IMPLEMENTASI IMPLEMENTA SI INTEGRASI KURIKULUM MODEL THREADED
Integr Integrasi asi kuriku kurikulum lum menggu menggunak nakan an model model threade threaded d (untaia (untaian) n) ini mengin menginteg tegrasi rasikan kan beberapa mata pelajaran yang berbeda. Sebagai contoh implementasi, kami mengintegrasikan mata pelajaran IPA, IPA, Bahasa Indonesia, Matematka Mate matka dan IPS untuk jenjang SMP. A. S!I"AS S!I"AS #$# #$#A$ A$% % M&'" M&'" #A' #A'' ' !eterampilan berpikir (thinking skills), keterampilan sosial (social skills), keterampilan belajar, gra*is organi+er, teknologi, dan kecerdasan ganda (multiple intelligence skills) yang terdapat dalam semua disiplin ilmu dapat dilakukan pembelajaran dengan pendekatan untaian (threaded). ontoh- %uru IPA, IPA, %uru Bahasa Indonesia, %uru Matematika dan %uru IPS ingin melatihkan salah satu dari keterampilan berpikir yaitu- menemukan sebab dan akibat (discern cause & efect), maka model threaded dapat digunakan.
!euntungan model ini• Para guru akan lebih menekankan pada aspek perilaku metakogniti* (keterampilan berpikir, keterampilan sosial dll) sehingga sisa akan belajar bagaimana seharusnya mereka belajar • !onten tetap murni untuk setiap pelajaran !erugian model iniMasih diperlu diperlukan kan adany adanyaa tambah tambahan an kuriku kurikulum lum /lainny /lainnya0, a0, misalny misalnyaa kuriku kurikulum lum • Masih keterampilan berpikir atau sosial • ubungan isi (konten) dalam lintas bidang studi tidak ditunjukkan dengan jelas • Metakurikulum sebagai permukaan tetapi mata pelajaran tetap statis ubung ngan an anta antara ra dan dan dian diantar taraa berb berbag agai ai poko pokok k kajia kajian n mate materi ri sama sama sekal sekalii tida tidak k • ubu ditekankan B. "A$%!A1" "A$%!A1"A$%! A$%!A A IMP"M$# IMP"M$#AS ASII Berikut langkah1langkah mengimplementasikan model threadedti m. Sebagai contoh adalah %uru IPA I PA,, %uru • %uru1guru lintas pelajaran membentuk tim. Bahasa Indonesia, %uru Matematika dan %uru IPS. • Membuat da*tar kecakapan2keterampilan hidup yang akan dikembangkan lintas pelajaran. ontohnya- keterampilan berpikir. • %uru1guru memilih satu keterampilan untuk di*okuskan untuk satu periode yang disetujui (mingguan, bulanan). ontohnya- ingin melatihkan salah satu dari keterampilan berpikir yaitu- menemukan sebab dan akibat (discern cause & efect). 3ntuk memperjelas, dapat dilihat pada gambar 4. Pada gambar tersebut terlihat dengan jelas baha di setiap mata pelajaran diuntaikan (threaded ) keterampilan menemukan sebab dan akibat.
GAMBAR 1. IMPLEMENTASI MODEL THREADED
Keterampilan Berpikir: •
Pokok bahasan Pemanasan Global
•
•
Penyebab dan efek
Penyebab pemanasan global Efek pemanasan global Solusi
IPA •
Pokok bahasan Pengenalan$ Pen%ermatan$ dan Pemahaman Berbagai &enisTeks
Pokok bahasan Interaksi manusia dengan
•
•
•
•
Teks Sisi !egatif dan Positif Ponsel". Penyebab ponsel murah #ampak positif dan negatif ponsel BA'ASA I!#(!ES
Penyebab interaksi sosial Efek)keragaman sosial budaya IPS
Pokok bahasan Perbandin Penyebab dan efek: perubahan suatu *ariabel mengakibatkan perubahan *ariabel lain •
+ATE+ATIK
Penyebab dan efek . S!I"AS &$#& S!$AI& PMB"A5AA$ 4. Skenario pada pembelajaran Bahasa Indonesia
%uru mengintruksikan sisa untuk membentuk kelompok yang terdiri 617 sisa. Setiap kelompok berdiskusi untuk mempelajari teks /#eknologi Proses Sampah0 halaman 849, serta langkah1langkah mengubah teks tersebut (teks eksplanasi) menjadi teks obser:asi dan teks eksposisi. %uru mengecek pemahaman sisa secara sekilas dengan bertanya secara lisan. !emudian guru menginstruksikan tiap kelompok membaca teks 0Sisi negati* dan positi* ponsel0 di buku sisa halaman 888 serta menyelesaikan tugas1tugas "!S. "!S tersebut berisi pertanyaan1pertanyaan yang membuat sisa mencari penyebab ponsel murah dan dampak negati* dan positi* ponsel (keterampilan ber*ikir berupa mencari sebab dan e*ek inilah yang di1 threaded-kan) dan juga berisi tugas untuk mengubah teks tersebut menjadi jenis teks yang lain. 8. Skenario pada pembelajaran Matematika %uru membuat persoalan yang harus diselesaikan oleh sisa, misalnyaa. #ari ,- sis/a yang di/a/an%ari tentang kesukaan memba%a berita$ , sis/a memilih media online dan - sis/a memilih media %etak. 0,1 tentukan perbandingan 2umlah sis/a yang suka memba%a online terhadap 2umlah sis/a yang di/a/an%arai$ 031 perbandingan 2umlah sis/a yang suka memba%a media online terhadap sis/a yang suka memba%a media %etak adalah 3:,$ apa efeknya 2ika urutan penulisan 3:, dibalik 0men2adi ,:314 &elaskan artinya5 b. !elajuan adalah perbandingan jarak tempuh terhadap aktu yang dibutuhkan. Misalnya jarak ;< km ditempuh dalam aktu 8 jam maka kelajuan dapat ditulis dalam ;< km 2 8 jam atau 6< km2jam. (A) 5ika kelajuan ini besarnya tetap, apakah perubahan besar aktu yang dibutuhkan mempengaruhi besar jarak yang ditempuh= Beri contoh besar aktu dan jarak untuk membuktikannya> (B) jika selama 6 jam menempuh jarak 4<< km, apakah dampaknya terhadap nilai kelajuan, makin besar atau makin kecil= Pertanyaan tersebut melatih keterampilan ber*ikir berupa mencari efek/dampak yang ingin di1threaded-kan. 6. Skenario pada pembelajaran IPS %uru mengintruksikan sisa untuk membentuk kelompok yang terdiri 617 sisa. Setiap kelompok berdiskusi untuk mempelajari /Interaksi Manusia dengan "ingkungan Sosial0 halaman 8<61889 dan menyelesaikan tugas1tugas "!S. 'alam "!S tersebut terdapat pertanyaana. ?aktor1*aktor apa saja yang menjadi pendorong terjadinya proses interaksi sosial= b. Ada beberapa dampak interaksi sosial, sebutkan 6 dampak tersebut dan jelaskan dengan memberi contoh> 'ua contoh pertanyaan dari "!S tersebut melatih keterampilan berpikir sisa yaitu menemukan sebab dan e*ek (keterampilan ber*ikir berupa mencari sebab dan e*ek inilah yang di1threaded-kan). Pada skenario1skenario di atas (dan juga pada skenario pembelajaran IPA di baah) terdapat kesamaan yaitu sama1sama men1threaded-kan salah satu keterampilan ber*ikir yaitu menemukan sebab dan e*ek ( discern cause & efect 1
'. S!$AI& PA'A PMB"A5AA$ IPA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan
: SMP
Mata Pelajaran
: IPA
Kelas/semester
: VII/ dua
Materi Pokok
: Pemanasan Global
Alokasi Waktu
: 2 JP
A. Kompetensi Dasar dan Indikator 3!" Mendeskri#sikan tentan$ #en%ebab terjadin%a #emanasan $lobal dan dam#akn%a ba$i ekosistem Indikator ! Menjelaskan #en$ertian #emanasan $lobal 2 Menjelaskan #en%ebab terjadin%a #emanasan $lobal 3 Menjelaskan dam#ak terjadin%a #emanasan $lobal ba$i ekosistem &!" Men%ajikan data dan in'ormasi tentan$ #emanasan $lobal dan memberikan usulan #enan$$ulan$an masala(
Indikator ! Men$um#ulkan data)data tentan$ adan%a #emanasan $lobal 2 Men$komunikasikan (asil #en$um#ulan data)data tentan$ #emanasan $lobal 3 Menjelaskan *ara men$atasi #emanasan $lobal
B. Tujuan Peme!ajaran ! Peserta didik da#at menjelaskan #en$ertian #emanasan $lobal 2 Peserta didik da#at menjelaskan #en%ebab terjadin%a #emanasan $lobal 3 Peserta didik da#at menjelaskan dam#ak terjadin%a #emanasan $lobal ba$i ekosistem & Peserta didik da#at men$um#ulkan data)data tentan$ adan%a #emanasan $lobal + Peserta didik da#at men$komunikasikan (asil #en$um#ulan data)data tentan$ #emanasan $lobal , Peserta didik da#at menjelaskan *ara men$atasi #emanasan $lobal
C. Materi Peme!ajaran Pen$ertian #emanasan $lobal Pen%ebab terjadin%a #emanasan $lobal -am#ak adan%a #emanasan $lobal .ara men$atasi #emanasan $lobal
D. Metode Peme!ajaran
! Pendekatan #embelajaran: #en$inte$rasian ti#e threaded melati(kan sala( satu keteram#ilan ber#ikir thinking skill 0 %aitu: menemukan #en%ebab 1 e'ek (discern cause & efect 1
2 Metode #embelajaran
: #en$amatan dan diskusi
E. Media" A!at" dan Sumer Peme!ajaran #. Media Video tentan$ #emanasan $lobal
$. A!at .- Pro%ektor
%. Sumer Peme!ajaran ! Wa(ono dkk 2"!3 Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Siswa. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan kebuda%aan 4al !5,)2", 2 Wa(ono dkk 2"!3 Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Guru. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan kebuda%aan 4al 236)2&5
&. Lan'ka()!an'ka( Ke'iatan Peme!ajaran Kegiatan
Pendahulu an
Langkahlangkah Pembelaa!a n
Stimulasi
De"k!i#"i Kegiatan
1 +enyiapkan
peserta
didik
untuk
bela2ar 1 Pemusatan perhatian: dengan %ara menya2ikan *ideo gletser men%air 0https:66///.youtube.%om6/at%h4 *789f2atET;/1 1 Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya$ misalnya : +engapa gletser sebesar itu bisa men%air4 1 Guru menyampaikan tu2uan dan manfaat pembela2aran. •
Al$ka "i %akt & , meni t
Kegiatan Inti
Pembahasan 1 +enyampaikan informasi tentang Tugas dan kegiatan yang akan dilakukan yaitu menit Identi Statement1 kelompok 0? sis/a per kelompok1 1 +embagikan @KS yang harus diisi oleh tiap kelompok (bser*asi Pengumpula 1 Peserta didik melihat *ideo n data 0data tentang pemanasan global %olle%tion1 0https:66///.youtube.%om6/at% h4*7T)syrP&B2?1 kemudian dilan2utkan diskusi kelompok untuk mengisi @KS serta men2a/ab pertanyaan yang timbul pada bagian Pengolahan pendahuluan 0stimulasi1 data dan analisis 0data 1 Peserta didik mulai berdiskusi untuk mengolah hasil pengamatan dengan pro%essing1 mengisi @KS yang telah disediakan. #alam diskusi6analisis hasil mengamati *ideo ini$ peserta didik dilatih untuk menemukan #en'ebab e(ek dan dari pemanasan global. Kemampuan untuk menemukan penyebab dan efek ini yang di)threaded ) kan ke ;eri
+enarik kesimpulan 0generali=ati on1
Penutup
diskusi6hasil pengolahan di*eri
1 peserta
didik menyimpulkan hasil pengamatan dan 1 Peserta didik mempresentasikan hasil ker2a kelompok 1 Peserta didik dan guru mere*ie/ hasil , menit kegiatan pembela2aran 1 Guru memberikan penghargaan 0misalnya pu2ian atau bentuk penghargaan lain yang rele*an1 kepada kelompok yang berkiner2a baik
Lemar Kerja Peserta didik Ke!ompok * +++++ Ke!as * +++++ Nama * #, ++++++++ $, ++++++++ %, ++++++++ -, ++++++++
Lemar Ke'iatan Peserta didik Pen'aru( Pemanasan !oa! ter(adap Ekosistem Tujuan Men$eta(ui Pen%ebab dan Pen$aru( Pemanasan Global ter(ada# 7kosistem A. Amati tan/an'an 0ideo /an' ditampi!kan1 B. Berdasarkan in2ormasi dari 0ideo /an' ditampi!kan dan uku paket (a!aman #34 ja5a!a( pertan/aan)pertan/aan erikut* ! A#a %an$ kalian keta(ui tentan$ #emanasan $lobal8 2 A#a saja %an$ da#at menjadi #en%ebab #emasan $lobal8 3 A#a saja dam#ak/e'ek/#en$aru( #emanasan $lobal ter(ada# ekosistem8 & Solusi)solusi a#a %an$ da#at di$unakan untuk men$atasi #emanasan $lobal8
&$#& "A$%!A1"A$%!A IMP"M$#ASI 3$#3! M$1#A''1!A$ '3A !#AMPI"A$ Berikut langkah1langkah mengimplementasikan model threaded untuk dua kete rampilan• %uru1guru lintas pelajaran membentuk tim. Sebagai contoh adalah %uru IPA, %uru Bahasa Indonesia, %uru Matematika dan %uru IPS. • Membuat da*tar kecakapan2keterampilan hidup yang akan dikembangkan lintas pelajaran. ontohnya- keterampilan berpikir dan keterampilan sosial. • %uru1guru memilih salah satu keterampilan untuk di*okuskan untuk satu periode yang disetujui (mingguan, bulanan). ontohnya- ingin melatihkan salah satu dari,. keterampilan berpikir yaitu- menemukan sebab dan akibat (discern cause & efect).
8. Keterampilan sosial misalnya team building 0di sini difokuskan: menghormati opini orang lain$ menerima ide orang lain$ mendengarkan dengan seksama1
3ntuk memperjelas, dapat dilihat pada gambar 8. Pada gambar tersebut terlihat dengan jelas baha di setiap mata pelajaran diuntaikan (threaded ) keterampilan menemukan sebab dan akibat serta keterampilan sosial. 3ntuk men1threaded1kan keterampilan sosial dalam pembelajaran setiap mata pelajaran dilakukan diskusi kelompok.
GAMBAR ). IMPLEMENTASI MODEL THREADED •
,. Keterampilan Berpikir: penyebab dan efek 3. Keterampilan sosial: opini 0menghormati
•
Pokok bahasan Pemanasan Global
• •
#iskusi Penyebab pemanasan global Efek pemanasan global Solusi
orang lain$ menerima ide orang lain$ mendengarkan dengan seksama1
• •
Pokok bahasan Pengenalan$ Pen%ermatan$ dan Pemahaman Berbagai &enisTeks
Pokok bahasan Interaksi manusia dengan
• • •
• •
#iskusi Teks Sisi !egatif dan Positif Ponsel". Penyebab ponsel murah #ampak positif dan negatif ponsel
BA'ASA I!#(!ES
#iskusi Penyebab interaksi sosial Efek)keragaman sosial budaya
Pokok bahasan Perbanding #iskusi Penyebab dan efek: perubahan suatu *ariabel mengakibatkan perubahan *ariabel lain
IPA
• •
+ATE+ATIK
S!I"AS &$#& S!$AI& PMB"A5AA$
IPS
4. Skenario pada pembelajaran Bahasa Indonesia %uru mengintruksikan sisa untuk membentuk kelompok yang terdiri 617 sisa. Setiap kelompok berdiskusi untuk mempelajari teks /#eknologi Proses Sampah0 halaman 849, serta langkah1langkah mengubah teks tersebut (teks eksplanasi) menjadi teks obser:asi dan teks eksposisi. %uru mengecek pemahaman sisa secara sekilas dengan bertanya secara lisan. !emudian guru menginstruksikan tiap kelompok membaca teks 0Sisi negati* dan positi* ponsel0 di buku sisa halaman 888 serta menyelesaikan tugas1tugas "!S. "!S tersebut berisi pertanyaan1pertanyaan yang membuat sisa mencari penyebab ponsel murah dan dampak negati* dan positi* ponsel (keterampilan ber*ikir berupa mencari sebab dan e*ek inilah yang di1 threaded-kan) dan juga berisi tugas untuk mengubah teks tersebut menjadi jenis teks yang lain. @akil setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan sisa kelompok yang lain bisa menaggapi presentasi tersebut. Adanya diskusi dan presentasi tersebut diharapkan keterampilan sosial (menghormati opini orang lain, menerima ide orang lain, mendengarkan dengan seksama) bisa dilatihkan. 8. Skenario pada pembelajaran Matematika %uru membuat persoalan yang harus diselesaikan oleh sisa, misalnyaa. #ari ,- sis/a yang di/a/an%ari tentang kesukaan memba%a berita$ , sis/a memilih media online dan - sis/a memilih media %etak. 0,1 tentukan perbandingan 2umlah sis/a yang suka memba%a online terhadap 2umlah sis/a yang di/a/an%arai$ 031 perbandingan 2umlah sis/a yang suka memba%a media online terhadap sis/a yang suka memba%a media %etak adalah 3:,$ apa efeknya 2ika urutan penulisan 3:, dibalik 0men2adi ,:314 &elaskan artinya5 b. !elajuan adalah perbandingan jarak tempuh terhadap aktu yang dibutuhkan. Misalnya jarak ;< km ditempuh dalam aktu 8 jam maka kelajuan dapat ditulis dalam ;< km 2 8 jam atau 6< km2jam. (A) 5ika kelajuan ini besarnya tetap, apakah perubahan besar aktu yang dibutuhkan mempengaruhi besar jarak yang ditempuh= Beri contoh besar aktu dan jarak untuk membuktikannya> (B) jika selama 6 jam menempuh jarak 4<< km, apakah dampaknya terhadap nilai kelajuan, makin besar atau makin kecil= Pertanyaan tersebut melatih keterampilan ber*ikir berupa mencari efek/dampak yang ingin di1threaded-kan. c. 3ntuk men1threaded1kan keterampilan sosialnya, maka sisa dibagi dalam beberapa kelompok untuk memecahkan contoh persoalan1persoalan di atas. !emudian perakilan setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan sisa kelompok yang lain bisa menaggapi presentasi tersebut. Adanya diskusi dan presentasi tersebut diharapkan keterampilan sosial (menghormati opini orang lain, menerima ide orang lain, mendengarkan dengan seksama) bisa dilatihkan. 6. Skenario pada pembelajaran IPS %uru mengintruksikan sisa untuk membentuk kelompok yang terdiri 617 sisa. Setiap kelompok berdiskusi untuk mempelajari /Interaksi Manusia dengan "ingkungan Sosial0 halaman 8<61889 dan menyelesaikan tugas1tugas "!S. 'alam "!S tersebut terdapat pertanyaana. ?aktor1*aktor apa saja yang menjadi pendorong terjadinya proses interaksi sosial= b. Ada beberapa dampak interaksi sosial, sebutkan 6 dampak tersebut dan jelaskan dengan memberi contoh>
'ua contoh pertanyaan dari "!S tersebut melatih keterampilan berpikir sisa yaitu menemukan sebab dan e*ek (keterampilan ber*ikir berupa mencari sebab dan e*ek inilah yang di1threaded-kan). @akil setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan sisa kelompok yang lain bisa menaggapi presentasi tersebut. Adanya diskusi dan presentasi tersebut diharapkan keterampilan sosial (menghormati opini orang lain, menerima ide orang lain, mendengarkan dengan seksama) bisa dilatihkan. Pada skenario1skenario di atas (dan juga pada skenario pembelajaran IPA di baah) terdapat kesamaan yaitu sama1sama men1threaded-kan salah satu keterampilan ber*ikir yaitu menemukan sebab dan e*ek ( discern cause & efect 1 dan keterampilan sosial 0menghormati opini orang lain, menerima ide orang lain, mendengarkan dengan seksama).
S!$AI& PA'A PMB"A5AA$ IPA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan
: SMP
Mata Pelajaran
: IPA
Kelas/semester
: VII/ dua
Materi Pokok
: Pemanasan Global
Alokasi Waktu
: 2 JP
A. Kompetensi Dasar dan Indikator 3!" Mendeskri#sikan tentan$ #en%ebab terjadin%a #emanasan $lobal dan dam#akn%a ba$i ekosistem Indikator ! Menjelaskan #en$ertian #emanasan $lobal 2 Menjelaskan #en%ebab terjadin%a #emanasan $lobal 3 Menjelaskan dam#ak terjadin%a #emanasan $lobal ba$i ekosistem &!" Men%ajikan data dan in'ormasi tentan$ #emanasan $lobal dan memberikan usulan #enan$$ulan$an masala( Indikator ! Men$um#ulkan data)data tentan$ adan%a #emanasan $lobal 2 Men$komunikasikan (asil #en$um#ulan data)data tentan$ #emanasan $lobal 3 Menjelaskan *ara men$atasi #emanasan $lobal
B. Tujuan Peme!ajaran ! Peserta didik da#at menjelaskan #en$ertian #emanasan $lobal 2 Peserta didik da#at menjelaskan #en%ebab terjadin%a #emanasan $lobal 3 Peserta didik da#at menjelaskan dam#ak terjadin%a #emanasan $lobal ba$i ekosistem
& Peserta didik da#at men$um#ulkan data)data tentan$ adan%a #emanasan $lobal + Peserta didik da#at men$komunikasikan (asil #en$um#ulan data)data tentan$ #emanasan $lobal , Peserta didik da#at menjelaskan *ara men$atasi #emanasan $lobal
C. Materi Peme!ajaran Pen$ertian #emanasan $lobal Pen%ebab terjadin%a #emanasan $lobal -am#ak adan%a #emanasan $lobal .ara men$atasi #emanasan $lobal
D. Metode Peme!ajaran ! Pendekatan #embelajaran: #en$inte$rasian ti#e threaded melati(kan sala( satu: a keteram#ilan ber#ikir thinking skill 0 %aitu: menemukan #en%ebab 1 e'ek
(discern cause & efect 1 b keteram#ilan sosial menghormati opini orang lain, menerima ide orang lain, mendengarkan dengan seksama) 2 Metode #embelajaran : #en$amatan dan diskusi E. Media" A!at" dan Sumer Peme!ajaran #. Media Video tentan$ #emanasan $lobal
$. A!at .- Pro%ektor
%. Sumer Peme!ajaran ! Wa(ono dkk 2"!3 Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Siswa. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan kebuda%aan 4al !5,)2", 2 Wa(ono dkk 2"!3 Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Guru. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan kebuda%aan 4al 236)2&5
&. Lan'ka()!an'ka( Ke'iatan Peme!ajaran Kegiatan
Pendahulu an
Langkahlangkah Pembelaa!a n
Stimulasi
De"k!i#"i Kegiatan
Al$ka" i %akt&
1 +enyiapkan peserta didik untuk bela2ar 1 Pemusatan perhatian: dengan %ara
, menit
menya2ikan *ideo gletser men%air 0https:66///.youtube.%om6/at%h4 *789f2atET;/1 1 Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya$ misalnya : +engapa gletser sebesar itu bisa •
Kegiatan Inti
men%air4 1 Guru menyampaikan tu2uan dan manfaat pembela2aran. Pembahasan 1 +enyampaikan informasi tentang kegiatan Tugas dan yang akan dilakukan yaitu mengamati menit Identi Statement1 kelompok 0? sis/a per kelompok1 1 +embagikan @KS yang harus diisi oleh tiap kelompok (bser*asi Pengumpula n data 0data %olle%tion1
1
Peserta didik melihat *ideo tentang pemanasan global 0https:66///.youtube.%om6/at%h4 *7T)syrP&B2?1 kemudian dilan2utkan diskusi kelompok untuk mengisi @KS serta men2a/ab pertanyaan yang timbul pada bagian pendahuluan 0stimulasi1
Pengolahan 1 Peserta didik mulai berdiskusi untuk data dan mengolah hasil pengamatan dengan analisis 0data mengisi @KS yang telah disediakan. pro%essing1 #alam diskusi6analisis hasil mengamati *ideo ini$ peserta didik dilatih untuk menemukan #en'ebab dan e(ek dari pemanasan global. Kemampuan untuk menemukan penyebab dan efek ini yang di)threaded )kan ke peserta didik. ;eri
+enarik kesimpulan 0generali=ati on1
Penutup
oleh peserta didik dengan data)data6 keterangan yang pada buku paket 0halaman ,1 1 peserta
didik menyimpulkan hasil pengamatan dan 1 Peserta didik mempresentasikan hasil ker2a kelompok 1 Peserta didik dan guru mere*ie/ hasil , menit kegiatan pembela2aran 1 Guru memberikan penghargaan 0misalnya pu2ian atau bentuk penghargaan lain yang rele*an1 kepada kelompok yang berkiner2a baik
LEMBAR KERJA SIS6A Ke!ompok
* +++++
Ke!as * +++++ Nama * #, ++++++++ $, ++++++++ %, ++++++++ -, ++++++++
Pen'aru( Pemanasan !oa! ter(adap Ekosistem Tujuan Men$eta(ui Pen%ebab dan Pen$aru( Pemanasan Global ter(ada# 7kosistem A. Amati tan/an'an 0ideo /an' ditampi!kan1 B. Berdasarkan in2ormasi dari 0ideo /an' ditampi!kan dan uku paket (a!aman #34 ja5a!a( pertan/aan)pertan/aan erikut* ! A#a %an$ kalian keta(ui tentan$ #emanasan $lobal8 2 A#a saja %an$ da#at menjadi #en%ebab #emasan $lobal8 3 A#a saja dam#ak/e'ek/#en$aru( #emanasan $lobal ter(ada# ekosistem8 & Solusi)solusi a#a %an$ da#at di$unakan untuk men$atasi #emanasan $lobal8 C. Pi!i( sa!a( satu 5aki! ke!ompok untuk mempresentasikan ja5aan atas pertan/aan) pertan/aan di atas 7den'arkan den'an seksama saat ke!ompok !ain presentasi" (ormati opini mereka" ide)ide mereka,