de La Información Al Conocimiento

GUIA: DE LA INFORMACIÓN AL CONOCIMIENTO

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UNIDAD 1 APRENDER Y LOGRAR MIS METAS PERSONALES Historia, desarrollo personal y plan de vida 

Metas personales 1.-Meta 1.Meta: es un fin al cual un ser humano dirige sus acciones. Las metas se clasifican en metas de corto, mediano y largo plazo, de acuerdo con el tiempo que requerirá alcanzarlas.

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Realización personal 2.- Autorrealización: proceso progresivo hacia el desarrollo de una persona por sí misma. 3.- Libre albedrío: libre elección. Capacidad de los seres humanos de poder de elegir y tomar sus propias decisiones.

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Yo como firmante del contrato

4.- Elementos básicos de un contrato  

Encabezado: Referencia Referencia de quienes participan y el tipo de contrato. Declaraciones: Enunciados que describen a las partes, término que se usa para identificar a las personas u organizaciones organizaciones que firman el contrato.

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Cláusulas: Enunciado de los compromisos que se asumen

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Aceptación de los compromisos: Firmas de las partes involucradas.

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Anexos: Documentos que amplían o detallan algún punto.

El bachillerato 5.- Egresado: persona que sale de un establecimiento docente después de haber terminado sus estudios. 

Perfil de egreso: Marco Curricular Común

6.-Con la finalidad de dotar a la educación media superior de una identidad clara y de orientar la formación hacia las necesidades de la sociedad actual, la Secretaría de Educación Pública (SEP) propuso un marco curricular común como perfil de egreso para este nivel. Este marco enumera las competencias competencias que deben tener las personas que concluyen el bachillerato, bachillerato, es decir, los egresados.

CAED CETis 40, Asesor: Fausto Ricardez

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7.- “Competencias” es un término que se utiliza con muchos significados y dado que constituye los fines de la formación que inicias, es importante que lo tengas claro. En educación una competencia hace referencia a la capacidad que tiene una persona de ejecutar una tarea en una situación dada, articulando conocimientos, habilidades y actitudes; es la movilización y aplicación de los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores en un contexto determinado para resolver un problema; implica ser capaz de resolver una situación.

8.- Trayectoria curricular: se refiere a la secuencia en que debe cubrirse el plan de estudios. 9.-Características de los egresados del Bachillerato según lo establece la SEP. 1. Analítico: Es la capacidad de crear hipótesis, partiendo de la observación, o resuelve problemas que impliquen la conjunción de diversos conocimientos. 2. Autónomo: Es la capacidad para pensar por sí mismos, tanto en lo intelectual, como en lo cívico y moral y tomar decisiones partiendo de estos pensamientos. 3. Crítico: Es la capacidad de observar los hechos contemporáneos con una conciencia de las raíces socioculturales, la relevancia de los hechos y de la dimensión histórica que representan. 4. Sistemático: Es la habilidad que le permite ser práctico y organizado, tanto en su tiempo de estudio, como en la realización de sus trabajos escolares.

La modalidad no escolarizada 10.- Características de las modalidades en que se puede estudiar el bachillerato, aquellas por las que existe la modalidad actual de estudio: 

Flexibilidad en los horarios.

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Asesoría personalizada con profesores para la revisión de todos los saberes.

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Estudio independiente

Estudio independiente: En el ámbito educativo hablamos de estudio independiente cuando quien estudia asume la responsabilidad principal de su formación y se compromete a aprender con el apoyo de los materiales y recursos que ha preparado la institución educativa, y sin tener la supervisión directa y constante de un docente. Esta noción es la esencia de la preparatoria abierta. El estudio independiente implica: 1. Gestionar o administrar tu proceso de aprendizaje. 2.

Aprender de manera activa

3. Asumir una postura crítica y propositiva 4. Comprometerte con honestidad


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5. Evaluar tus logros de manera constante 6. Reflexionar sobre tu propio proceso de aprendizaje para mejora.

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El plan de estudio y tu ruta de aprendizaje

11.-programas de estudio: Esclarece los objetivos de aprendizaje al lograr sus condiciones de operación de los mismos y el nivel de exigencia o de realización esperado. Incluyen el contenido desglosado en unidades de aprendizaje y referidos a los conocimientos o saberes, las habilidades, las actitudes o valores y las competencias por alcanzar.

Para que puedas tomar decisiones sobre cómo realizar tus estudios, es importante que tengas muy claras las características de este plan: ‹ La formación está organizada en 25 módulos, de los cuales 21 conforman el componente disciplinar y 4 el componente profesional, o de capacitación para el trabajo. ‹ Los módulos están organizados en una ruta con 5 niveles, que se ordenan con base en la naturaleza y complejidad de los aprendizajes que deberás lograr

Nivel 1 – Bases Te prepara para iniciar tus estudios del bachillerato en las modalidades no escolarizada y mixta. Ello implica: ‹ Organizar tu aprendizaje. ‹ Manejar la información y transformarla en conocimiento con el apoyo de herramientas informáticas, como el procesador de palabra, la hoja de cálculo, el integrador de presentaciones, el navegador de Internet y los traductores de idiomas.

Nivel 2 – Instrumentos Desarrolla tus habilidades para el manejo de instrumentos que te permiten la interacción con otros y con el entorno, así como para la compresión, explicación ante fenómenos y procesos, incluyendo: ‹ Utilizar el lenguaje, en sus variantes (español, inglés, lenguaje algebraico). ‹ Conocer los números reales. ‹ Utilizar aplicaciones informáticas. ‹ Hacer análisis históricos.

Nivel 3 – Métodos y contextos


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Consolida tu aprendizaje sobre los métodos de investigación con la especificidad que requiere su aplicación a las ciencias experimentales, las ciencias sociales y humanidades. Estos métodos se aplican para el análisis de contextos diversos. Para ello tienes que conocer: ‹ México y sus condiciones sociopolíticas. ‹ El mundo, sus transformaciones y las visiones que tienen los sujetos de éste. ‹ El entorno natural.

Nivel 4 – Relaciones y cambios ‹ Contribuye a que identifiques relaciones entre sujetos, objetos y conceptos con la finalidad de analizar y explicar los cambios que se presentan. Para ello es importante que consideres: ‹ El ámbito de las ideas y la forma de organizarlas para generar argumentos. ‹ Las herramientas matemáticas para representar relaciones y funciones, para interpretar tendencias y comportamientos, para analizar la variación. ‹ Los fenómenos y procesos naturales, y los principios que los rigen. ‹ La ciencia y su aplicación a través de la tecnología.

Nivel 5 – Efectos y propuestas Integra los aprendizajes del bachillerato de modo que puedas analizar las consecuencias de las relaciones entre el mundo social y el entorno natural, y reflexionar sobre cómo minimizar los efectos negativos de esta relación.

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Programación del tiempo

12.- Cronograma: calendario de trabajo; programación de las actividades a realizar en el tiempo. 13.- uso del tiempo a) b) c) d)

programar las actividades, tanto diarias como semanales. no dejar para más adelante el comienzo del estudio aprovechar los ratos libres anticipar los estudios respecto a su fecha límite.

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Preparación de los recursos materiales y el espacio

14.- Condiciones que intervienen en el proceso de estudio que se refieren a las ''condiciones externas''


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Iluminación

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Espacio de trabajo

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Niveles de ruido

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Aprendizaje 

La construcción del conocimiento

15.- Síntesis: proceso de pensamiento que implica tomar muchos elementos y articularlos de una manera simple para formar un todo. 

Técnicas de estudio

16.- Contextual: que está relacionado con el contexto o situación específica. En esta ocasión se refiere a que las funciones que se incluyen en el menú son las que resultan útiles para manipular el objeto al cual se está apuntando.

17.- Organizadores gráficos Los organizadores gráficos son representaciones visuales que explican o comunican la organización o estructura de un tema, concepto, actividad, en una forma lógica y concreta. Ayudan a comprender a primera vista lo que se quiere expresar: resultan útiles para comprender la relación entre hechos, nociones y conceptos relacionados entre sí.

18.- Línea del tiempo Es una estrategia para ubicar eventos, datos, fechas, personajes, lugares, en orden cronológico. Te permite identificar qué sucedió antes y qué pasó después.

19.- Mapa conceptual Son esquemas que representan conceptos en forma jerárquica; sirven para organizar y estructurar la información, y para determinar el nivel de relación que existe entre un concepto y otro. Para elaborar un mapa conceptual requieres: 1. Leer el texto y subrayar los “conceptos clave”.

2. Comenzar el mapa por el concepto más importante y general. Escribirlo en un recuadro. 3. Organizar los conceptos específicos y colocarlos debajo del concepto general; también enmarcar cada concepto en un recuadro. 4. Utilizar palabras “conectoras” para relacionar los conceptos entre uno y otro; de esta manera

podrás comprender la secuencia lógica de tu tema. 5. Conectar tus conceptos con líneas que te permitan visualizar cómo están organizados los conceptos que anotaste. CAED CETis 40, Asesor: Fausto Ricardez

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20.- Mapa mental Un mapa mental se representa con imágenes que tú dibujas e iluminas con muchos colores (de preferencia más de cuatro), pues así podrás recordarlo más rápidamente, pues estás utilizando el hemisferio derecho de tu cerebro.

21.- Cuadro comparativo Es una técnica que permite comparar dos o más conceptos o formas de realizar una actividad. En caso del ejemplo que has estado analizado podríamos utilizarlo para contrastar los métodos que se probaron para lograr la inmunidad ante una enfermedad, ¿para qué? Si te das cuenta, obtenemos un resumen muy completo y resulta muy fácil analizar la información.

22.- Análisis contextual El análisis contextual te ayuda a observar un tema, concepto, acción, actitud o valor como parte de un “todo”, y no como algo aislado. Cuan do estás estudiando es muy común que consideres una sola visión o perspectiva. Hacer un análisis contextual te permite ampliar tu horizonte de aprendizaje. Requiere que te preguntes: ¿Qué época era? ¿En qué lugar geográfico? ¿Qué características tenían las personas en ese tiempo o en ese lugar? ¿Qué movimientos sociales había? ¿Qué tipo de economía tenían? ¿Qué métodos de investigación tenían? ¿Qué tipo de tecnología tenían?

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Inteligencias múltiples

23.-Inteligencias múltiples: mezcla única de tipos de razonar y actuar frente a diversos estímulos que posee cada persona, como resultado de las habilidades, desafíos, experiencias y entrenamientos.

24.-La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades especificas con distinto nivel de generalidad, sino como un con conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.

25.-Howard Gardner, creador del modelo de la teoría de las inteligencias múltiples, define la inteligencia como “La capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas”

26.- Inteligencias múltiples: la mezcla única de tipos de razonar y actuar frente a diversos estímulos que posee cada persona, como resultado de las habilidades, desafíos, experiencias y entrenamientos.


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27.- Inteligencias múltiples: Otro aspecto a destacar en el aprendizaje es el manejo de las inteligencias, es decir, de las distintas capacidades del ser humano para comprender su entorno. La inteligencia puede ser definida como la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. Las personas poseen capacidades diferentes, poseen también diferentes modos de comprender la realidad, y por lo tanto, distintas inteligencias. Howard Gardner describe que los seres humanos contamos con ocho

1.- Lingüística Capacidades implicadas:Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, y también al hablar y escuchar. Habilidades relacionadas:Hablar y escribir eficazmente. Perfiles profesionales:Líderes políticos o religiosos, poetas, escritores, etcétera.

2.- LógicaMatemática Capacidades implicadas:Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los Razonamientos inductivo y deductivo. Habilidades relacionadas:Realizar cálculos, relacionar conceptos resolver problemas.

abstractos

y

Perfiles profesionales:Economistas, ingenieros, científicos, etcétera.

3.- Espacial Capacidades implicadas:Capacidad para visualizar estímulos en el espacio y diferenciar sus características. Habilidades relacionadas:Sentido de orientación y ubicación. Perfiles profesionales:Arquitectos, topógrafos, geógrafos, etcétera.

4.- Musical Capacidades implicadas:Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos. Habilidades relacionadas: Crear y analizar música. Perfiles profesionales:Músicos, compositores, críticos musicales, etcétera.

5.- Corporalcinético Capacidades implicadas:Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación ojomano y equilibrio. Habilidades relacionadas:Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a travésdel cuerpo.


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Perfiles profesionales:Escultores, cirujanos, actores, bailarines, etcétera.

6.- Interpersonal Capacidades implicadas:Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas. Habilidades relacionadas:Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros. Perfiles profesionales:Administradores, docentes, psicólogos, terapeutas, etcétera.

7.- Intrapersonal Capacidades implicadas: Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, y controlar el pensamiento propio. Habilidades relacionadas:Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo. Perfiles profesionales:Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo, etcétera.

El equipo de cómputo como un recurso para el aprendizaje   

Las Tecnologías de Información y Comunicación Las computadoras y sus componentes. Elaboración de mi contrato con el procesador de palabras


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UNIDAD 2 LEER Y ESCRIBIR PARA APRENDER Leer 

¿Qué es leer?

Leer para aprender Tipos de textos 

28.- Cohesión y coherencia: son propiedades básicas de cualquier texto. Un texto es coherente cuando los contenidos que desarrolla son pertinentes y están bien organizados. Tiene cohesión cuando los párrafos o unidades lingüísticas básicas se encadenan en unidades mayores y establecen relaciones.

29.-Textos discontinuos: son aquellos textos organizados en forma no secuencial como los esquemas, las gráficas estadísticas y los anuncios, entre otros.

30.-tipos de texto A. científicos: se describen en un lenguaje muy técnico y van dirigido a un grupo de personas que están dedicadas al mismo campo de la investigación. B. didácticos: son las obras utilizadas en el campo de la educación que permitan asimilar la materia paso a paso. C. divulgación: su contenido está dirigido al público en general que se interese por ampliar sus conocimientos y tener una idea general sobre los temas. D. consulta: se pueden leer parcialmente porque su objetivo es informar más que desarrollar un tema.

31.- características generales de los textos científicos: 

Léxico abstracto

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Es objetivo

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Selecciona información

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Uso de tecnicismos

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Discurso argumentativo

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Es informativo

32.- Los textos Periodísticos, aprovechan la imagen impresa, la colocación de la letra, su tamaño y forma, para atraer la atención del lector, antes de que empiece a leer.

33.-Ejemplos de textos periodísticos: la crónica, la noticia y el reportaje.


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Características de los lectores: expertos y novatos

34.- Parafraseo: explicación o interpretación de un texto. Verificar o decir con las propias palabras lo que se entiende de lo que un emisor dice.

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Resumir

35.-pasos que se deben seguir para realizar un resumen: Reconocer la idea principal de cada párrafo, parafrasear las ideas con palabras propias, organizar y relacionar las ideas con nexos y signos de puntuación.

36.- la secuencia correcta de los pasos para la elaboración de un resumen eficaz es 1.- Análisis del contexto 2.- selección de datos 3.- comprensión de original 4.- textualización

Escribir 

El proceso de escritura

37.-Durante esta etapa que identificamos con el nombre de Planeación, se elabora un primer borrador o se va elaborando las partes de un esquema.

Transcripción: escribir o anotar lo que se oye. Acción y efecto de escribir en un sistema de caracteres lo que está plasmado en otro.

38.-Elementos para redactar un texto: a) Tener un diccionario etimológico y de sinónimos b) Hacer un esquema previo c) Utilizar la mayor cantidad de adjetivos que sea posible al describir un sustantivo

39.-Redactar un texto nos sirve para expresar por medio de la palabra escrita lo que debemos comunicar y cumplir con ciertas normas fundamentales.


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UNIDAD 3 ANALIZAR Y ESCRIBIR PARA COMUNICAR El inicio del proceso de lectura 40.- Análisis: distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios elementos.

41.- Abstraer: aislar mentalmente o considerar por separado las cualidades de un objeto. 42.-orden en que deben darse los siguientes elementos, para que se lleve a cabo un proceso de lectura adecuado: 1. Inspeccionar todo el libro, graficas, figuras, cuadros, tablas, encabezados, títulos, subtítulos, diagramas y fotografías 2. Resumir, tomar notas, hacer cuadros o diagramas 1. Identificar las ideas principales y subrayarlas 4. Anotar las palabras desconocidas para consultarlas en el diccionario 3. Transformar los títulos o subtítulos en interrogantes tales como ¿Qué? ¿Quién? ¿Por qué? 5. Comparar los apuntes con el texto, verificando que la información este correcta y completa

Elementos macroestructurales del texto 43.- Lingüista: persona que estudia la lingüística: ciencia que tiene por objeto el estudio del lenguaje.

44.- Estructura textual: modos de organizar globalmente la información en un texto, tanto en la forma como en el contenido. Discurso: unidad lingüística superior a la frase u oración. Aquí utilizado como sinónimo de texto.

Para obtener información: lectura crítica Actividades para una lectura crítica 

45.-Nudo: resumen de los principales hechos que se desarrollan en una obra. 46.-Interpretación: explicar o declarar el sentido de algo, y principalmente el de un texto. Concebir, ordenar o expresar de un modo personal la realidad.

47.-Inferencia: operación intelectual por la que se pasa de una verdad a otra que se juzga en razón de su unión con la primera: la deducción es una inferencia.


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Vamos a comentar ¿Qué se puede comentar? 48.- Comentario: explicación de un texto para su mejor entendimiento. Juicio, parecer, mención o consideración que se hace, oralmente o por escrito, acerca de alguien o algo.

49.- El comentario está basado en la lectura de un texto para su posterior sintonización y valoración, dividida en varias partes que son: coherencia textual, caracterización textual, cohesión y Conclusión.

Vamos por una reseña 

Elementos estructurales de la reseña

50.- Para realizar una reseña, lo primero que se debe hacer es una redacción de un texto corto alusivo al texto.

51.-Reseña, texto escrito, generalmente breve, que expone, analiza o comenta una interpretación personal, sobre un determinado tema:(histórico, filosófico, científico, literario, etc.) Y en el que predomina el punto de vista del autor. Es ideal para mezclar las informaciones del texto con nuestros comentarios.

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Pasos para elaborar una reseña

52.- ejemplos de Tipos de reseñas 1. De texto 2. De espectáculo 3. De cine 4. De un evento Descripciones

53.- Para la generación de una reseña realizas solo una lectura completa e ininterrumpida de la obra para ser justo con la crítica del autor.


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Apéndices 

Apéndice 6. Principales signos de puntuación y su uso

54.- Los signos de puntuación son para comprender con claridad lo escrito y establecer las pausas en la lectura.

55.- Signos de puntuación 1. Coma: Se emplea en frases intercalada con sentido explicativo independiente 2. Dos puntos: Indican una pausa que antecede a una explicación 3. Punto y coma: Indica que debe de haber una pausa breve en la lectura 4. Punto y seguido: Indica una pausa un poco más larga que nos dice que termina una idea para comenzar otra

5. Punto y aparte: Indica que se terminó de hablar de un tema y se empezara a hablar de otro 56.-la coma se utiliza para separar ideas y conceptos dentro de una oración. 57.-si una mayúscula inicial abre un periodo sintáctico, lo cierra punto y seguido


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