PLAN IFICACIÓ IFICACIÓN N DE DISTRIBUCIÓ DISTRIBUCIÓN N HORARIA GRUPO SA LA CUNA HETEROGENEA Propósito: Favorecer y potenciar diversos núcleos de aprendizaje en los niños y niñas, a través de los Enfoques Curriculares:
Educación Inclusiva. Buen Trato. Genero. Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física. Territorialidad. Medio Ambiente.
Educadora Pedagógica: Carla Diana Reyes G.
PERÍODO
HORA
“¡Buenos días,
08:00 a 09:00
queridos amigos/as!” (Acogida y encuentro)
NÚCLEO DE APRENDIZ. Núcleo: Convivencia
Foco: Relación con otros.
Enfoques: Educación Inclusiva Genero Buen trato Territorialidad
“¿Relojito que
09:00 a 09:30
hora es? ¡Es la hora de desayunar! ”
Núcleo: Autonomía
Foco: Autonomía progresiva en valerse por si mismo.
(Ingesta de leche y galletas, cereal o pan)
Enfoques: Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.
Técnicos de Párvulos: Angélica Bustamante, Juana Bulnes
APRENDIZAJES ESPERADOS Nº15 Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del ámbito de la familia, y relacionándose mediante expresiones de diferente tipo tales como contacto visual y físico, sonrisas, gestos y juegos.
4) Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de sus necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.
Periodo: Octubre a diciembre de 2012
ACTIVIDADES DEL NIÑO Y LA NIÑA
Ingresa a la sala Saluda al adulto y otros niños y niñas con gestos y sonrisas. Despide a sus padres. Colabora en el orden de sus objetos personales (mochila, delantal, etc.) Elige libremente un juguete y se ubica en una colchoneta. Comparte juguetes con otros niños y niñas Guarda el material utilizado
Se sienta junto a la mesa Observa hora en el reloj Canta canción de los alimentos. Recibe la leche en jarro con o sin boquilla y bebe. Deja su jarro sobre la mesa. Recibe pan o galleta y degusta. Se levanta dejando su silla en orden.
ACTIVIDAD DEL ADULTO
EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO
Saluda y recepciones al niño y sus pertenencias. Acoge con expresiones cariñosas. Solicita estado de salud, anímico del niño/a. Saca toallas, pañales cuaderno y otras pertenencias del bolso. Invita a los párvulos a elegir material de juego y ubicarse en las colchonetas. Solicita a los párvulos guardar y ordenar el material utilizado.
1. Sonríe o balbucea cuando otra persona diferente a su familia esta frente a ella o el. 2. Juega con otra persona que no es de su familia (educadora, técnicos, otros adultos, niños o niñas). 3. Juega con otros niños o niñas de forma espontanea. 4. Invita a otros niños y niñas a jugar, compartiendo juguetes y materiales.
Invita al niño/a sentarse junto a la mesa. Se coloca su pechera para el periodo. Motiva a los niños y niñas sobre periodo que viene, luego a colocar manteles. Incentiva dialogando acerca de las propiedades de la leche y una alimentación saludable. Proporciona jarro con o sin boquilla Intera ctúa y guía la alimentación, se mantiene atenta a las necesidades de apoyo. Mantiene la limpieza y orden Proporciona pan o galleta
Alimentación:
1. Realiza acciones para alimentarse (toma la mamadera o vaso con sus manos pero no logra cumplir el objetivo por si solo. 2. Se lleva la mamadera a la boca y toma leche por si solo/a a la hora de la ingesta. 3. Se lleva el vaso a la boca y toma leche por si solo/a a la hora de la ingesta.
“Nos
saludamos, revisamos asistencia, tiempo y
09:30 a 09:50
Nucleó: Identidad
Foco: Reconocimiento de si mismo.
10 Identificarse progresivamente como persona singular, a través del reconocimiento de su
Se sienta en colchoneta junto a sus pares y adultos Escucha e interactúa canción de saludo. Reacciona con gestos y
Se sienta en la colchoneta junto a los párvulos. Incentiva e interpreta canción de saludo nombrando a cada uno de los párvulos a través de ella.
1. Mira o gira la cabeza cuando escucha su nombre. 2. Identifica su nombre demostrándolo a través de gestos. 3. Identifica su nombre y el de
conversamos” Enfoques: Educación Inclusiva Buen trato Territorialidad
imagen y nombre, y de las acciones que realiza.
movimientos al escuchar su nombre. Reacciona al escuchar el nombre de otros párvulos. Intenta cantar canción, e identificar estado del tiempo, día de la semana y otros. Se motiva con canciones infantiles acompañando con gestos, movimientos y/o palabras.
Interactúa con el niño/a con besos, inflexiones de voz, gestos faciales, movimientos corporales. Media para que identifiquen a otros niños y niñas por su nombre. Registra asistencia en documento oficial. Incentiva a los niños y niñas para que canten canción del tiempo y que identifiquen estado climático, día de la semana, y otros temas de interés. Incentiva cantar canciones infantiles.
otros compañeros demostrándolo a través de gestos. 4. Dice su nombre cuando se le pregunta. 5 .Dice su nombre y el de otros compañeros cuando se le pregunta.
“Vamos al baño” (lavado de cara, dientes, manos, Muda y control de esfínteres)
9:50 a 10:30
Núcleo: Autonomía
Foco: Autonomía progresiva en valerse por si mismo.
Enfoques: Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.
4) Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de sus necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.
Menor de 1 año:
Interactúa con el adulto gestual y verbalmente. Permite el lavado de cara, dientes y manos. Permite lavado de genitales. Permite ser cambiado de ropa y pañal.
Menor de 2 años: Acude al baño cuando se le invita. Interactúa con el adulto gestual y verbalmente. Participa activame nte en el lavado de cara, dientes y manos. Permite y colabora en ser lavado y cambiado de pañal.
Mayor de 2 años: Acude al baño cuando se le invita. Interactúa con el adulto gestual y verbalmente. Orina y /o evacua en silla bacinica o sanitario. Colabora a ctivamente e n el lavado de cara, dientes y manos.
Invita al niño/a al baño o lo lleva en sus brazos (menores que aun no caminan por si solos) Incentiva a los niños y niñas sobre lo que harán, verbalizando cada una de las acciones. Interactúa con los niños y niñas de manera dinámica, estimulándolos con expresiones de cariño y buen. Realiza lavado de cara, dientes y manos, mediando para que el niño o niña colabore en esta acción.. Realiza lavado, cambio de pañal y ropa, mediando para que el niño o niña colabore en esta acción. Sienta al párvulo en la bacinica mientras lo//la motiva con palabras y canciones. supervisa Supervisa en todo momento a los niños y las niñas, mediando pedagógicamente en su accionar y cautelando cualquier situación de peligro.
Higiene:
1. Permite que otros adultos realicen cambio de pañal y laven su cara y manos. 2. Permite que otros adultos realicen cambio de pañal y laven su cara, manos y dientes. 3 .Colabora en el lavado de cara, manos y dientes. 4 .Se lava las manos, cara y dientes en forma guiada.
5 .Se lava la s manos, cara, dientes en forma guiada, y controla esfínteres. Adecuación: Se considerará adecuaciones de acceso a baños y lavamanos. No incluye el uso de la grifería.
“Jugamos con
nuestro cuerpo” (Estimulación Psicomotriz Gruesa)
09:50 a 10:30
Núcleo: Autonomía
Foco: Autonomía progresiva en
N°3 Adquirir el desplazamiento en sus diversas formas, que le permitan ampliar sus posibilidades de
Información contenida en Formato de Planificación Anexa N°1“Planificacion Habitual Estimulación Psicomotriz Gruesa”, que especifica una actividad diferente para cada día de la semana.
movimiento.
“Hoy
aprenderemos …” Actividad (Variable 1) “Jugamos al aire libre” (Juegos en el patio)
10:30 a 10:50
10:50 a 11:10
Enfoques: Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física. Educación Inclusiva Según Planificación semanal
Núcleo: Convivencia.
Foco: Formación valórica.
*Ver planificación anexa N°3 “Periodo patio”
intervención satisfacer intereses exploración
y sus de
Información contenida en planificación anexa N°2: “Actividad Variable 1 ”
N°14 Iniciarse en la practica de las primeras normas de convivencia en momentos de alimentación, higiene, juego y saludo, entre otros.
Sale al patio junto a sus pares y adultos. Se desplaza por el patio caminando, corriendo, saltando. Explora y manipula elementos de la naturaleza (tierra, plantas, piedras, arena, etc.) (Proyecto ”Nuestra huerta” lunes y viernes) Juega junto a sus pares y adultos. Juega con objetos de su interés (material de juego patio)
Organiza espacio y recursos. Incentiva y/o apoya la realización de juegos con inflexiones de voz, gestos faciales, movimientos corporales. Prevé el bienestar de los niños/as. Invita a jugar colaborativamente en “La huerta” (Lunes y viernes) Felicita por la participación
1. Acepta con agrado los cuidados y atención del adulto. 2. Participa en juegos iniciados por el adulto. 3. Participa en distintas situaciones con sus pares respetando espacios, materiales u otros. 4. Colabora en diversas situaciones que favorecen el bien común, respetando distintas normas, turnos u otros.
Núcleo: Seres vivos y su entorno.
Foco: Medio ambiente natural.
Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física. Medio Ambiente
N°34 Conocer distintas estrategias para cuidar su medio ambiente, utilizando distintos utensilios y herramientas.
1.Manifiesta verbal o gestualmente su agrado o satisfacción en contacto con la naturaleza. 2. Explora diversos elementos de la naturaleza. 3. Colabora activamente en el cuidado de su entorno más cercano. 4. Realiza acciones simples del cuidado del medio ambiente. 5. Identificar diversos recursos naturales disponibles en su entorno.
“A lavarnos las manos” (Lavado de manos, cara y postura de servilleta para el almuerzo)
11:10 a 11:20
Núcleo: Autonomía
Foco: Autonomía progresiva en valerse por si mismo.
Enfoques: Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.
4) Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de sus necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.
Acude al baño en compañía del adulto. Se sienta en la bacinica en caso de estar en periodo de entrenamiento o haya avisado. Intenta subirse las mangas. Se pone la toalla al cuello con o sin ayuda del adulto. Se lava con o sin ayuda las manos y cara. Seca sus manos y cara con o sin ayuda. Cuelga toalla en perchero. Con apoyo se pone servilleta para el almuerzo. Se dirige a la sala
Invita a los párvulos al baño. Supervisa y apoya control de esfínteres. Apoya a los niños/as al ponerse la toalla, lavarse manos y cara, secarse, colgar toalla y ponerse servilleta para el almuerzo. Acompaña a los niños/as a la sala.
Higiene:
Permite que otros adultos laven su cara y manos. 3 .Colabora en el la vado de cara y manos.
4 .Se lava las manos y cara en forma guiada. 5 .Se lava las manos y cara en forma guiada y controla esfínteres.
“Nos Hidratamos” (Ingesta de agua)
11:20 11:30
Núcleo: Autonomía
Foco: Autonomía progresiva en valerse por si mismo.
Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física. “¿Relojito que hora es…?
¡es la hora de almorzar¡ (Ingesta de comida balanceada)
11:30 a 12:00
Núcleo: Autonomía
Foco: Autonomía progresiva en valerse por si mismo.
Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.
4) Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de sus necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental. 4) Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de sus necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.
Se sienta a la mesa. Recibe mamadera, vaso co n boquilla o vaso plástico con agua. Bebe el agua. Entrega utensilios al adulto. Descansa a la espera de la llegada del almuerzo.
Motiva la toma de agua, comunicando los beneficios de su consumo. Entrega mamadera o vasos a da niño y niña. Supervisa la ingesta y apoya de ser necesario. Recibe utensilios y motiva a dar las gracias. Invita a descansar unos segundos a la espera de la llegada del almuerzo.
Participa cantando, aplaudiendo mientras llega el almuerzo. Recibe el almuerzo, ensalada y postre comiendo solo o con ayuda del adulto. Limpia su boca con servilleta. Bota en papelero la servilleta sucia. Reposa mientras sus amiguitos terminan de comer. Se levanta de la mesa y deja la silla junto a la mesa.
1. Toma líquidos en mamadera. 2. Toma líquidos en vaso con boquilla. 3. Toma líquidos en vaso plástico.
Media realizando introducción al periodo pide mirar reloj y decir la hora para que los niños y niñas identifiquen el periodo. Canta canciones alusivas a l os alimentos. Proporciona la alimentación y utensilios necesarios. Identifica alimentos y sus beneficios Apoya al niño/a que lo necesite. Mantiene la limpieza y orden Interactúa y guía la alimentación, se mantiene atenta a las necesidades de apoyo. Mantiene la limpieza y orden Retira pocillos.
Adecuación: Con mínima ayuda del adulto. Considerar utensilios y mobiliario adaptados.
Alimentación: 1. Se lleva la cuchara a la boca. 2. Come con ayud a mínima del adulto. 3. Come solo, sin ayuda del adulto, seleccionando alimentos de su agrado. 4. Come solo incorporando variedad de alimentos saludables.
“Vamos al baño” (lavado de cara dientes, manos, muda y control de esfínteres)
12:00 a 12:40
Núcleo: Autonomía
Foco: Autonomía progresiva en valerse por si mismo.
Enfoques: Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.
N°4 Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de algunas necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.
Menor de 1 año:
Interactúa con el adulto gestual y verbalmente. Permite el lavado de cara, dientes y manos. Permite lavado de genitales. Permite ser cambiado de ropa y pañal.
Menor de 2 años: Acude al baño cuando se le invita. Interactúa con el adulto gestual y verbalmente. Participa activamente en el lavado de cara, dientes y manos. Permite y colabora en ser lavado y cambiado de pañal.
Mayor de 2 años: Acude al baño cuando se le invita. Interactúa con el adulto gestual y verbalmente. Orina y /o evacua en silla bacinica o sanitario. Colabora activamente en el lavado de cara, dientes y manos.
Invita al niño/a al baño o lo lleva en sus brazos (menores que aun no caminan por si solos) Incentiva a los niños y niñas sobre lo que harán, verbalizando cada una de las acciones. Interactúa con los niños y niñas de manera dinámica, estimulándolos con expresiones de cariño y buen. Realiza lavado de cara, dientes y manos, mediando para que el niño o niña colabore en esta acción.. Realiza lavado, cambio de pañal y ropa, mediando para que el niño o niña colabore en esta acción. Sienta al párvulo en l a bacinica mientras lo//la motiva con palabras y canciones. supervisa Supervisa en todo momento a los niños y las niñas, mediando pedagógicamente en su accionar y cautelando cualquier situación de peligro.
12:00 a 12:40
12:40 a 14:40
Núcleo: Lenguaje verbal Enfoques: Educación Inclusiva
Núcleo: Autonomía
Foco: Autonomía progresiva en valerse por si mismo.
Enfoques: Estilos de vida saludable: salud, salud
1. Permite que otros adultos realicen cambio de pañal y laven su cara y manos. 2. Permite que otros adultos realicen cambio de pañal y laven su cara, manos y dientes.
3 .Colabora en el la vado de cara, manos y dientes.
4 .Se lava las manos, cara y dientes en forma guiada.
“Aprendiendo a hablar” (Estimulación del lenguaje verbal a través de ejercicios bucolinguofaciales y cuenta cuentos.) “A descansar y soñar…” (periodo de siesta y/o descanso)
Higiene:
5 .Se lava las manos, cara, dientes en forma guiada, y controla esfínteres.
Adecuación: Se considerará adecuaciones de acceso a baños y lavamanos. No incluye el uso de la grifería.
Información contenida en planificación anexa N°3: “Actividad Variable 2 Estimulación del lenguaje verbal””
N°4 Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de algunas necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental
Identifica su colchoneta, se sienta en ella y colabora sacándose los zapatos. Se acuesta en colchoneta Cierra sus ojos Descansa y/o duerme
Selecciona música suave. Apaga luces. Cierra cortinas. Recuesta al niño y niña en su cuna (menores de un año) Ayuda al niño y niña a sacarse sus zapatos y recostarse sobre la colchoneta. (mayores de un año). Realiza masajes con m ovimientos suaves en el rostro, cabeza, espalda y manos de los niños y niñas, buscando su relajación.
Descansa recostado/a en cuna. Duerme siesta recostado/a en cuna. Descansa en su colchoneta. Duerme siesta recostado en su colchoneta.
“Nos
preparamos para la once”
14:40 a 15:00
Autonomía
Foco:
(Periodo de higiene y arreglo personal)
“¿Relojito que hora es…?
bucal y actividad física. Núcleo:
Autonomía progresiva en valerse por si mismo.
15:00 a 15:20
¡es la hora de tomar once!
Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física. Núcleo: Autonomía
Foco: Autonomía progresiva en valerse por si mismo.
(Ingesta de leche y galletas, cereal o pan)
Enfoques: Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física. “Vamos al baño” (lavado de cara dientes, manos, muda y control de esfínteres)
15:20 a 16:00
Núcleo: Autonomía
Foco: Autonomía progresiva en valerse por si mismo.
Enfoques: Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física.
N°4 Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de algunas necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental
4) Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de sus necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.
Colabora para ponerse parte de su vestuario y zapatos. Acude al baño a orinar y/o evacuar en compañía del adulto. (niños y niñas en etapa de entrenamiento o que ya controlan esfínteres) Se lava manos y cara con apoyo del adulto.
Supervisa el descanso y/o sueño de los párvulos.
Higiene:
Sugiere ir al baño para que orine y/o evacue, lava y cambia pañal si es necesario. Proporciona jabón Supervisa o apoya lavado de cara y manos.
Se sienta junto a la mesa Observa hora en el reloj Canta canción de los alimentos. Recibe la leche en jarro con o sin boquilla y bebe. Deja su jarro sobre la mesa. Recibe pan o galleta y degusta. Se levanta dejando su silla en orden.
Invita al niño/a sentarse junto a la mesa. Se coloca su pechera para el periodo. Motiva a los niños y niñas sobre periodo que viene, luego a colocar manteles y servilletas. Incentiva dialogando acerca de las propiedades de la leche y una alimentación saludable. Proporciona jarro con o sin boquilla Interactúa y guía la alimentación, se mantiene atenta a las necesidades de apoyo. Mantiene la limpieza y orden Proporciona pan o galleta
3 .Colabora en el la vado de cara y manos. 4 .Se lava las manos y cara en forma guiada. 5 .Se lava las manos y cara en forma guiada y controla esfínteres.
Alimentación:
2. Permite que otros adultos laven su cara y manos.
1. Realiza acciones para alimentarse (toma la mamadera o vaso con sus manos pero no logra cumplir el objetivo por si solo. 2. Se lleva la mamadera a la boca y toma leche por si solo/a a la hora de la ingesta.
3. Se lleva el vaso a la boca y toma leche por si solo/a a la hora de la ingesta.
N°4 Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de algunas necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.
Menor de 1 año:
Interactúa con el adulto gestual y verbalmente. Permite el lavado de cara, dientes y manos. Permite lavado de genitales. Permite ser cambiado de ropa y pañal.
Menor de 2 años: Acude al baño cuando se le invita. Interactúa con el adulto gestual y verbalmente. Participa activamente en el lavado de cara, dientes y manos. Permite y colabora en ser lavado
Invita al niño/a al baño o lo lleva en sus brazos (menores que aun no caminan por si solos) Incentiva a los niños y niñas sobre lo que harán, verbalizando cada una de las acciones. Interactúa con los niños y niñas de manera dinámica, estimulándolos con expresiones de cariño y buen. Realiza lavado de cara, dientes y manos, mediando para que el niño o niña colabore en esta acción.. Realiza lavado, cambio de pañal y ropa, mediando para que el niño o niña colabore en esta acción. Sienta al párvulo en l a bacinica
Higiene:
1. Permite que otros adultos realicen cambio de pañal y laven su cara y manos. 2. Permite que otros adultos realicen cambio de pañal y laven su cara, manos y dientes.
3 .Colabora en el la vado de cara, manos y dientes.
4 .Se lava las manos, cara y dientes en forma guiada.
y cambiado de pañal.
Mayor de 2 años: Acude al baño cuando se le invita. Interactúa con el adulto gestual y verbalmente. Orina y /o evacua en silla bacinica o sanitario. Colabora activamente en el lavado de cara, dientes y manos.
mientras lo//la motiva con palabras y canciones. supervisa Supervisa en todo momento a los niños y las niñas, mediando pedagógicamente en su accionar y cautelando cualquier situación de peligro.
¿Te cuento un cuento? (Estimulación del lenguaje verbal a través de cuentos e imágenes )
15:20 a 15:40
Núcleo: Lenguaje verbal Focos: Lectura y conciencia fonológica. Enfoques:
Educación Inclusiva
21) Reconocer nombrar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en representaciones tales como: fotos, imágenes, modelos, mímicas señas y sonidos.
24) Comprender las acciones principales de diversos textos orales en: narraciones, canciones, cuentos y versos
23) Comunicarse progresivamente con otros a través de las distintas formas de lenguaje, produciendo, recibiendo e interpretando comprensivamente diversos mensajes.
Observa las imágenes e intenta vocalizar o comentar lo que ve. Escucha con atención relato del adulto, participando activamente a través de gestos y /o palabras. Participa cantando canciones alusivas. Dibuja libremente a partir de la incentivación del adulto con materiales variados de expresión plástica.
Muestra laminas e incentiva a los párvulos a mencionar elementos existentes en ellas. Canta canciones alusivas. Relata un cuento y realiza preguntas claves. Media pedológicamente para incentivar la pronunciación de vocalizaciones, silabas y/o palabras Invita a dibujar elementos más llamativos de las imágenes y/o cuento.
5 .Se lava las manos, cara, dientes en forma guiada, y controla esfínteres.
Adecuación: Se considerará adecuaciones de acceso a baños y lavamanos. No incluye el uso de la grifería. 1. Mira o busca objetos, personas, animales que se le nombran o muestran. 2. Da nombre consistente a objetos y personas significativas. 3. Nombra objetos, personas o animales en fotos, dibujos, libros, láminas y otros. 4. Nombra acciones o situaciones denla vida diaria en representaciones cuando se le pregunta. 1. Escucha atentamente diversas expresiones literarias (cuentos, canciones, rimas, poemas, nanas, etc.). 2. Imita las acciones que indica la canción o imagen de un texto. 3. Hojea y verbaliza contenidos de un texto. 4. Responde a preguntas sencillas relacionadas con: verso, narración, canción o poesía que le presenta el adulto. 1. Explora y experimenta con distintos materiales de escritura. 2. Realiza garabateo descontrolado. 3. Realiza garabateo controlado. 4. Realiza trazos libres (diciendo qué escribe).
“¡Yo elijo donde jugar!” (Juego de rincones)
15:40 A 16:10
“Ordenamos
16:10 a 16:20
Nuestros juguetes”
Núcleos: Autonomía Convivencia Identidad Comunicación. Relaciones Lógico matemáticas y cuantificación.
Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantifica-ción.
Información contenida en Formato de Planificación Anexa N° 4 “Juego de Rincones”.
Enfoques: Genero Educación Inclusiva
N°39 Establecer al explorar objetos de su interés, distintas relaciones de agrupación, comparación, orden y correspondencia
Guarda material utilizado mientras identifica, junta, separa y agrupa. Deja sillas debajo de la mesa.
Enfoques: Educación Inclusiva
Interpreta canción de orden Incentiva y supervisa que el material didáctico y otros queden guardados en el lugar que corresponde. Media para que el niño o niña identifique conceptos de agrupación y orden.
“Nos despedimos cantando y recordamos lo vivido”
16:20 a 16:40
Enfoques: Género Educación Inclusiva Buen trato
(canciones infantiles)
“Sobre ruedas…”
Núcleo: Lenguajes artísticos
16:40 a 17:00
Núcleo: Autonomía
Foco: Autonomía progresiva en movimiento.
Enfoques: Estilos de vida
N° Expresarse a través de canciones (sencillas) creadas o de repertorio, con variaciones de velocidad, intensidad y volumen.
Se sienta en silla o colchoneta formando un semicírculo frente al espejo Canta y realiza mímica de canciones de despedida Se pone su vestuario Se pone su mochila Se despide de las tías y pares
1 .Explora sensorialmente distintos elementos de su entorno. 2. Junta y separa perceptivamente sin un criterio definido. 3. Agrupa perceptivamente elementos concretos según un criterio descubierto por el niño/a. 4. Identifica algunas semejanzas o diferencias entre dos o más elementos concretos.
Dispone las sillas o colchonetas para los niños/as Interpreta canción de despedida Informa cualquier situación especial del niño/a a los padres y/o apoderados Se despide del niño/a y familiares
N°3 Adquirir el desplazamiento en sus diversas formas, que le permitan ampliar sus posibilidades de intervención y satisfacer sus intereses de exploración
Elije juego de ruedas. Se desplaza con ayuda de caminador. Se sube a motos u otro juego de ruedas y se desplaza a través de la sala de actividades.
Invita a jugar con corre pasillos, motos, otros juegos de ruedas. Define circuito. Invita a desplazarse a través de la sala de actividades. Apoya a los niños y niñas que aun no caminan por si silos.
Se desplaza gateando o reptando. Camina con apoyo (caminador) Se desplaza con seguridad en distintas direcciones esquivando obstáculos en juego de ruedas.
“Juguemos
con las
17:00 a 17:30
matemáticas” (Conceptos y relaciones espaciales desde lo corporal)
saludable: salud, salud bucal y actividad física. Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación.
Enfoques: Educación Inclusiva
Nº3 Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas con que interactúa, percibiendo la función de su cuerpo y las relaciones: lejos-cerca, dentro-fuera, encimadebajo y la continuidad o discontinuidad de superficies y líneas.
Se ubica en el centro de la sala formando un semicírculo Realiza acciones según solicitud de adulto (levanta los brazos, se ubica dentro de un círculo, pone un objeto dentro o fuera de una caja, entre otros.
Solicita a los párvulos que realicen con su propio cuerpo y algunos objetos relaciones de orientación espacial, dirección, distancia y posición.
utiliza los conceptos arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, atrás. En relación a si mismo. Utiliza los conceptos arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, atas. En relación a si mismo, otras personas y objetos. Utiliza adecuadamente los conceptos: arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, atrás. Aplicándolos a representaciones graficas.
Adecuación Curricular:
Mediar al niño/a para que utilice los conceptos recurriendo a diferentes formas de comunicación. Se utilizara material concreto, sensorial y con relieve.
“¿Relojito que hora es…?
17:30 a 17:50
¡es la hora de la colación¡
Foco: Autonomía progresiva en valerse por si mismo.
(Ingesta de colación según minuta diaria)
“Vamos al baño” (lavado de cara dientes, manos, muda y control de esfínteres)
Núcleo: Autonomía
17:50 a 18:00
Enfoques: Estilos de vida saludable: salud, salud bucal y actividad física. Núcleo: Autonomía
Foco: Autonomía progresiva en valerse por si mismo.
Enfoques: Estilos de vida
4) Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de sus necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.
Se sienta junto a la mesa Observa hora en el reloj Canta canción de los alimentos. Recibe pocillo con la colación y cuchara. Deja el pocillo sobre la bandeja. Se levanta dejando su silla en orden.
N°4 Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de si mismo y la satisfacción de algunas necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y
Menor de 1 año: Interactúa con el adulto gestual y verbalmente. Permite el lavado de cara, dientes y manos. Permite lavado de genitales. Permite ser cambiado de ropa y pañal.
Menor de 2 años:
Acude al baño cuando se le invita.
Invita al niño/a sentarse junto a la mesa. Se coloca su pechera para el periodo. Motiva a los niños y niñas sobre periodo que viene, luego a colocar manteles y servilletas. Incentiva dialogando acerca de del alimento que se le servirá. Interactúa y guía la alimentación, se mantiene atenta a las necesidades de apoyo. Mantiene la limpieza y orden
Invita al niño/a al baño o lo lleva en sus brazos (menores que aun no caminan por si solos) Incentiva a los niños y niñas sobre lo que harán, verbalizando cada una de las acciones. Interactúa con los niños y niñas de manera dinámica, estimulándolos con expresiones de cariño y buen.
Alimentación: 1.Realiza acciones para alimentarse (toma la cuchara o vaso con sus manos pero no logra cumplir el objetivo por si solo. 2. Se lleva la cuchara a la boca y come e por si solo/a a la hora de la ingesta. 3. Se lleva la cuchara o vaso a la boca y come el alimento por si solo/a a la hora de la ingesta.
Higiene:
1. Permite que otros adultos realicen cambio de pañal y laven su cara y manos. 2. Permite que otros adultos realicen cambio de pañal y laven su cara, manos y dientes.
saludable: salud, salud bucal y actividad física.
ambiental.
Interactúa con el adulto gestual y verbalmente. Participa activamente en el lavado de cara, dientes y manos. Permite y colabora en ser lavado y cambiado de pañal.
Mayor de 2 años: Acude al baño cuando se le invita. Interactúa con el adulto gestual y verbalmente. Orina y /o evacua en silla bacinica o sanitario. Colabora activamente en el lavado de cara, dientes y manos.
“¡Yo elijo donde jugar!” (Juego de rincones)
18:00 A 18:20
“Ordenamos
18:20 a 18:30
Nuestros juguetes”
Realiza lavado de cara, dientes y manos, mediando para que el niño o niña colabore en esta acción.. Realiza lavado, cambio de pañal y ropa, mediando para que el niño o niña colabore en esta acción. Sienta al párvulo en la bacinica mientras lo//la motiva con palabras y canciones. supervisa Supervisa en todo momento a los niños y las niñas, mediando pedagógicamente en su accionar y cautelando cualquier situación de peligro.
3 .Colabora en el lavado de cara, manos y dientes. 4 .Se lava las manos, cara y dientes en forma guiada. 5 .Se lava las manos, cara, dientes en forma guiada, y controla esfínteres.
Adecuación: Se considerará adecuaciones de acceso a baños y lavamanos. No incluye el uso de la grifería.
Núcleos: Autonomía Convivencia Identidad Comunicación. Relaciones Lógico matemáticas y cuantificación.
Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantifica-ción
Enfoques: Educación Inclusiva
Información contenida en Formato de Planificación Anexa N°4 “Juego de Rincones”.
Enfoques: Genero Educación Inclusiva
N°39 Establecer al explorar objetos de su interés, distintas relaciones de agrupación, comparación, orden y correspondencia
Guarda material utilizado mientras identifica, junta, separa y agrupa. Deja sillas debajo de la mesa.
Interpreta canción de orden Incentiva y supervisa que el material didáctico y otros queden guardados en el lugar que corresponde. Media para que el niño o niña identifique conceptos de agrupación y orden.
1 .Explora sensorialmente distintos elementos de su entorno. 2. Junta y separa perceptivamente sin un criterio definido. 3. Agrupa perceptivamente elementos concretos según un criterio descubierto por el niño/a. 4. Identifica algunas semejanzas o diferencias entre dos o más elementos concretos.
