenci!n psicomotriz se pretende& 6 0acilitar un adecuado desarrollo bio'psico'afectivo y social.
6 Potenciar la competencia funcional de ni"os y ni"as. 6 Potenciar la adaptaci!n al cambio y la capacidad de aprendizaje para propiciar un desarrollo exitoso. 6 7evalorizar el propio cuerpo y potenciar la autoestima, facilitando la asunci!n positiva, favoreciendo un mejor equilibrio psico'afectivo y contribuyendo a depositar ilusiones en nuevos objetivos. 6 Adaptar patrones motrices básicos para transferirlos a las actividades de vida diaria, de autocuidado e instrumentales. 6 8nstaurar hábitos saludables que produzcan bienestar y satisfacci!n, abriendo el conocimiento a distintas posibilidades de práctica para que cada cual complemente el programa con aquellas que les sean más sugerentes. 6 Propiciar vivencias satisfactorias que generen momentos de alegra, distracci!n y bienestar. 6 9esarrollar las capacidades comunicativas, previniendo el aislamiento y facilitando la socializaci!n. 6 3rear consciencia de grupo para aumentar el sentimiento de pertenencia al grupo' clase 6 0omentar la participaci!n activa en el entorno, para interactuar positivamente con la colectividad. 6 Educar en la sociedad del ocio, ofreciendo a los ni"os y ni"as un programa de actividades fsico'recreativas que les ayude a mantener una vida activa, llena de experiencias y sensaciones enriquecedoras. #a psicomotricidad, como estimulaci!n a los movimientos del ni"o, tiene como objetivo final& ' +otivar los sentidos a trav$s de las sensaciones y relaciones entre el cuerpo y el exterior. ' 3ultivar la capacidad perceptiva a trav$s del conocimiento de los movimientos y de la respuesta corporal. ' :rganizar la capacidad de los movimientos representados o expresados a trav$s de signos, smbolos, planos, y de la utilizaci!n de objetos reales e imaginarios. ' )acer que los ni"os puedan descubrir y expresar sus capacidades, a trav$s de la acci!n creativa y la expresi!n de la emoci!n. ' Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad grupal. ' 3rear seguridad al expresarse a trav$s de diversas formas como un ser valioso, nico e irrepetible. ' 3rear una conciencia y un respeto a la presencia y al espacio de los demás.
1. Plantea una activia aa!taa !a"a t"a#a$a" en e%te &"u!' tenien' en cuenta el %i&uiente '#$etiv' ent"e 't"'%: Utili(a" la% )a#iliae% !e"ce!tiv'*+'t"ice%, la% '!e"aci'ne% - )e""a+ienta% aecuaa% !a"a i#u$a", c'"ta", !inta" - !e&a". /+#it' +'t'".0 TÍTULO DETINATARIO EDAD
OB2ETIVO
DEARROLLO DE LA ACTIVIDAD
E# 9;A 9E #A4 07-(A4 (odos los ni"os de clase. <= %8>:4 ? %8>A4 ='@ A>:4 GENERALES: '9esarrollar las sensaciones y percepciones visuales, auditivas, gustativas, olfativas y táctiles. '3onsolidar hábitos correctos en relaci!n con la alimentaci!n, descubriendo el valor nutritivo de la fruta. '9esarrollar autonoma en sus actividades habituales '9escubrir su propio cuerpo y sus posibilidades de acci!n. '9escubrir a las personas con las que interacta y establecer con ellas relaciones sociales y afectivas. 'Aprender a relacionarse con las personas que les rodean aceptando las diferentes emociones y sentimientos que se le dirigen, expresando los suyos y desarrollando actitudes de inter$s y ayuda. 'Aprender a observar y explorar activamente en su entorno natural, familiar y social inmediato y con ayuda del adulto ir elaborando su percepci!n y atribuirle significado. '9escubrir la lengua como medio de comunicaci!n. '3omunicarse con los demás utilizando el lenguaje gestual y sencillas dramatizaciones. '9escubrir sencillas obras artsticas como medio para desarrollar las capacidades creativas e interpretativas. 'Afianzar mas su vocabulario con palabas nuevas. ESPECÍFICOS: '3ontrolar la mu"eca y el movimiento de pinza. '7elacionarse con los demás compa"eros. '4er capaz de picar el contorno de un dibujo. ' 9istinguir los sabores de cada pieza de fruta& Agrio' 9ulce. ':bedecer las indicaciones del maestro. '9iferenciar las texturas liso arrugado. 'Apreciar el olor que desprenden las frutas. '9iferenciar las formas de cada pieza. '3onocer el color que identifica a cada fruta. 'Aprender vocabulario nuevo. El da anterior a la realizaci!n de la actividad, se avisará a los padres que los ni"os lleven a la escuela una pieza de fruta a elegir entre& naranja, plátano y pera porque se va a realizar E# 9;A 9E #A 07-(A/. 9a de la actividad& En primer lugar, y todos sentados en la asamblea, la educadora les mostrará las frutas y les dirá el nombre y color de cada una de ellas y todos los ni"os y ni"as deberán repetir y aprender. 9espu$s se les entregará las diferentes frutas para que las toquen y aprecien la textura que tiene cada una de ellas. 4eguidamente la educadora partirá las piezas por la mitad para que los ni"os vean su interior y puedan apreciar su sabor y su olor. -na vez aprendido el nombre y el color de cada fruta, en el rinc!n de plástica, se les entregará una ficha en la que aparecerá el dibujo de las tres frutas ense"adas en la asamblea.
RECURO
VARIANTE
EVALUACIÓN
En ella deberán colorear con pintura de dedo las tres frutas y repasarán con un punz!n el borde de la fruta que ellos quieran. #a educadora les ayudará a terminarlo y les dará un gomet para que lo peguen en el árbol de las estaciones, que para esta actividad se convertirá en el árbol de las frutas. HU!"#$% #a educadora y todos los ni"os y ni"as de clase. !&'()!L% 0rutas, un cuchillo, pintura de dedo, punz!n, cartulinas, babis y ropa adecuada para realizar la actividad. E4PA38:& En el aula de la clase de ='@ a"os& Asamblea y 7inc!n de Plástica. 9-7A38B%& CD min. ?a que en el aula hay un ni"o con problemas motores adaptaremos la actividad para que pueda realizarla de la misma forma que el resto de ni"os. El ni"o tiene problemas en las extremidades de la parte superior del cuerpo por lo que la nica parte de la actividad en la que debe recibir apoyo es en la parte de la pintura y en la utilizaci!n del punz!n. #a maestra prestará la atenci!n necesaria para que el ni"o se sienta integrado con el resto del grupo. Evaluaremos durante el proceso a partir de la observaci!n 1tanto durante el proceso como en su finalizado2, de la precisi!n a la hora de pintar las fichas, as como de la participaci!n, colaboraci!n y expresi!n. Para su evaluaci!n realizaremos una ficha de observaci!n donde evaluaremos los siguientes indicadores&
8%983A9:7 E4&
48
%:
A E3E4
:W4E7.
'4e posiciona correctamente para realizar la actividad. '7espeta el material y sus compa"eros. BIBLIOGRAFÍA: correctamente los colores& naranja' ' '7econoce amarillo'verde del '9istingue las formas tema'-tiliza correctamente el punz!n & #A '7ealiza correctamente la actividad '7ealiza las tareas solo 'Ayuda a sus compa"eros 'Es constante y no abandona la actividad a medias. 'Escucha las indicaciones del maestro. 'Participa en la actividad. '4abe apreciar el olor de cada fruta '4abe distinguir una fruta de otra. '9istingue lo arrugado de lo liso. P483:+:(78389A9 '9istingue lo amargo de lo dulce.
3ontenido
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