!! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !
!! ! 4.##APLICACIÓN#VISUAL#DE#PARAMETROS#ANALITICOS## Color# Convenciones#color#y#luz#y#sombra## ! !! ! Sonoridad!! aumentada!(+)! !
Sonoridad! menor!en! inversión!!
! ! ! !
Sonoridad!! Mayor!!
! Sonoridad!! Menor!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Sonoridad!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Mayor!en!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Inversión.! ! ! Sonoridad!en! Clúster!!
! ! ! ! ! ! !
! Sonoridad!! Disminuida!!
! Sonoridades! por!3ras.!
! ! ! !
! !
! ! Sonoridades! por!4tas!y!5tas.! ! !
! ! #
!! DESCRIPCIÓN#DE#LOS#ELEMENTOS#GRÁFICOS# Los!gráficos!son!usados!para!expresar!la!aplicación!de!elementos!visuales!sobre!la!partitura!de!la! obra,!serán!explicados!los!parámetros!de!manera!breve.!Aparecerá!un!grafico!con!el!parámetro! aplicado!sobre!la!partitura!de!manera!indiscriminada,!uniendo!los!planos!de!la!grafía!musical!y! analítica,!y!luego!será!presentado!en!otra!página!el!grafico!que!expresa!el!análisis,!para!así!mostrar! los!diferentes!planos!de!manera!aislada.! Parámetros# El!color!es!usado!en!este!trabajo!a!manera!de!sonoridad,!la!cual!no!necesariamente!expresa!un! acorde!definido,!sino!una!cualidad!acórdica,!también!influenciada!por!la!percepción!auditiva!del! mismo.!Se!maneja!el!concepto!de!la!percepción!auditiva!haciendo!uso!del!concepto!de!la!teoría! perceptual!del!color!de!Chevreul,!que!indica!que!!un!color!es!percibido!de!manera!diferente!según! los!colores!que!le!rodeen.! Luz#y#sombra,!son!polos!opuestos,!con!los!cuales!se!designa!la!intervalica!predominante!en!la! sonoridad,!siendo!la!base!de!esto!la!percepción!auditiva.!Esto!mostrará,!la!prevalencia!o!ausencia! de!sonoridades!a!nivel!general!en!la!obra.! La!línea!es!la!resultante!de!la!unión!de!puntos,!en!este!caso!estos!puntos!serán!las!alturas! designadas!en!la!partitura.!La!línea!individual!muestra!de!manera!clara!la!direccionalidad!de!la!voz;! las!líneas!en!conjunto!muestran!el!entramado!textural!que!se!forma.!Los!gráficos!presentados!aquí! muestran!todas!las!líneas!formadas!por!la!unión!de!todas!las!voces!y!la!polaridad!dada!entre!las! líneas!extremas!debido!a!su!registro.! La!textura!es!entendida!aquí!como!el!resultado!de!la!unión!de!líneas!individuales,!es!el!producto! de!las!interacciones!entre!elementos!individuales,!pero!no!hablando!de!elementos!meramente! musicales,!sino!visuales,!siendo!importante!la!percepción!de!elementos!individuales!que!forman! un!todo,!una!globalidad!que!da!la!percepción!general!y!a!distancia!del!elemento!visual/musical.! ! !
!!
#LUZ#Y#SOMBRA.!En!este!cuadro!se!clasifican!las!sonoridades!por!colores,!junto!a!la!percepción!a! niveles!generales!de!luz!y!sombra,!que!se!asocia!a!la!intervalica!usada!en!las!sonoridades!de!la! obra.! ! !
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COLOR.!Vemos!el!grafico!del!color,!asociado!al!parametro!musical!de!la!sonoridad,!de!manera! aislada.! ! ! !
!!
! ! !
!
!!
LUZ# Y# SOMBRA.# Los! cuadros! en! escala! de! grises! simbolizan! la! distribución! intervalica! prevaleciente!en!el!entramado!de!sonoridades,!este!último!asociado!al!color!acórdico.!
!
!
!!
!
!!
LUZ#Y#SOMBRA.!Grafico!donde!se!puede!ver!de!manera!aislada!la!distribución!intervalica! predominante!en!la!obra.# # ! ! ! !
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LINEA.#Parámetro!asociado!al!perfil!melódico!tanto!superior!como!inferior,!evidenciados! en!este!cuadro.## Cuadro#de#convenciones## # !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Perfil!melódico! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Perfil!melódico!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Superior!.! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Inferior.! ! ! !
!
!
!!
! ! !
!!
#LINEA.! Grafico! donde! vemos! la! polaridad! entre! perfil! melódico! superior! en! inferior,! sin!!!!! intervención!de!la!partitura!de!la!obra! ! !
!!
!
!!
!
!!
TEXTURA.(Cuadro!donde!vemos!la!cantidad!de!notas!por!sonoridad!a!nivel!micro,!por!compases,!y!a!nivel!macro,!colocado!sobre!la!forma.! !
12
! ! !
10
! !
8
! !
6
Series2
! !
4
! ! !
2
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
0 1
2
3
4
A"
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
B"
A1"
!!
LINEA/TEXTURA.! Vemos! acá! el! entramado! textural! en! relación! a! los! perfiles! melódicos,!este!grafico!deja!ver!tanto!el!movimiento!individual!de!las!voces,!como!su! entrelazamiento!con!las!demás!voces!en!el!tejido!textural.! ! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Perfil!melódico!superior! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Perfil!melódico!inferior!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Línea!sobresaliente! ! !
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Voces!texturales!
!!
!
!!
! 4.--SÍNTESIS-Y-CONCLUSIONES-ANALÍTICAS! ! A!nivel!general,!logramos!percibir!en!este!preludio!un!alto!nivel!de!articulación!que!demanda! complementariedad! y! un! uso! de! los! recursos! de! manera! inusual! para! la! época.! Hay! una! relación!sutil!entre!la!instrumentación,!vista!como!la!expresividad!e!intención!dadas!a!cada!coz! del! piano,! y! la! estructura! de! las! frases,! haciendo! énfasis! en! su! articulación! y! dando! así! alta! importancia! a! lo! que! puede! ser! en! sí! misma! una! idea! abstracta.! Las! frases! o! unidades! estructurales!están,!en!su!gran!mayoría,!definidas!por!los!cambios!en!los!atributos!físicos!del! sonido.! Los! cambios! a! nivel! de! registro! y! densidad! se! dan! de! forma! paralela! a! los! cambios! melódicos!y!de!acordes!en!la!definición!general!de!la!estructura!de!la!trabajo.!Por!medio!de!la! yuxtaposición! y! recombinación! de! un! número! determinado! de! tipos! de! motivo! se! forja! la! pieza,! aunque,! a! diferencia! de! las! técnicas! tradicionales! de! desarrollo! tales! como! fragmentación! y! aumentación! rítmica,! el! desarrollo! adquiere! un! nuevo! sentido,! en! el! cual! la! libertad! intuitiva! del! compositor! adquiere! mayor! importancia.! A! nivel! rítmico,! se! tiende! a! variar!de!manera!significativa!todos!los!tipos!de!unidades!a!lo!largo!de!toda!la!obra.!A!través!de! la!variación!y!proliferación!suelta!de!las!melodías!se!logran!diferenciaciones!de!fraseo!que!se! basan!en!los!cambios!y!configuraciones!notables!en!las!unidades.!Aunque!no!siempre!hay!una! clara! separación! entre! frases,! cada! sección! se! puede! dividir! internamente! en! subFfrases! claramente! definibles.! La! superposición! y! registro! de! los! motivos! cuando! se! combina! con! los! cambios! de! sonoridad! crea! una! especie! de! diversificación! incesante! que! es! inusual! en! sus! colegas! contemporáneos.! La! perspectiva! general! se! da! gracias! a! las! descripciones! y! las! variaciones! frecuentes! de! motivos! vistas! en! su! contexto.! Hay! cuatro! tipos! de! presentación! motivica! que! persisten:! Ostinato,! acompañamiento! acórdico! en! las! notas! de! la! melodía,! la! melodía! media,! y! la! contramelodía.! A! nivel! armónico,! vemos! como! lo! que! es! considerado! acorde,! comienza! a! desdibujarse! en! esta! obra! gracias! a! la! ausencia! o! falta! de! función! tonal,! para! lograr! así! relaciones! entre! acordes! diferentes! a! las! tonales,! explorando! los! acordes! formados!a!partir!de!los!modos!griegos!y!las!músicas!de!otras!culturas.!El!uso!de!estructuras! constantes! también! es! una! innovación! que! daría! a! esta! pieza! una! sonoridad! inusual,! y! seria! una!herramienta!muy!explotada!por!Debussy!en!su!obra.!El!concepto!de!estructura!constantes,! siendo!esta!una!estructura!acordica!que!se!desplaza!de!manera!simétrica,!también!se!aplicaba! en! la! pintura! impresionista,! para! lograr! efectos! que! no! eran! habituales! en! la! pintura! clásica.! También!es!innovador!el!uso!de!lo!que!se!llamaría!melodía!acorde,!con!lo!cual!se!desdibujaría! lo! que! antes! se! entendía! por! melodía.! Por! medio! de! esta! herramienta! técnica,! la! relación! melodía! acorde! se! tornaría! difusa,! y! en! Debussy,! casi! se! absorben! mutuamente,! para! así! dar! pie!a!sonoridades!donde!era!mas!fácil!perder!la!noción!de!forma,!ya!que,!la!melodía!ayudaba!a! aclarar!esta.!En!la!fachada!musical!de!la!música!de!Debussy!!gobierna!!el!ascenso!y!la!caída!de! melodía,! a! la! que! asociamos! con! línea,! pese! a! que! se! le! da! acá,! un! concepto! un! poco! mas! amplio! que! el! de! la! melodía! en! términos! clásicos.! Para! finales! del! siglo! XX! los! compositores! explotan! las! posibilidades! de! cambio! tímbrico! y! registral! como! parámetros! que! generan! estructura.!Aunque!se!da!una!inevitable!ampliación!de!la!paleta!de!herramientas!compositivas,! es! Debussy! el! primero! en! servirse! al! máximo! de! las! infinitas! posibilidades! de! la! sonoridad.! Debussy!se!elevó! como!compositor! revolucionario!en!una!época!de! transiciones!esenciales!y! profundas!en!el!lenguaje!musical,!pudiendo!mencionar!el!cromatismo!no!resuelto!de!Wagner!y! las!primeras!obras!de!Schoenberg,!que!habían!desgastado!la!fuerza!de!la!tonalidad!funcional,! disponiendo!el!marco!para!una!renovación!musical.!Con!destreza!y!audacia,!adelantado!de!sus! contemporáneos,! Debussy! fue! creador! de! un! sonido! personal,! uniendo! elementos! de! la! síntesis!funcional!con!otros!parámetros!relacionados!con!la!densidad,!registro!y!sonoridad.!!
!!
CAPÍTULO-IIIAPLICACIÓN-DE-LAS-CONCLUSIONES-DEL-ANÁLISIS-EN-EL-DISEÑO-DE-UNA-PIEZA1.! EL-ANÁLISIS-COMO-HERRAMIENTA-PARA-EL-DISEÑO-DE-UNA-PIEZAEl! proceso! de! creación! de! la! obra! puede! parecer! místico! en! muchos! sentidos,! basado! en! nuestras!experiencias!y!nuestras!ideas,!independientemente!de!su!profundidad.!En!este!nivel! de! creación,! el! pensamiento! se! mueve! entre! abstracciones,! de! ahí! que! pueda! suceder! una! escases!de!ideas!susceptibles!de!ser!expresadas!en!imágenes!u!objetos!materiales,!y!también! una!incapacidad!de!descubrir!significaciones!en!lo!visto.!El!contacto!con!obras!maestras!ayuda! mucho!en!este!sentido,!ya!que!permite!ver!en!un!plano!tangible,!lo!que!era!en!un!inicio!una! idea! o! un! cuestionamiento! abstracto.! Pero! aun! ello! no! es! suficiente.! Se! necesita! del! arduo! trabajo! técnico! en! el! manejo! de! herramientas,! como! lápices,! partituras! e! instrumentos! musicales,!o!cámaras!fotográficas,!para!lograr!que!la!idea!tome!forma!material.!! Estas!ideas!pueden!expresarse!en!palabras,!en!el!lenguaje!verbal,!aunque!ninguna!explicación! o! descripción! hace! más! que! presentar! unas! categorías! generales! en! un! entorno! particular.! Podemos!ver,!en!el!caso!del!científico!esta!realidad.!Este!construye!mapas!conceptuales!que!le! ayudan! a! reflejar! los! aspectos! más! relevantes! de! cierto! fenómeno.! El! artista! hace! uso! de! ciertas! categorizaciones! también! para! capturar! y! dar! materialidad! a! las! ideas.! Deducir! estas! generalidades! es! una! labor! ardua! pero! no! diferente! a! la! del! intento! de! descubrir! alguna! peculiaridad! en! el! mundo! natural.! La! mente! actúa! como! filtro,! buscando! palabras! que! describan!la!experiencia,!no!de!manera!exacta,!pero!si!separando!lo!que!no!es!relevante,!de!lo! que!si!lo!es,!haciendo!de!ésta!una!forma!de!clasificación.! Pero! con! frecuencia,! podemos! ver! en! el! arte! ciertas! cualidades! que! no! podemos! expresar! verbalmente.!La!razón!de!esta!falencia!no!radica!en!el!ignorar!un!término!adecuado,!sino!en!la! inexistencia!de!una!clasificación!en!categorías!adecuadas.!Estas!sensaciones,!son!percepciones! que! están,! pero! no! son! puestas! en! físico,! siendo! experiencias! que! se! quedan! en! el! mundo! perceptual.!El!lenguaje!no!logra!llegar!siempre!a!explicar!lo!que!hay!en!este!plano,!porque!la! codificación! del! lenguaje,! aunque! amplia,! no! logra! abarcar! a! totalidad! la! imaginación! del! ser! humano.! Se! hace! necesaria! una! adecuada! codificación! para! que! estas! experiencias! sean! nombradas,!y!el!análisis!es!una!de!estas!codificaciones.!Este!tiene!por!objeto!el!estudio!de!la! música! por! medio! de! la! observación,! división! y! descripción! del! objeto,! y! se! logran! conceptualizar!muchas!cosas!al!aplicarse!adecuadamente.!Sin!embargo,!el!análisis!está!sujeto!a! limitaciones.! Las! artes! tienen! un! cúmulo! de! experiencias! de! la! más! alta! calidad,! pero! en! un! sentido! más! simple,! estas! no! son! sino! ilustraciones! de! ideas! puestas! en! materia,! en! objeto,! ilustrando!aspectos!de!la!vida!del!hombre,!de!sus!dudas!y!de!sus!ilusiones!y!sueños!con!una! precisión!mental!que!exige!una!artesanía!excelsa.!! La!primera!tarea!del!análisis!ha!sido!el!lograr!una!descripción!de!las!cosas!que!vemos!y!de!los! mecanismos!perceptuales!que!explican!los!hechos!visuales!y!auditivos.!La!visión!de!ello!deberá! trascender!la!parte!mecánica!y!registral,!para!procurar!ser!un!cuadro!de!la!realidad!creadora,! logrando! capturar! sus! bellezas,! agudezas,! virtudes! y! problemas.! El! ver! requiere! de! una! reciprocidad!entre!las!propiedades!aportadas!por!el!objeto!y!la!naturaleza!física!y!conceptual! del! observador.! Estos! dos! sentidos! (la! vista! y! el! oído)! no! nos! dan! un! registro! mecánico! de!
!!
elementos,! sino! una! apropiación! de! esquemas! estructurales! significativos.! Teniendo! eso! en! cuenta,! la! representación! artística! de! un! objeto! ya! no! puede! verse! como! una! transcripción! tediosa!de!los!detalles!más!ínfimos!de!un!objeto.!El!análisis!trata!de!todo!lo!que!se!puede!ver!u! oír! de! la! obra.! Trata! de! describir! a! la! obra! como! un! todo,! buscando! definir! sensaciones! y! percepciones,! ya! que! la! obra! hace! una! declaración! que! no! debe! ser! ignorada.! Luego! de! capturar! a! la! obra! como! un! todo! unificado,! tratamos! de! localizar! un! tema,! una! clave,! pues! nada! de! lo! que! el! artista! incluye! en! su! obra! puede! ser! desmentido! por! el! observador! impunemente.!Firmemente!guiados!por!la!estructura!del!todo,!tratamos!después!de!localizar!! los!rasgos!principales!y!de!explorar!su!dominio!sobre!los!detalles!dependientes.!Poco!a!poco!la! riqueza! toda! ! la! de! la! obra! se! revela! y! encaja! en! su! sitio,! y,! al! percibirla! nosotros! correctamente,!empieza!a!ocupar!toda!las!potencias!de!la!mente!con!su!mensaje.! El! análisis! ha! sido! una! herramienta! inmensa! para! la! creación,! ya! que! por! medio! de! ella,! logramos!capturar!generalidades!en!obras,!que!pueden!generar!inquietud!y!ser!exploradas!por! el!artista,!de!maneras!siempre!distintas!y!diferentes.!Por!medio!del!análisis!podemos!extraer! las! generalidades! y! tendencias! de! una! obra,! llegando! así! a! una! mayor! comprensión! de! los! elementos! que! la! componen.! Recordemos! que! cualquier! obra! de! arte! puede! ser! una! proyección!de!miles!de!formas!que!son!producto!de!formas!de!pensar!y!del!procurar!constante! del!hombre!de!cuestionar!y!de!hallar!respuesta!a!estas!inquietudes.!(LaRue,!2004)! ! ! 2.! DESCRIPCIÓN-DEL-PROCESO-DE-UTILIZACIÓN-DE-LAS-HERRAMIENTAS-DADAS-POR-ELANÁLISIS-PARA-LLEGAR-AL-DISEÑOLa!pregunta!que!es!génesis!e!inspiración!de!este!trabajo!es!¿Cómo!usar!el!análisis,!no!solo!para! una! adecuada! comprensión! de! la! técnica! musical! subyacente! a! una! obra! maestra,! sino! para! generar!inquietudes!que!alimenten!y!generen!creación?!El!camino!tomado!fue!por!medio!de! una! disección! y! posterior! sustracción! de! la! obra.! Por! medio! del! mismo,! buscaba! develar! la! naturaleza!íntima!de!la!composición,!pero!el!fruto!es!el!encontrarse!ante!una!fría!disección!de! la! partitura,! la! cual! llegó! al! punto! de! verse! como! cuando! se! abre! un! cadáver.! Una! eventual!! separación! de! sus! órganos,! que! no! logra! la! misma! belleza! del! ser! cuando! estaba! vivo! y! en! movimiento.! A! pesar! de! ello,! el! ejercicio! es! útil! en! la! medida! que! se! logran! vislumbrar! las! relaciones!que!se!establecen!entre!las!partes,!pero!esta!disección!no!parece!darnos!respuestas! debido!a!sus!propias!limitaciones!y!a!un!método!de!trabajo!basado!en!relaciones!que!excluyen! elementos!perceptuales!que!son!relevantes.!Al!analizar!una!obra!fraccionamos!simuladamente! la! secuencia! de! lo! real! en! jerarquías! para! que! así! puedan! ser! medidos,! comparados! y! asimilados!por!nuestra!inteligencia.!Variamos!la!complejidad!de!la!música!en!un!todo!muchas! veces! uniforme,! que! cortamos! para! socavar! las! uniones! que! se! producen! entre! las! subdivisiones!que!artificialmente!conjeturamos,!pero!ellas!no!son!ni!logran!captar!todo!el!acto! musical!único!e!indivisible.!! Los!pasos!que!se!usaron!en!el!análisis!incluyen!una!aproximación!Inicial,!que!se!realizó!antes! de! comenzar! el! análisis! propiamente! dicho.! En! este! estudio! se! incluyeron! aquellos! datos! o! aspectos!que!posteriormente!facilitaron!!la!tarea!del!análisis.!Los!principales!de!estos!aspectos! son:!!! !
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A!F!Forma!relacionada!a!la!obra.!! B!F!Datos!técnicos!específicos!del!estilo!compositivo!del!autor,!o!del!movimiento!artístico!en!el! que!se!enmarca.!! C!F!Datos!históricos!o!estéticos!que!hayan!podido!condicionar!la!creación!de!la!obra.!! De! la! aproximación! inicial! hay! que! mencionar! que! ! sólo! se! incluyeron! comentarios! iniciales! buscando!algún!elemento!general!relevante!a!tomar!en!cuenta!antes!de!comenzar!el!análisis.! La! Inclusión! de! datos! de! forma! caprichosa! es! un! mal! arranque! para! un! análisis! ya! que! estos! podrían!desviar!la!atención!de!lo!que!ciertamente!concierne!al!análisis!posterior.!! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !
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3.! APLICACIÓN-VISUAL-DE-LOS-PARÁMETROS-EN-LA-PIEZAColor.-Se!puede!ver!que!la!sonoridad!escogida!se!usa!de!manera!total!en!toda!la!pieza,! obteniendo!variaciones!de!sonoridad!mediante!el!cambio!de!registro!y!punto!de!partida!y! también!mediante!la!constante!variación!del!bloque!formado!por!el!piano,!el!bajo!y!la!batería.-
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Línea.!Se!pueden!ver!en!este!grafico,!los!perfiles!predominantes!y!la!tendencia!del!movimiento! de!los!mismos,!notando!zonas!donde!se!ve!poco!movimiento,!y!en!otras,!movimientos! abruptos,!interrupciones!y!momentos!bruscos.!! ! !
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Luz/sombra.! En! este! gráfico! se! ve! que! la! estructura! intervalica! usada! es! la! de! 4ta! justa/2da! mayor,!esta!es!la!estructura!constante!que!es!movida!por!diferentes!registros,!pero!en!toda!la! obra,!es!la!misma!estructura.!También!se!usan!estos!intervalos!en!el!bajo!y!en!la!melodía,!con! algo!menos!de!rigidez.!
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! ! 4.! -PARALELISMOS.--PRELUDIO-1-Y-CREACION! ! 3.1--Luz-y-Sombra-(intervalica-predominante-)En!el!preludio!I,!Debussy!hace!uso!en!su!mayoría!de!3ras,!en!menor!cantidad!usa!4tas!!y!5tas,! hace! uso! de! acordes! que! contienen! en! su! mayoría! intervalos! dispuestos! por! 3ras,! esto! se! ve! reflejado!en!la!sonoridad!general!de!la!obra,!y!en!su!contenido!armónico.!En!mi!creación,!hago! uso!de!una!sonoridad,!la!cual!esta!compuesta!por!4tas!y!2das,!lo!cual!le!da!una!sonoridad!mas! mordaz! y! cruda,! en! relación! al! preludio! I.! Esta! sonoridad! es! desplazada! en! bloque,! haciendo! uso! de! la! herramienta! que! se! llamaría! mas! adelante! estructura! constante.! Aunque! esta! estructura!daba!una!sonoridad!particular,!lo!que!se!plantea!en!la!obra!mía,!es!que,!moviendo! esta! estructura! por! diferentes! registros! se! generaron! diferentes! puntos! de! estabilidad! y/o! tensión! en! relación! al! punto! de! partida.! Una! herramienta! clave! fue! el! uso! de! los! acordes! ornamentales,! ,! ya! que! estos! generaron! contraste! frente! al! uso! de! una! única! disposición! intervalica! y! de! luz.! Los! pasos! iniciales,! fueron,! el! ubicar! estructuras! de! color! estables,! paso! seguido,! hacer! una! curva! de! tensiones,! donde! se! ubica! el! máximo! punto! de! tensión,! y! el! máximo! de! relajación,! por! ultimo,! generar! una! escala! entre! estabilidad! máxima! y! tensión! máxima,! por! medio! del! uso! de! los! colores! armónicos! que! se! generaban! al! cambiar! el! bajo! y! mantener!la!misma!disposición!armónica!de!color.! !
! PRELUDIO!I.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!SUSPENDED.! ! 1.!PRELUDIO!I/SUSPENDED.!Distribución!interválica.! Gráfico!que!muestra!la!distribución!interválica!en!cierto!pasaje!del!preludio)I,!el!cual!es!usado! en! la! pieza! suspended.! En! el! preludio! I! se! ve! la! distribución! del! intervalos! usando! una! 2da! mayor! y! una! 4! justa! ascendente.! En! suspended,! la! distribución! acórdica! es! al! contrario,! usándose!una!4!justa!primero,!a!seguir!una!2da!mayor.!
!!
! ! !
! PRELUDIO!I.!! ! !
! SUSPENDED.!! ! ! PRELUDIO!1/SUSPENDED.!Estructura!constante.! En!este!gráfico,!se!señalan!en!verde!las!estructuras!constantes!en!las!dos!piezas,!siendo!en!el! preludio) I,! interrumpida! por! acordes! diatónicos,! con! lo! cual! su! efecto! es! un! poco! menos! mordaz!que!en!suspended,!ya!que!en!esta!se!usa!la!estructura!constante!dividiendo!la!octava! de! forma! asimétrica.! La! estructura! constante! es! usada! en! suspended! como! herramienta! compositiva!fundamental,!no!se!utilizan!sonoridades!con!otra!disposición!interválica!en!toda!la! pieza.!! ! 3.2--Color-(armonía)La! principal! herramienta! compositiva! que! da! vida! a! mi! creación,! es! la! estructura! constante,! herramienta! usada! en! el! Preludio! I! que! da! una! sonoridad! algo! áspera,! pero! que! no! se! aleja! mucho! de! las! sonoridades! acordicas! usuales.! Debussy! usa! una! gran! cantidad! de! sonoridades! que!dan!variedad!a!la!obra,!pero!en!mi!obra,!congele!al!máximo!esta!variedad,!planteándome! el! reto! de! hacer! una! obra! coherente! con! una! sola! sonoridad,! que! estuviera! compuesta! por! 2das!y!4tas,!en!un!intento!por!hacer!lo!contrario!de!lo!que!Debussy!planteaba!a!nivel!armónico! en! su! Preludio! I.! ! El! color! escogido,! no! estaba! entre! los! colores! tomados! por! Debussy! en! el!
!!
preludio,!por!ello!lo!escogí,!siendo!esta!una!de!las!decisiones!que!marcarían!la!sonoridad!de!mi! obra,!ya!que!este!le!da!un!carácter!afectivo!instantáneo!a!la!obra.!!La!estructura!vertical!de!mi! obra!fue!la!primera!decisión!al!plantearme!el!reto!creativo,!y!el!resultado!fue,!que!con!el!uso! de! un! solo! color,! se! lograron! áreas! donde! el! valor! del! color! variaba,! dejando! zonas!! contrastantes! de! mayor! o! menos! disonancia,! por! medio! del! uso! de! acordes! estructurales! y! ornamentales.! ! !
!!!!!!
!
! PRELUDIO!I/SUSPENDED.!Color! En! el! Preludio! I! se! puede! notar! el! uso! de! bastantes! sonoridades! diferentes,! siendo! esta,! una! obra!maestra!en!cuanto!al!uso!del!color!se!refiere.!En!suspended,!la!idea!era!utilizar!un!solo! color,! buscando! lograr! un! efecto! completamente! contrario! al! logrado! por! Debussy! en! su! Preludio! I.! En! esta! pieza,! se! definieron! 3! sonoridades! importantes,! sobre! las! cuales! se! daría! forma! y! se! compondría! la! pieza,! y! sobre! estos! acordes! girarían! acordes! ornamentales,! cuya! función! principal! seria! la! de! generar! zonas! pequeñas! de! tensión! a! la! misma,! también,! estos! acordes!generarían!forma.! ! 3.3--Línea-(perfiles-melódicos-predominantes)Debussy!diluyó!la!melodía!de!su!preludio!por!medio!de!lo!que!se!llamaría!melodía!acorde,!lo! cual!fue!usado!en!mi!creación!para!dejar!unos!pocos!retazos!melódicos!claros,!y,!por!medio!de! registros! muy! opuestos,! lograr! lo! que! sería! una! sonoridad! filosa! y! percutida,! que! tomaría! el! lugar!de!la!melodía!en!mi!pieza.!La!línea,!en!mi!obra,!se!refiere!al!perfil!formado!por!cualquier!
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grupo! de! sonidos,! y! en! mi! obra,! la! misma! está! compuesta! por! un! gran! efecto! articulativo! logrado!por!medio!del!cambio!abrupto!de!intensidades,!al!punto!de!definir!por!medio!de!estos! cambios,! partes! de! la! estructura! formal! de! mi! obra.! La! línea! en! esta,! es! irregular,! con! una! direccionalidad!interrumpida!y!llena!de!saltos,!dejando!un!efecto!mordaz!y!brusco!en!la!pieza.! ! !
PRELUDIO!I.! ! !
! SUSPENDED.! ! PRELUDIO!I/SUSPENDED.!Línea.! La!línea,!vista!en!estos!gráficos!nos!muestra!que!las!dos!obras,!tanto!en!perfil!como!en! densidad,!son!sumamente!distintas.!Se!puede!ver!que!en!Suspended,!la!línea!melódica!tiene,!a! comparación!del!Preludio)I,!muchos!mas!saltos,!y,!se!puede!decir,!que!en!términos!generales,! esta!es!mucho!mas!abrupta!e!interrumpida!que!la!línea!generada!por!la!melodía!del!Preludio)I.!
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La!continuidad!le!la!línea!también!indica!que!en!el!Preludio)I,!la!melodía!es!mucho!mas!fluida! que!en!Suspended,!ya!que!en!esta,!se!ven!muchas!mas!interrupciones!y!cambios!de! instrumento/registro!que!el!en!Preludio)I.! ! ! 3.4--TexturaLa!textura!usada!por!Debussy!en!el!Preludio,!dejaba!ver!una!yuxtaposición!de!sonoridades!en! el! piano,! diferenciables! por! su! registro,! articulación! y! densidad! textural.! Para! mi! obra! tome! esta! herramienta,! y! plantee! una! obra! donde! se! dan! 2! bloques! sonoros! constantes,! uno! de! ellos,! formado! por! la! guitarra! eléctrica! con! efecto! de! chorus! y! la! mano! derecha! del! piano! acústico,! cuya! función! era! la! de! mantener! la! sonoridad! escogida! de! manera! constante,! muy! filosa! y! percutida! en! su! mayoría! de! tiempo,! y! en! la! parte! B! de! la! pieza,! le! diera! otra! significancia! a! la! misma! estructura,! por! medio! de! una! tenue! interpretación.! El! otro! bloque! orquestal,!sería!conformado!por!el!bajo,!la!batería!y!la!mano!izquierda!del!piano,!y!su!función! era!la!de!hacer!fraseos!rítmicos!muy!percutidos,!que!le!dieran!variedad!a!la!obra,!por!medio!de! ritmos! intrincados! e! intervalicas! que! contradecían! o! apoyaban! la! sonoridad! del! bloque! 1,! y! cuya!interacción!solo!se!ve!interrumpida!en!la!parte!C!de!la!obra,!donde!todos!los!elementos! se!unen!para!hacer!un!unísono!que!diluye!el!conflicto!inicial!entre!los!dos!bloques.! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !
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CONCLUSIONES! Se! describe! y! analiza! el! preludio! I! de! los! libros! para! piano! de! Debussy,! sobre! la! base! de! la! tripartición!del!análisis!semiológico,!que!da!importancia!a!la!percepción!por!medio!de!nuestros! sentidos,! ya! que,! nuestros! sentidos! a! veces! han! quedado! reducidos! a! instrumentos! de! medición,! que! puede! traducirse! en! una! escasez! de! ideas! susceptibles! de! ser! plasmadas! en! materia.!De!cierta!manera,!logramos!explicar!lo!que!una!obra!de!arte!expresa,!aunque!solo!en! parte.! Este! análisis! y! posterior! creación! musical,! se! tuvo! como! eje! temático,! el! nivel! técnico,! revelado! por! medio! de! una! descripción! de! la! obra! musical,! y! el! nivel! estésico,! el! cual! da! importancia!a!lo!que!se!percibe!en!la!obra,!mas!no!al!signo!de!la!partitura!que!le!representa.! Después! de! haber! dedicado! una! gran! cantidad! de! tiempo! y! energía! al! análisis,! podemos! afirmar!que!éste!paraliza!la!creación!y!compresión!de!intuiciones.!Sin!embargo,!por!otro!lado,! tenemos!el!lado!intelectual!de!la!obra,!el!cual!es!ciertamente!mucho!más!definible!en!palabras! y!diagramas.!Las!generalidades!que!presenta!la!obra!musical!!a!nivel!técnico!son!mostradas!por! medio!de!una!disección!de!la!partitura!de!la!obra,!sin!dejar!de!!lado!el!aspecto!perceptual!de!la! misma.! Este! trabajo! está! lleno! de! formas,! colores! y! gráficos! que! buscan! establecer! un! equilibrio! entre! lo! técnico! y! lo! perceptual,! haciendo! primeramente! una! división! en! unidades! (este!es!uno!de!los!conceptos!primordiales!aplicados!al!análisis!de!la!obra),!paso!siguiente,!la! descripción! de! los! aspectos! puramente! musicales! que! se! extraen! de! los! hechos! visuales! plasmados!en!la!partitura,!por!medio!de!una!división!de!la!obra!en!fragmentos!más!pequeños,! ya!que!la!totalidad!de!la!obra!musical!se!obtiene!de!la!suma!de!partes!más!pequeñas.!Lejos!de! ser! una! recopilación! de! información! por! medio! de! los! sentidos,! este! análisis! busca! ser! una! aprehensión! del! hecho! musical! auténticamente! creadora,! ya! que! se! busca! usar! la! fría! información! resultante! del! análisis! como! base! para! la! creación! de! una! obra! musical! completamente! nueva.! La! idea! general! es! la! de! aprender! de! la! obra! musical! de! Debussy! sus! aspectos! más! relevantes! y! cualidades! que! la! destacan,! no! por! medio! de! la! observación! de! elementos!aislados,!sino!de!la!observación!de!la!obra!como!una!totalidad,!buscando!a!través! de!ella!los!rasgos!más!relevantes!por!medio!de!la!exploración!de!aquellos!detalles!que,!unidos,! forman!una!característica!individual!en! sí!misma,!para!así!mostrar!sus!mecanismos!formales,! sin!dejar!de!lado!la!intuición!espontánea,!sino!más!bien,!reforzándola!y!haciendo!comunicables! sus!elementos.! Cada! persona,! tiene! una! manera! distinta! de! ver! el! mundo,! y! la! mía,! siempre! ha! enlazado! el! dibujo! con! mi! cotidianidad.! Ha! sido! motivante! para! la! realización! de! este! trabajo,! una! experiencia! que! tuve! a! los! 8! o! 9! años,! cuando! participé! en! un! concurso! de! pintura! en! el! municipio! de! Soacha.! Allí! se! pedía! a! los! participantes! que! hicieran! un! dibujo! donde! se! describiera! a! Soacha! en! el! próximo! siglo.! En! este! concurso! participaban! niños! de! una! gran! parte! de! los! colegios! públicos! y! privados! del! municipio,! incluyéndome.! Aunque! nunca! conocí! los!criterios!de!evaluación!que!aplicaron!los!jurados!del!concurso,!tuve!la!fortuna!de!quedar!en! 3!lugar,!privilegio!que!me!otorgó!una!cantidad!de!colores!infinita!para!seguir!dibujando.!Esta! experiencia,! aunque! fue! la! única! que! recuerdo! en! donde! plasmaba! mis! imaginaciones! en! un! papel,! es! referente! de! una! mente! que! imagina! de! forma! gráfica,! lo! cual! también! siempre! lo! apliqué!a!la!música.! Ya!en!mis!estudios!formales!de!música,!me!di!cuenta!que!ésta!también!usaba!grafías!y!signos,! que!eran!parte!importante!para!el!dominio!y!comunicación!de!ideas!entre!músicos,!y!que!se! debía!dominar!la!lectura!e!interpretación!de!estos!signos.!Aunque!en!los!primeros!estadios!de! mis!estudios!universitarios!yo!intenté!aplastar!mis!imaginarios!a!nivel!musical!porque!ya!había!
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un! sistema! gráfico! y! de! signos! que! debía! aprender! a! manejar,! estos! fueron! retomados! (y! recordados)!en!una!asesoría!para!este!trabajo,!en!el!que!la!maestra!Myriam!Arroyave,!notando! un!estancamiento!en!el!mismo,!me!pide!que,!escuchando!la!obra,!tome!lápiz!y!papel!y!"dibuje! la!obra".!Aunque!en!ese!momento!no!me!percaté!de!lo!que!había!dejado!atrás,!fue!un!ejercicio! que! motivó,! quizás! de! manera! subconsciente,! el! retomar! la! imaginación! gráfica! como! herramienta!para!interpretar!mi!realidad!musical!y!vivencial.!En!esos!días!y!pensando!bastante! en! este! ejercicio,! recordé! la! experiencia! del! concurso! y! me! motivé! a! reanudar! lo! que! en! su! momento!fue!aplacado.! En!este!momento!el!trabajo!toma!un!giro!inesperado!que!nutre!el!mismo,!ya!que!lo!que!era! pensado!como!una!serie!de!gráficos!para!hacer!mucha!más!amena!la!!muestra!y!explicación!de! los!datos!que!se!observaban!en!la!obra,!se!replanteó! en!forma!de!una!pregunta,!¿Cómo!veo! esta! obra?! La! pregunta! me! conecta! directamente! con! mis! experiencias! con! el! dibujo! de! mi! infancia,!y!por!este!motivo!el!trabajo!toma!un!tinte!muy!personal!e!introspectivo,!al!tener!que! buscar! entre! mis! recuerdos! e! intuiciones.! El! trabajo! desde! un! inicio! tenía! como! objetó! responder!a!la!siguiente!pregunta,!¿En!qué!se!puede!usar!el!análisis!musical?!Ya!que!notaba! que,!aunque!el!análisis!era!una!herramienta!muy!usada!para!el!quehacer!musical,!no!notaba! sino!la!única!utilidad!que!la!de!lograr!una!descripción!musical!que!servía!para!comprender!más! las! herramientas! que! se! utilizaban! en! la! obra,! lo! cual! no! estaba! mal! pero! a! mi! parecer! era! como!utilizar!el!martillo!únicamente!para!golpear!clavos,!viendo!que!una!herramienta!sea!de! índole!que!sea,!puede!dársele!un!uso!más!amplio!que!el!uso!para!el!cual!fue!hecha.!En!este! sentido,! el! trabajo! fue! bastante! dejándonos! ver! que! el! análisis! musical! sirve! para! extraer! elementos! que! no! pueden! notarse! a! simple! vista! o! percibirse! en! los! primeros! estadios! de! la! audición,! pero! siempre! pensé! que! el! descifrar! el! código! musical! escrito! de! una! partitura! debería! ser! utilizado! para! generar! inquietudes! que! deriven! en! creatividad.! El! trabajo! del! analista!consiste!en!manejar!el!código!y!sus!maneras,!!de!forma!que!extraigan!los!elementos! que!constituyen!este!código.!Esa!forma!de!ver!el!análisis!ciertamente!era!muy!acorde!con!lo! que! yo! intuía,! y! se! lo! manifieste! a! la! maestra! Myriam! antes! de! comenzar! el! trabajo,! ella! lo! asoció! al! análisis! semiológico,! el! cual! fue! el! análisis! escogido! por! no! dejar! la! percepción! auditiva! a! un! lado,! para! dedicarse! al! análisis! de! las! grafías! musicales! únicamente.! El! componente!de!la!percepción!ciertamente!abre!campo!a!ciertos!elementos!perceptuales!que! no!son!plasmados!en!una!partitura!y!estos!elementos!son!percibidos!por!el!oyente!que!logra! captar!la!composición!total,!buscamos!un!tema,!una!clave,!algo!general!en!la!obra!con!lo!cual! nos! podamos! identificar.! Si! hay! algún! tema! representado,! si! hay! algún! objeto! sonoro! plenamente!captado,!aprendemos!todo!lo!que!se!pueda,!pues!nada!de!lo!que!se!incluye!en!si! mismo!puede!ser!desatendido!por!el!oyente!de!manera!arbitraria.!Debido!a!esto!la!riqueza!de! la!obra!se!revela,!y!al!encajar!el!componente!perceptual!al!componente!técnico!y!musical!que! ha!sido!revelado!con!la!descripción!musical!podremos!lograr!capturar!todas!las!potencialidades! de! la! obra.! Mostrar! categorías! visuales! asociadas! a! categorías! supone! horas! de! trabajo! dedicado!a!extraer!los!principios!subyacentes,!necesarias!para!poner!en!evidencia!la!operación! de!las!relaciones!entre!los!elementos!que!forman!la!estructura!de!la!obra;!este!panorama!de! mecanismos! formales! no! pretende! suplantar! la! intuición! espontánea,! más! bien! da! herramientas!para!alimentar!la!experiencia!auditiva!en!la!música.!! Los!planteamientos!anteriormente!expuestos!se!dieron!en!el!trasegar!y!transcurrir!del!trabajo.! Comencé! a! estudiar! el! objeto! del! análisis,! la! obra;! hice! la! descripción! musical! intentando! entender!por!qué!se!hacía!esto!tan!recurrentemente!en!el!pensum!de!la!ASAB.!Luego!de!leer! bastantes!trabajos!de!grado!observo!que!el!análisis!musical!es!una!herramienta!importante!de! estudio!por!lo!cual!comencé!a!repensar!el!análisis!y!a!buscar!nuevas!formas!de!uso!y!nuevas! formas!de!plasmar!los!datos!que!se!encuentran!en!la!obra,!mediante!el!uso!consciente!de!mis! imaginarios! y! formas! de! percibir! la! realidad! musical.! Es! allí! donde! encontré! un! punto! coyuntural! entre! el! individuo! que! percibe! una! realidad! y! el! sistema! educativo! de! la! ASAB.!
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Comienzo! a! ver! los! primeros! puntos! de! relevancia! ! para! la! ASAB,! ! para! mi! comunidad! estudiantil,! realizar! un! análisis! y! dejarlo! escrito! es! una! manera! de! aportar! mis! experiencias! personales!para!que!otras!personas!se!nutran!de!ellas,!!ese!terminó!siendo!el!reto!principal!a! nivel! de! construcción! de! conocimiento! en! mi! comunidad! universitaria.! Comencé! a! notar! que! mi! forma! de! ¨ver¨! la! música! podría! ser! útil! para! los! músicos! de! la! ASAB,! ! es! por! ello! que! he! decidido! hacer! de! mi! tesis! un! análisis! musical! que! trata! de! abarcar! todo! lo! concerniente! al! código! y! el! signo! musicales! incluyendo! una! parte! novedosa! que! es! el! uso! de! las! grafías! para! lograr! una! mayor! comprensión! y! una! simplificación! del! hecho! musical! escrito! con! un! componente!muy!personal!y!es!el!hecho!de!que!yo!así!!¨veo¨!!la!música.! La! organización! del! trabajo! tomó! aproximadamente! cuatro! sesiones! ya! que,! a! nivel! práctico,! surgían! más! preguntas! para! pensar,! por! ejemplo,! ¿Cómo! plasmar! las! imágenes! entre! el! adecuado! uso! de! los! gráficos?! El! reto! era! no! caer! en! un! exceso! de! gráficos,! hacerlos! más! entendibles,! lograr! extraer! adecuadamente! los! elementos! musicales! relevantes! de! la! obra.! Hasta! qué! punto! debe! ser! un! análisis! una! descripción! musical! exacta,! para! qué! utilizo! los! elementos!que!surgen!de!la!descripción!musical,!cómo!plasmo!esos!elementos!en!una!futura! creación! musical! concreta! si! quiero! que! suene! la! obra! cómo! veo! mi! obra! musical,! que! interrogantes!motivan!la!creación!de!esta!obra.!Qué!elementos!me!sirven!para!contradecir!lo! que! plasmó! Debussy?! Podría! mencionar! muchas! más! preguntas,! pero! respuestas! a! estas! preguntas! sin! duda! tomaron! bastante! más! tiempo! del! que! yo! pensaba,! ya! que! para! llegar! a! esta! respuestas! tuve! que! incluirme! en! lecturas! de! libros! de! arte! pictórico! y! arte! y! análisis! musical! entre! ellos! uno! de! los! más! importantes! libros! y! autores! sobre! teoría! del! arte,!! Kandinsky,! quien! escribe! un! libro! fascinante! que! trata! de! describir! una! visión! personal! del! autor!sobre!el!arte!de!su!tiempo,!y!que!logra!casi!sin!pensarlo!una!obra!maestra!de!retórica!del! arte.!! El!trabajo!abre!una!buena!cantidad!de!perspectivas,!ellas!bastante!amplias!debido!al!hecho!de! que! en! la! comunidad! ASAB! no! se! encuentran! muchos! trabajos! que! aborden! temas! aquí! tratados,!como!la!música!hecha!plástica!por!medio!de!la!grafía.!! DificultadesDefinitivamente,!una!de!las!primeras!grandes!dificultades!en!este!trabajo,!fue!la!elección!del! método! analítico! a! emplear! en! la! obra,! ya! que! había! muchas! posturas! que,! sin! dejar! de! ser! interesantes,!resultaban!incompatibles!con!lo!que!se!buscaba!desde!el!inicio,!que!básicamente! era!lograr!un!adecuado!empalme!entre!la!descripción!musical!y!la!descripción!de!la!percepción! de! la! obra.! Se! estudiaron! varias! opciones! analíticas,! pero! se! llegó! a! la! conclusión! de! que! el! método! analítico! más! concordante! con! este! objetivo! era! el! análisis! semiológico.! El! resultado! del!estudio!de!algunos!métodos!analíticos!es!mostrado!en!el!capítulo!1,!donde!se!describen!de! manera! general! algunos! métodos! analíticos,! muy! usados! en! la! ASAB.! Sin! pretender! ser! un! compendio! completo! de! formas! analíticas,! se! ha! considerado! pertinente! mencionar! algunos! métodos!analíticos!para!nutrir!un!poco!más!al!lector!del!análisis!musical,!mostrándole!que!hay! bastantes!formas!de!análisis!que!están!a!la!disposición!y!que,!siendo!una!de!las!decisiones!más! importantes!la!de!escoger!el!tipo!de!análisis!a!usar,!existen!varios!caminos!para!un!mismo!fin.!! La!elección!del!tipo!de!análisis!es!tan!crucial!que,!de!haberse!escogido!otro!tipo!de!análisis,!el! trabajo!hubiera!tomado!otro!sentido.!El!análisis!semiológico!ha!sido!escogido!ya!que!trata!de! manera! equilibrada! tres! partes! que! son! fundamentales! a! la! hora! de! comprender! el! hecho! creador!en!sí!mismo:!la!parte!históricoFsocial!en!el!cual!esta!imbuido!el!artista,!la!parte!de!la! técnica!de!la!creación!del!objeto!y!la!percepción!del!mismo.!Desde!un!inicio,!se!hizo!latente!la! necesidad! de! encontrar! un! balance! entre! estas! tres! partes,! y! el! análisis! semiológico! logra! empalmar!con!este!objetivo.!
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Por!otro!lado,!una!de!los!más!grandes!problemas!fue!el!análisis!técnico!de!esta!obra,!ya!que! Debussy!usa!en!ella!un!sinnúmero!de!herramientas!poco!usuales!para!la!música!académica!de! su!tiempo,!y!logra!fundir!a!las!mismas!de!una!forma!tan!bien!lograda,!que!pueden!omitirse!o! confundirse!unas!con!otras,!logrando!un!increíble!sentido!de!unidad!en!una!obra!que,!sobre!el! papel,! muestra! una! infinita! variedad! encerrada! bajo! el! concepto! de! unidad.! En! ocasiones,! puede! verse! en! esta! obra! un! sentido! de! variación! sumamente! hábil,! logrando! hacer! de! esta! una!herramienta!que!deja!infinitas!posibilidades,!plasmadas!en!dos!hojas!de!partitura.!! A!nivel!creativo,!sin!duda!alguna,!el!reto!más!grande!fue!el!de!escoger!y!filtrar!información!que! generara!inquietudes!que!terminaran!en!una!composición!nueva.!Esta!pregunta!debería!tener! en! sí! misma! una! lógica! que! estimulara! una! ávida! curiosidad,! ya! que! esta! es! una! de! las! cosas! que!más!me!llevan!a!crear.!Luego!de!pensar!mucho!en!ello,!decidí!que!la!pregunta!base!de!la! composición!trataría!del!uso!del!color!de!una!manera!contraria!a!la!que!se!vio!en!la!obra,!ya! que! en! la! misma,! Debussy! utiliza! un! sin! fin! de! colores,! mezclados! con! una! maestría! poco! común.! Debido! a! la! tendencia! usual! de! tomar! generalidades! para! afirmarlas,! se! trató! de! ir! a! contracorriente!en!este!sentido.!El!color!es!una!herramienta!que!puede!usarse!de!mil!maneras,! pero! lo! más! importante! es! cómo! lograr! variedad,! buscando! que! el! elemento! mismo! fuese! reducido! al! mínimo.! El! uso! del! concepto! fue! lo! más! importante,! y! generó! la! que! hoy! es! una! obra!musical!completa.!El!concepto!del!color!dio!base!a!la!creación!musical!acá!propuesta,!ya! que!se!buscó!un!color!generad,!no!por!un!acorde,!sino!por!una!disposición!de!intervalos!de!2!y! 4!dispuestos!en!diferentes!partes!de!la!octava,!logrando!así!una!cantidad!de!colores!derivados! del! desplazamiento! de! estos! intervalos! a! través! de! la! octava.! La! principal! dificultad! que! se! presentó!al!momento!de!tomar!el!concepto!y!usarlo!en!una!creación!fue,!ciertamente,!que!el! uso!de!una!sola!disposición!acordica!que!de!estructura!a!una!obra,!y!dejarle!a!la!misma!el!peso! armónico!podría!tornarse!monótono!al!oído!si!no!se!daba!variedad!a!este!elemento.!! UtilidadEl!trabajo!está!enmarcado!en!una!sociedad!de!músicos,!concretamente!en!la!Facultad!de!Artes! de!la!Universidad!Distrital,!un!conglomerado!de!estudiantes!de!distintas!ramas!del!arte!en!un! solo! lugar,! lo! cual! sin! duda! alguna! ha! sido! determinante! ya! que! esto! ha! influido! sobre! la! conceptualización!del!trabajo.!Es!pertinente!para!esta!comunidad!de!artistas,!en!la!medida!que! trata!de!conciliar!de!manera!muy!autónoma!al!arte!plástico!con!el!arte!musical.!Se!buscó!que! el!medio!de!expresión!de!un!análisis!musical!fuera!la!imagen,!pero,!más!importante!aún,!se!dio! un! espacio! para! la! interacción! de! términos! y! definiciones! pertinentes! y! símiles! en! las! dos! disciplinas,!buscando!una!retroalimentación!entre!ambas.!Es!menester!mencionar!que!el!arte! pictórico!y!gráfico!se!usan!en!la!música!mayormente!como!un!medio!para!expresar!significados! por! medio! del! signo! y! el! icono,! sin! embargo,! en! este! texto! se! busca! dar! un! paso! más! allá,! tomando!de!la!gráfica!ciertos!conceptos!y!definiciones!que!nutrieron!el!análisis!y!la!creación!de! la!obra!en!si!mismos.!! El! trabajo! ha! sido! de! utilidad! a! nivel! personal,! al! permitirme! expandir! mis! conocimientos! disciplinares!y!aplicarlos!con!conceptos!de!la!gráfica,!lo!cual!implicó!pequeños!y!grandes!retos,! en!la!búsqueda!de!un!equilibrio!entre!ambas.!La!influencia!de!lo!gráfico!es!amplia,!ya!que!se! usaron!conceptos!de!la!misma!aplicándolos!al!análisis!de!la!obra!para!piano.!Será!de!utilidad! para!personas!interesadas!en!la!interdisciplinariedad,!siendo!está!un!blanco!de!cada!vez!más! interés!entre!el!ámbito!de!artistas!de!la!ASAB.! ! ! !
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