DIAGNÓSTICO INICIAL Escuela de Nivel Inicial n° 460 “Tutú marambá”
SALA VIOLETA, 5 años. Total de alumnos: 20 Docente: BARRÍA LORENA PAOLA AÑO: 2013
Durante el período de inicio se registró la siguiente información: En lo que respecta a experiencias educativas anteriores: un 15% ha asistido a
Jardín Maternal, el 55% asistió sala de 4 años y un 20% ingresa por primera vez al sistema educativo.
Ningún niño posee dificultad en el lenguaje oral además todos toman la leche
en taza, han adquirido hábitos de higiene, lavado de manos, controlan esfínteres y no solicitan la ayuda de la docente en el momento de ingresar al baño. Asimismo evaluando los saberes previos de los alumnos se puede concluir lo siguiente en cuanto a:
Lecto Escritura
Logran copiar solo su nombre un 2O % de los niños.
Un 20% de niños está en proceso.
Un 60 % solo garabatea en la hoja ante la consigna de copiar el nombre.
La mayoría de los niños logra diferenciar números de letras.
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Matemáticas
un 50 % realiza conteo oral-grupal de una secuencia numérica ordenada hasta
el número veinte sin omitir ninguno.
Un 30 % realiza conteo grupal con los dedos.
El resto hace recitado de número.
Colores
Un 90 % de niños reconoce colores primarios
Un 80 % reconoce algún color secundario.
El 10 % de los alumnos NO reconoce todos los colores.
Un 75% de los niños pinta con intencionalidad.
Un 25 % está en proceso de aplicación.
Dibujo de la Figura Humana
Un 10% se encuentra en la etapa del esquema corporal básico.
Un 90 % en el esquema corporal completo.
Plástica
A todos los niños les agrada explorar las posibilidades que le brindan las distintas herramientas y materiales, mezclar colores. También la gran mayoría representa imágenes bidimensionales del mundo real. Colorean y rellenan las líneas de un dibujo y solo un 20% no respeta el uso de la carilla derecha de la hoja (donde se encuentra el nombre propio), dibujando en ambas carillas. Además se ha observado y concluido lo siguiente.
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La mayoría de los niños demuestra interés por la Lecto-Escritura. Les agrada
que se les narren cuentos, descifrar adivinanzas, contar las novedades diarias, mirar libros y luego narrarlos e intentan escribir sus nombres con motivación propia.
Utilizan lenguaje verbal y gestual para comunicarse con la docente y entre
pares. También expresan y formulan preguntas adecuadas a lo que quieren saber.
Todos logran desgarrar papeles y un 75 % sabe manipular la tijera.
Un 90% posee nociones básicas de espacio - posición bien afianzadas y
reconocen figuras planas como círculo, triángulo y cuadrado.
Logran trabajar en el espacio reducido de la hoja sin mayores dificultades.
Les agrada explorar con técnicas y materiales. Les encanta pintar con
témperas y modelar masa.
Al trabajar con elementos logran movimientos, imitativos, rítmicos y
expresivos. Logran llevar a cabo, juegos tradicionales, reglados, grupales, de persecución simples y se pudo observar allí
que caminan, corren, saltan sin
dificultad. Asimismo todos los niños reconocen partes de su cuerpo, poniendo en práctica cuidados de sí mismo y de los demás.
Por otra parte el grupo responde a consignas de trabajo, demostrando interés
por la propuesta y un porcentaje muy bajo de niños le cuesta responder a una consigna de trabajo, no por incapacidad o incomprensión, sino, aparentemente
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por no estar acostumbrado a respetar la consigna u orden de un adulto.
En cuanto a lo observado en el juego de los niños se presenta en los siguientes
formatos: dramático, de roles (mamá, papá, hijo/a, cocineros, chefs), de construcción, juegos libres en el patio y socializado.
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No se dan casos de juegos estereotipados ni estructurados. También en este periodo tienden a realizar juegos paralelos y otros se van descentrando, logran compartir la mayoría de las actividades en forma grupal y si bien les gusta sentarse con compañeros del mismo sexo aceptan intercambiar, compartir con niños del otro sexo.
Los alumnos adquieren los hábitos, normas y pautas de convivencia diaria del
Jardín sin inconvenientes, entonan las canciones designadas para rutina de la clase y es notorio el cambio que se da semana a semana con respecto a ello.
En estas últimas semanas han surgido conductas que indicarían la evolución del
egocentrismo hacia actitudes sociales más abiertas.
MODALIDAD CON LA QUE SE REALIZO LA ENTRADA DE LOS NIÑOS Los niños ingresaron todos juntos. Debido a que la docente fue nombrada fuera del término de ambientación y dos días posteriores al inicio del ciclo escolar, los niños entraron todos juntos el día 27 de Marzo de 2013. Se les dio la posibilidad a los papás de permanecer en la institución, si la adaptación del niño lo solicitaba y debiendo permanecer dentro de la sala solo si la situación lo ameritaba. Un bajo porcentajes de los papas se han mostrados inseguros en dejar a sus niños en la institución. El horario fue reducido a dos horas por día en las dos primeras semanas de clases. No se presentaron casos en donde se requería mayor tiempo de dicha disminución.4
MODALIDAD PARA LAS ENTREVISTAS Se realizaron las entrevistas por primera vez a los padres de niños que no habían asistido a sala de 4 años al 70% de los padres, el 30%, a pesar de haber sido citados en tres oportunidades no asistieron. A los demás padres se les hizo entrega de una ficha- entrevista para la actualización de datos que completaron en sus hogares o con ayuda de la docente. Se realizaron tres entrevistas por semana, de una duración de media hora cada una, en el periodo de horario reducido (los primeros quince días). Luego una por semana en horario de Áreas Especiales. A las entrevistas asistieron en su mayoría las mamás, en un caso asistió un papá. La modalidad de la entrevista consistía en un cuestionario y el horario fue pautado entre padres y la docente luego se le daba la posibilidad a los papas de hacer algún comentario extra si lo consideraban necesario y la docente de completaría datos útiles o incompletos para ella. Las entrevistas sirven para conocer expectativas y miedos de los papas, ausencias de algún papa en la vida del niño, compromiso de la familia con la educación para así poder comprender actitudes y conductas de los niños Se cuidó la privacidad en el momento de la entrevista y se puso en juego el profesionalismo y mesura del docente al mantener en resguardo la información que otorgan los papas.
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