Actividad 1
“Relación de la sabiduría docente con el saber científico-pedagógico” El saber cotidiano consta en las experiencias que sedan en las experiencias y vivencias en la vida diaria, de esta manera se obtiene un conocimiento previo. El saber científico, se da cuando e docente se especializa en algún problema de int inter erés és en en la soci socied edad ad o inda indaga ga más más en algú algún n tema tema de de suma suma importancia. El saber profesional se consigue en los estudios realizados en las diferentes etapas de nuestra vida y en las estrategias y planes realizados. ¿Existe un modo único de conocer y de saber o existen diferentes modos? Existen varios tipos de saberes como: los populares los contextuales y los de sentido común ¿Cuáles son sus puntos de vista sobre los planteamientos anteriores? Existen jerarquías en los diferente niveles del saber lógicamente los mas instruidos tendrán conocimiento más completo. EVOLUCION DE LA NOCION DE FAMILIA EN EL NIÑO LA ADAPTACION DE UN INDIVIDUO Y SU COMPRTAMIENTO REPERCUTEN DIRECTAMENTE DE LA PRIMERA ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL QUE EL NIÑO FORM FORMA A PA PART RTE E QUE ES LA FAMI FAMILA LA,, ESTA ESTA Y LA MAN MANERA ERA ENQU ENQUE E SE DESENVUELVE EN SU ENTORNO SERAN DE VITAL INFLUENCIA PARA EL PENS PE NSAM AMIE IENT NTO O Y DESA DESARR RROL OLLO LO DEL DEL NIÑO NIÑO EN ETAP ETAPAS AS FUTU FUTURA RAS; S; SE MANEJA MANEJAN N TRES MOMENT MOMENTOS OS ENQ ENQUE UE EL EL NIÑO NIÑO VA VA DESAR DESARROL ROLLAN LANDO DO LA INTELIGENCIA Y SOCIALIZANDO A LA FAMILIA COMO UN CONJUNTO O CELULA, ESTOS SON: EN EL PRIMER MOMENTO EL NIÑO RELACIONA A LOS INTEGRANTES DE LA FAMILIA SIN TENER LA CONCEPCION BIOLOGICA; SI NO QUE LO VE EN UN CONTEX TEXTO ESPACIO CIO- TEMPORAL, ES DECIR PARA UN NIÑO UN INTEGRANTE DE LA FAMILIA ES AQUEL QUE VIVE EN SU CASA INCLUSIVE SI EST ESTE E NO FOR FORMA MA PAR PARTE TE DE DE LA CON CONDI DICI CION ON HUM HUMAN ANA, A, SI SI ESTE ESTE INTEGRANTE LLEGARA A SALIR DEL HOGAR AUTOMATICAMENTE DEJA DE SER UN FAMILIAR . EN EL SEGUNDO MOMENTO EL NIÑO CONTINUA CON ESTE CONCEPTO ESPA ESPACI CIOO-TE TEMP MPOR ORAL AL,, PE PERO RO EMP MPIIEZA EZA A RELAC ELACIO ION NAR AFECT FECTIV IVA A Y BIOL BIOLOG OGIC ICAM AMEN ENTE TE ALOS ALOS INTEG INTEGRA RANT NTES ES,, ES DECI DECIR R LOS LOS COMI COMIEN ENZA ZA A RECONOCER Y LOS CATALOGA. Es por por eso que en en la actuali actualidad dad la práctica práctica educati educativa va que desarrollo desarrollo la ubico en el constructivismo, pues a los alumnos se les permite, analizar, confortar, argumentar para construir sus conocimientos, de una manera inac inacti tiva va,, entr entree alum alumno no-a -alu lumn mno, o, maes maestr troo-al alum umno no,, fav favor orec ecie iend ndo o dich dichaa comunicación a través de un lenguaje claro, sencillo y preciso, que permita un aprendizaje significativo, además las actividades a desarrollar las realiza después de elegir una amplia gama de opciones que se le muestran al alumno, apartándolo de la forma tradicional en donde el alumno, no era tomado en cuenta como parte central del proceso enseñanza-aprendizaje.
Entonces lo que hemos aprendido a lo largo de la experiencia docente nos permite ser autocríticos sobre nuestra práctica docente analizando las aplicaciones de las teorías de aprendizaje contemporáneas con los resultados obtenidos con dicha teoría. Es por ello que debemos concebir la educación entendida como un proceso inacabable, que nos permite a los docentes asimilar que los saberes científico-pedagógicos, son el punto de partida del proceso enseñanzaaprendizaje, considerando las necesidades actuales de los alumnos, hay que ir a la par con el avance tecnológico, su aplicación en el salón de clases al igual que el manejo de los nuevos enfoques pedagógicos pues permite el abordar los contenidos educativos vigentes, en segundo plano el docente no debe expresar de manera superflua suposiciones u opiniones sobre las necesidades de un grupo, por el contrario debe investigar los factores que influyen de manera negativa, sobre un aprendizaje significativo. En este ámbito el saber científico permite indagar las causas inherentes que influyen sobre el aprendizaje. Es por consecuencia, al conocer el entorno del medio cuando optara por aplicar las destrezas y habilidades adquiridas durante su curricula. Desde esta perspectiva el saber docente permite aplicar la disciplina entorno al niño.
Actividad 2
“Reconocimiento de nuestros saberes docentes” En la primera unidad nos habla del apoyo al propósito de que el profesor estudiante reconozca, rescate y revalore sus saberes docentes en su práctica cotidiana, es decir su desempeño en el aula. El rescatar y revalorar nuestros saberes, implica someterlos a un proceso de crítica, que nos permita darnos cuenta del nivel de conciencia que hemos hecho de ellos, de las debilidades y aciertos de estos saberes, para modificarlos, enriquecerlos o eliminarlo. Parte de lo que saben los maestros, como la noción de que la clase sea el lugar adecuado en donde desarrollar la educación, tiene sus raíces en el ámbito, el ritual, el precedente, la costumbre, la opinión o las impresiones. Los maestros deben tener un buen conocimiento de los que enseñaran en el aula, para mejorar esa situación los maestros deben recibir cursos que estén adecuados a cada una de las asignaturas que imparten y al grado que corresponde. El docente también debe de saber cada uno de los planes y programas de estudio para que al tener este conocimiento tengan un mejor orden en su trabajo laboral; y para que así tenga un buen aprovechamiento de las áreas de trabajo. El maestro debe fortalecer la relación que hay entre los alumnos, maestros y padres de familia, para que esto suceda el debe conocer la psicología del niño, adolecente y adulto, el maestro trabaja bajo las ordenes de cada
director por esta razón es por la que se tiene que conocer todas las normas del sistema educativo nacional. Algunos de los saberes del maestro que debe renovar son, como organizar al grupo, como involucrar a los niños en todas las actividades, como despertar el interés de los niños hacia los trabajos que realizan, entre otras. Algunos de los tipos de saberes del maestro son: *Los de sentido común *El saber popular *Saberes contextuales *Las teorías morales y sociales y los planteamientos filosóficos generales Actividad 3
“Critica de la sabiduría docente” Al tratar como problemática y lo práctico es fácil pensar en la teoría como si fuese algo más que un cuerpo, organizado de saberes como una verdad absoluta que no cambia. Ciertos hábitos mentales nos dificultan el tratar como problemáticos lo teórico y lo practico. Es fácil pensar en la teoría como si fuese algo mas que un cuerpo, hay que restituir el elemento problemático en ambos. Aunque parezca contradictorio la creencia solo alcanza la categoría especial de ¨saber¨ cuando puede ser tratada como problemática y en efecto lo ha sido. El saber del enseñarte proporciona un punto de partida para la reflexión crítica. Una teoría critica de la educación demanda, además de una disposición para pensar críticamente, una comunidad critica de profesionales dispuestos a emprender un examen de la profesión enséñante, así como de las circunstancias bajo los cuales esta desempeñada su misión. Cada docente va utilizando cada saber en qué más se apoya para solucionar sus problemas, barios se guía por lo que fue enseñado en la escuela, otros por como lo van descubriendo. Es difícil reconocer nuestros saberes o como los empleamos mejor que otros docentes o como solucionamos ese problema cuando vemos que a ellos les funciono y a nosotros no o viceversa. Ya que en el aula nos comportamos de una forma donde a veces los alumnos nos imitan, o los alumnos tiene diferentes formar de comportase es cuando uno empieza a buscar su estrategia de trabajo a las necesidades de todos. No solo se trata de de una simple practica si no tener conocimiento de lo que se esta enseñando no es de nada mas llegar hacerle como de que podemos ya si no estar preparados profesional mente.
El profesor debe estar en actualización no quedarse en lo que me enseñaron en le escuela ya, si no estarse actualizando para poder orientar una mejor educación. Siempre debemos hacernos una evaluación de para saber en qué estoy fallando, en que estoy bien como docente. El saber docente que desempeño como educadora en el jardín de niños es fundamental ya que mi función es fomentar y mantener en los niños y niñas el interés, el deseo de conocer y la motivación por aprender cada uno de los educados. Por ello el planear mi intervención educativa me sirve como un recurso indispensable para mi labor docente, ya que me permite establecer los propósitos educativos y las formas organizativas adecuadas para prever los recursos didácticos, así como también analizar, recatar y aplicar de manera adecuada las estrategias propuestas en los planes y programas de trabajo; con la finalidad de favorecer el desarrollo integral de las habilidades y destrezas de los niños y niñas. Al final de cada plan mensual realizo una evolución de las estrategias y funcionamiento de las mismas en lo que refiere al desarrollo de las situaciones didácticas en mi jornada diaria y la evaluación individual de cada una de las competencias aplicada. Como docente se y reconozco que son muchas las debilidades encontradas en nuestro desempeño laboral reflexionando en mi práctica docente y analizando los siguientes procesos: • El no lograr que todos los alumnos sean participes y críticos. • El que no se abordan en su totalidad los procesos de aprendizaje • Que como docentes intentamos que la situaciones didácticas sean experiencias de a aprendizaje, que ofrezcan a los alumnos oportunidad de desarrollo a tendiendo sus ritmos de aprendizaje, aptitudes y capacidades individuales. • El proporcionar el dialogo y la reflexión al termino de una jornada de trabajo. • Que en muchas ocasiones no hacemos lo autoevaluación de la mañana de trabajo de los alumnos como los logros y dificultades inovatibos por que no son registrados en su momento. • El no invertir el tiempo adecuado a las situaciones o actividades realizadas. Así también se manifestar acciones en donde se reconocen las fortalezas: • El llevar acabo estrategias innovadoras y retadoras que estimulen el aprendizaje de los niños y niñas. • Cuando se planifica y se lleva acabo una reflexión anticipada para prever los desafíos de los niños. • Mediante el diseño de situaciones didácticas desarrollan avances y desafíos el cual piensan, expresan, comparan, cuestionan, manifestando actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia. Unas de las alternativas para mí como docente serian:
• Contribuir a la promoción y desarrollo de competencias en los niños preescolares para mejorar la calidad de sus experiencias de aprendizaje reconociendo sus capacidades, potencialidades, limitaciones y necesidades educativas propios de la edad. • Llevar a cabo el diseño y aplicación de situaciones innovadoras y retadoras, en tiempo y forma. • Analizar detalladamente las herramientas necesarias para desarrollar una practica docente de calidad.
Actividad 4 “La Sabiduría docente: critica rescate e innovación , mediante la reflección y sistematización en la practica docente” La importancia de un profesor debe ser reflexivo en todos los sentidos, tanto en su practica docente como en su vida cotidiana ya que la reflexión que lleve a cabo en su trabajo docente va a beneficiar a su grupo, ya que identificara los pro y los contras de su desarrollo en su docencia y asi poder conocer tanto las carencias y las necesidades que su grupo necesite y saber identificar las aptitudes y actitudes que prevalezcan en el grupo y asi poder utilizar estrategias novedosas. Tener la capacidad reflexiva para poder tener conciencia de cada uno de los pasos en el proceso de la enseñanza. Un docente debe de ser critico por que ayuda a la mejora continua en la practica docente guiándolo a desarrollar estrategias innovadoras y acordes al grupo para el desarrollo de competencias dentro y fuera del aula. Y tener la capacidad constante de adaptación a los cambios Asi como ser innovador en las estrategias ha desarrollar en su trabajo dentro del aula, con el fin de dejar alado el tradicionalismo en sus actividades; ya que las actitudes y aptitudes de los educandos va cambiando constantemente y de igual manera ser reflexivo e identificar los cambios que vaya teniendo el grupo en el transcurso del ciclo escolar. Ya que esta reflexión ayuda tanto al alumno como al docente en función de su trabajo practicando una pedagogía en situaciones de problemas cotidianas. Tomar conciencia que la práctica es una competencia docente capaz de resolver la complejidad de los problemas que se plantean en las múltiples transacciones que tienen lugar en el aula entre maestros y alumnos que son de gran importancia en la relación de las dos partes. En general el docente debe de partir desde los conocimientos previos de los alumnos y considerar los errores como parte del aprendizaje, se completa con la capacidad fundamental de innovar las actividades de los alumnos para poder desarrollar trabajos de investigación o proyectos de conocimiento.
