“EL DESARROLLO DEL JUICIO MORAL” Hersh kohlberg
Anteriormente llamada la teoría de moralización del desarrollo cognitivo arraigada en los trabajos de Piaget, se basa en las ideas del juicio moral.
El juicio moral en el niño se publicó en 1932.
Piaget decía, que el conocimiento (pensamiento) y el afecto (sentimiento) se desarrollan por vías paralelas y que el juicio moral representa un proceso cognitivo que se desarrolla naturalmente.
El pensamiento moral no es un proceso autónomo racional, sino es el producto de fuerzas inconscientes de las que el individuo tiene oca o ninguna consciencia.
El ejercicio del juicio moral es un proceso cognitivo que nos permite reflexionar sobre nuestros valores y ordenarlos en una jerarquía lógica.
Kohlberg atribuiría que la capacidad de asumir el rol de otro es una habilidad social que se desarrolla gradualmente gra dualmente desde la edad de seis años y que prueba ser un momento decisivo en el crecimiento del juicio moral.
El estadio consiste en la manera de pensar sobre un aspecto de la realidad, desde la mitad de la infancia hasta la adultez hay seis estadios en este desarrollo.
El concepto de estadio se encuentra en el centro del enfoque del desarrollo cognitivo. Al intentar establecer la existencia de seis etapas de juicio moral empíricamente, Kohlberg ha tenido que demostrar que el desarrollo del pensamiento de las personas sobre temas morales se caracteriza por esos criterios.
Para determinar el estadio de desarrollo moral del sujeto, el investigador debe ver qué consistencia existe en el razonamiento del sujeto en una gama de asuntos morales.
Kohlberg concede que el contenido de la respuesta del sujeto no es una base fiable para extraer cualquier conclusión sobre el pensamiento real de la persona.
Kohlberg cree que centrándose en la forma o estructura del razonamiento del sujeto, se puede tener una muestra de su pensamiento pensami ento “real”.
Los estadios los cuales son los que definen los criterios por los que el sujeto ejercita el juicio moral operan dentro de los niveles los cuales definen enfoques de problemas morales.
La sociedad imponen el tipo de comportamiento comportamiento del niño imponiéndole sus normas morales.
Según el razonamiento moral de cada niño ni ño es como el logra darse cuenta de sus errores y aciertos. aci ertos.
Los niños a pesar de estar en su etapa del logran darse cuenta de lo que esta ocurriendo a sus alrededor reconociendo sus errores y aceptándolos con apoyo de los demás.
A base de las experiencias que el niño vaya adquiriendo en su vida y a los buenos ejemplos que logre ver en su hogar el niño puede darse cuenta y comprender los que este bien o esta mal.
A pesar de que el niño aun no logre comprender lo que es un castigo los ejemplos que vaya generando lo van haciendo comprender entre lo que esta bien y lo que esta mal formando en el un a conciencia moral para que posteriormente logre tomar decisiones
El pensamiento del niño puede ser más intuitivo que lógico.
El niño comienza a descubrir la voluntad o perspectiva del otro y descubre que no es tan estético como él lo había pensado.
Conforme los niños van descubriendo que pueden cambiar de opiniones adquieren una nueva perspectiva sobre una situación de acuerdo a sus propios juicio moral.
Los niños están en la etapa en la cual necesitan de un guía, pueden imitar los buenos ejemplos de los demás o de la maestra en el caso de una jornada escolar sin embargo en le hogar necesitan de la continuidad de y el reforzamiento de lo aprendido siendo esto una cadena mutua.
Según Kohlberg los niños niños en el estadio estadio 2 creen que el castigo es una reacción a una desobediencia al hacer algo mal sin motivo.
El niño se logra dar cuenta que el castigo no esta en hacer lo mismo que se les hizo o hacer pagar a otros por su daño, sino si no en reprender con un castigo justo por lo que se hizo.
Para los profesores, resulta frustrante que el pensamiento de los niños en esta etapa se quede en pre convencional. La justicia ciertamente es una categoría moral, moral , pero no necesita hacer referencia a las reglas o leyes sociales.
Los estudios sobre adolescentes muestran que en poblaciones de la clase media, el segundo estadio de razonamiento disminuye notablemente, pero sigue siendo un modo bastante dominante entre jóvenes de la clase trabajadora y baja.
El desarrollo del estadio 3 marca la entrada del preadolescente o adolescente en el nivel de razonamiento moral convencional, esto, implica cambiar la perspectiva social de los intereses concretos de individuos a los intereses o medidas del grupo o sociedad.
El tercer estadio del razonamiento moral normalmente refleja por lo menos el comienzo comi enzo de las operaciones formales.
El niño se da cuenta de que otras personas pueden asumir su rol como él puede asumir el de ellas. Así, el niño puede anticipar cómo los demás van a reaccionar a sus acciones y puede plantearlas de acuerdo con ello.
Adoptar la perspectiva de una tercera persona es crucial en el desarrollo del juicio moral, porque permite percibir cómo reaccionará el grupo ante su trato con otros individuos.
La motivación para la acción moral se convierte en vivir de acuerdo con lo que los otros que significan algo esperan de una persona como miembro mi embro de su grupo o sociedad.
La relación es más que un intercambio de beneficios, esto implica un conocimiento mutuo. Romper ese compromiso, violar la confianza o actuar injustamente, se convierten: el pecado.
El egoísmo desde una perspectiva, perspectiv a, es otra forma de romper la confianza y el compromiso y por lo tanto casi siempre está mal.
La capacidad de adoptar la perspectiva de todo el sistema social, en contraste con la perspectiva del grupo inmediato, caracteriza la asunción de roles, esto Implica una mayor capacidad cognitiva.
La capacidad de ver los problemas sociales desde la perspectiva de todo el sistema si stema normalmente ofrece una nueva base para el juicio moral.
El razonamiento empieza a desarrollarse durante la mitad de la adolescencia. Es una etapa altamente equilibrada y a menudo prueba ser el estadio estadi o más alto al que llegan los adultos.
El principio del contrato social puede ayudar, normalmente representa un pacto, pero permite a cada uno perseguir sus propios intereses sin interferir indebidamente con el derecho del otro a perseguir los suyos.
El valor de la vida humana se basa en el hecho de que ofrece la única fuente de un “deber” categórico moral a un ser nacional naci onal que actúa en el rol de agente moral.
El juicio moral se basa en asunción de roles de la exigencia de cada actor en el supuesto de que todas las exigencias de los actores se gobiernan por la Regla de Oro y se acomodan de acuerdo con ella.
“Formas, características y situaciones donde se manifieste las conductas tendientes a la autonomía” Dorothy Cohen
6 años
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Durante los primeros años de vida los niños necesitan sentirse queridos, valorados, seguros y protegidos para que poco a poco se animen a hacer cosas por sí mismos. Los chicos son muy curiosos y quieren saber cómo son y cómo funcionan los objetos y las personas que los rodean. Se interesan por: las cosas que hacen los adultos, por eso juegan “a la mamá”, “al doctor”, “al peluquero”, etc. cómo son los objetos y qué tienen adentro, por eso les gusta armar y desarmar.
Cómo nacen los hermanos, sobre la vida y la muerte, acerca de los planetas, las tormentas, los animales, las plantas, los números y las palabras escritas. Por eso curiosean, miran libros, revistas y hacen muchas preguntas hablar, escuchar, cantar, bailar, pintar, dibujar Diferencian el bien del mal con elogios o castigos. Los niños no tienen un sentido claro de sus capacidades o defectos. Aquí los niños aun no están listos para tener una independencia. Desean y necesitan que los adultos sepan que saben diferenciar el bien del mal
7 años
Nuevamente se hace hincapié en las edades de 6 a 7 años para destacar la metamorfosis interna que vive cada individuo a esta edad. Los niños sienten el deseo de mantener su intimidad, su propio espacio, ya no se consideran a sí mismos esos niñitos que necesitaban de la protección y cuidado de sus padres a todo momento.
Necesitan y desean ayuda para realizar sus actividades. Los deseos y la realidad están más claros. son más propensos a la mentira para no ser castigados. Pueden recordar cosas simples (colores, formas, tamaño). la construcción de su vida Edifican independiente.
