1
2
VANN FJERNTHAV
SUPERDOTADOS LA CLAVE OLVIDADA DE LA SUPERVIVENCIA HUMANA
3
© VANN FJERNTHAV
4
Al hombre cuya vida es el origen de este libro, aunque no aparezca en él, y a su hijo Louis-Marie, ambos superdotados completos y malogrados.
5
6
AGRADECIMIENTOS:
A todos los autores que figuran en la Bibliografía
de este
libro, por
su
excelente labor, y por sus obras, sin las cuales
la
presente
no
posible.
7
habría
sido
8
ÍNDICE -PREFACIO, 43 -INTRODUCCIÓN, 47 Libro primero: QUÉ ES REALMENTE UN SUPERDOTADO, 57 Libro segundo: POR QUÉ ES TAN DIFÍCIL COMPRENDERLES Y CÓMO LES AFECTA, 165 Libro tercero: EL DILEMA DE LA HUMANIDAD:
INTELIGENCIA COMPLETA O 577
-GLOSARIO, 686
-BIBLIOGRAFÍA, 695
9
AUTODESTRUCCIÓN,
LIBRO PRIMERO:
QUÉ ES REALMENTE UN SUPERDOTADO
I.
II.
III.
Definiciones
Tipos, grados y clasificaciones
Creencias erróneas
10
I. Definiciones 1. Definiciones básicas, 57 2. Problemas implicados en la definición, 63 2.1. Estado de la cuestión, 63 2.2. Estructura del concepto de inteligencia, 68 2.3. Potencial y rendimiento, 72
3. Propuesta de definición, 81
11
II.
Tipos, grados y clasificaciones
1. Tipología y falsas Contradicciones, 83
2. Necesidad de una terminología adecuada a la definición, 95
3. Propuesta de clasificación, 98
12
1. Tipología y falsas contradicciones, 83 1.1. Diferencias cuantitativas, 84 1.2. Diferencias distributivas, 86 1.3. Diferencias cualitativas, 88 1.4. Precocidad, 89
2. Necesidad de una terminología adecuada a la definición, 92
2.1. Elementos de confusión en la terminología vigente, 92
2.2. Características de una nomenclatura adecuada, 95
13
3. Propuesta de clasificación, 98 3.1. Criterios, 98 3.2. Clasificación cuantitativa, 100 3.3. Clasificación distributiva, 102 3.4. Clasificación cualitativa, 104 3.5. Equivalencias con la terminología vigente, 106 3.6. Posibilidad de otras terminologías, 107 3.7. Posibles ventajas del modelo propuesto, 110
14
3.8. Breve descripción de los tipos, 111 3.8.1. Superdotación parcial simple, 3.8.2. Superdotación parcial múltiple 3.8.3. Sup. generalizada incompleta 3.8.4. Superdotación completa
III. Creencias erróneas 1. Origen y difusión, 116
2. Sobre la naturaleza de la superdotación,119
3. Sobre las características de los Superdotados, 143
15
2. Sobre la naturaleza de la superdotación,119 2.1.
La inteligencia es sólo el CI, 119
2.2.
La superdotación son los resultados, 123
2.3.
Adquirir superdotación, 125
2.4.
“Crear” superdotados, 127
2.5.
“Supercerebros”, 130
2.6.
Superioridad racial o sexual, 133
2.7.
Los pobres son mentalmente inferiores, 136
2.8. 2.9.
El hambre aguza el ingenio, 139 El dolor da grandes creadores, 141
16
3. Sobre las características de los Superdotados, 143 3.1. Mente y cuerpo se parecen siempre/nunca, 143 3.2. El genio siempre/nunca va unido a la locura, 144 3.3. La excelencia en una capacidad implica/excluye la de todas las demás, 146 3.4. Los superdotados son
los más
aplicados, 147 3.5. Los superdotados no necesitan esforzarse al pensar, 149 3.6. Para los superdotados todo es más fácil, 151 3.7. Los superdotados conocen todas las respuestas, 153
17
3.8.
Los superdotados no necesitan ayuda, 155
3.9.
Lentitud y rapidez, 158
LIBRO SEGUNDO:
POR QUÉ ES TAN DIFÍCIL COMPRENDERLES Y CÓMO LES AFECTA
I.
Falsos defectos
II.
Dificultades específicas
III.
Peligros
18
I. Falsos defectos 1.
Sensibilidad física y emocional, 165
2.
Puntos “débiles que son fuertes, 181
II. Dificultades específicas 1.
Dificultades de identificación, 191
2. Dificultades de aprendizaje académico, 225 3.
Dificultades de adaptación, 294
4. Actitudes ajenas nocivas, 369
19
I.
Falsos defectos
1. Sensibilidad física y emocional
1.1. Introducción, 165
1.2. Sensibilidad física, 167 1.2.1. Grados y formas, 167 1.2.2. Por qué es difícil comprenderla, 170
1.3. Sensibilidad emocional, 175 1.3.1
Razón y emoción, 175
1.3.2. Diferencias entre tipos, 180
20
1.4. Capacidad ética, 184
1.4.1.
Relación entre ética e inteligencia, 184
1.4.2. Capacidad ética y patrón distributivo,190
1.4.3. El caso especial de la completa, 193
21
superdotación
2. Puntos “débiles” que son fuertes, 197
2.1. Introducción, 197 2.2. Rasgos malinterpretados, 199 2.2.1. Sobreabundancia de percepciones, 199 2.2.2. Mayor sensibilidad, 199 2.2.3. Múltiples procesos mentales simultáneos, 200 2.2.4. Múltiples objetivos e intereses, 201 2.2.5.
Pensamiento divergente, 202
2.2.6.
Pensamiento hiperlógico, 202
2.2.7.
Apasionamiento, vehemencia, 203
2.2.8.
Sentido ético “imposible”, 204
22
II.
Dificultades específicas
1.
Dificultades de identificación, 207
2.
Dificultades de aprendizaje académico, 225
3.
Actitudes poco comunes, 266
1.
Dificultades de identificación 1.1.
La mayoría no se identifica, 207
1.2.
Dificultades de medición, 213 1.2.1. El C.I. no lo es todo, 213 1.2.2. Obstáculos a la medición del potencial, 214 1.2.3. La detección más difícil, 217
23
2. Dificultades de aprendizaje académico, 225 2.1. La paradoja, 225 2.2. Rasgos cognitivos chocantes, 229 2.2.1. Interconexión de datos, 229 2.2.1.1. Redes de redes, 229 2.2.1.2. Necesidad de interconectar 232
2.2.2. Velocidad mental, 240-245 2.2.2.1. Velocidad no siempre equivale a rendimiento, 2.2.2.2. Bloqueo por sobreabudancia, 243 2.2.2.3. Inconsciencia de las etapas del razonamieto,
24
2.2.2.4. Desfase pensamiento-expresión, 248 2.2.2.5. Problemas de memorización, 253
2.2.3.
Simultaneidad de procesos mentales, 259
2.2.4.
Modos de aprendizaje no mayoritarios, 262
25
2.3. Actitudes poco comunes, 266 2.3.1. Introducción, 266 2.3.2. Profundizar y ampliar sin límites, 267 2.3.3. Perfeccionismo excesivo inadvertido, 271 2.3.4. Implicación en la tarea (matizaciones), 277 2.3.5. Interés “desinteresado” en el conocimiento, 281 2.3.6. Multiplicidad de intereses y vocación, 284 2.3.7. Ser y aprender “al revés”, 289
26
3.
Dificultades de adaptación
3.1.
Introducción, 294
3.2.
Falsos problemas de conducta, 297
3.3.
Sufrimiento emocional, 303 3.3.1. Introducción, 303 3.3.2 Causas del sufrimiento emocional, 305 3.3.3. El mayor factor de vulnerabilidad, 307 3.3.4. Perfeccionismo autodestructivo, 309 3.3.2. No adaptar el mensaje al receptor, 312 3.3.3. Expectativas no realistas, 315 3.3.4. Sinceridad indiscriminada, 317
27
3.4.
Medidas de protección, 320 3.4.1. Introducción, 320 3.4.2. Conocerse a sí mismo, 322 3.4.3. Aprender cómo actúa la mayoría, 325 3.4.4. Seleccionar las compañías, 332 3.4.5 Adaptar el mensaje al receptor, 345 3.4.5.1. El problema cognitivo, 347 3.4.5.2. Cuando el problema es la actitud, 353
3.4.6. Discreción, 361
28
4. Actitudes ajenas nocivas 4.1. Introducción, 369 4.2. Exigencias y expectativas excesivas, 371 4.3. Desprecio, 376 4.4. Desatención, 385 4.5. Sobreprotección 4.6. Falso igualitarismo, 391 4.7. Elitismo, 394
29
III.
PELIGROS
1.
Introducción, 396
2.
Peligros en el entorno inmediato, 398
3.
Peligros derivados de las apariencias, 411
4.
Peligros de la no identificación, 431
5.
Peligros que afectan a superdotados diagnosticados, 452
6.
Caminos equivocados, 462
7.
Trampas: grupos manipuladores,
8.
Negocios sucios,
30
III. PELIGROS 1.
Introducción,
2.
Peligros en el entorno inmediato, 2.1. Hostilidad y desatención familiar, 398 2.2. Acoso, envidia, 402 2.3. Explotación ilegítima, 405 2.4. Vivir a la deriva, 408
31
3.
Peligros derivados de las apariencias, 3.1. Confusión con defectos y enfermedades, 411 3.1.1.
Disincronía,
3.1.2.
Timidez y perfeccionismo,
3.1.3.
Mayor sensibilidad física,
3.1.4.
Desfase pensamiento-lenguaje,
3.1.5.
Mayor capacidad de asociar Ideas,
3.1.6.
Mayor intensidad emocional,
3.1.7.
Mayor unidad interna,
3.1.8.
Fenómenos nerviosos pseudopatológicos,
32
3.2. Apariencias creadas por las circunstancias, 420 3.2.1.
Prejuicios sobre la edad,
3.2.2.
Prejuicios socioeconómicos,
3.2.3.
Prejuicios sobre el nivel académico,
3.2.4.
Acusaciones en la escuela,
33
4.
Peligros de la no identificación 4.1. El Efecto Pigmalión Negativo, 431 4.2. A quién puede afectar, 433 4.3.
Gravedad, 435
4.4.
Formas muy leves (desfase potencial-rendimiento), 437
4.5.
Formas leves (desfase y desmotivación), 439
4.6.
Formas moderadas (desmotivación y sufrimiento), 441
4.7. Formas graves (autoconcepto negativo y gran sufrimiento), 443 4.8. Formas muy graves (autoconcepto pésimo y sufrimiento extremo), 447
34
5. Peligros que afectan a superdotados diagnosticados,
5.1.
No decírselo, 452
5.2.
Decírselo sin la actitud apropiada, 455
5.3.
Ideas erróneas, 457
5.4.
Actitudes nocivas, 458
35
6. Caminos equivocados, 462
6.1.
Un hecho complejo, 462
6.2.
Adicciones y formas de escapismo, 464
6.3.
Dependencias afectivas, 469
6.4.
Ideologías destructivas, 472
36
6.4.
Ideologías destructivas, 472 6.4.1.
La autodestrucción de la inteligencia, 472
6.4.2.
Características de las ideologías destructivas, 475
6.4.3.
Génesis de una ideología destructiva, 479
6.4.4.
Modos de transmisión de ideologías, 481
6.4.5. Cómo y por qué afectan a superdotados, 483 6.4.6.
Vencer una ideología destructiva, 485
37
7. Trampas: Grupos manipuladores, 491 7.1.
La inteligencia no inmuniza, 491
7.2.
Definiciones, 495
7.3.
Características de los grupos, 501
7.4.
Tipos de líderes, 506
7.5.
Tipos de adeptos, 512
7.6.
Métodos de captación, 516
7.7.
Particularidades de los superdotado frente a la manipulación mental, 532
7.8.
Salir de un grupo manipulador, 548
7.9.
Prevención, 564
38
8. Negocios sucios,
8.1. Bases del engaño, 567
8.2. Tipos de negocios sucios y malas praxis, 570
8.3. Prevención, 572
39
LIBRO TERCERO:
INTELIGENCIA
COMPLETA
O
AUTODESTRUCCIÓN
1.
¿Hacia el suicidio de la humanidad?, 577
1.1.
Evolución histórica, 577
1.2.
El proceso continúa y se acelera, 581
1.3.
El principal objetivo de este libro, 588
40
2. Inteligencia mutilada: entre el horror eterno y la destrucción total 2.1.
Los paradigmas de la inteligencia mutilada, 593
2.2.
El paradigma psicópata y sus consecuencias, 598
2.3.
La triste alternativa psicótica, 618
2.4.
La estupidez completa, 621
2.5.
Horror eterno o destrucción total, 622
2.6.
¿Es posible otro paradigma?, 625
41
3.
El modelo ha de ser la inteligencia completa
3.1.
La mayoría no puede ser el Modelo, 628
3.2.
El talento aislado no es la Respuesta, 634
3.3.
La pasión sin la razón es Impotente, 636
3.4.
El peor de los ideales y su engañosa apariencia, 640
3.5.
La alternativa nunca elegida, 644
42
4.
Obstáculos a un nuevo paradigma
4.1.
Las mayorías nunca han querido, 646
4.2.
La mayoría quiere ahora menos que nunca, 649
4.3.
Es necesaria la voluntad de la mayoría, 651
5. La clave 5.1.
Una clave olvidada y maldita, 660
5.2.
No se trata de gobernar, 666
5.3.
No se trata de una élite, 677
5.4.
Se trata del principio rector de la sociedad, 683
43
PREFACIO Hubo en el siglo XVIII un escritor cuya vida
y
obra
explicadas
no
de
sido
forma
coherente
sin
Más
veinte
de
han
omitir
mínimamente
datos
años
nunca
relevantes.
de
infructuosa
investigación personal sobre dicho autor llevaron a quien escribe a la conclusión de la absoluta imposibilidad de explicar sus
hechos
y
pensamientos,
aun
comprendiéndolos intuitivamente, sin una clave estructuradora de unos datos que, de
otro
modo,
parecen
mutuamente
incompatibles. Sólo gracias a los trabajos de los autores de
este
que
figuran
libro
superdotados—
en la
—todos fue
44
Bibliografía
expertos
posible
en
hallar la
clave.
Tanto
positivos tanto
en
en
la
excelencia
situadas, claro El
como
escritor
características
histórico.
rasgos
más
como en los más negativos,
miserias, aquel las
los
de
en
las
respondía
a
un superdotado,
está, en presente
su
contexto
trabajo
no
menciona ese caso individual que lo ha originado, sino que muestra la clave que permite
explicarlo.
requerido
la
Descubrirla
adquisición
de
ha unos
conocimientos cuya posible utilidad para muchas personas trasciende el propósito original de explicar la historia de un caso concreto. Este libro no pretende una intrusión entre
las
obras
de
los
especialistas
cualificados, sino que, muy al contrario, busca promover
activamente la lectura
45
de
éstas. El
transmitir información
mensaje
desde
que
aquí
que
se
es
intenta que
proveen
la
estos
profesionales nos atañe a todos, no a unos pocos niños, sus familias y, a todo estirar, el sistema educativo: comprender a los superdotados puede significar la mismísima
supervivencia
humanidad.
46
de
la
47
INTRODUCCIÓN La
percepción
de
los
que
sociedad
superdotados
excepciones, unas otras
la
veces
deformada. La
es,
tiene salvo
inexistente ignorancia
y y
la indiferencia
se combinan con dosis
mínimas
de
información
grandes
cantidades
válida
de
y
creencias
erróneas. Tal abundancia de ideas equivocadas surge
de
unos
conocimientos
fragmentarios que, a la vez que llevan a magnificar unos hechos, implican pasar por alto otros igualmente importante. El error
está
parciales
en
como
confrontar si
fueran
verdades
mutuamente
excluyentes, cuando, por así decirlo, son como
piezas
de
un
puzzle:
superdotados son los mejores
48
que
los
alumnos
es tan cierto como su fracaso escolar, porque
se
dan
primero
como
casos
de
lo
tanto
segundo
de lo (y
hay
cientos de tales falsas disyuntivas). Es sólo natural, pues, que semejantes circunstancias
generen
todo
tipo
de
actitudes nocivas, incluso en los propios superdotados, y
lleven
a
un
círculo
vicioso en el que la sociedad es, aunque no quiera creerlo, la más perjudicada. Dicho
círculo
vicioso
consiste
en
ignorar tanto las características reales y las
verdaderas
necesidades
superdotados
como
urgencia
la
propia
de
sociedad
la
de
magnitud
necesidad
que
los y la
tiene, precisamente, de
las capacidades de
los
superdotados,
y no precisamente de las que aprecia, (las que dan dinero y poder) sino justo
49
de
aquellas
que
por
alto,
pasa
activamente,
más o
desconoce y
incluso combate
viéndolas
y
tratándolas
como defectos. Tal ignorancia no sólo implica, como se
suele
creer,
oportunidades individuos, perjuicio
la
pérdida
para
unos
además para
de
su
pocos
un
entorno
ralentización asumible del
de cierto
y
una
progreso a
nivel general. Lo
cierto
es
que,
además
de
ser
fuente de dolor y miseria para algunos, dicha
ignorancia
pone
en
peligro
la
misma existencia de la especie humana. La humanidad tiene una necesidad vital de
lo
completos
que
los
pueden
superdotados dar
más
y
más mejor,
pero esto es, precisamente, lo que más
50
desprecia, y por eso los trata como lo hace. Con este libro se intenta:
Demostrar que entender, hasta
un
grado
los
aceptable,
por
qué
superdotados se comportan como lo hacen no es imposible, por
más
que tampoco sea fácil.
Facilitar
la
comprensión
superdotación diversos
intelectual
aspectos, sin
de
la
en sus
ocultar
su
complejidad.
Hacer notar que existen diversos tipos
y
grados
intelectual,
de
que
superdotación
dan
lugar
a
distintas capacidades y necesidades, que también varían en función de las características y individuales.
51
circunstancias
Denunciar
que,
salvo
muy
rara
excepción, tan sólo se tenga en cuenta, las
pocas
veces que
se
hace, a niños, con un diagnóstico de
superdotación
ámbito
y sólo
escolar,
necesidades
de
en
cuando
el las
los superdotados
se dan en todos los ámbitos y épocas
de
la vida, y
cuando
el
mayor perjuicio por la desatención se
da en
los
superdotados
no
las
de
diagnosticados.
Señalar
cómo
superdotación menos
más
formas
completas (y
comprendidas)
contribuir
de
manera
contrarrestar la deriva
pueden crucial
a
psicológica
y ética que amenaza a la actual civilización.
52
Conocer
a
los
superdotados
más
completos1 permite ver que los rasgos que
pueden
mejorar
la
sociedad
—y
salvarla de la autodestrucción— ya están presentes
en
ella, pero,
en
lugar
de
cultivarlos y expandirlos en la medida de lo posible, lo que se hace es, unas veces
por
desprecio
ignorancia o
y
aversión,
otras
por
rechazarlos
y
denigrarlos En el Libro grandes tema,
así
Primero
rasgos, como
la la
se
muestra, a
complejidad distorsión
del
ejercida
por las simplificaciones, además de algunos problemas de nomenclatura y
fallos de
1
O
los
únicos
superdotados, según
especialistas que denominan
los
“talento” a las
formas parciales de superdotación intelectual.
53
enfoque, de
productores
creencias
o
erróneas
favorecedores y
actitudes
perjudiciales. El
Libro
modo,
un
autoayuda. la
Segundo libro Su
verdadera
parece, en de
objetivo
ayuda es
naturaleza
cierto o
de
mostrar de
la
superdotación a través de los problemas de los superdotados. Si además consigue ayudar a alguien, ni que sea induciéndole a consultar la Bibliografía, habrá valido la pena todo el trabajo. El Libro Tercero parece un opúsculo filosófico, pero en realidad su objetivo es el más práctico: mostrar cómo cierto tipo de superdotación (el más completo)
54
puede, sólo
si
personas
lo
humanidad
se
la
mayoría
desea, evitar
de
las
que
la
autodestruya, lo
cual
debe tener para todos un interés mucho mayor
que
el
bienestar
de
unos
cuantos individuos "privilegiados" por la naturaleza.
55
LIBRO PRIMERO:
QUÉ ES REALMENTE UN SUPERDOTADO
56
57
I. DEFINICIONES
1. Definiciones básicas La
definición
más
corriente
de
la
superdotación intelectual es que consiste en una inteligencia muy superior a la normal, pero con ello no se especifica qué o cómo es la inteligencia, ni cuál es el nivel normal. Los
especialistas
hacen
definiciones
más precisas especificando el origen de la
superdotación
y
estableciendo
un
criterio cuantitativo para la normalidad y para la superdotación. Tales definiciones pueden
resumirse
superdotación
diciendo
intelectual
que
consiste
la en
unas capacidades intelectuales (o en un potencial
para
las
mismas)
muy
superior al de la media de la población,
58
que
constituye
la
normalidad. Ësta
se
cuantifica en un cociente intelectual de 100, mientras que en la superdotación el
C.I.
es
superior
a
130,
o
a
140
según algunos autores. Hay
acuerdo
general
en
que
el
potencial intelectual es de base genética pero
influenciable
por
el
bien aún quedan autores
ambiente, si que
creen
sólo en uno de estos factores, lo cual es
una
cuestión
más
ideológica
que
científica. La cuantificación del C.I. no es necesariamente el único criterio de diagnóstico de la superdotación, pero sí figura necesariamente junto a cualquier otro. del
Actualmente C.I.
rasgos
se
de
analizan, además la
personalidad
y
capacidades que no miden los tests de C.I., como la creatividad.
59
Sin
embargo, no
todo
es
tan
sencillo
como estas definiciones parecen sugerir. A lo largo de la historia, y especialmente en
los
de
inteligencia
con
últimos
tiempos, el ha
ido
concepto
cambiando, y
él la opinión de los especialistas
sobre
cómo
definir
la
superdotación
intelectual. Si
bien es cierto que
antes
expuesta
es
la definición
hoy
en
dia
generalmente aceptada por los expertos, todavía
coexiste
heredados
de
con
prejuicios
anteriores
paradigmas,
que, además, se combinan con creencias erróneas comunes, creando confusión al respecto
y
abriendo
la
posibilidad
de
problemas como los que seguidamente se expondrán.
60
61
2. Problemas implicados en la definición
2.1. Estado de la cuestión La presencia formal de diversas teorías, que dependen de diversas definiciones de la superdotación (basadas en otras tantas
definiciones
lleva
a
una
de
la
inteligencia)
confusión
conceptual
que entorpece tanto el progreso como la aplicación
del conocimiento sobre la
superdotación. Éste se ha incrementado mucho
respecto
estructuras
al
teóricas
pasado, pero en
las
que
las se
intenta ordenar han quedado desfasadas en relación
con
empíricos. Éstos
los llevan
conocimientos implícito
un
nuevo planteamiento que, de hecho, se
62
está imponiendo entre los especialistas, aunque, formalmente, todavía pugna con los planteamientos anteriores. La vigencia formal de las definiciones teóricas una
obsoletas
implica
el
que
no
terminología
adecuadamente
ni
el
uso
de
refleja
conocimiento
empírico ni los nuevos planteamientos teóricos
que
utilizan, aunque
los sea
profesionales mezcándolos
ya con
los viejos. Como parte
de
identificar
consecuencia los
de
superdotados
porque
no
ello, una queda
entran
en
sin los
criterios de definición anticuados, y se atiende
mal
superdotados entran
a
una
parte
diagnosticados
en un marco teórico
63
de
los
porque que no
distingue
claramente
superdotación
(que
los
tipos
implican
de
distintas
características y necesidades). Los
principales
problemas
teóricos
sobre la superdotación se refieren a la estructura del concepto de inteligencia (qué
capacidades
relación
hay
la
entre
forman ellas), y
y si
qué debe
definirse la superdotación a partir del potencial intelectual o del rendimiento exitoso
del
mismo
(o
de
factores
extrínsecos, ambientales). Si
tales
cuestiones
no
adecuadamente, quedan
se sin
resuelven respuesta
preguntas como:
¿Qué hay de las capacidades que no mide el C.I.?
64
¿Es
lo
mismo
capacidades y
el
talento, las
un
nivel
altas
intelectual
entre 120 y 130 ?
¿Es o
no
superdotado
todas
las
capacidades
quien
tenga
intelectuales
muy por encima de la media, pero no lo
haya
demostrado
con
un
rendimiento exitoso (o un test) ?
No hay duda de que
tal maraña de
ideas empeora con la divulgación, ya de por sí se proclive a las distorsiones. El empleo
de
viejos
términos, sin
aclarar
que se les da un nuevo sentido, conecta con
prejuicios
muy
arraigados
en
la
sociedad, y que, para colmo de males, forman parte
de las teorías obsoletas
sobre la inteligencia y la superdotación,
65
que
resurgen
rostro
en
también
las
ejemplo, la
con
nuevas
nuevo
teorías.
insistencia
de
Por
algunos
especialistas en incluir los factores de éxito
de
la
superdotación
en
la
definición de la misma se traduce, en el proceso
de
divulgación,
en
la
confirmación de la creencia común de que la superdotación equivale a éxito, y que
el
superdotado
fracasado es
sólo
eso, un fracasado, porque no encaja en la definición (o encaja sólo en la de “altas
capacidades”,
una
“inferior” a la superdotación).
66
categoría
2.2.
Estructura
del
concepto
de
inteligencia El concepto de superdotación intelectual supone una cuantificación del concepto de inteligencia, por lo que la estructura del concepto de inteligencia determina la del concepto de superdotación. Si la inteligencia, de acuerdo la creencia más común, fuera simple,
monofactorial,
uniforme,
las
intelectuales cada
con
un hecho
indivisible
y
distintas
capacidades
presentarían
siempre, en
sujeto, un
parecido
nivel
de
desarrollo, es decir, podría haber sujetos más inteligentes que otros, pero en cada uno las diferentes capacidades niveladas
(no
sería
67
estarían
posible una gran
capacidad
matemática
capacidad
verbal,
sin
una
etc.).
gran
Se
ha
comprobado que esto no es así, y que incluso hay sujetos que presentan una más
capacidades
combinación
muy
con
elevadas
otras
a
en
niveles
inferiores al normal. Todavía el
grado
no de
se
sabe
con
interdependencia
exactitud de
las
capacidades intelectuales, aunque ya se puede afirmar con seguridad que no es nulo ni escaso, pero tampoco absoluto (o no habría
nunca tal multiplicidad de
niveles en un mismo sujeto). Tampoco
hay
acuerdo
unánime
respecto a la importancia relativa de las capacidades, si bien podrían ser las más importantes
aquellas de las que más
68
dependen que
otras, como
dependen
matemática
la
tanto
como
la
lógica, de la
verbal
la
capacidad y
muchas
otras. Aún no está claro cuáles son todas las capacidades que forman parte de la inteligencia. Se
están
comenzando
a
incluir algunas que combinan la acción de la
la
mente
mente
racional
con
emocional,
automotivación, la como
creatividad
criterio
de
de
como
capacidad ética. Todas figuran C.I.
la
la
y
la
junto
al
diagnóstico de
la superdotación, pero quedan fuera de la definición quienes las posean en alto grado sin un C.I.
comparable, que
se
clasifican como talentosos. En cuanto al C.I., ya hay profesionales que elevado
C.I.
como
un
talento
ven un si
las
otras capacidades no están a su nivel.
69
Falta, pues, una nomenclatura capaz
de
designar
de
claramente
superdotación con
la
los
tipos
sin
confundirla
parcial,
total, pero
tajantemente
de
ella
sin
separarla
como
si
no
guardaran relación alguna. También falta distinguir
adecuadamente
una
alta
capacidad aislada (talento verbal, musical, etc.)
de
una
capacidades
elevación
por
encima
de
todas
de
la
las
media
pero con un C.I. de “sólo” 129 ó 128, que
no
permite
superdotado, y capacidades
clasificarlo
que, al
elevadas, es
“talento complejo”.
70
ser
como
todas
más
que
las un
2.3. Potencial y rendimiento Hay un detalle al que apenas se presta atención, pero que implica una enorme diferencia de resultados, y es que unas veces se define la superdotación como un
alto
veces
potencial
como
un
potencial, o
intelectual, y
alto
incluso
rendimiento
como
los
otras del
factores
de éxito del rendimiento. La
mayoría
coincide
en
consiste
en
de
los
que un
la
especialistas superdotación
potencial
intelectual
superior al de la media de la población. Ahora
bien, como
este
potencial
tan
sólo se puede medir a través de alguna forma de rendimiento (en los tests, o en resultados
académicos, etc.), hay
tendencia a confundir
estos conceptos
que puede resultar peligrosa.
71
una
Se
están
entre un
los
expandiendo expertos
niño
no
e
ideas tan
mostrar
que
considerarse sólo
capacidades”, porque de
como
puede
“superdotado”, sino tiempo
imponiendo
no un
“de ha
altas tenido
rendimiento
y
continuado más allá del ámbito escolar. Consecuentemente, desde este punto de vista, un adulto “de altas capacidades” fracasado no es un superdotado, puesto que tan solo puede
serlo un adulto
que muestra un rendimiento exitoso. Con
estas
rendimiento superdotación
ideas, se exitoso (aun
la si
hace base no
del de
se
la
tiene
intención de ello), lo cual es peligroso dados
los
prejuicios
imperantes en la sociedad.
72
al
respecto
También
hay
autores
que
sobre
la
superdotación
definen base
la del
potencial intelectual, pero, como éste no basta
por sí sólo para un
rendimiento
exitoso 2, afirman que la superdotación “no
consiste
sólo”
intelectual, sino
en
el
también
potencial
en
factores
externos al mismo (motivación, ambiente
2
El rendimiento puede no ser exitoso si no se identifica como tal o no es valorado.
A
veces tarda siglos en serlo. Muchos conocidos ahora
como
grandes
pensadores, inventores,
etc. fueron despreciados o perseguidos en su tiempo. En otra escala, el un
niño
rendimiento de
puede pasar inadvertido si estudia
profundamente “tonterías” como las galaxias, los dinosaurios sacar
notas
que
se
primaria,
o los faraones, en vez de
excelentes
le
imponen
cuyos
en
las
en
métodos
la no
rendir como el estudiar por que le interesa.
73
asignaturas le
su
enseñanza permiten cuenta lo
familiar
y
escolar, etc.). Es indiscutible
que sin estos factores no el
máximo
potencial
rendimiento
es posible exitoso
intelectual, pero
del
tener esto
en cuenta es muy distinto de afirmar o
son la superdotación junto con el potencial. sugerir
que
dichos
Siguiendo
factores
esta
idea,
superdotación exclusivamente
una
intelectual
no existe, dado que sólo es real aquella que lleva incorporados los factores de éxito extraintelectuales. Definir
la
superdotación
sobre
la
base del rendimiento exitoso o de los factores que contribuyen al mismo tiene unas de
implicaciones lo
que
mucho
parece. No
cuestión técnica,
aunque
74
más
es
una
graves mera
también crea
dificultades
técnicas
al
hacer
más
confusa la nomenclatura. Lo
peor
pretexto
es
que
fácil
negligencia
por
puede
para parte
ser
una de
un
mayor
la
sociedad
respecto a los superdotados, ya que así los
exitosos
(los
únicos
que
existen,
según tal definición), no necesitan ayuda, mientras que los no exitosos ni siquiera son
superdotados:
constituyen, a
lo
sumo, una clase desvalida a la que hay que ayudar, una especie de
enfermos,
una carga en vez de un tesoro. La identificación de la superdotación con
el rendimiento intelectual exitoso,
o con los factores, incluso externos al individuo, que contribuyen a dicho éxito hacen que pierda todo sentido cualquier atención a los superdotados, ya
75
que:
Los superdotados de alto potencial bajo
rendimiento
existen.
La
definición
fuera, mezclados simples,
los
simplemente con
los
sujetos
entre 120 y 130
les
no deja
talentosos
con y
y
un
C.I.
demás “altas
capacidades”.
Los únicos superdotados, es decir, los que tienen éxito, se supone que no necesitan que
ayuda
puedan
alguna,
estar
por
más
rindiendo
por
debajo de su potencial a pesar del éxito.
Los niños de familias económicamente pobres no pueden ser superdotados, puesto que
carecen de
los factores
ambientales de éxito (la familia y, si la hay, la escuela, les
dirán
orienten a ganarse la vida y “tonterías”
que
76
no
dan
que
se
no a dinero
fácil).
Su
motivación,
circunstancias,
será
cualquier modo, filosofía
y
en
tales
sobrevivir
no
de
la ciencia, la
o el arte. Dado que no hay
superdotados pobres, y
los que hay
son ricos, ¿para qué ayudar a ningún superdotado?
Si lo
anterior parece disparatado (¡y lo
es!), resulta
que
ya
circulan
teorías
según las cuales, como la malnutrición degenera los genes, ni siquiera existen ni
pueden
existir
niños
de
alto
potencial entre los más pobres, lo que vendría a confirmar que éstos ocupan el
lugar
que
les
corresponde
por
naturaleza, y que los ricos lo son por ser único
más
inteligentes
cierto
es
que
y la
viceversa. Lo desnutrición
durante el desarrollo puede malograr el
77
potencial
de
un
sugieren
estas
imposible
que
previamente. pero
niño, pero teorías tal
Son
siempre
es
que
que
potencial
teorías hay
lo
muy
es
exista viejas,
“descubrimientos
científicos” que las resucitan de vez en cuando. Está
claro
que
serio
que
trabaje
tiene
estas
ideas, ni
ningún con
profesional
superdotados
siquiera
aquellos
que, para enfatizar el hecho de que no basta
con
el
potencial, le
suman
los
factores de rendimiento exitoso en la definición de la superdotación. Pero el peligro de las interpretaciones perversas existe, y es tanto mayor cuantas más puertas se le dejen abiertas, tal como ha ocurrido con algunas versiones de la teoría de la evolución y de otras teorías científicas.
78
Si ya es difícil que la sociedad tenga en
consideración
a
los
superdotados,
mucho más lo será que preste atención a
meros
niños
que quizá
“de
altas
capacidades”
(y sólo quizá) puedan llegar
a ser superdotados y más útiles a la sociedad que la mayoría. Todo lo anterior cambia radicalmente cuando
se
deja
muy
claro
que
la
superdotación se refiere al potencial, y que ese se
crean
potencial puede los
factores
adecuados.
79
dar fruto si ambientales
3. Propuesta de definición La
siguiente
definición
implica
un
concepto multifactorial de la inteligencia, y
se
basa
en
el
potencial
para
las
capacidades que la constituyen, tanto las que mide el C.I. como cualquier otra.
Definición: La
superdotación
intelectual
potencial
(de
base
expresión
está
condicionada
ambiente) superior la
población
constituyentes
es
un
genética, cuya por
el
al de la media de en
de
las la
capacidades inteligencia
o
derivadas de ella. Dicho potencial es la causa
principal
del rendimiento, cuyos
80
factores
externos
de
éxito no
son
el
potencial, aunque sí condicionan o incluso determinan el rendimiento. Esta definición permite emplear tanto criterios de clasificación cualitativos (qué capacidades
sobresalen
en
un
sujeto
dado), como cuantitativos (qué grado de elevación
presenta
cada
capacidad) y
distributivos (cuántas capacidades o qué porcentaje de ellas presentan elevación superior
a
la
media
en
un
individuo
concreto). Cada uno de estos criterios completa
a
conjunto
permite
presenta
los
una
otros saber
dos, y si
capacidad
respecto a las otras.
81
un
su
uso
sujeto
dominante
II. TIPOS, GRADOS Y CLASIFICACIONES
1. Tipología y falsas contradicciones Muchas aparentes contradicciones sobre las características provienen
de
de los superdotados
que
hay, además
de
diversas personalidades y circunstancias, diversos
tipos
implican
de
superdotación
grandes
capacidades
entre
diferencias
pueden
diferencias los
de
individuos; estas
ser
distributivas y cualitativas.
82
que
cuantitativas,
1.1. Diferencias cuantitativas Diferentes
individuos
presentarán
un
mayor o menor grado de elevación de las
capacidades
intelectuales, tanto
las
que mide el C.I. como las no incluidas en éste. Por hablar sólo del C.I., la diferencia entre
dos
superdotados
puede
ser
enorme. Hay casos rarísimos con un C.I. superior a
200, que, si se compara con
el de
la mayoría de los superdotados
(entre
130
una baja
y
diferencia
150 mayor
superdotación
infradotación
de
(C.I.
C.I.), supone
que
la
respecto por
normal).
83
debajo
de
la
a
la
de
lo
No
sólo
hay
diferencias
entre
sujetos con
éste
es
una
cuantitativas
diferente medida
C.I.
Como
conjunta
de
diferentes capacidades, cada una de ellas por
separado
presentará
diferentes
niveles en sujetos con idéntico C.I., de manera que unos tendrán más altas las capacidades bajas y
que
otros
tengan
viceversa, aunque el
más
cómputo
global sea el mismo. Dentro
de
capacidades
un
mismo
suelen
estar
individuo, las a
distintos
niveles, pudiendo haber entre ellos una diferencia escasa, notable o extrema. En la clasificación que aquí se ofrece, estas diferencias distintas
cuantitativas capacidades
entre que
tenga
las un
mismo sujeto constituyen las diferencias distributivas
y
cualitativas
otros sujetos.
84
respecto
a
1.2. Diferencias distributivas Otra
diferencia
importante, además
del
grado de elevación de las capacidades, es
la
proporción
presenta
una
de
las
elevación
mismas
superior
que a
la
media en un sujeto dado. Algunos sujetos presentan elevación en todas las capacidades o la mayoría de ellas, mientras que otros la presentan sólo
para
una
o
unas
pocas. En
una clasificación generalmente
aceptada
hasta hace poco se llama superdotados a
los
primeros
segundos.
Ahora
quasi-superdotados
y
talentosos
los y los
fracasados se etiquetan
85
a
los
talentosos,
los
superdotados
como “de altas
capacidades”, un
saco
que
presenta
peligrosos agujeros 3. Aunque
la
presentan capacidad
mayoría elevación
tiene
el
de en
resto
los
que
una
sola
de
ellas
a
niveles normales, hay casos en los que la superioridad en unas capacidades se combina con la inferioridad en otras la
normalidad
en
otras. Un
y
caso
llamativo son los calculadores prodigio, cuyas
capacidades
pueden
ser
inferiores,
o
aparte del
superiores, una
cálculo
normales,
combinación
de
los
tres niveles.
3
Abiertos por los prejuicios, no por el término en sí. Es obvio que superdotados y talentosos tienen
altas
capacidades, pero
lo
que
se
excluye de la categoría “superdotados” para mezclarlo con el resto de “altas capacidades” abre la puerta a los prejuicios.
86
1.3
Diferencias cualitativas
Además de cuántas capacidades elevadas presenta un sujeto y con qué grado de elevación
por
encima
de
la
media,
interesa también saber qué capacidades son las que sobresalen en un individuo concreto. Esto es especialmente relevante en el caso de aquellos que presentan sólo
una
o
unas
pocas
capacidades
elevadas. En el caso de ser todas ellas, será una diferencia cualitativa el tener o no una capacidad dominante, y, en su caso, cuál
sea. También
pueden
ser
importantes las diferencias de estilo de aprendizaje.
87
1.4.
La
Precocidad
precocidad
maduración
consiste temprana
capacidades, por comienza
en
a
la
de
que
un
una las niño
hablar, andar, leer, etc.,
mucho antes que la mayoría. Hay niños precoces que se limitan a hacer antes lo que la mayoría hace a edades
posteriores,
luego
una
un
talento
pero
no
inteligencia especial, ni
muestran
superior, ni continúan
progresando
aceleradamente a partir de
cierto nivel.
Se desconoce si esto es
un tipo de superdotación o talento que llega a inhibirse por causas fisiológicas y/o ambientales, o si es meramente una
88
normalidad
“de
maduración
rápida”
genéticamente programada; quizá existan casos de uno y otro tipo. Algunos superdotados son precoces en extremo, llegando adultos
muy
a
razonar
inteligentes
o
a
como mostrar
algún talento extraordinario (excepcional incluso
para
adultos)
tempranas. Pero
hay
a
edades
superdotados
muy que
no muestran precocidad, y hasta parecen retrasados.
En
problemas
que
rendimiento,
la
ellos, si
no
existen
obstaculicen precocidad
no
el se
manifiesta debido a un perfeccionismo muy precoz, de modo que el niño no intenta hablar, escribir, dibujar, etc. si no está totalmente seguro de hacerlo bien a la
primera (y su juicio sobre lo que
está bien puede ser
89
más exigente que el de los adultos); en tal
caso
las
capacidades
parecerán
surgir un día de la nada y madurar de golpe, si la inseguridad y las apariencias no
las entierran para
siempre
bajo
la
etiqueta de subnormal. Otro dato a tener en cuenta es que los superdotados suelen desarrollar sus capacidades
de
manera
(cada
de
ellas
una
diferente), de manera unas
se
precozmente
mientras
hacen
ritmo
un
retraso aparente.
90
a
un
ritmo
que, en un niño,
capacidades a
disincrónica
desarrollan que
normal
otras lo y /o
con
2.
Necesidad de una terminología adecuada a la definición
La
terminología
cuestión
no
implica
técnica, ya que
percepción
del
tema
sólo
una
influye en la
por
parte
de
la
sociedad.
2.1. Elementos de confusión en la terminología vigente
”Altas
capacidades”
se
emplea
unas
veces para designar un C.I. entre 120 y
130, otras
veces
para
cualquier
superdotación y talento, y otras para un alto potencial no demostrado o no exitoso.
91
”Genio”
se
usa
para
nombrar
un
sujeto capaz de crear cosas nuevas y admirables, y superior
a
también
140, 160
para ó
un
180
C.I.
(según
distintos autores). Otra acepción es el que
es
reconocido
por
la
sociedad
por sus logros extraordinarios.
”Talento”
puede
significar
elevado
potencial
tanto
para una
un sola
capacidad o unas pocas en vez de todas, como un C.I. entre 120 y 129.
”Superdotado”
designaba
antes
al
sujeto de alto C.I.; después, al que tenía
altas
todas
intelectuales, y
las
capacidades
ahora, según
cierta
terminología que va ganando terreno, sólo es para los que, además, tienen un rendimiento exitoso (y socialmente reconocido).
92
Lo
anterior
evidencia
que
la
terminologia psicométrica es víctima de la
impronta
de
prejuicios
presidieron sus comienzos
que
y que
hoy
perduran como creencias comunes. Estas creencias pero
han
siguen
dando
forma
sido
probadas
dominando al la
falsas
el lenguaje
pensamiento gente. Por
de
y la
mayoría
de
desgracia,
también
hay expertos que, si bien no
comparten estos prejuicios, contribuyen a perpetuarlos por la inercia terminológica.
93
2.2. Características de una nomenclatura adecuada 1. Coherencia Si
el
término
fundamental
(ya
sea
éste
“superdotación”, “talento”, “altas capacidades”, etc.) se
define como un potencial, no es
coherente término se
elaborar
una
definan
éxito
de
4
partir
clasificación por
el
éste, o
dicho éxito
a
cuyos
de
elementos
rendimiento, o
por
las
dicho por
condiciones
el de
4.
Esto último es lo que muestran
el modelo
triádico de Mönks y otros esquemas similares. Son
datos
pueden
muy
importantes, pero
constituir
superdotación, igual el pez, pero no es
la
definición
en
sí de
no la
que el agua es vital para el pez.
94
2. Inclusividad
No
deberán
clasificación
quedar
fuera
categorías
hecho, detectables
y
de
la
existentes
de
acordes
a
la
definición fundamental.
3. Precisión No
han
de
confundirse
cuantitativos, distributivos
los y
criterios
cualitativos
bajo idénticos términos. Para explicitar a la
vez varios
criterios
de
clasificación
que afecten a una categoría, debe haber calificativos que los distingan.
95
4. Consistencia Los tipos deben distinguirse sin dejar por ello de mostrar la relación que hay entre ellos. No se deberán usar términos ajenos
al
campo
semántico
de
la
definición fundamental, como pueden ser términos
sociológicos
psicométricos (como de “genio”).
96
usados
ciertas
como
acepciones
3. Propuesta de clasificación
3.1. Criterios Cuantitativos Grado que alcanza una capacidad o un conjunto de ellas en un sujeto dado en comparación población.
con El
la
C.I.
media es
un
de
la
criterio
cuantitativo.
Distributivos Prroporción
de
las
capacidades
intelectuales de un sujeto que presentan especial
elevación. En
la
terminología
vigente, la oposición entre “superdotado” y “talentoso” es un criterio distributivo.
97
Cualitativos Identificación
de
las
capacidades
especialmente
elevadas, o, en
dominantes
en
distinción
entre
un
su
individuo.
diferentes
(musical, verbal, matemático, etc.) criterio cualitativo.
98
caso, La
talentos es un
3.2. Clasificación cuantitativa. Superdotación
baja, mediana, alta, muy
alta (hiperdotación), para una capacidad, para n
capacidades, o para todas las
capacidades. En
esta
clasificación, la
superdotación, normalidad o infradotación pueden darse en una capacidad, en un conjunto de ellas o en todas. Aquí se ha comenzado con la superdotación por razones obvias. Una mayor precisión dependerá de las puntuaciones en los tests, percentiles u otros métodos de estimación concreta. También
podrían
establecerse
grados
numerados, en lugar de adjetivos, para la
clasificación
a
grosso
modo, en
la
que cada adjetivo o número representa una franja de puntuaciones comprendida entre un nivel y otro.
99
Si se habla sólo
de C.I.,
la superdotación
entre 130 entre 190 y
baja estaría
y 140, y la hiperdotación 200 ó más.
100
3.3. Clasificación distributiva Tipo de superdotación =
capacidades elevadas
Total o completa
(Todas)
Generalizada
(La mayoría)
Parcial múltiple
(Varias)
Parcial simple
(Una sola)
Cada
una
de
estas
distributivas
puede
cuantitativa
y
proporción superdotación
ir
a una de
categorías
asociada cualitativa:
capacidades
a
una a
la con
se puede añadir en cada
101
caso cuáles son éstas y a qué grado, o
si
hay
una
que
predomina
especialmente. Pueden tipos
establecerse
intermedios
que
convenientes, como menos
una
o
“parcial
doble,”
todos se
“quasi dos
los
juzguen
total”
(total
capacidades), o
“triple”, etc., según
el
número de capacidades de que se trate. La
superdotación
generalizada
total
pueden
y
la
llamarse
conjuntamente “formas de superdotación más
completas”. Aquí, al
hablar
de
“completud” no se alude tanto a una completud
absoluta
(quizá
imposible)
como a que la superioridad se presente en
todas
las
dependientes
principales de
ambos
cerebrales,
102
capacidades hemisferios
3.4. Clasificación cualitativa
Superdotación de la(s) capacidad(es) x (y,z).
Dominancia de la capacidad x, o de tipo
las capacidades
de
un
o
que
se
principalmente
en
un
determinado,
sitúan
hemisferio cerebral ejemplo
sería
(un posible
“superdotación
parcial múltiple derecha”), etc.
El
término
“altas
capacidades”
podría
seguir utilizándose para un C.I. (u otra medida) intermedio entre la normalidad y la superdotación, debiéndosele añadir un criterio más
distributivo y
preciso, pues
no
otro es
cuantitativo lo
mismo
tener, entre la media y la superdotación
103
o talento, una sola capacidad que varias o todas, y tampoco es igual que estén más
cerca
de
la
superdotación.
104
media
o
de
la
3.5. Equivalencias con la terminología vigente.
Nomenclatura
vigente
|
Nomenclatura
propuesta Superdotación
Superdotación generalizada
total, completa,
bilateral
o
Talento
Superdotación parcial simple Talento complejo
Superdotación parcial múltiple Genio (en la acepción de CI muy alto)
Superdotación muy alta (hiperdotación), total o parcial múltiple (si sólo es CI).
105
3.6. Posibilidad de otras terminologias Lo anterior es sólo un ejemplo entre otros
muchos
válidos
y
quizá
posibles,
igualmente
mejores. La
idea
que
con ello se quiere resaltar es que la nomenclatura
empleada
hasta
hoy
en
relación con la superdotación podría ser más clara, precisa, coherente e inclusiva. El
término
elegido
clasificación
podría
simple”, “talento “alta
como ser
base otro:
de
la
“talento
múltiple”, “omnitalento”;
capacidad
simple”, “múltiple”
o
“total”; “sobredotación simple”, “múltiple” o “total”, etc. El motivo de no escoger “dotación”
es
que
también
existen
la
infradotación y la dotación normal. Combinando criterios de clasificación, quizá
también
pudiera
hablarse
de
superdotación tipo 1 —ó 2, 3, n—, con
106
subtipos
también
numerados
o
designados mediante letras, y lo mismo podría
hacerse
con
cualquier
término escogido como base
(alta
clasificación
otro de
la
capacidad, talento,
etc.). En el caso de los tipos y subtipos numerados, no
hay
inconveniente
en
usar el término “dotación”, ya que puede construirse abarque
una los
escala extremos
inferior. Sin
superior
embargo, aunque
denominaciones sistema
cuantitativa que
de
e tales
serían más precisas, el clasificación
sería
complicado. No
hay
incomodidad
por
qué por
tener el
miedo
término
“superdotado”, si se comprende que se refiere al potencial, no al rendimiento, y
107
o
mucho
menos
al
reconocimiento
social
(consecuencias
del
en no
determinadas son
el
éxito
o
al
del
mismo
potencial
posibles
condiciones, pero
potencial
siempre con él).
108
ni
que
coinciden
3.7. Posibles ventajas del modelo propuesto
No
excluye
ninguna
capacidad
intelectual.
Distingue
los
criterios
clasificación, ya forma
se
de
apliquen
de
aislada o simultánea.
Unifica
y
categorías
a
la
vez
distingue
mediante
el
las
término
fundamental, que se modifica en cada una
de
ellas
por
la
adición
de
adjetivos.
Admite aumentos de precisión, como introducir
categorías
intermedias
o
adjuntar cifras concretas.
Mantiene
la
coherencia
con
la
definición del término fundamental, en este caso, “superdotación”.
109
3.8. Breve descripción de los tipos 3.8.1.
Superdotación
parcial
simple
(talento) Una
de
está
muy
las
capacidades
elevada
por
intelectuales
encima
de
la
media. En la mayoría de los casos, la adaptación académico
social son
y
el
rendimiento
como
en
los
sujetos
normales, siempre y cuando el talento sea
apreciado
superdotación
y
parcial
cultivado. también
La
puede
coexistir con capacidades por debajo de la media.
110
3.8.2.
Superdotación
parcial
múltiple
(talento complejo) Varias
capacidades
intelectuales
están
por encima de la media, aunque no son todas ni la mayoría. La adaptación social y el rendimiento académico dependerán, entre
otras
capacidades
cosas, de
cuáles
sean
las
sobresalientes, normales
deficientes (puede
haber
de
distintos niveles en el mismo sujeto).
111
o
muy
3.8.3. Superdotación generalizada incompleta Más
de
la
mitad
de
las
capacidades
intelectuales está por encima de la media, pero no son todas. Como en algunos tipos de talento complejo, el C.I. puede ser muy alto. Puede
haber
también
creatividad
y
aplicación a la tarea (los anillos de Renzulli), pero
aun
así, la
superdotación
no
completa si la sensibilidad emocional
es y la
empatía no están muy por encima de la media. Un psicópata gran
creatividad
para diseñar
de altísimo C.I., con
y
aplicación
a
la
tarea
y usar armas e instrumentos
de tortura, no es un superdotado completo, aunque
goce
de
éxito
y
reconocimiento
social. También, sin ir a extremos, cualquier superdotado sensibilidad de
la
con
un
emocional
mayoría, no
egoísmo
y
normales, como es
completo.
112
un
una los
superdotado
3.8.4. Superdotación total, bilateral o completa Dentro
de
haber
ésta
hay
grados
dominancias, aunque
capacidades
están
por
y
puede
todas
encima
las
de
la
media. Puede haber lagunas en cuanto a modos
concretos
capacidades,
de
aunque
aplicar
ciertas
no
deficiencia
C.I.,
creatividad,
general en las mismas. Hay
elevado
aplicación
a
emocional
y
la
tarea, y
empatía
extremas, aunque cosas
tiene
por
(las
apariencias
muy
ninguna qué
113
altas de
resultar
pueden
contrarias).
sensibilidad o
estas
evidente ser
las
La adaptación social puede ser excelente si las especiales necesidades del sujeto son
satisfechas, lo
cual
suceda, pues
se
trata
superdotado
más
difícil
es
raro
del de
tipo
que de
detectar,
no sólo por su escasez, sino también porque sus
características
con
idea que generalmente se
la
no
encajan
tiene de la superdotación. Dependiendo de las circunstancias, su rendimiento
académico
máximo, medio
o
puede
deficiente,
ser incluso
muy deficiente.
Si no se satisfacen sus necesidades intelectuales y emocionales, está abocado al
fracaso
caso
en
todos
contrario, es
el
superdotado).
114
los
sentidos (en
mejor
tipo
de
III. CREENCIAS ERRÓNEAS
1. Origen y difusión A pesar de los esfuerzos por divulgar la
información
correcta, las
ideas
equivocadas sobre la superdotación sólo
no
desaparecen, sino
que
no van
surgiendo con cada novedad sobre el tema. La superdotación es un hecho muy complejo. Al difundir información de tal complejidad, ésta tiende a fragmentarse, descontextualizarse creando
una
distorsionada. se
sabe
información
y
confundirse,
visión Gracias
que
algo
inexacta
incompleta a
la
divulgación
existe, pero circula
y la
mezclada
con los datos correctos, provocando tanto
115
miedos
infundados
como
expectativas
irreales. Al desconectarse unos de otros por el exceso de simplificación, incluso los
datos
verdaderos
parecen
contradictorios. Los
errores
falsedades
pueden
basadas
en
consistir las
en
apariencias,
prejuicios y/o confusiones, pero el error más
frecuente
consiste
dato verdadero de
en
sacar
un
su contexto, en el
que es relativo y de alcance limitado, y conferirle
por
simplismo
el
rango
de
una verdad aplicable a todos los casos y en cualquier circunstancia; con ello el dato en cuestión pierde su original y auténtica verdad, y no suele tardar en propagarse a la vez que su negación, que
surge
como
réplica
igualmente
simplista al conocerse sus excepciones.
116
Toda idea equivocada es susceptible de generar actitudes nocivas, pero el peligro se extrema cuando intervienen prejuicios sociales,
raciales,
aparentando
una
sexistas,
base
etc.,
científica, y
el
tema de los superdotados se presta a ello. Las principales ideas erróneas sobre la superdotación
se
dan
respecto
la
naturaleza
a
dos
grandes temas:
El
origen y
superdotación
Las características de los superdotados
117
de
la
2. Errores sobre la naturaleza de la
superdotación
2.1. La inteligencia es sólo el C.I. Es indiscutible que las capacidades que mide
el
C.I.
inteligencia,
forman
pero
parte
no
de
son
la sus
componentes exclusivos. La
identificación
exclusivamente
de
con
la
las
inteligencia capacidades
lógica, verbal y matemática ha llevado a monstruosos
errores
Historia, como
la
a lo
largo
divinización de
de de
contenido,
la la
“Razón”
vacía
que
desprecia
el conocimiento empírico (sin
el cual es imposible conocer la verdad de las premisas de las que parte la lógica).
118
Otro
error
ha
sido
denigrar
la
parte
emocional de la mente como enemiga mortal los
de
la
razón,
cuando
en
más
completos
es
contrario:
en
superdotados
justo
absolutamente
lo
ellos la parte racional y la emocional presentan los mismos niveles de fuerza, y, lejos
de
combatirse
mutuamente, se
potencian. No
hay
concepto confunde contribuido
duda de
la
de la
parte a
que
que
este
falso
inteligencia, con
el
algunos
que
todo, ha tipos
de
conocimiento vitales para el ser humano sean terreno yermo en comparación con otros
que
amenazan
con
contra de la vida misma.
119
volverse
en
Hoy
en
superan genios
dia
las
con
computadoras
creces
humanos
en
a
los
ya
mejores
capacidad
lógico-
matemática, verbal y espacial, por lo que definir
la
términos
inteligencia pone
a
sólo
las
las
personas
son
aquellas
esos
personas
debajo de de las máquinas, que
en e
por
implica
más inteligentes
cuyo
pensamiento
se
parezca más al de una máquina. En tal caso estarían por debajo de seres del reino
mineral
(silicio, etc.), sin
vida
ni
consciencia, inferiores a los animales y a las plantas. Un ordenador es producto, vehículo e instrumento de de la inteligencia, pero no
es
inteligente
en
inteligencia
que
inteligencia
instrumental. Se
investigar
más
mide
sí el
mismo. La C.I.
es
debería
sobre el resto de la
120
inteligencia, especialmente la que escoge
las capacidades que mide el C.I. tan sólo escogen los medios para cualquier tipo de fin, sin importar que sea bueno o malo. los
fines, porque
Por suerte, ya todos los especialistas están de acuerdo en que la inteligencia abarca otras capacidades además de las que mide el C.I.
121
2.2. La superdotación son los resultados Si
la
superdotación
consiste
en
un
mayor potencial intelectual, no puede ser el rendimiento o resultados. El potencial es lo que,
bajo ciertas condiciones, se
puede llegar a hacer, no lo que se haya hecho
o
se
vaya
a
hacer
de
todos
modos. Tener algo no implica usarlo, y mucho menos usarlo con éxito, porque puede haber factores que lo impidan. Unas manos atadas no sirven para nada, pero las ataduras no implican la ausencia intrínseca
de de
manos
ni
la
inutilidad
éstas.
Lo
mismo
cabe
decir de las capacidades intelectuales: la falta
de
rendimiento
no
necesariamente que no existan.
122
implica
Creer que el potencial es el rendimiento lleva en muchos casos a no investigar qué impide rendir.
123
2.3 Adquirir superdotación La
superdotación
no
puede
ser
adquirida. La mejora del rendimiento es posible, en uno u otro grado, para toda persona, pero elevación
del
ello
no
implica
potencial, sino
un
una mejor
aprovechamiento del mismo. El potencial de cada uno está limitado por un tope que
es
seguir
relativamente
elástico
aprendiendiendo
toda
(permite la
vida),
pero a partir del cual ya no se dan progresos espectaculares. Las historias de niños normales o incluso
deficientes
superdotados
son,
auténticas, historias
transformados caso de
en
de
ser
niños
cuya
superdotación, al principio no detectada (quizá diversos),
enmascarada se
por
hizo evidente
124
problemas en
una
observación más concienzuda, o bien al recibir los estímulos adecuados. En “convertir
cuanto
a
los
métodos
niños normales en
para
genios”,
en el mejor de los casos consisten en métodos
educativos
que
ayudan
a
extraer el máximo rendimiento de un potencial normal, pero que mal aplicados pueden
ser
perjudiciales
niño un estrés innecesario.
125
al
causar
al
2.4. Crear superdotados La idea de mejorar la especie humana mediante
la
reproducción
selectiva
de
individuos de cualidades superiores es muchísimo más antigua que la ciencia que
estudia
evidente
los
en
genes. Ello
el
investigación
detalle
genética
precisamente
que, en
superdotación,
tal
se
de ha
el
caso
selección
hace
que
la
revelado de
la
resulta
impracticable debido al elevado número de genes implicados y a las complejas combinaciones requeridas. Aunque
la
superdotación
sea
de
origen genético, no siempre se transmite a la descendencia, y a veces es creada por una combinación favorable de genes en una pareja, sin que sus miembros sean superdotados.
Muchos padres de
126
niños
superdotados
son
inteligencia media, y
personas
aunque
de
parezca
increíble, se han dado casos de padres intelectualmente
deficientes
con
hijos
superdotados. El hijo de una pareja de superdotados
puede
común
es
normal
(regresión
también misma
que
no
serlo; lo
sea a
de la
más
inteligencia media), pero
puede ser deficiente. En familia
biológica
puede
una haber
hijos con distintos niveles de capacidad intelectual,
incluídos
los
extremos
superior e inferior. Por todo ello, ideas como la de crear bancos de semen de superdotados o la de
promover
entre
ellos
la con
formación fines
de
parejas
eugenésicos
no
producirá una mejora significativa en la especie humana. Si alguien pensara en clonar superdotados, debería
127
tener en
cuenta
que
un
mínimo
error
de
transmisión en la información genética de
las
células
podría
dar
como
resultado un niño deficiente, en el muy improbable caso de que llegara a nacer vivo.
128
2.5. Supercerebros El
mito
perdido pero
del la
aún
tamaño
vigencia no
definitivamente,
del que
se
cerebro tuvo
ha
antaño,
ha
extiguido
la
excesiva
dada
simplificación con la que
a veces se
divulgan los temas científicos. Hoy se sabe con seguridad que, si en dos cerebros de distinto tamaño se dan de manera idéntica ciertos factores relacionados
con
la
interconexión
neuronal, el cerebro de mayor tamaño tendrá más capacidad intelectual siempre que no tenga que gobernar un cuerpo mucho
mayor
que
el
del
cerebro
más pequeño. También,
si dos cerebros
del mismo tamaño, en
dos cuerpos de
las mismas proporciones, no tienen las
129
mismas
condiciones
neuronal, la
capacidad
de
interconexión
intelectual
será
distinta. Incluso puede darse el caso de que un cerebro pequeño y con mejor interconexión
funcione
mejor
que
uno
grande. De hecho, hay superdotados con cerebros relativamente pequeños. El tamaño del cerebro es un factor relativo que, por sí solo, no determina la capacidad
intelectual. No
sólo
hay
ejemplos de ello entre los humanos: el diminuto cerebro de una abeja puede albergar
una
información
gran
organizada y
cantidad un
de
complejo
sistema de comunicación, y el pulpo, con un cerebro muy pequeño, tiene no sólo instinto,
sino
también
inteligencia
(capacidad de aprendizaje y deducción). Hay multitud de ejemplos en especies diversas, varios de ellos entre las aves.
130
131
2.6. Superioridad racial o sexual El hecho de que la superdotación sea de origen genético ha reforzado a veces la idea de que el sexo y la raza de una persona
determinan
inteligencia. Tal
su
idea
ha
nivel
de
llevado
con
frecuencia a la afirmación de que hay razas superiores e inferiores, y a la de que
un
sexo
embargo, se superdotados
es
ha
inferior
al
comprobado
varones
y
otro. Sin que
mujeres
hay en
todas las razas humanas; otro tema es que
haya
mayor
o
menor
proporción
real (no sólo aparente o detectada) de superdotados en un sexo o raza que en
otro, lo
cual
todavía
está
por
demostrar. Lo que sí está demostrado es que el tipo de vida que llevan las personas
132
favorecerá más o menos el desarrollo y el o
rendimiento de las capacidades, incluso
los
probablemente, el haya
relativamente
detectados
de
inhibirá. motivo
Ese
es,
de
que
pocos superdotados
sexo
femenino
y
de
ciertas razas, etnias y estratos sociales. También es posible que ciertos tipos de superdotación vayan más ligados por los genes a un sexo o raza que a otro (y la triste realidad es que no todos los tipos de superdotación se valoran igual socialmente). El hecho de que, en un grupo dado, la
superdotación
infrecuente
no
esté excluido recordar
indica
especialmente que
ese
grupo
de ella. También hay que
que, en
humanos, la
sea
todos
los
grupos
superdotación, aunque
la
proporción varíe, es siempre minoritaria; para que pudiera hablarse de un grupo
133
“más
inteligente
que”
otro, la
mayoría
del uno debería ser más inteligente que la mayoría del
otro, y ello siempre en
idénticas condiciones de vida. No se ha detectado
ningún
grupo
mayoría
superdotada
humano o
con
infradotada:
siempre hay una mayoría de inteligencia media y dos minorías extremas, superior e inferior.
134
2.7.
Los pobres son mentalmente inferiores
Es
falso que
los
superdotados
existan
sólo en familias de clase media y alta, o en
aquellas
en
que
los
progenitores
gozan de un buen nivel de instrucción. Pero es igualmente los
superdotados
éxito
instrucción
de
que
tengan
prescindiendo
socioeconómico que
falso
y los
el
del
del
todos mismo estatus
nivel
de
padres, por más
algunos, excepcionalmente, consigan
triunfar
a
pesar
de
incultura.
135
la
pobreza
y
la
El nivel socioeconómico y de instrucción no sólo afecta a la alimentación y la educación, necesarios para del
potencial, sino
posibilidades
de
el
desarrollo
también
a
las
detección
de
la
superdotación y a la valoración de los logros de un superdotado. Aunque totalmente
hay
familias
volcadas
en
el
pobres desarrollo
intelectual de sus hijos, las capacidades de los niños de condición más humilde suelen
pasar
desapercibidas5. No
haber un interés activo si
tales
capacidades
suele
en comprobar existen,
o,
habiéndose detectado, no se les concede
5
Salvo que se trate de talento académico, y ello si el niño está escolarizado.
136
valor, o incluso se ven como obstáculos a intereses más inmediatos. Ciertos
estudios
académicos,
aunque
sean útiles para la sociedad y el sujeto esté especialmente dotado para ellos y sienta pasión por ellos, rentabilidad
a
no aparentan
corto plazo, y por ello
son vistos como “tonterías” o “pérdida de tiempo”. Y si el sujeto, en tal caso, está
dispuesto
a
arriesgarse, se
le
recuerda lo desagradecido que es por responder
así
a
los
esfuerzos
de
la
familia. Entre los pobres está asumido que los estudios son “para ganarse la vida” y
no deben escogerse “por capricho”
(pasión
por
un
tema
o
campo
de
actividad), ni siquiera si existe un gran talento para la
carrera-”capricho”.
137
2.8 El hambre aguza el ingenio Si es falsa la creencia de que no hay superdotados en las clases bajas, lo es también la de que la pobreza fabrica superdotados; las personas no son más inteligentes por sufrir necesidad que por nadar en la abundancia. El hambre no “aguza
el
ingenio”, sino
que
sólo
concentra todo el potencial en un solo objetivo (la supervivencia física), lo cual, lejos
de
hace
elevar
es
humana
al
la
inteligencia, lo
aproximar peldaño
la
más
que
mentalidad bajo
de
las
mentalidades animales. En cuanto a la escasez de recursos teniendo básicas, lo
cubiertas que
a
las veces
necesidades logran
los
superdotados pobres empleando medios escasos no debe hacer pensar que son
138
superdotados
porque
son
pobres
(“porque la pobreza los ha hecho más listos” o “los ha espabilado”), ya que, una
vez
disponen
de
más
medios,
logran aún más y mejores cosas. Otro tema es el hecho de que el ambiente pueda
fomentar
la
clases
pudientes, o
pasividad que
empuje a los pobres tipos concretos de así
no
material,
puede por
inteligencia, ni
en
la necesidad
a concentrarse en actividad, pero aun
decirse sí
que
la
riqueza
sola, embote
que
las
la
pobreza
mejor estímulo para la misma.
139
sea
la el
2.9. El dolor da grandes creadores El
mito
desgracia
de
que
son
lo
la
soledad
que
fabrica
y
la
grandes
creadores, resulta ser una falsedad. Nadie es
buen
escritor, músico, etc.
por
el
hecho de sentirse solo e incomprendido, sino
únicamente
que
tendría
por
sus
igualmente
si
capacidades, fuera
feliz,
sólo que entonces las usaría de otro modo: en rabia,
vez de expresar tristeza y
expresarían
(y
transmitirían)
felicidad, buscando compartirla. Es cierto que el sufrimiento puede empujar a alguien a tratar de aliviar el dolor ajeno o a prevenir en otros sus propias
desgracias; pero
capaces,
en
producir
algo
producirían,
tales
son
circuntancias,
positivo, en mejores
140
quienes sin
de
duda
condiciones,
obras de auténtico progreso general, y no meros parches a un mal concreto. Un individuo feliz con talento creativo creará más y mejor, sólo que entonces sus creaciones no llevarán el sello del dolor. Otra cosa es que, a diferencia de los superdotados completos, la mayoría de la gente sólo sepa emocionarse ante el dolor.
141
3. Errores sobre las características de los superdotados
3.1. Mente y cuerpo se parecen siempre/nunca
Son dos creencias contrarias entre sí, pero igualmente
falsas, ya que ningún
aspecto físico externo implica ni excluye un nivel intelectual. Hermosura, fealdad y normalidad son igualmente compatibles con
todos
incluídos
los los
niveles extremos
de
inteligencia,
superiores
e
inferiores. Ni los guapos son tontos, ni una
frente
huidiza
o
un
“expresión
estúpida” excluyen la normalidad ni la superdotación.
142
3.2. El genio siempre/nunca va unido a la locura.
Está
comprobado
afirmaciones
que
son
superdotación
causa
ambas
falsas.
Ni
la
de
por
sí
trastornos mentales, ni los superdotados son inmunes a ellos. Las enfermedades mentales
nunca
provienen
superdotación, ni
mucho
causan,
pueden
con
sino ella
como
enfermedad. pueden
que
la
menos
la
darse
junto
cualquier
Algunas
destruir
(enfermedades
de
otra
enfermedades la
físicas
superdotación que
afecten
al
cerebro); otras no la eliminan, pero sí la trastornan, como
las
psicosis, neurosis,
depresión, etc. Los trastornos de origen psicológico
que
“se
deben a
la
superdotación”, en realidad no se deben a ésta, sino a un ambiente inadecuado
143
para
un
importante
superdotado. Otro es
que
las
detalle
personas
de
inteligencia media tienden a ver como locas
a
las
personas
que
no
se
comportan siempre como la mayoría y que
dicen
o
hacen
cosas
“raras”
(es
decir, que ellas no comprenden, aunque no sean cosas malas), por lo que los superdotados
son
a
menudo
confundidos con locos sin estarlo.
144
3.3. La excelencia en una capacidad implica/excluye la de todas las demás
Ambos
extremos
demuestran
la
misma ignorancia de la realidad. Basta, para buscar
desmentir
ambos
información
extremos, con
especializada
en
superdotados, repasar ejemplos históricos o
dedicarse
incluso
a
a
observar
niveles
normales, hacer
bien
de
el
entorno:
inteligencia
una
cosa
no
implica ni excluye hacer bien otras, por lo que hay casos de todo tipo.
145
3.4.
Los
superdotados
son
los
más
aplicados
Aunque
la
teoría
de
los
anillos
de
Renzulli
pone la aplicación a la tarea
(junto con el alto C.I. Y la creatividad) como una de las bases constituyentes de
la
superdotación, eso
no
debe
confundirse con ser los más aplicados en la escuela. Ciertamente pueden serlo si entre las materias curriculares hallan temas que les
interesen
el
programa, y
tratados
de
más
obstáculo
a
de
avance
a
o
altamente
de
dichos
modo
un y
allá que su su
figurar temas
146
son
no
supongan
ritmo
acelerado
forma
ramificada
interconectada
pensamiento.
en
de
Pero si no es así —y en la mayoría de los casos no lo es—, el superdotado se aplica
a
tareas
intelectuales
que
no
tienen nada que ver con la escuela, y que, aunque tengan valor en sí mismas, son
penalizadas
“tonterías”
por
y
no
ser
tachadas lo
que
de se
le
intenta imponer, y hé ahí a un alumno “desastroso”. En
cambio, los
talentosos
académicos, de muy alto C.I. pero que no son superdotados completos, suelen tener un rendimiento escolar muy alto, ya
sean
muy
aplicados
o
no
necesiten por tener una gran memoria.
147
lo
3.5. Los superdotados no necesitan esforzarse al pensar
Ésa
es
la
apariencia
algunos, principalmente académicos, de
los
simplificación
dotados
metacognitivas y
de
dan
talentosos
especialmente
estrategias
contextual
que
de ideas
de
jerarquización (tomar
como
relevantes unas u otras, en un momento dado, según sea conveniente), y también pueden dar esta impresión los sujetos altamente intuitivos. Pero
en
muchos
superdotados
las
capacidades mencionadas están muy por debajo6 de la percepción
de detalles y
de la facultad de ver cada cosa, hecho
6
Aunque estén muy por encima de la media
148
o
idea
como
una
red
de redes
interrelaciones, lo cual hace que
de
estos
superdotados tengan que esforzarse al pensar, y más que la mayoría de las personas, a las que la mayor parte de esta información pasa desapercibida. Se suele decir que los superdotados necesitan esforzarse menos, para realizar la misma tarea intelectual, que los no superdotados, y es totalmente cierto, sólo que, a menudo, lo que está realizando el
no es la misma tarea intelectual, sino una de orden muy superior aunque parta de la misma base superdotado
(pensando en muchas más cosas a la vez, relacionadas con el tema de que se trate). Manejar tal alud de datos que se presentan a la vez en su mente puede requerir mucho esfuerzo.
149
3.6. Para los superdotados, todo es más fácil
No todo es más fácil, ni siquiera las tareas
intelectuales. De
tipos
de
dificultades tareas
hecho, ciertos
superdotados específicas
intelectuales
presentan para
unas
determinadas,
no porque sean menos inteligentes, sino por
el
ciertas son
predominio
descompensado
características elementos
que
constitutivos
de
también de
la
superdotación (o incluso, en sí mismas, capacidades intelectuales). Hay que
el
que
tener
éxito
en
de
la
cuenta, además, superdotación
depende de más condiciones que el de la normalidad, lo cual hace más difícil el primero que el segundo.También hay
150
que
recordar que, aunque
todo
vaya
bien, hay que contar con las envidias ajenas. Todo lo dicho hace que tan sólo una mínima tengan que
la
parte una
de
vida
mayoría
los
superdotados
realmente de
inteligencia media.
151
las
más
personas
fácil de
3.7. Los superdotados conocen todas las respuestas
Los
superdotados
preguntas
que
tienen
muchas
respuestas, Cada
más nuevo
dato que conocen suscita en su mente nuevas preguntas, por lo que los
superdotados
son
a veces
vistos
como
deficientes que no entienden las cosas. Además, los superdotados no nacen enseñados, y jamás lo sabrán todo (de lo cuál son más conscientes que nadie). No son adivinos, ni conocen todos los temas que puedan ser dominados por otras personas. Quienes
sí
tienen
muchas
respuestas
que
preguntas
talentosos
académicos, ya
son que
más los sus
habilidades e intereses coinciden con los
152
más
generalmente
sociedad, y
su
conocimientos
valorados forma es
de
por
la
adquirir
principalmente
abstractiva, aislante y selectiva de datos, mientras
que
completo
es
la
del
superdotado
cohesiva,
expansiva (ramificadora) e
generativa,
interconectiva
(formadora de redes de datos).
153
3.8. Los superdotados no necesitan ayuda
Hay
que
hacerles
saber que
son
superdotados (y enseñarles en
qué
consiste eso), o se creerán inútiles y estúpidos.
Hay que ayudarles a mantener el contacto
con
la
que
vean
que
el mundo
tan
lógico y racional
imaginan, y
la
menos.
154
realidad, como
para
no
es
ellos
humanidad, aún
Hay
que
mayoría
enseñarles de
siente
las
tan
emociones tantas
que
personas
intensamente
como
cosas,
la no las
ellos, ni percibe ni
piensa
tan
rápido7.
Muchos
superdotados
aprender
a
necesitan
expresar
sus
pensamientos.
7
No hay así
engreírse que normal al
el
peligro de que vayan a
que
hay
saber que en
sordos, etc., que
más
hagan
a
un
el mundo
los que todas
para no
las cosas
como él, que ve, oye, etc.
155
sujeto
hay ciegos,
puede
exigir
exactamente
Los
superdotados
ayuda
sí
necesitan
pedagógica
para
gestionar
adecuadamente la
gran
cantidad
de
pasa
por
datos
que
mente. De
otro
aprovechan su
potencial
que
rindan
normal
por
para
media.
156
modo, y
debajo una
su no
puede de
lo
inteligencia
3.9. Lentitud y rapidez Hay
superdotados
percepción
e
en
los
interrelación
que
la
masiva
de
datos prima sobre la selección veloz de los mismos. Estos
superdotados
sucesiones complejos
de
ideas
sistemas
no
piensan
en
simples, sino
en
interconectados, por
lo que, aunque sus procesos mentales sean realmente los más rápidos, en la práctica resultan más “lentos” que las mentes menos perceptivas. Los superdotados de este tipo
suelen
sufrir bloqueos por afluencia masiva de datos, y
necesitan
seleccionar
sólo
entrenamiento los
para la tarea propuesta.
157
datos
para
relevantes
Tales sujetos son vistos como deficientes por su aparente lentitud, pero si alguien ve a la vez donde
otros
mil datos ven
sólo
conectados veinte
allí
datos
aislados y sucesivos, no se puede decir que sea menos inteligente que quienes van rápidamente al grano, por más que éstos resulten más eficientes.
158
159
LIBRO SEGUNDO:
POR DIFÍCIL
QUÉ
ES
TAN
COMPRENDERLES
Y CÓMO LES AFECTA
160
161
II. FALSOS DEFECTOS
162
163
1. Sensibilidad física y emocional 1.1. Introducción La constitución del
sistema nervioso de
los
les
superdotados
confiere
unas
características mentales y físicas que les diferencian
de
la
mayoría
de
las
personas, y por ello resultan difíciles de comprender. Dichas características, que a menudo se malinterpretan hasta generar conflictos, consisten sensibilidad, que (sensorial, al
en puede
placer
emocional, incluso
una
y
una
mayor
ser al
física
dolor)
extraordinaria
y y
precoz capacidad ética. Todas
estas
presentes
en
características los
completos, aunque parciales
o
los
talentosos
superdotados superdotados pueden
presentar algunas de ellas, o
164
están
no
incluso
ninguna, dependiendo de qué partes del cerebro presentan
y
del o
configuración
sistema
no la neuronal
nervioso
correspondiente que
las
hace
más activas e interconectadas, o, por así decirlo, qué partes y funciones están o no superdotadas.
165
1.2. Sensibilidad física
1.2.1. Grados y formas
La
superdotación
consiste, básicamente,
en una mayor interconexión y actividad de las neuronas, que puede afectar por igual a
a todo el sistema nervioso, o
unas
partes
más
que
a
otras. La
mayor excitabilidad del sistema nervioso se manifiesta como una mayor agudeza sensorial (percepciones más intensas) y como una mayor sensibilidad tanto al placer como al dolor. Los superdotados tienen
también
para
interrelacionar
percepciones
y
una
mayor
capacidad
conscientemente
sensaciones, así
como
para hacer deducciones lógicas a partir de ellas.
166
La
mayor
agudeza
los superdotados sensaciones
sensorial
les
permite
internas
y
externos
imperceptibles
mayoría
de
distinguir
mejor
sentidos con
de notar
estímulos para
la
las personas, y también los
detalles
que
sus
captan (y que otras personas,
iguales
mejores
órganos
no
perciben).
También
más
asociaciones
mentales
sensoriales, establecen
o
entre dichos detalles. Dejando especialmente las
de
aparte raras
algunos
relacionan
aquellas de
formas
talento
curanderos)
erróneamente
(como
que con
se lo
“paranormal”, se ha comprobado que los superdotados
pueden
mayoría
percibe, de
parece
no que
tengan
notar más
lo
que
la
manera
que
sentidos
que
otras personas. Intensidades de sonido,
167
olor,
electricidad,
etc.,
que
resultan
imperceptibles para la mayoría pueden ser percibidas por ellos, y a veces se les
tacha
de
locos
creyendo
que
se
trata de alucinaciones. También
es
relativamente
frecuente
en superdotados la sinestesia, es decir, la asociación de sensaciones de distinta naturaleza, como un color a un sonido, sabor, etc.
(en
cuanto
una
sensación
concreta es percibida, hace surgir en el cerebro otra de distinto tipo).
168
1.2.2. Por qué es difícil comprenderla
Los
superdotados, de
(aunque
no
manera
exclusiva)
especial
los
más
completos, suelen tener una percepción sensorial manera
más más
como el
aguda, y intensa
dolor
sienten
tanto
el
físicos. Esta
de
placer mayor
sensibilidad y agudeza sensorial es una constante fuente de malentendidos, sobre todo en niños, ya que les induce miedo y
llantos
que
injustificados,
los así
adultos
consideran
como
aparentes
caprichos. Los
niños
superdotados
pueden
parecer muy caprichosos con la ropa y los zapatos, no tanto por la apariencia sino por la gran variedad de cosas que les resultan incómodas. También respecto a la comida pueden parecer caprichosos
169
por
notar
sabores
y
olores
imperceptibles para los demás. Los aparentes caprichos8 pueden dar la impresión de que se trata de niños “tiranos”
o
maniáticos
malcriados, o y
raros
de
o
adultos
difíciles
de
complacer. Pero no se trata de voluntad de manipular a los demás, sino de una mayor
sensibilidad
tiempo, si y
satisfechas, se mucho
un
que, con
el
las necesidades intelectuales
afectivas
lograr
física
son va
compensando
autocontrol
mayor
adecuadamente
que
que el
de
hasta
puede
ser
personas
menos sensibles.
8
No suelen ser respecto a lo que quieren, sino a lo que no quieren: no les gusta un olor, tacto, etc., que nadie más nota, y por eso no quieren cierta comida o ponerse cierta ropa, etc.
170
Puede
resultar
por qué como
muy
difícil
comprender
un niño capaz de razonar un
adulto
(o
incluso
mejor)
puede gritar por miedo a bañarse, o a ciertos medicamentos, etc., pero una vez se
sabe
sensible
que (y
no
es
físicamente
más
más
cobarde
con
ni
ganas de incordiar) todo se soluciona con
más
calma. Algunos
comportan
de
madura
todos
en
manera los
niños
se
precozmente
aspectos
de
la
vida cotidiana y son admirados por ello, pero debe recordarse que no todos los superdotados son iguales, y que difieren unos
de
como
otros
en
el
tanto
tipo
y
en
sensibilidad
grado
de
sus
capacidades intelecuales. A los físicamente hipersensibles se les
atribuye
decir,
poca
debilidad
de
voluntad
de aguantar lo
171
carácter, es
mismo
que
la mayoría, cuando
en
realidad no es lo mismo, sino mucho más. Incluso
se
les
atribuyen
malas
de
incordiar
o
intenciones, ganas
de
llamar la atención, egocentrismo, etc., ya que
se
cree
que
el
sujeto
da
una
importancia exagerada a una sensación que apenas nota, cuando en realidad la percibe fuertemente. La mayor sensibilidad física de los superdotados
respecto
a
la
mayoría
hace, en buena medida, incompatibles a ambos gustos.
grupos Lo
en
diversiones
y
que agrada a la mayoría
(sensaciones cuanto más fuertes mejor en todos los sentidos, incluso gusto por la velocidad, el peligro y el mareo) es físicamente sensibles, y
insoportable lo
que
para
deleita
los a
más éstos
resulta imperceptible a la mayoría, que
172
tiende a
despreciarles. También se les
acusa de no soportar (consistente, claro
la felicidad ajena
está, en
petardos,
griterío, música a todo volumen, etc.). Las sensaciones extrañas, aun más si son
imperceptibles
para
los
suelen ser malinterpretadas;
demás,
incluso el
propio sujeto puede verlas como algo malo El
porque carácter
nadie
más
reservado
las de
tiene. muchos
superdotados se debe a que saben lo difícil que resulta comprenderles.
173
1.3. Sensibilidad emocional
1.3.1. Razón y emoción
En
la
mayoría
de
las
personas
predomina, de forma disyuntiva, la razón o
la
emoción,
frecuentemente
y
en
éstas
entran
conflicto, lo
cual,
junto con un concepto erróneo de la inteligencia, lleva a creer que la razón es incompatible con la emoción; de ello se
deduce
gran
que, si
sensibilidad
alguien
tiene
emocional, no
una
puede
ser muy inteligente, y a la inversa. No
obstante
observación
lo
más
anterior,
atenta
de
una los
superdotados más completos revela que, en ellos, la razón y la emoción, lejos de contradecirse
siempre,
174
a
menudo se
refuerzan, mutuamente, e incluso surgen la una de la otra. Les apasiona razonar, el pensamiento racional les emociona, y también
suelen
razonar
sobre
lo
que
sienten.
Quedan, sin embargo, algunas preguntas:
¿Son
muy
sensibles
todos
los
superdotados, o sólo algunos?
¿Es más sensible un sujeto cuanto mayor sea su C.I.?
¿Es
una
gran
sensibilidad
un
rasgo
meramente coincidente en
algunos
casos
de
superdotación,
pero sin ninguna relación con inteligencia?
175
la
¿Cómo explicar los casos de baja
o
nula
con
alto
sujetos o
sensibilidad (psicópatas) C.I.,
con
y
inteligencia
infradotados
sensibles
los
de
normal
pero
muy
emocionalmente
y
con
gran empatía? En
realidad, todas
pueden
ser
estas
resueltas
cuestiones
con
relativa
facilidad combinando adecuadamente los criterios
de
distributivos
clasificación y
(cualitativos,
cuantitativos)
para
distinguir los tipos de superdotación y talento. Ello implica considerar la sensibilidad emocional
no
como
una
interferencia
accidental
de la razón, sino como una
facultad mental, que, como cualquier otra, puede
presentar
un
176
mayor o menor
grado de desarrollo, tanto respecto a las otras capacidades del individuo como al comparar las de un sujeto con las de otros. Desde
esta
responder
a
perspectiva, se las
cuestiones
podría
anteriores
del siguiente modo:
Los
superdotados
siempre todas
muy las
completos
son
sensibles ya que tienen
capacidades
(incluída
la
sensibilidad emocional) más altas que la mayoría.
Los superdotados parciales pueden
ser
algunos
muy sensibles
talentos
de
no resulta
talento
177
en
no; una otros
puede darse, pero
imprescindible
existan.
o
implican
elevada sensibilidad, que tipos
(talentosos)
para que
La
sensibilidad
generalmente salvo
emocional
no
proporcional al
quizá
en
los
es C.I.,
superdotados
completos.
Lejos
de
elevada tan C.I.
ser
una coincidencia,
sensibilidad
imprescindible para
que
completa.
emocional como
haya
la es
un alto
superdotación
Pero no ocurre igual con
otros patrones
distributivos
de
altas
capacidades, lo que explica que haya psicópatas normales una gran
de o
alto
C.I., y
deficientes sensibilidad
empatía.
178
sujetos
en C.I.
con
emocional y
1.3.2. Diferencias entre tipos
Teniendo
en
cuanta
que
hay
superdotación total, que abarca todas las capacidades, y parcial (también llamada “talento”), que afecta sólo a algunas o a alguna, las
diferencias
de
sensibilidad
emocional entre los individuos son tan fáciles de explicar como las relativas a cualquier otra capacidad o conjunto de ellas, como
podría
ser, por
ejemplo, el
C.I. Si todos los superdotados fueran del tipo
completo
o
total, las
diferencias
entre ellos serían, como ocurre con el C.I., sólo cuantitativas, es decir, de grado, pero
al
haber
superdotación también cualitativas.
diversas parcial
diferencias La
de
(talento),
hay
distributivas
cuestión
179
formas
no es,
y en
realidad, si los superdotados son más o menos sensibles emocionalmente, sino de qué tipos de superdotados y talentosos pueden
ser
más
o
menos
sensibles,
igual que pueden tener mayor o menor capacidad para las matemáticas o los idiomas. Según el concepto de superdotación completa
expuesto
superdotado
en
completo
definición,
una
emocional
y
mayor empatía, y
este
libro, el
tiene,
por
sensibilidad una
mayor
capacidad ética (de no tenerlas, no sería un superdotado completo). Aunque el criterio actual para
definir
la superdotación (que ya no es sólo el C.I., sino sigue
los
siendo
tres
anillos
menos
de
estricto
Renzulli) que
el
aquí expuesto, incluye, de todos modos,
180
capacidades
que
relacionadas
con
pueden la
estar
sensibilidad
emocional: la creatividad depende de la imaginación, que con tarea
la
se
fantasía, y
puede
relaciona la
venir
del
también
aplicación
a
la
apasionamiento
por una actividad (o por su resultado), o bien de un sentido del deber surgido de la capacidad ética. Pero el criterio de Renzulli admite la superdotación completa sin delimitarla lo suficiente, ya
que
psicópatas, que
no
excluye
a
los
carecen de empatía
y
sentido ético, por muy altos que puedan ser su C.I., creatividad y aplicación a la tarea. En
los
(talentosos), el
superdotados nivel
de
parciales sensibilidad
emocional y capacidad ética dependerá
181
de si estas capacidades presentan o no, en
un
caso
concreto, un
especial
desarrollo, pudiendo ser tan altas como en los superdotados completos, o estar a un nivel normal, o incluso muy por debajo
de
lo
normal, lo
que
explica
tanto la existencia de psicópatas de alto C.I. como la de
sujetos con un C.I.
normal o inferior dotados de una gran sensibilidad emocional y empática. El
error, en
este
caso,
está
en
confundir la superdotación completa con cualquier conjunto de capacidades que no incluya la empatía y el sentido ético (que, por sí
solos, cuando
superan
el
nivel normal, pueden considerarse una forma de talento).
182
1.4. Capacidad ética
1.4.1. Relación entre ética e inteligencia
Hay
dos
creencias
populares,
contrapuestas pero igualmente falsas, en relación con la ética y la inteligencia: una de ellas ve la capacidad ética como falta de inteligencia, o contaminación de lo racional por lo emocional (ser bueno es ser tonto, y la empatía es debilidad); la otra creencia, igualmente errónea pero con el peligro adicional de ser suscrita desde
antiguo
por
gentes
cultas, hace
de la razón la fuente de la ética, pero afirma siempre
también es
lo
que contrario
lo
emocional tanto
razón como de la ética verdadera.
183
de la
Para
desmentir
la
primera
de
estas
creencias, basta observar la plétora de ejemplos de estupidez malvada que hay en el cruel
mundo: en
para
extremo
no
ser
egoísta
hace
y
falta
ser
muy inteligente. Por otra parte, aunque sean
muchos
ejemplos
de
menos, también
excelencia
ética
hay
unida
a
una gran inteligencia. La segunda creencia es desmentida por
la
existencia
de
psicópatas,
totalmente amorales, con un elevado C.I. -y por ello un gran desarrollo de la “razón”-, aun cuando haya muchos más con C.I. normal o bajo. Si la razón (o la parte de la razón que se llama “razón”) bastara
para
producir
la
ética, no
carecería de ésta nadie que fuera
muy
inteligente
que
y
más
racional
emocional. Por otra parte, también hay
184
personas con gran capacidad ética y un C.I. normal o inferior al normal, cuando, si
la ética
dependiera
sólo
de
la
capacidad intelectual racional, los menos dotados
de
ella
siempre
serían
éticamente inferiores, no sólo en cuanto a
resultados,
sino
también
en
intenciones. Puede resultar chocante que ambas creencias, que igualmente
parecen
contrarias, sean
falsas, pero
en
realidad
tienen algo en común, y es hacer de la sensibilidad emocional lo contrario de la inteligencia, ya ética
se
puramente
egoísmo
amoral
vincule racional (“ser
tonto”).
185
ésta o
bueno
a al es
una puro ser
La sensibilidad emocional es la base de la empatía, y ésta, junto con la razón, es uno de los pilares de la ética. Decir que
lo
emocional
es
enemigo
racional porque las emociones conductas
irracionales
es
de
lo
llevan a
como
decir
que la sangre es enemiga del corazón porque a veces lleva hasta él sustancias nocivas, incluso venenos mortales. Quizá todo
lo
irracional
sea
emocional, pero
no todo lo emocional es forzosamente irracional. La capacidad ética combina la razón con la empatía, y ésta es, en gran parte, emocional. Una ética puramente racional es imposible (o falsa), porque la razón
puede buscar los medios para una finalidad, pero no puede, por sí sola, escoger la finalidad, salvo que ésta sea, a su vez, un medio para otro fin.
186
Que la razón y el conocimiento se usen para el bien o para el mal depende de las intenciones: éstas marcan objetivos, finalidades, para los que luego la razón busca
modos
empatía
de
no
abandonada
hay a
sí
realización. Pero buenas
sin
intenciones;
misma, la
lógica
de
una máquina va fácilmente a la deriva, y la razón de un ser humano sigue el rumbo del egoísmo puro, no a causa de la razón, sino de la falta de empatía. Todos los intentos de construir una ética puramente racional han fracasado, ya
que
la
lógica,
computadora, es
totalmente
depende, además, externa:
la
de
como
de los
una
amoral,
una
y
voluntad
programadores
y
usuarios en el caso del ordenador, y, en el
caso
de
la
lógica, la
voluntad
del
sujeto que escoge las premisas y que
187
usa
los
razonamientos
con
una
finalidad, voluntad ésta que es, en gran parte, emocional. Lo anterior no significa que la ética pueda
prescindir
de
la
capacidad
racional, ya que, en tal caso, hasta los mejores
objetivos
carecen
de
medios
para llevarse a la práctica. La empatía sin la razón pierde el contacto con la realidad y la capacidad de intervenir en ella
con
éxito.
Sin
la
sensibilidad
emocional empática, la ética no puede existir, pero sin la inteligencia racional, la
ética
adecuadamente
no
puede aunque
funcionar su
raíz
primaria exista. Sin una buena capacidad de raciocinio se harán malas elecciones de medios para lograr los objetivos, por más que éstos sean excelentes y surjan de las mejores intenciones.
188
1.4.2. Capacidad ética y patrón distributivo
La capacidad ética varía tanto como la sensibilidad emocional en los distintos tipos de altas capacidades; entre éstos hay un solo tipo que tiene, en todos los casos, una capacidad ética superior a
la
normal, y
es
el
superdotado
completo, precisamente el más escaso y de difícil detección, y también el más difícil de comprender. Ningún sin un
superdotado
capacidad psicópata
requisitos
es
empática, por que
de los
cumpla anillos
de
completo lo todos
que los
Renzulli
(alto C.I., creatividad y aplicación a la tarea) será sólo un talentoso múltiple o un
superdotado
parcial, por
algunas definiciones
lo
más
que
admitan como
“superdotado”, dando a entender que es
189
completo. Los son, por
superdotados
definición,
el
completos
único
grupo
humano exento de psicopatía (carencia completa
de sensibilidad empática), por
más que no esté totalmente libre de psicosis (enfermedades que distorsionan la percepción de la realidad). Los tipos parciales de superdotación (talento) pueden incluir una capacidad ética elevada, o incluso consistir sólo en ella, pero también pueden, cuando las capacidades destacadas la ética
son otras, tener
a un nivel normal o inferior,
incluso muy inferior, según el nivel de empatía de cada sujeto. Los talentoso en intuición y empatía pero
no
en
lógica
tienen
excelentes
intenciones y objetivos, pero fallan con frecuencia en cuanto a hallar modos de
190
lograrlos,
aun
carencia
con
compensando la
intuición
esta y
la
creatividad. En cambio, los talentosos en C.I.
cuya
empatía
sea
inferior
a
la
normal tenderán a usar su inteligencia sólo con fines egoístas.
191
1.4.3. El
caso
especial
superdotación
La
superdotación
de
la
completa
completa
(la
que
afecta a todas las capacidades), es, sin duda
alguna, la
más
difícil
comprender, especialmente
si
de
es
muy
alta. En los superdotados completos la racionalidad y la sensibilidad emocional pueden
estar
reforzarse
al
mismo
mutuamente
combatirse, por lo que resulta muy difícil
nivel
en su
lugar
y de
comprensión
a las personas de
inteligencia normal, acostumbradas a ver lo contrario en sí mismas y en quienes les
rodean. Generalmente
lo
racional
y
lo
se
cree
emocional
que están
necesariamente en pugna, creando unas contradicciones “humanas”, que
tan
normales
quien
no
parece ajeno a la especie
192
las
y
tan tenga
humana. El
escaso
número
completos (una
de
superdotados
minoría dentro de una
minoría) contribuye a tal visión. Los un
superdotados
agudo
completos
sentido
tienen
moral, y
sus
preocupaciones éticas afloran a edades muy
tempranas, aunque
no
siempre
resultan evidentes para su entorno, que puede
confundirlas
con
todo
lo
contrario. Los adultos suelen identificar la bondad moral
de
un niño con la
obediencia silenciosa, y los superdotados completos pueden parecer desobedientes —aunque
no
desobedezcan—
cuando
preguntan los motivos de las órdenes 9.
9
O
incluso
razones
perversos de
los
cuando
códigos
preguntan
morales, normas,
preceptos religiosos, tradiciones o leyes.
193
las
Su
sed
como
de
conocimiento
rebeldía, ya
a
quienes
no
que
suele se
tienen
verse
prefiere
verdaderas
preocupaciones e inquietudes morales y se
limitan
a
seguir
la
corriente. Los
superdotados completos no aceptan, por muy
niños
que
sean, las
imposiciones
contrarias a la razón, a la empatía y a la justicia, basadas tan sólo en el poder, la costumbre, o la fuerza de la mayoría, y por ello se les considera rebeldes y difíciles, o hasta todo lo contrario de moralmente buenos, a no ser que vivan en
un
ambiente
favorable, lo
cual
extraordinariamente es
muchísimo
más
raro que ellos mismos. La capacidad ética de un superdotado completo recibe vivir
la en
se
vuelve
contra
adecuada la
sociedad
194
él
preparación
si
no para
tal y como es.
Dicha preparación debe incluir el hacerle
consciente de su diferencia respecto a la mayoría, de manera que conozca la verdadera naturaleza de esa diferencia y sepa que, lejos de ser mala, puede ser un
gran
quienes
bien
para
sí
mismo, para
le rodean y para muchas otras
personas, siempre y cuando se comporte con
prudencia, cosa
que
ingenuamente, se cree
no
hará
si,
normal o hasta
inferior a la mayoría (como suele ser el caso), ya esperar
que de
entonces los
tenderá
demás
un
a nivel
intelectual, una sensibilidad emocional y un
sentido
al suyo, y es,
ético
iguales
o
superiores
a suponer que uno inferior
forzosamente,
excepcional, por
lo
que vez tras vez chocará con la realidad sin poder transformarla ni adaptarse a ella, cuando es el más capaz de hacerlo de forma positiva.
195
2. Puntos “débiles” que son fuertes 2.1.
Introducción
Los
rasgos
superdotación
constitutivos suelen
defectos, incluso
ser
por
de
vistos los
Pero
no
es
como propios
superdotados, lo que les lleva inútil y dolorosa
la
a una
lucha por eliminarlos.
posible
suprimirlos
sin
eliminar también las virtudes ligadas a ellos.
Intentarlo
puede
tener
graves
consecuencias. Dependiendo superdotación, presentar todos parecen
del el
tipo
sujeto
uno, varios, casi
estos
puede todos
rasgos, que
contradictorios
superdotados completos
196
a
entre los
de o veces sí. Los
presentan
todos a la vez, y pueden por
separado
en
presentarse
algunos
tipos
de
talento, si bien en otros, como el talento académico, puede no darse ninguno de ellos. Todos estos falsos defectos pueden ser
dones
requiere
un
condiciones. El suponen
maravillosos, pero delicado
correctamente
equilibrio
de
exceso
que
aparente
algunos
de
esto
ellos
debe
ser
orientado, canalizado
compensado, pero
nunca
intentar suprimirlo.
197
se
y
debe
2.2. Rasgos malinterpretados
1. Sobreabundancia de percepciones
Percibir
más
detalles
e
interrelaciones
es, en principio, una ventaja, pero puede dar apariencia de lentitud y distracción.
2. Mayor sensibilidad
Una
mayor
sensibilidad
física
y
emocional se considera un defecto, no sólo
porque
se
desprecia
al
que
es
vulnerable al dolor, sino también porque se
ve
como
estúpido
al
que
puede
apreciar, disfrutar y admirar cosas a las que nadie da importancia ninguna.
198
3. Multiplicidad de procesos mentales simultáneos
Puede dar la sensación de que el sujeto no
hace
varias
nada
cosas
a
varios problemas
cuando la
está
vez, como
haciendo resolver
complejos
cuando
parece estar absorto en alguna actividad improductiva, o paseando indolentemente, o sentado con la mirada perdida y la expresión
“estúpida”.
Algunos
son
capaces de hacer varias tareas distintas a la vez, lo cual se ve más como un defecto que como una ventaja.
199
4. Multiplicidad de objetivos e intereses Al
permitir
enriquecimiento vida
y
conducir más
ramas a
la
interrelación
de
varios
del
ámbitos
y
el
de
la
conocimiento, puede
logros importantes en uno
campos, pero, al
menos
al
o
principio,
puede verse como indecisión10, volubilidad, falta de un objetivo (por el hecho de tener varios), o falta de aplicación seria (porque se cree que ha de ser forzosamente a una sola cosa), inmadurez, falta de realismo, etc.
10
La verdadera indecisión también afecta a los superdotados por su sed de conocimientos diversos, pero si deciden firmemente optar por más de uno también se les atribuye como defecto.
200
5. Pensamiento divergente
Es la base de la creatividad, pero no suele
estar bien visto, ya que supone
apartarse
de
lo
comúnmente
aceptado
para buscar nuevas ideas y maneras de hacer las cosas.
6. Pensamiento hiperlógico La
mayoría
la
tendencia
fundamentos de
de a y
cualquier
dónde
la
gente
no
buscar
las
comprende
los
primeros
consecuencias
idea, prescindiendo
conduzca
la
cadena
especialmente cuando lleva
a
últimas de
a
deductiva, conclusiones
inesperadas, no deseadas, o que contradigan opiniones
que
capacidad
de
por
sentado
gozan
de
replanteárselo ningún
aceptación.
La
todo, sin
dar
conocimiento
restringir el ámbito de lo que se
201
y
sin
puede
preguntar, suele malinterpretarse, en el mejor de
los
casos
como
gusto
por
la
complicación innecesaria, y en el peor como destructividad moral.
7. Apasionamiento, vehemencia
Puede dar impulso a la acción a
una
tenaz
y
minuciosa
y llevar aplicación
al trabajo, así como a un compromiso personal
que
supere
el
sentido
del
deber. Sin embargo, este rasgo va casi siempre acompañado de manifestaciones de
intensidad
emocional
que
pueden
ser vistas por otras personas como un signo
de inmadurez y desequilibrio, por
no mencionar cosas peores.
202
8. Sentido ético imposible
En
los
superdotados
completos, el
sentido ético es mucho más profundo y fuerte
que
personas: egoísta
en
no
(dar
la
se
mayoría
basa
para
en
un
de
las
cálculo
recibir, búsqueda de
premios o evitación de castigos), ni en seguir a la mayoría, sino en la acción conjunta de una capacidad empática y de una racionalidad igualmente elevadas que se fortalecen mutuamente. Tal
sentido
códigos
ético
no
legales, normas
depende
de
sociales, etc.,
pero es mucho más exigente que éstos. Comúnmente
se
cree
imposible;
por
ello, al ser contemplado en acción se tacha de fanatismo (porque la norma es anteponer
la
ventaja
principios), hipocresía
203
egoísta
a
los
(“nadie puede ser
realmente así”), idiotez hace como todo no
sabe )
o
(“si alguien no
el mundo es porque
incluso
maldad
(por
no
atenerse a un código reconocido por la sociedad). Sin
embargo, este
punto
puede
débil
poseedores
una
otorgar
fortaleza
superlativos en situaciones nadie
más
los
aparente
y
a un
sus valor
en las que
tendría, y
hace
innecesarias las sanciones externas para mantener la conducta altruista.
204
205
II. DIFICULTADES ESPECÍFICAS
1. Dificultades de identificación
1.1. La mayoría no se identifica Los
conjuntos
capacidades y
fiables
de
pruebas
intelectuales (aunque
de
más completos no
infalibles),
realizados por psicólogos especialistas en superdotados, son demasiado caros para el presupuesto
de
las
instituciones
educativas y para el de la mayoría de las familias. Por ello, tan sólo se somete a esas pruebas a un reducido número de alumnos, compuesto por los que tienen un gran éxito académico (en su mayoría
206
talentosos académicos), y por niños con graves
problemas
de
conducta
y
rendimiento escolares, por desgracia muy pocos de ellos. En
el
caso
problemáticos, una los
superdotados
de
los
parte no
es
alumnos
importante de detectada. Sus
problemas se atribuyen a otras causas y no se realizan las pruebas pertinentes. A veces, si se
hace
un
test, el
niño
no
llega a él en condiciones de mostrar su potencial: la turbación anímica le impide concentrarse, o se niega a realizar el test (por miedo a que “vean que está loco”, o a
que
le
encierren
subnormales), o, por mal adrede.
207
con
los
rebeldía, responde
También debería tenerse en cuenta que muchos sistema
superdotados
pasan
por
el
académico “sin pena ni gloria”,
es decir, con notas mediocres o buenas pero no excepcionales, lo que indica un rendimiento muy inferior a su potencial (que su entorno y ellos creen normal). Aunque
estos
superdotados
invisibles
parecen no tener problemas, a menudo los tienen. En
algunos
compañeros procurando
casos, la les no
lleva
presión a
sobresalir11.
de
los
“camuflarse” Luego
no
suelen encontrar un motivo para ello, y las mejores oportunidades de hacerlo se han perdido para cuando se dan cuenta de que deberían haberlo hecho.
11
Lo cual es triste, pero al menos saben que, si quisieran, podrían hacerlo.
208
En
otros
no
logran
casos, los rendir
de
superdotados
acuerdo
con
su
potencial, ya sea porque la escuela no está preparada para sus características cognitivas, o
porque
emocionales, o
tienen
por
problemas
ambas
cosas, y
como su rendimiento
es normal (y no
debería
su
serlo, porque
extraordinario), se
cree
potencial
que
no
es
tienen
problemas. Este caso es peor, ya que el sujeto no esconde su inteligencia, sino que ignora tenerla, y ve como defectos las características que la acompañan. Los mucho los
talentosos
son
más fácilmente detectables que
superdotados
tener
académicos
mucho
completos, y
más
éxito
éstos.
209
suelen
escolar
que
El
estilo
de
talentosos
aprendizaje
académicos
estructura
con
de
coincide
los
los
en
su
métodos
enseñanza escolares, aunque
de
es mucho
más rápido que el ritmo escolar normal, y
por ello hay talentosos académicos
que
abandonan los
estudios
debido
al
aburrimiento. A menudo
basta
la
aceleración
y/o
ampliación de los estudios para que un talentoso académico deje de aburrirse y tenga un éxito sobresaliente, aunque aceleración educativo
permitida puede
por
ser
el
la
sistema
insuficiente
para
ello en algunos casos, y, por otro lado, se
temen
emocionales
los y
aceleración, que muy
posibles
sociales podría
pequeños
en
adolescentes.
210
de
efectos
una
poner
mayor
a
niños
aulas
de
Cabe añadir que a veces el “problema de madurez emocional” lo tendrían los compañeros, que podrían lanzarse a un bullying masivo.
211
1.2. Dificultades de medición
1.2.1. El C.I. no lo es todo
Dejando
aparte
pruebas
de
techo
el
que
inteligencia
demasiado
bajo
algunas tienen un
para
evaluar
exactamente los casos de superdotación más
alta, hay
que
baja
puntuación
no
demuestra
en
recordar un
test
que de
necesariamente
una C.I. una
inteligencia baja: tan sólo indica que no hay
pruebas
fehacientes
de
que
sea
más alta salvo que haya otros indicios aparte de ese test (como puede ser un test posterior). Además, el test de C.I. no mide todas las capacidades intelectuales; para algunas ni siquiera existen pruebas específicas, y otras, que sólo estimar
de
manera
aproximada, no
incluyen en el test de C.I.
212
se pueden se
El tener en
cuenta C.I.
únicamente puede
la
llevar
superdotación
a
parcial
puntuación
del
confundir
la
(talento)
con
la
completa, que incluye otras capacidades además del C.I.
1.2.2. Obstáculos a la medición del potencial
Las pruebas de C.I. miden el potencial a través
del
cualquier
rendimiento, por factor
rendimiento puede
hacer
que
(ansiedad, que
el
lo
trastorne cansancio,
que el etc.)
potencial
parezca
puede
parecer
menor de lo que es. En
un
superdotado
test, nadie sin
serlo, pero
sí
hay, en
cambio, muchas cosas que pueden hacer que un superdotado no lo parezca:
213
Un niño puede negarse a hacer el test, o dar en él respuestas erróneas aposta (por miedo a ser marginado por sus compañeros, o a que se le exija muchísimo en los estudios, o a un cambio
de clase, o de escuela,
etc.).
Ver
una
cada
red
de
dato
interrelaciones
puede
en
causar
una
distracción que impida completar el test a tiempo; en tal caso, el sujeto
obtendrá una puntuación baja precisamente por ser superdotado 12 .
12
No siempre se soluciona esto con preguntas de
una
sola
superdotado
respuesta
puede
ponerse
posible: a
un
pensar
en
varias maneras de hallar esa única respuesta, o venirle a la mente datos que relacionan la pregunta cosas
o
que
la
respuesta con
sabe, o
acerca de ellos.
214
surgirle
muchas
otras
interrogantes
En
el
caso
sujeto,
de
quizá
conocimientos
los
adultos, el
con
grandes
eruditos,
puede
encontrar estúpido y ridículo que se
le
mida
la
inteligencia
ordenando puntitos, rayitas, etc.
Hay
familias
averiguar
que
si
su
no
quieren hijo
es
superdotado, e incluso temen que lo
sea, debido
ideas
erróneas
respecto.
215
a
las que
abundantes circulan
al
1.2.3. La detección más difícil
El superdotado completo es el que más sufre cuando desconoce su condición, el que en más casos la desconoce y el que más puede contribuir al progreso integral desgracia
de
la
humanidad. Pero, por
para
él
y
para
todo
el
mundo, también
es
el
más
difícil
de
detectar. A su escasez numérica se une la falta de aprecio que se tiene por su tipo
de
inteligencia, y
interpretación
la
errónea
frecuente de
sus
características. Dado la
que
incluye
interconexión
de
la
creatividad,
campos
del
conocimiento y la gran capacidad ética, la superdotación completa es el tipo de inteligencia más altamente productivo y profundamente beneficioso en todos los
216
sentidos, pero
no
resulta
rentable
a
corto plazo salvo en condiciones que le sean especialmente favorables.
Por
qué
se
desprecia
al
superdotado
completo:
No
se
presta
a
la
especialización
“ciega” o “estanca” del
conocimiento
y del trabajo.
Aunque al
su
rendimiento
es
superior
de cualquier ser humano cuando
puede actuar libremente, no rinde más (sino menos o nada) cuando se le presiona
psicológicamente.
Aunque
resiste mejor que otros la presión de las
circunstancias, la
presión
de
las
personas le “frena en seco” sin que pueda evitarlo.
217
La
vigilancia
actividad
desconfiada
puede
rendimiento que
la
hacer
en
de
su
caer
su
picado,
confianza
exponencialmente
(al
mientras
lo
aumenta
revés,
parece
ser, del resto de la especie humana).
Si
no
sabe
que
sus
existen, y
por
ello
genera
y
cuáles
consecuencias, no
capacidades
ignora
suele
qué
son tener
las sus
éxito
académico ni sobresalir en actividades concretas, y, cuando lo hace, es muy por debajo de su potencial (que se desata sólo cuando el sujeto conoce su
existencia
consiste).
218
y
sabe
en
qué
Otro
factor que
superdotados familias
invisibiliza
completos
pueden
ver
es su
a
los
que
las
precocidad
precisamente como todo lo contrario:
No
es el
el
pesado
constantes
típico
niño
prodigio, sino
“niño-incordio” preguntas13,
por
a
sus
menudo
“estúpidas” (sin relación con la vida cotidiana o los temas escolares).
Su
mayor
sensibilidad
física
y
emocional hacen que se le vea como “más
inmaduro”
que
los
niños
normales de su edad.
13 ⋆
Los niños que tratan de manipular y poner a prueba a sus padres con sus preguntas no son superdotados completos. Los sujetos manipuladores sólo pueden ser superdotados parciales. Los completos preguntan sólo por sed de conocimiento.
219
Es “rebelde y difícil”: no admite las injusticias, perversiones normales sólo
de
la
afectan
a
“suficientemente para
hipocresías
vida, ni
cuando
otros. No
bueno”
resignadamente, ni como
e
para
“tan
es callar
inteligente”
aprovecharse
de
esas
situaciones cuando se le presenta la ocasión. No es capaz de tolerar las cosas absurdas y perjudiciales que se dan
por
buenas
porque
“todo
el
mundo las hace”.
“Pierde
el
libros
o
tiempo”
disfrutando
programas
con
informáticos
destinados a universitarios, pero no es capaz
de aprobar en la escuela, lo
que lleva a creer que es holgazán, caprichoso quiere
e
indisciplinado, o
fastidiar
está loco.
220
a
su familia, o
que que
En vez de un niño prodigio del que estar orgulloso, un superdotado completo suele ser algo de lo que una familia normal,
y
más
una
avergüenza. Puede una
consulta
problema”
elitista,
que, por
profesional
culmine
se
casualidad, sobre
felizmente
“el
en
la
detección, pero un niño que cree que lo llevan
a
un
psicólogo
fracasado, teme es
mentalmente
o que ánimo
que
porque
se
inferior
es
certifique a
la
un que
mayoría
está loco, y en ese estado de difícilmente
podrá
evaluarse
su
potencial. También puede que la familia crea que todo lo que se necesita es un trato más duro y no “esas pamplinas de psicólogos”, y entonces se produzca un
círculo
vicioso
resutado un “inútil”.
221
que
dé
como
El
estilo
de
aprendizaje
de
los
superdotados completos es, salvo raras excepciones, métodos
incompatible
de
enseñanza
con del
escolar, a
menos
que
haya
adaptación
del
sistema
al
los
sistema una alumno
—con todo lo que ello comporta— o del alumno al sistema. Esto último és imposible sin enseñar al superdotado a conocer
su
mayoría, es de
las
diferencia
respecto
decir, hacerle
características
y
a
la
consciente necesidades
cognitivas que esa diferencia implica, y, a partir
de
ese
cómo
adaptarse
conocimiento, mostrarle a
los
métodos
de
enseñanza académicos. Pero tanto la adaptación inclusiva del sistema como la preparación adaptativa del alumno requieren una inversión de tiempo y recursos que parece excesiva,
222
incluso en la mejor de las situaciones, al
tratarse
tan
de
un
grupo
escaso, desconocido
detectable, a
de y
diferencia
alumnos
difícilmente
del
talentoso
académico, que a menudo
ni siquiera
necesita especialistas para
su detección
(basta con ver su éxito extraordinario, o su fracaso por puro aburrimiento). Especialmente caso
de
los
detectados, a ocurriría creerlo
problemático
adultos
temer
un
superdotados
no
se
les
test, ya
sea
por
inútil
una
vez
académico, ya
por
deficiente, o
por
un
innecesario del
el
quienes
realizar
fuera
es
sistema
nunca
o
resutado
miedo a que, como el test lo examina un
psicólogo
están
clínico, se
locos, puesto
que
confirme ya
tienen
que de
algún modo la sensación de que “no encajan” en el mundo.
223
2. Dificultades
de
aprendizaje
académico
2.1. La paradoja Los superdotados tienen tanto la mayor capacidad
como
aprender, y
por
contrasentido dificultades
el
mayor ello
que de
deseo parece
puedan
de un
tener
aprendizaje. Pero
tales
dificultades existen, y son causadas por dos
tipos
darse
por
de
problemas
que
separado, pero
pueden
también, por
desgracia, ocurrir juntos en un
mismo
sujeto. Por
un
lado
están
concomitantes, ajenos
a
los
problemas
la
capacidad
intelectual pero que impiden o dificultan su
rendimiento,
como los problemas
224
físicos y
sensoriales, los
trastornos
neurológicos (dislexia, discalculia, etc.), y los problemas emocionales, familiares o causados
por
circunstancias
externas,
Todos estos problemas quedan fuera del alcance
de
este
libro. Desde
él
sólo
cabe advertir del peligro de confundir los rasgos propios de la superdotación con
los
síntomas
concomitantes
de
que
los
los
problemas
enmascaran, lo
cual sucede a menudo. Por otro lado están los problemas derivados
del
choque
de
las
características cognitivas y actitudinales propias
de
la
superdotación
con
los
métodos de un sistema académico que no
está
diseñado
para
cuando
no
problemas,
ellas. Estos hay
otros,
presentan la dificultad añadida de que se tiende
a
culpar a los superdotados
225
con
bajo
rendimiento
tildándolos
de
vagos, sin enseñarles cómo adaptarse a un
estilo
cognitivo
totalmente
distinto
del suyo. Esto sucede porque se ignora que son superdotados, o bien porque se identifica talento que,
la
superdotación
con
el
académico (y por ello se cree
si
no
obtienen
rendimiento
teniéndolo especialmente fácil, es porque son del
holgazanes). En tipo
realidad, salvo
talentoso
los
académico14, los
superdotados no tienen más fácil, sino más difícil el aprendizaje académico.
14
Cuyo
modo
estructura
con
de los
aprendizaje métodos
coincide de
en
enseñanza
tradicionales, aunque es mucho más rápido que éstos.
226
Son
superdotados
aprender
porque
muchísimo
más
pueden que
los
sujetos de inteligencia media, pero ello no
implica
que
adquieran
el
conocimiento del mismo modo ni que les resulte más fácil o igual el mismo tipo de aprendizaje que a la mayoría. Es obvio que puede haber casos de vagancia, especialmente
si
el
desprecio
por los estudios ayuda a conseguir la aparente aceptación de los compañeros en
vez
pero
de
también
la posibilidad tenga
su
envidia debe
y
persecución,
tomarse
en
serio
de que un superdotado
verdaderas
dificultades
de
aprendizaje con los métodos académicos (que no dificultades de aprendizaje en general, sino todo lo contrario).
227
2.2. Rasgos cognitivos chocantes
2.2.1. Interconexión de datos
2.2.1.1. Redes de redes Una instantánea interconexión masiva de datos hace que cada detalle aparezca en la mente de un superdotado como una red de datos, cada uno de los cuales es otra red de redes, y así sucesivamente. Si se trata de un tema que el alumno domina y le apasiona especialmente, es incapaz de simplificar o resumir, puesto que
sabe
la importancia intrinseca
de
cada detalle, y no soporta la idea de que un dato se considere más o menos importante sólo por figurar o no en una lista o en un programa académico. En
228
tal
caso
distinguir intrínseca
se
le
debería
entre de
enseñar
la
un dato
a
importancia y
la relevancia
que éste adquiere según el contexto o el
uso
que
se
vaya
dar
a
esa
información. Hay que aprender a escoger un enfoque del tema y seleccionar en función del enfoque los datos a incluir y a omitir, no porque éstos últimos sean menos importantes, sino por su menor relevancia para el enfoque en cuestión, que
forzosamente
abarca
una
parte
limitada del tema. La interconexión que
hace
de
interminables
la
información,
los
exámenes
y redacciones, también puede hacer que se queden a medias o en blanco, ya que, al dar más importancia a todos los detalles del tema, cuando el alumno se da cuenta de que ignora
229
alguno de
ellos, incluso
si
es
irrelevante para
lo
que se
le pide, cree ignorar todo el
conjunto
porque
faltar
datos
lo que
ve ve
incompleto
(al
como redes
interconectadas), y así, aun conociéndolo en su mayor parte, parece ignorar todo el tema, o no haberle prestado ninguna atención.
230
2.2.1.2. Necesidad de interconectar la información Toda
forma y
grado
de
inteligencia
procesa los datos interconectándolos de uno u otro modo. Cuanto mayor sea la cantidad
de
necesidad
datos, mayor
de
comprenderlos
será
interconectarlos y
la para
recordarlos, y
más
cuando de cada uno surge no otro sino otros
muchos. Esta
necesidad
se
hace
extrema en las formas de superdotación más
completas, no
sólo
porque
éstas
implican la percepción y procesamiento de
enomes
cantidades
de
datos, sino
también porque constituye su principal forma
de
aprendizaje:
salvo
algunos
casos de talento memorístico prodigioso, la mente comprender
de
los superdotados necesita los
datos
antes
de
memorizarlos, saber por qué y para qué
231
están ahí, más allá de la razón obvia de que figuran en el programa del curso. Los
superdotados
completos
aprenden integrando el conocimiento en una
red orgánica, no almacenándolo en
compartimentos
estancos, como
si
se
guardaran documentos en cajones. Una etiqueta
o
clasificación
como
única
relación entre datos, sin más contenido semántico, está condenada al olvido. Para ser
recordados, los
datos
deben
tener
sentido, explicarse unos a otros. En
la
mayoría de
las
inteligencias
medias, y, de forma mucho más eficaz, en los talentosos académicos, la información se
interconecta
de
forma
lineal
o
secuencial: los datos se añaden unos a otros como en una lista, a veces sin más nexo
entre ellos que la “etiqueta”
232
mental que los agrupa en un “cajón” o “carpeta” desde donde se memorizan sin necesidad de comprenderlos más allá de la definición que da el libro de texto. Cuando
hay
datos, se
nexos
lógicos
perciben
de
paso por paso, pero más
completos
uno los
ven
entre en
los
uno
y
superdotados
siempre
varios
nexos lógicos a la vez, y en contraste con
los
talentosos
académicos, grandes
son
precisamente los
incapaces
cantidades
comprenderlos, ya que
memorísticos de
de
que
retener
datos los
gracias a la
interconecta, sin
y sin
recuerdan información
la
cual
su
memoria se bloquea. Un
ejemplo
interconexión entre
otros
en
de los
la necesidad de superdotados
muchos, la
ortografía. Los
niños superdotados, para recordar
233
es, las
reglas ortográficas, necesitan conocer las bases etimológicas y diacríticas de éstas, es decir, entender por qué es necesario escribir
una
palabra
de
una
manera
determinada. En cambio, a los niños de inteligencia media, toda adicional
esa
información
“les lía”, y prefieren recordar
sólo cómo se escribe cierta palabra, sin tener que recordar también el por qué, el cual, en este caso, seria un elemento más que añadir a la “lista”, en vez de un nexo de unión entre elementos dispares (como
la
histora
y
forma su
de
las
uso). A
palabras, su
partir
de
cierto
nivel de complejidad, comprender supone un
esfuerzo
memorizar, por
todavía lo
que
mayor no
es
que extraño
que a veces los sujetos de inteligencia media vean la información explicativa no como una ayuda para entender, que a su vez ayuda a recordar, sino como una
234
carga
suplementaria
de
datos
a
memorizar. Puede
resultar
sorprendente
que
a
los superdotados les cueste memorizar la
información
que
cuando
existen
capaces
de
aleatorias guía
comprenden,
talentosos memorísticos
retener
de
larguísimas
cifras
telefónica,
compatible
no
y
pero
con
series
letras, o esta
diversas
una
capacidad, formas
de
talento simple (como el matemático) o complejo (como el académico), y que a veces se presenta aisladamente (con un C.I.
normal
o incluso
inferior), rara
vez
superdotados
más
se
ligeramente da
completos
en
los
o
“de
amplio espectro de capacidades”, aunque pueda haber algún caso.
235
Si
no
son
memorísticos, amplio
también
los
superdotados
espectro
necesitan
talentosos
de
“de
capacidades”15
una comprensión profunda y
amplia de un tema para
poder
memorizar
sus
elementos
básicos; la ventaja está en que no se limitarán a recordar solamente lo básico, sino muchísimo más, y la deventaja es que
no
esencial
recordarán sin
ni
haber
siquiera
lo
profundizado y
expandido su conocimiento del tema.
15
Su
memoria
suele
ser
superior
o
muy
superior a la media, pero funciona de modo distinto que en
la mayoría de los sujetos de
inteligencia media y También
pueden
talentosos académicos.
tener
una
memoria
que,
pudiendo considerarse buena para un sujeto de inteligencia media, resulta deficiente para un superdotado.
236
Cuando
no
se
les
da
suficiente
información para ello (creyendo que aún no
están
demasiado
preparados, o pequeños, o
que
que
“si
son no
aprenden lo poco, menos aprenderán lo mucho”), los superdotados pierden todo el interés en lo que de otro modo les apasionaría y dominarían fácilmente. Una solución podría ser ofrecer dicha información aprenderla
sin
que
toda, de
sea
obligatorio
manera
que
los
niños de inteligencia media no se vean sobrecargados,
y
los
aprender todo gracias a lo optativo. puedan
Cuando simplificar recordar
superdotados
lo
el
aprendizaje
y
aislar
gracias
a
para la
nexos que interconectan
237
obligatorio
consiste
en
reducir
(y
reducción), los los datos se
ven como un lastre suplementario. Pero cuando
el
interconectar
aprendizaje redes
consiste
en
redes
de
de
información (y hablamos no de Internet), sucede justo
del cerebro, al revés:
se recuerda gracias a la interconexión.
238
2.2.2. Velocidad mental 2.2.2.1. Velocidad no siempre equivale a rendimiento
En algunos aspectos, la velocidad mental de los superdotados puede compararse con la del pase de los fotogramas en una película de cine:
Como
el
percibe
espectador, que por
fotogramas que
separado
debido
pasan
no
ante
superdotados
a
lo
su
no
los rápido
vista,
los
suelen
ser
conscientes de su rapidez mental ni distinguir
las
etapas
razonamiento
(“no
respuestas, se
me
está”).
239
de
cada
pienso
las
ocurren
y
ya
También, igual fotogramas
que
a
pasando
veces
los
a
toda
velocidad pueden dar la sensación de que la imagen no se mueve, a veces la gran velocidad mental de los superdotados no se traduce en rendimiento
ni
en
velocidad
de
respuesta.
Cuando no son conscientes de que su ritmo mental es distinto del mayoritario, los
superdotados
trabajar diseñados
con
no
saben
eficacia
para
la
paradójicamente,
en
cómo ámbitos
mayoría, y
puede
darles
eso, una
apariencia de lentitud que les lleve al fracaso escolar. La falta de conocimiento (y la
por
ello
rapidez
consecuencias
de
buena
gestión)
mental
puede
como
bloqueos
240
de tener por
sobreabundancia de ideas, gran desfase entre
pensamiento
y
problemas de memorización.
241
expresión, y
2.2.2.2. Bloqueos por sobreabundancia La causa, además del neviosismo, es que acuden
a
datos
y
la
mente
tantas
del sujeto maneras
tantos
correctas
posibles de ordenarlos, que no sabe por dónde
empezar,
y,
como
ve
importancia intrínseca de cada
la
detalle
—sus múltiples interrelaciones, lo que se puede
saber y hacer a partir de él,
etc.—, no sabe qué omitir. El
resultado
trabajos
es, en
académicos, el
exámenes retraso
en
o las
respuestas o en el planteamiento de un tema, que
puede
llevar
a
dejar
respuestas en blanco, o incluso, cuando hay
más
de
una
opción, a
que
el
alumno escoja deliberadamente el tema que menos conoce, y hacer un examen o trabajo
pasable
o
242
mediocre,
pero
suficiente para aprobar, o para no salir con el deshonroso cero de una hoja en blanco
o
totalmente
emborronada
si
escoge
el
tema
conoce
a
que
más
fondo. Esta
tragedia, muda e imperceptible
salvo para el que la sufre, tiene su raíz tanto en la velocidad mental
como en
la interconexión automática de ideas y campos cognitivos. Su corrección requiere estrategias de búsqueda del modo de ordenar
las
ideas
más
contexto (normalmente, el seguido
en
instrucciones
clase, precisas
adecuado que
salvo al
se
al
haya
que haya respecto), y
reservar para futuros trabajos de tema libre, o
para
una
futura
publicación, o
para guardar anotados como fuente de ideas los aspectos de los temas tratados que no figuren en el programa.
243
2.2.2.3.Inconsciencia de las etapas del razonamiento
Otro problema, en exámenes que exigen la
justificación
que
el
de
alumno
las
respuestas, es
conoce
éstas
casi
automáticamente pero es incapaz de dar la
justificación
porque
no
sabe
cómo
describir los pasos que ha seguido. Al
ser
mental
casi no
memoria, y
instantáneo, el queda
al
ser
grabado tan
proceso en
rápida
la cada
operación, el sujeto no la distingue de la anterior ni de la siguiente, si es que no han sido simultáneas. El alumno ve la operación mental para hallar la respuesta como un contínuo: volviendo al símil del cine, es como ver la imagen contínua en movimiento, pero
244
no los fotogramas de que se compone. Las posibilidades de
fracaso aumentan,
además, si las operaciones mentales deben traducirse
a
fórmulas cuyo aprendizaje
tienda a ser mecánico y repetitivo, y por ello
el
alumno
ha
sido
reacio
a
ser
la
copia
las
incapaz
de
aprenderlas. El creencia
triste de
respuestas
resultado que
y
por
justificarlas. Pero prueba pudiera
al
el
copiar
alumno
ello poner
alumno
suele
de
es de
nuevo
modo
que
acabaría
con
a no
esta
lamentable confusión (si no ha copiado estará deseoso de poder demostrar su inocencia). Si obtiene las respuestas “sin necesidad de pensar”, debe preguntarse cómo ha llegado
a ellas y resolver el
problema de dejar constancia escrita de las etapas del proceso, como si quisiera
245
enseñar a alguien, paso a paso, cómo se hace para llegar a la respuesta y por qué se ha elegido ésa. Si no recuerda las fórmulas pertinentes, debe usar sus propias palabras, cálculos, etc. (así no se le
acusará
una
de
nota
copiar, aunque baja).
Puede
obtenga resultarle
inspirador saber que, en la ciencia, un gran descubrimiento es inútil hasta que se
muestra
pasos haya
como
lógicos sido
una
secuencia
sucesivos (por
descubierto
pensar”).
246
“de
más
de que
golpe”, “sin
2.2.2.4 Desfase pensamiento-expresión En
cualquier
intelectual, el
nivel
de
pensamiento
capacidad es
siempre
más rápido que el habla, la escritura y otros
medios
de
superdotados, tal
expresión. En desfase
los
puede
ser
enorme por su mayor rapidez mental, aun teniendo una capacidad verbal muy superior casos
a en
problemas
la
media
que de
(sin
es
cualquier
contar
inferior índole
los
o hay que
la
entorpezcan). El no ser consciente de su mayor
velocidad
mental
puede
hacer
que un superdotado no logre expresar adecuadamente sus pensamientos. El desarrollo de la capacidad verbal y el de la capacidad de razonamiento son
disincrónicos, por
desfase entre éstos es
247
lo
que
cierto
completamente
normal, y se va corrigiendo a medida que
las
habilidades
expresivas
se
desarrollan con la práctica. No obstante, en
algunos
persiste
superdotados
y
crea
el
dificultades
comunicación, precisamente sujeto
desconoce
desfase
que
de
porque
el
ritmo
de
su
pensamiento es más rápido que el de la
mayoría, y
que
esta
velocidad
se
suma al desfase normal de los medios de expresión respecto al pensamiento. Una
gran
consciente
rapidez
carece
de
mental una
no
gestión
adecuada, y puede producir un problema parecido a la dislexia. Además, el sujeto cree
que
piensa
tan
rápido
como
la
mayoría y falla vez tras vez, hasta que llega a creerse menos inteligente que los
demás. Sólo
entere
de
su
cuando mayor
248
el
sujeto
se
rapidez mental
podrá aprender
a dirigirla y ajustarla a
requerimientos
diversos, cometer menos
errores y corregirlos a tiempo; mientras ignore como
que
es
quienes
superdotado, le
rodean,
pensamiento-expresión
a
atribuirá,
su la
desfase falta
de
inteligencia. A veces el desfase entre el ritmo de pensamiento y el de expresión puede notarse en el habla, aunque es en la escritura, por ser más lenta, donde se ve con
más
frecuencia
errores, y, sobre
en
todo, de
letras, palabras, frases
forma
de
omisiones:
enteras, incluso
uniendo la primera y la última sílaba de una
frase
larga
(como
poner
“escios”
por “escribir correctamente ahora todos los ejercicios”).
249
Si se llama la atención sobre ello al sujeto, puede que, a partir de entonces, en
vez
de
omisiones
cometa
repeticiones. En la omisión, el sujeto cree haber escrito la parte omitida porque la ha pensado mientras escribía, olvidando la relativa lentitud de la mano. En la repetición, el sujeto ya no confía en la mera impresión mental de las palabras, y
a
veces
repetirlas, tiene no
tan
tiempo es
siente
impulso
rápidamente
que
de no
de mirar atrás y ver que
necesario;
repetición, ya
el
están
cuando
escribe
la
en el
cerebro
las
palabras y frases siguientes, por lo que tampoco se da cuenta del error una vez escrito. Algunos sujetos cuya imaginación y capacidad de razonamiento son mucho más
rápidas
que
su memoria temen
250
olvidar lo que están pensando antes de haberlo
escrito, y
escribirlo
a
por
toda
ello
tratan
velocidad, con
de los
consiguientes errores y omisiones. En tal caso, lo
mejor
es
revisar
a
fondo el
escrito al final, y quizá hacer primero un borrador a lápiz y pasarlo después a tinta, una vez corregido, si no se trabaja
con
ordenador. Algo
muy
importante a tener en cuenta es que los problemas entre
el
causados
por
pensamiento
y
el la
desfase expresión
(errores, omisiones, repeticiones) remiten cuando
el
sujeto
está
calmado
agravan con la tensión nerviosa.
251
y
se
2.2.2.5. Problemas de memorización El desconocimiento de las características cognitivas
de
que, cuando
los
superdotados
presentan
memorización, éstos
se
problemas atribuyan
hace de casi
siempre a la pereza, sin tener en cuenta que también puede haber otros motivos muy distintos de ella: La conciencia de lo mucho que hay por conocer induce al niño superdotado una insaciable sed de comprender, lo más velozmente posible, cuantos hechos percibe
o
siempre en
intuye, pero
esta avidez,
aumento, choca
con
las
exigencias de asimilación lenta propias del
tipo
de aprendizaje
los estudios académicos.
252
requerido
por
Los
superdotados,
comprender
además,
inmediatamente
suelen lo
que
leen, y
a menudo creen que recordarán
lo
tan
que
sólo comprenden; es cierto
que podrían comprenderlo cuantas veces lo vieran, y tmbién que incluso podrían recordarlo con todo detalle ante la más mínima pista, pero en los exámenes no suele haberlas. Lo peor es que, en estos casos, se tiempo sin
a
tener
recomienda la
“dedicar
memorización”, a en
cuenta
más
menudo
que, en los
superdotados, la pura y simple repetición puede ser más un obstáculo que una ayuda. En algunos sujetos, el cerebro crea un mecanismo aquella
de rechazo automático
información
que
aportar nuevos datos
se
de
repite
sin
(susceptibles
de
crear nuevas conexiones); tal mecanismo
253
se activa por más que el sujeto desee memorizar la información, y puede llevar a un fracaso escolar reiterado. Lo más asombroso
es que
precisamente recuerda
lo
bien
repetido, lo
el
que lo
sujeto
olvida
más estudia, pero que
menos
cual resulta
increíble
ha a
quienes le rodean. Hay superdotados razonamiento
en
lugar
que de
usan
el
la memoria
(piensan, por ejemplo, cuánto es tantas veces tal número en vez de recordarlo desde
una
tabla
almacenada
en
la
memoria), y por ello no automatizan los procedimientos. No pueden retener datos reunidos en conjuntos aislados, sin sus múltiples
conexiones, y
por
parece absurdo un “cajón”
ello
o “carpeta”
mental con la tabla de multiplicar,
254
les etc.
A
veces, lo
memorización
que parece o
falta
de
de estudio puede ser
todo lo contrario: el sujeto tiene en la mente tantos datos
y tantos
modos
correctos posibles de ordenarlos, que no sabe
por dónde
escoger, qué
empezar, qué
omitir
y
cómo concluir;
parece no recordar nada, de recuerda.
El
ordenar
cuando
por
que
también un
modo
y exponer la información
hay
posibles, y
tanto
perfeccionismo
obstaculiza el decidirse de
orden
varios el
modos correctos
sujeto
se
“encalla”
pensando cuál será el mejor. Cuando los superdotados “de amplio espectro de
de
los
prodigios que
les
capacidades” talentosos
diferencia
académicos
memorísticos) resulta
(a ven
el
lo
y
difícil
aprendizaje
académico, creen ser menos inteligentes
255
que la mayoría, lo cual agrava mucho el problema, igual que la simple acusación de holgazanería, que lleva a insistir más precisamente provocado más
el
en
fracaso:
tensión,
perfeccionismo
el más
método más
que
ha
repetición,
angustia,
autodestructivo
y
más más
obstáculos emocionales al aprendizaje.
256
Hay que tener en cuenta que:
El proceso de memorización es más lento
que el de comprensión, por lo
que no suele bastar con sólo ésta para recordar
después
sin
necesidad
de “pistas”.
Hay que dedicar tiempo a memorizar, pero la información no debe reiterarse sin
crear
nuevas
conexiones
otros conocimientos, o
corre
con
peligro
de ser olvidada de una forma tan radical como “selectiva” e involuntaria.
Buscar
vínculos
entre
los
temas
y
actividades que apasionan y lo que se debe
aprender
crea
fuertes en la memoria.
257
anclajes
más
2.2.3. Simultaneidad de procesos mentales
Un extraño
rasgo cuyo desconocimiento
desconcierta a padres y educadores es la
capacidad
actividades
de
llevar
a
cabo
intelectuales
varias
simultáneas,
como escuchar la clase leyendo un libro sin
relación
con
ésta, o
haciendo
deberes de otras asignaturas; lo extraño es que algunos niños pueden hacerlo bien, a pesar de ser imposible para la mayoría de las personas e incluso para otros tipos de superdotados. Todavía algunos
más
niños
chocante
(y
adultos)
es
que
necesitan
acompañar cualquier actividad intelectual con otra de
su
concentrarse en
elección para
poder
la primera; así logran
aminorar la rapidez con que sus
ideas
se dispersan al interconectarse con otras
258
de
otros
cosa, a
muchos pesar
temas. Cuando
de
obtener
tal
buenos
resultados, se prohibe a los niños para que
presten
más
atención
y
rindan
todavía más, no logran concentrarse
y
fracasan, lo cual se interpreta entonces como una rebeldía, error que agrava la situación. Para solucionar el problema anterior sin romper la disciplina del grupo, se puede permitir al alumno hacer lo que necesite, siempre y cuando lo haga con discreción, sin llamar la atención de los compañeros, no sólo para evitar que se distraigan, sino también porque un falso igualitarismo
podría
llevarles
a
querer
jugar, leer comics, llamar por el móvil, etc.,
en
plena clase. Si esto último ya
ha ocurrido, lo mejor será una lección de responsabilidad: que cada cual haga
259
lo que no moleste ni distraiga a los demás, sabiendo adicional
le
atención
en
que, si
impide
la
prestar
lugar
de
actividad la
debida
ayudarle
a
concentrarse, el resultado puede ser un suspenso. La
simultaneidad
mentales
también
apariencia
de
de puede
lentitud
y
procesos dar
una
distracción, o
incluso de holgazanería y estupidez, ya que
a
veces
sensación nada
de
cuando
el que
observador el en
sujeto
tiene no
realidad
hace está
concentrado en varias cosas a la vez.
260
la
2.2.4. Modos de aprendizaje no mayoritarios
El tipo de enseñanza que impera en los sistemas
académicos
se
adapta
a
un
aprendizaje verbal y secuencial. Éste es el modo de aprender de la mayoría de los
niños
también
de
al
talentosos,
de
pero
inteligencia
media, y
algunos no
el
superdotados completos ni
tipos
de
de
los
el de otros
tipos de talentosos, ni el de todos los niños de inteligencia media. No se hablará aquí de las distintas teorías "estilos
existentes de
sobre
los
llamadoa
aprendizaje". La
palabra
"estilo", en este caso, puede ser un tanto engañosa, pues no se trata, como en el caso de los artistas, de un
261
estilo que
uno escoge porque le gusta o porque desea
distinguirse, sino
aprender que, se adapta
a
del
prefiera
modo
de
o no,
se
las características peculiares
del funcionamiento del cerebro de cada persona. Por
ejemplo, si
naturalmente puede
costarle
expresarse verdad
a
que
en
pensar
alguien en
tiende
imágenes,
aprender, recordar palabras, y
puede
haber
y
viceversa. Es una
cierta
adaptación a modos de codificación no habituales, pero tal adaptación es como una asignatura adicional cuyo peso se nota en todas las otras. Dejando codificación hay
aparte distintos
características
los del
modos
de
mayoritario,
propias
de
la
superdotación que resultan desventajosas en el ámbito académico cuando tanto el
262
sujeto
como
sus
educadores
las
desconocen, y por ello no realizan las necesarias adaptaciones. Los
superdotados
aprenden
simplificando
la información y
completos
sino
y
resumiendo
interconectándola
expandiéndola, al establecer
más
conexiones
no
entre
ella
muchas y
otros
que
suele
temas. Otro
modo
de
aprender
malinterpretarse es el del niño que, para orientarse en el océano de datos que percibe, usa un tema (o
varios) como
punto de referencia central y principio de ordenación que
de todo
adquiere, a
modo
el conocimiento de
"brújula"
mental. Pero dicho tema, que puede ser el que más le
agrada o el que más le
inquieta o preocupa, no suele coincidir
263
con
lo
que la familia, profesores, etc.
consideran
importante, y
crear conflictos descuidando aunque, en es sirven
de
puede
si el niño parece estar aprendizajes importantes,
realidad, lo
posponerlos
relacionarlos
ello
hasta
con
los
puntos
de
que ver
temas
hace cómo que
le
referencia, los
cuales pueden ser vistos como tonterías que roban el tiempo a lo obligatorio.
264
2.3. Actitudes poco comunes
2.3.1. Introducción
Además de sus peculiaridades cognitivas, los
superdotados tienen
actitudes
el
conocimiento que difieren de
hacia las
mayoritarias. Algunas de estas actitudes, como el perfeccionismo excesivo, pueden dificultar
el
frecuente
aprendizaje, pero
es
caracterizan
que a
las
los
lo
más
actitudes
que
superdotados
no
constituyan un problema en sí mismas (sino
todo
lo
contrario), pero
resulten
muy difíciles de comprender por otras personas, que
pueden
malinterpretarlas.
265
confundirlas
o
2.3.2. Profundizar y ampliar sin límites
Un rasgo distintivo de los superdotados es
una
avidez
conocimiento, que
puede
insaciable
de
resultar
difícil
de comprender para las personas de su entorno.
Las
pueden
ser
constantes vistas
como
preguntas escasa
inteligencia o como deseo de incordiar, incluso como exhibición, desafío, intento de
evidenciar
la
ignorancia
de
los
demás, etc. Lo último es posible en en algunos talentosos, pero los superdotados completos son más conscientes de sus limitaciones que de las ajenas, y por eso preguntan lo que ignoran a quienes les parece que pueden saberlo;
266
tienden a
creer que los demás, que muestran una seguridad
y
ellos
tienen, poseen
no
una autosatisfacción
conocimiento
especial
sin
que
a
que
duda
un
ellos
les
falta. Incluso aquellos superdotados que no hacen muchas acerca e la
de
preguntas se
todo
investigan
lo
mediante
lectura, etc., sin
interrogan
que la
dar
perciben,
observación, ningún
dato
por sentado, ningún saber por completo y
definitivo.
No
arbitrariamente
pueden
aceptar
inexplicado,
y
lo se
preguntan sobre la explicación de una explicación, y así sucesivamente. Esto no es
“deseo
de
control”
o
“dominio”, y
mucho menos de “omnipotencia”, como a veces
se
dice, pues
nadie
sabe
tanto
como un superdotado completo que la omnipotencia es
imposible
267
para el ser
humano: es, simplemente, consciencia de la
propia
cuya
ignorancia, una
escasez
generalizada
consciencia lleva
a
la
gente a creerla imposible. Los talentosos académicos se quejan de la excesiva lentitud del sistema de enseñanza, que
les
aburre
extrema facilidad
con
la que
en
él.
Pero
con
los
por
la
aprenden
superdotados
completos ocurre justo lo contrario: se quejan
de
programa tratamiento
la
excesiva
“apretado” de
cada
rapidez de
en tema
el
que
les
un el
parece
superficial, hay temas importantes que no entran en el programa y no hay suficientes ocasiones de interrelacionar distintas áreas de conocimiento. El superdotado su
ansia
completo de
saber
ve
así
frustrada
más, es decir, de
comprender más y mejor los hechos del
268
mundo, y
no
simplemente
almacenar
datos en el cerebro para un hipotético futuro uso académico o profesional. Ello dificulta
su
aprendizaje
en
el
ámbito
académico, donde no aprende “lo poco” porque
lo
“mucho”.
necesita En
integrado
realidad
en
sí
un
aprende
muchísimo y puede aprender muchísimo más, pero
la
funcionamiento
ignorancia
de
cognitivo, tanto
su suya
como de su entorno, le aboca al fracaso escolar.
269
2.3.3. Perfeccionismo excesivo inadvertido
El perfeccionismo extremo mal
enfocado)
superdotados impide
(y por ello
perjudica
en
muchos
terminar
a
a
los
aspectos:
tiempo
les
exámenes,
redacciones o cualquier tipo de trabajos; les crea una inseguridad que les roba la iniciativa, les hasta
inhibe
puede
raciocinio
la
creatividad
y
inhibir sus facultades de
en
las
decisiones
más
importantes (no atreverse a pensar por sí
mismos
por
miedo
a
no
hacerlo
suficientemente bien). Lo
peor de
perfeccionismo totalmente sujeto.
Hay
todo
extremo
es
que
puede
el
pasar
inadvertido, incluso al propio demasiados
superdotados
que se creen intelectualmente inferiores a
la
mayoría,
y atribuyen sus éxitos
270
ocasionales a la casualidad*. casos,
el
sujeto
perfeccionista, ni competir, hacer
no
busca
sino
que
En estos cree
ser
exhibirse, ni sólo
aspira
a
las cosas a un nivel normal o
mínimamente exigible (no es consciente de que, en realidad, lo que se exige a sí mismo es extraordinario): la seguridad y autosuficiencia
que
observa
en
los
demás, comparada con su inseguridad, le hace creer que es inferior y que no hace nada realmente bien. Algunos superdotados fracasan
en la
escuela porque creen que se les pide una
precisión
y
minuciosidad
que
en
realidad no se les pide, pero ellos creen que tales exigencias van implícitas en los temas a considerar: al percibir más detalles, no
se
conforman
aproximaciones, y
sufren
271
con
simples
cuando
no
logran expresar adecuadamente
lo que
piensan. Lo más triste es que, a veces, cuando
tras
un
gran
esfuerzo
logran
acercarse a la calidad que buscan, se les acusa de copiar, lo cual
les desmotiva, y
esto “confirma” las acusaciones. Otro peligro es que el perfeccionismo extremo tras
una
puede
arruinar
aparente
una
falta
de
vocación: interés, de
capacidad o de gusto por una actividad concreta, puede haber miedo a entrar en contacto
con
lo
que
el
sujeto
más
desea (y para lo que está más dotado, a veces de forma muy extraordinaria), pues teme no alcanzar la perfección necesaria para expresar lo que realmente siente por
esa
cadena
actividad. Esto le de errores
que le
272
lleva
a
una
alejan cada
vez más de esa vocación
que adora y
le amargan la vida sin que nadie sepa por qué. Aunque el
presentar las
actividades
artísticas, científicas o intelectuales como un
juego
puede
descubran presiones
sus
hacer
que
los
habilidades
del
trabajo
serio
niños
sin
las
(y
ello
atenúa en algunos casos el exceso de perfeccionismo), hay niños que detestan precisamente el que se trate como un juego aquello
que, por
así
decirlo,
consideran más sagrado, y se niegan a participar
en
lo
que
ven
como
una
ridiculizacion (en forma de infantilización) del
arte
demasiadas
o
la veces
ciencia en
nunca llega a romperse.
273
un
que
adoran,
silencio
que
Por más que sus consecuencias no sean siempre
tan
dramáticas, el
exceso
de
perfeccionismo es siempre un obstáculo, ya
que, por
ejemplo, causa
retraso
en
cualquier cosa que se haga, pues lleva a comprobar a cada paso si se ha hecho bien
o
si se
perfeccionismo desconfianza
podría mal
de
enfocado
la
propia
algunos superdotados propia
facilidad
respuestas, por examen, buscan “trampa”
o
lo
siempre
sean tan fáciles.
274
conlleva
inteligencia;
encontrar
que, en
creen
mejor. El
no creen en su
para
dificultad
preguntas, pues
hacer
un
una oculta
las
test
o
supuesta en
imposible
las que
Aclaración: La afirmación que hacen diversos autores de que los superdotados atribuyen sus fracasos a
factores
mismos
se
externos
y
sus
éxitos
refiere
a
sujetos
con
a
sí un
diagnóstico de alto C.I. (y quizá creatividad y aplicación a la tarea) que no tienen por qué ser superdotados completos. De hecho, tal
actitud
es
muy
propia
de
las
inteligencias medias y bajas, lo cual suscita la sospecha de que se trata de talentosos o superdotados parciales.
275
2.3.4. Implicación en la tarea (matizaciones)
Sin una motivación interna que lleve a usarlo, el potencial resulta inútil. Expertos como
Renzulli (1977)
o
Gagné (1985)
afirman que la implicación en la tarea es una
característica
de
los
superdotados
tan importante como el alto C.I. o la creatividad, sin
las
cuales
no
hay
superdotación. Ahora bien, es una trampa suponer que la motivación interna y la pasión
intelectual
puedan
surgir
como
resultado de una imposición externa, o que
necesariamente
tareas
escolares.
propia
de
espontánea mucho
más
se La
la y
al que
impuesto.
276
a
las
automotivación
superdotación
lleva allá
dirijan
sujeto
es
a
rendir
cualquier
deber
Cuando hay aplicación espontánea y muy exitosa a todas las tareas escolares, lo más probable es que se trate de un talento académico; más raramente podría ser una superdotación generalizada un
estilo
secuencial talento
de
aprendizaje
(coincidente
con
académico), lo
el
cual
con
verbalde es
un muy
improbable en superdotados completos. Si la especial aplicación a la tarea se
da
tratarse
en de
una un
sola
asignatura, puede
talento
también puede ser
simple, aunque
un talento múltiple
o un superdotado completo al que, por algún
motivo (modo
profesor, enfoque
del
de
enseñar
del
programa, utilidad
para algún objetivo concreto del alumno) le
atraiga
desagrade
sólo
una
asignatura, o
profundamente
cómo
le se
tratan las otras, pudiendo atraerle otros
277
temas y actividades que no entran en el programa escolar. Cuando
no
se
observa
especial
aplicación (ni especial éxito) en ninguna materia, el sujeto
puede
muy
bien
ser
un alumno corriente, pero también puede que
tenga
uno
extraescolares, o
o
más
incluso
talentos
que
sea
un
superdotado completo no detectado, con gran a
pasión
tareas
intelectual
y
aplicación
importantes pero consideradas
tonterías por quedar fuera
del ámbito
escolar, en el que el sujeto
es mediocre
o fracasa porque ni él ni
su entorno
son
conscientes
de
cognitivas. También
sus debe
peculiaridades tenerse
en
cuenta que una especial pasión por un tema
o
actividad
puede
mantenerse
oculta por miedo a que se considere una tontería, o a no estar a la altura, o
278
por
creer
personas
que
defraudará
a
otras
(padres, educadores, etc.)
que
consideran más importantes otras cosas. También
hay
que
recordar
que,
cuando el sujeto está convencido de que es
un
inútil, o
de
su
inferioridad
intelectual respecto a la mayoría, tiene inhibidas la
tanto
la
creatividad
automotivación, siéndole
aplicarse
con
Sentirse
éxito
inútil
a o
inferior, es, por
como
imposible
ninguna
tarea.
intelectualmente
desgracia, demasiado
normal en los superdotados completos. Y
como
se
consideran
sean la
los
problemas tonterías
visibles
para
superdotación
desapercibida, o
de a
un niño
menos
los
que
adultos,
completa
pasa
peor, confundida
con
todo lo contrario.
279
2.3.5. Interés “desinteresado” en el conocimiento
En los superdotados completos, el interés por
el
conocimiento
es
siempre
extremado, pero no siempre evidente, ya que es distinto en sus motivaciones del que tiene la mayoría, y por ello puede confundirse con falta de interés. En la superdotación sea
su
por
sí
completa, cualquiera
nivel, el mismo
directas
conocimiento
y
por
(inventos,
sus
constituye mayoría
el
(o
nada)
principal
(incluídos
interesa
aplicaciones
descubrimientos,
utilidad, belleza, etc.), y secundariamente
que
la
sólo por
muy lo
que
interés
para
la
mayoría
de
los
talentosos): dinero, fama y poder sobre otras
personas (o,
sacar
buenas
a
pequeña
notas, recibir
evitar castigos).
280
escala,
premios
o
Como
consecuencia
de
niño
superdotado
le
esta
actitud, al
interesan
los
estudios más para entender hechos del mundo y saber aplicar conocimientos de formas nuevas
que
para
sacar
buenas
notas. Esto puede hacer que se le vea como poco serio e irresponsable, cuando es justo al revés: cree que su vida, sus notas académicas y su futuro no son lo más
importante
cosas
mucho
del
mundo, que
hay
urgentes
o
más
interesantes en que pensar, y no puede resistir
el
impulso de
antes, aunque
parezca
empezar que
cuanto
sólo
hace
tonterías. La mejor forma de ayudarle a rendir adecuadamente
sería
encontrar
de
maneras
enseñarle a
conectar
sus
búsquedas e inquietudes con lo que se le
pide
que
aprenda:
conexiones
inmediatas con lo que está cursando, no con
una
futura
carrera a la que sólo
281
podrá
acceder
que
no
abandonar aunque
si
aprueba
hará
si
el
interés
sea
se
para
ahora (cosa
le que
obliga le
a
motiva,
reencontrarlo
más
tarde). Aunque madurado por la experiencia, el
idealismo
superdotados Dado
que
acompaña
completos se
suele
a
toda
ver
el
los
su
vida.
beneficio
egoísta como el principal o el único fin del
conocimiento, la
actitud
de
los
superdotados completos parece estúpida a
muchos; es
punto, puede
verdad pecar
que, hasta
de
ingenua
cierto o
de
inconsciente para con uno mismo, pero no
tiene
irresponsable
nada que
de a
atribuye.
282
la
haraganería
menudo
se
le
2.3.6. Multiplicidad de intereses y vocación.
A
veces
los
superdotados
parecen
no
tener una vocación definida, debido a los muchos
temas
atraen. Otras todo
y
actividades
veces
parecen
porque
nada
suficiente. En recordar
tales
que
la
superdotados, no campo
es
les
que
les
rechazarlo gusta
lo
casos, se debedría vocación, en
los
encerrarse
en
un
actividad
o
determinado
de
conocimiento, sino hacer de él un punto de
partida, un
motor
impulsor
eje
organizador
para
otros
y
un
muchos
conocimientos y actividades. Ello
no
constituye
una dispersión
inútil, ya que los superdotados aprenden más
y
mejor
cuando
enlazan
conocimientos heterogéneos. Decidirse por
283
varias actividades simultáneas o sucesivas no es lo mismo que la indecisión. Cuando el sujeto, sin ser holgazán ni caprichoso, se
niega a decidirse
porque
nada de lo que ve le satisface, no está indeciso,
sino
insatisfecho.
Debe
preguntarse qué es lo que busca y no encuentra
(para
encontrarlo
o
desagrada pensar
de cómo
idear
modos
crearlo), o bien lo
que
encuentra
de
qué le (para
evitarlo, cambiarlo
o
adaptarse a ello). Debe ser sistemático: hacer listas (de lo que quiere o rechaza, de qué es principal y qué secundario, etc.), establecer objetivos, elaborar planes, investigar cómo realizarlos, etc. En algunos casos, al sujeto le gusta cualquier
actividad
que
le permita
emplear a fondo su inteligencia, siempre
284
y
cuando
dicha
no haya
actividad
obligación sea
de
que
exclusiva
o
permanente. Pero en otros casos sí hay una vocación fija, ya sea única (aunque ramificada en campos afines) o múltiple y dispar. Es un error anteponer a la vocación unos estudios no deseados, con de
que
“como
es
la idea
superdotado, vale
también para esto, que tiene más salida”. Un
superdotado
no
es
un
robot
todoterreno: relegar su principal interés bajará mucho su rendimiento a pesar del esfuerzo, y, en resultado
será
potenciar
su
el mejor de los casos, el mediocre. En
cambio,
vocación aumentaría
su
rendimiento incluso en actividades ajenas a ella (entre las que se podría incluir estudiar
idiomas, informática, etc., es
decir, cosas con “salida”).
285
Una
vocación
miedo
a
puede
la
estar
oculta
por
(“es
una
incomprensión
tontería”, etc.) Ceder un
al
chantaje
familiar, o
incluso
agradecimiento o solidaridad
mal
entendidos (no defraudar a la familia, ayudarla, etc.)
puede
llevar
a
un
superdotado a renunciar a su vocación. Pero la familia no gana absolutamente nada
al
desperdiciar
su
potencial
suprimiendo su motor interno, sin el que no destacará en nada, ya que el factor emocional
es
tan
importante
como
el
cognitivo. Otro motivo, tan real como absurdo, de
renuncia
hasta
a
llevarla
autodestructivo:
la vocación es idealizarla a
un
el
sujeto
vocación a tal grado, que
286
perfeccionismo venera
su
se ve poco
dotado
para
sobradamente;
ella, en
tal
aun
estándolo
caso
hay
que
demostrarle su capacidad y hacerle ver qué primeros pasos realistas puede dar hacia
su
sean
tan
objetivo, procurando básicos
que
le
que
no
parezcan
ridiculizar el arte o la ciencia que tiene en suprema estima.
287
2.3.7. Ser y aprender al revés
A menudo parece que los superdotados (dejando
aparte
a
académicos o a los
los
talentosos
superdotados sólo
en C.I.) están hechos al revés que la mayoría de
las personas:
son capaces
de lo más difícil, pero fallan en lo más fácil (o incluso
lo encuentran difícil), y
además aprenden en “comenzar lo referente
al revés, empeñándose
la casa por el tejado” en al aprendizaje. Pese a las
apariencias,
no
se
trata
de
actitudes
caprichosas
con ánimo de contrariar, ni
tampoco
de síntomas patológicos, sino
de
conjunto
un
de
características
cognitivas y actitudinales potencialmente ventajosas, cuyo desconocimiento es lo que produce desventajas.
288
Las causas más fácilmente comprensibles de que un sujeto haga mal lo fácil y bien
lo
difícil
intencionado
son
como
el
protesta
fallo (que
a
veces ocurre, pero es menos frecuente de
lo
que
dotado
en
deficiente
se
cree)
unas en
intencionado
y
el
capacidades
otras. Pero
y
estar
la
diferencia
y
muy ser
el
fallo
de
nivel
entre las capacidades de un sujeto no son los únicos motivos por los que un superdotado puede hacer mal lo que es fácil para la mayoría. Hay casos en los que el sujeto hace mal
lo
fácil
porque
lo
simple
resulta
monótono, y eso le induce a pensar en otras cosas (distracción que le hace más proclive a los errores), mientras que lo difícil, al ser más complejo, capta mejor su atención y ello hace menos probable
289
el error. Es algo que puede ocurrir a todo el
mundo, pero
aumenta
según
baja
la
el
tendencia
umbral
de
lo
que resulta fácil. A
diferencia
algunos difícil e
del
caso
superdotados porque
lo
perciben
anterior, para fácil más
resulta detalles
interrelaciones, lo cual aumenta la
complejidad de lo aparentemente simple, y ello puede aumentar la dificultad cuando se
exige
rapidez. La
meticulosidad
del
perfeccionismo también hace que lo fácil parezca difícil. Otra causa de que lo fácil parezca difícil y viceversa es que, generalmente, se asume de mejor grado que lo difícil pueda
salir
mal, pero
todo el mundo
puede
290
se
supone
que
hacer lo “fácil”
bien y rápido, sin tener en cuenta que algunas personas ven más complejidad en
lo
que
parece
simple. Por
ello, si
alguien es a la vez más capaz de lograr lo
difícil
y
más
sensible a
la
presión
asociada a lo fácil, tendrá más éxito con lo primero que con lo segundo. Una
queja
superdotados
frecuente
es
completos
que
aprenden
los al
revés que la mayoría y que los talentosos académicos, pues al
no
todo, tomando
van cada
de las partes parte
por
separado y aprendiendo una y después otra, sino que requieren una visión de conjunto
para
fijarse
luego
en
las
partes. Por ejemplo, aprenden a leer “de golpe” las palabras cuanto voz leer
se
alta,
les pero
y frases enteras en
muestran sólo
descomponen
291
leyéndolas en
después las
de saber
palabras
en
sílabas
y
letras.
aprendizajes, de cualquier
En
muchos
cualquier
nivel
edad, presentan
parecido, que
se
les
otros y
un
suele
a
patrón
recriminar
como “empezar la casa por el tejado” o “no
dejarse
enseñar”. Pero
no
pueden
rendir salvo que se les deje aprender primero lo “grande” o complejo, y sólo después
lo
“pequeño”
o
simple
para ellos también es complejo).
292
(que
3. Dificultades de adaptación
3.1. Introducción Tratar de obligar a los superdotados a “ser como los demás” no sólo perjudica a individuos, sino también, sobre todo, a la
sociedad, que
progresar, se
así, en
nivela
hacia
vez
de
abajo. Una
persona no debe “ser como los demás”, sino vivir con ellos sin mutuo perjuicio y con mutuo beneficio, y éste es mucho mayor para la sociedad si logra que un superdotado dé lo mejor de sí mismo. Se
suele
siempre adaptarse
creer
tiene si
que tiene
que
el
individuo
cambiar dificultades
para para
relacionarse con los demás o problemas emocionales, sin tener en cuenta que, a
293
menudo,
todo
reacción
a
ello
las
actitudes
las
personas
a
defectos del
muchísimas
del
entorno
las
“no
de
y
no
sujeto16. Son
razones
por
superdotados
como
erróneas
propio
las
justificadas
surge
totalmente que
encajan”
los en
la
sociedad, y ésta no mejorará forzándoles a “encajar”. Mientras el ser humano normal no evolucione habrá
hasta
personas
sufrimiento
el
necesario,
que, para
absurdo,
evitar
deberán
el arte del camuflaje.
16
grado
un
aprender
Pero éste es, por
¿Tiene que cambiar, por ejemplo, la víctima de acoso escolar, laboral, etc., o es el agresor el que
tiene
emocionales? víctima
a
problemas En quien
la
adaptativos
práctica, pero, es se
conflictivo.
294
trata
como
o a
la
sujeto
desgracia, un recurso odiado en extremo precisamente
por
aquellos
tipos
de
superdotados que más lo necesitan, pues lo
consideran
ilógico
(“¿por
esconder lo que no es malo?”)
qué
y como
una forma de mentir, lo cual repugna a su
sentido
ético.
Hay
que
enseñarles
por qué, cómo y para qué deben evitar ser vulnerables; no se trata de ocultar
algo malo, sino de proteger un tesoro.
295
3.2. Falsos problemas de conducta Algunos
supuestos
problemas
realidad, interpretaciones rasgos
positivos, o
contradictorias
de
son,
en
negativas bien
los
de
actitudes
adultos
que
afectan negativamente a los niños.
Errores
que
pueden
originar
falsos
problemas:
Querer el rendimiento de un superdotado, pero no
las características
cognitivas
y
actitudinales que lo hacen posible.
Esperar
que
surjan
milagrosamente
responsabilidad,
las
iniciativa,
empuje,
el
ideas
propias, etc.,
la la
cuando
previamente se ha impedido o despreciado todo
intento
de tenerlos
por parte
sujeto, al que se culpa por su carencia
296
del
Creer
que
la
inteligencia, por
sí
sola,
produce una “coraza” por la que “resbalan” las burlas y el desprecio, y que puede hacerlo en enseñarle
un el
niño, sin
que
motivo del
haga falta
acoso, cómo
prevenirlo y qué hacer si ocurre.
Sobreproteger
al
niño
mediante
el
aislamiento, las prohibiciones y la excesiva vigilancia, que
él
percibe
no
como
prevención de los peligros que le rodean, sino
como
desconfianza
de sus
padres
mejor protección es prepararle para lo que va a encontrar, no evitar que lo encuentre (es imposible), ni lanzarle a ello sin preparación (podría ser fatal). hacia
él. La
Creer que el niño es demasiado pequeño para hablarle de problemas, pero no para soportar el mal humor de los adultos sin saber el motivo.
297
Creer que la curiosidad
(las
incesantes
preguntas, los experimentos-”travesura”, el desmontaje
de objetos
para
es una
ver cómo
están
hechos)
debe
reprimirse, en lugar de canalizarla
adecuadamente, es
anomalía
que
decir, proporcionar
al
niño medios inocuos de satisfacerla.
Creer
que, cuando
el
niño
pregunta
el
motivo de una orden,se está negando a obedecer, cuando, en
realidad, sólo quiere
saber el motivo de lo que se le dice. Un superdotado completo
no
pregunta
para
socavar, sino para reforzar en su mente la autoridad basada en la razón17.
17
Los niños manipuladores y tiránicos pueden
tener
un C.I. muy alto, y ser muy creativos y
aplicados
con
superdotados
sus
triquiñuelas, pero
completos:
en
éstos
capacidad ética iguala o supera otras.
298
NO
son
últimos, la
el nivel de las
Tratar al niño siempre según su edad cronológica, o siempre como más
edad, lo
cual
es
si
fuera
erróneo
si
de las
distintas capacidades muestran diferentes grados de madurez.
Creer
que
un
niño
superdotado
puede
vivir “razonablemente” indiferente a lo que no sea su entorno inmediato y su propia conveniencia.
Creer que ocultar al niño su diferencia hace que ésta no exista, o que él no la note, o
que
los demás
no
la
noten.
Ocultarle la verdad para “no etiquetarle” hará
que, tarde
quienes negativa
le y
o temprano, sean
etiqueten, pero falsa, ya
de
otros forma
sea
por
incomprensión o por envidia, y no sabrá
afrontarlo si desconoce la causa.
299
Confundir con la testarudez del orgullo la
coherencia intelectual
superdotados
y
ética
de
los
completos18 , que puede
llevarles a persistir en un error si creen que es la verdad objetiva (incluso si no les resulta agradable ni les conviene creer que
es verdad), ya que la inconsecuencia
les parece
éticamente
raro
los
que
equivoquen
es
jóvenes superdotados
se
dado
gran capacidad experiencia
reprobable. No
(el
el
desfase
lógica
y
entre su
su
escasa
conocimiento empírico
es
la base de toda premisa, sin la que una deducción lógicamente perfecta puede dar un resultado erróneo).
18
Otra cosa son los superdotados parciales, cuya capacidad normal
o
empática
y
inferior (incluso
ética
ligeramente superior a la media.
300
puede
nula), o
ser sólo
No
tener en
cualitativas
cuenta
entre
las
diferencias
distintos tipos
capacidad, cuyas
necesidades
son distintas. Si
es
olimpiada, cambiar al por
el
levantador
por
la
niña de
ellos
de
de
alta
cognitivas
absurdo, en saltador de pesas, o
gimnasia
rítmica
una altura
a
éste (todos
superdotados físicos), es igualmente
absurdo pretender que todos los tipos de alta capacidad superdotación talento
intelectual
(incluida
completa) sean
académico
y
den
como
los
resultados con el mismo método.
301
la el
mismos
3.3. Sufrimiento emocional
3.3.1. Introducción
El sufrimiento emocional en los niños y adultos
superdotados
no es
debido
a
un defecto
que ellos tengan, ni a una
enfermedad
que
tratamiento, sino
padezcan a
la
y
requiera
combinación
de
un entorno hostil con la ignorancia
de
los recursos que podrían emplear para defenderse, ignorancia
ésta
que
se
deriva del desconocimiento de su propia diferencia respecto a la mayoría. Esta sección y la siguiente (3.4) se refieren
a
los
superdotados
más
completos o de más amplio espectro de capacidades, en los que la racionalidad y
302
la
sensibilidad
mismo
nivel, y
ello, tan
éste
sólo
contenido aplicable predominio
emocional una
de a
es
muy
mínima
estas los
están
alto. Por parte
del
secciones
es
talentosos
emocional
al
con
(superdotación
parcial múltiple del hemisferio cerebral derecho), y nada ellas
será
válido
de lo mencionado en para
sensibilidad emocional
aquellos
sea normal o
inferior a la normal, prescindiendo cuán elevado sea su C.I.
303
cuya de
3.3.2. Causas del sufrimiento emocional
el sufrimiento emocional más frecuente en los se
superdotados
debe
a
que
inteligentes, ni sufren
por
ajeno, ya
el
sean
completos
no
sean
demasiado
demasiado
sensibles:
mal las
comportamiento víctimas
ellos
u
otros. Aunque sus
es
cierto
que, conociendo
capacidades, pueden
desarrollar
mecanismos defensivos, el problema es que muchos
superdotados
lo
principio
son, y al
ignoran
ignoran
que
también
que la mayor parte de la humanidad no es como ellos, lo que muy pronto les conduce a choques traumáticos y a ser culpados (y culparse) de los problemas resultantes.
304
Los superdotados más completos conciben
la
moral
afectiva
la
y
mezquindad
naturaleza
menos de
como
una
oportunidades”
aprovechan
en
intelectual,
como una
humana,
y
ley
de
muchísimo
deseable que
no
“fuente
los “mejores”
beneficio
propio
y
perjuicio ajeno, sino que la ven como algo absurdo y anómalo. Al resultarles imposible adaptarse a ello
de
creerse
forma
mentalmente
mayoría, incluso hacerse
espontánea, llegan locos.
comprender
corrientes, pero
inferiores El
por
tampoco
no
a
a la
lograr
las personas por
las
muy
racionales ni por las muy sensibles19 les
19
Pero
que
no
personas muy
son
racionales
ambas
cosas.
desprecian
a
Las los
superdotados completos por su emocionalidad, y las muy
emocionales
racionalidad.
305
les rechazan por su
lleva
a
sentirse
excluidos
de
la
especie humana.
3.3.3. El mayor factor de vulnerabilidad
Cuando alguien ignora que es diferente y cuál es la naturaleza de su diferencia, el
desconocimiento
dentro
a
la
vez
le que
ataca
desde
aumenta
los
peligros externos e impide la defensa contra
ellos. El
resultado
son
errores
graves, actitudes nocivas y una extrema vulnerabilidad. Lo peor es que convierte al sujeto en la víctima ideal, sumamente fácil, de todo tipo de acoso (mobbing, bullying, etc).
306
Efectos del desconocimiento: 1.
Perfeccionismo autodestructivo
2.
No adaptar el mensaje al receptor
3.
Expectativas no realistas
4.
Sinceridad indiscriminada
307
3.3.4. Perfeccionismo autodestructivo Con
la
percepción
intelectual
de
más
detalles aumenta la meticulosidad y el perfeccionismo.
Esto
cuando
se
conocen
factible
y
de
lo
situación,
pero
desconoce
que
es
muy
los
límites
aceptable cuando
es
bueno de
en
lo
cada
el
sujeto
superdotado
no
ve
con claridad esos límites: cree que todo se
puede
y
se
mejor porque
ve
defecto, y
debe más
así
nunca
suficientemente
hacer
claramente da
bueno
aceptable. Ello
le
estudiante
trabajador
y
siempre todo
nada
por
para
ser
convierte
en
un
lento, que
prolonga o repite sus trabajos en busca de una perfección que en realidad no se le pide, y que sólo le hace ser visto como ineficiente u holgazán cuando es todo lo contrario.
308
Lejos ser
de el
llevarle
mejor
algunos
a
(como
pretender
ocurre
con
talentosos mal orientados), el
perfeccionismo
autodestructivo
del
superdotado completo le lleva a creer que
incluso lo mínimamente
está
fuera
de
su
aceptable
alcance. El
ver
contínuamente sus errores y deficiencias le impide llegar a la conclusión de que es
más
inteligente que
observa
en
todos
los
importantes obtener:
ámbitos que
los de
mayoría,
ella, además, un él
no
demás
soltura en casi todo, son seguros
la
sí
éxito
y en
considerados sabe
cómo
tienen
más
más rápidos,
mismos, autosatisfechos,
con más éxito social, etc.
309
Al
perfeccionismo
sujeto
se
une
entorno
a
autodestructivo
la
tendencia
percibirle
del
de
como
su
lento,
miedoso, indeciso, ineficiente y perezoso, lo
que
empeora
autopercepción. tan
más
Incluso
extremo,
todavía si
el
no
su es
perfeccionismo
excesivo constituye un punto débil que puede
ser
explotado
por
acosadores
(mobbing, bullying, etc.) y maltratadores psicológicos de todo tipo.
310
3.3.5. No adaptar el mensaje al receptor Un superdotado que
ignora serlo no ve
la necesidad de adaptar su forma de hablar (temas, vocabulario, etc.) al nivel intelectual oyentes
de
sus
interlocutores
casuales, pues
inteligentes
como
él
o
los
cree
más. Pero
y tan tal
necesidad existe, ya que los demás no sólo no le entienden, sino que además ven
su
forma
de
hablar
como
una
exhibición ostentosa que les ofende, por más
que
no
sea
grandilocuente
ni
adopte un tono de arrogancia. En
tal
reacciones
caso, en ajenas, el
vista sujeto
de
las
cree, al
principio, haber cometido algún error sin darse cuenta. Más tarde, al reiterarse la situación una y otra vez, piensa que el
311
problema es que no sabe expresarse, pues
cuanto
más
entender, menos
lo
aversión cosecha de todo
intento
de
trata
de
hacerse
consigue
y
más
sus oyentes. Pero mejorar, tan
sólo
empeora las cosas. La
contínua
repetición
de
estos
conflictos puede llegar a hacer creer a alguien que es idiota o que está loco, pues no logra averiguar, por más que se esfuerce, en qué “falla”, y no entiende el motivo de las indirectas, comentarios despectivos,
insultos
y
ocasionales
consejos
(bienintencionados
pero
erróneos) que recibe, ya que se refieren a
una
supuesta
actitud
suya
que
no
tiene ni puede tener. Y es que no se trata
de
sino
tan
“mostrarse superior” a nadie, sólo
de
hablar
con
igual
naturalidad de cualquier tema (reputado
312
o
no
“de
sabios”), y
con
cualquier
persona como interlocutor o testigo, lo cual, dadas error, pero
las es
circunstancias, es todo
lo
contrario
creerse superior a los demás.
313
un de
3.3.6. Expectativas no realistas Cuando norma
alguien de
desconoce
que
su
exigencia ética, intelectual
y
afectiva no es mayoritaria, sino propia de un superdotado completo (no sólo de C.I.), espera que la mayoría de la gente se comporte como él lo haría o mucho mejor, no peor. Si es muy joven, no puede aceptar que esta última sea la manera más común o “normal” de comportarse, y aunque al madurar tenga que
reconocer
golpeándose
la
contra
realidad, seguirá ella
y
sufriendo
inútilmente. Sólo conocer la verdad sobre
sí mismo puede hacerle realista en lo que espera de los demás, sin prejuzgar por ello que todo el mundo sea igual. Cuando el sujeto conoce sus propias características, la autoexigencia
314
también
se hace más realista,
lo
lograr
objetivos reales,
en
perfeccionismo
el
que
permite
evitando caer
autodestructivo. Y
al ver que la mayor soltura, rapidez y eficacia de los demás suele deberse a que perciben menos detalles y necesitan concentrarse menos (lo que les permite estar
más
relajados
y
libres
para
atender sólo a lo “principal” en cada ocasión), el sujeto
deja
intelectualmente inferior.
315
de
creerse
un
3.3.7. Sinceridad indiscriminada Una importante fuente de sufrimiento y fracaso
vital
completos
para
que
sinceridad
los
superdotados
ignoran
serlo
es
indiscriminada
la
(decir
demasiado a demasiada gente sin una previa
y
saber
adecuada
que
sus
selección). Al
no
pensamientos
y
emociones van más allá
de lo común,
no los ocultan cuando
es conveniente,
pues creen estar entre
personas como
ellos. Cuando
algo
es
inusual
y
complejo, especialmente si lo es mucho, lo
más
probable
comprendido. Y comprendido que
muchos
es
cuando
por
la
lo
que algo
no no
mayoría, es malinterpreten,
sea es fácil y
también que alguien astuto y con malas intenciones lo tergiverse y explote.
316
En
los
superdotados, la
indiscriminada
se
sinceridad
debe
tanto a la
ignorancia de la propia diferencia como a
un
profundo
incluso
sentido
ético,
que
les induce a no magnificar sus
propios aspectos positivos ni ocultar los negativos, pasión por la verdad que les lleva a no ser creídos por (¿casi?) nadie, ya
que
la
mayoría
da
siempre
por
sentado que en lo positivo exageran y en lo negativo ocultan mucho más de lo
que
dicen, como
hace
“todo
el
mundo”. Una persona con las características arriba mencionadas
odia la hipocresía.
Lo peor es que necesita el camuflaje para sobrevivir, pero aborrece la idea de la
ocultación, que
ve
como
algo
moralmente reprobable, y aún más la de ocultar
algo
bueno, que
ve
como
doblegar la voluntad ante el mal. A ello
317
se añade el malestar por la falta de espontaneidad perpetua
que
vigilancia
relaciones sociales.
318
la
contínua
introduce
en
y las
3.4. Medidas de protección
3.4.1.
El
Introducción
problema
completos
no
de
los
es
una
superdotados tendencia
al
aislamiento, sino todo lo contrario: como al
principio
mundo”
o
creen
ser
incluso
“como
algo
todo
el
inferiores, se
muestran tal como son a cualquiera sin precauciones, y los demás, que sí notan su diferencia pero no la comprenden, la malinterpretan y les aíslan mediante el rechazo socialmente
hasta
que
creyendo
se tener
retraen algún
defecto por el que son rechazados (o nunca plenamente aceptados), hagan lo que hagan.
319
Para
evitarlo,
es
preciso,
por
parte
del
sujeto: 1. Conocerse a sí mismo (autoanálisis, comparación y reflexión).
2. Observar y aprender cómo actúa la mayoría (para prever, en lo posible, sus reacciones).
3. Seleccionar adecuadamente las compañías.
4. Adaptar el mensaje a los receptores (no sólo al destinatario).
5. Discreción.
320
3.4.2. Conocerse a sí mismo
Alguien que ignora su propia diferencia intelectual adaptar
y
lo
emocional
que
hace
y
no
puede
dice
a
la
capacidad de comprensión de quienes le rodean, y
por
ello
comete
errores, en
apariencia banales, que pueden arruinarle o amargarle la vida, ya que le impiden una
verdadera
comunicación. Si
no
puede ajustar lo que dice a quienes le oyen, no logra decir lo que realmente desea, y a menudo a
entender
no puede evitar dar
precisamente
todo
lo
contrario. Por
ello, quien
perciba
un
rechazo
(fuerte o difuso) por parte de muchas personas diferentes, sin saber el motivo o
sin que
causas
haya claras
en y
321
cada
caso
unas
suficientes
para
explicarlo,
debería
preguntarse
si
realmente se comporta, habla, siente piensa
como
la
contrario, hay percibir
mayoría, o si, por el
algo
como
y
que
ésta
pueda
distinto. Queda, pues,
identificar ese algo y averiguar a qué se debe. Es muy importante en este caso no confundir con
lo
veces
lo
común
o
identificar
bueno, correcto es con
y lo
otras
lo o
mayoritario sano
no), ni
lo
(unas poco
malo, defectuoso
o
patológico (ciertamente puede serlo, pero también puede ser todo lo contrario).
puede bastar con que alguien sea distinto de la mayoría, y no necesariamente ha de Para
que
surja
el
rechazo
ser malo o despreciable, aunque así lo crean quienes le rechazan.
322
Puntos a tener en cuenta:
Analizar la
propia manera
de
hablar,
gustos, aficiones, preocupaciones, etc., y preguntarse
si
las tiene
mucha gente
—la mayoría— o no. En caso de tener características poco comunes, preguntarse malas, mismas, cuáles
inocuas
si
o
son
realmente
buenas
en
y, si no son malas,
sí
pensar
pueden ser las causas de que
susciten problemas. Recordar que, si
alguien
atribuye el
rechazo que sufre a un defecto propio que
desconoce, muy
probablemente
no
tiene tal defecto (la tendencia “normal” es, en tal caso, culpar a los otros).
323
3.4.3.
Aprender cómo actúa la mayoría
Para poder convivir con personas,
sin
llamar
la mayoría de su
atención
maneras no deseadas o que puedan dar
las de pie
a problemas, es necesario aprender cómo suele comportarse la gente en la mayor variedad posible de situaciones. El objetivo es prever tanto como se pueda las reacciones de la gente, sin dar por sentado que tengan que coincidir
con
la
propias, ni
que
su
coincidencia o no, por sí sola, sea buena o mala. Para aprender cómo son las personas individualmente según cómo
es
no
se
uno
les
debe
mismo, ni
juzgar tampoco
según cómo es la mayoría. Ahora bien, hay algunas
características
mayoritarias
que
habrá que tener en cuenta para vivir con un mínimo de paz:
324
Rasgos
“normales”
potencialmente
peligrosos:
Tener por malo o falso aquello que, por su complejidad, no se comprende.
Condenar lo diferente o poco común por el hecho de serlo.
Identificar lo bueno con lo mayoritario o “normal”.
Tener
siempre por inferior a quien
difiere
de
uno
mismo
o de
la
mayoría.
Tender acusar
a de
la
autocomplacencia, y maldad,
egoísmo
victimismo a quien ose turbarla.
325
a o
Exagerar
los
propios
logros
y
aspectos
buenos. Por eso, cuando
alguien dice la verdad desnuda, y ésta es positiva, casi nunca se le cree del todo.
Creer que, cuando alguien es sincero sobre una falta, error o defecto, oculta muchísimo que
más de lo
ésa es la
que dice, ya
tendencia
normal. Por
eso, quien
no oculta nada siendo un chivo expiatorio.
Mentir,
y
ver
como
acaba
imposible
que
alguien no mienta. Esto hace sufrir a algunas personas cuyo amor por la
verdad hace que nadie les crea. hecho
provoca una
Este
gran rebeldía en
algunos niños superdotados.
Tendencia a usar la hipocresía como sustituto del tacto y del respeto.
326
Ver
como
éticos
increíbles
que
parecen
los
principios
mínimos
a
las
personas más sensibles, y tener por
falsa cualquier muestra de ellos. Hay que tener especial cuidado con esta característica, ya
que
grandes decepciones
y
traumáticas.
Quien
extrordinaria
facilidad
en
la
piel”
de
puede
causar
experiencias tenga para
una “ponerse
otros, no
debería
esperar lo mismo de la mayoría.
Buscar de
motivaciones
cualquier
muchos, el
egoístas
detrás
conducta altruista. Para
egoísmo
es
muestra
de
inteligencia : “si alguien es bueno de verdad, es porque es tonto”. Por eso es
normal
interesada (también alguien muestra manera
ver
como
o incluso
zalamería
interés sexual
homosexual)
lo
que
para
más sensible
es
tan
sólo
de
amistad. También, de
más inocente, las personas
327
normales pueden ver como signos de especial amistad, por parte de alguien más sensible, lo que más
que
un
para
buen
él
trato
no
es
a
un
conocido, o incluso a un desconocido.
Evitar
en
lo
posible
confusiones
estos
requerirá
peligros
imitar
y las
costumbres mayoritarias, o al menos su
apariencia, cuando se está en presencia de otras personas, lo cual significará a menudo, por
ejemplo, reprimirse
y
no
tratar a un conocido (y menos a un desconocido) como la mayoría trata a un
amigo,
ni
a
éste
como
se
suele
tratar a un hermano, etc., no porque tal
cosa
sea
incorrecta
universalización guerras, la
(su
acabaría
tortura, etc.), ni
imposible con
las
porque sea
un síntoma patológico (igual que no lo es el ser más fuerte, ágil o inteligente
328
que la mayoría), sino únicamente porque
su diferencia de la conducta mayoritaria hace muy fácil que se malinterprete, lo cual
puede causar
problemas
a
la
persona que así se comporta, por más que no haga nada malo. Otra cosa es el
trato
entre
sensibilidad
personas
(que
de
es
parecida
muy
encontrar), pero en tal caso tener en cuenta la presencia
raro
habrá que o no de
otra gente que pueda malinterpretar lo que vea y oiga. Puntos a tener en cuenta
El propósito de la anterior lista no es prejuzgar a las personas ni predicar el retraimiento social, sino advertir de la necesidad hablar sentado
y
de observar
actuar, sin que los
antes
de
dar nunca
por
demás
como lo haría uno mismo.
329
reaccionarán
Es necesario advertir de la existencia y
abundancia
de ciertas actitudes
a
quienes no las tienen, y por ello no tienden a pensar que otros las tengan (a menudo
ni siquiera
creen una rara
lo imaginan, o
excepción lo que en
realidad es normal).
Los (no
superdotados sólo
alto
de
tipo
completo
C.I., creatividad
y
aplicación), especialmente los niños, ven como anormales las actitudes enumeradas,
lo
vulnerables, ya
que que
antes
les
esperan
hace que
la
mayoría se comporte como ellos.
Las
actitudes
manifiestan distintos
de
grados
mencionadas forma de
se
diversa, con intensidad
y
combinaciones. Las personas pueden mostrar uno, ninguno, varios o todos esos
rasgos
indeseables, desde
un
grado sin apenas importancia a uno con graves consecuencias.
330
3.4.4. Seleccionar las compañías
Dada
su
mayoría ética
e
diferencia
(diferencia
respecto
a la
sensorial, emocional,
intelectual), los
superdotados
completos deberían seleccionar con gran cuidado las personas con las que se relacionan. Dicha
selección
no
implica
prejuzgar a nadie ni aislarse, sino sólo
desistir de estar o hablar con gente que en realidad no lo desea, o que es proclive al desprecio o a la envidia, o que sólo busca un hazmerreír (para lo cual
es
positiva
“válida” o
cualquier
negativa, real
diferencia, o
incluso
ficticia). Aunque a
veces
no
lo
parezca, la
mayoría de las personas también selecciona a la gente con la que desea estar y hablar, sólo que, al ser el tipo
331
más
numeroso, a
menudo
puede
permitirse formar grupos grandes. Unos grupos no
que, por
dudan
haciéndoles
en
desgracia, a descartar
notar
veces
individuos
su rechazo
o
su
desprecio, ya sea de forma muy sutil o extremadamente de
“apertura
ofrecen
a
estos
ilusoria, inducida
violenta. La todo grupos por
el es el
apariencia mundo” que totalmente
tamaño
del
grupo, y a menudo lleva a acusar a los rechazados por éste de ser insociables, colocando en
ellos
el
origen
del
problema. Se suele dar por sentado que si un individuo “no se integra” en un grupo (no es aceptado por éste o no logra hacer amigos en él), el problema está siempre
en el individuo y nunca en el
grupo. Es cierto que el problema puede estar en el comportamiento o la actitud
332
del sujeto, pero también puede estar en el grupo, aunque reconocerlo rompa el mito
de
que
equivocarse
muchos
ni
(desmentido
ser
no
malos
pueden
a
contínuamente
la
vez
por
la
historia universal de la humanidad). Cabe preguntarse hasta qué grado el condenar la soledad y
motivos
acoso
al
encajar
a
sin ver sus causas
contribuye forzar toda
a
a
todo
las
costa
tipo
de
personas
en
un
a
grupo,
aunque les haya tocado en suerte uno que
les
sean
rechace
objetos
o
para
de
burla
el
que o
sólo chivos
expiatorios. De
quienes
están, se
sienten
o
procuran estar solos, se dice, cuando no se
les
trata
de
malas
personas
o
enfermos mentales, que son sujetos con
333
actitudes
inadecuadas, que
no
quieren
adaptarse
o “no ponen de su parte”,
cuando, a veces, lo mejor que pueden
hacer por su salud física y mental es no relacionarse con un grupo agresor, que puede ser el único que tengan a su
alcance
(no
siempre
se
puede
cambiar de barrio, escuela o lugar de trabajo). Algunas
víctimas
no
hablan
del
acoso porque les cuesta reconocer que son tratadas muchas social
como
personas (y
por
desperdicios que
ello
tienen
son
buenas y mentalmente
vistas
por
“éxito” como
sanas). También
temen ser culpabilizadas, ya que están hartas de oir que si uno se porta bien, los demás le tratarán bien.
334
Aunque
la
segregación
nunca
es
la
solución, la “integración” forzada no lo es
más:
no
se
por
arte
de
vaya
a
aceptar
menos
como
debería
magia, cualquier como
amigo)
características
esperar
que
que, grupo
compañero a
quien
puedan
(y
tenga suscitar
desprecio, envidia, risa, etc. En los grupos tendentes
a
superdotado
tales
que
reacciones,
ignore
serlo
o
un no
tenga éxito es visto como un subnormal profundo que además está loco (al que corresponde el peor trato posible), y no digamos si además tiene algún defecto físico. Si
el sujeto
sobresaliera
por
tener éxito fácilmente, se le acusaría de “hacer
la
pelota”
(lo
cual
requiere
venganza), y si lo consiguiera con mucho trabajo
se
le
despreciaría
como
“empollón”, etc. y se le daría la espalda sistemáticamente.
335
Hay
jóvenes
que
“integrarse”
tratan
en
rechazan. Algunos
en
grupos llegan
vano que
a
copiar
de les la
apariencia y costumbres de quienes se burlan ser,
de
si
ellos, con no
la
esperanza
aceptados,
al
“respetados”, y
así
“normales”.
En
realidad, la
integración
de
estos
sociedad
sería
menos
poder
sentirse verdadera
jóvenes
mucho
de
mayor
en
la
si
no
renunciaran a su manera de ser (que no es la más común pero pero tratan de entrar “masa”
porque
se
sí la mejor),
a la fuerza en la les
entender
que
quienes
divertirse
en
“rebaños”
ha
dado
a
no
salen
a
a
lugares
atestados y pasan mucho tiempo en la biblioteca
o en casa son menos buenos
y sanos que la mayoría, por no decir cosas peores.
336
Aun sin llegar ni de lejos a situaciones de ni
acoso, uno puede
no
trabar
superficiales
más
a
nivel
gusto de
siente que
cuando
comprendido. Las más
se no
relaciones logra
personas
con
gente
se de
inteligencia
bien ser
sienten parecido
y sensibilidad
emocional. Se debería reflexionar sobre el
hecho
reacción media
de
de un
obligado
infradotados
considerar sujeto a
de
vivir
(sentirse
lógica
la
inteligencia
siempre
entre
solo, procurar
estarlo y no “integrarse” del todo en el
grupo), y, en
patológica
cambio,
cuando
la
considerarla tiene
un
superdotado (que ni siquiera sabe que lo
es)
obligado a
vivir
exclusivamente
entre personas de inteligencia y empatía medias y bajas.
337
Pertenecer dispersa menos de
a
una
minoría
(ignorándolo) probabilidades
parecidos
y
reducida
tener
muchas
de hallar
gustos,
gente
aficiones,
intereses, habilidades, objetivos, etc.
una cuestión sociabilidad ni
y
es de
numérica, no de de salud mental. Este
factor explica, por sí solo, muchas cosas, dejando
aparte
reacción
al
los
casos
rechazo
de
timidez,
ajeno, etc., y
aún
más lejos los verdaderos trastornos y el egoísmo huraño que tan fácilmernte se atribuye a los sujetos “solitarios”. Nada
de
lo
superdotados
dicho
sólo
entre
ellos, pero
pesar
de
si
la
puedan se
su e
que
ser
sienten
compañía
nadie de
comprenderles
implica
y
el
entorno intercambiar
complejas con ellos.
338
Los
los
amigos solos, a afecto, puede ideas
superdotados
completos
pueden
tener
estrecha
y
sincera
personas
de
alta
con
amistad todas
las
empatía, incluso
con
las de C.I. muy inferior a la media, sin la mera tolerancia hipócrita desprecio medias
que suelen
y llena de
las tener
inteligencias hacia
las
más
bajas. Con los sujetos de empatía media (la mayoría),
un superdotado completo
puede tener un trato entre correcto y excelente, pero desee
(los
cuando
no
estrecho, aunque
demás
no
el
recordar
que
ponen
rechazo). Es los
el
lo
límite,
importante
superdotados
completos son totalmente incompatibles con
sujetos
de
baja
empatía, aunque
éstos últimos tengan un C.I. altísimo. Los ignoran
superdotados serlo
completos
sufren
que
contínuas
decepciones, ya que, al creerse normales
339
o inferiores a lo normal, esperan que la conducta ajena sea igual o mejor que la
suya, no
peor. Como
su
conducta aún está lejos del la
impulsa, la
ven
como
propia
ideal que el
mínimo
exigible, y sufren al ver que casi nadie lo alcanza, lo que les parece absurdo e inexplicable.
Si
supieran
que
superdotados, sus expectativas a los
demás
sus
relaciones
que
les
creerse
hace
serían
más
sociales tan
superiores
respecto
realistas y
mejorarían:
exigentes a
los
son
no
lo es
demás, sino
todo lo contrario.20
20
Justo al revés que los sujetos de alto C.I. y baja empatía.
340
Los
sujetos
de
alto
C.I.
y
empatía
media o baja son altamente astutos y suspicaces
por
naturaleza. Pero en los
superdotados completos, de alto C.I. y alta empatía, la inteligencia no está al servicio que
no
exclusivo produce
del
egoísmo, por
astucia
espontáneas; esto
hace
para
de
este
tipo
lo
ni
suspicacia
muy
peligroso
superdotados
el
ignorar su diferencia. Puntos a tener en cuenta:
Las
personas
con
empatía
acertar
al
de
inteligencia
media
atribuir
a
media
o baja suelen los demás
su
propio patrón de conducta, ya que es el
mayoritario;
en
cambio,
los
superdotados completos se equivocan la
mayor
parte
de
las veces
si
intentan hacer lo mismo, precisamente por ser minoría.
341
Ser amigo de todos no convierte a todos en amigos: es necesario seleccionarlos
en
función
de
su
afinidad emocional e intelectual.
La
mayoría, por
grande, parece
ser
abierta a todos, pero lo está solamente a la mayoría, y con reservas.
El gregarismo efímero no es amistad, ni prueba de sociabilidad, ni de salud mental.
Estar
solo
afines
no
por es
no un
hallar defecto
personas ni
una
enfermedad, aunque así se vea.
Sentirse solo a causa del bajo nivel intelectual del entorno es una reacción saludable, no patológica.
342
Procurar estar solo con fines creativos no es egoísta ni enfermizo, aunque así lo vean muchos, y procurar estar solo
no es una actitud inadecuada, aunque es mejor no limitarse a ella (y buscar ayuda, para protegerse
cambiar de ambiente, etc., siempre que sea posible).
El
pensar
que
inteligentes
y
los
demás son
sensibles como
tan uno
mismo también es prejuzgar, y puede crear
expectativas
conduzcan
a
excesivas
contínuas
que
decepciones.
Esto suele ocurrir a los superdotados completos que ignoran serlo.
343
3.4.5.
Adaptar el mensaje al receptor
Hay personas de alta capacidad verbal que
no
logran, salvo
básicos, hacerse les
a
entender
rodean, que
niveles por
muy
quienes
malinterpretan
sus
intenciones y creen entenderles perfecta y sobradamente. En estos casos, cualquier aclaración tan sólo empeora las cosas. En lugar de remitir, estos conflictos aumentan con la adquisición éstos
no
de
conocimientos, si
está
el
de
la
entre propia
superdotación. Al principio, el sujeto cree que el problema se debe a fallos en su forma de expresarse, pero, por más que los busca, no logra detectarlos, lo que le lleva
a
concluir
que
es
menos
inteligente que los demás, o peor, que está loco, pues cuanto más se esfuerza
344
por
expresarse
bien, menos
logra
hacerse entender, y peor reacción ajena suscita. Aunque
excepcional,
lo
arriba
descrito es posible. En realidad se trata de
un problema cognitivo y actitudinal,
tanto las
por
parte
consecuencias
interlocutores. combinación e
de
a
actitudes
como
entre lo
que
nocivas
se
por
345
una
cognitivo ambas
añaden
derivadas
ignorancia.
sus
en
desfase mismo
sufre
de
Consiste
ignorancia del
partes,
quien
de
las esa
3.4.5.1. El problema cognitivo
El
desfase
cognitivo
implicado
en
el
problema antes descrito puede ser de dos tipos: entre las propias capacidades del sujeto, y entre éstas y las de otras personas.
En
el
capacidad
verbal
primer o
de
caso,
expresión
la del
individuo, aun si es muy alta, está por debajo
de
sus
intelectuales
(que
otras pueden
capacidades ser
tenidas
por bajas porque no logra expresarlas); en el segundo caso, el desfase cognitivo se
da
entre
el
interlocutores. Ambos
sujeto tipos
de
y
sus
desfase
pueden darse a la vez, y sólo tienen solución si el sujeto llega a saber que es superdotado.
346
Hacerse entender a pesar del desfase puede exigir:
Recordar que intentar expresar varias ideas a
la
vez
puede entorpecer
comunicación, y compleja
que
consta
concentrar
de
muchas
una varias
ideas
la
idea
ideas. El en
pocas
palabras sin elaborar una síntesis de forma consciente puede hace fallar la comunicación.
Tener
en
interconexión
cuenta entre
que
varios
una
hechos o
ideas que sea obvia para el sujeto puede
no
serlo
para quienes
le
escuchan.
Procurar decir muchas menos cosas, simplificar
al
máximo
las
que
digan y exponerlas más despacio.
347
se
Saber a
que, aunque
el
sujeto
hable
ritmo normal, puede que
sus
pensamientos vayan tan deprisa que no
vea
que omite
mostrar
ciertos
pasos mentales, para él automáticos, pero
no
para
quien
recibe
el
mensaje.
Seleccionar, dividir y contenido
dosificar
el
de los mensajes en función
del interlocutor y de la situación.
Escuchar a los demás para tantear su capacidad de comprensión, grado de interés por un tema concreto, actitud hacia éste y hacia quien habla de él, etc., lo cual dará una idea de cómo reaccionarán a lo que se les diga, y así se podrá escoger la forma y el contenido de los mensajes en función de quién vaya a recibirlos.
348
Saber
que, con
personas, no mucho
en
varios. Hay
la
se
un
mayoría
de
las
puede profundizar
tema
y
que buscar
menos
en
interlocutores
adecuados, de probada capacidad para un
tema
y
gusto
generalmente
por
distintos
éste,
para cada
tema (asombra a los superdotados que ignoran
serlo
que
el especialista
en
un tema no lo sea en varios, como suelen ser ellos).
Usar los pensamientos más complejos como
“laboratorio”
secreto
inspiración mientras no modo apropiado
de
de
se halle un
transmitirlos
o
personas capaces de comprenderlos. La emoción lleva a querer compartir las ideas, pero sus receptores pueden no ser
capaces
de comprenderlas
o
malinterpretar la intención con que se les ofrecen.
349
Saber que una al
lenguaje
puede
tendencia
espontánea
figurado (metáforas, etc.)
causar
desde
simples
malentendidos hasta que
alguien
tomado
los
por
loco si
sea
demás
interpretan literalmente lo que dice.
Respecto a
este
último punto, algunos
superdotados tratan de expresar con el lenguaje figurado la complejidad de lo que piensan o la intensidad de lo que sienten21 , y contextos
a no
veces
lo
adecuados
usan o
en ante
personas que no lo comprenden.
21
Otros, en
cambio, tienen
problemas
al
interpretarlo todo en sentido literal: les parece que
debe
haber
un
significante
para
cada
significado, pues uno para varios y viceversa les sugiere un desorden que repugna a su sentido de la lógica.
350
En
tal
caso, para
evitar
problemas, es
mejor restringir el lenguaje figurado a las
obras
usarlo
en
literarias
o
artísticas, y
conversaciones
no
comunes, ni
redacciones académicas (salvo indicación expresa del profesor), etc. En
un
escrito
estético-expresiva
de
puede
naturaleza
no
haber
un
un
símil que ilustre una idea, pero debe ser muy fácil de entender y venir
muy a
propósito. Además, siempre hay que dejar
claro que se está comparando una cosa con otra, no diciendo que es la otra, aunque en una poesía pueda hacerse.
351
3.4.5.2.
Cuando
el
problema
es
la
actitud En este caso, el problema se debe a que la gente malinterpreta la intención con la que habla es sujeto. Cuando ni la
conducta
ni
el
habla
de
alguien
demuestran arrogancia, pero se le acusa a menudo de despreciar a los demás (“te crees muy sabio”, o “quién te has creído que eres”, etc.) lo que falla en dicha
persona
no
eslo
que
dice
ni
cómo lo dice, sino el ser precisamente ella quien lo dice. La envidia es más común de lo que parece. Y no se envidia es saber como medio
benefactor, ni
mismo, sino
sólo
como para
fin estar
en
sí
“por
encima” de los demás. La envidia no es, como algunos pretenden, un acicate para
352
el
progreso,
sino
un
elemento
destructivo, el factor autonivelador de la “masa”
social
sobresale, sin al
resto. Los
que por
castiga
al
que
ello hacer progresar
envidiosos
tienen
una
empatía entre media (en realidad, baja, aunque “normal”, por desgracia) y nula, y no dudan en pisotear a quienes saben menos que ellos; por eso temen siempre ser pisoteados por quienes saben más, y se “defienden” atacando primero. Cuando un superdotado que ignora serlo escoge un tema de conversación, lo hace únicamente por su contenido y por lo relacionado con éste, no por la carga que
externa pueda
de
reputación
tener; cree
que
se
añadida puede
hablar de forma libre y espontánea de cualquier cosa, al menos si es de buen gusto, con o ante
353
cualquier
persona
normal, pero
no
es
inocente
creencia
jerarquía
de
así:
pasa
prestigio
esa
bella
e
por
alto
la
social
que
la
gente da a los conocimientos, la cual suscita la idea de que, si alguien aborda ciertos
temas, está
tratado
de situarse
en el escalafón social por encima de la mayoría, o, como Muchos
mínimo, presumiendo.
creen que la inteligencia
conocimiento
dan
tanto
la
y el
capacidad
como el derecho y el deseo de humillar y dominar a los demás, y por
eso no
toleran que sea otro quien los tenga. Para la sociedad, hay temas comunes y temas prestigiosos, temas “normales” y temas “de sabios”. Son temas normales uno
mismo
y
su
entorno
(sólo
en
aspectos corrientes), sus ocupaciones (si son
comunes), sus
diversiones
(si
son
populares) y las noticias más difundidas
354
(superficialmente, sólo por hablar, o para polemizar). Los
temas
“de
(ciencia, cultura, incluso en
temas
corrientes)
el se
sabios”
profundizar sale
de
lo
común, y la gente los asocia al éxito académico y socioeconómico, y por ello al poder (para dominar y aplastar). Aun si el sujeto que habla de estos (vinculados
temas
por la sociedad al poder, la
riqueza y la fama) no tiene, ni busca, ni se cree capaz de éxito alguno, se le acusará
de
exhibicionismo
vanidoso, o
bien se le mostrará desprecio mediante la
burla
o
la
incredulidad
(“tú
no
puedes haber hecho esto”, “esta idea no puede
ser
tuya”, “has
copiado”, “es
imposible que hayas pensado esto”, etc., etc.).
355
Con
cualquier
empatía
se
nivel
de
C.I., la
acompaña
desmedido, que
de
arremete
baja
un
ego
contra
todo
supuesto competidor. Desde tal punto de vista, que
un
titulación
superior
académica
socioeconómica)
(en y/o
hable
de
edad, posición
temas
“de
sabios” se considera natural como la ley del
más
fuerte, y, a
soporta;
pero
inferior
regañadientes, se
que
un
igual
o
un
(un niño, alguien sin títulos, un
pobre, etc.) ose hablar de esos temas como un superior no parece natural, y no
se
soporta:
marginando
o
se
acosando
“soluciona” al
que
así
traspasa la barrera jerárquica. Cuando no puede
nada
contra
“arriba”, el
envidioso
“ascender”
a
“abajo”,
quienes trata
quienes
cuando
356
de
están
impedir
todavía
éstos
demasiado la cabeza”.
ya
están
“levantan
Esta competencia puramente destructiva es
absurda, pero
tenida
en
es
real
cuenta. Por
y
debe
ser
suerte, las
personas de alta empatía, sea cual sea su C.I., no son envidiosas. Pero conocer el grado y la autenticidad de la empatía de la gente no es algo inmediato ni fácil, por lo que más vale hablar sólo de
temas
comunes
mientras
no
se
conozca muy bien a las personas con o ante las que se habla.
357
Puntos a tener en cuenta:
La mayoría de la gente se interesa más en el propósito de un mensaje que en su contenido.
La gente suele creer que los demás tienen
actitudes
conducta
y patrones
parecidos a
de
los suyos. Para
un superdotado completo, tan peligroso es tener esta creencia como ignorar que la mayoría
la tiene.
Es peligroso ignorar las connotaciones jerárquico-sociales añadiendo
al
que
se
han
conocimiento,
ido por
indeseables que resulten a quienes lo aman por sí mismo.
358
Hay
que
distinguir
los
temas
comunes de los que a uno le resultan familiares. No hacerlo puede llevar a decir cosas que no resulten creídas o comprendidas como uno espera.
La
capacidad
receptor, su
de
grado
comprensión de interés
en
del el
tema y su actitud hacia éste y hacia el emisor son mucho más decisivos en la
comunicación que el contenido del
mensaje, su
importancia
intrínseca
y
la intención del emisor.
Es importante recordar siempre que a veces no es sólo el interlocutor quien recibe
el mensaje, sino
también
oyentes casuales. Que la conversación no les incumba no garantiza que no intervengan
o
utilicen
emisor lo que han oído.
359
contra
el
3.4.6. Discreción Los
superdotados
completo,
del
especialmente
jóvenes, aborrecen
tipo
más
cuando
son
en
extremo
la
ocultación y el disimulo.
La idea de
esconder,
vergonzoso,
como
si
fuera
algo que no es malo, o que incluso es muy
bueno,
como
determinados
conocimientos, les repugna infinitamente, y creen que no decir siempre la verdad es una forma de hipocresía y falta de honradez. Es necesario hacerles entender que la discreción es hacer y decir las cosas cuando es oportuno y de manera apropiada, con sensatez y buen juicio, y
no tiene nada que ver con engañar a los demás para perjudicarles,
ni
con
manipularles para aprovecharse de ellos.
360
La discreción es una forma de usar la inteligencia perjudica
como a
nadie
protección. y
tampoco
No
implica
mentir, sino, precisamente, evitar juzgado maltratado hipocresía
según
ideas
por
ello.
ni
cobardía
ser
falsas No que
y
es
más
ocultar
el
dinero a los ladrones o evitar pasear solo y de noche por ciertos lugares. No es buena
idea no tomar medidas de
protección
cuando
cosas
se
valiosas, ya
va sean
cargado
de
joyas
o
capacidades intelectuales. Ante la pregunta de
por qué ha de
ser la posible víctima (de incomprensión, acoso, etc.) quien tenga que molestarse en protegerse cuando los culpables son otros, la
respuesta
es
parecida
a
la
pregunta que plantea el robo: ¿por qué hay que molestarse en cerrar con llave,
361
etc., si quienes merecen molestias son los ladrones? Es mejor actuar preventivamente que reaccionar hecho, y caso, no
cuando lo es
molestias, sino
más
el
ya
está
importante, en
este
quién quén
daño merece puede
o
no
sufrir
el
daño si no se protege contra la mala acción ajena.
362
Precauciones:
Ante
los
corriente
desconocidos, y
temas
conducta
comunes
de
coversación.
Cuidado con los envidiosos: decir lo
que
uno
proyecta, aunque de
sabe, hace sea
compartirlo, les
provocación impune. El
que no
para
o
tratar
parece una
no debe
quedar
decir determinadas
cosas a mucha gente ni a quienes sean muy habladores puede ayudar a
evitar
obtengan
que
los
información
dañino.
363
envidiosos para
uso
Cuando sea necesario (no siempre lo
es)
revelar
una
inverosímil, insólita buscar
antes
capaces
de
cualquiera
o
compleja,
pruebas hacerla
de
verdad de
evidente
forma
ella a
innegable.
Cuanto más digan los hechos por sí mismos, mejor. Eso sí, hay que saber mostrarlos, o quizá nadie los verá.
Cuando
algo
que
da
resultados
positivos es fácil de malinterpretar, ya sea una idea, proyecto, fantasía,
mostrar siempre los frutos antes que su origen, y a menudo habrá que emoción, etc., hay
que
mostrarlos sin revelar el origen.
364
A veces es tan peligroso decirlo todo, como
dar
ocultando
la impresión de algo. Entonces
es
estar mejor
seleccionar y mostrar la parte común y corriente de cualquier asunto.
Evitar
las
discusiones:
quienes
provocan no buscan la sólo “ganar” para Quien busque
las
verdad, sino
satisfacer su ego.
la
verdad
saldrá
siempre perdedor en tales disputas.
Ante cualquier acusación falsa, oponer siempre muchos más hechos visibles e innegables que palabras.
Ante cualquier sombra de duda sobre la autoría de un trabajo, examen, etc. expresar
deseo
de
ser
puesto
prueba para esclarecer la verdad.
365
a
Aunque
muchos hablan
a
diario
de
sus temas favoritos (fútbol, televisión, etc.) sin ser rechazados por pesados y
aburridos, no
aficiones
ocurre
menos
igual con las
populares. Es
mejor
hablar de ellas sólo con quienes las compartan
o
muestren
verdadero
interés en ellas.
La
fantasía
ayuda
a
vivir
en
la
realidad, pero es fácil malinterpretarla. Hay
que
secreta
guardarla
como
de inspiración
y
fuente energía
emocional, y no darla a conocer salvo por
canales
arte), o
a
adecuados personas
(literatura, capaces de
comprenderla.
La
discreción
posiciones combatir
permite
buscar
estratégicas desde las que eficazmente
ajenas nocivas.
366
las
actitudes
La
no
discreción
es
pasividad, ni
cobardía, ni dejar de ser uno mismo, sino hacerse menos vulnerable (tanto al desprecio como a la envidia.).
La
inteligencia
no
se
puede
robar,
pero sí denigrar (o incluso destruir) atacando
a
su
poseedor:
la
espontaneidad ingenua lo pone en el punto de mira.
Ante el deseo de “abrirse a todo el mundo”, pensar
que
eso
incluye
también a los que quieren y pueden hacer
daño. La respuesta
no
es
el
cierre total, sino la apertura selectiva.
Quienes
ignoran
que
son
superdotados no saben que necesitan protegerse de la incomprensión y del acoso
hasta
que
se
ven
atrapados
por éstos. Como desconocen qué les convierte
en
la
diana
perfecta, no
tienen idea de cómo defenderse.
367
4. Actitudes ajenas nocivas
4.1. Introducción Las
creencias
erróneas
sobre
la
inteligencia y la superdotación
generan
actitudes
a
que
superdotados
y
perjudican a
toda
la
los
sociedad.
Tanto si estas actitudes implican mala voluntad como si surgen de las mejores intenciones, todas ellas tienen una base de ignorancia y resultan perjudiciales, y no sólo para unos pocos individuos. Con
frecuencia, tanto
las
actitudes
nocivas como las creencias erróneas que las generan forman parejas de extremos opuestos, basados
en
verdades incompletas,
368
falsedades
o
que
de la
dan
en
superdotación
una
imagen
confusa
y
distorsionada. La
siguiente
lista
da
sólo
unos
ejemplos, aunque muchas otras actitudes nocivas se derivan de las enumeradas. Entre éstas figuran actitudes tanto del entorno inmediato de los superdotados como de la sociedad en general.
369
4.2. Exigencias y expectativas excesivas El error tras la
sobreexigencia y las
expectativas
no
realistas
superdotados
consiste
en
sobre
los
valorar
sólo
algunos de los buenos resultados de la superdotación rendimiento rasgos
exitosa
(como
el alto
académico), rechazando
que
hacen
posibles
los esos
resultados y viéndolos como algo que no forma parte de la superdotación. Esta disociación implica un concepto erróneo de la inteligencia; según éste, no
existe
un
potencial, con
causas
y
efectos diversos, cuya realización pueda favorecerse
o
inhibirse,
sino
que
la
inteligencia es sólo rendimiento, y éste sólo
es
socioeconómico,
éxito
académico
olvidando
los
y
demás
tipos de rendimiento de la inteligencia, y
370
también
las
características
que
constituyen el potencial que produce el
(¡incluso
rendimiento
el
que
sí
se
valora!). Las características que constituyen el potencial son disociadas del rendimiento como si no tuvieran relación con él, o incluso como si lo impidieran. A ello se añade
el
considerar
unos
pocos
tipos
valiosos de
tan
sólo
rendimiento,
rechazando los otros. Todo ello crea una falsa imagen de la superdotación que lleva a ejercer una enorme presión sobre los superdotados identificados, y no
reúnen
concepto
a
las
descartar
características
erróneo
superdotación
a quienes
atribuye
que
el
a
la
(éxito sin ayuda en toda
371
circunstancia, actitudes
etc.).
Estas
influyen
superdotados, ya
en
sea
ideas los
y
propios
inculcándoles
un
grado de perfeccionismo que les impide disfrutar de la vida (o una intolerancia al
fracaso
llevándoles
que acaba a creer, si
condición, que sus realidad
con
ella), o
ignoran
su
características, en
específicas de la superdotación,
son defectos o enfermedades.
372
Puntos a tener en cuenta:
La
disociación potencial/rendimiento
lleva
a rechazar,
como ajenas al
rendimiento o incluso contrarias a él, precisamente las características que lo producen.
La negación del potencial no asociado al
rendimiento
lleva
a descartar
como superdotados a quienes nunca hayan
tenido
éxito
académico
socieconómico, prescindiendo
de
o su
nivel de inteligencia.
Negar que hay que
favorecen
factores ambientales o
inhiben
rendimiento
lleva
fracaso
superdotados es
en
a afirmar
que
el el
siempre
voluntario o por falta de esfuerzo, lo cual es falso, y a
despreocuparse
de
las causas de esa voluntariedad o falta de esfuerzo cuando sí existen.
373
El
valorar
académico
sólo y
el
rendimiento
socioeconómico (dinero,
poder, fama) lleva a tratar de inculcar al superdotado reconocido que siempre está obligado a lograr ese éxito (o peor:
que
está
obligado
a
tener
siempre más éxito que los demás, y que
un
éxito
ajeno
suyo).
374
es
un
fracaso
4.3. Desprecio El
desprecio
superdotados
que puede
sufren
los
originarse
en
prejuicios contra individuos concretos o contra
tipos
superioridad
de
se
personas
cree
(o
se
cuya quiere)
imposible, por lo que se niega que sus logros
sean
realmente
suyos
(“tú
no
puedes haber pensado esto”, “no lo has hecho tú solo”, “has copiado”, etc.). Otra forma los
de
desprecio
prejuicios
proviene
relativos
a
de
ciertos
conocimientos, divididos en “cosas serias” y
“tonterías”
rentabilidad
según
etc., sin
contenido.
375
su relación
prestigio, con
su
“Tú no puedes haber pensado esto” Se prejuzga que es imposible que cierto individuo
tenga
un
alto
nivel
de
inteligencia, ya sea por su raza, etnia, cultura, posición socioeconómica, historial de
fracaso escolar, etc., incluso por el
aspecto
físico
cualquier
del
sujeto. Por
manifestación
intelectual
de
dicha
de
ello,
excelencia
persona
se
verá
como no verdadera (se creerá que ha plagiado, robado, imitado, etc.). Un
prejuicio
superdotados es
el
jóvenes
de
la
para
con
el
tropiezan edad: haber
con
son
que
los
frecuencia “demasiado”
hecho, dicho
o
pensado ciertas cosas, por lo que si el niño no tiene
(y se le reconoce) un
diagnóstico de superdotación, se tenderá a culparle de plagiar, etc.
376
Otro prejuicio hace ver la superdotación no
sólo
que
sí
como
algo
es), sino
infrecuente
como
algo
(cosa mítico,
imposible en la vida cotidiana (lo cual es
falso), de
manera
que
se
cree
imposible que sea superdotado alguien a
quien
se
ve
todos
los
dias. Así,
cuando el sujeto muestra su inteligencia en
su
creen,
entorno, quienes o
que
no
es
le
rodean
inteligencia
(tonterías, locura), o que tal inteligencia no es suya (plagios, mentiras, etc.). El aspecto físico todavía influye a la hora
de
persona:
juzgar se
el
supone
intelecto que
de
una
alguien
muy
inteligente no puede tener un aspecto vulgar, ridículo muy
o
hermoso. En
grotesco, y tales
tampoco
casos, si
sus
obras demuestran excelencia intelectual, se tenderá a creer que no son suyas.
377
Nunca se debería acusar de plagio sin pruebas. Lo más sencillo para esclarecer la verdad es hacer preguntas al sujeto sobre
lo que
afirma haber hecho, sin
que perciba acusación ni dudas sobre su
honradez. Un
mostrará
autor
encantado
pregunte22, disfrutará además
lo
hará
verdadero
de
que se le
respondiendo
bien. Un
se y
plagiario, en
cambio, no sabrá dar detalles concretos, ni decir cómo, por qué y para qué ha hecho algo determinado, ni mostrará un gran conocimiento del tema. Lo triste es
que
acusar
la
“falta
sin
de
hacer
comprobaciones
(ya
tiempo”
lleva a
preguntas hay
ni
software
antiplagio, aunque nada es más eficaz que las preguntas).
22
A algunos sujetos la timidez les deja en blanco, por lo que quizá sea mejor que respondan por escrito.
378
“Sólo te interesan tonterías” En
este
caso, “tontería”
cualquier
rama
del
puede
ser
conocimiento
que
interese a un niño pero no entre en el programa de su curso escolar (aunque sí lo haga en cursos posteriores o en carreras
universitarias),
o
cualquier
conocimiento que no prometa beneficios lucrativos, o no goce Según
este
de prestigio, etc.
prejuicio, que
un
niño
se
interese por cosas que sólo estudian los mayores
es
una
tontería, ya
que
los
niños no piensan en serio. Muchos interesan los
a
temas los
y
actividades
niños, especialmente
superdotados, pueden
medio
para
que
atraerles
a
servir las
a
como
materias
consideradas necesarias, pero a veces los padres
y
los profesores,
379
sobre todo
cuando desconocen la superdotación de los
niños, se
limitan
a
tachar
dichos
temas y actividades de “tonterías” roban
el
“serias”. Y
tiempo no
banalidades como
a
se
que
las asignaturas
trata
degradantes
de
ciertas
popularizadas
entretenimiento, sino
de
cosas
como la afición al dibujo, o al estudio de los dinosaurios, o de los faraones, o de los modelos de aeronaves, etc., que al no ser “deberes” (o serlo ya en el doctorado)
se
tachan
de
pérdida
de
tiempo cuando no de estupideces. Al despreciar lo que atrae al niño, no se
le
muestra
curriculares conocimientos
cómo
se que
las
conectan le
asignaturas con
interesan;
los se
le
dice, a lo sumo, que un diploma o ciclo
380
de estudios llevará a clave es que el
niño
otro, cuando la vea
los
vínculos
entre un contenido de conocimiento y otro. La gran
capacidad que tienen los
superdotados relacionar
para
captar
conocimientos
detalles
les
lleva
y a
veces a interesarse por temas que la gente no considera importantes. Por otro lado, no les atraen los temas que gozan de
prestigio
social
cuando
se
les
imponen privándoles de otros que ellos prefieren. Todo ello da una imagen que se suele contemplar con desprecio.
381
El desprecio...
hace
que
los
superdotados
no
sean reconocidos.
lleva
a
negar
importantes
que
de
los
logros
alguien
sean
imposible
que
realmente suyos.
lleva
a
determinada
creer
persona,
origen, apariencia, etc.
por sea
su muy
inteligente.
induce a negar la importancia de las
ideas, trabajos, etc. de alguien
prejuzgado como no inteligente o demasiado joven.
382
Hace ver como meras “tonterías” conocimientos cuando a
muy
interesan
alguien
a
prejuzgado
inteligente.
383
importantes un
niño
como
o no
4.4. Desatención Se
desatienden
las
necesidades
específicas del superdotado, creyendo que así
será
“normal”, pero
tan
solo
se
consigue que una anormalidad positiva se transforme a
en negativa, dando lugar
problemas
“inexplicables”
comportamiento
que
y
a
se
un cree
injustificado. Algunas
familias
creen
que
la
superdotación consiste sólo en ser más listo
y
por
ello no
especial. Con ocultan
al
las
niño
requiere
mejores que
es
atención
intenciones, superdotado,
creyendo que será más feliz “si no se
se sabrá diferente de todos modos, y lo más probable es que achaque su diferencia a algo malo, o sean otros sabe
diferente”. Lo
384
malo
es
que
quienes lo hagan, todo lo cual le hará sufrir. El temor a no acertar el modo correcto
de
decir
la
verdad
en
este
caso también lleva a algunos padres a ocultarla.
La desatención de la superdotación...
ocurre unas veces por negligencia y otras por ignorancia o creencias erróneas
(aun
con
las
mejores
intenciones).
nunca
logra
ser, sentirse uno
que el sujeto o
“normal”, y
pueda
comportarse como menos
aún
que
sea feliz.
impide un rendimiento acorde con el potencial.
385
abre propios
la
puerta de
la
detectada.
386
a
problemas
superdotación
no
4.5. Sobreprotección La
obsesión
de
problemas
algunos
meramente
quizá
nunca
se
misma
casi
tan
padres
por
posibles, que
presenten, es peligrosa
por
sí
como
la
negligencia. Cuando la ansiedad ante los posibles peligros hace olvidar lo positivo de la superdotación, ésta se llega a ver como
una
problema,
enfermedad
o
cual
crea
lo
como
un
agobio,
desconfianza, inseguridad y dependencia, cuando no rebeldía por parte del hijo. Con
la
sobreprotección
se
intenta
“atar corto” al niño porque se cree que sabe
demasiado
pero
así
lo
“demasiado
único
que
se
pronto”, logra es
tratarlo como si fuera menos inteligente de lo normal, y hasta en tal caso sería nociva la sobreprotección.
387
El no dejar
que
el
ningún
niño
resuelva
pequeño
por
problema
sí
mismo
de
la vida
cotidiana, o impedirle siempre decisiones
propias
le
tomar
convierte en
un sujeto vulnerable a la manipulación ajena, que no siempre será la de los
padres ni tendrá las buenas intenciones de éstos; el pensar que, para entonces, el hijo ya habrá crecido, pasa por alto que, de este modo, se está impidiendo
al niño crecer en habilidades que necesitará mucho más que un expediente académico brillante. El
no
concederles
cierto
grado
de
independencia pone a los superdotados en inferioridad de condiciones respecto a las personas normales, que así saben mucho
menos
cosas, pero Que
dicha
que
mucho
ellos más
de “de
independencia
muchas la
deba
vida”. ser
vigilada no implica que no deba existir.
388
La sobreprotección puede ser tan peligrosa como la negligencia. El resultado de la sobreprotección puede
ser
la
rebeldía
pasividad, y
en
todo
vulnerabilidad.
389
o la
caso
la
4.6. Falso igualitarismo El
verdadero
todos
igual
igualitarismo derecho
necesidades, sin cómo, siempre perjudicar
a
a
satisfacer
importar que
reconoce
se
nadie. Hay
cuáles haga un
a sus ni sin
prejuicio
igualitario ingenuo según el cual todos somos
iguales, que
es
fácilmente
corregible por la razón, pues equivale a decir
que
todos
tenemos
características. El
falso
más
prejuicio
allá
pretende
del que
todos
las
mismas
igualitarismo ingenuo tengamos
va y la
obligación de ser iguales, lo seamos de hecho o no, y que toda diferencia es mala, aunque no perjudique a nadie. El falso igualitarismo produce
una
nivelación hacia abajo que no beneficia a nadie, ni hace iguales a los individuos,
390
sino que pone en desventaja a quienes difieren
de
la
mayoría
sin
ningún
beneficio para ésta. Ser tratado de forma diferenciada
no
significa
ser
tratado
mejor ni peor que otro, y satisfacer las necesidades de un grupo concreto no implica hacerlo sólo con éste, pero el falso
igualitarismo
tacha
de
privilegio
cualquier atención especial, sea necesaria o no. Una
atención
adecuada
para
los
superdotados no es la concesión de un privilegio,
sino,
prevención y,
por
de otro
por
un
posibles lado,
lado,
la
desventajas, el
máximo
aprovechamiento posible de un potencial que
puede
beneficiar
sociedad.
391
a
toda
la
Cuando en
el
igualitarismo
imponer
la
consiste
igualdad
y
criminalizar la diferencia, es falso. Recibir significa
un
trato
que
diferenciado
otros
deban recibir
uno de inferior calidad.
392
no
4.7. Elitismo La actitud “elitista”, entendida aquí como el creerse con derecho a despreciar y a dominar a los demás, es algo propio de personas de escasa inteligencia, a juzgar por lo extendido que está entre ellas. Por
desgracia, el
mediocridad
elitismo
intelectual
de
llega
la a
contagiarse a algunos talentosos, criados en ambientes elitistas. Los talentosos se adaptan
al
cuando
su
capacidad
elitismo
y
sensibilidad ética
son
lo
reproducen empática
normales
y o
inferiores a lo normal (no cuando son superiores). El
alto
rendimiento
de
los
talentosos elitistas refuerza su actitud al darle una base “objetiva”.
393
La superdotación completa, en cambio, es incompatible
con
superdotados más allá
del C.I.
actitudes
caso, los
elitismo. Los
completos y
Renzulli) son muy con
el
(que
de
elitistas, ya y
son
los anillos de
infelices
padres
lo
en familias que, en
educadores
tal
tratan
de forzarles a adoptar unos modos de vida,
ocupaciones, comportamientos
y
escalas de valores totalmente contrarios a su naturaleza. La
actitud
intereses
de
elitista
favorece
determinadas
los clases
socioeconómicas, que tratan de justificar su posición y aspiraciones presentándose como
élites
todos
sus
capacidades, ni tienen
intelectuales, cuando miembros todos
pertenecen
a
tienen los
que
dichas
ni altas
sí
las
clases.
Antiguamente se buscaron fundamentos
394
religiosos las
a
la
élites; más
buscado
superioridad tarde
fundamentos
se
de
le
han
científicos
o
pseudocientíficos que aún perviven, como el de la mayor inteligencia de la élite. La actitud elitista está demasiado extendida para considerarse propia de los más inteligentes. Algunos
tipos
de
talento
son
compatibles con el elitismo, otros no. La
superdotación
siempre
es
completa
incompatible
porque
implica mayor capacidad empática y ética. El que
elitismo
“intelectual”
nada, un
disfraz
formas de elitismo.
395
es, más
para
otras
III. PELIGROS 1.
Introducción
Hay circunstancias que pueden ser muy nocivas
para
los
superdotados. Sus
consecuencias van mucho más allá del desaprovechamiento
del
potencial, y el
daño resultante no afecta sólo a unos pocos individuos y a las personas de su
entorno, sino
a
toda
la
sociedad,
aunque no haya consciencia de ello. Tales peligros no
son inherentes a
la superdotación: son males que pueden prevenirse,
y
solucionarse
en hasta
algunos coerto
casos
punto. Pero
hay que advertir que su prevención y solución
son
impedidas
con
harta
frecuencia, algunas veces por ignorancia,
396
y otras muchas por la distorsión que los
prejuicios
ejercen
conocimiento del tema.
397
sobre
el
2.
Peligros en el entorno inmediato
2.1. Hostilidad y desatención familiar En
el
ámbito
peligrosas
para
familiar, las los
situaciones
superdotados
van
desde la ignorancia de la superdotación hasta el maltrato activo y consciente, ya sea
por
(envidia)
causa o
por
negativo, además
de
la
superdotación
confundirla de
corrientes de maltrato.
398
las
con
algo
causas
más
2.1.1. Desatención de la superdotación
Dejando aparte los casos de negligencia o
atención
insuficiente
que
pueden
afectar a cualquier niño sin importar su capacidad intelectual, por desatención de la superdotación debe entenderse aquí la
desatención
de
las
necesidades
específicas del superdotado, que además varían esta todas por
de clase las
parte
un de
individuo
desatención
actitudes de
a
otro. Tanto como
casi
contraproducentes
familiares
y
educadores
son generalmente involuntarios, fruto la
ignorancia
o
de
las
de
ideas
equivocadas, pero siempre, a un grado u otro, perjudiciales.
399
2.1.2 Maltrato activo y consciente
Puede que
producirse por distintas causas,
pueden
ser
que
el
bien
derivarse
ajenas
niño
sea de
al
hecho
de
superdotado, o una
percepción
distorsionada de ese hecho. En algunos casos, el que sea
“como los demás”
el niño no se
interpreta
como un grave defecto que se intenta corregir con
castigos
sistemáticamente
todo
o
denigrando lo
que
le
casos
de
diferencia de la mayoría. A
veces
envidia sólo
también
dentro entre
se
de la hermanos,
entre padres e hijos.
400
dan
familia,
y
no
sino también
En
ocasiones, lo
que
ocurre es que
los padres piensan que “sabe
demasiado”
cuando lo cierto si
el
adultos,
un niño que
pierde
es
el
todo
lo contrario
niño puede observar como
valores
respeto,
y
en
los
normas de
conducta, el
aprecio, la empatía
comunicación
respetuosa, en
y
lugar
la del
dominio, el desprecio y la manipulación de las personas.
401
2.2. Acoso, envidia Los superdotados pueden ser objeto de acoso (escolar, laboral, etc.) por envidia, pero
también
por
desprecio:
la
diferencia se ve como inferioridad, y se cree que ésta concede al superior el derecho
al
maltrato. Es
cierto
que
a
veces los superdotados logran usar su inteligencia
para
defenderse, pero
no
todos ellos son conscientes de que la tienen, y su sensibilidad emocional les hace más vulnerables, por lo que
sólo
se
qué
han
trato
que
capaces
de
les
hecho
ocurre mal
reciben, y averiguarlo,
preguntarse
para al
recibir no
se
ser creen
el
realmente
inferiores. La envidia suele darse entre iguales (compañeros, hermanos, vecinos, etc.), o
402
de
inferior
puede
a
darse
superior, pero de
jerárquico, como padre
que
alumno
un a
un
hijo. Cuando demostración
intelectual
del
a
hay de
exhibirla
y
siquiera
consciente
o
subalterno, envidia,
superioridad
envidiado, sin
pretenda
inferior
jefe, profesor
envidia
o
cualquier
superior
también
hasta de
que
éste
sin
ser
ella, puede
suscitar acoso por envidia. Entre
los
psicópatas y
acosadores sujetos
no
“muy”
sólo
hay
envidiosos:
por desgracia, las personas de empatía media-baja
consideradas
“normales”
tiende no sólo a rechazar al diferente (quizá vestigio del temor autoprotector de
los
animales
a
lo
extraño) sino
también a autoconcederse el derecho a disfrutar
maltratándole, placer
humano
perverso que busca la impunidad en la fuerza del grupo.
403
Si
las
víctimas
del
conscientes de sus
acoso
capacidades
fueran y
de
cómo usarlas en ambientes hostiles, los envidiosos
y
despreciadores
mucho menos poder.
404
tendrían
2.3. Explotación ilegítima En
muchos
casos, la
satisfacer
a
víctima
sus
(compañeros,
explotadores
familiares,
amigos, etc.)
por
estima
fuera
espera
de
egoísta
que
carecer
de
la
aprovecharse
de
supuestos de
afecto
aprobación
ellos. La lleva
procura
o
que
desconsideración
a
las
personas
alguien
puede
a ser
agravada, según el caso, por la envidia o el desprecio. En puede
el
caso
haber
capacidades
de
los
superdotados
una
explotación
en
beneficio
de de
sus los
explotadores, o bien una explotación del sujeto
que
le
obligue
a
prescindir de
ellas con el fin de anularlas u ocultarlas (se
impide
sistemáticamente
al
sujeto
mostrarlas), lo cual es más grave aún que explotarlas.
405
Casos típicos de explotación de las capacidades:
El niño “prodigio” cuyos familiares buscan, ante
todo, que
les
haga
ricos.
El
alumno
compañeros
a
quien
piden
que
sus
les
haga
los deberes a cambio de ser sus “amigos”.
El
empleado
todos
al
los
complicados,
que
se
problemas sin
alguno por ello.
406
asignan más
reconocimiento
Casos
típicos
de
explotación
destinada
a
anular u ocultar las capacidades:
La mujer esclavizada
por
que
la
no
soporta
un
marido
superioridad
intelectual de ella.
El
empleado, o miembro
de
un
grupo, familia, etc., a quien, sin motivo justificado, se
asignan
tareas más
siempre
las
pesadas, desagradables,
humillantes y “para idiotas”, de modo que
parezca
que
sólo
él
debe
realizarlas y que no sirve para otra cosa (e incluso se le diga).
La
persona
emocional de
y
favores
ocupan sin
que
de
ello.
sometida a
haya
chantaje
constantes peticiones
de
todo
a
todo
tipo
el tiempo verdadera
407
que
le
disponible, necesidad
2.4. Vivir a la deriva Las
consecuencias
superdotado reducen,
de
ignore
como
que
serlo
suele
no creerse,
desaprovechamiento de su
un se al
potencial, ya
que el sujeto:
Puede llegar a ver como graves defectos sus propias características cognitivas y emocionales, ya que así las ven quienes le rodean.
No es consciente de que dice y hace él
cosas unas
otras
el
que
veces
atraen sobre la
envidia y
desprecio; cuando éstos
desencadenan el acoso, no puede protegerse
usando una inteligencia
que está convencido de que no tiene.
408
Ignora su extremo perfeccionismo, que se hace por ello autodestructivo (“no hago
nunca
nada
que
sea
mínimamente aceptable”).
Sufre
unas
contínuas
y
profundas
decepciones porque, al creerse normal o inferior, espera que la mayoría de la
gente
le
iguale
o
supere
en
inteligencia y sensibilidad emocional; comprobar que no es así no le lleva a creerse superior, sino a pensar que está loco.
Al
ignorar
su
condición
y
lo
que
conviene a ésta, sufre una permanente insatisfacción cuya causa desconoce, y que
le
lleva de
actividades y encontrar
unos
personas
jamás
a
nada
aproxime a lo que busca.
409
lugares, otros, sin que
se
3. Peligros derivados de las apariencias
3.1. Confusión con defectos y enfermedades El desconocimiento, y aún más las ideas erróneas, pueden llevar a confundir las características superdotados en
propias
de
(completamente
ellos, además
de
los
normales
saludables
y
beneficiosas en sí mismas) con rasgos patológicos, defectos morales o incluso síntomas de deficiencia intelectual, todo ello sin contar los casos con problemas ajenos a la superdotación que deforman y malogran los rasgos de ésta. Lo peor es que los propios superdotados pueden llegar a creer que
están locos o que
410
son
moral
inferiores en
a
aquello
o la
rasgos
mayoría,
en
Seguidamente
se
fáciles
síntomas
de
intelectualmente
que
precisamente
son
superiores.
enumeran de
algunos
confundir
con
enfermedades y defectos
de personalidad. —Disincronía —Timidez combinada con perfeccionismo —Mayor sensibilidad física y sensorial —Gran desfase pensamiento-lenguaje —Mayor percepción intelectual —Mayor intensidad emocional —Mayor unidad interna —Fenómenos nerviosos pseudopatológicos
411
3.1.1. Disincronía
En
los
superdotados, unas
se desarrollan mucho),
precozmente
otras
normal, y otras manera
lo
en
hacen
(a
veces
a
ritmo
se retrasan, a veces de
alarmante.
normal
capacidades
La
disincronía
es
tipos
de
algunos
superdotación, si es que no en todos, y no
es
casos
un
síntoma
de gran
patológico. Algunos
descompensación
entre
las capacidades pueden requerir ayuda profesional nunca
especializada,
debe
disincronía, sino áreas
que
intentar sólo
412
ésta
suprimir
reforzar
presenten
problemático.
pero
un
la
aquellas retraso
3.1.2. Mayor sensibilidad física y sensorial En
tal
calaramente más
bajo
notan, lo
caso
los
estímulos de que
sentidos que,
con
sensibilidad, ni puede
perciben un
nivel
siquiera
confundirse
se con
alucinaciones, “manías” o hipocondria
3.1.3.
Timidez
combinada
con
perfeccionismo El niño, o incluso el adulto, puede sufrir una tristeza, inexplicable para quienes le rodean, porque no se atreve a hacer precisamente aquello que más le gusta y para lo que está más dotado. No se atreve por miedo a no hacerlo tan bien como cree que debería; sin embargo, quienes le observan creen que si evita dicha actividad es porque no le atrae o no está capacitado para ella.
413
3.1.4. Mayor intensidad emocional Se
puede
caso
de
malinterpretar, que
las
desproporcionadas
tanto
expresiones como
en
el
en
el
parezcan de
que
exista un bloqueo en la expresión de las emociones debido a la gran intensidad de las mismas.
3.1.5. Gran desfase pensamiento-lenguaje No sólo ocurre cuando la capacidad verbal es baja: un nivel muy alto de capacidad verbal
que
capacidades
sea del
inferior sujeto
al
de puede
las
otras hacerle
parecer deficiente justo en las que tiene más
elevadas, tanto porque no alcanza a
expresarlas adecuadamente como porque su alta capacidad verbal da la apariencia de que no puede haber tal desfase.
414
3.1.6. Mayor percepción intelectual
Captar
un
mayor
número
de
semejanzas, diferencias y relaciones entre hechos o ideas equivale a ver lo que la mayoría no ve, y ello suele interpretarse como patológico.
3.1.7. Mayor unidad interna
Uno de los rasgos que hace especiales a los superdotados es que en ellos la interrelación
de
lo
intelectual
con
lo
emocional y lo físico es más estrecha que
en
Dicha visión
la mayoría
unidad del
de
contradice
ser
humano
las
personas.
la
tradicional
dividido
en
partes independientes y enemigas entre sí
(la
razón
contra
las
emociones, el
cuerpo contra la mente, etc.), por lo que
415
a veces se atribuyen los resultados de esa unidad a poderes diabólicos, a la locura, etc., dado
que
la
superdotación
implica, de un modo u otro, percibir lo que la mayoría no percibe
23
No
se
habla
poderes
aquí
de
23.
adivinación
extrasensoriales, sino
capacidad
sensorial
inteligencia
y
combinada
sensibilidad
ni
de
de
mayor
con
mayor
emocional, que
permite saber cosas que, al menos sin usar aparatos
especiales,
sensibilidades
más
son bajas
menos potentes.
416
inaccesibles e
a
inteligencias
3.1.8. Fenómenos nerviosos pseudopatológicos
Debido
a
actividad veces
la
mayor
de
se
su
dan
fenómenos
interconexión
sistema en
que,
los
si
y
nervioso, a superdotados
bien
resultan
extraños, no tienen nada de patológicos y
apenas
tienen
mismos, pero
importancia
su
mala
en
sí
comprensión
puede crear problemas. Uno
de
sinestesia,
estos en
fenómenos la
que
es
la
algunas
percepciones sensoriales se asocian en el cerebro a de
otros
(como
oler
sensaciones órganos o
de
saborear
dependientes los
sentidos
colores
o
sonidos, etc.), que a veces se tiene por locura.
417
Otra falsa apariencia de enfermedad se da
cuando
el
pensamientos hace
sin
y
excitado
darse
convulsivas, o queda
sujeto, absorto
en
por
cuenta
cuando,
sus ellos,
muecas
sobrecargado,
quieto, con la mirada perdida
El que tales cosas
24.
no ocurran sólo a
superdotados ni a todos ellos contribuye a
su
identificación
errónea
con
enfermedades.
24
En ambos casos, basta con que alguien les llame o cualquier estímulo (ruido, etc.) capte su atención
para
que
normalidad.
418
regresen
a
la
3.2. Apariencias creadas por las circunstancias El que la mayoría de las personas sea incapaz
de
hacer
determinadas
ciertas
circunstancias
cosas (de
en
edad,
nivel socioeconómico, cultural, académico, etc) lleva a la creencia de que dichas condiciones
hacen
imposibles
tales
logros para todo ser humano, lo cual a veces
da
a
lugar
a
acusaciones
infundadas de mentir o plagiar.
419
3.2.1. Prejuicios sobre la edad
La
gran
algunos
precocidad superdotados
que
presentan
resulta
increíble
para muchas personas, las cuales piensan que es, sencillamente, niño
muy
pequeño
imposible que un diga
o
haga
determinadas cosas, que incluso pueden resultar excepcionales para los adultos. En casos así se tiende a creer que:
La familia del niño miente, o exagera, o tiene delirios de grandeza.
Se
ha
“amaestrado” al
niño
para
repetir frases o discursos enteros sin entenderlos.
Se
ha
sobreestimulado
“robándole la infancia”.
420
al
niño,
Si un niño dice algo muy sensato o
muy
bello, es
memorizado de “eso
no se
que
lo ha
un libro, ya que le
puede
haber
ocurrido a él”.
Es cierto que pueden darse casos de falsedad, sobreestimulación, etc., pero
se
debería examinar a conciencia cada caso antes
de
emitir
un
juicio. En
algunas
formas excepcionales de superdotación, la extrema precocidad es un hecho real y científicamente
probado, aunque
no
todos los superdotados sean o parezcan precoces y algunos casos de precocidad no impliquen superdotación.
421
3.2.2. Prejuicios socioeconómicos Se suele creer que el pensamiento de las personas con poco dinero nunca va más allá de lo básico y vulgar. Por ello, cualquier logro intelectual importante de alguien de baja posición socioeconómica se ignora de forma deliberada y sistemática, cuando no se niega explícitamente su valor; si éste, a pesar de todo, resulta evidente, es probable que surjan acusaciones injustas de plagio o robo, ya
que
inteligencia dueño pasa
que
de por
es
la
no
creer
ha
pobreza. Tal
alto
fenómenos
difícil
la
sacado
y
una a su
planteamiento
complejidad
sociales,
en
de
también
los que
algunos superdotados, equivocadamente o no, anteponen a su bienestar aquello que les apasiona, o incluso aquello que, sin darles ningún goce,
consideran
un deber moral, y
ello sin que les guste o elijan ser pobres.
422
3.2.3. Prejuicios sobre el nivel académico A
menudo
se
olvida
que
los
títulos
positivamente los conocimientos de los titulados, sin declarar por ello excluidos de dichos conocimientos a los no titulados. No es lo mismo exigir, académicos
certifican
por razones de seguridad, titulación para el ejercicio
de
ciertas
profesiones,
que
equiparar, sin más, la falta de títulos a ignorancia,
ya
determinados
sea
general
campos. Los
la
o
en
superdotados
pueden adquirir conocimientos profundos de índole muy diversa, y no siempre pueden cursar todos los estudios que quieren, por lo que tropiezan con la “titulitis” cuando intentan
intercambiar
titulados. Su
ideas
conocimiento
se
con
los
presupone
inexistente o muy inferior, cuando a veces es el mismo o superior en algunas áreas.
423
3.2.4. El aspecto físico
A
veces
basta
prejuzgar
la
el
aspecto
capacidad
físico
para
intelectual
de
una persona, y si ésta es víctima de algún otro prejuicio, la apariencia física puede potenciarlo aun cuando no sea determinante por sí mismo. Imagínese la diferencia
entre
un
niño
“de
mirada
inteligente” y otro con un rostro “de expresión estúpida”, ambos superdotados: en
el
segundo
probable ignorada
que y
que
caso la se
es
mucho
más
superdotación
sea
atribuya
cualquier
problema emocional o de conducta (o incluso las características propias de la superdotación) a deficiencia intelectual.
424
3.2.5. Prejuicios difusos mezclados
La
mezcla
de estereotipos
erróneas
puede
hacer
un
nivel
intelectual
alto
personas, y
si
éstas
e
creer
imposible en
dan
ideas ciertas
prueba
de
tenerlo, se les acusa de atribuirse algo ajeno. Tales acusaciones injustas no se dan
sólo
respecto
a
descubrimientos o trabajos sino
también
respecto
inventos,
importantes, a
lo
más
cotidiano, como los trabajos escolares, o incluso las meras opiniones expresadas casualmente en una conversación: “Eso que
acabas
de
decir
no
puedes haberlo pensado tú”.
425
es
tuyo, no
3.2.6. Acusaciones en la escuela.
Ni la “excesiva” calidad escolar
ni
impartidos pruebas
los en
de
de un trabajo
conocimientos clase
haberlo
son
no
verdaderas
copiado, pero
la
falta de tiempo y los prejuicios llevan a su
aceptación
como
tales, lo
cual
es
siempre peor que un plagio impune.
La acusación sin verdaderas pruebas:
No corrige a los culpables, ya que les brinda una excusa que no dudarán en aprovechar.
Puede
resutar
fatal
en
de extrema sensibilidad, y, menos
sensibles,
rebeldía o la
en
otros
agravar
la
indiferencia
estudios.
426
inocentes
hacia
los
Puede un
acabar con
superdotado
historial
no
esperanza de detectado
de fracaso escolar
hallar un haya
la
tema
con
(que al
motivador para él
un
mostrado
rendimiento
extraordinario, y por ello sospechoso).
Hace
pensar
no
que ya
al
inocente
vale la
pena
acusado
esforzarse,
que hacer algo “demasiado” bien
sale absolutamente mal.
Los
superdotados
peor
la
completos
descalificación
moral
soportan que
la
intelectual (al revés que los que sólo tienen alto el C.I.). Algunos optan por ocultar acusados
sus de
capacidades copiar
para
no
siempre, y
ser otros
piensan que no haber sabido expresarse con apariencia de originalidad a pesar de
tenerla
prueba
que
inteligentes que la mayoría
427
son
menos
(en vez de
pensar que si parece que han copiado es
que
son
geniales, que
sería
lo
“normal”). A
menudo
directo
y
se
olvida
sencillo
que
no
lo
es
más
rastrear
posibles fuentes de un supuesto plagio, sino
hacer
preguntas
al
alumno
en
cuestión, sin tono de acusación ni de sospecha, sobre detalles concretos de su trabajo
(métodos, propósitos, motivos,
etc.) o sobre el tema tratado, lo cual nunca
ocupará
tanto
tiempo
como
recorrer todos los libros, revistas, webs, trabajos
de
otros
estudiantes
(algunos
pueden no estar en Internet), etc. Por de
desgracia, también
altas
veces
de
capacidades maneras
inteligencia,
que
que
jóvenes
copian, a
requieren más
conocimientos
428
hay
y esfuerzo
que
redactar
un
texto
equivalente
al
copiado. En tal caso el problema puede ser
el
desconocimiento
capacidad
(que
lleva
a
de
la
propia
no confiar
en
ella), o la falta de interés por ciertos temas, o la dificultad para aprender con ciertos métodos, por más que funcionen con la mayoría.
429
4.
Peligros de la no identificación
4.1. Efecto Pigmalión Negativo
El
Efecto
Pigmalión
Negativo
es
una
forma de profecía autocumplida en la que
unas expectativas que subestiman
las capacidades de un individuo o de un
grupo
dan
como
resultado
un
rendimiento acorde con las expectativas, o, en todo caso, inferior al verdadero potencial. La
literatura
sobre
superdotación
suele hablar de superdotados que, aun teniendo
un
rendimiento
aceptable
relativamente alto, rinden por debajo de
430
o
sus posibilidades porque no se espera más de ellos (se les cree de inteligencia media). Seguidamente
se
verá, sin
embargo,
que ésta es tan sólo una forma muy leve
del
Efecto
Pigmalión
Negativo, ya
que pueden darse formas mucho más graves que parte
del
impliquen la asunción, por sujeto,
de
un
autoconcepto
negativo inducido por las personas de su
entorno, unas
intencional
veces
(acoso)
y
inconsciente. Incluso
otras puede
Efecto
Pigmalión
Negativo
(como
resultado
de
un
de
forma
de
forma
darse
un
autoinducido
perfeccionismo
extremo e inconsciente por parte de la propia persona afectada).
431
4.2. A quién puede afectar y cómo Aunque
el
Efecto
puede
darse
Pigmalión
en
Negativo
cualquier ámbito
(familiar, escolar, laboral, conyugal, grupal) y afectar a personas de cualquier edad y capacidad intelectual, los niños son más vulnerables, y también los superdotados y los deficientes, ya que la diferencia de una
persona
facilita
el
respecto
que
se
a
la mayoría
subestimen
sus
capacidades y aumenta la probabilidad de rechazo o acoso. Un sujeto con una deficiencia leve o moderada puede actuar como un caso severo como
si si
es lo
superdotado deficiente potencial.
tratado
fuera. De tratado
rendirá
(o despreciado) igual
como
por
modo, un normal
debajo
de
o su
Según sus circunstancias y
432
estado
emocional,
un
superdotado
tratado como normal puede tener desde un rendimiento alto (aunque por debajo de
su potencial), o
uno
muy bajo, y
tendrá el de un deficiente si se le trata como tal (y entonces, además, no hará caso
de
ninguna
señal
se de
su
verdadera inteligencia). En
sus
formas
graves, el
Efecto
Pigmalión Negativo hace que el sujeto asuma un autoconcepto negativo y actúe en
función
muchos
de
éste, como
casos
bullying, etc.)
de y
en
se
acoso los
de
psicológico familiar o conyugal.
433
ve
en
(mobbing, maltrato
4.3. Gravedad En los superdotados, el Efecto Pigmalión Negativo
puede
ser
desde
muy
leve
hasta muy grave.
En las formas leves, el sujeto se cree
normal
listo”.
La
rendimiento debajo
o
sólo
“un
consecuencias
poco es
un
escolar o laboral por
de
sus
verdaderas
posibilidades.
En
las
formas graves, el
sujeto
se cree mentalmente inferior a la mayoría de las personas. En este caso, además por
debajo
capacidad
de de del
un la
rendimiento verdadera
sujeto, hay
enorme sufrimiento para éste.
434
un
Un Efecto Pigmalión
Negativo
muy
grave puede dar lugar a conductas autolesivas,
peligro
depresión grave, una
extrema
de
suicidio,
exclusión
social,
vulnerabilidad a la
manipulación, etc., pero también es posible
toda
sufrimiento
una
vida
imperceptible
para
entorno.
Grados del Efecto Pigmalión Negativo:
—Muy leve (desfase potencial-rendimiento) —Leve (desfase y desmotivación) —Moderado (desmotivación y sufrimiento) —Grave (autoconcepto negativo) —Muy grave (autoconcepto pésimo)
435
de el
4.4. Muy leve (desfase potencialrendimiento)
Cuando es muy leve, el Efecto Pigmalión Negativo
hace
que
el
niño
de
altas
capacidades se crea normal o “sólo un poco listo” y su rendimiento escolar sea como
el
de
la
mayoría, pudiendo
ser
muy superior. El entorno presupone que es un sujeto normal y él lo cree, o bien le
encanta la idea de
ser como sus
compañeros y no quiere sobresalir. En
tal
situación, el
innecesario
el
esfuerzo
el
esforzándose
muy
que
poco
mismo
haciéndolo desarrolla
lo al los
considera en
aprendizaje, ya logra
niño
que
máximo, hábitos
de
los
demás
y así estudio
no y
habilidades que serán imprescindibles en cursos superiores. El hecho de no querer
436
sobresalir
quizá
no
lleve
escolar, pero carecer de que
refleje
contribuir
a
las
al
un expediente
capacidades
una
fracaso
futura
puede
insatisfacción
laboral y personal.
En las formas muy leves:
El sujeto cree y/o
quiere
ser como
la mayoría.
El rendimiento es medio o alto, pero por debajo del potencial.
El entorno desconoce las capacidades del sujeto.
Posibles
consecuencias:
académicas
y
futura
laboral.
437
dificultades insatisfacción
4.5. Leve (desfase y desmotivación)
En
este
caso
identificados
los
superdotados
perciben, difuso
en
no el
ambiente, un rechazo a la superdotación o
a
la
diferencia
camuflarse. de
les
lleva
Aunque
ignoren
dan
de
capacidad, se rasgos
que
la
cuenta
inteligencia
considerados deseables por
a su
que
media
los son
la mayoría,
que ve como negativo el pensar mucho o diferente, el saber de temas muy
comunes, el
aprender
no mucho
estudiando poco y también el estudiar mucho, hacer
muchas
preguntas, salirse
del programa, etc. El
rendimiento, en
intencionadamente
tal
situación, es
normal, quizá
con
algún pequeño despunte que no tarda en desaparecer por adaptación al grupo.
438
Cabría preguntarse si entre los casos de precocidad no
frenada
hay algún
que
haya
espontáneamente
superdotado
optado
por
el
o
talentoso
camuflaje, lo
cual es relativamente más frecuente en niñas. En las formas leves
El
sujeto
integrarse u
cree en
poder
y
el grupo
ocultando
cuanto
deber
suprimiendo le
diferencia
de éste.
El
entorno
muestra
un
implícito a la superdotación, no
haya
rechazo aunque
atacado al sujeto por ello
(quizá porque lo oculta).
Posibles en
consecuencias:
todos
psicológico
los
ámbitos
difuso
“sin
Insatisfacción y
saber
qué” y “aun teniéndolo todo”.
439
malestar por
4.6.
Moderado (desmotivación y sufrimiento)
Una
forma
moderada
de
Efecto
Pigmalión Negativo es aquella en la que un
ambiente
sufrimiento inducirle
al
un
desmotivador sujeto
sin
autconcepto
causa llegar
a
negativo. Las
formas moderadas son más propias de los que
superdotados de
los
conscientes no
de
serlo
identificados, más
tendentes a las formas graves cuando son muy sensibles, y a las leves cuando se
trata de talentosos de
sensibilidad
media. Un superdotado que sabe que lo es
puede sufrir al hallar obstáculos en
el sistema educativo, o al padecer acoso de baja intensidad, pero ello no le hace creerse inferior a las demás personas, si bien disminuye su rendimiento.
440
Las formas moderadas:
Implican desmotivación y sufrimiento, pero no autoconcepto negativo.
Hacen
que
el
rendimiento
baje de
forma involuntaria.
Ocurren
a
sujetos
con
buena
autoestima (superdotados
conscientes
de
inteligencia
serlo, o
sujetos
de
media, seguros de sí mismos).
Posibles consecuencias: cansancio, desgaste, agravamiento de la situación.
441
4.7. Grave (autoconcepto negativo)
El
Efecto
Pigmalión
Negativo
grave
induce un autoconcepto negativo en el sujeto25.
En
los
superdotados
no
identificados esto también puede ocurrir, de una forma sutil, en situaciones que no llegan
al
acoso
o
al
maltrato
consciente.
25
Afecta sobre todo a superdotados completos: los sujetos de alto CI y
baja sensibilidad
emocional
un
jamás adquieren
autoconcepto
negativo, y si son atacados se defienden (o se vengan) por
cualquier
además, conocen
medio, sin
casi
por
escrúpulos; instinto
el
funcionamiento de la sociedad y no cometen los “errores “ que entrampan a los “ingenuos” superdotados completos.
442
El
autoconcepto
cuando de
negativo
cualquier la
muestra
capacidad
automáticamente entorno, ya
sea
puede
del
rechazada con
surgir
espontánea sujeto
es
por
su
incredulidad, con
desprecio o con execración moral.
Incredulidad Se
acusa
al
sujeto
de
atribuirse
dichos,
hechos, ideas o trabajos ajenos cuando los suyos no están al bajo nivel intelectual que se le supone.
Desprecio Se insinúa o se dice literalmente al
sujeto
que su interés por saberes no obligatorios, no inmediatamente prácticos o no mayoritarios es una tontería, especialmente si no es por mero entretenimiento.
443
Execración moral Cuando el sujeto muestra su capacidad, se le acusa de exhibirse para humillar a
los
demás. Con asombro y dolor, el sujeto se pregunta
qué
tendrá
que
ver
lo
que
intentaba decir con creerse mejor que los demás, pues no pensaba en su ego sino en el tema del que hablaba.
El
superdotado
completo
no
se
hace
consciente de su capacidad por “pruebas indirectas”: envidiado falto
de
no y
se
por
siente, por ello
inteligencia
ejemplo,
importante, sino para
hacerse
comprender, ya que no sabe hablar de lo que le interesa de modo que otros lo vean “normal”, y no una exhibición vanidosa, una locura, una mentira o una tontería.
444
En casos graves:
El
sujeto
despreciado; fuera
o
es
envidiado
otros
quisieran que
creen
que
o
es
menos
no
se
le
es
lo
inteligente que ellos.
El sujeto
cree
comprende
que
porque
no
bastante inteligente.
Posibles
consecuencias:
sufrimiento
emocional
autoestima.
445
y
las
del
la
baja
4.8. Muy grave (autoconcepto pésimo)
Las formas Pigmalión creerse
muy
graves
Negativo
muy
personas:
llevan
inferior
que
del
al
está
Efecto
al
sujeto
resto
de
loco, que
a las es
subnormal o un inútil, que está maldito, etc. Aunque
el
origen
del
autconcepto
pésimo puede ser una depresión grave o el padecer malos tratos o acoso, para un superdotado completo no identificado puede bastar con que las personas que le rodean confundan las características propias
de
la
superdotación
con
defectos y síntomas patológicos, lo cual es muy fácil cuando se ve siempre lo diferente como malo (y extremadamente fácil
en
el
caso
de
completa).
446
la
superdotación
Un
autoconcepto
deberse
a
pésimo también
un
extremo
inconsciente, fruto superdotación: percibir que
y
un
el
procesar
imperfecciones
ignorancia de la no
sabe
que, al
muchos
más
detalles
normal, ve en
además,
autoexigencia
perfeccionismo
la
sujeto
sujeto
ignora,
de
es
puede
también
todo
lo
que
su
altísima
que
en
más
hace, e
norma
de
comparación
con la de la mayoría. Esta ignorancia le induce el Efecto Pigmalión Negativo (“todo lo hago mal”), cuyos resultados llevan
a una
creciente retroalimentación del autoconcepto negativo. Para colmo de males, los superdotados, sobre blanco
todo muy
vulnerables26
los
no
fácil a
identificados, son
para
sus
el
acoso, y
estragos. A
que añadir que un superdotado
26Los
superdotados
completos
extremo.
447
ello
un muy hay
que ignora
lo
son
en
serlo no puede usar, como defensa o como apoyo psicológico,
una
inteligencia
cuyas
manifestaciones interpreta como negativas.
En los casos más graves:
El sujeto se cree mentalmente muy inferior
a
la
mayoría
de
las
personas. Su entorno contribuye a ello, ya
sea
de
forma
consciente
o
inconsciente.
La
ignorancia
suele añadirse
de
la
superdotación
a otras
circunstancias
adversas, aunque puede bastar por sí sola
para
que se
autoconcepto pésimo.
448
desarrolle
un
Posibles grave,
consecuencias: conductas
depresión
autodestructivas,
invalidez
para uno mismo y para la
sociedad
(aun teniendo
potencial
para
vulnerabilidad
su a
enorme
progreso), la
sufrimiento insoportable.
449
un
gran
manipulación,
450
5. Peligros
que
afectan
a
superdotados diagnosticados
Aunque la mayor parte de los peligros graves
que
pueden
afectar
a
los
superdotados provienen de su falta de identificación como tales, ello no debe hacer
olvidar
diagnosticados
que
los
tampoco
de riesgos importantes.
451
superdotados están
exentos
5.1. No decírselo Ocultar la verdad es, en este caso, como tener o
una
pasar
herramienta hambre
criando
teniendo
óxido,
provisiones
suficientes.
El
niño
puede
anormalidad,
tener
de
ser
sensación
de
constantemente
observado y evaluado sin saber por qué.
Incluso
si
nada
entorno, tarde distinto
sin
cambia
o temprano
saber
por
personas atribuirán sus
en
su
se sentirá
qué, y
otras
diferencias
a
defectos, sin que él sepa la causa ni cómo defenderse.
Si nota que se le exige más que a la mayoría de sus compañeros, lo verá como un castigo inexplicable.
452
Si
los padres llevan
psicólogo
sin
al
decirle
niño
a
un
por qué,
especialmente si es por un problema (disincronía, falta de adaptación a la escuela, bajo
rendimiento, etc.), puede
pensar que su familia cree que está loco o es subnormal.
453
5.2. Decírselo sin la actitud apropiada Es
fundamental
ideas erróneas decirle
la
no o
transmitir
actitudes
verdad
de
su
al
niño
nocivas
al
condición, lo
cual puede ser tan perjudicial como no contársela. El niño debe saber que es superdotado, no
creer
que
es
lo que
vulgarmente
se
entiende
por
ese
término, y
ello
implica
darle
las
modo
que
explicaciones
adecuadas, de
las entienda. Si no
se
le
dan
explicaciones, el
resultado será la confusión, pues el niño no sabrá qué se espera de él, ni si su condición es buena, mala o indiferente. Si no se le dice qué es en realidad la superdotación, asumirá extendidas,
que,
por
erróneas.
454
las
ideas
desgracia,
más son
Se debe enseñar progresivamente:
Qué
características
implica
la
superdotación.
Por qué son buenas.
Por qué y cómo se deben usar de manera
apropiada, en
beneficio
propio y ajeno.
Por de
qué ello
necesario
sólo
se
debe
hablar
cuando sea estrictamente y
a
las
personas
adecuadas. No basta con decir que un superdotado es más
más
inteligente, ya
que eso.
455
que
es
mucho
5.3. Ideas erróneas
Confundir la
la
superdotación
perfección, lo
que
con
produce
intolerancia al fracaso.
Confundir una
la
actitud
superdotación “siempre
con
seria”, sin
rasgos infantiles o juveniles.
Creer
que,
cuando
superdotado
hace
algo
un mal, es
forzosamente adrede o por crasa negligencia.
Confundir un
la
superdotación
pragmatismo
emociones.
456
carente
con de
5.4. Actitudes nocivas: Indiferencia A veces se confunde con la naturalidad. Creer que la superdotación es indiferente equivale a ignorarla, con todos los peligros que ello comporta. Miedo, preocupación El niño no debe tener la impresión de que su condición es, en sí misma, un problema. Expectativas irreales Ser superdotado intelectual no es siempre sinónimo
de
éxito, fama
y
fortuna, ni
siquiera trabajando duro, ni esforzándose al máximo. Engreimiento, elitismo No
se
debe
superdotado, sino
a
saber a
que
que se
identifica
superdotación con lo que no es.
457
uno
es la
Amenaza de sobreexigencia El
niño
puede
estudiar sin
temer
ser
condenado
a
tiempo para jugar o estar con
los amigos.
Perfeccionismo excesivo Los
superdotados
perfeccionistas. Es
ya
son
un error
de
por
fomentar
sí esta
tendencia, y también querer suprimirla. Debe compensarse de
lo
enseñando a ver los límites
factible
y
de
perfeccionismo
lo
puede
aceptable.
El
dificultar
el
maduran
al
aprendizaje. Exigencia de adultez prematura No
todas
mismo
las
capacidades
tiempo, y
funcionan
distinto
las
que
cuando
experiencia. Además, ser
lo no
se
inteligente
hacen tiene no es
lo mismo que no jugar, reir o bromear.
458
Sobreprotección Puede dar al niño la impresión de que es algo así como un enfermo, o de que es tonto aunque le digan lo contrario. Competitividad en lugar de autosuperación Cuando no se trata de
mejorar, sino de
estar por encima de otros, la inteligencia deja de estar completa y pierde su sentido. Valorar a la persona
en función de sus
éxitos Si se inculca esta actitud a un niño, puede tenerla
respecto
a
otras
personas, incluso
sus padres. Además, puede pensar que su familia quiere sus logros, no a él. Orientación inadecuada Centrada en metas que no hacen feliz al niño ni son más beneficiosas que otras, pero que
se
le
imponen
porque
prestigio, prometen más dinero más “realistas”.
459
gozan de o
parecen
Falta de valores apropiados Un superdotado completo se siente vacío cuando se le fuerza a buscar el éxito y el dinero
por
encima
del
conocimiento, la
utilidad social o la satisfacción emocional.
Confianza ingenua El niño no debe creer que, porque sea
bueno,
pueda
mundo.
460
decirse
a
todo
algo el
6. Caminos equivocados
6.1. Un hecho complejo Un
alto
solo, no
nivel
de
protege
dependencias
e
inteligencia, por de
las
ideologías
sí
adicciones, destructivas,
ni predispone a ellas, pero tampoco es algo indiferente. Cuando las necesidades emocionales están satisfechas, la inteligencia sí tiene un efecto protector, porque entonces la inteligencia lleva a evitar lo perjudicial y lo absurdo, pero cuando hay carencias afectivas
o
insatisfacción
vital,
la
superdotación puede implicar una mayor vulnerabilidad.
461
Si el sujeto tiene la sensación de que todo
a
su
lesivo, no
alrededor tendrá
es
razones
absurdo para
y no
entregarse a cosas que también lo sean pero le brinden un olvido momentáneo. Y si
la insatisfacción emocional proviene
de
la
insatisfacción
intelectual
(cosa
normal en superdotados), puede buscar la coherencia lógica en un sistema de ideas alejado de la realidad.
462
6.2. Adicciones y formas de escapismo Las carencias emocionales pueden llevar a tratar de adormecer la mediante
las
actividades
drogas, el alcohol, las
lúdicas
sexual. No
consciencia
o
el
desenfreno
obstante, a
adicciones
no consisten
en
veces
las
una
vida
desordenada, sino en lo que parece ser todo
lo
absorto pensar
contrario: en
en
una la
se
busca
actividad
propia
estar
para
situación
y
no así
evitar sufrir; es el caso de la adicción al trabajo, al
estudio, a
deporte, etc. Con
todo
las ello
aficiones, al se
llenar el vacío vital interior con
busca algo
exterior. Es importante diferenciar entre una gran dedicación y una adicción, ya que los superdotados se distinguen precisamente
463
por la gran capacidad de implicación en una
tarea, lo
cual
puede
ser
visto
como patológico. Conviene recordar que lo
malo
no
es
muchas horas
que
alguien
dedique
a lo que la mayoría no
dedica ni un minuto, sino al hecho de descuidar otras
necesidades
reales
(no
supuestas) del sujeto. Respecto a la adicción a sustancias, en el caso de
los adolescentes debe
tenerse
en
también
grupal, especialmente baja
autoestima
cuenta en o
la
sujetos con
posibilidades de relacionarse grupo
de
presión con pocas
fuera del
riesgo (compañeros
de
instituto, pandilla del barrio, etc). Cuando la
única
forma
de
tener
“amigos”
comportarse como los demás,
464
es
y cuando
éstos desprecian con burlas o acoso a quienes no les imitan, es fácil caer en el consumo de drogas. Además
de
las
adicciones
y
las
obsesiones (por la propia imagen, por la salud,
etc.),
conscientes
en de
los serlo
superdotados
puede
darse
un
perfeccionismo competitivo extremo por el que se intenta huir tanto de lo que desagrada del mundo como de la propia vulnerabilidad
emocional, intentando
ser
siempre el mejor en todo, o conseguir grandes logros. Es al
fracaso, en
intelectuales persiguen
por
una
la
o sí
via condenada
que
los
logros
materiales
no
se
mismos
por
sus
o
frutos, sino por una victoria que haga olvidar otras cosas, por lo que no se disfruta realmente.
Y tarde o temprano
llega la derrota, para la que no se han
465
desarrollado
defensas
que
permitan
la
recuperación. Otra forma de escapismo a la que son propensos los superdotados es la huida a la abstracción, o a la fantasía, o a una combinación de ambas, lo cual es bueno cuando da fuerzas para afrontar la una
realidad, e huida
incluso
sino
permanente
del
cuando
le
no
el
cuando mundo
sujeto, impida
no
interior
siempre
(que
es
sería
y lo
patológico) percibir la realidad y actuar en ella de la manera apropiada. En todos los casos, pero más en los superdotados, tanto la prevención como la solución de las adicciones y formas patológicas de escapismo
466
pasan por la
satisfacción de las necesidades afectivas y emocionales. Éstas, en los superdotados, son
más
intensas
y
también
más
complejas, ya
que
parte
de
ellas
depende
una
orientación
vital
de
adecuada y de
la satisfacción de sus
necesidades intelectuales.
467
6.3. Dependencias afectivas Aunque
los
sujetos
de
alto
C.I.
con
sensibilidad emocional media o baja son menos
vulnerables
a
las
dependencias
afectivas, los superdotados completos son más vulnerables a ellas. Algunos se vuelven dependientes de una familia temerosa y sobreprotectora, lo
cual
dependen cual
es
les
crea
de
problemas, y
personas
peor, o
otros
indiferentes, lo explotadoras
y
maltratadoras, que es mucho peor. Tales personas pueden ser sus familiares, pero también compañeros entre
los que el
sujeto busca amigos, o el cónyuge.
468
Por desgracia, no es nada para las
raro
que,
complacer a las personas
de
que
dependen
los superdotados, su
renuncien
inteligencia. Al
necesidades completos
emocionalmente, tener
afectivas, los son
víctimas
a
usar
mayores
superdotados fáciles
para
quienes tratan de aprovecharse de ellos.
469
470
6.4. Ideologías destructivas 6.4.1. La autodestrucción de la inteligencia
Aunque parezca mentira, la mente de un superdotado puede desconectarse de la realidad para buscar una perfección que no encuentra en ella. Un caso es Platón, quien
llegó
a
afirmar
que
el
mundo
material no es sino una sombra o un reflejo del mundo perfecto de las Ideas. Esto, en
principio, puede
hermoso, pero
en
llegar
intento
a
supuesta
un
la
perfección de
parecer
práctica de
muy puede
imponer la
las ideas a la
realidad sin tener en cuenta que ésta última siempre acaba por imponerse y que
nuestra
intervención
limitada.
471
en
ella
es
Ideologías más
potencialmente
destructivas
que
el
muchísimo platonismo
pueden llegar a imponerse en la mente de un superdotado
insatisfecho con la
realidad: basta con que un sistema de ideas
muestre
coherencia
una
perfección,
una
y una certidumbre que no
muestra la realidad cognoscible.
472
Qué hace destructiva una ideología
Desconectar o distorsionar la realidad de la mente del sujeto colocando el centro de su vida en una supuesta perfección situada fuera del mundo.
Llevar propia
al
sujeto razón
sentimientos ideología, que
a y
renunciar a
hace
su
sus propios
supeditándolos le
a
ver
a
la
como
malo cualquier deseo no prescrito por ésta.
Edificar la coherencia lógica sobre la incognoscibilidad de las premisas y la circularidad de los argumentos.
473
6.4.2.
Características
de
las
ideologías
destructivas
Una ideología destructiva, sea cual sea su que
origen
o
tiene
su
contenido, es
consecuencias
aquella
perjudiciales
para el individuo y/o la sociedad, ya sea por inducir comportamientos nocivos, o por a
llevar a cosas
renunciar
necesarias
sistemáticamente para
funcionamiento de la vida cualquier sentido).
474
el
buen
humana (en
Las ideologías destructivas:
Vacían de sentido la vida (sólo tiene sentido el ideal).
Inducen
a
sacrificar
la
vida
o
su
disfrute en aras del ideal (no como acción altruista).
Llevan a buscar un mundo perfecto abandonando la acción en este mundo (que
se
ve
como
vana), o, por
el
contrario, impulsan a procurar cambios rápidos y radicales, que sólo pueden llegar mediante la violencia.
Llevan
a
no querer
reconocer
las
limitaciones del conocimiento humano.
Sacrifican constantemente el presente a un futuro ilusorio que nunca llega, pues le falta la base, el presente.
475
Conducen
a
la
exacerbación
supresión
de
o a
la
la emocionalidad,
creando graves desequilibrios.
Niegan
el
valor
de
la
razón
sólo
porque no equivale a la omnisciencia, o, por el contrario, por un exceso de racionalismo
niegan
conocimiento
empírico
el
valor
(sin el que
del la
razón es puro vacío).
Se
basan
como
la
en
actitudes
intolerancia
inmaduras,
al fracaso, a la
frustración o a la incertidumbre.
Condenan el disfrute de la vida (no hay disfrute legítimo salvo el
propio
sistema de ideas).
Promueven
la
pasividad
o
la
agresividad en lugar de la actividad (diligente
y
enérgica,
agresiva).
476
pero
no
En resumen, las ideologías destructivas lo son porque hacen creer que la vida y las personas valen menos que las ideas que deberían beneficiar a las personas.
477
6.4.3. Génesis de una ideología destructiva.
Cuando
no
influencia
se
ha
adquirido
familiar
adquisición
social27,
o
(creación,
reinterpretación)
de
por la
recuperación,
una
ideología
destructiva tiene lugar como reacción a unas circunstancias (entre las que puede haber
otra
ideología
imperante)
que
idealizar
algo
llevan
destructiva al
sujeto
hasta
a
extremos
perjudiciales. Lo idealizado puede ser el pasado, el personaje una
futuro, el o
hecho
etnia, cultura
progreso, algún
real o
o
modo
imaginario, de
vida, o
cualquier concepto del que se derive un sistema
de
ideas
que
parezca
más
lógico que la realidad.
27
Y
siempre
que
no
se
trate
de
un
líder
calculador, que inventa o aprovecha un ideario (en el que no cree) con fines de explotación.
478
Prescindiendo bondad
de la
mayor
intrínseca
idealizado, éste
se
o
del anula
menor
concepto a
sí
mismo
cuando se pone por encima de la vida humana. Lo nocivo en este caso no es tener unos ideales, sino, precisamente, la autoanulación de los mismos que tiene lugar al como
considerar la vida o su disfrute
menos
valiosos, sin
caer
en
la
cuenta de que ningún ideal es posible sin la vida, y de que los ideales, códigos éticos, leyes, etc., deben ser para el bien de las personas, y no al revés. En este caso, como
en
el
de
los
adeptos
manipulados, el sujeto no es consciente del carácter destructivo de su ideología.
479
6.4.4. Modos de transmisión de ideologías destructivas
Para
la
mayoría
de
las
personas, la
propagación de las ideologías suele ser por influencia familiar y por influencia social
(tradición, imperativo
mimetismo identitario).
grupal En
el
o
político, sentimiento
caso
de
los
superdotados, lo decisivo no suele ser cómo y de quién se recibe la ideología, sino
su
indiferente tiene
más
contenido, que a
la peso
suele
mayoría, para quién
y
ser
la que
cómo
le
transmitió la ideología. Un sujeto superdotado puede crear una ideología, generalmente en reacción a otra y a determinadas circunstancias, para lo cual le basta con idealizar un concepto y elaborar en torno a él un
480
sistema
de
ideas. También
puede
someterse a una ideología ya existente y, por ejemplo, caer víctima de un grupo sectario.
481
6.4.5.
Cómo
y
por
qué
afectan
a
los
superdotados
Dado que los superdotados captan más la
complejidad, incluso
complejidad
del
la
desesperante
mal, no es
raro
que
tiendan a cansarse y a buscar la “paz” en
la
supresión de
la
complejidad, la
incoherencia y la incertidumbre, ya sea mediante un mundo perfecto fuera del mundo real, o
una explicación simple a
todo lo complejo. También
es
conscientes
de su
que
a
lleva
una
trampa
propia
algunos
el
ser
ignorancia, lo
superdotados
a
despreciar sus capacidades de raciocinio y sus sentimientos y a preferir las ideas de quienes parecen saber más porque actúan
ignorando
la
complejidad
y
la
incertidumbre, seguros y satisfechos de
482
lo que saben, cuando en realidad son menos inteligentes que sus dubitativos seguidores. Lo peor es que la mayor intensidad emocional puede llevar al extremismo y al
fanatismo
cuando
los
ideales
colocan por encima de la vida.
483
se
6.4.6. Vencer una ideología destructiva
Vencer
la
ideología
destructividad es
de
posible, pero
extremadamente
difícil.
superdotados, los
una resulta
En
obstáculos
los mentales
son tanto racionales como emocionales, por
lo
que
nunca
tendrá
efecto
la
razón si se ignora la parte emocional, y viceversa. La
afirmación
de
que
sólo
importa lo emocional cuando se habla de no
cuestiones es
válida
ideológicas en
el
o
religiosas
caso
de
los
superdotados
completos, para
quienes
hay, además,
tanta
en
emoción
lo
racional. Para salir del círculo vicioso de una ideología una
destructiva, hay
apertura
intelectual.
tanto
Por ello,
484
que
lograr
emocional
como
nunca
debe
se
atacar ni descalificar al sujeto: con ello sólo se logrará que se reafirme en sus posiciones. Hay
que
dejarle
muy
claro
que no estamos en contra de él ni de su
derecho
a
pensar
diferente; en
realidad, ni siquiera estamos en contra de unas ideas, sino de las consecuencias perjudiciales de unas ideas. Si
no
se
debe
atacar
al
sujeto,
mucho menos debe hacerse con lo que él considera sagrado y a lo que da más valor
que
a
su
propia
vida. Por
ello
nunca se deben condenar las ideas en sí mismas, por muy erróneas que sean: el sujeto ha de darse cuenta de que no combatimos su ideología como tal, sino que
tan
efectos
sólo
buscamos
nocivos. Mostrarle
evitar
unos
ejemplos
de
esos efectos y preguntarle, sin tono de ataque ni desafío, qué se puede hacer al respecto, es infinitamente mejor que
485
decirle que
sus
convicciones
son
condenables. Y mucho mejor todavía es mostrarle modos de conseguir lo que busca en su ideología que
no tengan
los efectos perniciosos de ésta. La clave está
en
mostrar
alternativas,
sin
descalificación ideales,
ya
hechos, ejemplos caer
del
que
nunca
sujeto ésto
o
en de
último
y la sus
sólo
le
daría motivos para aferrarse más a sus creencias. Es muy importante recordar que, sin apertura
emocional, es
imposible
la
apertura intelectual, ya que en tal caso el sujeto rechazará cualquier argumento sin pararse a examinarlo. Para intentar la apertura emocional hay que mostrar verdadero
interés
persona, en
lo
en que
el
sujeto
piensa
y
como siente.
También hay que mostrar interés en sus
486
ideas, a fin de averiguar los motivos que le
han
esos
llevado
motivos
a
es
adoptarlas. Conocer el
único
modo
de
buscar alternativas adecuadas. Debe tenerse en cuenta, en el caso de
los
apertura
superdotados, que
si
a
la
emocional
sigue
un
motivo
para
sujeto
no
su
la verá
ideología.
no
le
apertura
intelectual, el
alternativa Además
de
preguntas que estimulen
posible
a
plantearle
su capacidad
crítica, hay que ofrecerle alternativas, es decir, mostrarle modos
de
ejemplos
perseguir
sus
de
otros
ideales, o
incluso de otros ideales más acordes a los motivos que le impulsaron a abrazar sus actuales convicciones. Pero esto sólo será posible conociendo esos motivos, y ello
requiere
escucharle y
atención.
487
prestarle
El
desprecio
persona, sus
y
la
aversión
sentimientos
e
hacia
la
ideas, sin
pararse a examinarlos para entender sus motivos no sólo no tendrá éxito, sino que constituirá para el sujeto fanatizado una
confirmación
de
sus
ideas
que
blindará su determinación de seguirlas hasta las últimas consecuencias.
488
489
7. Trampas: grupos manipuladores 7.1. La inteligencia no inmuniza Es muy común la creencia de que la manipulación
mental
y
las
ideologías
destructivas afectan sólo a personas de escasa inteligencia o bajo nivel cultural, pero
es
una
estudio de
creencia
falsa:
tanto
el
personajes históricos como
la observación de lo que sucede hoy día
prueban
que
un
alto
nivel
intelectual y cultural no siempre logra evitar cosas como la dependencia grupal o la servidumbre ideológica. Es un hecho probado, por más que parezca
absurdo, que
los
superdotados
no son inmunes al control mental que ejercen los grupos sectarios, y también
490
está fuera de toda duda que personas muy inteligentes y cultas pueden crear y difundir ideologías destructivas. Todo
ello
inteligencia
no
y
significa
el
que
conocimiento
la sean
inútiles frente a la manipulación mental y las ideas nocivas: de hecho, son la única protección eficaz contra ellas. Lo que
ocurre
es
adecuadamente
que, para como
funcionar
protección, la
inteligencia y el conocimiento requieren otros
factores. Éstos
son
el
bienestar
emocional y la experiencia (o el conocer el funcionamiento real de la sociedad), sin los cuales la inteligencia elevada y el
saber
erudito
pueden
vulnerabilidad que protección.
491
crear
más
El
bienestar
importancia: presencia de
emocional sin
de
fracasa
todos
los
de
vital
incluso
otros
la
factores
protección. Además, dado que las
necesidades
emocionales
superdotados la
él
es
vez
son
más
más
de
los
profundas
complejas, y
no
y
a
están
separadas de las intelectuales sino muy finamente
entretejidas
que tener
en
con
cuenta
vulnerabilidad que esto
ellas, habrá la
mayor
supone frente a
la manipulación mental. El segundo factor a el
conocimiento
que
considerar
proviene
de
es la
experiencia, del trato con la gente y de la
observación
de
la
sociedad. A
los
jóvenes, por inteligentes que sean y por conocimientos les
falta
teóricos experiencia.
que
tengan,
Incluso
los
superdotados adultos que, por cualquier
492
causa, hayan tenido escaso contacto con la gente y poca
preparación para tratar
con ella pueden ser muy vulnerables este
sentido
confiados, ya
(por que
en
ejemplo, demasiado no
esperan
de
los
demás lo que ellos no harían a otras personas).
493
7.2. Definiciones 7.2.1. Qué es una secta El término “secta” tiene una doble etimología:
Una
de
ellas
procede
del
verbo
latino “sequi”, “seguir”, y alude a un grupo de personas que sigue a un líder
espiritual,
religioso
o
ideológico.
La
otra
proviene
“secare”, “cortar” señala
a
un
o
grupo
del
verbo
“escindir”, y separado
de
una organización más grande (que pudo, a su vez, haber comenzado como secta, en cualquiera de sus acepciones o en ambas) .
494
7.2.2. Sectas destructivas
Son
sectas
que
manipulan
mentalmente a los adeptos hasta el punto de alterar gravemente su personalidad y hacerles dedicar sus vidas exclusivamente al grupo o al líder, abandonando a sus familiares y amigos que no hayan entrado en la secta.
En
algunos
grupos, el
grado
de
destructividad es muy alto, ya que puede llegar incluso a promover la violencia (lucha armada, sacrificios cruentos) o el suicidio colectivo.
495
Otros
grupos,
en
cambio,
promueven el pacifismo a ultranza y condenan el suicidio, pero exigen una
dedicación
total
al grupo
y
ven a las personas ajenas a él como
proscritos
o malditos, gente
con la que no se ha de tener trato
salvo para
intentar
su
conversión.
Pacifistas común
y la
belicosos creencia
tienen de
en
que, si
otras personas no se convierten (es decir, si
no
concreto
con
entran
dedicación
serán destruidos o
condenados
consecuencia, creen salvación
de
en ese
un
exclusiva),
por la al
grupo
divinidad
infierno.
también
En
que
la
adepto peligra
si
tiene demasiada relación con personas externas a la secta, aunque sean sus propios parientes.
496
497
7.2.3. Dinámicas sectarias
Algunos
autores
sectarias”
en
hablan
lugar de
de
“dinámicas
“sectas”. Es
un
término más acertado, ya que algunos grupos
que
sectarios
inicialmente
(asociaciones,
partidos
no
clubes,
son ONG,
políticos, etc.), pueden, en
un
momento dado, transformarse en sectas, incluso que
altamente
algunos
destructivas, mientras
grupos
nacidos
como
sectas (seguidores de un líder espiritual, grupos
escindidos
pueden
transformarse
religiones muy puede
con
una
recrudecerse de
alguna
religión)
en
grandes
dinámica
atenuada (pero
circunstancias grado
de
que
sectaria también
dependiendo
de
histórico-sociales).
Del
fuerza
de
la
dinámica
sectaria dependerá el del control mental ejercido sobre los adeptos, así como el perjuicio que dicho control les acarrea.
498
7.2.4. Grupos manipuladores
Se emplea aquí la denominación “grupos manipuladores” organización
para o
designar
grupo
que
a
toda
emplea
técnicas de control mental con el fin de manipular y explotar a las personas. El significado es más amplio que el de “sectas”, y
además
señala
justo
la
característica que hace nociva la acción de dichos grupos, que es el hecho de manipular mentalmente a las personas (prescindiendo
del
origen
y
estructura
de la organización, así como del tipo de creencias que intenta imponer).
499
7.3. Características de los grupos
7.3.1. Tamaño, estructura y rasgos generales
Los
grupos
grandes
manipuladores
(miles
o
incluso
pueden
ser
millones
de
personas) o pequeños (una decena de miembros). Pueden tener un solo líder o varios, y
predicar
cualquier
tipo
de
ideología, ya sea religiosa o atea, política o
anarquista. Pueden
culto
a
una
consistir
personalidad
o
en
el
en
la
supuesta adopción de un estilo de vida. Pueden emplear muy diferentes métodos de
captación
efectos Pueden hasta
en
la
y
mente
imponer lo
producir de
una
absurdo, o
desenfreno más absoluto.
500
diferentes
los
adeptos.
moral
estricta
predicar
el
Pero común
todos estos la
grupos
manipulación
tienen
mental
y
en la
explotación. Hay que tener presente que la manipulación mental no sólo se da en los grupos religiosos: también hay sectas destructivas ateas y materialistas, incluso “antisectarias”.
501
7.3.2. Idearios y métodos
Aunque y
parezca
grupos
ridículo, hay
manipuladores
sectas
formados
alrededor de cualquier tema o actividad: desde
los
extraterrestres
fenómenos música, los
paranormales deportes, las
o
los
hasta
la
dietas
o
la
peluquería. Ello es así porque cualquier cosa puede, en un
momento
dado,
convertirse en una obsesión, y todas las obsesiones facilitan
son
la
explotables, ya
manipulación
que
mental. De
hecho, lo hacen a tal grado que, si bien los
grupos
frecuencia
aprovechan obsesiones
ya
con
cierta
existentes,
mucho más a menudo emplean técnicas de
captación
y
control
mental
cuya
finalidad es inducir las obsesiones que luego
provocarán
la
adicción.
502
dependencia
o
7.3.3. Actividades Es necesario destacar la gran variedad de
actividades
manipuladores
que
los
emplean
como
grupos anzuelo:
enseñanza (cursos de todo tipo, incluso hay
sectas
terapias
con
(no
universidades
sólo
de
las
propias), llamadas
“medicinas
alternativas”), psicología
psiquiatría
(pervertidas
y
y
utilizadas
para la manipulación mental), actividades culturales, sociales o lúdicas (conferencias, charlas, clubes
de
aficiones
diversas,
deportes, excursionismo, etc.). Hay grupos que
abarcan
distintos
campos
de
actividad, grupos especializados en uno solo y grupos “todoterreno” que cambian contínuamente de actividades, o en los que los adeptos no viven y trabajan en comunidad, sino
que
ejercen
diversos
oficios y profesiones fuera del grupo, si
503
bien
se
les
plataformas
insta de
a
utilizarlos
como
proselitismo (predicar, si
hay ocasión, a los compañeros, al jefe, a los clientes, etc.).
504
7.4. Tipos de líderes Cada
grupo
manipulador
su origen, estadio organización
y
tiene, según
evolutivo, modo características
de
de
su
ideario, un tipo u otro de líderes. Hay dos
tipos
básicos:
emocionales
y
calculadores. 7.4.1. Líder emocional (carismático)
Influye por el atractivo emocional que genera
en las personas predispuestas,
sin técnicas ni estrategias de control.
Realmente
cree
aunque
lo
puede
que
predica,
estar
siendo
manipulado por subalternos hipócritas que lo usen como pretexto o pantalla para
las
actividades
que pueden
seguir
muerte
líder
del
de
haciendo
(cosa
tras
la
carismático, incluso
muchos siglos después).
505
ellos
Puede
ser
psicótico,
aunque
no
necesariamente lo es.
Su fin es seguir las ideas de las que está
convencido, y cuya
imposición
considera
difusión un
o
deber
sagrado
Los
líderes
emocionales
atraen
y
arrastran por su fervor, realmente creen lo que predican. Su nivel de inteligencia suele ser medio, y puede ser también alto o muy alto, pero siempre con claro predominio de la emocionalidad. Un gran peligro, con estos líderes, es que pueden ser psicóticos, e inducir en sus adeptos conductas propias de la psicosis, como la paranoia. Pero los grupos con líderes emocionales encierran un peligro todavía mayor, y son los aduladores interesados que se aprovechan tanto del líder como
506
de los adeptos, y que a la muerte o caída en desgracia del mando
como
entonces fundar
líderes
pueden
nuevas
líder toman el calculadores, que
competir
sectas
entre
sí
y
aparte, que, bajo
su mando, quedan todas como grupos de control mental y explotación.
507
7.4.2. Líder calculador (hipócrita demagogo)
Tiene
una
gran
capacidad
de
persuasión basada en la astucia.
Emocionalidad simulada o inexistente. En
algunos
se
considera
grupos, la emocionalidad innecesaria
perniciosa, mientras exaltan
como
últimos, el
que
sagrada;
líder
o
hasta
otros
la
en
estos
hipócrita
puede
mostrar grandes dotes de fingimiento y
teatralidad, hasta
parecer
un
líder
el
grado
carismático
de o
emocional.
Puede ser un psicópata. En el mejor de los casos, un vulgar estafador.
No cree nada de lo que predica.
508
Puede
manipular
emocional. Para
a
ello
un finge
líder ser
el
adepto más fiel, cuando es tan sólo un cazador de oportunidades que se introduce en un grupo, sin convicción ninguna, con el fin de “trepar”; desde ese
momento, la peligrosidad
del
grupo es mayor que sólo con el líder emocional.
Emplea técnicas de control mental y estrategias manipuladoras, entre
las
que puede haber el uso de un líder carismático como marioneta.
Su
fin
el
poder, sin
importar
los
medios.
Los líderes calculadores tienen una gran capacidad de persuasión y manipulación basadas en la astucia y el fingimiento, y no creen lo que predican. Predomina en
509
ellos la
racionalidad
fría
y egoísta;
suelen tener una inteligencia media-alta, aunque pueden ser talentosos o sujetos con un C.I. muy elevado, pero sin las otras capacidades que caracterizan a los superdotados
completos. Generalmente
son vulgares aprovechados, pero pueden ser (y han sido con cierta frecuencia) psicópatas, pudiendo
llegar
a
cometer
crímenes, instigar suicidios, etc., a veces masivos. A veces es difícil diferenciar el tipo de
líder
de
una
organización, tanto
porque un calculador puede fingir ser emocional, como emocionales
porque
pueden
por los calculadores.
510
ser
los
líderes
manipulados
7.5. Tipos de adeptos 7.5.1. Todos los tipos de personas
Según los expertos (y contra la creencia común), cualquier
persona
puede
ser
vulnerable a la manipulación mental si se presentan las para
crear
el
circunstancias precisas estado
de
ánimo
propicio28 y en tal momento se produce
28
Puede
ser
tristeza, preocupación, desánimo,
soledad, miedo (debido familiar, o del
a
un
a
la
muerte
de
un
divorcio, depresión, pérdida
empleo, etc.), pero
también
puede
ser
búsqueda de experiencias nuevas, de ideales o expectativas, etc. Lo que no es anzuelo en una situación puede serlo en otra, y si una persona no puede ser captada de un modo por un gupo, sin duda puede serlo de otro modo por otro grupo, si no en un momento, en otro.
511
el contacto con un grupo que parece o afirma
ofrecer
algo
que
el
sujeto
necesita. En muchos casos, la inexperiencia del sujeto
basta
captan
para
captarlo. Las
personas
de
condición, aunque
la
jóvenes (generalmente con
buen
nivel
toda
de
sectas
edad
mayoría de
clase
y son
media,
instrucción
y
sin
trastornos mentales previos). El éxito de los grupos manipuladores radica
en
idearios,
su
enorme
métodos
de
diversidad
de
captación
y
actividades que usan como anzuelo o tapadera. Nadie sale a buscar una secta, pero algún
todo
el
mundo
grupo
busca
manipulador
aparenta ofrecer.
512
algo dice
que o
7.5.2. Tipos básicos de adeptos
Los
posibles
buscadores
adeptos de
estilos
alternativos, amantes personas
que
pueden de
de
lo
desean
ser vida
exótico,
contribuir
a
mejorar el mundo, gente con inquietudes filosóficas o espiritules, etc. Pero en muchos más casos se trata de personas
con
insatisfechas, o
necesidades que
se
emocionales
encuentran
en
circunstancias que las hacen vulnerables a la manipulación. A veces ni siquiera hace falta nada de lo anterior: basta con iniciar cualquier actividad
normal
con
una
secta
sin
saberlo; incluso si alguien no llega a ser un adepto, puede salir perjudicado de algún modo, por ejemplo, por estafa.
513
Dado
que
no
hay
un
“sectario
potencial”, la prevención deberá centrarse en:
Crear
defensas
psicológicas
que
permitan atravesas los períodos de crisis “cantos
personal de
sin
escuchar
sirena” de
grupos
manipuldores.
Conocer cómo actúan los grupos manipuladores,
saber
prescindiendo
del
adopten.
514
reconocerlos disfraz
que
7.6. Los métodos de captación
7.6.1. Diversidad ilimitada
Los métodos
de
captación
de
los
grupos manipuladores varían mucho de un
grupo
a
otro, que
puede
emplear
uno solo o varios. Éstos pueden
ir desde anuncios en
cualquier medio de comunicación hasta el
proselitismo
casa
en
callejero
casa, pasando
actividades-anzuelo charlas tema, y
o
por
como
conferencias
actividades
culturales.
515
sobre
o
de
diversas cursillos, cualquier
lúdicas, sociales
o
También forma
hay de
actividades-tapadera
todo
fundaciones
tipo
o
de
en
empresas,
asociaciones,
que
contribuyen al mantenimiento del grupo a
la
fachada
vez
que
le
respetable.
Algunas
actividades-tapadera
sirven
dan
una
de
estas
también
como cebo de captación. No hay sector
de actividad que sea inmune a los grupos manipuladores, aunque hay actividades que les atraen especialmente por
su
facilidad
para
como anzuelos.
516
ser
utilizadas
7.6.2. Actividades preferidas
Terapias: “alternativas”
o
incluida
y
la
psicología
convencionales, el
“crecimiento
personal”. Docencia: de todo tipo, tema y nivel, incluso universitario (en USA y otros países incluso hay
universidades
propiedad
de sectas),
cursos para empresas, etc. Actividades recreativas, sociales o culturales: clubes, conferencias, excursiones, etc. Supuestas
acciones
solidarias:
ONG
vinculadas a sectas, cuestaciones callejeras, etc. Activismo
social
o
político:
sindicatos, etc.
vinculados a
son
en
sectas
sí
partidos,
sectas
que
mismos. Grupos
“antisistema”, o, por el contrario,
partidarios
de un sistema mucho más autoritario.
517
o
Un hecho importante a tener en cuenta es
que
más
de
la
mitad
de
los
contactos con grupos manipuladores se produce
a
amigos, que
través
de
familiares
y
pueden
ser
miembros
o
simpatizantes de un grupo, pero también puede que tan sólo hayan iniciado una actividad cualquiera con un grupo sin saber todavía lo que hay detrás.
518
7.6.3. Los métodos de captación suelen combinar:
Temas-anzuelo interesan
a
personas: familia,
generales la
la
la
mayoría salud, el
ecología,
el
que de
las
futuro, la desarrollo
personal, etc.
Búsqueda
de
personas
fácilmente
manipulables: — Gente con problemas personales o familiares. — Jóvenes y adolescentes. —Personas especialmente interesadas en algún tema o
actividad que
el grupo utilice como cebo.
519
Técnicas
psicológicas
establecido
el
que, una
vez
contacto por cualquier
medio, permiten detectar lo que más le interesa a una persona concreta y así
poder
diseñar
un
“anzuelo”
a
medida.
Al primer contacto suele seguir lo que algunos autores llaman “bombardeo de amor”
o
de
falso
compañerismo:
primeras veces que el las
reuniones
del
las
sujeto acude a grupo, tiene
la
impresión de que éste está más unido que cualquier familia y de que todos los miembros presentes, a veces incluso el líder, se interesan personalmente en el recién llegado más que si le conocieran de toda la vida. Esto, en
muchos
casos, es pura
hipocresía, si bien algunas veces es una sinceridad manipulada:
520
los adeptos
de
base
hacen
todo
seno
lo
del
que
pueden
por
grupo,
que
ellos
atraer
al
creen
la única salvación posible, a una
persona que, si no logra entrar, sufrirá un castigo eterno. Este esfuerzo, que tan absurdo
parece
desde
fuera,
es
aprovechado por líderes calculadores. El
neófito
cree
ver
un
altruismo
profundamente afectuoso donde también (o
únicamente)
hay
una
estrategia
de
captación, ya sea ejercida consciente y directamente, o
a
manipulación
del
adeptos, cuya
visión
través
de
la
altruismo
de
los
mundo
está
distorsionada.
521
del
7.6.4. No sólo emoción
Aunque la emocionalidad es el principal recurso de los grupos manipuladores a la hora de captar adeptos, es importante no subestimar por ello la capacidad de argumentación que poseen estos grupos:
Todos
ellos
han
tenido
que
hacer
frente, en mayor o menor grado, a la crítica
externa, y
han
ideado
todo
tipo de respuestas para contrarrestarla; para ello no sólo han recurrido a la emoción, sino que también han usado la razón, o al menos la astucia.
A
ningún
grupo
le
gusta
que
se
diga que atrae sólo a la gente de pocas de
las
luces. Por sectas
ello, la y grupos
mayoría similares
procuran atraer a sus organizaciones principalmente
a
personas
inteligencia media y media-alta.
522
de
Incluso hay sectas que se dedican
a
captar a personas de alto C.I., si bien, por
motivos
que
expondrán, no
más
buscan
adelante
se
superdotados
completos.
Suele grupos
pasarse
por
alto
manipuladores, el
que, en
los
sujeto
no
siempre (o no sólo) renuncia a la razón por la emocionalidad, sino que a veces renuncia a su propia emocionalidad por una artificial, referida sólo al grupo y a su doctrina. En tal caso el sujeto cree que debe renunciar a su imaginación, sentimientos porque
lo
y
afectos
ordena
la
personales razón
(que,
erróneamente, cree ver en los preceptos del grupo).
523
Debe
recordarse
personas
no
también
ingresan
que
en
muchas
un
grupo
manipulador por falta de un círculo de amistades, sino
que
abandonan
éste
inducidos por el grupo manipulador.
El
anzuelo
emocional
es, sin
duda
alguna, el medio más utilizado por los grupos
manipuladores
para
la
“pesca”
proselitista. No obstante, sería un error creer que es el único:
Muchos
grupos
mixtos”
(una
emocionalidad
emplean buena
“cebos
parte
combinada
de con
retazos de pensamiento racional).
524
Hay
grupos
que
incluso
aprovechan la fuerza de la lógica:
prescindiendo, en lo premisas de base evita a
la la
posible, de empírica, se
incertidumbre realidad (o
a
inherente nuestro
conocimiento de ella), lo cual da
cuerpos doctrinales o a mensajes de captación con argumentos perfectos en cuanto a coherencia, pero basados lugar
a
puramente
en
ideas, sin apenas
datos reales.
recurso a premisas cuya verdad o falsedad es incognoscible, los idearios de Mediante
algunos perfectos
el
grupos o
incoherencias.
525
son lógicamente apenas
tienen
Aquellos grupos cuya doctrina sí contiene
abundantes
contradicciones
o notorias
jamás
muestran
éstas en la propaganda, reservando los detalles más comprometedores a la etapa en la que el adepto ya ha
renunciado
a
utilizar
su
capacidad crítica.
También de
hay
grupos
cuyos
muchos
mensajes
manipuladores entre
enunciados
principales
hay
verdades probadas y comprobables, lo cual no evita, sino que camufla la
falsedad o
de
algunas
mensajes,
la
incognoscibilidad
premisas
esos
que también se ofrecen
como verdades absolutas
29
de 29.
A menudo la manipulación mental atribuye a lo incognoscible una “verdad” superior a la verdad comprobable.
526
Principales tipos de anzuelos: Filosófico-intelectual “Científico”,
“ecológico”,
“alternativo”,
“humanista”, “crecimiento personal”.
Comercial-empresarial Cazatalentos
de
negocios
que
luego
resultan ser turbios, trampa piramidal (estafa Ponzi), cursos de
para
cerebro
funcionan
empresas
incluído, como
grupos
con
lavado
empresas
que
manipuladores,
empresas-tapadera, etc.
Misterioso Ufología, esoterismo, fenómenos paranormales o no explicados. Religioso Todo tipo de religiones y cultos llevados al fanatismo y explotados.
527
Terapéutico “Terapias
alternativas”, supuestos
médicos,
psicólogos y psiquiatras.
Político-social Partidos
políticos,
sindicatos,
fundaciones, asociaciones, grupos
ONG,
de
ayuda
mutua, etc. pueden ser grupos manipuladores si
emplean técnicas de control mental con
sus miembros. También pueden ser ramas de grupos de otro tipo que los usen como tapadera o como anzuelo.
Personal-carismático El atractivo es generado por el propio líder visible, lo cual es especialmente
peligroso
cuando éste es controlado en la sombra por líderes calculadores o se trata de un psicópata con grandes dotes de fingimiento. También
hay
peligro
psicótico.
528
cuando
es
un
Anzuelos ocultos En
actividades
diversas
(lúdicas, docentes,
laborales, sociales, supuestamente etc.).
529
benéficas,
DESCONFIAR DE UN GRUPO SI:
Hay intentos de dirigir la vida de los miembros.
Se
imponen
obligaciones
o
gastos
excesivos.
Se exige dedicación exclusiva.
Se
intenta
generar
dependencia
del
grupo o del líder.
Hay chantaje emocional.
Se induce a reprimir los afectos fuera del grupo (o incluso dentro).
Se
induce
propia la
del
a
razón
desconfiar para
grupo,
fundacionales,
el
confiar líder,
de
la
sólo
en
estatutos
escritos sagrados, etc.
530
7.7. Particularidades de los superdotados frente a la manipulación mental.
7.7.1. Renuncia intelectual y emocional
La opinión de los psicólogos expertos en
grupos
manipuladores
generalmente, que control mental
las
es,
técnicas
de
de estos grupos afectan
sólo a la parte emocional de la mente, y por ello resultan efectivas en sujetos de cualquier nivel intelectual. Esto, junto con la gran algunos
sensibilidad
tipos
de
emocional
de
superdotados, podría
explicar que éstos resulten vulnerables. No obstante, hay casos en los que la emoción, por sí sola, no lo explica todo. Un sujeto altamente sensible y creativo puede
refugiarse
en su
propio
mundo
interior sin necesidad ninguna de entrar
531
en
un
grupo
obligaciones
y
y
aceptar
normas,
sacrificios, que
suelen
incluir precisamente la renuncia a ese mundo
interior
(que
el
sujeto
valora
tanto o más que su propia vida) para sustituirlo
por
uno
diseñado
por
el
grupo. Sin embargo, hay quien hace esa renuncia y cambia sus sentimientos y su
imaginación
por
un
listado
de
dogmas y preceptos. Puede ocurrir incluso que un sujeto renuncie a sus propias emociones hasta el grado de creer en un mensaje que le repugne emocionalmente30, y lo acepte a
30
Doctrinas
como
el
tormento
eterno
o
la
destrucción de los que no se conviertan, o normas como renunciar al trato con parientes y amigos ajenos al grupo
532
pesar suyo como la realidad (que es forzoso creer aunque no agrade), y haga sacrificios, a
veces
enormes, por
el
deber
moral de practicar y dar a conocer lo que cree
que
es
verdad, aun
sin
gustarle
el
contenido de esa supuesta realidad. Así el
sujeto anula no sólo su raciocinio, sino también
su
sensibilidad, no
por
hacer
algo que le atraiga más, sino porque se le ha inducido a creer que su razón y sus emociones son algo pernicioso a lo que debe renunciar en favor de algo superior.
533
7.7.2
Características
que
les
hacen
vulnerables
En los superdotados completos la parte emocional puede sentirse atraída por el aparente
compañerismo
mensajes
proselitistas
y
por
los
emocionales,
mientras que la parte racional, sedienta de
respuestas
sentirse
de
perfectos (salvo las
más
de
atraída
coherencia de
y
sentido, puede
por de
en
premisas
la
unos
elegente argumentos
la
incognoscibilidad
más
importantes). Lo
sorprendente
es
que
algunos
superdotados
caen
en
los
grupos
manipuladores
—aun
sin
proponérselo
precisamente por superdotados y no a pesar de ello. éstos—
534
ser
Otro factor de riesgo es la juventud. Un niño superdotado, cuando los demás de su edad piensan en otras cosas, podría estar preguntándose por el sentido del mundo y de la vida
y por qué hay
tanta injusticia
mundo, y
en
el
justo
entonces topar con el mensaje de un grupo
manipulador. Si
sus
padres
no
pertenecen al grupo, no ingresará en él entonces, pero
procurará
hacerlo
al
cumplir la mayoría de edad, a no ser que halle pruebas de
la falsedad del
mensaje del grupo, o respuestas mejores a sus preguntas. El
perfeccionismo
de
los
superdotados les puede hacer atractivos los
mundos
perfectos
que
ofrecen
algunos grupos manipuladores. La mayor consciencia
de
lleva a algunos
la
propia
imperfección
superdotados a buscar
535
mejorar
como
personas
en
un
grupo
que se lo ofrezca. Los superdotados que ignoran serlo pueden ser inducidos por su
entorno
a
considerar
lo
que
les
diferencia de la mayoría como un grave defecto, y , empujados por ello, caer en un grupo manipulador que les ofrezca corrección o redención. Paradójicamente,
los
superdotados
completos suelen estar menos seguros de sus capacidades que los sujetos de inteligencia
media, y
por
eso
es
fácil inducirles a renunciar a ellas.
536
más
Factores
de
vulnerabilidad
de
los
superdotados completos frente a los grupos manipuladores
Gran sensibilidad emocional.
Para ellos, la razón es pasión: es otro factor emocional.
Gran cantidad de preguntas cruciales sin
respuesta. Consciencia
de
la
propia ignorancia, mayor que en los sujetos de inteligencia media.
No suelen atribuir a intenciones Carecen atribuir a
que
los
demás
ellos
no tienen.
de la tendencia malas
intenciones
menos
experiencia
que o
se
concienzudamente “normal”.
537
natural a
aprendan les
unas
prepare
para
la
a
otros, por muy vida
Inquietudes
metafísicas. Necesidad
de respuestas, sentido y coherencia lógica,
a
un
mucho
más
nivel que
que
su
abarque
vida
y
su
entorno.
Preocupaciones con por
éticas. Descontento
la sociedad y con el mundo cuentiones
éticas, aunque
no
les afecten personalmente.
Perfeccionismo, y fuerte
consciencia
a
la de
vez una la
propia
por
las
imperfección.
Malestar
intelectual
incoherencias,
contradicciones
y
conductas absurdas que se tienen por “normales”.
538
Pueden
comprometerse
grandes
sacrificios
ideología
que
emocionalmente
si
y
hacer
por
una
les
disguste
creen
que
su
doctrina es la verdad objetiva. No sólo
se
acercan
a
lo
que les
agrada, puede haber razones más profundas y complejas.
Son realmente idealistas: no entran en
un
grupo
compañerismo
sólo o
por
las
el
nuevas
experiencias.
Pueden
ser
líderes
carismáticos,
pero no calculadores, aunque tienen un
alto
peligro
manipulados por éstos.
539
de
ser
7.7.3. Diferencias respecto a la mayoría de la población
Las mayores diferencias los
superdotados
se
dan
en
completos.
Su
vulnerabilidad es más compleja que en los
sujetos
de
C.I.
medio
y
alta
emocionalidad. En los talentosos simples apenas hay diferencia
respecto
a los
sujetos
de
inteligencia media, porque eso es lo que son salvo en una de sus capacidades. Los
talentosos
múltiples
sensibilidad
emocional son
a
de
causa
(superdotados
con
vulnerables
ésta. Tales parciales
sujetos
“derechos”)
pueden ser líderes carismáticos.
540
mayor
En los talentosos múltiples de sólo C.I. (superdotados parciales hasta
hace
poco
se
no
hay
completos) casi a
los
mayor
“izquierdos”, que tenían
vulnerabilidad
grupos manipuladores desarrollo
de
por
la
por
astucia
el
y
la
suspicacia y una sensibilidad emocional normal o inferior, a veces con empatía nula; en
este
cambio, una
último
fuerte
caso
hay, en
inclinación
líderes
calculadores, que
según
su
a
ser
crean grupos
conveniencia, o
bien
se
introducen en grupos de cualquier tipo con
el
único
fin
de
aprovecharse
y
“trepar”. La
confusión
del
superdotado
completo con el talentoso en C.I. que más
triunfa
emocionalidad) pensar
que
(el es
más lo
cuanto
541
que más
carente
de
lleva inteligente
a
sea alguien, más indiferente será a los temas
no
materialistas
realidad, esta forma
o
indiferencia
automática
en
los
egoístas. En se
da
de
sujetos
de
inteligencia media por mímesis grupal y pereza
mental
vida“ o
“calentarse
no
por
impulso
(no la
“complicarse
la
cabeza”), cuando
egoísta, que
produce
también esa indiferencia en los sujetos de alto C.I. y baja empatía.
542
7.7.4. Grupos que captan superdotados
En
la
mayor
parte
manipuladores,
la
de
los
grupos
captación
de
superdotados completos es involuntaria por
parte
de
los
grupos, que, a
lo
sumo, buscan talentosos con capacidades útiles al grupo y que sean fáciles de manipular. También ciertos
grupos
emocionales
suelen
los
pero
interesar
sujetos poco
a
altamente racionales,
siempre que sean pasivos y dóciles. No así
los
superdotados
completos,
demasiado inteligentes para formar parte de un “rebaño” que siempre se quiere sumiso
y
acrítico. Normalmente, como
hacen y se hacen demasiadas preguntas sobre el ideario y el funcionamiento del grupo, tarde o temprano se produce un choque conducente a la expulsión del adepto o a su abandono voluntario del grupo.
543
Los
grupos
corrientes como
dirigidos no
por
buscan
mucho,
estafadores
superdotados;
aprovechan
cualquier
ocasión de acercarse a ricos y famosos que
les
puedan
aportar
dinero
o
prestigio. Los grandes estafadores pueden, además, aprovecharse de talentosos para explotarlos si tienen capacidades útiles para el grupo, pero tampoco aceptarían superdotados
completos
si
pudieran
reconocerlos. Los
grupos
sectarios
religiosos,
en su mayoría, no se proponen atrapar superdotados
completos. Aunque
los
“cebos de amplio espectro” que utilizan propician redes,
que
caigan
algunos
en
sus
suelen expulsarlos poco después,
o ellos dejan el grupo voluntariamente.
544
El
modo
de
pensar
superdotado contrario sujeto
no
sentir
completo
a
grupos, por
y
la
que
dé
al
un
siempre
naturaleza
más se
es
de
de
estos
principio
el
cuenta, deslumbrado
por el mensaje-anzuelo. Los buscar
sectas religiosas también pueden talentosos
capacidades, o
para
ricos
y
explotar
sus
famosos
por
razones obvias. En tales grupos, cuando el
liderazgo
es
de
tipo
calculador, la
organización puede llegar a parecerse a una
mafia, aunque
haya
comenzado
como religión o ideología bajo un líder carismático totalmente sincero. Si una secta destructiva, religiosa o no, puede
alcanza puede
mucho
poder
político,
hacer perseguir y matar
a los que cree que la abandonan, como
545
ha ocurrido muchas veces a lo largo de la Historia
con grupos de idearios muy
diversos, doctrinalmente contrarios entre sí,
pero
con
el
rasgo
común
eliminar a quienes pensaran diferente.
546
de
7.8. Salir de un grupo manipulador La salida, voluntaria o no, de un grupo manipulador es siempre muy traumática para el ex-adepto, que sufre a la vez:
Un gran desengaño ideológico.
Una gran ruptura afectiva.
La pérdida de la confianza en sí mismo.
Los reproches de su entorno.
547
7.8.1. Un gran desengaño ideológico
Cuando el sujeto percibe el error del sistema
de
creencias
al
que
ha
entregado su vida, su modo de ver el mundo
se
derrumba
por
completo: el
universo pierde su perfecta coherencia lógica; ya no hay puntos de referencia fijos, ni esperanza más allá de la vida cotidiana, cuya aparente falta de sentido llevó ofrecía
al
sujeto el
a
aceptar
grupo. Ya
no
el
que
le
es
posible
regresar a la visión del mundo que el sujeto tenía antes de contactar con el grupo, ya que ésta generó en su dia en la mente del sujeto un rechazo que le llevó
a
ingresar
en
el
grupo
manipulador. A
menudo
no
se
concede
a
este
punto la importancia que tiene, ya que
548
son pocas las personas con creencias profundas y sinceras, no aparentadas por mera
inercia
familiar
y
social.
A
diferencia de la mayoría de la mayoría de
las
personas
grupos
que
ingresan
en
manipuladores, los superdotados
completos no obvian las doctrinas yendo sólo
en
pos
de
los
aspectos
emocionales: para ellos la doctrina que da coherencia lógica al Universo y a la vida humana es lo más importante y lo que
más
les
implica
emocionalmente,
por más que la relación humana dentro del grupo también sea para ellos más profunda
que
para
la
mayoría. El
desengaño es tanto más fuerte cuanto más profunda haya sido la convicción. En
algunos
desengaño mucho
casos
ideológico
más
fuerte
el
trauma
es, por que
el
sí de
del sólo, un
desengaño amoroso, ya que, a diferencia
549
de
éste, lo
que
se
pierde
no
es
el
sentido de una vida individual, sino el del Universo entero.
550
7.8.2. Una gran ruptura afectiva
Mientras el adepto está en el grupo, es mentalmente reconocer que
el
manipulado
para
no
más familia ni más amigos
propio
grupo
manipulador.
La
salida del grupo es siempre una gran ruptura afectiva, incluso si es una salida voluntaria, ya
que
entonces
el
sujeto
quiere romper con unas ideas y quizá con
algunas
personas, pero
no
con
todas las personas del grupo. Es muy cruel para el ex-adepto, al que por tanto tiempo se ha obligado a reprimir sus afectos naturales y a no tener
compañerismo
grupo, ver
que
separarse de sus
no
más sólo
que
con
tendrá
ex-compañeros,
551
el que
sino
que, además, pasará a ser visto por ellos como
un
enemigo
traidor, un peor
proscrito,
un
que quienes nunca han
pertenecido al grupo. La egresión de un grupo manipulador es muy dura para una persona corriente, pero recordar
que, si
superdotado
se
trata
completo, su
emocional es mucho mayor.
552
hay que de
un
sensibilidad
7.8.3.
La
pérdida de la
confianza en sí
mismo
Al
saber
que
ha
sido
mentalmente
manipulado, el sujeto ya no cree en su propia capacidad de raciocinio. Se ve a sí mismo como inferior a la mayoría de las
personas, que
parecen
no
dejarse
manipular tan fácilmente. La verdad es que son indiferentes a lo no práctico, inmediato
y
que
personalmente, y
se
les
afecte
confunde
tal
indiferencia con superioridad intelectual. Personas
con
un
nivel
de
inteligencia mucho más bajo no dudan en decir al ex-depto
que ha sido muy
imbécil y que a ellos nadie les toma el pelo. Si
el
sujeto
desconoce
que
es
superdotado, y es del tipo completo, lo
553
más
probable
confiado haber ciertos
mucho
sido
es
que
nunca
haya
en sus capacidades. El
manipulado,
comentarios,
aún
eliminan
vestigio de autoconfianza.
554
y
más todo
7.8.4. Los reproches del entorno
A diferencia de las otras consecuencias de
la
egresión, ésta
es
una
que
se
puede evitar, aunque rara vez se evita. Las
personas
del
entorno
familiar,
antiguos amigos, etc., tienden a ver y a tratar al ex-adepto como a un estúpido que se ha dejado engañar, o bien como a
alguien
caprichoso, testarudo
e
irresponsable, empeñado en hacer sufrir a los que le quieren, cuando lo cierto es
que, de
inteligente
haber y
sido
mucho
mucho
más
irresponsable, le
habrían
cuidado
ciertos
temas
dedicado
a
menos
egoísta tenido
y
se
divertirse, sin
e sin
habría aceptar
compromiso serio alguno, y menos aún sacrificios y obligaciones.
555
Los en tan son
reproches estas
y
descalificaciones,
circunstancias,
frecuente
como
especialmente
aquellos que
se
error
nefasto,
superdotados nadie
un
devastadoras
ignoran serlo, ya que sin
son
y en
completos que tienden a creer,
lo
diga, que
mentalmente inferiores a
son
la mayoría: al
ser más conscientes de lo que ignoran que
de
lo
convencerles
que de
que
saben, es su
mente
fácil vale
poco, y más cuando les acarrea tanta angustia y problemas (que, en realidad, no se deben a la superdotación sino a la
ignorancia
de
ésta
necesidades que implica).
556
y
de
las
7.8.5. Proceso de egresión El sujeto ve que tiene que dejar el grupo cuando:
Comprueba
que
considerado
está
hacer
mal
o
hacerse
preguntas no programadas.
Ve que el mensaje emocional es tan sólo una formalidad y que casi nadie
siente
de
veras
al
grado
que afirma el mensaje.
Nota
que
sentir
el
mensaje
emocional del grupo al grado que éste afirma que se debe sentir le acarrea, precisamente, el
rechazo
por parte del grupo y no al revés.
557
Capta alguna incoherencia doctrinal que
se
tapa
silencioso,
con
o ve la falsedad o
incognoscibilidad premisa
el acatamiento de
del
alguna
mensaje,
o
la
circularidad de los argumentos del mismo.
Ve que se le induce a ver tanto su
racionalidad
como
su
sensibilidad como una trampa, una tentación o un instrumento del mal para hacerle abandonar el camino correcto.
Ve
que
como
su
inquietud
señal
conciencia, al
de no
creencia plácida.
558
es
vista
una
mala
permitirle
una
559
7.8.6. Qué hacer
Lejos
de
criticar
las
creencias
o
las
prácticas del grupo manipulador, lo cual es
completamente
inútil, lo
mejor
es
activar las capacidades de raciocinio y pensamiento crítico del sujeto mediante preguntas, hechas sujeto
no
se
hagan
pensar, y
de
sienta que
modo
que
el
atacado, pero
le
sea
él
mismo
quien se confronte con los hechos. Ante todo, hacer notar al adepto que siempre será bienvenido si regresa. Una vez fuera del grupo, hacer que el exadepto se ser
sienta
peor
en
recriminarle sufrir
a la
acogido; nada podría
tales
lo
circunstancias
mucho
familia
que
que
ha hecho
o las supuestas
obligaciones que ha abandonado. No es que
no
deba notar los efectos de su
560
ingreso en el grupo, pero es inútil y perjudicial tratar de hacer que se sienta culpable una vez lo ha dejado. Si se quiere normalizar realmente la situación, hay que hacer notar al sujeto sus capacidades mentales a fin de que pueda y quiera emplearlas a fondo. El recordarle “lo estúpido que ha sido al dejarse engatusar” no contribuirá a que su situación mejore. Caer bajo la influencia de un grupo manipulador no es un capricho, ni diversión, ni
una
huida
una
irresponsable.
Las obligaciones que imponen los grupos manipuladores pueden que
ser más
pesadas
el trabajo o los estudios, por lo
que no es la pereza ni la desidia lo que
lleva
a aceptarlas, aunque algunas
familias reaccionen como si lo fuera.
561
La falta de contacto con los familiares y amigos durante la estancia en el grupo, e incluso su rechazo expreso por parte del adepto no significan que este haya dejado de sentir afecto por ellos31, sino que se le ha inducido a reprimirlo, a veces con la idea de queridos
piensen
que
sus seres
que sólo
pueden
recuperarlo ingresando en el grupo. Se da
a entender
a
los
adeptos
que
el
único modo de salvar a sus familiares y amigos
es
no
tener
con
ellos
otro
contacto que el proselitismo.
31
Salvo
que
ya
existiera
una
mala
relación
previa, que se habría manifestado ya antes de ingresar en el grupo manipulador.
562
7.9. Prevención Es
completamente
prevención, limitarse que
un
joven
a
inútil,
como
intentar
evitar
tenga
contacto
con
determinados grupos o llegue a conocer ciertas ideas: hay que crearle defensas
internas. Éstas
no
prejuicios
consisten
acerca
ideologías, sino
de
en
evitar
mensajes
hallen
“terreno
abonado”,
manipulación
en
en
su
inculcarle
grupos que
mental. Esto
ciertos
mente
propicio se
o
a
un la
consigue
evitando el tipo de insatifacciones que hacen
al
sujeto
vulnerable
a
captación por grupos manipuladores.
563
la
El bienestar emocional aleja la necesidad de
buscar “anclajes”
referencia
o
puntos
absolutos. Pero
superdotados
más
de
en
los
completos,
lo
emocional puede surgir de lo racional y viceversa, lo
cual
se
ha
de
tener
presente a la hora de comprender sus motivaciones. El
extraordinario
intelectual jóvenes
que
muestran
superdotados
parecer maduros, pero por su falta de
desarrollo los
niños
puede son
y
hacerles
vulnerables
experiencia, más incluso
que los de inteligencia media, ya que éstos
ni
cuestiones
siquiera a
se
plantean
edades en
ciertas
que
los
superdotados ya piensan profundamente en ellas. Las preocupaciones metafísicas y
éticas, que
en
los
jóvenes
inteligencia media surgen, si es que lo
564
de
hacen, en la adolescencia o al final de ella, en los superdotados pueden surgir antes de los diez años, o incluso de los cinco, por lo que el interés del niño podría ser captado por ciertos mensajes mucho antes de lo esperado. La ventaja, en
estos
intelectual
casos, es de
la
que
prevención
la
parte también
puede realizarse muy precozmente. Para los superdotados puede
ser
muy
difícil
muy jóvenes
comprender
(y
aún más aceptar) que lo conforme a la razón no siempre es conforme a los hechos, y que usar la razón no implica necesariamente Confundir
decir
la
verdad.
la racionalidad con la verdad
crea vulnerabilidad a la elegancia lógica de
ciertos
mensajes
falsos. Hay
que
aprender muy pronto que la lógica sólo muestra
la
verdad
565
cuando
todas las
premisas son conocidas y verdaderas, lo que implica desconfiar de afirmaciones basadas en premisas incognoscibles. No se trata de aniquilar la espiritualidad, sino de evitar la manipulación mental por parte de seres humanos. Los
superdotados
completos
son
más conscientes de lo que ignoran que de
lo
que
saben, y
tienen
más
preguntas que respuestas. Si su entorno mina todavía más su confianza en su propia
inteligencia
reforzarla, delegarán
en en
lugar
otros
la
de tarea
de pensar, y esos otros pueden ser un grupo manipulador.
566
8. Negocios sucios
8.1. Bases del engaño Cualquier
deseo, esperanza
o
temor
puede ser explotado por personas sin escrúpulos. Ahora bien, la mayoría de los negocios
sucios
superdotación rasgo
en
explotar
que
como
usan
anzuelo
común, y
es
precisamente
la
tiene
que las
un
suelen
imágenes
distorsionadas de la superdotación (que al
ser
más
simples
que
se difunden más fácilmente) se
aprovechan
asociadas
de
a
la
y también
las
estas
realidad actitudes
distorsiones
(sobreexigencia, sobreprotección, elitismo, falso formar
igualitarismo, etc.), que extremos
opuestos,
simplistas y perjudiciales.
567
suelen todos
Creencias
erróneas
que
se
suelen
explotar: La superdotación como éxito fácil Permite vender falsas promesas como la de “fabricar” superdotados
(ya
hay
bancos
de
semen, y se ofrecen donantes por Internet), o
la
de
convertir
en
normales
mediante
aprendizaje,
productos
genios
a
niños
métodos
de
o
tratamientos
diversos. La superdotación como problema Lleva
a
exceso,
familias
gastar
medidas se
las
y
dependencia se
mucho
preocuparse dinero
y
contraproducentes. En
fomentan
sujeto
a
hace
actitudes su
del supuesto
tomar
tales casos
nocivas
familia
en
que
para
el
generan
profesional.
principalmente tratando
Esto la
superdotación como un estado patológico, o como
una
posible
ventaja
hay que suprimir los defectos.
568
de
la
que
Origen sobrenatural La
excepcionalidad
de
la
superdotación
(o de algunas de sus formas) como (ángeles,
se
ve
una señal de entes sobrenaturales demonios, espíritus, etc.) o de seres
extraterrestres, abriendo todo tipo de
así
la puerta a
estafa y manipulación mental
sectaria.
569
8.2. Tipos de negocios sucios y malas praxis
Venta de superdotación, ya sea en forma de supuestos genes
de
superdotados (lo cual no garantiza nada, ni aun siendo auténticos), o
de
métodos
de
aprendizaje,
drogas,
aparatos,etc.,
supuestamente
capaces
de convertir en
superdotados a sujetos corrientes.
Intrusismo y estafa: La
titulación del intruso puede ser
o
inexistente.
ejercer
o
instituciones
haber
que
de
haya
puede
ejercido
extranjeras
existan, o sean puede
Además,
(que
falsa afirmar
cargos
en
quizá
no
otra especialidad) trabajado
en
ellas, por
ejemplo, en un puesto administrativo.
570
o
Vínculos sectarios:
Intentos de adoctrinamiento, de dirigirla vida
de
las
personas
minuciosas, chantaje
(con
emocional,
secretismo, contactos con sectarias, control
uso o
reglas etc.),
organizaciones
de
técnicas
manipulación
de
mental,
creencias y prácticas no científicas etc.
Crear dependencia:
se
diagnostica
con no
algún se
siempre
superdotación
problema
(en
detectan sujetos
superdotados
sanos);
tal caso
normales si
ni
hay algún
problema real se exagera, y si no lo hay
se“detecta” algo
notado
hasta
que
entonces. Se
tratamientos innecesarios experimentos
nadie
prescriben (puede haber
camuflados,
etc.).
571
había
intrusismo,
8.3. Prevención
Para evitar el engaño, tener en cuenta que:
La
superdotación
éxito
(miles
actuales
de
no
garantiza el
casos históricos
lo prueban); valorarla
medio para
el éxito
más que
sí misma contribuye a su
El potencial intelectual su
rendimiento
ambientales)
es
y
como por
fracaso.
(condicionado por
de
factores naturaleza
genética; no puede ser adquirido.
También
es
falso
pueda ser un genio
que
si se entrena
para usar “todo el cerebro”.
572
cualquiera
Es imposible crear superdotados por selección de un gen (la superdotación implica
muchas
combinaciones
genes distintas y muy
de
complejas), y
la clonación es por ahora inviable.
La
superdotación
no
es
un
rasgo
aislado deseable (la “inteligencia”, que da
buenas
una
serie
“pesada”
notas),
de
taras
acompañado
de
a
(la
curiosidad, la
sensibilidad, etc.) de características
sino
suprimir
“excesiva” un conjunto
que dependen unas
de otras y han de ser encauzadas de forma
adecuada, no
tratadas
enfermedades o defectos.
573
como
El
no es
cerebro
menos humano
que los músculos: si
los acróbatas
circenses, atletas olímpicos, etc. deben
sus
acción o
capacidades
de
seres
alienígenas,
superdotados (que
a
y
términos
a
la
sobrenaturales tampoco
talentosos
veces
no
se
los
mentales
designan
esotéricos,
con
religiosos
o
pseudocientíficos).
Situar el
fuera
del
origen
alimenta
de
la
el sucios,
leyendas
que y
por
éstos
por
y
muy usen
más
que
atraiga a excelentes personas.
574
humano
superdotación
sectarismo
negocios cebo
cerebro
los bellas como éste
575
LIBRO TERCERO:
INTELIGENCIA
COMPLETA
AUTODESTRUCCIÓN HUMANO
576
O
DEL GÉNERO
577
1. ¿Hacia el suicidio de la humanidad? 1.1. Evolución histórica
Las actitudes que pueden conducir a la autodestrucción
de
la
humanidad, o
convertirla para siempre en algo mucho peor que el nazismo (∗)
32
siempre han
existido, de forma latente o manifiesta. Unas
veces
otras
se
han
menos, pero
eliminadas.
Siempre
mostrado nunca ha
psicópata, circunstancias
más
han
habido
y
sido poder
favorables
a
éste, y un gran número de psicópatas de
apariencia
normal
con
ansias
de
poder. Pero sí se ha dado una evolución
32
Una psicopatocracia universal y eterna, que es, al fin y al cabo, lo que el nazismo pretendía o pretende.
578
a
medida
que
el
avance
de
la
tecnología ha ido aumentando el poder, casi siempre en manos de calculadores
o de
psicóticos
o
psicópatas
líderes carismáticos, no,
pero
siempre
manipulados por psicópatas calculadores. No
es
piedras
y
una palos
fantasía del
que
hombre
a
las
primitivo
siguieron las lanzas, flechas y espadas. No
es
una
conspiranoia
que
luego
aparecieron las armas de fuego, y que a éstas les siguieran las armas químicas, biológicas
y
nucleares. La
técnica
ha
avanzado en todos los ámbitos, pero la capacidad humano sobre
el
empática no
ha
y
ética
aumentado
papel, expresada
del
ser
más
que
en
códigos
morales y legales que, cuando conviene a la psicopatocracia, no son más que papel mojado.
Lo peor es que tales
579
códigos
también
son
muy
a
menudo
armas en manos de la psicopatocracia, que
los
usa
para manipular
a
sus
dominados. De
la
crueldad
romana
al
horror
medieval, de éste a la guillotina, a las dos
guerras
atómica...
mundiales, a
la
bomba
El progreso técnico no se ha
detenido. Tampoco
han
intenciones. El
humano
ser
cambiado no
se
las ha
vuelto bueno de golpe. Sus posibilidades de hacer el mal son ahora, gracias que
a
la
tecnología, mayores
nunca, y
las
intenciones de
psicópatas son
las
mismas que
largo de toda conservar
el
a
los lo
la Historia: obtener y poder
a
toda
costa, y
disfrutar atormentando y matando.
580
581
1.2. El proceso continúa y se acelera La tecnología no se ha detenido desde que se inventaron las bombas atómicas y el armamento biológico. La carrera de armanentos por el poder continúa. Es lo más
natural
y
motivaciones presentes, y ética
del
lógico, puesto de
la
ser
siempre
capacidad humano
exponencialmente
a
las
siguen
empática
no
la
que
ha
par
y
crecido que
la
técnica. Hoy en dia existen medios técnicos para espiar de la cuna a la tumba a todo ser humano del planeta, y en el futuro
los
satélites
artificiales podrán
usarse para espiar a los que traten de huir al espacio exterior. No es fantasía
582
ni especulación el que
parte de estos
satélites artificiales33 se están utilizando ya
para espiar
desde el cielo lo que
ocurre en la tierra. mucho
que
los
momento
de
horror
otros
a
Además, ya hace
psicópatas
llevar
la
ansían
guerra
planetas, tener
y
el el
incluso
planetas-prisión, etc. Por ahora eso sí es fantasía, pero da una idea de los deseos e intenciones que guían la vida en la Tierra. El
poder
tecnológico
existe.
La
psicopatía también, de hecho es mucho más
antigua. Y además el poder está
en manos de la psicopatocracia, capaz y deseosa de convertir el mundo entero
33
Que ya existen. Algunos son meteorológicos y de
comunicaciones, pero
también
los
destinados a fines bélicos y de espionaje.
583
hay
en un infierno permanente, a menos que ocurra
un
cataclismo
que
acabe
con
todo. La
tecnología
avanzado
informática
muchísimo
primitivos
IBM
de
intenciones
de
Hitler
ha
desde
los
Hitler. Pero
las
siguen
en
vivas
muchos psicópatas de todos los países, razas
y
culturas, que
no
tienen
más
religión que el poder y el egoísmo, ni más
ideología
que
disfrutar
haciendo
daño, aunque se disfracen de todas las religiones e ideologías. Lo
que
psicopatocracia
más es
interesa dominar
a la
la
mente
humana, convertir en robots a todos sus dominados. Robots
para
usarlos
armas (torturadores, asesinos), o
como como
esclavos desechables a voluntad, o como
584
simples
víctimas
que
torturar
por
diversión. Todo esto parece una
mala
película o una vulgar novela, pero no lo es para las víctimas de los nazis o de los
torturadores
y
asesinos
de
Abu
Ghraib. La
gente
como
Videla, Pinochet,
Stroessner y Pol Pot no son fantasía ni conspiranoia. Hay mismo sólo
en
los
todo
lleva
tiranía, pero favorece
el
lograrían a
no
sólo
más
mundo, y
líderes, porque
solos, jamás miedo
muchos
son sí
objetivos. El
protestar
activamente, y
no
éstos, por
sus
la
ahora
ante
la
conveniencia
la
sólo
el
deleite
perverso lleva a violar y torturar, que no es lo mismo que apretar un gatillo o accionar órdenes(a
un
lanzamisiles
menos
que
obedeciendo haya
métodos
para “fabricar” violadores y torturadores
585
en masa). Sea como sea, los psicópatas son
muchisimos
quisiéramos sólo
el
más
creer, y
de
su
unos
de
lo
poder
cuantos
que no
es
maníacos,
solitarios y pobres, que salen a matar de vez en cuando: eso sí es lo que difunden las películas y novelas
34(∗).
El fin máximo de la psicopatocracia es el control mental de los dominados,
Aunque
34 ⋆
poder
sujetos
psicópata
así
también
crea
las
existen, y
condiciones
el
para
que haya una abundancia cada vez mayor de ellos (eso
si
no
los
fabrica, o
hacerlo), pues le resultan
además
muy útiles
de
como
coartada, como sicarios o como alarma para que la población reclame más vigilancia, lo que facilita el control social por parte del poder.
586
a
fin
de
usarlos
destruir, sin
que
fácilmente
deje
de
ser
para fácil
destruirlos. Para poder dominar la mente humana, lo más eficaz es fragmentarla. Por
eso
interesa
que
la
humanidad
tenga una mente dividida. Conviene una gran media
masa de o
general), y el
trabajo
baja
baja de
racionalidad, de
sensibilidad (para nula
sucio).
sensibilidad También
uso (para
algunos
hombres-anzuelo de alta sensibilidad y baja racionalidad (para mover a la masa a
la
acción), y
racionalidad
y
una nula
élite
de
sensibilidad:
alta los
psicópatas de alto CI. El masivo
poder psicópata favorece el auge de
los
tipos
de
mentalidad
propios de la inteligencia incompleta. Y cuando quiere dominar por completo la mente humana, la divide a base de las
587
más horrendas torturas, drogas, hipnosis y
aparatos
electrónicos. Una
dividida carece autómata
de
en
psicópata.
La
voluntad, manos
mente es
del
aceptación
un
poder
de
los
paradigmas de la inteligencia mutilada por
parte
humanidad poder
de
la
mayoría
acrecenta
que
atrocidades. La
y
comete evolución
de
la
consolida
el
las
peores
humana
es
hacia el horror eterno, o, en el mejor de los casos hacia la autodestrucción. Es el destino de la humanidad bajo el poder psicópata, y la carrera hacia él se ha acelerado.
588
1.3. El principal objetivo de este libro. El objetivo más importante de este libro no es ayudar a una ínfima minoría35, sino
mostrar
yace
bajo
que
el
la
humanidad, que
poder
psicópata
-una
forma de inteligencia incompleta que se vale
de
las
mentes
divididas
y
mutiladas-, jamás podrá escapar de él a menos
que
cambie
de
paradigma
y
adopte el de la inteligencia completa, que es precisamente el de una ínfima minoría. Mientras
el
ideal
sea
el
del
triunfador psicópata, mientras la mayoría aspire a ser como él, pesará la condena de un mundo cada vez peor o abocado
35
Aunque valdría la pena lograrlo al grado que fuera.
589
a la autodestrucción. Y mientras mucha gente,
como
psicópata,
reacción
culpe
racionalidad
de
—y
sensibilidad
al de
no
a
empática,
poder
éste la
a
la
falta
de
es
la
que
verdadera causa—, tratando de refugiarse en
la
irracionalidad
emocional
o
supersticiosa, el poder psicópata tendrá un gran instrumento en sus manos. Es
necesario
demostrar
que
la
inteligencia completa existe, que no es sólo una mera especulación teórica. Es por
ello
que
intentado
en
dar
superdotación
este
libro
a
conocer
completa.
se
Aunque
ha la al
principio el propósito era ayudar a los superdotados comprendidos,
más el
ignorados ver
y
que
mal son
precisamente los más completos mostró una salida
—improbable
590
en
extremo,
pero es la única— del infierno creado por la especie humana. De nada serviría los superdotados a
intentar ayudar a normalizar su vida
en un mundo de naturaleza contraria a la
suya
cuando
autodestruirse un
éste o
infierno
amenaza
con
transformarse
permanente
donde
en la
inteligencia completa será erradicada y sus poseedores exterminados. Un mundo dominado rigiendo
por los
psicópatas
destinos
y
de
máquinas
unas
masas
imbecilizadas. El libro primero y segundo de esta obra han mostrado la existencia real de personas
con
completos, o
patrones al
de
inteligencia
menos
mucho
el
ser
completos
que
corriente.
También
591
del han
más
humano
puesto
en
evidencia
que
hay
formas
de
alta
inteligencia incompleta, con capacidades muy que
altas pero a las que faltan otras también
son
vitales, ya
sea
para
llevar las ideas a la realidad o para tener buenas ideas. Una
vez
demostrada
la
existencia
de los superdotados completos y visto su modo de comportarse con las otras personas
—mostrar
sus
problemas
sido una manera de hacerlo—,
se
expuesto el peligro de no tener
ha ha
como
ideal la inteligencia completa. Para ello no ha hecho falta especular sobre el futuro con la fantasía, pues basta con examinar
los
datos
históricos
de
cualquier período y dar una ojeada a la actualidad para ver
el dominio de la
inteligencia incompleta y averiguar qué resultados ha dado y está dando.
592
Está muy bien decir qué necesitan los superdotados, y cuáles
son
aparte
de
extiende nunca
mostrar
sus que
a
muy
humanidad
a
el
pocas a
la
querer
cambio, los beneficios paradigma
de
son,
características36, pero, así
motivará
cómo
la
beneficio
se
personas, eso
mayoría ayudarles.
de
la En
del
inteligencia
completa
pueden extenderse a todo el mundo si la
mayoría
opta
por
tomar
dicho
paradigma como ideal.
36
Eso ha salvado vidas de superdotados cuando han visto que no son subnormales, ni están locos, ni son los seres despreciables que se les ha hecho creer que son.
593
2. Inteligencia mutilada: entre el horror eterno y la destrucción
total
2.1. Los paradigmas de la inteligencia mutilada
Usar tan sólo medio cerebro ha sido, por desgracia, la máxima aspiración de la humanidad durante toda su historia, aunque veces
no ha
quiera
tratado
reconocerlo. Unas de
usar
la
mitad
izquierda prescindiendo de la derecha, o viceversa, y otras ha reducido al mínimo el uso de ambas mitades:
Usar
sólo
la
razón,
sin
inútiles y traidoras emociones.
594
las
Prescindir
en
lo
posible
de
la
razón, enemiga natural de la fe.
Pensar
y
sentir
lo
menos
posible para limitarse a actuar.
Los resultados de todo ello son visibles en el registro histórico y en las noticias actuales. Hasta
ahora, todas
han
favorecido
otro
la
inteligencia, unas
de
las un
mutilación considerando
culturas modo
u
de
la
excelentes
capacidades y denigrando otras, y
despreciando u odiando a quienes las tuvieran todas a la vez de un modo sobresaliente.
595
La
escisión
partes
de
la
inteligencia
mutuamente
en
enemistadas
y
autodestructivas da como resultado una racionalidad
puramente
emocionalidad
egoísta
y
una
irracionalista
que
constituyen, respectivamente,
la
de
psicosis37.
La
la psicopatía escisión
y de
la
disociativa
base de
las
capacidades mentales crea un ambiente idóneo
para
suscita
en
la
psicopatía
reacción
psicosis sociales que aun
pretendiendo
circunstancias psicópatas, y
a
y
diversas
la retroalimentan combatirla.
éxito
mayoría de las personas
37
ella
favorecen su
social,
Tales
a
hace se
los que
la
aproxime
La psicopatía se define hoy como la ausencia de sensibilidad empática y capacidad ética, y la psicosis como la percepción distorsionada de la realidad.
596
gradualmente,
por
desensibilización
progresiva, a sus gustos y conductas. Quienes tienen
no
escasa
pueden
soportarlo
capacidad
“refugian”
en
racional
la
también
psicópatas, a
a
los
que
brinda
un
control
social.
Los
los de
se
emocionalidad
irracional, favorable instrumento
y
psicópatas se valen también de la gran masa
de
orientación
pragmética, que
piensa y siente poco (y querría hacerlo aún menos, para ser “feliz”), ya que se trata de una masa muy maleable, a la que se puede dar cualquier uso. En
semejante
mundo, no
hay
lugar
para una inteligencia completa de alto desarrollo.
La
masa
pragmática
la
desprecia o la confunde con cualquier otra cosa. Los emocionales irracionalistas
597
la odian igual que odian la verdad. Y a los
psicópatas, los
servicio
exclusivo
de del
la
razón
al
egoísmo, les
parece un obstáculo a eliminar cuando no la víctima ideal.
598
2.2.
El paradigma psicópata y sus consecuencias
2.2.1. El paradigma psicópata
El psicópata se caracteriza por la total ausencia de sensibilidad empática. Siente únicamente
emociones
de
tipo
egoísta
(ansias de poder, codicia, envidia, etc.), y tiene
una
estímulos
permanente nuevos
y
necesidad cada
vez
de más
fuertes para obtener el mismo nivel de satisfacción;
generalmente
estímulos que aumenten
se
trata
de
su sensación
de poder y dominio sobre los demás, especialmente la crueldad, desde la más sutil hasta la más extremada, pudiendo llegar al asesinato en serie o en masa, y a
las
más
horribles
torturas, aunque
muchos psicópatas viven “perfectamente integrados”
599
en
la
sociedad, y
cometen
delitos
presenta
o
aparentemente
hasta
crean
la
que
se
ocasión
no les
(guerra,
revolución, dictadura, etc.) de hacerlo con impunidad. Hay psicópatas impulsivos, aunque los más
temibles
son
calculadores, tanto
o
los más
fríos crueles
y que
los impulsivos, pero mucho más difíciles de
detectar, lo
defenderse psicópatas
de
que
hace
ellos. El
es, en
la
casos, medio, aunque
muy CI
mayoría puede
difícil
de
los
de
los
ser
algo
inferior o muy superior, a veces propio de hiperdotados o “genios”, pero no son
superdotados completos, ya que carecen de
sensibilidad
emocional
empática, lo
que les priva de capacidad ética, aunque sí tienen grandes dotes de fingimiento.
600
Pueden presentar una gran creatividad y aplicación a la tarea criminal, por lo que una
definición
de
la
superdotación
completa que sólo incluya los anillos de Renzulli es errónea38. Para los psicópatas, la vida sin poder hacer sufrir a otros no tiene emoción, carece de sentido. Para ellos, un poder no
destructivo
no
es
poder, y
un
dominio que no haga sufrir a nadie no es dominio en absoluto. Creen que hacer el bien es algo propio de imbéciles, que puede hacerse si con ello se obtiene algo a cambio, pero si no hay beneficio egoísta es una estupidez. Piensan que la
38
El
propósito
superdotación
de
Renzulli
completa
no
era
sino
condiciones para el rendimiento
definir
mostrar
la las
exitoso de
un alto CI, igual que el modelo triádico de Mönks, basado en el de Renzulli
601
empatía
es
algo
propio
de
tontos
y
cursis, mientras que la crueldad es para los
psicópatas
desgracia!),
(¡muy
algo
“inteligente”,
“normales”,
divertido,
sexualmente
por
gracioso,
excitante,
y,
además, “racional”. Para ellos el altruismo es estúpido, irracional, ñoño, sin
personalidad, propio
de idiotas que se dejan robotizar por absurdos usados
códigos también
morales (a por
menudo
psicópatas
como
instrumento de control social). Desprecian a las personas como a un rebaño al que ordeñar, esquilar, degollar o torturar por diversión, aunque,
al contrario de
lo que se ve en las películas, novelas, etc., los psicópatas no son, salvo raras excepciones, unos
personajes
solitarios
que ocultan sus crímenes en un sótano,
602
sino
gente
“normal”
que, a
la
ocasión, atacan, violan, torturan en
grupo,
demasiado
menor y matan
cobardes
y
gregarios para hacerlo solos. En
un
modelo
sociedad se
psicopatocrático
favorecerán
al
de
máximo
aquellas capacidades que resulten útiles para
mantener
con
fines
combatiendo
o
aumentar
egoístas todo
y
el
poder
destructivos,
impulso
contrario
a
esos fines, y tolerando sólo aquello que no interfiera en el statu quo. Hablar
de
dominio
psicópata, o
siquiera de tendencias psicópatas en la sociedad
puede
parecer
una
infinita
exageración, por no decir algo peor. No obstante, si el mundo está enfermo de algo, es de falta de empatía, la cual lleva a la conducta egoísta que origina todos
603
los
perjuicios
intencionados, desde
los
más leves hasta los más horrendos. Por
más
deberían
que
regir
las
el
capacidades que
progreso
discursos y propagandas de en
todo
el
mundo, en
adornen todo
tipo
realidad
son
despreciadas y aborrecidas, ya que, por sí solas, no producen riqueza material, y además la orientan a fines contrarios a la búsqueda egoísta del poder. El
ambiente psicopatógeno promueve
la falta de empatía como lo deseable,
una desensibilización progresiva de los que se limitan a seguir la corriente. Algunos culpan al provocando
entretenimiento
(películas, videojuegos,
etc.)
aumento
del
desensibilización, y
es
de cierto
retroalimenta, pero en realidad
604
que
la la
la raíz
está en la actitud de las personas, a las que se vende lo que desean, y como necesitan para
estímulos
obtener
satisfacción, cada
el
cada
vez
mismo vez
mayores nivel
se
les
de
ofrecen
más, que a su vez provocan el deseo de todavía más, y al final la fantasía y la ficción ya no bastan. Es una idea simplista suponer que bastaría
con
suprimir
determinados
espectáculos, ya que entonces la gente buscaría otras manera de “divertirse” con lo
mismo. La
prohibición
de
la
pornografía de pederastia con torturas y asesinatos incluídos no hace que ésta no exista: se usan las más avanzadas tecnologías
para
encriptarla
y
seguir
disfrutando. Sin llegar a tales extremos, las peleas a muerte de perros u otros
605
animales, también prohibidas, se hacen
a nadie se le ocurre renunciar a sus gustos porque la ley los prohiba. A clandestinamente, pero
se
hacen, y
menudo la ley redunda en provecho del psicópata, pues
lo clandestino
suele
mover mucho dinero. El verdadero problema es el dominio del
egoísmo
humanas, y provoca
la
en el
todas
las
vacío
relaciones
emocional, que
necesidad
de
buscar
estímulos cada vez mayores. Personas
que
no
son
psicópatas
colaboran con el dominio psicópata con actitudes como la cobardía, la pasividad,
606
el
conformismo, la
aceptación
de
la
psicopatocracia39 como “reglas del juego” de la vida, la represión de las actitudes contrarias
al
dominio
psicópata
como
“tontas”, “débiles” y “cobardes”, cuando la cobardía y la debilidad es transigir, etc. La automutilación de la inteligencia, que a
hace sí
poder
que
se
misma, sirve psicópata.
emocionales
Término
y
de
devore
base
al
Las personas muy
y
contribuyen a él
39
ataque
poco
racionales
involuntariamente
malsonante, es
cierto, pero
al
el
significado lo merece. No alude a un grupo concreto
de
personas
ni
a
una
estructura
sociopolítica, sino al poder del egoísmo y la ausencia de empatía y capacidad ética, que pueden cualquier
afectar
a
cualquier
colectivo
con
estructura, aunque
algunas
lo
favorezcan más que otras.
607
renunciar
a
usar
la
razón
en
los
asuntos más vitales, que dejan en manos de líderes y grupos con supuesto acceso a
fuentes
inmensa muy
de
guía
mayoría, ni
sobrehumanas. La muy
inteligente, se
sensible
deja
ni
arrastrar
pasivamente por la corriente imperante, lo
cual
también
favorece
inteligencia
dividida
a
los
psicópatas. La favorable
al
poder
es
muy
psicópata, ya
que
hace manipulables a las personas. los
altamente
emocionales
son
Si
poco
racionales, es obvio que será muy fácil manipularles de muy diversas maneras. Y si las personas son altamente racionales pero poco o nada empáticas, será fácil manipularlas seduciendo
apelando su
codicia
al y
egoísmo, ansias
dominio, etc. En cambio, la inteligencia
608
de
completa
incluye
empática, y por ello
alta
capacidad
no se deja seducir
por el egoísmo, y al incluir también alta racionalidad
no es tan fácil manipularla
de cualquier modo. Que
cada
cual
juzgue
hasta
qué
grado existe o no correspondencia entre el
paradigma psicópata y la sociedad
humana. Es cierto que tanto las noticias como los datos históricos consisten únicamente en
excepciones, que
lo
normal
ni
es
noticia ni pasa a la historia. Pero uno puede, simplemente, mirar a su alrededor, y si su entorno cotidiano es
excelente,
también para
preguntarse
si
lo
es
los millones de personas
que no tienen acceso al agua potable,
609
que
pasan
guerras
tan
noticia. Las infantil
hambre
o
normales víctimas
que que
de
sufren ya
la
no
en son
prostitución
no son sólo unos pocos cientos
o miles, y lo peor es que a veces son lo
padres
matan a
los
que
violan, torturan
sus hijos, y
no
y
son tan sólo
unas decenas de locos aislados de la sociedad. Las
armas
de
destrucción
masiva se producen, en su mayoría, en países ricos y “democráticos”,
y no
son de adorno ni de juguete. Hitler no era sus
un individuo solitario que atacaba a víctimas
de
una
psicopatocracia no es el poder de
en
una.
La
una fantasía.
Es
una tendencia demasiado
“normal” para ser noticia.
610
2.2.2.
Modelos
de
futuro
que
ofrece
el
paradigma psicópata:
2.2.2.1.
Irracionalidad
“racionalista”
maquinal Gobiernan dejan
las
que
máquinas. Los
las
máquinas
humanos
decidan
por
ellos en todo, o en lo más importante. Hay
toda
suerte
de
aparatos
“inteligentes”, y las personas dejan que éstos programen su vida. El hombre es programable
como
una
máquina, y
acepta ser programado por éstas, porque sólo
ellas
son
“objetivas”
(más
bien
objetos) y no tienen emociones, que son elementos utiliza
las
oráculos:
“irracionales”. El máquinas no
las
ser
como
humano
antes
dirige, deja
que
los le
dirijan. El ordenador decide quién vive y
611
quién muere. Naturalmente, el modelo es falso:
no son las máquinas las que
deciden, sino quienes las
programan o
pagan a éstos, y así tienen controlado al rebaño. Se valora la inteligencia humana sólo si se parece a la de las máquinas o a la de quienes las programan. La empatía y
el
sentido
anacrónicas
ético
provocadas
electroquímicas sistema mediante
son
debilidades
por
reacciones
incontroladas
nervioso, que chips
en
pueden
el
evitarse
implantados
en
el
cerebro que aumentan exponencialmente el CI pero no el resto de la inteligencia. Es la era del hombre robot. ¿Fantasía? Los
psicopatócratas
tiempo
con
otro
babean modelo
ya
hace
aún
más
fantasioso cuyos elementos ya se están creando: el transhumanismo (humanos en
612
parte máquinas, literalmente), y el control de
la
mente
mediante
electrónicos.
613
aparatos
2.2.2.2. Racionalismo puramente egoísta La
simple
continuación
actual. Gobiernan científicos
y
del
quienes
modelo
financian
a
tercnócratas, prescindiando
de cuál sea el gobierno político. Si algo es necesario para salvar vidas humanas pero no da dinero, simplemente no se produce. Las teorías científicas se tergiversan en favor de los intereses de los poderosos (o se diseñan ad hoc) y se
excusa
así
su
conducta
como
racional, acusando a las voces críticas de estar guiadas por el sentimentalismo. La carrera de armamentos continúa, y si
no
hay
enemigos, se
irracional
criticar
productivo
y
con
un tantos
crean:
negocio puestos
es tan de
trabajo (al fin y al cabo, los verdugos son personas honradas).
614
Este modelo puede servirse del modelo irracionalista
maquinal
(su
próxima
creación) y también dirigir en la sombra los modelos irracionalistas emocionales o estupidizantes, ya los diseñe o aproveche los antiguos.
615
2.2.2.3. Irracionalismo dimisionario Los
males
empujan
del
a
muchos a
racionalidad asuntos
dominio
humana
más
considerarla
psicópata
creer
es
inútil
importantes, o causante
que
la
en
los
incluso
del
a
modelo
psicópata. Eso les lleva a sustituir
su
propia
la
capacidad
de líderes
de
pensar
por
con supuestas fuentes
conocimiento
de
sobrehumano. Lo peor es
que, cuando muchos quieren que otro piense quienes
por
ellos, son
los
se
apresuran
a
todos y a los
psicópatas pensar
por
manipularlos. Este es uno de
modelos
más
antiguos, pero
vigente y va en aumento.
616
sigue
2.2.2.4. Estupidez total Se trata
de que las masas no piensen,
ya sea a base de hacerlas trabajar hasta el
agotamiento,
ya
teniéndolas
entretenidas con todo lo que adormezca tanto
su
capacidad
de
razonamiento
como su sensibilidad. Esto se logra por medios
diversos. Uno
es
la
droga, la
borrachera, la pornografía y el gusto por la violencia. Otro son los métodos sutiles de
lavado
de
cerebro (publicidad,
entretenimiento, educación, medios
de
comunicación). El truco es dar la imagen de que no vale la pena pensar más allá de lo básico e inmediato, y de que la felicidad consiste en pensar y sentir lo menos
posible, o
sólo
lo
que
está
programado. Es un modelo ya presente y bastante antiguo, con un precedente en el “panem et circenses” romano.
617
2.2.2.5.
Rasgo
modelos
mencionados
El
psicópata
afán
común
a
de
todos
dominio
los
lleva
tiempo buscando modos de fragmentar la
mente
humana
para
dominar
la
voluntad ajena y crear incluso asesinos teledirigidos humanos que carguen con toda
la
culpa
psicopatócratas
mientras disfrutan
los de
su
impunidad. Para ello se ha torturado y asesinado continúa.
en Se
planeta, en
masa, y ha
países
hecho ricos
el en y
proceso todo
el
pobres, de
todas las razas y lenguas, de todas las religiones
e
ideologías
psicopatocracia
no
ningún
basa
tipo
y
tiene su
políticas. La fronteras poder
mutilación de la inteligencia.
618
en
de la
2.2.3. La triste alternativa psicótica
Cuando lo que domina es la razón servicio surgir
exclusivo como
del
reacción
al
egoísmo, puede la
creencia
de
que el egoísmo surge de la razón, que por
ello
debe
pecaminosa. En
ser tal
rechazada
caso, en
como
todos
los
asuntos más vitales de la existencia, la razón
es
sustituida
por
códigos
de
origen supuestamente sobrehumano, que no
por
casualidad
únicamente
mediante
se líderes
manifiestan humanos.
Ya no se trata del temor primitivo a las fuerzas naturales, sino del temor a la propia razón humana como fuente del mal, lo que
produce
una superstición
de efectos mucho peores que la de tipo primitivo, ya desgracias.
de
por
sí
fuente
de
El error está en no ver que
619
la fuente del mal no es la razón, sino la carencia de sensibilidad empática. Si
ya es peligroso renunciar a la
razón como guía, hay un peligro mucho peor, y
es
el
de
los
psicópatas
que
usan esta tendencia como instrumento de control social, de manera que, cuanto más
quiera
paradigma
la
gente
psicópata,
alejarse
más
del
atrapada
quede en él. El avance de la ciencia (de la razón) no
ha
disminuido
tentación
de
renunciar
ni a
frenado la
la
razón. A
falta de otros instrumentos de control, éste es el más eficaz y barato, y lleva milenios
funcionando. Induce
alucinaciones
paranoias,
y delirios de todo tipo, y
crea conciencia de maldad a quienes no compartan
plenamente la locura. Sirve
620
para movilizar crea
redes
a todo tipo de guerras, de
delatores, induce
a
autodelatarse. toda una herramienta al servicio de la psicopatocracia. Una salida
de ella.
621
falsa
2.2.4. La estupidez completa
Estando
permanentemente
adormecidas
por
estupidizantes, las
ocupadas
diversos
o
medios
personas reducen
al
mínimo su capacidad de pensar y su sensibilidad empática. Es un estado muy conveniente las
a
personas
poco, ya
la que
estén
psicopatocracia, pues piensan
limitadas
a
y
sienten
la
estricta
superviviencia o sumidas en una vana búsqueda “matar
de el
estímulos
vacíos, o
tiempo”, son
de
sumamente
manipulables, y es fácil darles los usos o los destinos más horrendos.
622
2.2.5. Horror eterno o destrucción total
Todos los paradigmas de la inteligencia mutilada
favorecen
psicópata, que
se
al
sirve
de
paradigma ellos
para
mantener y aumentar su poder:
La estupidez intelectual y moral, que
combina
la
con
la baja sensibilidad emocional
y empática, nunca resistencia más
allá
fácilmente
al
baja racionalidad opone ninguna
poder de
psicópata, y,
apoyarlo,
transformable
es
en parte
de dicho poder, constituyendo sus “músculos”.
623
La racionalidad sensibilidad
media,
media,
arrastrable
a
con
es
una
fácilmente
la
estupidez
completa mediante la manipulación psicológica masiva.
La
alta
sensibilidad
racionalidad (ya inducida cerebro) pasividad
sea
sólo a
o
lavado lleva
conveniente
psicópata, o
baja
natural
mediante tan
con
a
al
una
de una poder
actividad
fácilmente programable por éste.
La
alta
racionalidad
de
baja
o
nula sensibilidad empática es en sí el propio poder psicópata.
624
Dado
que
todo
ello
conduce
sólo
al
poder psicópata, no hay más que dos posibilidades
de
futuro:
las
infinitas
formas de horror que la psicopatocracia es
capaz
de
instaurar,
o
autodestrucción de la humanidad en cataclismo si
la un
el poder destructor se le
va de las manos. No hay otra salida. El fruto de la inteligencia mutilada es tan sólo horror o muerte.
625
2.2.6. ¿Es posible otro paradigma?
A
lo
largo
de
probado todas
la
Historia
se
han
las combinaciones de la
inteligencia dividida. Sabemos cuál es el fruto
de
la
razón
insensible, de
la
sensibilidad irracional y de la estupidez completa. Pero falta una combinación: la de
la
inteligencia
racionalidad
y
íntegra
alta
(alta
sensibilidad
emocional y empática). Habrá
que
preguntarse
si
la
racionalidad y la sensibilidad emocional son o no una antítesis irreconciliable. Por lógica no tienen por qué serlo, y la ausencia
de
ambas
en
completa
es
perfectamente
la
estupidez posible
en
un mismo individuo. Muchos carecen de ambas a un alto grado, y otros de sólo una
de ellas.
626
Habría que
que
comprobar
coexistan
mismo
si
es
armónicamente
sujeto, y
prever
cuál
posible en
un
sería
el
resultado de que semejante paradigma se
impusiera con el poder que tiene
ahora
el
paradigma
psicópata
o
cualquiera de sus acólitos, como la alta sensibilidad irracional o la estupidez de ambos hemisferios cerebrales. Durante mucho tiempo se ha creído que
jamás
la
razón
y
la
sensibilidad
empática podrían coexistir, y que estaban destinadas
a
erradicarse
la
una
a
la
otra. Esto ha prolongado la mutilación de
la
inteligencia
historia
de
asegurado
la el
durante
humanidad, y
poderío
humanas
para
ha
que
todas las no puedan
ofrecerle resistencia. La mente dividida
627
la
psicópata, cuyo
actual objetivo es fragmentar mentes
toda
contra sí misma sólo conduce al horror y a la destrucción. La
razón
de
enemistad entre
la
creencia
en
la
la razón y la empatía
es, por un lado, la abundancia de las mentes
con
baja
racionalidad, baja
sensibilidad o ambas cosas, y, por otro lado, el uso que el poder psicópata ha hecho de la idea de la imposibilidad de la inteligencia completa.
628
3. El modelo ha de ser la inteligencia completa
3.1.
La
mayoría
no
puede
ser
el
a
un
modelo La
Humanidad
necesita
tender
ideal totalmente distinto de los que ha tenido hasta ahora, todos ellos basados en
la
inteligencia
incompleta (la
razón
sin la ética, la fe sin la razón, etc.), un nuevo ideal creador de nuevos valores, o, más
exactamente, activador
de
unos
valores antiguos, pero despreciados por no ser mayoritarios. El modelo necesario para ese ideal no
puede
inteligencia normal.
proveerlo y
empatía
el
nivel
de
considerado
Las atrocidades cometidas en
629
cualquier época humano
y
lugar
normal,
de
por
el ser
inteligencia
y
empatía medias, prueban que no es tan inteligente
y
bondadoso
como
quiere
hacer creer: es él quien se permite no sólo despreciar, sino también maltratar, torturar
y
hasta
propio
bien”
exterminar
a
quienes
“por ve
su
como
inferiores, lo sean o no. El
sujeto
unida
de
inteligencia
mediocre,
a igual o menor empatía, tiende
a identificar al diferente con el inferior, y a creer que la supuesta inferioridad del otro le concede automáticamente el derecho
a
hacerle
rechazo
agresivo
daño, no
(posible
sólo
un
vestigio
del
temor animal a lo extraño), sino incluso torturar humana
por
puro
goce
innecesaria
supervivencia).
630
(perversión para
la
Algún pseudosabio puede decir que así la
especie
se
libra
de
los
inferiores,
pero resulta que la humanidad está al borde porque
de la autoextinción precisamente ¡también
superiores
elimina
(superdotados
así
a
los
intelectuales)
cuando no los margina o infrautiliza! Si la “Naturaleza” pretenden
fuera
quienes
maldades en intelectual
tan sabia
como
sexcusan
sus
ella, la humana
superdotación siempre
sería
inmediatamente perceptible (sin tests) y no generaría ningún rechazo. Si fuera cierto, como se creer, que mayoría
siempre de
ha
personas
quiere hacer habido
una
normales, más
buenas que malas o no especialmente malas, y sólo una minoría marginal de psicópatas, entonces todos los horrores
631
masivos
de
la
Historia
no
habrían
ocurrido jamás, ya que los psicópatas, en tal
caso, serían
incluso de
demasiado
pocos:
estando todos ellos en puestos
gobierno, tantos
resultado
crímenes
imposibles si
hubiera
expulsado
de
la
habrían
masa
sus
les
cargos
y
desobedecido sistemáticamente. Millones temer que
a
de
un
los
personas
solo
no
pueden
gobernante
loco. Lo
experimentos
de
Milgram
probaron no fue que la autoridad ejerza algún tipo de magia que vuelva malos a
los
pasan actúan
buenos, sino
que
por
en
buenos
por
muchos
que
realidad
conveniencia, que
sólo todos
somos más cobardes de lo que creemos y
que
la
firmeza
moral
“media”
muy inferior a lo que se cree.
632
es
Hay quienes piensan que es que
la gente crea
que
la
necesario
mayoría
es
buena y que los malos son sólo unos pocos, ya que las conductas perjudiciales se
extienden
cuando
se
cree
que
muchos incurren en ellas, y no tanto cuando se cree
que
son
sólo
unos
pocos. Pero esto muestra la baja calidad intelectual y moral de la masa, ya que un
superdotado
puede
evitarlo,
completo lo
que
no
hace, si
sabe
que
es
malo, aunque vea que todos lo hacen (¡y por ello se le ataca o desprecia!). La mayoría se erige a sí misma en modelo de todo (de bondad, de cordura, de inteligencia, de belleza). Lo que no es normal inferior
(mayoritario) o
subnormal, el
malo:
se
como
enano, el
sujetos de otras razas,
633
considera el
gordo
feo, el y
los
el superdotado
es
despreciable
todo
el
porque
mundo”. Pero
demostrado
ser
humanidad
porque
poder por
el
a bajo
la
ese
es
ha que
mayoría
nivel
de
ha
para
la
permitido ha
el
sabido
precisamente inteligencia
sensibilidad empática de ésta.
634
como
modelo
funesto
psicópata,
manipular
“no
y
3.2.
El
talento
aislado
no
es
la
respuesta Tener
altamente
desarrollada
capacidad, aunque lógica
o
la
suficiente para
la
sea
una
la
capacidad
sola
capacidad
ética, no
es
para proveer el nuevo ideal humanidad40, ya
que, cuando
sólo hay una alta capacidad, las otras no
están
a
la
altura, y si
se
intenta
reunir el fruto del talento aislado de muchos sujetos, su inferioridad en otras capacidades hará que sus ideas estén en conflicto.
40
Lo
cual
capacidad normales
no a
implica ningun
suelen
superdotados
despreciar
grado. Las
ninguna
inteligencias
hacerlo, pero no
completos, que
saben
los
apreciar
aquello a lo que nadie más da importancia (lo
cual
es
otra
razón
para
inteligencia completa como ideal).
635
elegir
la
Quienes
tienen
muy
desarrollada
sólo
una capacidad no son muy diferentes de la
mayoría. No son
más
racionales
ni
mejores personas, o sólo lo uno o lo otro, pero
no
ambas
cosas. Un
solo
talento no evita la contradicción entre las otras capacidades del sujeto, ni entre éstas y las de otras personas. La
reunión
talentos
como
insuficiente seguir, ya cohesión
de
para que
propia
todos
en
un
crear le de
los
grandes
mosaico el
modelo
es a
falta
cohesión, la
los
superdotados
completos, que la mayoría ve como un defecto.
636
3.3.
La
pasión
sin
la
razón
es
impotente El
espectro
de
capacidades
principalmente regidas por el hemisferio cerebral derecho puede lograr maravillas. En él está la intuición, la imaginación, la creatividad, la
sensibilidad
artística
y
emocional, y también la empatía y las raíces de muchas de
la capacidad ética, además de otras cosas. Una superdotación
todas
estas
capacidades
dará
las
mejores ideas,
las mejores intenciones
y
objetivos, junto
los
pasión
mejores para
luchar
por
ellos
con
la
pese
a
todas las dificultades. Dado que la exaltación exclusiva de las capacidades del hemisferio izquierdo —un modo de mutilar la inteligencia— ha
contribuido a encumbrar el poder
637
psicópata, resulta tentador hacer lo que parece justo lo contrario y dejar por ello de valorar la razón. Pero esa es otra forma de mutilar la inteligencia. El más alto nivel de intuición y creatividad sirven de poco si la capacidad lógica es baja. Y las mejores intenciones, animadas por
la
más
fuerte
irrealizables, aun mejores
pasión, son
contando
ideas, sin
con
una
las
capacidad
racional que esté a
su altura y procure
los
llevar
e
medios
para
intenciones
inteligencia
a
la
esas
ideas
práctica. La
“derecha”, igual
que
la
“izquierda”, es una inteligencia incompleta.
638
Muchos superdotados parciales múltiples "derechos" son subnormales en CI41. La
fuerza
emocional
superdotados “derechos”
de
parciales
les
lleva
a
los
múltiples veces
a
ser
líderes carismáticos, lo cual no tarda ser
aprovechado
por
el
en
poder
psicópata, que se vale de tales líderes como
anzuelos. Como
gusano
atravesado
primera
víctima
carismático calculador cierto
para
que
superdotados
41
También
en él
es
un un
anzuelo,
mismo, el
usado
por
el
“pescar”
a
otros.
esto
también
completos,
pueden
inocente
tener
un
líder líder Es
ocurre pero
CI
a
ello
normal
o
ligeramente superior. Si es muy superior, se trata de superdotados completos, que pueden tener dominancia derecha.
639
mismodebería
recordarnos
resultará
cosa
tal
si
racional es baja o media.
640
cuán la
fácil
capacidad
3.4. El peor de los ideales y su engañosa apariencia Parecía que el conocimiento científico y la razón, libres de la influencia de los sentidos
y
de
las
emociones, iban
a
librar al género humano de sus peores lacras, no
sólo
intelectuales
y
físicas, sino
también
morales, pero
era
un
craso error. La inteligencia fragmentaria, dividida, mutilada, jamás va a hacer eso. Sin la información empírica de los “engañosos”
sentidos, la
razón
es
un
puro vacío que no sirve para nada en absoluto: sin premisas, no hay lógica, y si éstas son falsas o incognoscibles, la lógica es falsa
o vana. Los conceptos
abstractos
nacen
concretos
o
de
surgidas de éstos.
a
partir
otras
de
datos
abstracciones
El mundo “perfecto”
641
de la Razón no empírica es una
pura
fantasía. La
razón
“depurada”
emoción, cuando
no
de
es
la
toda
de
las
máquinas (sin voluntad, sin intenciones y sin propia existe. El
iniciativa), simplemente ser
humano
no
“objetivo”, salvo
que piense realmente como un objeto, sigue
estando
dominado
emociones, sólo
que
por
las
éstas, bajo
el
disfraz de la objetividad, son las del egoísmo
puro.
Una
vez
eliminadas
la
empatía y la sensibilidad en favor de la “razón” y la “objetividad”, tan sólo queda la
psicopatía
o
imbecilidad
moral, por
altísimo que se tenga el CI. Si la razón de
las
máquinas
puede
usarse
para
buscar medios pero no concibe fines, la razón humana
“pura”
642
sí
es capaz de
Tener pero
intenciones entonces
y
son
objetivos
propios,
los
egoísmo
del
absoluto. Por
razones
obvias, el
modelo
a
seguir por la humanidad para escapar a la autodestrucción
no
puede
ser el
que está a punto de causarla, el de los “grandes genios” de altísima capacidad racional orientada al egoísmo, excelentes científicos, ingenieros, etc., que a cambio de
dinero
y poder producen armas
capaces de exterminar del
planeta,
instrumentos
o de
toda
diseñan tortura
la
vida
métodos y
de
e
control
mental individual y social para favorecer horrendas tiranías, etc. Estos sujetos, lejos de ser parte de la solución, son el problema, junto con la gran masa que les sirve y les imita al grado que puede.
643
Es verdad que una parte importante de las
personas
incluso
baja
de
inteligencia
no
quiere
media
imitar
a
e los
psicópatas ni contribuir a su poder, pero resulta, desgraciadamente, que
en
tal
caso suelen seguir a quienes parecen estar
más
maligno, pero
lejos
de
precipita intenciones
con
a menudo, al
poder
son manipulados por él:
los líderes emocionales, demasiado
este
infierno
que,
gente
se
las
buenas
irrealizables, con
graves
efectos colaterales.
644
de
la
los
3.5. La alternativa nunca elegida Un modelo que permita a la humanidad seguir existiendo sin ser un cúmulo de horrores, tan sólo
puede
inspirarse en
aquellas personas que
sean a la vez
mucho
y
más
sensibles personas
racionales
mucho
empáticamente normales,
es
más
que
las
decir,
los
superdotados completos. Ellos
tienen
a
la
vez
las
mejores
intenciones y la mayor capacidad para realizarlas, no una gran pasión irracional ni una gran racionalidad sin más pasión que el egoísmo. Pero los superdotados completos son muy
pocos, la
mayor
pocos se malogra, y,
645
parte lejos
de de
estos querer
tomarlos como modelo, la mayoría les desprecia, o
ni
siquiera
nota
su
existencia. En el mundo, sólo se percibe y
aprecia
la
inteligencia
dividida
y
desunida, que es la que ha conducido al actual estado de cosas.
646
4 . Obstáculos a un nuevo paradigma
4.1. Las mayorías nunca han querido Aunque
muchos
individuos
aislados
hayan reclamado (de diversas formas y en
distintos
inteligencia
tiempos
completa
y
lugares) la
como
modelo
e
ideal para la humanidad, jamás ningún grupo grande ha querido adoptar ese paradigma. Muchos, por sólo
la
parte
egoísmo, quieren instrumental
tan
de
la
inteligencia. Muchos otros condenan ésta cuando
va
más
allá
de
lo
básico,
y
siguen sólo a las emociones irracionales. Y muchos más prefieren no pensar más
647
allá de lo obvio e inmediato, ni sentir emociones no egoístas. A lo largo de la Historia, la razón ha sido unas veces condenada como fuente del
pecado, y
divinizada,
otras
veces
falsamente
por
ello
“liberada”
y
(mutilada) de elementos “emocionales”42 como la empatía y la capacidad ética, relegadas irracional más
así junto
al con
perjudiciales
ambos
extremos
vertedero las y
de
lo
supersticiones absurdas. Pero
desembocan
en
el
mismo agujero de horror.
42 ∗La
empatía no es exclusivamente emocional:
ponerse en el lugar de otro muy distinto, sin atractivo natural ni vínculos con uno mismo, requiere razonamiento. La capacidad ética va más allá de la empatía: requiere capacidad de juicio y aplicación de principios, y por ello aún más raciocinio.
648
Se ha ido oscilando de un extremo a otro en la preferencia o rechazo de una parte
de
períodos
la de
inteligencia, e incluso relativo
o
en
aparente
equilibrio, no se ha llegado a tomar la inteligencia completa como
ideal. Si se
hiciera, ello constituiría una novedad sin precedente en la Historia.
649
4.2. La mayoría quiere ahora menos que nunca A
la
tendencia
inteligencias
natural
medias
a
de
las
rechazar
la
inteligencia completa, y a la conveniencia de ese rechazo para
el poder psicópata
(que siempre lo ha reforzado por todos los medios), hay que añadir hoy día el poder sin precedentes que ha adquirido la psicopatocracia gracias a los avances científicos y técnicos. Ahora es posible un mayor
que
en
anterior, tanto
control social
ninguna por
los
otra
época
medios
de
espionaje de alta tecnología, como por los
métodos
represión permitido
que
de el
control
mental
y
progreso
técnico
ha
no
hay
perfeccionar. Ya
escondites ni tierras vírgenes a las que
650
huir. Pronto nadie podrá escapar a la detección peor
de
es
posibles que
consintiendo
represores. Y
la
este
mayoría
estado
de
lo
está
cosas, en
parte debido a la manipulación mental de que es objeto. Siempre ha sido difícil tener como ideal lo
la inteligencia completa, y jamás ha
hecho
una
resulta
muchísimo
épocas
antiguas, o
mayoría, pero más
difícil
incluso
hoy
que
que
en
en
el
cercano siglo XIX, pues jamás antes el poder
psicópata
—que
siempre
ha
existido— tuvo a su disposición tanta potencia destructiva ni los conocimientos que
ahora
posee
y
emplea
dominar la mente humana, se
añade
el
influjo
del
para
a lo cual ambiente
psicopatógeno que produce, abandonada a
sí
misma, la
inteligencia
baja empatía.
651
media
de
4.3.
Es
necesaria
la
voluntad
de
la
mayoría Es un gravísimo error creer que basta con hacer que una ínfima minoría de niños
tenga
asociaciones
donde
reunirse, profesionales para asesorar a los padres
y adaptaciones curriculares
en la escuela, todo ello para que sean “niños
felices”,
es decir, adaptados al
sistema autodestructivo, y que así, cuando crezcan, puedan dar
más de lo mismo:
ganar dinero a cambio de inventos cuyo mayor
beneficio
sea,
claro
está,
económico y de poder, tanto si es útil para salvar vidas como
para destruirlas
en masa. Ningún superdotado completo
puede ser feliz en esas condiciones, por más que hagan las delicias de algunos talentosos,
y otros de éstos opten por
adaptarse rebañegamente a ellas.
652
No
se
trata
aquí
hacer
por
los
cómo
el
tipo
de
“qué
podemos
superdotados”, sino más
completo
de de
inteligencia (que abarca muchísimo más que
el
CI, la
creatividad
y
la
automotivación) nos provee un modelo para
cambiar
reorientar
nuestras
nuestros
actitudes
objetivos
en
y
todos
los ámbitos, que es lo único que puede evitar
que
nos
autodestruyamos
como
especie o como seres dignos de vivir. La volverse
ciencia contra
y
la la
tecnología
pueden
humanidad
debido
al gran vacío ético que impera en el mundo, y no menos preocupantes son los
discursos
sectarios, ignorantistas
y
nihilistas que compiten por llenar ese vacío.
653
Tan
sólo
una
inteligencia
humana
completa (sin la mitad inutilizada) puede luchar contra toda esa marea, pero sólo unos pocos la tienen, y resulta que la mayoría sólo
les
la
aquella
presiona
mitad que
de
ya
para
lacras
poseen
las
máquinas
que, por
sí
sirve para evitar las peores
de
dirigida,
usen
ella, concretamente
mucho más desarrollada, y sola, no
que
la
humanidad
puede
(y que, mal
empeorarlas
hasta
el
anterior fuera poco, en
el
último extremo Por si lo mundo que
se
desprecian
podrían
correctamente
las
equilibrar el uso
capacidades y
dirigir
de las que mide
el CI. Éstas últimas, en
sí mismas, son
neutras; pueden usarse para el bien o para el mal, pero exclusiva
(por
se cultivan de forma ser
rentables), sin cultivar a
654
económicamente la vez las que
deberían
dirigir
escoger los que
las
su
acción, es
decir,
fines y objetivos para los
capacidades
que
mide
el
CI
modo
la
proporcionan los medios. Al
escindirse
inteligencia,
los
convertido
en
de
este
medios
se
fines. Con
han
semejante
dirección, no es nada sorprendente
que
quienes
tan
tengan
muy
desarrolladas
sólo las capacidades neutras, las pongan al servicio de cualquier tirano, elevando así exponencialmente el poder de éste sobre la sociedad. Lo que debería hacer la humanidad para
no
autodestruirse
es, por
así
decirlo, cambiar de programa mental, ya que el programa “Psicópata” (racionalidad
655
al
servicio
del
egoísmo
complementos emocional
puro)
“Psicótico”
de
la
y
sus
(rechazo
racionalidad)
y
“Borrego” (hacer como los demás, hagan lo
que
hagan)
conducen
todos
al
matadero. El único programa
libre de
virus
el
exterminadores
es
del
superdotado completo bien desarrollado (máximo
uso
de
la
razón
con
fines
puede
ser
benefactores). Cualquier
etiqueta
falsificada, y la de inteligencia completa no es una excepción, pero hay un modo relativamente
fácil
de
testar
la
autenticidad de las ideas: si a una idea le falta la racionalidad o la intención benefactora, no puede ser propia de la inteligencia completa aunque tenga una de estas dos cosas. Debe crearse una nueva
mentalidad
que obligue a las
656
buenas intenciones a ser racionales (y por ello realizables), y rechace hasta la máxima racionalidad aplicada al servicio de la maldad. El género humano necesita un modelo al que tender, unos valores que orienten a la mayoría de un modo distinto a los conocidos hasta ahora: no unos que acaben de
suprimir, en nombre
de la
“Razón”, su mediana o baja sensibilidad, ni unos que le hagan renunciar a su mediana o baja racionalidad en nombre de un “Bien superior a la razón”, o de un líder o grupo que pretenda tener la exclusiva de ésta. Dicho
modelo
para
guiar
a
la
mayoría no puede ser ella misma, no sólo porque un ideal ha de ser algo superior, sino también porque, en todas
657
las épocas de la historia y en todos los lugares
del
mundo, las masas
han
demostrado una inteligencia no sólo no muy alta, sino también dividida contra sí misma, lo
cual
ha
resultado
siempre
muy útil a demagogos de todo tipo; no sólo hay divisiones entre las personas, sino
que,
además,
éstas
están
internamente divididas, con una parte de su inteligencia tratando de reprimir o suprimir a la otra. Al poder psicópata le interesa que la razón se vuelva contra la empatía Las
y viceversa.
mayorías
no
deberían
esperar
que los superdotados completos tomen el poder y hagan reformas desde arriba, porque
eso
psicópatas jamás
algo
no de
sucederá
alto así, y
CI los
nunca. Los
no
permitirían
superdotados
completos odian mandar tanto como ser
658
mandados. Si, como ha sucedido varias veces a
lo largo
superdotado
de
completo
la
Historia, un
es
obligado
a
mandar o deviene un líder carismático, no
tardará
en
ser
manipulado
por
líderes calculadores o desobedecido por la mayoría. El
poder
psicópata
gracias
a
las
hombre
o
unos
ha
ascendido
mayorías43: cientos
un no
solo
pueden
contra miles o millones. Por ello ahora es
la
mayoria
la
que, mediante
cambio
autoimpuesto
mental,
debe
de
sacudirse
psicópata, lo cual
es
programa el
casi
un yugo
imposible
debido al poder que éste ha acumulado en los últimos tiempos.
43
Ver Robert Gellatelly, No sólo Hitler. Ed. Crítica (Barcelona), 2002. Edición
Hitler. Robert Gellatelly, 2001.
659
original: Backing
Es cierto que tal cambio de mentalidad es prácticamente imposible, pero es la única salida. O intentamos imitar, aunque sea muy imperfectamente, el modelo de inteligencia
de
completos, o
seguiremos
manipulados
por
hasta
estalle
que
los el
superdotados perfectamente
poder el
fin
psicópata, o
algo
muchísimo peor que la extinción: una especie totalmente psicópata, dotada de una tecnología que haga posibles todos los horrores para siempre lo que tenemos ya).
660
(eso es casi
5. La clave 5.1. Una clave olvidada y maldita La escasez de superdotados completos, junto
con
despiertan
el en
desprecio las
que
personas
éstos
con
otros
tipos y grados de inteligencia, ha hecho que
la inteligencia completa nunca
haya sido apreciada. De
hecho, apenas
conocida
a
grandes
empieza
a
rasgos
por
ser la
ciencia,
y no es que no haya habido
atisbos
antiguos, pero
nunca
se
ha
generalizado la idea. Muy al contrario, se
ha escindido
la inteligencia humana en dos “mitades”, que al ser disociadas degeneran hasta
661
enemistarse
mutuamente y
además, autodestructivas: la puramente
egoísta
irracional,
y
la
en la que
hacerse,
racionalidad emocionalidad
erróneamente
se
ha incluído la empatía, que así ya ni siquiera parte
se
de
considera
ésta,
relación alguna El
mundo
inteligencia, ni
ni
algo
con
ella
es
que 44
una
tenga
.
mayoría
de
inteligencia media y baja dominado por sujetos Los
de
inteligencia
superdotados
marginados
unas
parcial
completos veces
y
alta. viven
camuflados
otras. Son el tipo de superdotación más
44
Sentirse inclinado a no perjudicar a quien se nos
o
una
emoción irracional, pero en el caso de
un
ser
parece por
inclinación
el
puede que
ser no
un
se
natural, la
razonamiento, pensar
que
instinto
siente empatía ese
sentir aunque no se nos parezca.
662
afinidad
o
requiere ser
puede
necesario
y
el
destruido, además
más de
maltratado
ser
y
naturalmente
escaso. Los sujetos de alto CI con baja o nula
empatía
y
gran
aptitud
para
fingirla son los que mejor se adaptan a la sociedad
y acaban por dominarla,
adaptándola
luego
contribuyen
al
conocimiento
a
sí
progreso
instrumental
mismos. No salvo y
en
logros
materiales, a los que suelen dar
un
uso perjudicial. La masa
autonivelación es
promovida
intelectual por
las
de
la
clases
dominantes porque les ahorra trabajo y les asegura que los dominados seguirán siendo fáciles de dominar.
663
Los
superdotados
completos
no
se
sienten superiores a los demás por su capacidad intelectual. No se aprovechan de
los
menos
inteligentes
ni
los
pisotean o maltratan, ni se burlan de ellos (como sí hacen los sujetos con empatía entre normal y baja o nula, sea cual sea su CI). Pero tal cosa se ve como un defecto. Los cambio,
sujetos son
de
baja
apreciados
empatía, en
porque
empuje, iniciativa, da
igual
tengan
No
tonterías
que
pisotear.
como
pararse
a
les a
tienen quién
detienen
pensar
si
hacen daño a alguien; muy al contrario, gozan con ello. Son los que disfrutan, los
que
hacen
fortuna
y
los
que
desprecian, y por ello la mayoría quiere ser como ellos
en la práctica, aunque
luego finja otra cosa.
664
Los
superdotados
completos
son
la
basura en un mundo hecho a medida por
y para la
psicopatocracia.
Incluso
rechazando esta idea por excesiva, no queda más remedio que reconocer que la
inteligencia
completa
choca
con
tendencias tan normales como:
La
superstición, el
emocionalismo
irracional.
El racionalismo egoísta.
La inercia acrítica.
La pasividad intelectual.
La hipocresía.
El fanatismo.
665
El servilismo abyecto.
Los
intereses
de
individuos
y
grupos dominantes.
Las envidias
La
fatal
combinación
entre
estupidez y orgullo.
Por todo ello no es nada extraño que los superdotados completos sean objeto unas
veces
de
desprecio
odio.
666
y
otras
de
5.2. No se trata de gobernar
Personas
con
buena
intención
podrían
sentirse inclinadas a pensar que quizá lo que la humanidad necesita es poner superdotados completos de
gobierno. Pero
motivos
por
los
inviable y hasta
en los puestos
son
que
tal
muchos idea
los
resulta
peligrosa, entre ellos la
propia forma de gobierno, la selección de los candidatos, el modo de ser de los superdotados y el modo de ser de la mayoría.
667
Inviabilidad
y
peligros
por
la
forma
de
gobierno y la selección de candidatos:
Siempre habría posibilidad de trampas o corrupción
en
la
selección de candidatos. En una democracia formal, el poder
dura demasiado poco
para
los
cambios
que
serían necesarios. Además, la psicopatocracia maneras
de
tiene
muchas
eliminar a
los
rivales que no quieren jugar sucio.
668
Un
gobierno
sólo
superdotados
de
sería
una
aristocracia (“gobierno de los mejores”), lo cual suscitaría la oposición
de quienes
democracia panacea, gobierno
formal o
ven
la
como
la
la forma
menos
mala
de entre
todas las posibles, o la única forma legítima de gobierno, lo cual
podría
incluso
guerras civiles.
669
llevar
a
La
idea
de
una
aristocracia
intelectual
podría
suscitar
oportunidades
para
la
de
sociedad
eugenesia, con
el
racismo,
castas o
lo que el
la
efecto
sería perverso, y cualquier posible beneficio
desaparecería
nueva
psicopatocracia
bajo
una
(cuyas
primeras víctimas, por descontado, serían
los
superdotados
completos).
Todavía
no
existen
exactas y fiables para grado de
todas
especialmente excluirían
de
a
los
pruebas medir
el
las capacidades, aquellas que psicópatas
y
determinarían la completud de la superdotación.
670
No
hay
modo
mínimamente
exacto
fiable
de
y
medir
la
capacidad ética y empática salvo el
análisis —siempre
imperfecto—
de la conducta cuando ésta ya ha tenido
lugar.
No
hay
pruebas
mínimamente exactas más allá del C I, la creatividad y la aplicación a la
tarea,
que
pueden
presentar
también los psicópatas a un grado elevadísimo45. Escoger a los sujetos de
alto
CI
la
parte
la
empatía,
psicópatas así
la
sin
tener
en
cuenta
emocional, sobre favorecería
de
alto
selección
todo a
los
CI, reforzando “natural”
social
que normalmente ya tiene lugar. 45
El propio Hitler, y asesinos en serie como
Ted Bundy tenían un elevado CI, y no pocos criminales mafiosos aplicados a
son
la tarea.
671
altamente creativos y
Inviabilidad y peligros por el modo de ser de los superdotados:
Los
superdotados
negarían
a
completos
ocupar
gobierno, ya
que
se
puestos de odian
tanto
mandar como obedecer, (no creen ni
necesitan
que
ningún
ser
humano esté por encima ni por debajo de otro
otro) y además desean
tipo
de
investigación,
actividades creativas,
(de etc.).
También verían que los problemas no
pueden resolverse
solución
con
tan simplista como
cambio de gobierno.
672
una un
Los
superdotados
completos
son
pocos. Aunque todos ocupasen los primeros puestos, no podrían hacer nada importante si en los puestos intermedios
no
hubiera
también
superdotados completos (lo cual es imposible
debido
a
su escaso
número), y sin contar, además, con el
apoyo
de la mayoría
de
la
completos
se
población.
Los
superdotados
negarían
a
forzar
a
la
gente
a
obedecer mediante la violencia, la extorsión emplear
o
el
tales
engaño. Pero métodos
no
sin se
puede gobernar una sociedad que funcione mediante ellos.
673
Un
gobierno
completos
de
superdotados
nunca
podría
ser
duradero, ya que la psicopatocracia —la
realpolitik—
acabaría
por
derrocarlo empleando juego sucio (guerras, atentados, mentiras, etc.), como siempre ha hecho. Como los superdotados harían
completos
jamás
cosas,
estarían
estas
siempre condenados a perder.
Hoy en día el poder político está más poder sean
prisionero
que
nunca
económico. Así, sean los
del como
gobernantes, tienen
las
manos atadas46
46
¿Hacer
multimillonarios
completos? Sería inútil:
a
los
superdotados
repartirían su fortuna
y así no tendrían poder. O, lo que es más probable, les sería arrebatada antes de poder repartirla.
674
Los
superdotados
podrían
gobernar
erróneamente, sociedad es
De
lo
completos
“mal”, creyendo,
que el resto de la como ellos.
antedicho
ya
hay
precedentes
antiguos. En diversos lugares y épocas hubo sobre
reyes47 masas
inteligentes como
ellos
que de
creyeron
gobernar
personas
tan
y de buenos sentimientos mismos, pero acabaron
derrocados, asesinados y maldecidos por la Historia como gobernantes débiles y corruptos, unas veces
por no declarar
guerras, otras por capitular para evitar masacres, o por no emplear al máximo la violencia para castigar o “prevenir” la
47
Y emperadores, entre ellos varios faraones.
675
corrupción, etc. desconfiar
lo
(en
suma,
suficiente
por de
no sus
súbditos). Tal como ocurrió con algunos de estos soberanos, probablemente no se dejaría gobernar a los superdotados más que nominalmente, y como
reclamos
líderes gobernarían
hasta
carismáticos
efectivos, en
serían
la
usados
por
unos
calculadores,
que
al
modo
psicopatocrático, como ya sucedió
en el
pasado.
676
sombra
Inviabilidad y peligros por el modo de ser de la mayoría:
Un
gobierno
por
superdotados
completos es inútil si el resto de la sociedad
continúa rigiéndose por los
valores actuales.
Es
imposible
cambiar
estos
valores
“desde arriba”, “de un plumazo”.
Si los superdotados completos gobernaran, casi nadie
querría
masas funcionan el
obedecer, ya
por
que
las
valores basados
en
egoísmo (desde el conformismo
conveniencia
a
la
violencia) y
no
por
de la
razón y la empatía como valores supremos (que
existen, sí, pero
a
bajos
niveles,
superándose éstos sólo de forma residual, marginal, excepcional).
677
5.3. No se trata de una élite. Alguien podría pensar que la esperanza de
la
humanidad
crear, en (cuyo una
vez
poder élite
completos
puede
de
consistir
gobiernos
podría
no
que
influyera
políticos
ser
intelectual de
en
efectivo),
superdotados en
todos
los
ámbitos, quizá mediante think tanks o algo parecido. Pero tal cosa, además de ser
sumamente
difícil
y
de
dudosa
efectividad, es harto peligrosa y podría dar
resultados
contrarios
a
los
completos
son
esperados. Los
superdotados
muy pocos. Es cierto que son muchos más
de
lo
que
se
cree, ya
que
la
mayoría de ellos no es detectada, pero aun si fueran todos detectados seguirían
678
siendo
demasiado
grupos
con
no
tener
pocos
influencia un
para
formar
significativa.
amplio
apoyo
de
Al
base
(normalmente se les ignora o rechaza) y carecer de un poder económico decisivo, su único peso en este mundo sería ser muchos, pero no lo son. Para que los superdotados completos pudieran
influir
en
la
sociedad
al
grado necesario, deberían saber que son superdotados y quiénes más son como ellos. Pero
esto
entraña
la
enorme
dificultad de una detección sistemática examinando
a toda la población
de
manera exhaustiva (no simples tests de screening ni sólo pruebas de CI). En el mejor de los casos, en una hipotética sociedad
realmente
superdotados, tal
interesada cosa
en
los
implicaría
un
trabajo colosal y un gasto enorme.
679
Otra dificultad es que las características que hacen completo a un superdotado (como
la
sensibilidad
capacidad ética)
no
empática
pueden
y
la
detectarse
ni medirse con la exactitud y fiabilidad necesarias48 : un psicópata de alto CI puede fingirlas perfectamente y usarlas para controlar a otras personas, con lo cual
el
programa
de
detección
sería
inútil y peligroso.
48
Se hace a título orientativo con sujetos de los que ya se sospecha que son superdotados, pero
eso
no
serviría
élite.
680
para
seleccionar
una
Pero
hay
algo
más
peligroso
aún en
un programa de detección sistemática, ya
que
contra
podría los
usarse
precisamente
superdotados49. Ser
todos
detectados muy pronto sería lo mejor para
ellos
si
psicopatocracia, a podría destruir
servir sus
conocimientos
no la que
para
la
tal detección
exterminarles
mentes50. en
existiera
Los
genética
o
nuevos podrían
usarse para diseñar armas específicas
49
Lo mejor que se podría hacer por ellos
es
idear un método fiable (cuestionario, etc.) de autodetección, que
les
permita
buscar
la
información que necesitan sin ser identificables (y aun en esto se les podría tender trampas). 50
Véase Bowart, Walter: Operation Mind Control. Fontana, Great Britain, 1978.
681
contra
ellos
o
combinaciones malformaciones
hacer
pasar
sus
de
genes
por
“que
requieran
aborto
terapéutico”. ¿Fantasía realmente
conspiranoica? maravilloso
humanidad
que
para
así
Sería toda
la
fuera, pero
el
Holocausto nazi, los horrores de Pol Pot, los
de
siquiera
Pinochet fueron
y una
muchos
otros
conspiranoia
ni
poco
antes de ser la realidad pura y dura. En realidad, ni siquiera hacen falta métodos siquiera
sofisticados. Sin una
intención
que
haya
consciente, la
“selección natural” social se encarga de que
una
gran
parte
de
esa
ínfima
minoría sea marginada, se suicide o no exprese jamás su potencial,
682
y ello sin
contar
con
los
casos de
auténtica
persecución, que también han ocurrido y ocurren. A
los
bastaría una
superdotados
con
pequeña
para
“triunfar”
aplicar
al
parte en
de la
completos puro su
les
egoísmo
inteligencia
vida, pero
son
“inútiles” para eso, y por ello son tan necesarios para salvar a la humanidad de
sí
misma. Pero
élite.
683
no
formando
una
5. 4. Se trata del principio rector de la sociedad
No se
trata ni
superdotados por
ellos:
ni se
modelo de ver
de
privilegiar
de
hacerse
trata
de
a
los
gobernar
estudiar
el
la inteligencia completa y
cómo
funcionaría
situaciones
en
las
distintas
para usarlo como guía, en
lugar de la razón puramente egoísta, o la
razón
“neutral”
tipo
máquina, o
la
emocionalidad
irracional, siendo
estas
tres
de
sentir
formas
incompletas
y
pensar
y
defectuosas
cuando
actuan sin el resto de la inteligencia. Se
trata
completa
de
como
poner
la
modelo
inteligencia para
la
sociedad, un ideal hacia el que guiar los
684
pasos en todos los ámbitos, en vez de un motivo de desprecio. la
inteligencia
fuente
de
completa
nuevos
nuevos
El modelo
valores,
debe
ser
y
de
ideales antes
de
de
que el
dominio psicópata acabe con todo. Los valores
actuales
han
caducado
porque
no proceden de la inteligencia completa, sino de la emocionalidad irracional en unos
casos, y de una razón mutilada,
maquinal
o psicópata en otros. Es hora
de crear y difundir valores
alejados de
la
la
psicopatocracia
y
de
reacción
irracional que la retroalimenta. Nadie lo sabe todo. La completud se refiere aquí a no ser superdotado de un solo hemisferio del cerebro, sino de ambos.
Es
el
modelo
superdotación de ambos
685
de
la
hemisferios lo
que
puede
humano
hacer hacia
evolucionar una
al
más
ser plena
humanidad, y no la nivelación hacia lo “normal”, ni la superdotación de un solo hemisferio
cerebral, que
cuando
impone como ideal a nivel colectivo razón
“sin
emociones”, la
razón)
tiende
fe
a la psicopatía
psicosis, con resultados nefastos.
686
sin
se (la la
o a la
GLOSARIO Términos sólo
en
propios este
(hasta
libro
y
ahora
otros
usados
del
mismo
autor)
Mentalidad psicópata: Aquella
en
que
la
razón
está
al
servicio del puro egoísmo, y cuyas emociones
son
sólo
egoístas
y
crueles.
Psicopatocracia: Dominio
de
psicópata que
en
facilita
psicópatas
al
sociedad, sea cultura,
la
mentalidad
todos los el poder cual
ámbitos,
ascenso
en cualquier sea
su
religión, ideología, nivel
riqueza o forma de gobierno.
687
de raza, de
Selección "natural" social: Proceso
mediante
el
mentalidad psicopática ambiente los
social
crueles,
y
difusa
hace
sujetos
que
más
que
la en el
triunfen
egoístas
los
mayor empatía sean
cual
que
y
tengan
marginados, ya
tengan una inteligencia normal, baja o
altísima.
No
es
una
verdadera
selección natural tal como se suele concebir ésta, a
los
más
supervivencia,
ya
que aptos sino
no selecciona para para
destrucción de la propia especie.
688
la la
Superdotado completo: Sujeto
con
todas
las
capacidades
intelectuales o mentales por encima de
la
media, incluyendo
tanto
las
que mide el CI como la creatividad, la
automotivación, la
sensibilidad
emocional, la empatía y la capacidad ética.
El
concepto
características definiciones las
que de
primeras
abarca las
más
sucesivas
"superdotado", desde
hasta
la
vigente
hoy
día.
Superdotado parcial simple: Sujeto
con
sólo
una
de
sus
capacidades intelectuales por encima de la media, pudiendo estar las otras dentro de ésta. El
la media o por debajo de término
manera
corresponde,
aproximada,
"talentoso". 689
al
de de
Superdotado parcial múltiple: Sujeto con varias de sus capacidades intelectuales
por
media, sin la
encima
que
"izquierdo"
según
el
que
dependan
la
todas
ni
añadírsele
el
sean
mayoría. Puede
adjetivo
de
hemisferio
o
"derecho"
cerebral
del
principalmente
las
capacidades elevadas. Corresponde a una
acepción
de
(otra
designa
a
dependa
de
"talento una
varias
intelectuales).
690
complejo"
habilidad
que
capacidades
691
Términos de uso general y vigente
CI (cociente o coeficiente intelectual): Puntuación en un conjunto todo
evalúan
de capacidades (sobre
verbal,
percepción
pruebas que matemática
espacial), lo
y
que
de
permite
estimar, en parte, la inteligencia de un
sujeto
en
comparación
con
la
media de la población. Hoy se sabe que
el
CI
no
mide
todas
las
capacidades intelectuales, y por ello el test
se
complementa
pruebas.
692
con
otras
Psicópata: Sujeto carente de sensibilidad empática, cuyas
emociones
son
sólo
de
tipo
egoísta (y con frecuencia cruel). No tiene por qué estar loco (psicótico), y su CI puede
ser
de
cualquier
nivel
entre
medio-bajo y altísimo. Puede ser también creativo
y
aplicado
a
lo
que
se
proponga, por lo que hasta ahora no se le descartaba como superdotado, aunque su falta de capacidad empática demuestran
que
superdotado preciso
sólo
parcial.
llamarlo
"egopsicópata", ya
y ética
puede
Quizá
ser
sería
un más
"autopsicópata" que
no
o
padece
ni
siente pasiones ajenas al egoísmo. Antes se denominaba psicópatas a todos los enfermos
mentales, pero
llamarlos
psicóticos
reservó
el
término
y
al
a
neuróticos, se
psicópata
individuos carentes de empatía.
693
pasar a
los
Psicótico: Sujeto con un trastorno mental que distorsiona
su
percepción
de
la
realidad. Estos sujetos pueden tener cualquier nivel de CI, y no carecen de sensibilidad
emocional
empática,
pudiendo tenerla superior a la media.
Superdotado: El
significado
del
evolucionado simplemente,
término
desde a
un
ha
nombrar, sujeto
más
inteligente que la mayoría, a precisar que su CI ha de ser superior a 130 y
a
que
debe
tener, además,
creatividad y automotivación. Hoy en día
muchos
expertos
afirman
que
debe tener, además, ciertos rasgos de la
personalidad, y alta sensibilidad
emocional y empatía.
694
Talentoso: Sujeto con sólo una capacidad por encima de la media (talento simple) o
varias
sin
ser
complejo).
695
todas
(talento
BIBLIOGRAFIA
Acereda, Amparo, y Sastre, Silvia:
La superdotación. Editorial Síntesis. Proyecto Editorial Síntesis Psicología, Madrid, 1998.
Acereda
Extremiana,
Amparo,
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López Ruiz, Anna:
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(Edición
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