FINAL THESIS Panonood-Makrong Kasanayan (ChapterPages) STEM 11-A Sy. 17-18 Lagro HS

KABANATA 1 SULIRANIN AT SALIGAN NG PAG-AARAL

Ang kabanatang ito ay naglalahad ng isang pangkalahatang-ideya sa mga istraktura at mga pangunahing punto ng aming pag-aaral. Isinasaad din dito ang suliranin at ang kaligiran ng sinagawang pananaliksik, kasabay ng paglalahad ng suliranin at layunin ng pananaliksik. Nakapaloob dito sa kabanatang ito ang mga nahanap na batayang teoretikal te oretikal upang upa ng makabuo ng balangkas konseptwal. ko nseptwal. Binigyang pansin din dito ang kahalagahan ng pag-aaral, at ang saklaw at hangganan ng pag-aaral. Dito rin ay ipinapakita ng mga mananaliksik ang katuturan ng mga katawagan na ginamit sa pananaliksik upang mabigyang kaliwanagan ang mga salitang ginamit na ayon sa pagkakagamit nito sa pag-aaral.

Panimula

Sa patuloy na paglago ng kaalaman sa ating mundo, kinakailangan ng bawat isa na malaman ang mga bagong karunungan sa pamamagitan ng pagtuturo ng mga ito. Gayon pa man, hindi madali ang pagkamit ng mga impormasyon lalo na kung ito ay masalimuot at mahirap unawain. Nakakakuha ng mga impormasyon ang mga mag-aaral sa mga asignaturang kanilang pinag-aaralan at isa na rito ang asignaturang Haynayan o Biology. o Biology.                    e  e   1988). Para maunawaan ng

Epektibong Paggamit ng Panonood Bilang Pamamaraan ng Pagkatuto sa mga Piling Mag-Aaral sa Baitang 11-STEM sa Asignaturang Haynayan ng Sekondarya ng Lagro

1

mabuti ang mga kaalamang ito, nangangailangan ng mga ilustrasyon at mga larawan upang mabatid ng mga mag-aaral ang mga impormasyong kanilang pinag-aaralan (G. Shabiralyani, 2015) Ayon sa artikulo ni T. Santos (2008) sa The Varsitarian, Varsitarian, ang pag-aaral ng Haynayan ay isang mahalagang kaalaman na maaring magamit upang mapaunlad ang buhay ng bawat isa at matuklasan ang mga tanong na mahirap hanapan ng kasagutan. Sa madaling salita, ang pag-aaral ng asignaturang ito ay importante sa ating buhay na nararapat pag- pag-  d   ‟   ‟  kailangan ay ang epektibong paraan upang matuto ang mga mag-aaral. Samakatuwid, ang layunin ng pag-aaral na ito ay alamin ang mga salik ng epektibong paggamit ng panonood bilang isang pamamaraan sa pagkatuto ng mga estudyante. Layunin din ng pananaliksik na ito na magbahagi pa ng ibang kaalaman tungo sa maayos na pagkatuto ng mga estudyante partikular na ang asignaturang Haynayan gamit ang Makrong Kasanayan na Panonood.

Kaligirang Kasaysayan ng Pag-aaral

Ang Makrong Kasanayan ay isang instrumento sa epektibong pagpapahayag ng kaisipan at pagtamo ng mga bagong impormasyon at kaalaman. Ang bawat bahagi nito ay tumutukoy sa paraan ng pagkatuto ng isang indibidwal at ito rin ay magiging susi sa kung anong uri ng makro ang maaaring magamit bilang epektibong paraan ng pagkatuto.


2

Sa pag-aaral na ito ay mabibigyang-pansin ang makrong panonood bilang isang epektibong paraan ng pagkatuto. Masasalamin ngayon na maraming mga audio visuals o mga bidyo ang napapanood ng maraming tao. Ito ay hindi lamang nagbibigay ng libangan bagkus ginagamit din ito sa pag- pag-    ‟      Digital Age na. Naging sandigan ng mga tao ang a ng agham sa s a paghahanap ng mga kasagutan sa mga tanong na bumabalot sa ating mundo ngunit hindi lahat sa atin ay naiintindihan ang mga konsepto nito marahil ito ay komplikado, hindi saklaw ng pagkaunawa at nakalilito ‟     awalan awalan ng interes ng isang indibidwal upang matuto. Gayunpaman, may mga paraan upang maibalik ang interes ng mga mag-aaral sa pag-unawa ng agham a gham lalo la lo na sa asignaturang Haynayan. Sa pagtuturo nito ay dapat may mga larawan at mga bidyo na kasama sapagkat ang Haynayan ay nagtataglay ng napakaraming mga termino, mga prosesong nakalilito at sanga-sangang pangyayari. Ito ay magsisilbing gabay sa mga mag-aaral upang madagdagan at mapalawak ang kaalaman nila sa asignaturang Haynayan. Isa sa maaring magamit na Makrong Kasanayanay ay ang panonood. Dahil tayo ay nasa makabagong panahon, madali na lamang makahanap ng mga larawan , mga konsepto , bidyo, palabas, video recording at iba pang mga visual media. Ito ay mabisang paraan sa pagpapaunlad pagpapa unlad ng kaalaman kaalama n sa higit na malalim na paghihinuha sa mga nakikita at nadidinig. Dagdag pa rito, ito rin ay magsisilbi hindi lamang para matuto bagkus nagbibigay rin ito ng interes at kaaliwan sa mga mag-aaral.


3

Mahalaga ang gampanin ng mga Makrong Kasanayan upang maunawaan ang mga impormasyong nagbibigay kalituhan sa bawat isa. Nagiging daan ito upang matutunan ang mga kinakailangang kaalaman at magamit sa pangaraw-araw na buhay. Maaaring magamit ito ng mga mag-aaral bilang instrumento para matuto hindi lamang sa Haynayan bagkus maaari din sa iba pang asignatura. Ito rin ay makatutulong sa mga guro para sa epektibong paglalahad ng kanilang mga aralin sa tulong ng panonood. Ang tuon ng pananaliksik na ito ay alamin kung ang panonood ay isang epektibong pamamaraan ng pagkatuto ng mga nasa baitang 11-STEM at paano ito nakatutulong sa pagkatuto ng mga mag-aaral sa asignaturang Haynayan. Ito ay ilan lamang sa mga tuon at naglalayong masagot ng pananaliksik na ito. Ang buong pag-aaral sa Paggamit ng Panonood Bilang Isang Epektibong Pamamaraan sa Pagkatuto ay kinapapalooban ng masusing pag-aaral na magiging isang malaking kontribusyon sa pagpapanatili ng kaunlaran lalo na sa pagkatuto ng mga magaaral sa asignaturang Haynayan. Sa pagtatapos nito ay makikita kung paano tinugunan ng mga mananaliksik ang isyung kinakaharap at paano ito mabibigyan ng pagpapakahulugan o solusyon sa isa sa mga mabibigat na suliranin ng mga mag-aaral sa 11-STEM ng Mataas na Paaralan ng Lagro.

Batayang Teoretikal

Maraming mga teorya ang nagsasaad ng direktang pagkatuto ng isang indibidwal sa pamamagitan ng pagdidisiplina at direktang karanasan. Gayonpaman, maaari ding matuto ang indibidwal sa hindi tuwiran na pamamaraan. Ang isa sa mga halimbawa nito


4

ay ang pagkatuto ng isang bata habang pinapanood ang kanyang mga magulang. Sa paraang ito, natutunghayan ng bata ang kilos ng kanyang magulang at ginagaya ito ng bata. Sa larangan ng Psychology ng Psychology,, ito ay tinatawag na observational learning observational learning . Ang observational learning        ‟ magsisilbing instrumento upang gayahin o tularan ang mga kilos na nakikita niya. Ito ay tumatatak sa isipan ng isang indibidwal bilang isang impormasyon. Sa kabilang banda, ang may-akda ng observational learning ay ay si Albert Bandura, isang eksperto sa larangan ng Psychology ng Psychology.. Aniya, natural lamang sa tao na matuto gamit  d K‟          e salik para sa pagkatuto. Bilang eksperto at mananaliksik, napagtanto ni Bandura na nakakaapekto ang asal at gawi sa pagkatuto ng isang indibidwal. Ang kondisyon at mga salik kung paano ang isang tao mag-iisip, umunawa, matuto at makaalala ay ilan lamang sa mga salik ng behavioral theories na naging batayan naman ni Bandura upang makagawa ng bagong teorya – teorya – ang ang Social Learning Theory. Salungat ang teoryang ito sa paniniwala na ang direct reinforcement o direktang resulta (gaya ng pagtanggap ng sahod sa isang buwang pagtatrabaho) ay hindi sa lahat ng oras magagamit sa ib‟ ib‟             bata at isang matanda ay maaaring matuto ng mga bagay na pareho silang walang direktang karanasan o kasanayan. Ang isang indibidwal ay maaaring matuto batay sa kanyang napanood, marahil sa telebisyon, narinig sa radyo o nakita ito habang isinasagawa ang isang gawain sa isang tao.


5

“Fortunately, most human behavior is learned observationally through modelling: from observing others one forms an idea at how new behaviors are performed, and on lat er er occasions this coded information serves as a guide for ac tion.” Halaw mula sa libro ni Albert Albert Bandurana na pinamagatang: Social Learning Theory(1977) Mayroong tatlong pangunahing konsepto sa nasabing teorya at ito ay ang: 1. Ang isang indibidwal ay maaaring matuto gamit ang obserbasyon. Ipinakita ni Bandura sa kanyang isinagawang eksperimento na ang isang bata ay matututong gayahin ang mga kilos ayon sa napapanood nito. Ang taong kasangkot sa palabas ay umaarte na sinasaktan ng isang Bobo doll o manika. Makalipas ang ilang minuto, binigyan ng pagkakataon ang bata na laruin ang manika at nakita dito na ang bata ay ginaya ang mga kilos katulad ng kanyang napanood. Mula sa eksperimento, nakagawa si Bandura ng tatlong batayang modelo ng observational learning: a. Live model - ito ay tumutukoy sa aktuwal na demonstrasyon. b. Verbal instructionl model- tumutukoy model- tumutukoy sa deskripsyon at pagpapaliwanag. c. Symbollic model- model- tumutukoy sa mga piksyon o di-piksyon na tauhan na naglalaman ng mga kilos makikita ito sa mga libro , pelikula, telebisyon o kaya sa online media. Pinapakita dito na hindi lang natututo ang tao sa kanyang nakikita lamang. Maaari rin ang pagbabasa, pakikinig o panonood. 2. Ang kalagayan ng isip ay mahalaga sa pagkatuto.


6

Ang intrinsic reinforcement o o ang motibasyon upang gawin ang isang bagay dahil ‟ -bibigay -bibigay sa iyo ng kasiyahan ay isang uri ng internal reward o asang pakiramdam na nagawa mo sa isang bagay na maging matagumpay. mata gumpay. Ilan sa mga uri nito ay ang kataasang uugali ( pride) pride) at kaluguran( satisfaction). satisfaction). Ito ay tumutukoy sa kalagayan ng isip kung may mali sa kanyang pananaw at sa kanyang ugali. Maaari itong makaapekto sa pagkatuto ng tao. 3. Ang ugali ay hindi o hindi agad magbabago kapag natuto. Kadalasan kapag natuto tayo ng isang bagay ay nababago ang ating kilos ngunit hindi ito nagagamit sa lahat ng oras. May mga bagay tayong natututunan ngunit hindi naman nakikita ang pagbabago sa ating kilos. Isinasaad dito na maaari tayong matuto nang hindi magbabago ang ating kilos at gawi.

Balangkas Konseptwal

Pinagtibayan ng Pag-aaral (Input)

1. Pagkuha ng

Pamamaraan (Process)

Kinalabasan (Output)

Pagsisiyasat ang mga

Mas napapadali ang

impormasyon at

nakapaloob na mga

pagkuha ng

kaalaman na may

impormasyon gamit

impormasyon dahil

kaugnayan sa

ang limang pandama

ginagamitan ito ng

asignaturang

limang pandama

Haynayan


7

2. Paraan ng pagtuturo

Panonood ng palabas

Ang mga aralin sa

sa mga mag-aaral sa

na may kinalaman sa

asignaturang

asignaturang

mga aralin

Haynayan ay madaling mauunawaan ng mga

Haynayan

mag-aaral

Resulta ng pagsusulit

Mabilis na matutukoy

pagkatapos ng aralin

kung ang isang

3. Pagsukat ng pagkatuto sa mga indibidwal ay natuto aralin sa sa aralin sa asignaturang asignaturang Haynayan Haynayan

FEEDBACK

Talaguhi Talaguhita tan n 1: Paradigma ng Pag-aaral Ang konseptong ito ay nauukol sa paggamit ng panonood bilang epektibong paraan ng pagkatutosa asignaturang Haynayan Hayn ayan at kung paano masusuportahan ng teorya ang pag-aaral na ito Makikita sa unang kolum ng paradigm ng pag-aaral na  „‟   pinagtibayan ng pag-aaral ay tumutukoy sa mga problema o suliranin na nais ng mga mananaliksik na bigyan ng kasagutan at kung paano nakakaapekto ang panonood sa pagaaral sa asignaturang Haynayan.


8

Binibigyang pansin ng ikalawang kolum ang paraan o ang proseso kung paano masasagot ang mga suliranin. Sa pag-aaral na ito, gagamit ang mga mananaliksik ng bidyo upang ipanood sa mga mag-aaral bilang kabahagi ng aralin sa asignaturang Haynayan. Ang huling kolum ay tumutukoy naman sa resulta ng proseso. Sa bawat suliranin at proseso ay mayroong kaakibat na resulta. Ang paggamit ng panonood ay gagamitin upang matuto ang mga mag-aaral sa asignaturang Haynayan na magiging isang epektibong paraan ng pagkatuto.

Paglalahad ng Suliranin

Itong pag-aaral na ito “ Epektibong Paggamit ng Panonood Bilang Pamamaraan sa Pagkatuto ng mga Mag-aaral sa Baitang 11-STEM sa Asignaturang Haynayan ng Sekondarya ng Lagro” Lagro” ay may layunin na masagot ang mga sumusunod na tanong: 1. Ano ang kabuuang iskor na nakuha ng mga mag-aaral sa isinagawang: 1.1 Paunang Pagtataya sa Tradisyunal at Panonood bilang pamamaraan sa pagkatuto? 1.2 Panghuling Pagtataya sa Tradisyunal at Panonood bilang pamamaraan sa pagkatuto? 2. Mayroon bang malaking pagkakaiba ang Tradisyunal na pagtuturo at ang Panonood bilang isang epektibong pamamaraan ng pagkatuto sa mga magaaral ng 11 STEM A ng Lagro?


9

3. Gaano kalaki ang bahagdan ng pag-angat ng kaalaman ng mga mag-aaral mula sa inihambing na Paunang Pagtataya sa Huling Pagtataya gamit ang: 2.1 Nakuhang mean mean mula sa mga iskor ng mga mag-aaral gamit ang Tradisunal na pamamaraan ng pagkatuto at pagtuturo? 2.2 Nakuhang mean mean mula sa mga iskor ng mga mag-aaral gamit ang Modernong Pamamaraan ng Pagtuturo na nasa anyong Panonood bilang isang estratehiya sa pagkatuto? 4. Masasabi bang epektibong pamamaraan ang paggamit ng Modernong pagtuturo na nasa anyong an yong Panonood sa mga mag -aaral sa baiting ba iting 11 STEM A sa Sekundarya ng Lagro?

Layunin ng Pag-aaral

Layunin ng pag-aaral na ito na alamin kung ang panonood ay isang epektibong pamamaraan ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa baitang 11-STEM. Kaakibat ng pananaliksik na ito na makatuklas ng mga benepisyo o mabuting mga hakbangin ng paggamit ng panonood bilang isang epektibong estratehiya sa pagkatuto ng mga magaaral. Ninanais din ng mga mananaliksik na mabatid ang kahalagahan ng panonood kung paano ito nakatutulong sa pagkatuto ng mga mag-aaral sa asignaturang Haynayan. Hayna yan. Pokus din na matukoy ang antas ng kahandaan ng mga estudyante sa pagsagot ng mga pagsusulit na ihahanda ng mga mananaliksik partikular na sa Haynayan tungo sa pagkamit ng mga kasagutan sa mga inilahad na suliranin ng pag-aaral.


10

Samakatuwid, ang layon ng pag-aaral na ito ay masagot lahat ng mga nakalahad na katanungan at masolusyunan ang mga nakasaad na suliranin. Layon din ng pag-aaral na ito na bigyang ng sapat na kaalaman ang mga mag-aaral kasabay din ng mga guro na kung gaano ba ka epektibong pamamaraan ang panonood bilang isang mabisang estratehiya sa pagkatuto.

Asampsyon / Hipotesis

Ang paggamit ng panonood sa mga mag-aaral sa 11-STEM sa Sekondarya ng Mataas na Paaralan ng Lagro ay isang epektibong pamamaraan sa pagkatuto sa asignaturang Haynayan. Null Hypothesis Ho: Walang direktang ugnayan ang panonood bilang epektibong pamamaraan ng

pagkatuto ng mga mag-aaral sa asignaturang Haynayan ng Sekondar ya ng Lagro. Alternative Hypothesis HA: Mayroong direktang ugnayan ang panonood bilang isang epektibong

pamamaraan ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa asignaturang Haynayan ng Sekondarya ng Lagro.

Saklaw at Hangganan ng Pag-aaral

Ang pananaliksik na ito ay nagsimula sa ikalawang semestre ng taong pampanuruan 2017-2018. Sinasaklaw ng pag-aaral na ito ang pagpapakita ng panonood


11

bilang isang makrong kasanayan. Nakapokus lamang ito sa epekto ng panonood bilang makrong kasanayan sa pagkatuto ng mga mag-aaral sa asignaturang Haynayan na nasa baitang 11-STEM ng Lagro High School.

Ang pag-aaral na ito ay hindi lamang

tumutukoy sa panonood ng mga videos  ‟  electronic device kundi device kundi kasama na rin ang panonood ng mga aktwal na demonstrasyon sa paggawa ng isang bagay. Nakatuon lamang ang pananaliksik na ito sa mga mag-aaral bilang ginamit na respondent. Ang pag-aaral na ito ay naka sentro lamang sa iisang makrong kasanayan, ito ay ang panonood. Hindi na pinalawak ang apat na iba pang makrong kasanayan. Ito rin ay nakapokus lamang sa panonood sa paraang makapagbibigay ng impormasyon o edukasyonal at hindi para makapagbigay makapagbigay aliw sa mga mag-aaral.

Kahalagahan ng Pag-aaral

Ang pag-aaral na ito ay mahalaga sapagkat naihahayag nang maayos at naipakikita ang mga impormasyong nararapat malaman ng mag-aaral sa asignaturang Haynayan o Biology upang ang tinatalakay na aralin ay madaling maipaliwanag at maintindihan. Ang makukuhang ebidensiya ay pinag-aaralang mabuting kung tiyak ba nitong masasagot ang suliranin ng pananaliksik. Magiging mahirap sa kapwa guro at mag-aaral kung sila ay nagkakaroon ng hindi pagkakaunawaan pagdating sa pagtatalakay at dahil dito, ang pag-aara pag-aara  ‟        pagkatuto ng bawat mag-aaral sa asignaturang haynayan.


12

mag-  ‟ Sa mag-aaral. Ang pag-aaral na ito ay makatutulong sa mag- magbibigay sa kanila ng wasto at eksaktong impormasyon upang mantindihan ang aralin sa asignaturang haynayan. Guro. I‟  de        

ang kinakailangan pang gawin upang maunawaan ng kanilang mag-aaral ang tinatalakay na aralin. Ito ay makatutulong upang makapag-isip ng epektibong pamamaraan ng pagtuturo ng asignaturang haynayan. Paaralan. Magkaroon ng sapat na kagamitan upang mapalaki ng labis ang

karanasan sa pag-aaral ng mag-aaral ng STEM sa mga paaralang sekondarya. Malaman kung ang pagtuturo ng mga guro gamit ang panonood sa asignturang haynayan ay isang epektibong pamamaraan upang maunawaan at matuto ang mag-aaral, dahil dito maaaring mabigyang kagamitan ang mga guro tungo sa lubusang pagkatuto ng mag-aaral. Mananaliksik. I‟       

impormasyon tungkol sa pagkatuto ng mag-aaral sa paggamit ng makrong kasanayan, ang panonood. Kagawaran ng Edukasyon . Makatutulong ang pag-aaral na ito sa pagtukoy ng

mga programang pang-edukasyon na siguradong makatutulong sa pagpapaunlad ng mga estratehiya ng guro na maaari nilang magamit sa loob ng klase ukol sa pagtuturo na may kasamang panonood.


13

Katuturan ng mga Katawagang Ginamit

Sa ikadadali ng pang-unawa sa pag-aaral na ito binibigyang kahulugan ang mga sumusunod na katawagan ayon sa pagkagamit ng mga ito sa pag-aaral:

Audi Audi ovi sua sual. Ito ay nangangahulugan ng pagkakaroon ng tunog at isang biswal na bahagi. Ito ay pagkakaroon ng isang tao ng kakayahan na makaunawa ng kahit anong pagtuturo gamit ang pandinig at ang panbiswal na katangian.

Digital Media Ito ang mga sinasabing mga kagamitan o midyum upang madaling makapagbahagi o makapagbigay ng mga kaalaman o impormasyon ng walang hirap. Haynayan. Ito ay galing sa mga salitang “buhay”  “kasanayan”. Ito ay isang

natural na agham na nauukol sa pag-aaral ng buhay at mga nabubuhay na organismo kabilang ang kanilang istruktura, mga tungkulin, paglago, ebolusyon, distribusyon at taksonomiya. Mag-aaral sa 11 – STEM. STEM. Sila ang mga taong ginamit bilang respondente sa

pananaliksik Makrong Kasanayan. Ito ay binubuo ng limang kasanayan: pakikinig,

pagsasalita, pagbasa, pagsusulat at panonood. Ito ay isang epektibong pagpapahayag ng kaisipan, saloobin, naisin, ideya, at damdamin gamit ang limang pandama sa pakikipagtalastasan sa kanyang kapwa. Mananaliksik . Sila ang mga taong nagsasakatuparan ng naturing na pag-aaral.


14

Panonood. Ito ay ginagamitan natin ng ating mga mata at tainga upang mangalap

ng mga impormasyon. STEM. Ito ay strand ay strand na kabilang sa pag-aaral ng Sekondarya sa hayskul na may

ibig sabihin na, Science Technology, Engineering, and Mathematics. Talatanungan. Ito ang midyum o instrumento sa pangangalap ng datos. Uri ng

sagutang papel na ng mga respondente.


15

KABANATA II MGA KAUGNAY NA LITERATURA AT PAG-AARAL

Inilahad sa kabanatang ito ang ilang sipi sa tesis, aklat, internet at iba pang dyornal na may kaugnayan sa kasalukuyang pag-aaral. Natuklasan ng mga mananaliksik na bahagi rin ng pag-aaral ang kaugnayan ng mga kakulangan sa pasilidad at kagamitan sa sistema ng edukasyon, istilo ng pagtuturo ng mga guro, mga katangian ng guro at kakayahan umunawa ng mga mag-aaral; subalit sa pagdaraan ng mga panahon ay patuloy na nagbabago ang pamantayan sa edukasyon ng internasyunal at lokal na lakas-paggawa. N‟ d    K  12         makakasabay na rin tayo sa pagbabago.

Mga Literaturang Lokal

Ang Makrong Kasanayan ay isang epektibong pagpapahayag ng kaisipan, saloobin, naisin, at damdamin gamit ang limang pandama sa pakikipagtalastasan sa kanyang kapwa. Ito ay binubuo ng limang kasanayan: pakikinig, pagsasalita, pagbabasa, pagsusulat at panonood. Ang pakikinig ay isang instrumento ng komunikasyon na ginagamit para sa mabisa at epektibong pagkuha ng impormasyon gamit ang sensoring pandinig at pag iisip. Bilang isang aktibong proseso sa pagtanggap ng mensahe, nangangailangan ito ng matinding pokus sa taong kausap upang lubos na makuha ang ninanais na impormasyon. Isinaad nina Howatt at Dakin (1974) na nakapaloob sa kasanayang ito ang pag unawa sa


16

diin at bigkas, balarila at talasalitaan at pagpapakahulugan sa nais iparating ng tagapagsalita. Samakatuwid, ang pakikinig ay ang pag-unawa sa mga tunog, salita at pangungusap na naririnig at ito ay mahalaga ma halaga sapagkat s apagkat sa tulong nito ay nakakukuha nakaku kuha tayo ng mga impormasyon. Ito rin ay nagiging daan upang magkaunawaan at magkaisa ang mga tao. Ito ay mahalaga sa aspetong pagkatuto sapagkat higit na mapapabilis ang pagkatuto ng isang mag-aaral sa mga aralin kung ikaw ay tahasang makikinig sa mga leksiyon ng iyong guro. Kung ang mag-aaral ay magpopokus sa bawat salitang sinasabi ng guro ay malaki ang posibilidad na mas matandaan ito pagdating ng mga pagsusulit. Sa kabilang banda, ang pagsasalita naman ay ang kakayahan ng isang tao na maibahagi ang kanyang mga kaisipan, ideya, nararamdaman, saloobin at karanasan gamit ang wikang nauunuwaan ng kausap. Ayon kina Espina at Borja Borja mula sa aklat ni Bernales (2013) ang pagsasalita ay ang kakayahang ipabatid ang nasasaisip o nadarama sa pamamagitan ng pagbigkas. Ito ay karaniwang nangangahulugang pag-uusap ng hindi kukulangin sa dalawang tao. Mahalaga ito sapagkat kung wala ito ay mas magiging mahirap ang pagpapahayag ng mga ideya at maaaring magdulot ito ng hindi pagkakaintindihan. Makatutulong ito sa pagkatuto ng isang mag-aaral dahil maibabahagi nito ang kanilang mga nalalaman at nagsisilbi rin itong interaksyon para makapagpalitan ng mga ideya at kaalaman. Isa sa mga napagkukunan ng impormasyon ay ang mga nakalimbag na teksto at upang ito ay maunawaan, kailangan ng isang indibidwal na basahin ito. Ang pagbasa ay ang pag-unawa, pagbibigay interpretasyon at pagpapakahulugan sa mga nakalimbag na


17

mga salita at mga simbolo ng kaisipan. Ito ay ang pag-unawa sa mga kaisipang hatid ng awtor sa kanyang mga mambabasa. Ayon kay Goodman (1967), ang pagbasa ay isang saykolinguwistikong larong pahulaan (psycholinguistic guessing game). Sa larong ito,     “”     o o ng sariling hula, hinuha at hipotesis kaugnay ng tekstong binasa. Si Coady (1979) ay nagbigay ng elaborasyon sa kaisipan ni Goodman sa pagbasa. Ayon sa kanya, para sa lubusang pagunawa ng isang teksto, kailangan ang dating kaalaman ng tagabasa ay maiugnay niya sa kanyang kakayahang bumuo ng mga konsepto o kaisipan at kasanayan sa pagpoproseso ng mga impormasyong masasalamin sa teksto. Mahalaga ang pagbasa sapagkat gamit ito ay mas mapapalawak mo ang iyong kaisipan. Sa pamamagitan ng pagbabasa ay makakaku makakaku         ‟   I   sa pagkatuto sapagkat ito ay magsisilbing tulay upang mahasa ang pang unawa ng mga mag-aaral. Kung mayroong pagbasa ay maroon ding pagsulat. Ang pagsusulat ay ang pagpapahayag at pagbabahagi ng mga m ga pananaw, ideya at saloobin gamit ang mga panulat panula t at papel at paglilimbag ng mga simbolo. Ayon naman kay Bernales (2001) ang pagsulat ay pagsasalin sa papel ng anumang kasangkapang maaaring magamit na mapagsasalinan ng mga nabuong salita, simbolo at ilustrasyon ng isang tao. Ang pagsusulat ay mahalaga sapagkat ito ay maaaring balik-balikan at mapakikinabangan ng maraming henerasyon. Nakatutulong din ito para sa mga mag-aaral dahil ito ay nagagamit nila sa pagsulat ng mga aralin upang maaral nila ito ulit kung kinakailangan.


18

Ang huli ay ang panonood. Ito ay ang proseso ng pagmamasasid ng manonood sa palabas, video recording at iba pang visual media media upang magkaroon ng pag-unawa sa mensahe o ideya na nais iparating nito. Ito rin ay ang sabay na pag-unawa sa mga imahe na nakikita at mga tunog na naririnig. Kung minsan ay may kasama pang mga simbolo na dapat basahin. Malaki ang naitutulong ng panonood sa pagkatuto dahil gamit ang mga biswal na nakikita ay lubusang nauunawaan ang mga kaisipang taglay ng napapanood. Bilang patunay nito ay ang pagdami ng mga video tutorial  tutorial  ‟  website. website. Ito ay mabisang paraan upang matuto dahil bukod sa mga impormasyong nakakalap, ito rin ay nakapagbibigay ng aliw. Ang pagsasama sama ng limang Makrong Kasanayan ay magpapaunlad sa kakayahang komunikatibo at kakayahang matuto ng bawat isa.

Ang Haynayan o Biyolohiya ay mula sa pagpapakahulugan ng Department of Biology: College of Science and Engineering na isang salitang binuo ng mga purist noong panahon  L T  ‟ d              “”   sa mga salitang “buhay”  “kasanayan”  ‟        pag-aaral ng buhay at mga nabubuhay na organismo kabilang ang kanilang istruktura, mga tungkulin, paglago, ebolusyon, distribusyon at taksonomiya. Sinasabi sa artikulo ni T. Santos (2013) sa The Varsitarian na mahalaga ang pagaaral ng haynayan o biyolohiya sa lahat ng aspeto ng buhay dahil ito ang susi upang tayo ay umunlad at nang sa gayoon ay matuklasan natin ang mga bagay o mga katanungang mahirap hanapan ng sagot, gaya na lamang ng kung paano tayo ginawa. Ngunit kadalasan


19

ay sadyang mahirap ang asignaturang ito para sa mga estudyante sapagkat una, kadalasang ginagamit ang wikang Ingles sa pagtuturo nito na kung saan hirap unawain ng mga mag-aaral ang nais ipaliwanag ng guro. Batay sa pag-aaral ni Erik Moström (2011) tungkol sa problema o kahirapan ng mga estudyante sa pag-unawa ng mga aralin ay ang mga mag-aaral ay kulang sa sigla o sigasig sa talakayan ng klase na nagiging sanhi kung bakit hirap matuto ang mga mag-aaral. mag -aaral. Dagdag pa ang kakulangan k akulangan sa mga estretahiya o pamamaraang maaaring gamitin ng mga guro kung saan ang mga estudyante ay makikinig ng mabuti sa klase at hindi nababaling ang atensyon nila sa ibang bagay na hindi naman mahalaga sa pag-aaral. At huli ay sadyang biyolohikal na mahirap ang asignaturang haynayan kaya hirap ang mga estudyante na makasunod sa mga talakayan sapagkat malaki o malawak ang sakop nito. Marami ang mga maaaring solusyon para sa mabisang pagkatuto ng mga estudyante sa Haynayan. Ayon sa pag-aaral ni K.M. K.M. Bonney (2015) (2015) na ukol sa mga pamamaraan kung paano makamit ang isang maayos at mabilis na pagkatuto ng mga estudyante sa asignaturang Haynayan ay mainam kung ang paksang pinag-aaralan nila ay isinasabuhay o ginagawa mismo ng mga estudyante. Mabisa ang pagkakaintindi kung nakikita nila mismo ang kanilang inaaral. Maganda din kung magkakaroon magkakaroon ang mga guro ng mga malikhaing pamamaraan gaya ng pagpapanood sa mga estudyante ng mga palabas na talagang matututo sila sapagkat sapa gkat sa mapapanood nila ay makikita nila mismo kung paano nangyari o nabuo ang isang bagay at kung paano nasagot ng bidyo bidyo ang tanong sa kanilang mga isipan. isipan. At isa pang pang epektibong pamamaraan ay ang paggamit ng mga guro ng biswal na madaling maiintindihan ng mga estudyante. Kadalasan kasi sa


20

mga mag-aaral ay mas nauunawaan nila ang mga logo logo o simbolo na kanilang nakikita kaysa sa paglalahad ng mga impormasyon na galing lamang sa bibig ng guro.

Ang Panonood bilang isang Makrong Kasanayan na ginagamitan ng mata at tainga upang mangalap ng mga impormasyon. Isa itong gawain na kung saan ang manonood ay inoobserbahan at sinisiyasat ang palabas upang malaman ang ipinaparating na konsepto nito. Nagbibigay daan ito upang madagdagan ang kaalaman ng isang indibidwal sa pamamamagitan ng panonood ng mga visual media media na kung saan ito ay ating naririnig at may kinakailangang biswal (David M. Considine, 1999). Ito ay nakatutulong sa pagpapaunlad ng mga kaalaman sa higit na malalim na paghihinuha sa mga nakikita at nadidinig Ayon kay Travis Bergwall (2015), mayroong pitong rason kung bakit mas natututo ang mga esudyante sa pamamagitan ng panonood. Una ang “Prosesong Biswal” Biswal”, ang pagtugon ng ating utak sa mga larawan o palabas ay higit na mabilis kaysa sa mga nakalimbag na teksto sa papel. Ikalawa, ang “P-aaral “P-aaral sa Pamamagitan ng Demonstrasyon” Demonstrasyon”, natututo ang isang tao sa pamamagitan ng paggaya sa kung ano ang   I  “ self-study” self-study”        bagay sa pamamagitan lamang ng panonood. Ika-apat, pag-aaral sa silid-aralan, sa panahon ngayon, ang an g paggamit ng palabas palab as bilang pagtuturo ay malawakang ginagamit ng mga guro kung saan nakukuha ng mga estudyante ang ideya ng paksang tinatalakay. Ikalima, ang “Pagsasanay sa Trabaho” Trabaho”, gamit ang mga palabas, natututo ang mga mag-aaral kung tama ba ang kanilang pagsasagawa ng gawain na ibinigay sa kanila. Ika-anim, ang kontekstuwalisasyon, ang mga mahihirap intindihin tulad ng abstrak ay mas napagagaan


21

sa pagkakaroon ng biswal. At ang huli, ang ilustrasyon, ang paggamit ng palabas na nagpapakita ng ilustrasyon ang pinakamabisang paraan upang mabigyang kahulugan ang nais ipakahulugan. Ang Haynayan ay isa sa mga asignaturang kinakailangan para sa mga mag-aaral ng STEM. Ang Haynayan ay ang pag-aaral ng buhay, bilang isang sangay   ‟ isa sa mga kumplikadong ituro sa mga mag-aaral. Kung ang mga impormasyon ay binabanggit lamang ng guro, mahihirapan ang mga mag-aaral mag -aaral na unawain ang mga ito at kinakailangan pa nilang gamitin ang kanilang imahinasyon. Sa tulong ng panonood, ang asignaturang Haynayan ay naipaliliwanag ng mas mainam, mas tiyak at mas epektibo sa tulong ng mga biswal na representasyon ng paksang itinuturo. M ‟     d  d  d     “ subtitles” subtitles” Ito ay ang diyalogo ng nagsasalita na makikita sa ilalim ng palabas upang maintindihan ng manonood ang sinasabi ng tagapagsalita kung ang pagsasalita pagsasalita nito nito ay hindi maunawaan (Sajan, 2016).

Ang

  “ subtitle” subtitle”   d    ay nasa wikang hindi         “ subtitle” subtitle”         upang lubusang maintindihan ang mensaheng ipinaparating. Ang panonood, gamit  “ speaker ” ”     e   makatutulong na palakasin ang tunog ng pinapanood. Kadalasang ginagamit ito kung marami ang mga manonood gaya ng silid- silid-    ‟    (Christensson, P., 2010).


22

Mga Literaturang Panlabas

Isa sa pinaka tanyag na teorya na may kaugnayan sa mga salik ng pagkatuto ng isang bata ay ang social learning theory theory ni Albert Bandura. Ayon kay Bandura, ang social learning theory theory ay ang pagpapaliwanag kung paano natututo ang tao sa pamamamagitan ng pakikipagkapwa. Layunin niya na maipa liwanag kung paano natututo na tututo ang mga bata sa kapaligiran sa pamamagitan ng obserbasyon. Pinaniniwalaan niya na ang pagkatuto ay hindi lubusang maipaliliwanag sa pamamagitan ng pagkilos na nagiging sanhi ng pagkatuto, ngunit kinakailangan din ng impluwensiya ng mga taong nakapaligid. Mayroong tatlong pangunahing konsepto ang Social Learning Theory: una, may kakayahan ang tao na matuto sa pamamagitan ng obserbasyon. Ikalawa, nakakaapekto ang estado ng pag iisip ng tao sa kanyang pagkatuto at ikatlo, sinasabi sa teoryang ito na ang mga bagong kaalaman ay hindi magdudulot ng pagbabago sa pag-uugali ng tao. Ang Social Learning Theory ay madalas din na tinatawag na tulay ng behavioral at a t cognitive learning theory theory dahil ito ay sumasaklaw sa atensyon, memorya, at kagustuhang matuto ng isang tao. Kaugnay ng social learning theory theory ay ang observational learning. Ang observational learning ay ang proseso ng pagkatuto sa pamamamagitan ng panonood, pagpapanatili ng impormasyon, at hindi kalaunang paggaya sa mga bagay na inobserbahan. Minsan tinatawag ang observational learning bilang paghubog at paghulma. Ito ay mayroong mahalagang gampanin sa proseso ng sosyalisasyon. Ito ay karaniwan sa mga bata sapagkat nakapagtatamo sila ng bagong kaalaman sa pamamagitan ng pa ggaya sa kanilang nakiki nakikita ta sa paligid. Ayon kay ka y Bandura, mayroong


23

apat na hinihinging kondisyon ang observational learning: attention attention o o pagbibigay pansin, retention o retention o pagpapanatili ng kaalaman, motor reproduction o reproduction o pagkopya, at motivation o kagustuhang matuto. Mula sa kaniyang apat na kondisyon, ang motivation o kagustuhang matuto ay ang pinakamahalaga sapagkat dito naka depende ang tatlo pang kondisyon. Kung walang kagustuhan ang isang tao na matuto ay tiyak na hindi niya ito pagtutuunan ng pansin, hindi iintindihin at hindi susubukang gayahin. Binigyang diin ng social learning theory ang kahalagahan ng observational learning. Isinasaad nito na ang bata ay natuto hindi lamang sa pamamagitan ng direktang pagtuturo sa kanila kundi maging sa kung ano ang mga napapanood nila.

Isang

halimbawa para makapagbigay linaw at magpapatunay dito ay ang ginawang eksperimento ni Bandura sa bobo doll . Nakapaloob sa ekperimentong ito ang paggamit ng bobo doll, isang manika na kusang tumatayo kahit patumbahin ito, para makita ang magiging reaksyon ng mga bata dito. Sa ekperimentong ito ay sinubukan ni Bandura na ipanood sa mga bata ang mga video video na naglalaman ng mga bayolenteng aksiyon na ginagawa sa nasabing manika. Sa dulo ng eksperimento ay binigay nila ang manika sa mga bata at tinignan kung ano ang gagawin nito sa manika. Lumabas sa eksperimento na kung ano man ang nakita ng mga bata sa kanilang napanood, sila namang ginawa nila sa manika. Sa madaling salita, kung ano man ang makikita ng bata ay awtomatikong magiging tama sa kanyang isipan at gagawin niya rin ito. Pinapakita lamang ng eksperimento ni Bandura ang nagiging impluwensiya ng mga bagay na nasasaksihan o napapanood ng mga bata sa magiging kaalaman nila at magiging tugon nila sa mga sitwasyong kahaharapin nila.


24

Mga Pag-aaral na Lokal

Teknolohiya--ito ang nag-uugnay sa bawat isa at nagsisilbing tulay upang ang    d    ‟   D   d      ‟    na isang pindot lamang ay makukuha na. Malaki ang tulong nito sa pag-aaral sapagkat nasasagot nito ang mga katanungan at nagiging kaagapay natin ito upang makatuklas ng bagong kaalaman. N „d       -unawa -unawa ng mga impormasyon na ating pinagaaralan halimbawa na lamang nito sa asignaturang Haynayan. Ang Haynayan ay isang sangay ng agham kung saan binibigyang tuon nito ang mga buhay na organismo sa ating kapaligiran. Likas ang Haynayan sa napakaraming mga terminolohiya na nagbibigay kalituhan sa mga nag- nag-  ‟    pagtuturo nito sa mga mag-aaral. Gayunpaman, maaring maintindihan ng mga mag-aaral mag -aaral ang asignaturang ito kung gagamitan ng panonood. Ayon sa tesis na isinulat ni Tabangcura-Almazon (2005), nakatutulong ang makabagong teknolohiya sa mabisang pagtuturo sa mga mag-aaral na kung saan maaring kumuha ng mga impormasyon na mula sa Internet. sa Internet. Dagdag pa niya, gamit ang mga ito, mas napupukaw ang interes ng mga mag-aaral para mag-aral. Ang pagkuha ng mga impormasyon na mula sa Internet ay maaaring larawan o mga bidyo. Malaki ang maitutulong nito sa pag-aaral ng Haynayan sapagkat maaaring kumuha ng mga bidyo upang ipanood sa mga mag-aaral. Maaring gamitin ang panonood bilang isang kagamitang panturo sapagkat nagbibigay ito ng kongkretong pundasyon ng pagkatuto na mga mag-aaral. Batay kina


25

Abad at Ruedas (2001), ang mga gagamiting kagamitan sa pagtuturo ay masasabing nagbibigay ng kaalaman sa mga mag-aaral kung:



Nagbibigay ito ng kawilihan sa mga mag-aaral na kung saan napabibilis ang proseso ng pagkatuto at pagtuturo ng mga guro;





Nagreresulta ng maayos, mabisa at makahulugang pagkatuto at pagtuturo; Nagbibigay karanasan sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagtamo ng mga bagong kaalaman, pagpapahalaga sa kapaligiran a t sa kanilang sarili;



Hindi lamang ang mag-aaral ang nawiwili bagkus pati rin ang mga guro dahil magaan, maayos at sistematiko ang kanilang pagtuturo;



Mayroong patutunguhan ang pagtuturo at pagkatuto na nagiging dahilan upang magkaroon ng tiwala sa sarili ang mag-aaral at ang guro;



N      ‟      pansariling gawain ng mag-aaral;



Hindi nagiging dominante ang guro sa pagsasalita ng aralin sa loob ng salidaralan.

Ang paggamit ng kagamitang panturo tulad ng panood ay napapadali ang paghatid ng mga impormasyon sa mga mga- mga-  ‟     signaturang signaturang Haynayan. Ito tunay na makatutulong ito hindi lamang sa pagkatuto ng mga mag-aaral bagkus pati rin ang pagtuturo ng mga guro. Ang pag-aaral ng Haynayan ay isang mahalagang kaalaman na maaring magamit upang mapaunlad ang buhay ng bawat isa at matuklasan ang mga tanong na mahirap hanapan ng kasagutan. Sa madaling salita, ang pag-aaral ng asignaturang ito ay


26

importante sa ating buhay na nararapat pag- pag-  d   ‟   ‟     ee      mag-aaral (T. Santos, 2008 The Varsitarian). Varsitarian). Sa paggamit ng audio visual aids   d  d ‟ ghahatid ghahatid ng isang magandang daloy ng pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan ng mga nanonood at ng pinapanood gayundin ang pagpapalitan ng mga impormasyon sa pagitan ng mga magaaral at ng guro. Hindi lamang ang guro ang makikinabang sa paggamit nito, maging ang mga mag-aaral ay magiging aktibo, mausisa at nagaganyak na matuto. Batay sa pag-aaral ni G.L Mendoza (2015), ang paggamit ng video presentation sa pagtuturo bilang isang kabahagi ng audio visual aids ay aids ay nakatutulong upang mapahusay ang kaalaman ng mga mag-aaral. Kapwa mag-aaral at mga guro ang nakikinabang sa paggamit ng mga audio visual aids sapagkat nagbibigay ito ng mga benepisyo sa bawat isa. Isa sa mga halimbawa nito ay ang paggamit ng panonood na kung saan matutulungan nito ang mga mag-aaral na umunawa at matuto ng mga kaalaman sa asignaturang Haynayan. Mas napadadali nito ang pagkuha ng mga mag-aaral sa mga impormasyong mahirap unawain.

Mga Pag-aaral na Panlabas

Ang pananaliksik na ito ay naglalayon na makatuklas ng mga benepisyo ng paggamit ng panonood bilang isang epektibong pamamaraan sa pagkatuto ng mga magaaral. Sa kasalukuyan, ang sistema ng edukasyon sa ilang parte ng mundo ay ginagamitan padin ng mga tradisyunal na pagdulog pa gdulog sa pagtuturo sa kadahilanang hindi sapat ang mga


27

kagamitan o kasangkapan sa pagkakaroon ng isang maayos at makabagong estratehiya na madaling makasusunod ang mga mag-aaral. Ang paggamit ng Panonood bilang isang epektibong pamamaraan sa pagkatuto ng mga mag-aaral ayon kay Dike (1989) ay hindi lamang nakapagtataas sa motibasyon ng mga guro at ng mga mag-aaral bagkus nakapagdaragdag ito ng linaw o kaliwanagan sa paksang tinatalakay at nagagawa nitong mas m as kawili-wili ang pagtuturo kasabay ka sabay nadin ang pag-aaral. Giit naman ng mga mananaliksik na sina Macharia at Wario (1989) na mula sa Kenya, “I hear and I forget, I read and I remembered and I see and I understand.” Inihayag nila sa kanilang pahayag na ang mga mag-aaral ay kadalasang nauunawaan kung ano ang naririnig at nakikita nila kaysa sa kung ano ang naririnig lamang nila. Samakatuwid, ang paggamit ng mga biswal na materyales ay isang paraan ng panghihikayat sa mga nagtuturo na gumamit ng panonood bilang pamamaraan sa pagtuturo upang ang mga hindi tiyak na bagay na kanilang itinuturo ay maging isang kongretong bagay sa mga mag-aaral na madali nilang mauunawaan at maisasabuhay. Napagtanto ng mga tagapagturo o ng mga edukador na ang pinakamabisang pamamaraan ng pagtuturo kasabay ng pagkatuto ay nagaganap lamang kung ang isang indibidwal ay may direktang karanasan sa paksa na kanyang tinuturo o kanyang napagaralan na, nang sa gayon, ang mga mag-aaral ay matututo sa pinakamabisa at mabilis na pagdulog. Ayon naman sa pananaliksik ni Al-Khalifah (1994) na ang mga materyales sa pagkamit ng isang maayos na panonood ay isang malaking kalamangan o inobasyon sa


28

edukasyon at sa sistema nito. Mayroong kapasidad ang panonood na pukawin ang damdamin, pasiglahin ang mga manonood, at baguhin ang mga pananaw nila ukol sa panonood na isang magandang hakbang tungo sa isang maayos na pagkat uto. “Teachers’ use of audiovisual media for teaching in Kuwait Public Schools” - Mula sa Unibersidad ng Loughborough ng Loughborough Institutional Repository Dagdag pa dito, ang ilan sa mga natuklasan sa pag-aaral nina Akram, Sufiana at Malik (2012) na ang paggamit ng audio visual aids ay:



Ang paggamit ng audio visual aids ay isang mahalagang instrumento sa pagtuturo at nagiging daan ito upang maging kawili-wili at matagumpay ang pagtuturo;



Maaring magamit ng mga guro na mahikayat ang mga mag-aaral na mag-aral gamit ang mga audio visual aids;



Pinupukaw ang atensyon ng mga mag-aaral habang nadaragdagan ang kanilang pang-unawa at kakayahang intelektuwal. Kasabay ng mga pag-aaral ukol sa audio visual bilang visual bilang epektibong pamamaraan sa

pagkatuto, kaakibat ka akibat din nito ang mga teoryang nakapaloob na kapaloob o kaugnay ka ugnay sa pananaliksik na ipinakita sa batayang teoretikal sa unang kabanata na pag-aaral na ito. Ang Socia Sociall L earning rni ng Theo Theory ang isa sa mga teroya na sinusuportahan ng paggamit ng panonood bilang pamamaraan sa pagkatuto ng mga mag-aaral. “Learning would be exceed exceedi ngly ng ly lab labor orii ous, not to menti enti on hazar hazardo dous, us,

i f pe peop ople le had to to re r ely sole solely ly on the effe eff ects of their thei r own own actions acti ons to inf i nform orm them what what to do.


29

F ortunately, ortunately, most hum human be behavi havi or i s lear lear ned ned ob obser ser vati vationa onally lly through through mode odeling li ng:: fro fr om observing serving ot others hers one form formss an i dea of ho how new new behav havi ors are perfo rf orme rmed, and on later occasions this coded information serves as a guide for action”

-

Mula sa teorya ni Albert Bandura (1970) “Social Learning Theory”

Ang Social Learning Theory ni Bandura ay marahil na naging isa sa mga pinakamaimpluwensiyang maimpluwensiyang teorya ng pag-aaral at pagkatuto, at sa pag-unlad bilang isang indibidwal.

Ayon sa pananaliksik ni Lawrence (2002) ukol sa Social Learning Theory na ang pangunahing ideya na maaaring matutunan ng mga tao ay may kaakibat na observation o pagmamasid. Kasunod nito ang a ng konsepto ng pag-iisip na kung saan ay mahalaga sa pagproseso ng kaalaman o ang maaaring maging tugon. Pangatlo naman ay iginigiit sa teoryang ito na hindi dahil sa may natutunan ka ay magreresulta na ito sa pagbabago ng kaugalian. Ang pagkakaugnay niya sa agwat sa pagitan ng tradisyunal na paraan ng paghahatid ng pagtuturo at pagsasama ng teknolohiya ay nasa tatak ng mga tagaplano ng pagtuturo na nagpaplano at nagpapatupad ng mga sistema upang itaguyod ang katalinuhan sa sarili na kung saan ang mga mag-aaral ay may kapasidad na gumawa ng sarili nilang pag-aaral o pagkaunawa sa pamamagitan ng kanilang mga natutunan lalo na sa paggamit ng mga makabagong estratehiya gaya na lamang ng mga digital tools upang makapagbahagi, makipagsalamuha, at makipagtullungan sa isang komunidad na kanilang kinabibilangan.

“How the Social Learning Theory Impacts Learning Outcome” - Mula sa isang mananaliksik ng Boise State University na si Kirkland Lawrence Sa kabilang banda, isinasaad naman sa pananaliksik nina Nicholson at Higgins (2017) na isang mahalagang teoryang saligan o batayan ang Social Learning Theory sapagkat mahalagang kaalaman ito sa psychology, sa psychology, sociology, at criminology. criminology. Sinasabi sa


30

pag-aaral nina Nicholson at Higgins (2017) na ang social ang social learning theory ay theory ay unang nabuo bilang isang differential association reinforcement nina Burgess at Akers (1966) sa kadahilanang nais nilang pagsamahin ang teorya ni Sutherland (1947) na differential association theory. Gayunpaman, ang social learning theory theory ayon kina Burgess at Akers ay napagkamalang isang pangunahing teorya ukol sa krimen dahil sa mga nakapaloob dito na mga asampsyon na nagtangkang ipaliwanag kung bakit ang isang indibidwal ay gumagawa ng taliwas na gawain o akto. Kasabay ng pagsibong o pagsulong ng Social Learning Theory ay ang pag-usbong ng Observational Theory ni Albert Bandura (1989).

Kaugnayan ng mga Literatura at Pag-aaral sa Kasalukuyang Pananaliksik

Matapos analisahin at suriin ang mga kaugnay na literatura at pag-aaral, nakilala ang pagkakatulad o kaugnayan nito sa kasalukuyang pag-aaral. Masasabing makatutulong ito nang malaki sa mananaliksik upang maging gabay at batayan ng pag-aaral na isinasagawa. Sa pag-aaral na nabanggit ay may pagkakatulad dahil binigyang pansin dito ang pag-aaral ng mga lokal na literatura at banyaga o panlabas na literatura. Sinasabi nga sa artikulo ni Tomas Santos (2013) na binaggit sa literaturang panloob na mahalaga ang pag-aaral ng haynayan o biyolohiya sa lahat ng aspeto a speto ng buhay dahil da hil ito ang susi upang tayo ay umunlad at nang sa gayoon ay matuklasan natin ang mga bagay o mga


31

katanungang mahirap hanapan ng sagot, gaya na lamang ng kung paano tayo ginawa. Sd        ‟  mamaraan mamaraan upang ang kanilang mga mag-aaral ay mahumaling na makinig nang mabuti at maunawaan ng mabilis ang paksang tinatalakay lalo na sa asignaturang Haynayan. Sa kasalukuyan, ang sistema ng edukasyon sa Pilipinas ay ginagamitan padin ng mga tradisyunal na pagdulog sa pagtuturo sa kadahilanang hindi sapat ang mga kagamitan o kasangkapan sa pagkakaroon ng isang maayos at makabagong estratehiya na madaling makasusunod ang mga mag-aaral. Sa kadahilanang iyon, ang pag-aaral na ito ay naglalayon na malaman ang kabisaan ng paggamit ng Panonood bilang isang mas mabisang pamamaraan ng pagkatuto. Pinakita sa mga nakalahad na literature at pag-aaral ang mabuting epekto o benepisyong binibigay ng panonood sa mga mag-aaral tungo sa mabilis at maayos na pagkatuto. Gayunpaman, hindi maiaalis sa ibang bansa lalo na sa ibang karatig bayan ng Pilipinas na gumamit padin ng mga tradisyunal na pamamaraan sa pagkatuto o sa pagtuturo sapagkat hindi sapat ang a ng kaalaman ng mga guro o mayroon paring kakulangan sa mga kagamitan at pantas-aral ( seminar seminar )       ‟  pamamaraan sa pagkatuto ng mga mag-aaral. Sa pangkalahatan o sintesis, sa kabila ng mga suliraning inilahad sa pag-aaral na ito, ang pananaliksik na ito ay magsisilbing paunang hakbang o pauang lunas sa mga nabanggit na problema. Malaki ang maitutulong ng mga nakasaad na literature at pagaaral na panloob at panlabas sa mga kapwa mananaliksik, at sa mga guro at mag-aaral lalo na sa lipunang kanilang ginagalawan.


32

KABANATA III DISENYO AT PAMAMARAAN

Ang kabanatang ito ay nagsasaad ng disenyo, mga datos, mga kinalap na pamamaraan, instrumento, eksperimental at istatistikal na impormasyon. Deskriptibong metodo ang ginamit sa pag-aaral na ito, sapagkat ang pag-aaral na ito ay gagamit ng mga eksperimentasyon na pagtuturo upang malaman ang kabisaan ng paggamit panonood bilang isang makabago at epektibong pamamaraan sa pagkatuto ng mga mag-aaral sa baitang 11-stem sa asignaturang Haynayan ng Sekondarya ng Lagro.

Disenyo at Pamamaraang Ginamit sa Pananaliksik

A. Disenyo at Pamamaraan ng Pananaliksik Sa pagtukoy ng “Epektibong Paggamit ng Panonood Bilang Pamamamaraan ng Pagkatuto ng mga Mag-aaral sa Baitang 11-STEM sa Asignaturang Haynayan ng Sekondarya ng Lagro” Lagro” ginamit ng mga mananaliksik ang Quantitative Research bilang dulog ng pag-aaral.

Ang Quantitative Research Research ay ang pamamaraang

ginagamitan ng estadistika, estadistika, matematika, at mga kompyutasyon. Ginamit ito ng mga mananaliksik dahil kinakailangan ng quantitative data o data o mga datos na kinakailangan upang maihayag kung mas epektibo ang panonood kung ihahambing ito sa tradisyunal na pagtuturo bilang pamamaraan ng pagkatuto. Ang mga mananaliksik ay gumamit ng quasi-experimental na pagdulog sa pananaliksik dahil ito ang pinakaangkop at epektibong gamitin sa paksa dahil sa paraang

ito, makakakalap ang mga mananaliksik ng mga datos na kailangan sa


33

pananaliksik. Ang quasi-experimental na paraan ay ang pagpili ng mga respondente na tumugon sa pre test at post test na isinagawa sa pag-aaral na ito. Ginamit ang quasi-experimental research approach upang approach upang malaman kung ano ang mas epektibo sa pamamaraang tradisyunal at modernong pagtuturosa pamamagitan ng pagbibigay ng pagsusulit sa mga napiling respondente bilang pamamaraan ng pagkatuto sa asignaturang Haynayan.

B. Pamamaraan ng Pagpili ng Respondente Ginamit ng mga mananaliksik ang purposive sampling upang makakuha ng mga datos sa nasabing pag-aaral. Ang purposive sampling ay isang isang non probability sampling kung saan ang mga mananaliksik ang pumili ng respondente. Ginamit ng mga mananaliksik ang purposive ang purposive sampling dahil ito ang pinakaangkop gamitin sa pag-aaral na ito. Ginamit ito sa kadahilanang ang STEM 11-A ay mayroong kakayahang tumugon sa mga talatanungan na ibinigay ng mga mananaliksik at ang mga mag-aaral na ito ay mayroong markang hindi nagkakalayo sa asignaturang Haynayan.


34

Pagtukoy sa Suliranin

Pangangalap ng mga Datos

Pagsusuri sa mga kaugnay na literatura

Pagsangguni sa mga Eksperto

Pagplano sa gagawing Pagtuturo

Pagbubuo ng Talatanungan ( pre-test pre-test at post-test )

Pagtuturo sa Baitang 11 STEM - A

Pamamahagi ng Talatanungan (Paunang Pagtataya & Huling Pagtataya)

Estadistikang Pagtatalakay

T alaguhi laguhita tan n 2: Daloy ng Pananaliksik


35

Ginamit na Teknik sa Pagkuha ng Sampol ng Populasyon

Upang makakuha ng mga datos, gumamit ang mga mananaliksik ukol sa paksang “ Epektibong Paggamit Ng Panonood Bilang Pamamaraan Ng Pagkatuto P agkatuto Ng Mga Piling Mag-Aaral Sa Baitang B aitang 11-STEM sa Asignaturang Haynayan Haynay an Ng Sekondarya Ng Lagro” ng judgmental ng judgmental sampling (non-probability sampling) bilang sampling) bilang kanilang teknik na ginamit sa pagkuha ng sampol na kung saan pumili lamang ng isang seksyon. Ang mga mananaliksik ay nakapili ng tatlongputlimang (35) bilang ng mga mag-aaral na magiging respondante ng pag-aaral na ito mula sa dalawang-daang (180) kabuuang bilang na parte    “STEM”  Science, Technology, Engineering and Mathematics na Mathematics na nasa baiting 11 seksyon A na nag-aaral sa Lagro Senior Se nior High School sa loob ng ika-Limang Distrito ng Lungsod Quezon.

Instrumento sa Pananaliksik

Ang instrumento ng pananaliksik na ginamit sa pag-aaral na ito ay talatanungan (survey questionnaire) na nasa anyong pre-test anyong pre-test at post-test at post-test . Ang mga mag-araal ng nasa STEM 11 – 11 – A A (taong panuruan 2017-2018) ng Mataas na Paaralan ng Lagro ang siyang sasagot sa nasabing talatanungan bago at pagkatapos ng talakayan gamit ang magkaibang pamamaraan ng pagtuturo: tradisyunal at modernong nasa anyong panonood, na ipinamahagi sa dalawang magkahiwalay na araw. Ang mga ipinamahaging talatanungan ay binubuo ng mga tanong na angkop sa nasabing paksang tinalakay, ang Nervous ang Nervous System System sa Asignaturang Haynayan o Biology. o Biology. Ang mga mananaliksik ay pinahintulutan ng gurong nakatalaga sa nasabi ng asignatura


36

na sila ay may maaaring magkaroon ng talakayan at magpasagot ng mga talatanungan upang makakalap ng datos para sa kanilang sinasagawang pananaliksik tungo sa pagkatuto ng mga mag-aaral at masukat ang kabisaan ng paggamit ng panonood bilang isang epektibong pamamaraan sa pagkatuto ng mag-aaral sa asignaturang Haynayan ng Sekondarya ng Mataas na Paraalan ng Lagro.

Pamamaraan sa Pangangalap ng Datos

Ang mga mananaliksik ay komunsulta at humingi ng mga gabay sa mga batikang   L  Sc    ‟   pormasyon ukol sa ginagawang pag-aaral. Pagkatapos ay nagsimula silang maghanap sa internet ng ng iba pang mga pag-aaral na maihahalintulad sa ginagawang pag-aaral. Nagbasa rin ng ilang mga libro ang mga mananaliksik at palagiang kumukonsulta sa kanilang guro upang maging tama ang bawat hakbang na gagawin. Ang isinagawang pananaliksik ay ginamitan ng sarbey kwestyuner na nasa anyong pre-test at at post-test, upang malaman ng mga mananaliksik ang pinagkaiba ng bahagdan ng pagkatuto ng tradisyunal at panunuod na pamamaraan ng pagtuturo. I.

Pretest. Ang pretest ay isinagawa upang malaman ng mga mananaliksik

ang kasalukuyang kaalaman ng mga mag aaral, at malaman kung ano ang agwat ng kanilang kaalaman bago at pagkatapos ituro ang paksa. II.

Posttest. Ang posttest ay isinagawa upang malaman ng mga mananaliksik

ang natutunan ng mga mag aaral sa isinagawang pagtuturo ng paksa. Ito


37

ay magpapakita ng bahagdan ng pagkatuto ng mga mag-aaral kung ihahambing sa isinagawang pretest isinagawang pretest . Ang magkatumbas na pretest at posttest ng bawat pamamaran ng pagtuturo ay magkatulad ng mga tanong upang malaman ang bahagdan ng pagkatuto. At tiniyak ng mga mananaliksik na ang mga tanong sa tradisyunal na pamamaraan ng pagtuturo ay magkapareho ng level of difficulty ng panunuod na pamamaraan ng pagkatuto.

Kompyutasyong Istadistika

Itinala ng mga mananaliksik ang mga datos na nakalap batay sa nakuhang iskor ng mga mag-aaral sa isinagawang pre-test at post-test at ibinanghay ito ayon sa ulat ng mga respondent sa pamamagitan ng pagkuha ng:

F r equency. uency.Ginamit ang kompyutasyong ito upang makuha at maitala kung ilan ang mga nakuhang iskor ng mga mag-aaral sa kabuuang aytem ng isinagawang pagtataya. Ito ay gagamitin upang makuha ang mean score ng isinagawang pagtataya: ang una at panghuling pagtataya na ginamitan ng tradisyonal na pagtuturo at ang una at panghuling pagtataya na ginamitan naman ng panonood sa pagtuturo.

Mea Mean. Ang pagkuha ng mean score ay magsisilibing instrumento upang malaman ang inaasahang pagbabago ng resulta ng pagkatuto sa dalawang paraan ng pagtuturo. Ang inaasahang resulta nito ay magsisilbing sukatan sa pagsukat ng bahagdan ng pag-unlad. Makukuha ang mean score sa pamamagitan ng kompyutasyong ito:


38

  ∑   Kung saan:

           ̅                          Ang mean score ay tumutukoy sa kabuuang bilang ng iskor na mula sa bilang ng mga mag-aaral na kumuha ng pagsusulit.

Stand Standa ard D evi ati on. Ginamit ang kompyutasyong ito upang malaman ang pagkakaiba ng dalawang ginamit na datos. Ito rin ay sumusuporta sa mean score at sa frequency kung saan ang standard deviation ang naglalahad ng pagkakalatag ng mga iskor mula sa mean. Kung ang makukuhang standard deviation ay malaki, ito ay nangangahulugang mayroong higit na pagkakaiba sa bawat nakuhangbiskor ng mga magaaral. Ito ay maaring magkakaiba, magkakalayo at hindi dikit ang mga iskor na ito. Makukuha ang inaasahang standard inaasahang standard deviation sa kompyutasyong ito:

   ∑  ∑  √  ̅   Kung saan:


39

 ̅                                     Ang percentage ay ginagamit upang malaman ang antas ng pagbago Percentage. Ang percentage mula sa mga datos na nakalap at nakompyut. Maaari itong gamitin sa pagsukat sa pagkakaiba sa mean score sa pagitan ng una at panghuling pagtataya sa tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo at ang una at panghuling pagtataya sa pagtuturo gamit ang panonood. Masusukat din nito ang direktang pagkakaiba sa mean score ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa tradisyunal at paggamit ng panonood bilang paraan ng pagtuturo. Kung alin man sa dalawang paraan ng pagkatuto ang higit na mas mataas ay masasabing epektibo ito bilang pamamaraan ng pagkatuto ng mga mag-aaral

    Kung saan:

                   Epektibong Paggamit ng Panonood Bilang Pamamaraan ng Pagkatuto sa mga Piling Mag-Aaral sa Baitang 11-STEM sa Asignaturang Haynayan ng Sekondarya ng Lagro

40

         Ang sagot ay hihigit sa 100%, ngunit ang kailangang bahagdan lamang ay kung gaano kalaki ang idinagdag mula sa 100% na siyang orihinal o naunang mean.


41

KABANATA IV PAGLALAHAD, PAGSUSURI AT INTERPRETASYON NG MGA DATOS

Sa kabanatang ito, ang mga suliraning ipinahayag ay isa isang sasagutin at tatalakayin ayon sa pagkakasunod-sunod nito. Pagpapakita ng talahanayan ang ginamit ng mga mananaliksik upang maipakita ang pagbibigay interpretasyon o pagpapakita ng mga kompyutasyon sa bawat datos na nakalap na nagsasaad sa magiging bunga ng isinagawang pre isinagawang pre test at post at post test .

Suliranin 1: Ano ang kabuuang iskor na nakuha ng mga mag-aaral sa isinagawang: 1.1

Paunang Pagtataya sa Tradisyunal at Panonood bilang pamamaraan sa

pagkatuto?

T alaha alahana naya yan n B lg. lg . 1

T alahana lahanaya yan n B lg. lg . 2

TRADISYUNAL

PANONOOD









20

0

20

0

19

0

19

0

18

0

18

0

17

0

17

0

16

0

16

0

15

0

15

0

14

0

14

0

13

0

13

0

12

0

12

0

11

0

11

0


42

10

0

10

0

9

3

9

0

8

5

8

0

7

8

7

0

6

9

6

4

5

10

5

10

4

0

4

8

3

0

3

7

2

0

2

6

1

0

1

0

0

0

0

0

Kabuuan:

35

Kabuuan:

35

Talahanayan Blg. 1: Ang mga nakuhang n akuhang iskor ay naglalaro lamang sa 5 bilang pinakamababa hanggang 9 bilang pinakamataas na iskor ng mga mag-aaral sa isinagawang paunang pagtataya (pre test) gamit ang tradisyunal na pamamaraan ng pagkatuto o pagtuturo.

Mea Mean = 6.49 6.49 Stand Standa ard D evi ati on = 0.04 0.04 Ang nakuhang mean ng STEM 11-A sa panimulang pagtataya gamit ang tradisyunal na pagtuturo ay 6.49. Masasabing hindi pa buo ang kaalaman ng mga respondente ukol sa paksang itatalakay. Ang standard deviation deviation ng tradisyunal na pagtuturo ay 0.04. Masasabing magkakalapit lamang ang iskor ng bawat respondente. Ang nakuhang mean mean ang magsisilbing saligan upang malaman kung naging mabisa ba


43

ang pagtuturo gamit ang tradisyunal na pamamaraan kung ihahambing sa pagtuturo gamit ang panonood.

T alahana lahanaya yan n B lg. lg . 2: Ang mga nakuhang iskor ay naglalaro lamang sa 2 bilang pinakamababa hanggang 6 bilang pinakamataas na iskor ng mga mag-aaral sa isinagawang paunang pagtataya (pre test) gamit ang panonood na pamamaraan ng pagkatuto o pagtuturo.

Mea Mean = 3.97 3.97 Stand Standa ard D evi ati on = 0.04 0.04 Ang nakuhang mean ng STEM 11-A sa panimulang pagtataya gamit ang panonood bilang bila ng pamamaraan pagtuturo ay 3.97. Masasabing hindi pa buo ang kaalaman ng mga respondente ukol sa paksang itatalakay. Ang standard Ang standard deviation ng deviation ng panonood ay 0.04. Masasabing magkakalayo ang mga iskor ng bawat respondente. Ang nakuhang mean mean ang magsisilbing saligan upang malaman kung naging mabisa ba ang pagtuturo gamit ang tradisyunal na pamamaraan kung ihahambing sa pagtuturo gamit ang panonood.

1.2

Panghuling Pagtataya sa Tradisyunal at Panonood bilang pamamaraan sa

pagkatuto?

T alaha alahana naya yan n B lg. lg . 3

T alahana lahanaya yan n B lg. lg . 4

TRADISYUNAL

PANONOOD









20

0

20

4


44

19

0

19

3

18

2

18

5

17

2

17

6

16

4

16

1

15

4

15

6

14

6

14

5

13

5

13

2

12

5

12

2

11

3

11

0

10

1

10

1

9

0

9

0

8

3

8

0

7

0

7

0

6

0

6

0

5

0

5

0

4

0

4

0

3

0

3

0

2

0

2

0

1

0

1

0

0

0

0

0

Kabuuan:

35

Kabuuan:

35

Talahanayan Blg. 3: Ang mga nakuhang n akuhang iskor ay naglalaro lamang sa 8 bilang pinakamababa hanggang 18 bilang pinakamataas na iskor ng mga mag-aaral sa isinagawang panghuling pagtataya (post test) gamit ang tradisyunal na pamamaraan ng pagkatuto o pagtuturo.


45

Mea Mean = 13.43 13.43 Stand Standa ard D evi ati on= 0.07 0.07 Nakakuha ng mean mean na 13.43 ang kabuuan ng STEM 11-A sa panghuling pagtataya gamit ang panonood panonoo d bilang paraan ng pagtuturo habang ha bang ang standard ang standard deviation naman ay 0.07. Ipinapakita lamang nito na ang mga iskor ay matataas at magkakalayo. Ang mean ay ang nagsisilbing saligan upang malaman kung naging mabisa ba ang pagtuturo gamit ang tradisyunal na pamamaraan kung ihahambing sa pagtuturo gamit ang panonood. Ang standard Ang standard deviation dev iation naman naman ay nagpapakita kung gaano ang pagkakaiba o pagkakalat ng mga iskor sa talahanayan. talahanayan.

T alahana lahanaya yan n B lg. lg . 4: Ang mga nakuhang iskor ay naglalaro lamang sa 10 bilang pinakamababa hanggang 20 bilang pinakamataas na iskor ng mga mag-aaral mag -aaral sa isinagawang panghuling pagtataya ( post post test ) gamit ang panonood na pamamaraan ng pagkatuto o pagtuturo.

Mea Mean = 16.14 16.14 Stand Standa ard D evi ati on= 0.07 0.07 Nakakuha ng mean mean na 16.14 ang kabuuan ng STEM 11-A sa panghuling pagtataya gamit ang panonood panonoo d bilang paraan ng pagtuturo habang ha bang ang standard ang standard deviation naman ay 0.07. Ipinapakita lamang nito na ang mga iskor ay matataas at magkakalapit. Ipinapakita rin nito na mas epektibo para sa mga respondente ang panonood kaysa sa tradisyunal na paraan ng pagtuturo. Ang mean ay ang nagsisilbing saligan upang malaman kung naging mabisa ba ang pagtuturo gamit ang panonood na pamamaraan


46

kung ihahambing sa pagtuturo gamit ang tradisyunal. Habang ang standard deviation naman ay nagpapakita kung gaano ang pagkakaiba o pagkakalat ng mga iskor sa talahanayan. talahanayan.

Suliranin 2: Mayroon bang malaking pagkakaiba ang Tradisyunal na pagtuturo at ang Panonood bilang isang epektibong pamamaraan ng pagkatuto sa mga magaaral ng 11 STEM A ng Lagro?

Mas mataas ang bahagdan ng pagkatuto sa paggamit ng pamamaraan ng panonood sa pagtuturo kung ikukumpara sa bahagdan ng pagkatuto sa paggamit ng pamamaraan ng tradisyunal na pagtuturo. Mas higit ang pinagkaiba ng nakuhang nakuhan g iskor ng mga mag-aaral ng STEM 11-A sa post test at pre test ng panonood kung ikukumpara sa pinagkaiba ng nakuhang iskor sa post test at pre test ng tradisyunal.

Mea Me an Sco Score re Pre test

Post test

Bahagdan sa pag-unlad ng pagkatuto

Tradisyunal na Pamamaraan ng Pagkatuto

6.49

13.43

34%

Panonood o audiovisual na na Pamamaraan ng Pagkatuto

3.97

16.14

61%

PAMAMARAAN SA PAGKATUTO

T alahana lahanaya yan n B lg. lg . 5: Bahagdan ng pagbabago sa mean score ng mga mag-aaral


47

Suliranin 3: Gaano kalaki ang bahagdan ng pag-angat ng kaalaman ng mga magaaral mula sa inihambing na Paunang Pagtataya sa Huling Pagtataya batay sa:

2.1

Nakuhang iskor mula sa mga mag-aaral gamit gamit ang Tradisyunal na

pamamaraan ng pagkatuto o pagtuturo?

TRADISYUNAL NA PAMAMARAAN NG PAGKATUTO 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Pauna unang Pag Pagttataya taya

Pangh nghuli uling Pag Pagta tata taya ya

T alaguhi laguhita tan n Blg. B lg. 3: Bahagdan ng Tradisyunal na pamamaraan ng pagkatuto Ang bahagdan na nakuha ng mga mag-aaral sa paunang pagtataya ng tradisyunal na pamamaraan ng pagkatuto ay 33% habang sa panghuling pagtataya naman ay may bahagdang nakuha ang mga mag-aaral na 67%.

2.2

Nakuhang iskor mula sa mga mag-aaral gamit ang Panonood bilang

epektibong pamamaraan sa pagkatuto o pagtuturo?


48

PANONOOD BILANG PAMAMARAAN NG PAGKATUTO 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Paun aunang ang Pagt Pagta atay taya

Pangh anghul ulin ing g Pag Pagtata tatay ya

T alaguhi laguhita tan n Blg. B lg. 4: Bahagdan ng Panonood bilang pamamaraan ng pagkatuto Ang bahagdan na nakuha ng mga mag-aaral sa paunang pagtataya ng tradisyunal na pamamaraan ng pagkatuto ay 20% habang sa panghuling pagtataya naman ay may bahagdang nakuha ang mga mag-aaral na 80%.

BAHAGDAN NG PAGKATUTO PAGKATUTO NG MGA MAG-AARAL MAG-AAR AL 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Paunang Pagtataya TRADISYUNAL 34%

Panghuling Pagtataya PANONOOD 61%

Talaguhita Talaguhitan n Blg. B lg. 5: Bahagdan ng pag-unlad ng kaalaman ng mga mag-aaral Epektibong Paggamit ng Panonood Bilang Pamamaraan ng Pagkatuto sa mga Piling Mag-Aaral sa Baitang 11-STEM sa Asignaturang Haynayan ng Sekondarya ng Lagro

49

Ang bahagdan ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa panghuling pagtataya na natuto sa pamamagitan ng panonood ay 61%. Makikita sa Talaguhitan 3 na ito ay mas mataas kung ikukumpara sa nakuhang pag-unlad ng kaalaman ng tradisyunal na pamamaraan. Sa kabilang banda, ang bahagdan naman ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa panghuling pagtataya na natuto sa pamamagitan ng tradisyunal na pamamaraan ay 34%. M akikita sa Talaguhitan 3 na ito ay mas mababang maituturing kung ikukumpara sa nakuhang pagunlad ng kaalaman ng paggamit ng panonood bilang pamamaraan ng pagkatuto.

Suliranin 4: Masasabi bang epektibong pamamaraan ang paggamit ng Modernong pagtuturo na nasa anyong Panonood sa mga mag-aaral sa baiting 11 STEM A sa Sekundarya ng Lagro?

Makikita na mas malaki ang pinagkaiba ng iskor ng pre test at post test ng panunuod kung ihahalintulad sa iskor ng pre test at post test ng tradisyunal na pagtuturo. Makikita na mas mataas ang bahagdan ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa panonood kung   d    d    ‟  ng mas epektibo ang pagtuturo gamit ang panonood kaysa sa tradisyunal na pamamaraan. Batay sa nakompyut na datos, mapapansin na mas epektibo ang paggamit ng panonood bilang pamamaraan ng pagtuturo kaysa sa tradisyunal na pamamaraan ng pagtuturo.


50

t-Test: Paired Two Sample for Means

(Traditional) Pretest

Mean Variance Observations Pearson Correlation Hypothesized Mean Difference df t Stat P(T<=t) one-tail t Critical one-tail P(T<=t) two-tail t Critical two-tail

Posttest

6.485714286 1.668907563 35 0.760286318 0 34 -22.24829626 3.82084E-22 1.690924255 7.64169E-22 2.032244509

13.42857143 6.899159664 35

I f t stat stat is i s sma smaller than than t cri cri t, re r ej ect the the null null hypothe hypothesi siss i f p-value i s smalle smallerr than than the sig si gnif ni fi cance cance leve level (0.05) ( 0.05) then then re r ej ect null hypot hypothes hesii s T alahana lahanaya yan n B lg. lg . 6: Pinaghambing na dalawang sampol para sa Mean (Tradisyunal) t-Test: Paired Two Sample for Means

Mean Variance Observations Pearson Correlation Hypothesized Mean Difference df t Stat P(T<=t) one-tail t Critical one-tail P(T<=t) two-tail t Critical two-tail

(Modern) Pretest 3.971428571 1.675630252 35 0.948265428 0 34 -50.55689864 6.97802E-34 1.690924255 1.3956E-33 2.032244509

Posttest 16.14285714 6.714285714 35

I f t stat stat is i s sma smaller than than t cri cri t, re r ej ect the the null null hypothe hypothesi siss i f p-value i s smalle smallerr than than the sig si gnifi ni fi cance cance leve level (0.05) ( 0.05) then then re r ej ect null hypot hypothe hesi siss T alahana lahanaya yan n B lg. lg . 7: Pinaghambing na dalawang sampol para sa Mean (Panonood)


51

KABANATA V LAGOM NG MGA NATUKLASAN, KONKLUSYON AT REKOMENDASYON

Ang kahalagahan ng kabanatang ito ay ilagom ang mga nakalap na impormasyon at resulta sa isinagawang pag-aaral na ito. Binubuo ng konklusyon, rekomendasyon at paglalagom ng mga natuklasan ang kabanatang ito.

Mga Natuklasan

Matapos ang pag-aaral na isinagawa ng mga mananaliksik ay natuklasan na ang paggamit ng panonoood bilang pamamaraan ng pagkatuto sa asignaturang Haynayan ay mas mabisa kung ihahambing sa tradisyunal na pamamaraan. Napatunayan ng pag-aaral na ito na mas mabisa ang paggamit ng panonood sa pamamaraan ng pagkatuto upang maunawaan ng mga mag-aaral ang paksang tinalakay sa asignaturang Haynayan. Ipinapakita sa Talahanayan 3 na 3 na mayroong mean score na 13.43 ang post ang post test ng tradisyunal na pamamaraan ng pagkatuto. Makikita rin dito ang standard deviation ng tradisyunal na pamamaraan ng pagkatuto na 0.07. Ipinapakita naman sa Talahanayan 4 na 4 na mayroong mean score na 16.14 ang post ang post test ng pagtuturo sa pamamaraaan ng panonood. Isinasaad lamang nito na mas mataas ang naging iskor ng mga mag-aaral gamit ang panonood bilang paraan ng pagkatuto kung ikukumpara sa paggamit ng tradisyunal na paraan ng pagkatuto. Ang standard deviation ng tradisyunal na pamamaraan at pagkatuto sa pamamaraan ng panonood ay mayroong magkaparehong standard deviation, 0.07, na


52

nangangahulugang ang mga iskor ng mga mag-aaral ay hindi nalalayo sa kanilang nasabing mean score. Sa Talaguhitan 3, 3, ipinakita ang bahagdan ng tradisyunal na pamamaraan ng pagkatuto. Ang bahagdan na nakuha ng mga mag-aaral sa paunang pagtataya ng tradisyunal na pamamaraan ng pagkatuto ay 33% habang sa panghuling pagtataya naman ay may bahagdang nakuha ang mga mag-aaral na 67%. Sa Talaguhitan 4 naman ipinakita ang bahagdan na nakuha ng mga mag-aaral sa paunang pagtataya ng panonood bilang pamamaraan ng pagkatuto na mayroong 20% habang sa panghuling p anghuling pagtata ya naman nama n ay may bahagdang nakuha ang mga mag-aaral na 80%. Sa Talahanayan 5 makikita ang bahagdan ng pagkatuto ng mga mag-aaral. Tumaas lamang ng 34% ang tradisyunal na pagtuturo. Habang sa panonood bilang pamamaraan ng pagkatuto naman ay tumaas tuma as ng 61% ang panonood bilang pamamaraan ng pagkatuto. Masasabi na ang panonood bilang pamamaraan ng pagkatuto ay mas epektibo sa pagtuturo sa asignaturang Haynayan. Sa kabuuan, tunay nga na higit na mas epektibo ang panonood bilang pamamaraan ng pagkatuto ng mga mag-aaral ng STEM 11-A kung ihahambing sa tradisyunal na pamamaraan ng pagkatuto sa asignaturang Haynayan. Ito ay pinagtibay ng mga datos na nakalap ng mga mananaliksik at sa naging resulta ng pag-aaral.


53

Konklusyon

Batay sa lahat ng mga resulta at impormasyong nakuha ng mga mananaliksik, tunay ngang epektibo ang paggamit ng panonood bilang mabisang pamamaraan ng pagkatuto ng mga mag-aaral ng baiting 11 STEM – STEM – A A sa asignaturang Haynayan upang lubos na mapadali ang pagkatuto at higit na maunawaan ang paksang nasabi. Ipinagpalagay ng mga mananaliksik na ang dahilan sa pagiging epektibo ng panonood bilang pamamaran ng pagkatuto kaysa sa tradisyunal na estratehiya ay a y dahil sa mga ginamit na respondente sa isinagawang pag-aaral. Ang lahat ng mga naging respondente ay napili dahil sa ginamitan ito ng judgmental sampling (non-probability sampling) bilang sampling) bilang kanilang teknik te knik na ginamit sa pagkuha ng sampol. Ang mga mag-aaral na ito ay madalas na manood at makinig sa mga pang-edukasyon na mga palabas kung saan para sa kanila ay mas nauunawaan nila ang paksang tinatalakay sapagkat Ipinapakita mismo ang proseso kung paano isinasagawa ang isang bagay. Samakatuwid, masasabing ang mga mag-aaral sa kasalukuyang panahon ay mas natututo o nauunawaan ang mga impormasyon kung ang ginamit ng midyum ng pagkatuto o pagtuturo ay nasa n asa anyong panonood na kung saan napapagana ang paggamit nila ng kanilang tainga at mata sa pangangalap ng mga impormasyon. Pinagtitibay lamang ng pag-aaral na ito na lubos ang kabisaan ng paggamit ng panonood bilang pamamaraan ng pagkatuto ng mga mag-aaral. Mas nagkakaroon ng mainam at higit na pagkakaunawa ang isang indibidwal sa mga paksang tinatalakay sa loob ng klase kung ito ay gagamitan ng panonood bilang pamamaraan sa pagkatuto.


54

Rekomendasyon

Batay sa mga nalagom na findings findings o resulta at konklusyon ng pag-aaral, inirerekomenda ng mga mananaliksik ang mga sumusunod upang mas mapaganda ang maaaring kalabasan ng mga susunod pang mga pag-aaral na may kaugnayan sa mga impormasyong nakapaloob sa pag-aaral na ito:



Magkaroon ng mas malawak na pag-aaral upang madagdagan pa ang kaalaman ukol sa paksa para sa gagawing pang mga eksperimento;



Gumamit ng mas maraming bilang ng mga respondente na ginamit sa pagaaral para sa katumpakan o accuracy ng accuracy ng pananaliksik;



Dagdagan ng mas maraming mga katanungan sa gagamiting pagsusulit ukol sa paksang tatalakayin para sa reliability ng nasabing pag-aaral;



Alamin ang mga salik na siyang nakakaapekto sa mga nagiging resulta at kinalabasan;



Magkaroon pa ng ibang uri o pamamaraan ng pagtuturo sa mga mag-aral para sa mabilis at mabisang pagkatuto ng mga mag-aaral;



Mas mainam kung ang guro mismo ang magpapakita o magsasagawa ng demonstrasyon gamit ang mga nasabing pamamaraan sa pagkatuto;



Minumungkahi ng mga mananaliksik na gawing dalawang magkaibang grupo ng mga respondent ang gamitin upang mas makita ang bisa ng pagkatuto; at



Paggamit ng iba pang paraan sa pagkalkula ng mga nakuhang datos.

.


55

FINAL THESIS Panonood-Makrong Kasanayan (ChapterPages) STEM 11-A Sy. 17-18 Lagro HS

Recommend Documents