DESARROLLO PROFESIONAL DE LA ENFERMERÍA DE ATENCIÓN AT ENCIÓN PRIMARIA. EXPERIENCIA EN ANDALUCÍA ANDALUCÍA Mª Victoria Laflor Carot Enfermera. Asesora Técnica de Coordinación Consejería Salud. Junta Andalucía) Modelo de Desarrollo profesional del Sistema Sanitario Público de Andalucía La rearación de los rofesionales de la salud ara dar resuesta a las crecientes necesidades de la o!lación" la nue#a conceción de su desarrollo $ el Esacio Euroeo de Educación Suerior" imlican imlican la !%s&ueda de estrate'ias &ue ase'uren la calidad en los Ser#icios Sanitarios $ la rele#ancia del imacto deseado. Este nue#o (ito" el Esacio Euroeo de Educación Suerior" (a ser#ido tam!ién ara #er la necesidad de un ma$or acercamiento entre la docencia $ la asistencia" o dic(o de otro modo" entre la educación $ el tra!ajo tender caminos &ue comuni&uen la #ía de la educación académica con la #ía de la educación rofesional $ condu*can a la confi'uración r+ctica del conceto de formación a lo lar'o de la #ida. Tam!ién Tam!ién ara influir de manera decisi#a en los rocesos formadores $ en los de restación de ser#icios" ser#icios" ermitiendo un incremento del ensamiento ensamiento estraté'ico estraté'ico relacionado con la formación $ el desarrollo de ersonas cometentes" con (a!ilidades ara las relaciones interersonales" la comunicación" la caacidad de enfrentar los nue#os retos de nuestra rofesión" la inno#ación" etc. lo &ue reercute en la calidad de los ser#icios &ue se le !rindan a la o!lación. ,uestro desafío actual actual consiste en en cómo e#aluar $ dise-ar las cometencias cometencias esecíficas esecíficas de los rofesionales de enfermería &ue tra!ajan en los diferentes ni#eles de atención. Tanto en el rimer como en el se'undo lan de Calidad" se (a #enido tra!ajando en Andalucía en un modelo de /esarrollo rofesional &ue siente las !ases de una nue#a estrate'ia de 'estión de las ersonas" de los rofesionales" $a &ue %nicamente en ellos reside la caacidad de mejora $ de cam!io de la or'ani*ación" ara &ue el ciudadano sea como retendemos" el eje del sistema sanitario. Este modelo de /esarrollo rofesional se !asa en la 'estión or cometencias. La 'estión or cometencias suone un cam!io cam!io cultural de 'ran 'ran calado ara la or'ani*ación or'ani*ación &ue ersi'ue la co(erencia entre las necesidades del sistema $ su relación con los rofesionales" dando adem+s" como aca!o de mencionar" la mejor resuesta osi!le a las necesidades de salud de los ciudadanos. La 'estión or cometencias se lantea en Andalucía como una estrate'ia inno#adora &ue
incorora modelos $ (erramientas ara la 'estión de las ersonas en el Sistema Sanitario Andalu*" adem+s es un modelo de 'estión inte'rada de los rofesionales sanitarios" en el &ue (asta el momento e0iste escasa e0eriencia en su alicación a las or'ani*aciones sanitarias %!licas. Es tam!ién una forma de 'estión de la &ue artician todos los rofesionales" &ue se oerati#i*a en el tra!ajo diario" &ue facilita la 'eneración de #alor a-adido en términos de conocimiento" &ue aorta al rofesional el m+0imo ni#el osi!le" $ &ue se con#ierte en un elemento imortante de co(esión interna. La alicación de la 'estión or cometencias ofrece un estilo de dirección al Sistema Sanitario %!lico de Andalucía 1SSA) &ue riori*a el factor (umano $ en el &ue cada ersona aorta sus mejores cualidades ersonales $ rofesionales a la emresa. Así ues" la e#aluación de la cometencia rofesional en salud comrende la e#aluación de los conocimientos" las (a!ilidades $ las actitudes de los rofesionales" así como su ni#el de or'ani*ación" conocimiento $ emleo de la r+ctica académica $ la!oral 2 es lo que el individuo sabe, sabe hacer y hace”. 1Salas erea 3S. Educación ara la salud4 cometencia $ deseme-o rofesionales. Editorial Ciencias Médicas" La 5a!ana" 6777)
En la 8estión or Cometencias se identifican tres rocesos" tres ejes fundamentales $ comlementarios" &ue consideramos cla#e4 El roceso cla#e de la formación" el de la e#aluación $ el del reconocimiento a) El proceso clave de la formación suone la estrate'ia ara caminar (acia la e0celencia en la formación de los rofesionales" durante todas las etaas" desde la de re'rado" la de ost'rado o formación de esecialistas $ la formación continuada durante el resto de su #ida rofesional. ara ello estamos esta!leciendo alian*as con sociedades científicas" asociaciones rofesionales" etc. ero or encima de todo entre el sistema educati#o $ el sistema sanitario. b) Para el proceso clave de la evaluación estamos ela!orando (erramientas tanto cuantitati#as como cualitati#as ara el an+lisis $ medida de los resultados o!tenidos en la acti#idad cotidiana de los rofesionales" es decir de las cometencias" e intentando incororar la cultura de la autoe#aluación" &ue ermita identificar 2mejoras9 $ estimule el autoarendi*aje c) El proceso clave del reconocimiento, tiene dos #ertientes" una #ertiente de reconocimiento interno or arte de la roia or'ani*ación sanitaria &ue cristali*a en un modelo de 2carrera rofesional" $ una #ertiente de reconocimiento e0terno" orientado al reconocimiento de nuestros rofesionales or otras or'ani*aciones. La (erramienta cla#e ara el reconocimiento es la 2acreditación9" &ue se est+
desarrollando or arte de la 2A'encia de Calidad Sanitaria de Andalucía9" $ &ue definir+ el sistema de selección" de desarrollo rofesional $ de acreditación de rofesionales. Concepto de Competencia E0isten muc(as definiciones de cometencia" desde una ersecti#a colo&uial $ amlia" cometencia (ace referencia a “habilidad, destreza o capacidad” Tam!ién se (a definido cometencia como 2 posesión de un nivel satisfactorio de conocimientos y de habilidades relevantes que incluyen componentes relacionales y técnicos. Estos conocimientos y habilidades son necesarios para realizar las tareas propias de la profesión” 1:otjtc*a; A. 8losario de términos de educación médica. Educación médica <==>) o“grado en que un sujeto puede utilizar sus conocimientos, aptitudes, actitudes y buen juicio asociados a su profesión, para poder desempearla de manera eficaz en todas las situaciones que corresponden al campo de su pr!ctica” 1?la$ . E#aluación de la cometencia rofesional @est+n cam!iando los tiemos. Editorial 3e#ista Atención rimaria 6.77B) o “grado de utilización de los conocimientos, las habilidades y el buen juicio asociados a la profesión, en todas las situaciones que se puede confrontar en el ejercicio de la pr!ctica profesional”. 1ane" 677<) tam!ién “repertorio de comportamientos que algunas personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situación determinada” 1Claude Le#$DLe!o$er" 6.77) 2conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas, que posee una persona, que le permite la realización e"itosa de una actividad”. 13odrí'ue* $ Feli%" 6.7GG) En el Sistema Sanitario %!lico de Andalucía la cometencia se define como “la aptitud del profesional sanitario para integrar y aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes asociados a las “#uenas pr!cticas” de su profesión para resolver las situaciones que se le plantean” 1Le$ de Co(esión $ Calidad del S,S" art. H<)
La Enfermera Comunitaria La e#olución social e0erimentada" so!re todo en los aíses de nuestro +m!ito" con el nue#o rol de la mujer" el aumento de la eseran*a de #ida con el consi'uiente en#ejecimiento de la o!lación" de las minus#alías $ de la deendencia los estilos de #ida" las conductas de ries'o" $ un lar'o etcétera" (ace &ue la sociedad necesite $ demande cada día" m+s cuidados enfermeros. Adem+s" la e#olución del sistema sanitario" e0i'e tam!ién ma$or calidad en la atención enfermera" con la transferencia de la cartera de ser#icios desde Atención Eseciali*ada a rimaria 1como las altas recoces" anticoa'ulación" citolo'ías" esirometrías" etc.). La orientación de los ser#icios al ciudadano 1con la necesidad de la ersonali*ación de la atención enfermera" la resonsa!ili*ación de los cuidados" la inte'ralidad en la atención" el cuidado a los acientes terminales" la atención referente a las cuidadoras)" junto con la necesidad ineludi!le de aumentar la Eficiencia" la Calidad $ la E#idencia Científica en Enfermería. Tam!ién la Ir'ani*ación Mundial de la Salud $ la nión Euroea creen imrescindi!le
&ue se identifi&ue el erfil de esecialistas 1cometencias) de las enfermeras de Atención rimaria" $ &ue se les dote de autonomía $ resonsa!ilidad ara esta!lecer los o!jeti#os de sus inter#enciones ante los indi#iduos" familias $ comunidad" ad&uiriendo a tra#és de la formación re'rado" ost'rado $ continuada" las cometencias “actitudes, cooci!ietos " #a$i%idades& &ue les ermitan desarrollar con eficiencia su tra!ajo en la comunidad. Mapa de Competencias Profesionales del Enfermeroa de Atención Primaria en Andalucía El Maa de Cometencias del enfermeroKa de Atención rimaria en Andalucía tiene 6 cometencias" en las &ue est+n resentes los asectos estraté'icos del SSA" articularmente los &ue romue#en la calidad del sistema $ de la atención sanitaria &ue en él se resta" $ los distintos roles de la actuación rofesional. En términos 'enerales" las cometencias son eti&uetas &ue se refieren a un conjunto de comortamientos o!ser#a!les $ medi!les" $ or tanto susceti!les de mejora" &ue est+n relacionados con un deseme-o !ueno o e0celente en un tra!ajo $ or'ani*ación determinadas. Se trata de un enfo&ue centrado en lo &ue el rofesional (ace. Esos comortamientos o!ser#a!les" en los &ue se me*clan conocimientos" (a!ilidades $ actitudes" se denominan ?uenas r+cticas. ara &ue el rofesional desarrolle las ?uenas r+cticas" es decir" los comortamientos o!ser#a!les asociados a una cometencia (acer " es necesario lo &ue sa!er 1sus conocimientos) lo &ue sa!er (acer 1su (a!ilidad ara oner en r+ctica esos conocimientos) de su reertorio de actitudes" &uerer (acer 1su moti#ación) $ el oder (acer 1la atitud" $ la e0istencia de los medios disoni!les). Los comités técnicos asesores 1los roios rofesionales $ los reresentantes de las Sociedades Científicas) son los &ue (an definido $ concretado las cometencias en estos elementos reconoci!les" &ue tienen &ue #er con un determinado uesto 1o esecialidad) $ con los resultados a alcan*ar en nuestra or'ani*ación" en el caso &ue nos ocua de la Enfermería de Atención rimaria En consonancia con el resto de cometencias rofesionales" las cometencias del enfermeroKa de Atención rimaria est+n estructuradas en cinco !lo&ues &ue aluden al término de calidad. ?lo&ue El Ciudadano ?lo&ue La Atención Sanitaria nte'ral ?lo&ue El rofesional ?lo&ue V La Eficiencia ?lo&ue V Los 3esultados N en die* criterios en torno a los cuales se a'ruan las Cometencias" ?uenas r+cticas $ E#idencias" esecificadas or los Comités Técnicos Asesores.
rimer criterio Irientación al ciudadano Se'undo criterio romoción de la salud Tercer criterio Atención al indi#iduo $ a la familia Cuarto criterio 8estión or rocesos Ouinto criterio Tra!ajo en e&uio Se0to criterio Actitud de ro'reso $ mejora continua Sétimo criterio Comromiso con la docencia Icta#o criterio Comromiso con la in#esti'ación ,o#eno criterio so eficiente de los recursos /écimo criterio Irientación a resultados !lo"ue #$ El Ciudadano% 6. &rientación al ciudadano 'satisfacción, participación ( derecos) El rofesional romue#e la toma de decisiones del ciudadano con resecto a su roceso asistencial" ofreciendo la información oortuna &ue le ermita articiar $ ele'ir con conocimiento $ roiciando el cumlimiento de sus derec(os. 5ace &ue sus actuaciones den una resuesta indi#iduali*ada a las necesidades $ e0ectati#as de cada aciente" tomando en cuenta su oinión 8aranti*a la confidencialidad de la información a la &ue tiene acceso" $ el reseto a la intimidad $ ri#acidad del aciente durante su asistencia N fa#orece con sus actuaciones la accesi!ilidad de los ciudadanos $ contri!u$e a resol#er la demanda en un tiemo adecuado &rientación al ciudadano, respeto por los derecos de los pacientes$ Ella profesional% Cuida la relación con los acientes rocurando satisfacer sus necesidades $ e0ectati#as Facilita el ejercicio de los derec(os de los ciudadanos rote'e la confidencialidad de la información roorcionada or los acientes $ reser#a su intimidad *tica asistencial$ Ella profesional% Alica los rinciios éticos en consonancia con los #alores $ derec(os de cada ciudadano &ferta de servicios ( conocimiento or+aniativo$ Ella profesional% Irienta al ciudadano so!re la oferta de ser#icios del SSA en su Prea de salud La Atención Sanitaria #nte+ral% -$ Promoción de la salud, Prevención ( Atención Comunitaria El rofesional desarrolla las actuaciones re#enti#as $ de romoción esecíficas ara mejorar la salud de los indi#iduos" de los cuidadores" de la comunidad $ de las o!laciones de ries'o Educación para la salud, conse.o sanitario, estilos de vida ( medidas de prevención$ Ella profesional% Fa#orece el uso resonsa!le $ se'uro del medicamento $ los disositi#os de soorte a los cuidados $ ao$o teraéutico /esarrolla acti#idades de car+cter comunitario adatadas a las necesidades de su o!lación" en el entorno #ital del ciudadano 1familia" escuela" asociaciones" tra!ajo" comunidad) Conoce $ sa!e alicar el lan de Vacunación Andalu* #i'ente articia en acti#idades ara el se'uimiento de la Salud Materno nfantil /ise-a acti#idades educati#as de car+cter comunitario adatadas a las necesidades de su o!lación" en el entorno #ital del ciudadano 1familia" escuela" asociaciones"
tra!ajo" comunidad) /$ Atención al individuo ( a la familia El rofesional 'aranti*a la mejor atención osi!le con car+cter lon'itudinal" !asada en un modelo !iosicosocial &ue inte'ra la #isión indi#idual con la familia $ &ue !usca refor*ar la continuidad de la asistencia entre los distintos rofesionales" ser#icios $ centros &ue inter#ienen Personaliación de los cuidados$ Ella profesional% Valora e identifica las necesidades de cuidados de la ersona de manera inte'ral" $ tomando en consideración su ciclo #ital $ esta!lece un lan de cuidados indi#iduali*ado 3eali*a inter#enciones de educación ara la salud $ de detección de factores de ries'o nter#iene ara mejorar la calidad de #ida en acientes en situación terminal Tiene (a!ilidades técnicas necesarias ara la reali*ación de las inter#enciones de enfermería frecuentes en Atención rimaria 3eali*a atención al duelo $ re#ención del duelo disfuncional Capacidad de apo(ar a la familia en su rol de cuidador$ Ella profesional% Cata $ #alora desde un unto de #ista inte'ral a la cuidadora rincial Ela!ora lanes de cuidados indi#iduali*ados a la cuidadora familiar Ao$a $ forma a la cuidadora familiar rincial so!re el deseme-o de su rol $ su roio cuidado Valora e inter#iene desde un unto de #ista inte'ral en la familia" e identifica su estructura $ din+mica Entrevista clínica$ Ella profesional% Conduce entre#istas con sus acientes usando las (a!ilidades de comunicación adecuadas Soporte 0ital Avanado$ Ella profesional% Maneja aroiadamente técnicas de Soorte Vital A#an*ado 1$ 2estión por Procesos Asistenciales #nte+rados El rofesional inter#iene en la imlantación" desarrollo $ mejora de los rocesos asistenciales inte'rados de su +rea de actuación" conforme a los criterios definidos 0isión continuada e inte+ral de los procesos$ Ella profesional% 8aranti*a la continuidad de los cuidados al in'reso $ alta (ositalarios 3eali*a se'uimiento rotocoli*ado de los acientes con interconsulta de los e&uios de ao$o de atención rimaria $ eseciali*ada articia en la imlantación $ mejora de rocesos asistenciales en el Prea de Salud El profesional% 3$ 4raba.a en e"uipo ( relaciones interprofesionales El rofesional se orienta a la consecución de los o!jeti#os comunes" esta!leciendo formulas de cola!oración $ comartiendo información 4raba.o en e"uipo$ Ella profesional% Cola!ora con las ersonas del e&uio ara el cuidado de los acientes 5$ Actitud de pro+reso ( desarrollo profesional El rofesional mantiene" a lo lar'o del tiemo" un deseme-o adecuadamente actuali*ado en todas sus cometencias" $ refle0iona $ decide so!re las oortunidades de mejora de su r+ctica rofesional Actitud de aprendia.e ( me.ora continua$ Ella profesional% Lle#a a ca!o acciones formati#as enfocadas a mejorar la atención directa en la ro#isión de cuidados $ los resultados de salud /esarrolla acti#idades ara la mejora continua en el +m!ito de su deseme-o rofesional
6$ Compromiso con la docencia El rofesional desarrolla acti#idades docentes adat+ndose a las líneas marco definidas or la or'ani*ación Capacidad docente$ Ella profesional% Est+ comrometido con la función docente de su tra!ajo en el Sistema Sanitario %!lico de Andalucía 7$ Compromiso con la investi+ación El rofesional desarrolla acti#idades de in#esti'ación en relación con las líneas marco definidas or la or'ani*ación Aplicación de t8cnicas b9sicas de investi+ación$ Ella profesional% Est+ comrometido con la función in#esti'adora de su tra!ajo en el Sistema Sanitario %!lico de Andalucía La eficiencia% 7. :so eficiente de los recursos El rofesional otimi*a el uso de los recursos uestos a su disosición ara lle#ar a ca!o su acti#idad" $ desarrolla modos de tra!ajo eficientes Adecuada utiliación de los recursos disponibles$ Ella profesional% 5ace un uso racional del tiemo tili*a métodos estructurados en los ser#icios telefónicos de ao$o al cuidado 1detección" catación $Ko inter#ención telefónica a acientesKcuidadoras) 5ace un uso racional del material fun'i!le de 'estión clínica enfermera dentifica $ mo#ili*a los recursos sanitarios" no sanitarios e intersectoriales ara a$udar al indi#iduo a mejorar su ni#el de salud Conoce $ (ace uso de la red de ao$o 1asociaciones" 'ruos de autoa$uda" etc.) Los resultados% ;<$ &rientación a resultados en el desempe=o profesional El rofesional conoce los rinciales resultados asistenciales $ económicos deri#ados de su acti#idad" $ eriódicamente los re#isa $ comara ara se'uir mejor+ndolos Metodolo+ía de calidad$ Ella profesional% 3eali*a acti#idades de mejora continua en relación con la e#aluación de sus resultados &rientación a resultados$ Ella profesional% Irienta su tra!ajo a alcan*ar unos resultados &ue mejoren la salud de sus acientes
LOS VALORES Introducción
La Humanidad entera se está enfrentando a un grave problema, no a una crisis de valores, como se ha querido denominar sino a una relativización total de ellos. Tú sabes que algo pasa, intues que no decides bien, pero no sabes por cuál filtro pasar tu propia percepción, de ti, de lo que te rodea, menos de los est!mulos que te rodean, menos de los est!mulos que te bombardean constantemente" #$deolog!as, modas, publicidad, hablas de los valores, pero si te preguntáramos %&u' son(, probablemente no podr!as definirlos. %)uáles son(, no los conoces todos, recuerdas unos pocos que te inculcaron tus
padres, o tu colegio o la vida. ¿Qué son los Valores?
Ha muchas definiciones dictadas a por pensadores mu antiguos, por lo que la historia las leendas relatan, aparecen dos posiciones mu fuertes pero antagónicas que semantienen hasta el d!a de ho. *na se+ala que los valores son metas, ideales que puede alcanzar el hombre. or e-emplo, ser generoso. ero no una generosidad a tu estilo conveniencia. ara ellos los valores son ob-etivos, no están su-etos a la cultura al tiempo, a la ciencia ni a otras variables. on e/ternos al hombre, no dependen de el, están de acuerdo a la lenatural, son inmanentes, trascendentes atemporales, por e-emplo" el 0mor, que muchos lo confunden sólo con un sentimiento. 1llos corresponden a un orden cósmico %Te has detenido a pensar cómo es de organizado perfecto nuestro universo(. ,
.
La segunda postura plantea que los valores son sub-etivos, que dependen de la valoración que cada hombre les d', de acuerdo a su marco de referencia 2cultura, edad, se/o,educación, religión, etc3, que cambian con la historia el momento circunstancial, incluso hasta con el estado de ánimo esto es lo que más estamos viviendo ahora. 1l mundo es valorado de acuerdo a la propia percepción. ,
Los Disvalores
0ristóteles dec!a que" 4La virtud 2o valor3, es un punto medio de equilibrio entre dos e/tremos4. 1-emplos" 5mnipotencia 2e/ceso3 6ortaleza 2punto medio3 7ebilidad 2ausencia3 *n polo es siempre la ausencia del valor, la negación del mismo8 pero, el otro polo el menos conocido, es la e/ageración de este valor. La Escala de Valores o Jerarquía de Valores
1s una caracter!stica de los valores estar ordenados -erárquicamente. 9o es fácil, sin embargo, se+alar los criterios que se deben usar para determinar tal -erarqu!a. or las razones se+aladas, quizá no sea prudente hablar de una tabla de valores o de un orden -erárquico pues, esto sugiere una -erarqu!a lineal, vertical e inmutable, sino de los criterios para determinar cuándo un valor es superior a otro dentro de una situación concreta, o más bien, de las condiciones que deben reunir los criterios para tener validez.
Tablas de valores elaborada por David Isaac .
EDAD 20:53
VALORES
;<=
5bediencia, inceridad, 5rden.
>
6ortaleza, erseverancia, Laboriosidad, Aenerosidad.
?B
udor, obriedad, ociabilidad, 0mistad, Despeto, encillez, atriotismo.
?E
rudencia., 6le/ibilidad, )omprensión, Lealtad, 0udacia, Humildad, 5ptimismo.
Los Valores los Disvalores.
1ste es un listado de algunos valores 2tal vez los más conocidos3 sus e/tremos. 0naliza cada uno de ellos ve en cuál posición te encuentras" La !rudencia, se le ha llamado la reina de los valores, es cierto, sin prudencia,
no podemos lograr practicar ningún otro valor. %&u' es la prudencia( La prudencia." es la capacidad de analizar comprobar información, antes de tomar una decisión, evaluando sus consecuencias.
7isvalores a3 $mprudencia 2ausencia3 b3 9egligencia 2e/ceso3 La #ortale$a." es la capacidad de resistir el mal, soportar las molestias, o entregarse con valent!a, acometiendo una acción en favor de un bien maor.
7isvalores a3 Temeridad. 5sad!a. b3 u otro polo" $ndiferencia. 7ebilidad. La !aciencia.
serenidad, de que el bien deseado tardará en llegar. 7isvalores" a3 $mpaciencia b3 $nsensibilidad o dureza de corazón. La !erseverancia .< es llevar a cabo las acciones necesarias para alcanzar lo
decidido, aunque disminua la motivación, o sur-an problemas internos o e/ternos. 7isvalores" a3 $nconstancia b3 Terquedad. La %o&prensión o E&patía .< es la capacidad de ponerse en el marco de referencia del otro, sin perder el suo propio, buscando un bien con-unto.
7isvalores" a3 $ncomprensión b3 )omprensión desmedida. El Respeto.< es actuar o de-ar de actuar, valorando los derechos, condición circunstancias, tratando de no da+ar, ni de-ar de beneficiarse a s! mismo o a los demás.
7isvalores" a3 Feneración. b3 7esprecio. El Opti&is&o.< es confiar equilibradamente en las posibilidades auda que
otros puedan aportar8 confiar en los demás. 1n cualquier situación distinguir lo positivo en si las posibilidades de me-orar, que e/isten, como las posibilidades obstáculos que se oponen a esta me-ora, afrontándolos con fortaleza alegr!a. 7isvalores" a3 esimismo b3 *topia La Lealtad.< es la adhesión a otros, acepta los v!nculos impl!citos, reforzando a lo
largo del tiempo el con-unto de valores que representan. 7isvalores" a3La deslealtad la traición b36anatismo incondicional La Obediencia .< la persona obediente acepta en un acto de deliberación interior,
libremente, los mandatos internos los que provienen de la autoridad calificada, siempre que no se opongan al bien, e-ecutando lo decidido. 7isvalores" a3 1sclavitud. ometimiento.
b3 Debeld!a. $nsubordinación. La Sinceridad.< es manifestar fielmente, si es conveniente a la persona idónea en el momento adecuado, lo que ha hecho, visto, piensa siente, con claridad respecto de su situación personal o la de los demás.
7isvalores" a3 6rancoter!a b3 Gentira. La Responsabilidad .< es tomar o aceptar decisiones asumir el resultado de
ellas, lo mismo de sus actos no intencionados, buscando el bien común procurando que otras personas hagan lo mismo. 7isvalores" a3 Hiper
referencia de cada persona o a otras situaciones, sin abandonar por ello los principios o valores personales. 7isvalores" a3 Digidez b3 6ragilidad. La (enerosidad .< ser generoso es actuar con los otros en forma desinteresada alegre, teniendo en cuenta el bien del otro, aunque cueste un esfuerzo.
7isvalores" a3 1l 0bandono b3 1l 1goismo La A&istad.< es tener con algunas personas intereses, metas valores comunes, unido esto a un gran afecto que se traduce en procurarse ambos una evolución plena.
7isvalores" a3 1nemistad. b3 0mistad e/cesiva. La Sencille$.< la persona sencilla, se da a conocer claramente tal como es, siendo
congruente su interioridad con lo que muestra a los demás.
7isvalores" a3 Lo )omple-o. b3 $ngenuidad. La Audacia.< es realizar acciones, consciente de que con sus posibilidades reales riesgos puede alcanzar el bien propio a-eno.
7isvalores" a3 5sad!a o Temeridad. b3 usilanimidad o )obard!a. El Orden.< es -erarquizar, organizar las actividades, distribuir el tiempo, de acuerdo a la lógica a la le natural, con el fin de lograr las metas.
7isvalores" a3 7esorden, )aos. b3 Digidez, obsesivo. El !udor .< es cuidar respetar la intimidad la de los demás. Gantener la
seguridad interior resguardada de e/tra+os, rechazando lo que pudiese da+arle, mostrándola sólo cuando sirve a su bien o al de los demás. 7isvalores" a3 $nhibido. acato. b3 7esinhibición. 7esvergenza. La Laboriosidad .< la persona laboriosa, tanto en su traba-o profesional, como en su quehacer diario, cumple eficaz productivamente, teniendo como fin su autorrealización con un sentido progresivo trascendente.
7isvalores" a3 ereza b3 Traba-ólico La Justicia .< es dar a cada uno lo que le corresponde.
7isvalores" a3 $n-usticia. b3 everidad. La )e&plan$a.
haciendo un todo armónico de una serie de componentes dispares. 1s una autoconservación desprendida, donde el hombre tiene puesta sobre si mismo la mirada la voluntad8 su falta provoca la autodestrucc!ón porque se degeneran en forma ego!sta las energ!as destinadas a la autoconservación. 7isvalores" a3 )astidad. b3 Lu-uria. La Esperan$a .< es la tensa confiada espera de algo me-or, es la tranquilidad que
da la certeza de lo que viene, lo que está al final de nuestros afanes, es mucho me-or de lo actual. 7isvalores" a3 7esesperación b3 resunción. El A&or .< hemos llegado, quizás, al punto más alto elevado de la e/presión
valórica en el hombre. La cumbre donde se reúnen se toman de la mano todos los valores anteriormente vistos, para unirse e/perienciarse en el amor. 1l 0mor lo resume todo, a que al mismo tiempo para amar, tendremos que haber aprehendido todos los valores anteriores. 40mar4 es 47ar4. %7ar qu'(, lo me-or de m! mismo. %&u' es lo me-or de m!(, mis valores. %ara qu'(, para lograr el bien m!o el bien del otro. or otro lado, 4quererI es 4pedir4 al otro o a m! mismo. %edir qu'( La satisfacción de mis impulsos, necesidades afectos. %ara qu'( ara la satisfacción sola e/clusivamente de mi mismo. 1l amar es generoso" me lleva a ser en el otro, dando lo me-or de mi. Jien" hemos visto algunos e-emplos de valores, %uedes enumerar otros(. 2 0punte de" Auillermo Hurtado ). 4*niversidad de 0tacama43 Jibliograf!a"
