El Docente Como Formador de Emprendimiento

PROGRAMA DE EMPRENDIMIENT EMPRENDIMIENTO O EN LA REGIÓN BOGOTÁ CUNDINAMARCA

El docente como promotor pr omotor y formador del emprendimiento GUÍA BASICA ••••

m o c . s a r t a n o . w w w

Cámara de Comercio de Bogotá, 2009 María Fernanda Campo

Presidenta Ejecutiva Cámara de Comercio de Bogotá

Mauricio Molina

Director Centro de Emprendimiento Cámara de Comercio de Bogotá Los textos de esta cartilla fueron elaborados por

Oswaldo Pilonieta Peñuela Consultor Externo CCB Revisión técnica por

Diana Carolina Melo

Profesional especializada en emprendimiento Cámara de Comercio de Bogotá

ÍNDICE

PRESENTACIÓN.......................................................................................................

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1. LA GUÍA ............................................................................................................... - Su importancia - Su diseño

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2. EL ENTORNO DEL EMPRENDIMIENTO............................................................... - ¿Qué es el emprendimiento? - ¿Qué es emprender? - ¿Por qué es importante el emprendimiento? - Evolución del emprendimiento en Colombia - La Política Nacional de Emprendimiento - Educación y emprendimiento

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3. EL ESTUDIANTE FRENTE A LA PROMOCIÓN DEL EMPRENDIMIENTO............ 13 - Perl del estudiante habitual - Perl del estudiante emprendedor - La empresarialidad y las enseñanzas de la empresarialidad 4. EL PERFIL DEL DOCENTE COMO PROMOTOR DEL EMPRENDIMIENTO........... 17 - La posibilidad de aprender: El lado visible vs el lado invisible de las personas - El perl integral del promotor del emprendimiento. Deniciones básicas - Quehaceres del docente como promotor del emprendimiento - Características del docente como promotor del emprendimiento - Competencias del docente promotor del emprendimiento - El para qué de cada una de las competencias EL APRENDIZAJE DE ADULTOS............................................................................... 19 ¿Cómo aprenden los adultos? Los canales de percepción y aprendizaje Lo que signica el aprendizaje de adultos ¿Por qué las personas limitan sus posibilidades de aprendizaje? Tips de aprendizaje en una actividad de aprendizaje para el emprendimiento

a c r a m a n i d n u C á t o g o B n ó i g e R a l n e o t n e i m i d n e r p m e e d a m a r g o r P

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5. METODOLOGÍAS PARA PROMOVER EL EMPRENDIMIENTO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.................................................................................. 21 - Para enseñar conceptos relacionados con emprendimiento............................... 21 Los conceptos relacionados con emprendedor, empresario, empresa, actividad emprendedora, se pueden dar a conocer a través de: • Sopas de letras • Crucigramas • Acertijos • Pruebas de apareamiento de palabras y deniciones • Concursos de conocimiento - Para vivir el emprendimiento ............................................................................... 21 (transmitir las enseñanzas de la empresarialidad) Las enseñanzas de la empresarialidad, se pueden transmitir través de: • Juegos empresariales • Actividades de educación experiencial • Simulacros de emprendimiento • Muestras empresariales

o t n e i m i d n e r p m e l e d r o d a m r o f y r o t o m o r p o m o c e t n e c o d l E

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- Para dar a conocer experiencias empresariales.................................................. 21 Dar a conocer experiencias empresariales se logra a través de: • Invitación a empresarios que den testimonio de su experiencia, en el marco de eventos y actividades de promoción del emprendimiento • Lecturas sobre casos empresariales • Entrevistas a empresarios por parte de los estudiantes • Exposiciones y trabajos sobre historias empresariales nacionales e internacionales (libros, Internet, revistas) - Para orientar y apoyar la elaboración de planes de negocio................................ 21 Orientar y apoyar la elaboración de planes de negocio se logra a través de: • Guías prácticas para elaborar planes de negocio • Aplicativos disponibles en Internet • Asesorías • Apoyo de mentores (empresarios que tengan relación con la comunidad educativa) • Concursos de planes de negocio

PRESENTACIÓN

Esta guía se elabora pensando en las personas de Bogotá y de diferentes municipios de Cundinamarca de la zona de inuencia de la Cámara de Comercio de Bogotá, que cumplen el rol trascendental de la docencia, tanto en colegios como en universidades de la región. La Cámara de Comercio de Bogotá comprende que la promoción del emprendimiento es una prioridad dentro del proceso de formación de los líderes del mañana próximo, para que se modique la tendencia hacia la búsqueda de empleo y se incrementen las iniciativas empresariales, como medio para que haya más empresas en la región. La idea es que los docentes contribuyan a que los jóvenes vean en el emprendimiento y en la creación de empresa una alternativa para trabajar dignamente y tener una buena calidad de vida.


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1. LA GUÍA

¿Por qué es importante esta guía?

utilizarse para desarrollar la labor de promoción del emprendimiento en el medio educativo.

Esta guía se constituye en una herramienta de trabajo que le permite al docente tener a su disposición los conceptos clave sobre el emprendimiento y una ayuda permanente para trabajar con sus grupos de estudiantes en la promoción del emprendimiento.

Se privilegia la comprensión de conceptos fundamentales, el entendimiento del joven estudiante como destinatario y cliente de la promoción del emprendimiento, la identicación del perl del docente como multiplicador de la promoción del emprendiA partir de esta guía, el docente puede y debe ade- miento, la explicación sobre la andragogía, referida lantar un proceso de enriquecimiento de sus cono- a la forma como aprenden los adultos, y la presencimientos y habilidades para ser un promotor de la tación del tipo de metodologías que pueden utilizarcultura del emprendimiento en los jóvenes, en la se para promover el emprendimiento en el ámbito medida en que indague más y más sobre este tema educativo. y sobre todo lo que implica ser un multiplicador y formador de futuros empresarios. En el terreno del La guía del taller es un elemento de auto aprendiemprendimiento existen múltiples caminos por re- zaje y consulta permanente para facilitar el proceso correr y diversas formas de trabajar y crecer. Por de promoción del emprendimiento en las escuelas, tanto, esta guía es un punto de partida para avanzar colegios y universidades a las que están vinculados los docentes destinatarios del taller y usuarios de la y progresar. presente publicación. EJERCICIO - A continuación, responda individualmente y luego en grupos las si¿Cómo se diseñó esta guía y guientes preguntas:

cómo usarla?


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- ¿Porqué es importante este taller?

Esta guía se diseñó a partir de la estructuración del taller “Formación de docentes para la promo- - ¿Qué valor tiene el tema del taller “ Formación ción del emprendimiento”, que promueve la Cá- para promover el emprendimiento en los jóvenes” mara de Comercio de Bogotá en la región Bogotá Cundinamarca,y es el complemento de dicho taller. - ¿paraqué desde la perspectiva personal y profesional? El taller busca desarrollar la cultura del emprendimiento iniciando con despertar el interés del do- - ¿Paraqué desde la perspectiva de las institucio cente promotor del emprendimiento para estimular nes educativas que están representadas? y sensibilizar a los jóvenes sobre la importancia de construir y trabajar por los proyectos e iniciativas en - ¿Paraqué desde la perspectiva de los estudiantes, las que creen y se conviertan en emprendedores de alumnos de los docentes participantes en el taller? negocios y forjadores de su propio desarrollo en sus - Cómo puede enriquecer el taller la labor de formar propios municipios y regiones. jóvenes que aporten valor a la sociedad? La guía hace un recorrido por los diferentes módulos que conforman el taller, siguiendo su misma lógica y estructura, entregando elementos adicionales para que el docente amplíe y consolide sus actitudes, valores, conocimientos y habilidades como formador y ejemplo de los jóvenes que son la razón de ser de su trabajo. La guía del taller refuerza conceptos sobre el qué y para qué del emprendimiento, plantea interrogantes y ejercicios que invitan a pensar y construir mayor conocimiento, incentiva la reexión y la investigación práctica y registra información fundamental sobre los instrumentos y metodologías que pueden

2. EL ENTORNO DEL EMPRENDIMIENTO

Al nalizar este módulo, usted estará en capacidad de comprender los conceptos fundamentales sobre el emprendimiento como estrategia para promover la actividad empresarial y productiva, que contribuye a generar riqueza, empleo y prosperidad. Aquí reforzará su entendimiento sobre el qué y el para qué del emprendimiento.

¿Qué es emprender? Emprender es acometer, crear, iniciar, transformar o construir una obra, proyecto o empresa., especialmente si implican dicultad, incertidumbre y riesgo. Por tanto, el emprendimiento es la acción de emprender.

¿Qué es emprendimiento?

Emprender es un verbo de acción, que se evidencia con realizaciones, hechos, ejecutorias, cumplimienEmprendimiento es una manera de ser, de sentir, to de objetivos y metas. Emprender es concretar un de vivir, que conduce a las personas a dedicar tiem- sueño, una idea, un proyecto, que puede medirse, po, esfuerzo y recursos a desarrollar una iniciativa o calcularse, visualizarse y traducirse en algo real. proyecto empresarial. Emprender es una acción asociada a la naturaleza humana. Cualquier persona tiene la capacidad y Según la ley colombiana, el emprendimiento es: las posibilidades de emprender, ya que el empren• Una manera de pensar y actuar orientada hacia la dimiento se fundamenta en un conjunto de conocicreación de riqueza, centrada en las oportunidades, mientos, experiencias, destrezas, formas de pensar, planteada con visión global y llevada a cabo median- habilidades, dominio de herramientas, que de algute un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo na u otra forma son accesibles para toda persona. calculado. Emprender es una posibilidad para lograr los obje• Su resultado es la creación de valor que benecia tivos de vida de un individuo, tanto en el campo personal, como en el profesional. a la empresa, la economía y la sociedad.” El emprendimiento es una opción de vida, es una EJERCICIO alternativa de realización personal y de desarrollo - A continuación, relacione los campos, ámbitos o profesional; es un camino para mejorar su calidad áreas de la actividad humana en los que es posible de vida. emprender, a partir de las deniciones hechas: El emprendimiento es una propuesta universal, ya que la mayoría de los países del mundo promueven, incentivan y apoyan la actividad emprendedora. Es una tendencia que avanza y se consolida, por su incidencia en la vida económica de las personas, las ciudades y las naciones. - A continuación, describa brevemente un caso o ejemplo de emprendimiento que conozca:

__________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ _________________________________________

__________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

Una sociedad requiere la existencia de personas emprendedoras, con iniciativa, proactivas, innovadoras, líderes, que trabajen con entusiasmo para construir su propio futuro, que asuman retos, que trasciendan, que produzcan riqueza, que generen conocimiento, que muevan la economía y el mercado, que compitan sana y lealmente, que contribuyan a forjar un ambiente de equidad, oportunidades múltiples y libertad.

EJERCICIO

¿Por qué es importante el emprendimiento?


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Si hay gente emprendedora, hay emprendimiento y __________________________________________ con este hay producción de ideas, proyectos, empre- __________________________________________ sas, alianzas productivas. __________________________________________ __________________________________________ En los países desarrollados se ha comprobado que __________________________________________ existe una relación directa entre la actividad em- __________________________________________ prendedora y su máxima expresión, que son las em- __________________________________________ presas, y el crecimiento del Producto Interno Bruto, __________________________________________ PIB (entre otros se pueden consultar los estudios del __________________________________________ Global Entrepreneurship Monitor, GEM, del London __________________________________________ School of Economics y Babson College). Las em- __________________________________________ presas dinámicas (aquellas que tienen la capacidad __________________________________________ de incrementar su fuerza laboral y de tener índices __________________________________________ sostenibles de rentabilidad) son gestoras de produc- __________________________________________ tividad y riqueza, y ayudan a que las economías re- __________________________________________ gionales y nacionales sean más pujantes. __________________________________________ ______________________________ Y la posibilidad de que se consoliden empresas dinámicas tiene una relación directa con la actitud y la Recomendaciones: capacidad emprendedora. - Consulte y profundice sobre literatura relacionada Lo anterior ha conducido a que el emprendimiento con el emprendimiento. se constituya en una tendencia global, donde los gobiernos, la clase política, la academia, los centros de Ejemplo: Pasión por emprender. De Andy Freire. De investigación, los centros de desarrollo tecnológico, la idea a la cruda realidad. Grupo editorial Norma las organizaciones no gubernamentales, los agentes del sistema nanciero, los gremios de la produc- - Consulte en Internet diferentes páginas, sitios y ción, las asociaciones empresariales, las cámaras portales relacionados con emprendimiento y emde comercio, los organismos multilaterales y demás presa, utilizado diversos motores de búsqueda. actores de la actividad humana, promuevan y desa- Ejemplo: www.bogotaemprende.com rrollen políticas, programas y planes de trabajo para Buscar en Google: Emprendimiento Empresarial. incentivar, facilitar y respaldar el emprendimiento y Leer documento “Nuevas Perspectivas para entenla actividad emprendedora. der el Emprendimiento. Por Alfonso Rodríguez Ramírez. Cada año se destinan mayores recursos y presupuestos en el mundo a estimular el emprendimien- - Amplíe sus conocimientos y comprensión sobre to, como estrategia para combatir la pobreza y la todo lo que signican emprender y el emprendidesigualdad, y como estrategia para mejorar las miento y su razón de ser. posibilidades de desarrollo humano y realización personal, en lo individual, y de desarrollo social y El entorno del emprendimiento económico, en lo colectivo. Al nalizar este módulo usted estará en capacidad de identicar la forma como el emprendimiento ha – A continuación, señale algunas de las entidades evolucionado en Colombia durante los últimos veino programas que en su ciudad o región promueven ticinco años, así como comprender los elementos el emprendimiento y/o tienen programas y servicios que hacen parte del ambiente o entorno del empara apoyar la actividad emprendedora (tanto públiprendimiento en el país. cas, como privadas) e indique brevemente que hace cada una:

EJERCICIO

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Evolución del emprendimiento en colombia

mos) poco competitivos que orientaron a las personas a actuar de manera tímida, temerosa, conformista, pobre, pasiva.

En términos relativos, la historia empresarial en Colombia es bastante reciente, ya que por cerca de 150 años el país vivió de la actividad agrícola, pecuaria y comercial. Durante mucho tiempo el trabajo de la tierra y el campo, por una parte, y la actividad de compra y venta de productos, por la otra, fueron las columnas vertebrales de la vida económica. Era mínima la actividad industrial en el país y estaba principalmente en cabeza de inmigrantes europeos, asentados en algunas regiones del país.

• Bajo índice de emprendimiento • Problemas estructurales en nuestra sociedad: Desempleo, bajos ingresos percápita, miseria, inseguridad, frustración.

Hacia mediados del siglo XX, entre 1940 y 1950, comienzan a emerger algunas de las industrias y empresas más importantes y a incrementarse de manera importante la base empresarial; esto produce que el sector empresarial se convierta en generador de oportunidades de empleo. De manera casi simultánea, el Estado comienza a tener un crecimiento signicativo, convirtiéndose en otra fuente destacable de empleo.

Esos problemas estructurales motivaron la búsqueda de soluciones estructurales. Fue entonces cuando se entendió que una de las vías de solución era la de transformar los modelos mentales poco competitivos, para empezar a transformarlos en modelos mentales que propiciaran cambios positivos y transformación en lo económico y social. En este marco, emergió el emprendimiento como opción prioritaria. El emprendimiento (la acción de emprender) entonces….

• Emerge como una estrategia para el desarrollo sostenible (desarrollo a escala humana) • Es una tendencia mundial • Pasa de ser una opción, a convertirse en la opción Lo anterior motivó un interés marcado por la bús- • Exige construir una visión compartida, denir plaqueda de empleo asalariado y un desestímulo a la nes de largo plazo, invertir recursos, formar taleniniciativa empresarial y la nueva actividad empren- tos y el trabajo decidido y articulado de los distintos dedora. actores del desarrollo (Gobierno, academia, organizaciones empresariales, empresas, comunidad). El tiempo demostró que los empleadores existentes iban a ser insucientes para absorber a la población Como consecuencia, se comienza a generar un eneconómicamente activa altamente creciente, lo que torno favorable al emprendimiento, que impulsa, condujo a un desempleo estructural: muchas más promueve, incentiva y apoya la iniciativa privada. Alpersonas buscando emplearse, que la capacidad de gunas señales del proceso de evolución en materia empleos generados por las empresas existentes y de emprendimiento: por el Estado. En otras palabras, muy pocos empleadores frente al número de personas queriendo Políticas favorables al emprendimiento y a las emplearse. empresas desde el año 2.000: Este comportamiento se agudizó cuando los Gobiernos nacionales y departamentales entraron en esquemas de racionalidad de gastos, fusiones y supresión de entidades.

- Política Nacional de espíritu empresarial y creación de empresas

Hacia 1.985 el panorama era el siguiente, en relación con el emprendimiento:

- Ley de Emprendimiento

• Énfasis de las personas en búsqueda de empleo (empleomanía)

- Ley de fomento de la Mipyme

- Agenda interna para la productividad y competitividad

- Política nacional para la transformación productiva • Modelos mentales (aquello en lo que creemos y a y la promoción de las Mipymes lo que le damos valor; supuestos hondamente arraigados, que hacen parte de la dimensión invisible de las personas, que determinan la forma como actua-


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Promoción del emprendimiento en el ámbito educativo:


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pectos favorables promovidos por el Gobierno Nacional y los departamentales y municipales.

- La Ley de Emprendimiento dene lineamientos so- - Fortalecimiento de las instituciones, programas y bre el papel del sector educativo en la promoción del servicios para promover y apoyar el emprendimiento, la creación de empresas y el desarrollo empreemprendimiento. sarial. - Algunas instituciones educativas, tanto públicas como privadas, han venido desarrollando programas - Desarrollo del talento emprendedor en las persoy actividades para la promoción del emprendimiento nas y de su capacidad de emprender. en los niveles de primaria, secundaria, profesional - Formación de talentos (multiplicadores) que sean y/o postgrado. ejemplo de emprendimiento y que incentiven y brinden formación y oportunidades para emprender. En Organizaciones y programas que este campo, un escenario fundamental es el que tiepromueven y facilitan el emprendimiento: ne que ver con las instituciones educativas. - En diversas ciudades y regiones del país, se han estructurado y puesto en funcionamiento, programas y EJERCICIO servicios para promover y acompañar la creación de – Relacione mínimo cinco acciones concretas que empresas y el fortalecimiento empresarial podrían adelantarse en su ciudad o municipio para fortalecer el propósito colectivo de promover y apo- Organismos multilaterales han conanciado pro- yar el emprendimiento y quiénes serían las entidayectos para respaldar iniciativas locales y nacionales des o actores responsables de impulsar y concretar relacionadas con la promoción del emprendimiento esas acciones: y la actividad empresarial. __________________________________________ __________________________________________ Incremento en índices de emprendimiento: Inves- __________________________________________ tigaciones y estudios dan señales de que la activi__________________________________________ dad emprendedora se ha incrementado en muchas __________________________________________ regiones de Colombia: __________________________________________ __________________________________________ - Estudio GEM Colombia: Colombia es el tercer país __________________________________________ donde hay más actividad emprendedora (entre 60 __________________________________________ países). No obstante, la mayoría de los nuevos em- __________________________________________ prendimientos son creados por “necesidad”, más __________________________________________ que por oportunidad, lo que los enfrenta a situacio- __________________________________________ nes de vulnerabilidad y alto riesgo. Se crean más __________________________________________ empresas que en el pasado; hace falta que haya ma- __________________________________________ yor sostenibilidad de las empresas. __________________________________________ - La cobertura de diversos programas que favorecen el emprendimiento ha crecido (buenos ejemplos son el Centro de Emprendimiento Bogotá Emprende, de La política nacional de la Cámara de Comercio de Bogotá y La Alcaldía Ma- emprendimiento yor de Bogotá, en la capital; y el programa Cultura E, programa de la Alcaldía de Medellín, en Antioquia) En el marco de la Ley de Emprendimiento (Ley 1014 de 2006) el Gobierno Nacional ha formulado recienAunque son evidentes los avances y desarrollos, temente (julio de 2009) la Política Nacional de Emel futuro del emprendimiento como estrategia de prendimiento, que establece cinco objetivos estratédesarrollo económico y social, exige hacer mayogicos, a saber: res esfuerzos y adelantar un trabajo más decidido en aspectos como:

- Implementación y aprovechamiento de las políticas, incentivos, estímulos, facilidades y demás as-

- Emprendimientos en el marco de la formalidad: Busca que las nuevas empresas nazcan como empresas formales y que las empresas informales pasen a ser formales.

- Diversidad y efectividad de alternativas de nanciamiento e inversión: Busca explorar e implementar nuevos servicios y metodologías para el nanciamiento de la actividad emprendedora. Especial énfasis se da a la promoción de la inversión privada directa en nuevas empresas y en proyectos empresariales. - Articulación institucional: Promueve la conformación de la Red Nacional de Emprendimiento y de las Redes Regionales de Emprendimiento, como mecanismos donde diversas instituciones concerten planes de trabajo y programas a favor del emprendimiento.

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Educación y emprendimiento Dentro del objetivo estratégico “Fortalecimiento de los servicios no nancieros para el Emprendimiento”, se denen acciones especícas que deben adelantarse en el marco del sistema educativo y de la educación de los jóvenes y las futuras generaciones de líderes. Algunas de esas acciones son:

- Fortalecimiento de los servicios no nancieros - Inclusión del emprendimiento como elemento para el emprendimiento: Busca fortalecer e innovar esencial de los planes educativos. el portafolio de servicios de apoyo al emprendimiento, como asesoría, formación, asistencia técnica, - Formación de docentes como multiplicadores de la acompañamiento, promoción de negocios. promoción del emprendimiento. - Promoción de emprendimientos que apliquen - Realización de eventos, actividades y programas ciencia, tecnología e innovación: Busca incentivar la que incentiven el emprendimiento y le den visibiliinnovación como elemento fundamental para que se dad y reconocimiento a la actividad emprendedora. desarrollen iniciativas empresariales sostenibles. Gracias a estos esfuerzos de política gubernamental y a la gestión de diversas instituciones privadas y públicas, se viene consolidando en el país una estructura de programas, planes y servicios orientados a consolidar la cultura emprendedora y la actividad empresarial, como ejes del desarrollo regional y nacional.

- Estímulos e incentivos a programas relacionados con emprendimiento y con la formulación de planes empresariales.

Aunque en muchas instituciones se adelantan ya programas en la dirección descrita, se requiere una mejora planicación y un mayor compromiso de todas las instancias que intervienen y tienen la responsabilidad de incentivar y apoyar la iniciativa EJERCICIO emprendedora. Sobre todo, es imprescindible que el Haga una reexión personal y escriba brevemente en emprendimiento se asuma como una absoluta prioqué medida la Política Nacional de Emprendimiento ridad y que se convierta en un elemento transversal, es conveniente para los intereses nacionales y los inmerso de una u otra forma en todos los programas intereses de las diversas regiones de Colombia: y actividades relacionadas con el proceso educativo. Por otra parte, es absolutamente necesario que las __________________________________________ instituciones educativas que no han tomado aún __________________________________________ este camino, se incorporen a él decididamente y se __________________________________________ conviertan también en agentes promotores y forma__________________________________________ dores de emprendedores. __________________________________________ __________________________________________ EJERCICIO DE APOYO __________________________________________ A partir de un análisis objetivo sobre el rol que viene __________________________________________ cumpliendo la institución educativa que usted repre__________________________________________ senta en cuanto a la promoción del emprendimiento __________________________________________ y el apoyo a iniciativas emprendedoras, diligencie el __________________________________________ siguiente cuadro: __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________


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ACCIONES

1. Inclusión del emprendimiento como elemento esencial del plan educativo 2. Formación de docentes como multiplicadores de la promoción del emprendimiento 3. Realización de eventos, actividades y programas que incentiven el emprendimiento 4. Estímulos e incentivos a programas relacionados con el emprendimiento y la formulación de planes de empresa


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AVANCES Y LOGROS ALCANZADOS HASTA EL MOMENTO

ACTIVIDADES PENDIENTES Y POR ADELANTAR

3. EL ESTUDIANTE FRENTE A LA PROMOCIÓN DEL EMPRENDIMIENTO Al nalizar este módulo usted estará en capacidad de evaluar al estudiante que habitualmente acompaña en su proceso educativo, desde la perspectiva del emprendimiento, e identicar posibilidades de trabajo desde la perspectiva “cliente” para realizar una labor efectiva de promoción de la cultura emprendedora.

Perfl del estudiante habitual Cada persona es diferente; cada individuo es particular y tiene rasgos, carácter, talentos, características, destrezas y pensamientos que le son propios, que lo diferencian. No obstante, en un entorno común, las personas suelen tener en su manera de pensar y en sus comportamientos características similares, que permiten establecer parámetros de análisis. Son positivos Son proactivos Son ambiciosos Creen en sí mismos, tienen autoconanza Preeren trabajar en equipo Tienen espíritu solidario Piensan en el bienestar colectivo Son independientes y resuelven por sí mismos las situaciones y problemas que se les presentan Tienen iniciativa Trabajan y hacen sus labores con calidad Aplican su sentido creativo, son recursivos e ingeniosos Tienen curiosidad permanente, indagan, buscan información Están dispuestos a asumir retos Se orientan a resultados y conseguir objetivos y metas Se comunican bien, escuchan con atención y saben transmitir sus ideas

En el caso de los estudiantes de colegios o universidades de los municipios de Cundinamarca, en general, y de cada municipio o ciudad, en particular, seguramente es posible determinar un perl tipo o habitual de los jóvenes que acuden a las aulas educativas. Con base en su trayectoria y experiencia, relacione los elementos del perl tipo o habitual de los jóvenes que estudian en su institución: - En cuanto a la manera de pensar, actitudes, creencias y comportamientos, los estudiantes con los que usted trabaja habitualmente, son : Guía de apoyo.

Son negativos Son reactivos Son conformistas No creen en sí mismos, no tienen autoconanza Preeren trabajar solos, son individualistas No son solidarios Solo piensan en su propio bienestar Son dependientes y tienden a pedir que otras personas resuelvan o ayuden a resolver las situaciones o problemas que enfrentan No tienen iniciativa Tienden a ser mediocres No aplican su sentido creativo, no son recursivos y suelen ser poco ingeniosos No son curiosos, ni es habitual que indaguen o busquen información No están dispuestos a asumir retos Se orientan a trabajar o a hacer algo, sin que la prioridad sea conseguir resultados, objetivos o metas No se comunican bien, escuchan poco o nada y no saben transmitir lo que piensan


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Las características ubicadas en la columna de la ESTUDIANTE izquierda corresponden a personas con espíritu emprendedor y presentan rasgos de personas con iniciativa y muy buena actitud, que tarde o temprano salen a construir su futuro y a conseguir lo que quieren. Por el contrario, las características ubicadas en la columna de la derecha corresponden a personas pasivas, conformistas, dependientes, que esperan que las cosas les lleguen y a las que el día a día las deja tranquilas. Con base en el ejercicio anterior, se puede deducir que el perl tipo del estudiante que habitualmente usted suele encontrar en la institución educativa que representa es: __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ ____________________________


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Perfl del estudiante emprendedor A lo largo de esta guía se ha insistido en la importancia de promover la cultura emprendedora en los jóvenes, ya que se requieren emprendedores dispuestos a crear empresa, a invertir tiempo y esfuerzo en proyectos productivos, a innovar y liderar empresas que generen riqueza, prosperidad y empleo. También se ha indicado que el docente de un colegio o una universidad está llamado a cumplir un rol fundamental como promotor y formador del emprendimiento.

Con base en estas premisas y a partir del análisis sobre el perl del estudiante habitual que usted identicó, relacione a continuación los rasgos, destrezas, Ahora, elabore un dibujo que reeje el perl del es- talentos y características que quisiera formar en los jóvenes para consolidar el perl del estudiante emtudiante habitual: prendedor. Al respecto, puede recoger algunas de las características indicadas en el cuadro anterior.

EJERCICIO PRÁCTICO No 2

¿Quién es mi estudiante? Escriba el nombre de su estudiante: __________________________________________ Dibuje las emociones, expectativas, creencias, propósitos, actitudes y comportamientos que cree que tiene su estudiante, sobre el siguiente personaje:

- Valores que se deben reforzar en el estudiante emprendedor: a._________________________________________ b._________________________________________ c._________________________________________ d._________________________________________ e._________________________________________ f._________________________________________ g._________________________________________ h._________________________________________

- Actitudes (estar dispuesto a) que se deben incenti- e._________________________________________ var en el estudiante emprendedor: f._________________________________________ a._________________________________________ g._________________________________________ b._________________________________________ h._________________________________________ c._________________________________________ d._________________________________________

Ahora, elabore un dibujo que reeje el perl del estudiante emprendedor:

e._________________________________________ f._________________________________________ g._________________________________________

EJERCICIO PRÁCTICO No 3 JOVEN EMPRENDEDOR

h._________________________________________ - Habilidades (capacidades) que se deben fortalecer en el estudiante emprendedor: a._________________________________________ b._________________________________________ c._________________________________________ d._________________________________________

No

Segmento

1

Desplazados Persona intro- Protección, vertida, callada, amigos, sentimida, con tirse querido miedos

2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿Quién es?

¿Qué busca?

EJERCICIO PRÁCTICO No 4

Llene los siguientes campos para caracterizar su cliente:

¿Para qué lo busca?

¿Cómo lo quiere?

suplir sus necesidades afectivas, economi cas,oportunidades,cali dad de vida mejor

Que sea emocionalmente estable, creativo ,comunicativo,responsa ble, productivo


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CARACTERIZACIÓN DE SU CLIENTE A partir del ejercicio anterior usted puede reexionar sobre qué es lo que el estudiante busca y espera de usted como docente y de la institución educativa. Como guía, responda los siguientes interrogantes: ¿Para qué acuden los jóvenes a la institución educativa? __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ _________________________________________


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e importancia del emprendimiento. Ahora, si existe coincidencia, mucho mejor.

La empresarialidad La empresarialidad se reere a la capacidad de emprender, como la responsabilidad se reere a la capacidad de ser responsable. ¿Cuáles son las enseñanzas de la empresarialidad? Las enseñanzas de la empresarialidad se derivan de observar en la práctica, en la acción, en el campo, a los empresarios que han alcanzado los mejores resultados y logros. Para la Cámara de Comercio de Bogotá, las enseñanzas de la empresarialidad son:

- Tomar la iniciativa - Entender que el futuro depende de las acciones presentes - Transformar las dicultades en oportunidades - Cooperar para ser competitivos - Gozar el trabajo - Comprender que tanto la pobreza como la - ¿Qué buscan, qué esperan de la institución educariqueza son una elección tiva y de quien ejerce el rol de docente? __________________________________________ Por tanto, el proceso de promoción y formación de __________________________________________ la cultura emprendedora y el desarrollo de valores, __________________________________________ actitudes y habilidades para el emprendimiento, __________________________________________ debe enfocarse a que los jóvenes interpreten e im__________________________________________ plementen el libreto de la empresarialidad, es decir, __________________________________________ el de ser capaces de emprender. __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ _________________________________________ Ahora identique qué similitudes y brechas encuentra entre lo que se espera formar y promover para que el estudiante sea un emprendedor y las expectativas que normalmente el joven tiene respecto a la institución educativa y el docente. Puede ser que no hayan muchas coincidencias, lo que determina que no necesariamente el estudiante tiene claro que uno de los aportes que le puede dar su colegio o universidad es la de apoyarle para que desarrolle su cultura, su talento y su capacidad para emprender. No obstante, esto no debe ser una limitante para avanzar en este proceso, pues seguramente existe falta de claridad en el joven sobre la razón de ser

4. EL PERFIL DEL DOCENTE COMO PROMOTOR DEL EMPRENDIMIENTO Al nalizar este módulo usted estará en capacidad EJERCICIO de comprender los diversos aspectos que tienen Indague e investigue sobre el cerebro y la forma relación con el perl del docente promotor del em- como funciona; conrme por usted mismo, que el prendimiento, así como de realizar un auto diagnós- cerebro le da a usted y a sus estudiantes la capacitico de su perl actual versus el perl planteado. dad permanente e innita de aprender.

La posibilidad de aprender: el lado visible vs el lado invisible de las personas

Usted pude consultar en la enciclopedia libre de WIKIPEDIA (Es.wikipedia.org/wiki/cerebro) sobre:

La capacidad de aprender es ilimitada porque los seres humanos contamos con un aliado fundamental: el cerebro. Desde hace más de 30 años, los investigadores cientícos han comprobado y demostrado que el cerebro humano tiene unas posibilidades innitas de aprendizaje, que se pueden aprovechar y explotar al máximo, siempre y cuando exista la voluntad de hacerlo.

El perl del docente promotor y formador en emprendimiento conjuga tres perles en uno:

.- El cerebro y sus partes .- El cerebro humano La primera y más importante premisa que debe te- .- El cerebro y sus funciones ner en cuenta quien desde la docencia busca promover y formar en emprendimiento, es que la capa- El perfl integral del promotor cidad de aprender es ilimitada. Esto es fundamental, tanto desde la perspectiva del docente, como del es- del emprendimiento. tudiante. Defniciones básicas

El cerebro es un órgano maravilloso, que cuenta en su corteza con dos hemisferios que se articulan y complementan: el izquierdo, que domina especialmente la parte racional, lógica y analítica de nuestro pensamiento; y el derecho, que domina la parte perceptual, emocional e intuitiva. A través del cerebro manejamos cuatro dimensiones: ACTUAR PENSAR

CREAR SENTIR

Las dimensiones de crear, sentir y actuar conforman la parte invisible de las personas; es donde están los pensamientos, las creencias, los valores, los principios, las actitudes, que a la vez determinan los comportamientos, las conductas, las acciones y los resultados. Si el docente trabaja en mejorar su parte invisible, si se convence de la importancia y conveniencia de formar emprendedores y si se prepara para hacerlo de la mejor manera, en sus comportamientos y acciones se encontrará un docente que convence y que asegura resultados.

Formador: Transmite saber, conocimiento y experiencia sobre el emprendimiento y la capacidad de emprender, que el estudiante aplica en su proyecto de vida. Facilitador: Contribuye a que el estudiante desarrolle su vocación emprendedora y sus competencias empresariales, dándole orientación o recomendación y entregándole herramientas y medios que hagan más fácil su labor. Promotor: Incentiva el desarrollo de trabajos y proyectos donde el estudiante aplica y pone a prueba su iniciativa empresarial. EJERCICIO – Realice una auto evaluación sincera y objetiva sobre su perl docente, y contrástelo con el perl del docente promotor del emprendimiento. ¿En qué medida es usted un formador en emprendimiento? ¿Qué debe mejorar y fortalecer? __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ ____________________________________


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¿En qué medida es usted un facilitador para que el estudiante desarrollo su vocación emprendedora y sus competencias empresariales? ¿Qué debe mejorar y fortalecer? __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ ____________________________________

- Coordinación de eventos y actividades especícas relacionadas con el emprendimiento, para: desarrollar competencias empresariales, elaborar planes de negocio como requisito académico, dar a conocer programas que promueven el emprendimiento.

¿En qué medida es usted un promotor del emprendimiento, incentivando el desarrollo de trabajos y proyectos que promueven la iniciativa emprendedora? ¿Qué debe mejorar y fortalecer? __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ ____________________________________

Un docente promotor del emprendimiento se distingue por:

Que haceres del docente como promotor del emprendimiento

- Es un docente reconocido, apreciado y exitoso.

- Apoyo, orientación y recomendaciones al estudiante para que avance en su proceso emprendedor. - Vinculación del núcleo familiar del estudiante al proceso de promoción del emprendimiento.

Características del docente como promotor del emprendimiento

- Sobresale por su capacidad de inspirar conanza y credibilidad. - Logra motivar al estudiante para que vea en la actividad emprendedora una opción de vida para el futuro. - Tiene iniciativa, es innovador y exible, lo que le permite sobresalir como docente que impulsa proyectos que promueve el emprendimiento, sin sacricar la agenda académica que le corresponde desarrollar.

Competencias del docente promotor del emprendimiento

Los principales quehaceres del docente que promueve el emprendimiento y forma a los jóvenes como emprendedores, son: Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, movilizados - Identicación de las expectativas del estudiante, para desarrollar exitosamente una labor. Las printanto desde la perspectiva académica como desde cipales competencias del docente promotor del emla perspectiva del emprendimiento. prendimiento son: - Construcción de un ambiente que propicie interés - Capacidad de aprendizaje (defínala usted mismo): y conanza en el estudiante alrededor del empren- __________________________________________ dimiento como opción de vida. __________________________________________ __________________________________________ - Planeamiento de proyectos que promuevan el em- ____________________ prendimiento, como un elemento transversal en el marco del plan educativo. - Innovación (defínala usted mismo): ____________ __________________________________________ - Selección de escenarios, herramientas y métodos __________________________________________ de trabajo. _________________________________________

- Comunicación efectiva (defínala usted mismo): __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ ____________________ - Orientación al cliente (estudiante) (defínala usted mismo): __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ ____________________ - Flexibilidad (defínala usted mismo): __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ ____________________

El para qué de cada una de las Competencias

- Orientación al cliente (estudiante), para ________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ ________________________________ - Flexibilidad, para __________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ ______________

EL APRENDIZAJE DE ADULTOS

Al nalizar este módulo usted estará en capacidad de conocer la forma como aprenden los adultos y de recoger insumos para fortalecer la labor de enA partir de las deniciones de las cinco competenseñanza – aprendizaje para el emprendimiento en cias, escriba el para qué de cada una desde la perslos jóvenes de colegios y universidades, que en su pectiva de cumplir una labor efectiva como promomayoría están en edad adulta o pre-adulta. tor y formador en emprendimiento: - Capacidad de aprendizaje, para ______________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________

¿Cómo aprenden los adultos?

- Innovación, para ___________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ _____________

• Aprenden por sí mismos

- Comunicación efectiva, para _________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ _______________________

Al aprendizaje de adultos se le denomina Andragogía, mientras al aprendizaje de niños se le denomina pedagogía. Las características del aprendizaje de adultos son (Malcolm Knowles, padre de la Andragogía):

• Con énfasis en hacer, en aprender haciendo, actuando, aplicando • Combinando la teoría y la práctica • En la medida que puedan aplicar el aprendizaje a su realidad, más que a supuestos


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Los canales de percepción y aprendizaje

- Aplicación de lo aprendido en la realidad particular.

Las personas tenemos tres canales de percepción y aprendizaje, que son:

¿Por qué las personas limitan sus posibilidades de aprendizaje?

• Canal Auditivo • Canal Visual • Canal Kinésico (asociado con el tacto, el olfato y el gusto)

- Construcción a partir de experiencias.

Porque no son conscientes de que siempre se puede aprender, crecer, evolucionar. Porque no tienen actitud abierta al aprendizaje. Porque algunos se consideran “producto terminado”.

Lo ideal en un proceso de aprendizaje es activar los Tips de aprendizaje en una actitres canales de percepción y aprendizaje, para ase- vidad de aprendizaje para el emgurar la mayor efectividad. Esto tiene que ver con la denominada “pirámide del aprendizaje” del National prendimiento Training Laboratories, que establece que las perso- En el 80% de la actividad quien habla, trabaja e nas aprendemos: interviene es el cliente / estudiante. Se deben activar los canales de percepción y los - El 5% de lo que oímos (comúnmente conocido hemisferios cerebrales (ejercicios, ejemplos, como escuchar la “lección) formatos, preguntas). Se debe sorprender al auditorio, innovando la - El 10% de lo que leemos forma de hacer las cosas, de transmitir, de interactuar. - El 20% de lo que vemos y oímos (audiovisual) - El 30% de lo percibimos a través de una demostración o t n e i m i d n e r p m e l e d r o d a m r o f y r o t o m o r p o m o c e t n e c o d l E

- El 50% en un grupo de discusión

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- Participación activa de los asistentes / estudiantes.

- El 75% de lo que practicamos - El 90% de lo que enseñamos a otros En este último caso, es cuando en mayor grado y con mayor intensidad activados todos nuestros canales de percepción y aprendizaje.

Lo que signifca el aprendizaje de adultos Es muy importante tener en cuenta lo que signica el aprendizaje de adultos y aplicarlo en la práctica; signica: - Superación de la clase magistral. - Superación del protagonismo del docente o facilitador.

5. METODOLOGÍAS PARA PROMOVER EL EMPRENDIMIENTO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Más allá de los conceptos asociados a la actividad emprendedora, lo esencial es que el docente desarrolle la capacidad de construir, adaptar e implementar novedosas y efectivas metodologías para promover el emprendimiento y formar a sus estudiantes en la iniciativa emprendedora. Esto se reere a los “cómo” lograr ser un efectivo promotor, facilitador y formador en este campo. Existen diversas maneras y vías de promover el emprendimiento. A continuación se relacionan algunas, pero la invitación es innovar permanentemente y explorar sin descanso las múltiples posibilidades que puede haber.

- Metodologías para enseñar conceptos relacionados con emprendimiento: Los conceptos relacionados con emprendedor, empresario, empresa, actividad emprendedora, se pueden dar a conocer a través de:

podría desarrollarlo con sus estudiantes. Elabore un perl de proyecto de una muestra empresarial a realizar en el futuro.

- Metodologías para dar a conocer experiencias empresariales: Dar a conocer experiencias empresariales e incentivar el emprendimiento por su intermedio se logra a través de: • Invitación a empresarios que den testimonio de su experiencia, en el marco de eventos y actividades de promoción del emprendimiento • Lecturas sobre casos empresariales • Entrevistas a empresarios por parte de los estudiantes • Exposiciones y trabajos sobre historias empresariales nacionales e internacionales (libros, Internet, revistas)

• Sopas de letras EJERCICIO • Crucigramas Elabore un plan de trabajo que involucre a todos • Acertijos • Pruebas de apareamiento de palabras y deniciones sus estudiantes, que incluya la identicación de empresarios destacados de la ciudad o municipios que • Concursos de conocimiento podrían ser invitados o entrevistados, la elaboración de una relación de lecturas que pueden comenzar a EJERCICIO DE APOYO ser objeto de mesas de trabajo y un cronograma de Elabore una versión de cada una de las metodoloexposiciones sobre testimonios e historias empregías descritas y prepare la forma cómo va a comensariales. Dena un cronograma de implementación. zar a implementarlas en su actividad docente.

- Metodologías para vivir el emprendimiento y transmitir las enseñanzas de la empresarialidad: Las enseñanzas de la empresarialidad, se pueden transmitir través de: • Juegos empresariales • Actividades de educación experiencial • Simulacros de emprendimiento • Muestras empresariales

EJERCICIO DE APOYO

Elabore un juego empresarial y una actividad experiencial y prepare la forma cómo va a comenzar a implementarlas en su actividad docente. Proyecte cómo sería un simulacro de emprendimiento y cómo

- Metodologías para orientar y apoyar la elaboración de planes de negocio: Orientar y apoyar la elaboración de planes de negocio se logra a través de: • Guías prácticas para elaborar planes de negocio • Aplicativos disponibles en Internet • Asesorías • Apoyo de mentores (empresarios que tengan relación con la comunidad educativa) • Concursos de planes de negocio


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PARA FINALIZAR, UNA INVITACIÓN ESPECIAL Señor docente, la Cámara de Comercio de Bogotá lo invita a asumir el compromiso de contribuir a la promoción de la cultura emprendedora en el medio educativo en el que usted se desenvuelve, a convertirse en un ejemplo y en un líder de la formación de emprendedores y a desarrollar planes de acción concretos para que el emprendimiento se convierta en una prioridad, en un eje estratégico de su institución y de su labor cotidiana. Recuerde que si hay más emprendedores, hay más y mejores empresas y proyectos productivos. Si hay más y mejores empresas y proyectos productivos, se contribuye a mejorar la situación social y económica de muchas personas. El emprendimiento es una obligación y una necesidad. Pero debe ser un emprendimiento enmarcado en la responsabilidad social, la ética y la equidad. Sea usted parte de la solución; sea usted parte del equipo de emprendedores que trabajan por un me jor país. “NINGUNA NACIÓN PODRÁ RESOLVER SUS PROBLEMAS SOCIO ECONOMICOS, SI NO ELEVA EL NIVEL DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES DE SUS COMUNIDADES MAS VULNERABLES” o t n e i m i d n e r p m e l e d r o d a m r o f y r o t o m o r p o m o c e t n e c o d l E

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Oswaldo Pilonieta P

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El Docente Como Formador de Emprendimiento

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