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PREPARADORES DE OPOSICIONES PARA LA ENSEÑANZA
PRIMARIA CURSO: 2008 - 2009 SEMANA: 14 CONTENIDO: Práctico tema 4 MATERIAL ELABORADO POR:
PRIMARI
Claudia Araya
Supuesto práctico
Sitúese en un CEIP como tutor de un grupo de 2º de EP en el que escolariza un alumno con trastorno por déficit de atención con hiperactivid (TDAH). En el informe psicopedagógico, que aporta el orientador del EOEP se especifica que presenta un nivel de competencia curricular acorde a edad y las características que se indican a continuación. Desarro estrategias de intervención en clase con el alumno. • •
No termina las tareas y se levanta continuamente del asiento. Se dispersa con facilidad. No escucha cuando se explica algo en clas
Introducción
La diversidad es una característica intrínseca de los grupos humanos. En entorno educativo existe una variabilidad natural, ligada a diferencias en capacidades, intereses, motivaciones, ritmo de maduración , condicion socioculturales, etc. Esta diversidad aparecerá en nuestras aulas y com docentes y tutores debemos diseñar propuestas de enseñanza aprendiz adaptadas a todos y cada uno alumnos. Sign up to vote on this title
Notcaracteriza useful Useful se El trastorno por déficit de atención con hiperactividad por presencia de tres síntomas típicos: déficit de atención, impulsivida hiperactividad motora. Un alumno inatento es aquel que parece no escuch
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Una vez que hemos realizado una aproximación conceptual sobre diversidad y lo que supone el TDHA y la importancia de dar una respue educativa ajustada a las características que presenta el alumno, destacam que en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE). especifica que en la etapa de E. Primaria " se pondrá especial énfasis en atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades”. esta línea el RD 1513/2006 de 7 de diciembre, de Enseñanzas Mínimas pa la Educación Primaria indica que: " para que el alumnado con necesid específica de apoyo educativo pueda alcanzar el máximo desarrollo de s capacidades personales y los objetivos de la etapa, se establecerán medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecua progreso.
El tutor según se establece en el RD 82/96 por el que aprueba el Reglame Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios Educación Primaria, tiene, entre otras, la función de : "Atender a dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder en la adecuac personal del currículo". You're Reading a Preview
Teniendo en cuenta lo especificado en las disposiciones legales expuest Unlock full access with a free trial. enmarcamos, también, nuestra propuesta en el Plan de Atención a diversidad elaborado en cada centro educativo para responder a Download With Free Trial diferentes necesidades educativas que presentan los alumnos. A continuación vamos a desarrollar una serie de estrategias que pondrem en marcha desde nuestra programación de aula para respond adecuadamente a las necesidades que presenta el alumno descrito en supuesto que nos compete. Como tutores del alumno tomaremos co up to vote on this en title el inform referentes aquellas orientaciones que se Sign establezcan Not useful al resto Useful psicopedagógico del alumno e informaremos de lasmismas profesores que intervienen con él y a su familia. En el informe psicopedagógico del alumno se especifica que este no requie
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Permitan al alumno finalizar con éxito las tareas que le s encomendadas. Aumentar los periodos de tiempo en los que permanezca sentado levantarse. Focalizar y aumentar su atención frente a las explicaciones que se dan en clase.
Pautas generales para mejorar la conducta en clase
Potenciar las interacciones entre alumnos y profesor-alumno, crean un clima de seguridad y confianza. Evitar el reforzamiento de conductas desadaptadas, teniendo cuenta la influencia que tienen la interacción entre compañeros den del aula para el desarrollo social del alumnado, la adquisición competencias y destrezas sociales, en el control de los impuls agresivos, el nivel de adaptación a las normas, la autoestima y rendimiento académico. Por ello, se pueden utilizar estrategias aprendizaje vicario y modelado de conductas a través del aprendiz social. Incorporar técnicas de trabajo específicas como: Técnicas You'rerefuerzo Reading a positivo, Preview tiempo fuera, la extinc modificación de conducta: etc. Unlock full access with a free trial. Download With Free Trial
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
1. Se desprende de los datos obtenidos que el alumno no puede traba mucho rato de forma continuada sin moverse y finalizar las tareas. trab Para paliar dicha dificultad podemos diseñar un programa de Sign up to vote on this title específico para él en el que las tareas sean breves y variadas. Pod Useful Not useful realizar el mismo trabajo que los demás pero estructurado en tiemp cortos. Por ejemplo: Si el resto de compañeros tiene realizar una fic
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Le estamos dando la oportunidad que cuente con nuestra ayu y reciba atención con mayor frecuencia, lo que reducirá llamadas de atención en otro momento. Podemos utilizar también un sistema de contingencias (premio basado en "estrellas o puntos" que sirva para reforzar al alumno forma individual . Este sistema consiste en que el niño anota los punt que consigue ante las presencia de las conductas que quiere mejor en este caso ante la realización de las tareas. Crearemos un cartel refuerzo positivo que se titulará " Termino mis tareas" y al lado cin casillas para que puedan ponerse las estrellas (puntos que va consiguiendo. Se le pondrá un punto cada vez que termine una ficha parte de ella. La exigencia dependerá de lo que le cueste al alum cumplir el objetivo e irá variando a medida que al alumno le resulte m fácil cumplir los objetivos. Para aquellas tareas que requieran de mayor nivel de concentración alumno deberá trabajar en una mesa individual. Esta medida no de ser enfocada como un castigo. Se podrán organizar espacios en clase en los que haya mesas individuales para que los alumn puedan acudir cuando se den cuenta de que no pueden concentrar Estarán cerca de la pizarra y lejos de elementos distractor You're Reading a Preview (ventanas, murales, etc. ) que puedan obstaculizar la concentración así focalizar su atención. Unlock full access with a free trial. Reforzaremos la atención cuando está sentado trabajando. N levantaremos de vez en cuando y pasearemos por la clase con el fin Download With Free Trial observar el trabajo que está realizando indicándole que va bien interesarnos por si tiene alguna dificultad. 2. Para que el alumno permanezca sentado durante periodos de tiempo m largos. Le ignoraremos cuando acuda a nosotros sin el trabajo terminado. Pa Sign up to vote on this title esto debemos dejar claras las normas anteriormente "no pued Useful Not useful ejercicio, levantarte hasta que hayas terminado un si tienes que hace por otro motivo, tienes que sentarte y levantar la mano". •
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Debemos decírselo cuando esté sentado, no cuando esté de molestando. Reforzaremos con puntos si trabaja sentado. Mediremos el tiempo pondremos puntos por cada fracción de trabajo realizado en su sit Podemos comenzar con periodos cortos y progresivamente aumentándolos. Le ignoraremos cuando esté de pie. Se trata de que el alumno consiga obtener la atención que desea en el momento en que está pie.
3. Para aumentar sus periodos de atención y su interés por explicaciones que se dan en clase, al margen de la necesidad de ele temas motivadores, y de utilizar y desarrollar una metodolog participativa y dinámico plantearemos lo siguiente: Le haremos participar en la explicación, sujetando mater repartiéndolo, etc. Le haremos preguntas frecuentes y fáciles para que se anime al que controla las respuestas. Evitaremos hacerle preguntas pa pillarle por no haber estado escuchando (evitaremos que se sien en ridículo y que se sienta frustrado). Reading a Preview Nos acercaremos aYou're su mesa cuando veamos que se está perdien en la explicación. Unlock También podemos preguntar o felicitar a alg full access with a free trial. niño que esté muy atento para que él imite esa conducta y así rec también elogios. Download With Free Trial Podremos concederle un punto por cada explicación en la que ha atendido y participado con interés. Al terminar la explicación pod levantarse y anotar ese punto en el registro al lado de la fra "escucho atentamente en clase". Cuando consiga X puntos enviaremos una nota en la que se comunique a la familia el núme Sign up to vote on this title de puntos conseguidos por estar atento a las explicaciones.
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Las estrategias planteadas siempre estarán sujetas a un proceso
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A modo de conclusión podemos indicar que las dificultades que tiene alumnado con problemas o trastornos de conducta cuando se enfrenta a tarea van a disminuir si: Se evita el exceso de información, seleccionando estímulos relevante Se planifica y clarifica la estructura de la tarea, presentando clav significativas para su ejecución. Se gradúa la dificultad y los tiempos de ejecución, evitando que el ni abandone, ya que se frustra con facilidad. Se controlan los elementos potencialmente distractores. Si se refuerzan sus conductas positivas y se ignoran las negativas. • •
•
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BIBLIOGRAFÍA
Orjales, I. : Déficit de atención con Hiperactividad. Editorial CEPE. Madr 2006 Mena, B. et al. : Al alumno con TDAH. Guía práctica para educador Ediciones Mayo. 2006 You're Reading a Preview Unlock full access with a free trial.
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