Desarrollo_lenguaje

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De sa r rollo_le nguaje - slide pdf.c om

esarrollo del lenguaje. “Desarrollo plicaciones a la evaluaci ón e Aplicaciones ntervenci ón en los trastornos del intervenci lenguaje enguaje”. Dra. ra. Valle Flores. pto. de Psicolog ía Dpto. U.. de Valladolid http://slide pdf.c om/re a de r/full/de sa r rollole nguaje

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u é portan los datos de evoluci ón del lenguaje a ¿Qu los os trastornos del lenguaje? Nos permite conocer mejor: Cuáles son los procesos de adquisición del lenguaje.



Cuáles son las fases en este desarrollo y qué adquieren.



Cuál es la relación entre la adquisición del lenguaje y otros aspectos del desarrollo como son el desarrollo cognitivo, motor, social, etc.



http://slide pdf.c om/re a de r/full/de sa r rollole nguaje

Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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u é portan los datos de evoluci ón del lenguaje ¿Qu para ara la evaluaci ón en en TEL? 

Marco conceptual sobre el que explicar el desarrollo plantear explicativos del de loslenguaje trastornosy del lenguaje.modelos



Secuencia de desarrollo conposibles la que podemos comparar el desarrollo de los alumnos con trastornos del lenguaje, y ayudarnos en su diagnóstico y evaluación.



Pautas de actuación para crear programas de intervención.



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Ell estudio del desarrollo del lenguaje voluci ón del Evoluci del concepto del lenguaje

Rondal, 1980)

A) Repertorio de palabras organizadas en enunciados con una base asociativa em ántica tica Sem B) Conjunto de reglas que gobiernan la organización de las palabras Sintaxis intaxis C) Instrumento de comunicación



ragm ática ica Pragm 4 4/49

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u é ntendemos por lenguaje? ¿Qu

“Sistemas de expresi xpresi ón, representaci epresentaci ón y comunicaci omunicaci ón que ignos y reglas se basan en un sistema de signos eglas formalmente bien definido y cuya utilización por parte de un organismo implica odalidad de com portam iento pág. 32)”. una modalidad 

Formal



Funcional



Comportamental Belinchón, Rivière e Igoa, 1992):



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omponentes del lenguaje Componentes

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 Fonología 

Morfosintaxis



Semántica



Pragmática



Morfología Sintaxis

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esarrollo del lenguaje. Desarrollo

La adquisición del lenguaje está nfluida por factores biológicos, cognoscitivos y sociales: factores biológicos Los conforman, la maduración del SNC y os de las estructuras responsables del habla y el oído.

Los factores cognoscitivos ugieren que han de conocer y entender algunas cosas y sucesos del medio para poder hablar después de ellos. Los factores sociales mplican que aprenden el significado de las palabras en interacción con otras personas. Dra. Valle Flores. U. de Valladolid


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esarrollo del lenguaje Desarrollo

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Los niños adquieren el lenguaje con una velocidad y precisión asombrosa: Con menos de dos años ya poseen muchos de sus rudimentos básicos. Hay niñas bilingües que son capaces de ajustar sus holofrases a la lengua de su 

interlocutor.  Entre los tres y los cuatro años ya han adquirido una gran esenciales maestría con lenguaje y dominan los aspectos de suellengua,



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esarrollo del lenguaje Desarrollo

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Este rápido dominio se produce a pesar de no recibir por parte de los adultos una enseñanza explícita de su lengua. Incluso hay culturas en las que los adultos incluidos los padres) apenas si hablan a los pequeños hasta que éstos no empiezan a hablar por sí Berger, 2007). Dra. Valle Flores. U. de Valladolid


ismos

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odelos Explicativos Modelos Podríamos decir, siguiendo a Berger 2007) que hay tres grandes aproximaciones explicativas de la adquisición del lenguaje: a) el conductismo o teorías del aprendizaje b) el innatismo o las teorías epigenéticas c) el interaccionismo pragmático-social



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a aproximaci ón interaccionista nteraccionista pragm ico -social ocial pragmático La De sa r rollo_le nguaje - slide pdf.c om

Sesus destaca la dimensión comunicativa del lenguaje y aspectos funcionales. Sus principios más importantes son Bruner): El lenguaje es sobretodo un sistema de comunicación.  Se desarrolla a partir de la interacción social 

comunicativo-afectiva) con los agentes socialesdel delinfante mismo.con su medio y 

El esfera la lenguaje decubre actividad unahumana serie de funciones dentro de Dra. Valle Flores. U. de Valladolid


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Sus principios más importantes son: Ciertas funciones o intenciones comunicativas se adquieren antes de que se desarrolle la producción lingüística. 



Existe una continuidad evolutiva entre el lingüístico desarrollo comunicativo prelingüístico y el desarrollo propiamente dicho. La adquisición del lenguaje es muy sensible a los contextos en los que aparecen las emisiones 

lingüísticas. Dra. Valle Flores. U. de Valladolid http://slide pdf.c om/re a de r/full/de sa r rollole nguaje

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Principios cont.): Hace falta una competencia

comunicativa

previa al

lenguaje para que éste se adquiera. El peso de la estructura innata se asigna a mecanismos de naturaleza comunicativa o cognitiva general, sin que eso implique negar la existencia de órdenes que se refieren a ciertos aspectos formales o gramaticales. Se insiste en la importancia del papel del uso funcional del lenguaje en las interacciones con los adultos, y en el papel de la atribución mutua de intenciones como clave para el acceso a los códigos lingüísticos. 



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a aproximaci ón interaccionista nteraccionista La De sa r rollo_le nguaje - slide pdf.c om

pragm ragmático ico-social ocial Uno de los autores fundamentales en el desarrollo de este modelo es Bruner: Sistema de apoyo para la adquisición del lenguaje SAAL)

Formatos Intervención a través de “scripts”



Andamiaje

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a aproximaci ón interaccionista nteraccionista La ragm ico ocial pragmático-social De sa r rollo_le nguaje - slide pdf.c om

Se plantea que para poder conocer y comprender los mecanismos subyacentes a la adquisición del lenguaje

El análisis del desarrollo de

las estrategias

Es decir, el análisis de la manera en la que el niño o niña se apropia de su lengua Dra. Valle Flores. U. de Valladolid


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Estrategias básicas de la adquisición del lenguaje infantil: De sa r rollo_le nguaje - slide pdf.c om

La regularidad y sistematicidad de dicha adquisición: La adquisición infantil se caracteriza por ser ordenada Unaexcepción, vez que adquieren regla, estáy sistemática. s aplicada sin hasta queuna su dominio de la misma les permite acceder a las excepciones de esa regla. Ejemplo: los errores rrores de hiperregularizaci iperregularización en la adquisición de las flexiones morfológicas para marcar los tiempos verbales. como “hacido” freido”). Dra. Valle Flores. U. de Valladolid


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El lenguaje necesita de la experiencia interactiva para desarrollarse, es decir, de una experiencia que posea “sentido” paralingüísticamente. comprendida el niño o niña, antes de que pueda ser Cuando el lenguaje no se produce en ese contexto, en el que elErvin-Tripp niño o niña1973) se implica con niños de forma oyentes activa, denopadres se adquiere. sordos que sólo oían el inglés por radio o televisión). componentes funcionales tienden a ser prioritarios Losrespecto a las estructuras. Como lo muestra la adquisición previa por medio de gestos y vocalizaciones) de las funciones comunicativas Halliday, 1975); o las llamadas

“holofrases”. Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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El uso de estrategias de solución de problem as en su adquisición. Por ejemplo, la comprensión de las oraciones pasivas. Comprenden antes emisiones pasivas irreversibles , como: “ l perro fue picado por la gallina”

Y posteriormente las llamadas pasivas reversibles como: “El niño fue acariciado por la niña” En las primeras, su conocimiento del mundo les permite aplicar la estrategia de eventos probables para su resolución. Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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esarrollo de la comunicaci ón preling reling üíística tica Desarrollo

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Capacidades y habilidades tempranas precursores del desarrollo lingüístico y comunicativo: La capacidad de imitación

 

La preferencia visual por los rostros humanos y su reconocimiento La preferencia auditiva por los sonidos de habla 

La percepción temprana del habla


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esarrollo de la comunicaci ón preling reling üíística tica Desarrollo

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Capacidades y habilidades tempranas desarrollo lingüístico y comunicativo: Las

precursores del

actividades de establecimiento de Negociaciones en el proceso de succión. Los patrones de protoconversaciones

turnos

de

habla

turnos: en

las

Los formatos de acción conjunta como el juego del “Cucú-Tras” La

capacidad para establecer contacto ocular

La

capacidad para usar símbolos. Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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itos del desarrollo Flores, 2001) Hitos

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Este

desarrollo se caracteriza por el desar r ollo de:

Gestos comunicati v os Funciones

comunicativas

Halliday,

1975)

Balbuceo .


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itos del desarrollo fonol ógico ico Flores, 2001) Hitos

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0- 6/8 s.

Vocalizaciones

reflejas

(sonidos universales) Gorjeo (sonidos universales

2m. –

3m.*

posteriores)

3m. 5m.

vocal – Juego universales en

(sonidos diferentes

puntos de la boca)

*Semanas. ** Meses. Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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itos del desarrollo fonol ógico ico Flores, 2001) Hitos De sa r rollo_le nguaje - slide pdf.c om

6m. –

Balbuceo reduplicativo : Cadenas

silábicas (predominan sonidos de

9m.

su lengua). Se tiene constancia cierta de la adquisición de la intención comunicativa. Desarrollo

de

gestos

comunicativos : alcanzar, saludar,

rechazar objetos o acciones, señalar, mostrar/dar, negar con la cabeza. Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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itos del desarrollo fonol ógico ico Flores, 2001) Hitos 5/21/2018


6m. –

9m.

Desarrollo comunicativos :

de

gestos

Funciones comunicativas básicas

(Halliday, 1975): reguladora,

instrumental, interaccional,

personal. 18 meses

Funciones heurística e imaginativa

22 meses

Función informativa


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itos del desarrollo fonol ógico ico Hitos 3 años: /m/; /n/; /ñ ; /p/; /t/; /k/; /b/; /x/; /l/; /g/; /s/; /ch/; /-r-/. Diptongos decrecientes. De sa r rollo_le nguaje - slide pdf.c om

/d/; /ll

4 años : 5 años: 6

/z

años:

crecientes.

/; /r/ y grupo consonante + l).

/; y grupos consonánticos r/ y grupos consonánticos; diptongos

Tomado de Bosch)

La mayor parte del sistema fonológico está adquirido en torno a los 4 años. Los procesos de simplificación de palabras pueden estar presentes hasta los 5 años. Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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itos del desarrollo l éxico ico -sem em ántico tico Flores y Hitos De sa r rollo_le nguaje - slide pdf.c om

alleja, 2009) Calleja,

Car acterizado por :  L a

adquisición de vocabulario

 L as

relaciones semánticas

 Los

fenómenos de sobrextensión y subextensión

 La

aplicación de principios adquisición de palabran

 Las

categorizaciones.


de

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itos del desarrollo l éxico ico -sem em ántico tico Flores y Calleja, Hitos 5/21/2018


009) 2009)

10m. Etapa prelexica: – 12m. Protopalabras (palabras que sólo aparecen en pr e s e nc ia de l obje to o cuando se realiza la acción). Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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itos del desarrollo l éxico ico -sem em ántico tico Flores y Hitos alleja, 2009) Calleja,

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12 m. Sustantivos, verbos de – 2 4 acción, algunos adjetivos, el m. pr onombr e interrogativo“qué”, algunos adverbios. Relaciones semánticas de posesión, existencia y desaparición. Categorización temática (por el uso). Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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itos del desarrollo l éxico ico -sem em ántico tico Flores y Hitos


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alleja, 2009) Calleja,

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24 m. – Artículos, pronombres y algunas 36m. pr e pos ic ione s . Relaciones semánticas de localización y temporales. Categorizaciones taxonómicas (por c las e s ). 36 m.– más

Aumento del vocabulario en todos los tipos de palabras Conceptos de tamaño, cantidad y cualidad.


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itos del desarrollo sem ántico tico Flores y Calleja, 2009) Hitos De sa r rollo_le nguaje - slide pdf.c om

4-6 años: Comienzan a usar sinonimia y antonimia. Jerarquías dentro de taxónómicas: subordinadas

las

categorías

7 –más: Mejoran la sinonimia y antonimia Aparecen las supraordenadas categorías)


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Hitos itos del desarrollo Morfosint orfosintáctico tico


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19 -24 meses:


Enunciados de dos y tres elementos que incluyen artículos en forma singular. El pronombre interrogativo “qué”. Formas verbales e imperativas. Algunos adverbios de lugar y partículas negativas. Las combinaciones de tres elementos incluyen las preposiciones “en” “a” omo palabras enlace. Uso incipiente del morfema “s”. Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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Hitos itos del desarrollo Morfosint orfosintáctico tico


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24-30 meses:


Uso de la serie completa de artículos, adjetivos y calificativos. Uso de pronombres personales, demostrativos y algunos posesivos e interrogativos. Ampliación del repertorio de la categoría adverbial y preposicional. Las flexiones adjetivos y artículos. de género y número se marcan en los Tiempos verbales presente, y marcadores de pasado. Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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itos del desarrollo Morfosint orfosint áctico tico Hitos 5/21/2018


30-36 meses: Ampliación del número de elementos en las oraciones simples. Incremento de pronombres en las construcciones interrogativas. Uso de pronombres de tercera persona. Primeras elaboraciones de oraciones compuestas coordinadas y subordinadas relativas. Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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itos del desarrollo Morfosint orfosint áctico tico Hitos 5/21/2018


30-36 meses:del número de elementos en las oraciones simples. Ampliación Incremento de pronombres en las construcciones interrogativas. Uso de pronombres de tercera persona. Primeras elaboraciones de oraciones compuestas coordinadas y subordinadas relativas. 3- 4,5 años: Uso correcto de los plurales en los pronombres personales. Crecimiento y variedad de las estructuras oracionales compuestas. Empleo, asimismo, de los tiempos compuestos de los verbos. Utilización correcta de los adverbios y preposiciones de espacio y tiempo. Uso de oraciones subordinadas. Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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itos del desarrollo Morfosint orfosint áctico tico Hitos 4, 5 - n adelante:

Formulación de oraciones pasivas, condicionales y circunstanciales. Conciencia metalingüística Juegos con el lenguaje Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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esarrollo Pragm ático ico Flores, 2001) Desarrollo 5/21/2018


Caracterizado por la adquisición de las funciones comunicativas a través del lenguaje, aspectos

el

uso de los intencionales,

ha bilida de s c onve r s a c iona le s y dis curs ivas Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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– Adquis ic ión de la s func ione s 2años. c omunic a tiva s vía le ngua je . Uso de turnos conversacionales. 0m.

Mantenimiento, básico, del te ma de la conve rs ac ión.

Uso incipiente de preguntas y respuestas de clarificación (el tipo más bás ic o). Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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2 a. – Mejora

3 a.

de la habilidad para

establecer tur nos de habla. Mejora del uso de los turnos conversacionales. Respeto por las reglas conversacionales. Mejoras en el mantenimiento de l tópico c onve r s a cional. Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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3 a. – Mejora

4 a.

de

anteriores. Ajuste al

las

habilidades

int er locutor

en

función de la e da d. Comprensión y uso de algunas emisiones indirectas: algunas formas de peticiones, algunas metáforas simples. Us o incipie nte de la nar r ac ión. Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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esarrollo Pragm ático ico Flores, 2001) Desarrollo


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Mejora de 4 a. – anteriores. 6 a.

las

habilidades

Ajuste al int er locutor en función de otras variables como el estatus, la fa milia r ida d, e tc . Compresión de formas más complejas de peticiones indirectas, metáforas, frases idiomáticas Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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esarrollo Pragm ático ico Flores, 2001) Desarrollo


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4 a. – 6

Uso de anáforas, distinción entre lo nuevo y lo dado en las narraciones (aunque siguen

a.

come t ie ndo er r or e s ) Compre ns ión y us o de todas los 6 a. - tipos de e mis ione s indire cta s en (ironía) adelant Mejora de sus habilidades e. nar r ativas y r efer enciales. Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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ARACTERÍSTICAS TICAS DE LOS TEL CARACTER


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Los problemas se extienden tanto al plano expresivo como al comprensivo. Con asincronías en el desarrollo.

La comparación de los perfiles lingüísticos de los sujetos es muy variable. El componente morfosintáctico es el más afectado, especialmente en el uso de marcas verbales (Conti-Ramsden, 2003) Reducciones significativas del sistema consonántico y de la estructura silábica (inicialmente solo usan C-V). Desorganización fonética y errores articulatorios Habla ininteligible Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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CARACTERÍSTICAS DE LOS TEL 5/21/2018


Morfología muy primaria: problemas de uso con el plural, dificultades de adquisición de los morfemas verbales tiempo), omisiones de las palabras gramaticales artículos, pronombres, preposiciones, etc.)

Retraso en el uso de las emisiones de dos palabras Agramatismos u omisiones de palabras necesarias en la oración Desestructuración gramatical: alteraciones del orden de los elementos Producciones cortas y simples Dificultades de comprensión de oraciones largas y/o complejas Ausencia de oraciones compuestas y complejas Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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CARACTERÍSTICAS DE LOS TEL


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Retraso en la aparición de las primeras palabras Vocabulario reducido Lentitud en la adquisición del vocabulario expresivo Dificultades de almacenamiento, organización y acceso al léxico Menor diversidad lexical y menor riqueza verbal Abuso de las sobrextensiones e infraextensiones de los nombres Abuso de palabras comodín Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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ARACTERÍSTICAS TICAS DE LOS TEL CARACTER 5/21/2018


Discurso entrecortado, con circunloquios, abuso de deícticos, pausas y gestos. de comprensión) Falta de interés en la conversación debido a sus dificultades Pasividad en la conversación y uso no apropiado de turnos de habla

Dificultades para mantener y cambiar el tema de la conversación Dificultades para la comprensión del discurso de los otros Omisión de información relevante en sus narraciones o descripciones Fallos en los mecanismos de cohesión: introducción de referentes, anáforas. Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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ARACTER TICAS TEL

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CARACTERÍSTICAS TEL 5/21/2018


Sin embargo, hay que ser cautos con estas caracterizaciones, ya que, la gran mayoría de las investigaciones realizadas - y por tanto, de las caracterizaciones de las dificultades que presentan estas personas- son en TEL de habla inglesa, tenemos pocas investigaciones realizadas en nuestro país con TEL castellano parlantes. Esto supone un problema a la hora de abordar tanto el diagnóstico y clasificación como la intervención en nuestros usuarios, ya que asumimos caracterizaciones y programas de intervención que al no estar realizados sobre nuestra población pueden no ser acertados. Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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onclusiones Conclusiones

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El conocimiento del desarrollo del lenguaje nos aporta: 

Un modelo para explicar qué

falla en los

trastornos del lenguaje.



Unas y estrategias generales parapautas aplicar a nuestra intervención. Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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onclusiones Conclusiones 5/21/2018


El conocimiento del desarrollo del lenguaje nos aporta: Un

patrón detrastorno desarrollo al alumno con delnormativo lenguaje para comparar y situar

Situar su nivel de desarrollo lingüístico

Diagnóstico

Identificar objetivos de intervención y su orden Dra. Valle Flores. U. de Valladolid

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eferencias Referencias

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Flores, V. y Calleja, Mª I. (2009): Desarrollo del lenguaje. En C. Martín Bravo y J. I. Navarro (Coords.): Psicología del desarrollo para docentes. Madrid: Pirámide.



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