Foro: Espacio Asincrónico de Comunicación y Producción de Conocimientos en la Educación Abierta y a Distancia (E.A.D.) Diógenes Herrera Ortega.
[email protected] Resumen. Dentro de la Educación Abierta y a Distancia encontramos, entre las herramientas y espacios de interacción y comunicación, al foro y este es el más abordado como tema de investigación dentro las EAD. Coincidimos con los especialistas en pensar que este es el ambiente que puede brindar más posibilidades posibilidades dentro de esta modalidad modalidad de estudio, estudio, por supuesto, supuesto, siendo complementado con el ensayo, y la mas interactiva y necesaria participación de los actores (facilitador y alumnos) en el proceso de creación de conocimientos. Palabras clave: Educación Abierta Abierta y a Distancia, Foro, Ensayo, Comunicación
U.N.A.
Introducción
“ Actualmente, uno de los entornos que mayor crecimiento de uso ha tenido para apoyar la enseñanza y el aprendizaje a distancia es precisamente el foro online. Desde una perspectiva pedagógica, entendemos esta herramienta como un entorno que permite el desarrollo de procesos interactivos y didácticos que acontecen entre los propios alum nos y entre éstos y los tutores” {1}
2-Foro: Espacio Asincrónico al Servicio del Conocimiento Conoc imiento El foro en los Estudios abiertos abiertos y a distancia esta dentro del proceso de comunicación comunicación mediada por el ordenador (C.M.O.) que visto desde la perspectiva educativa, ha de entenderse fundamentalmente como el conjunto de aplicaciones temáticas, correo electrónico, chat, videoconferencias, videoconferencias, entre otras. Y que es de uso común en beneficio de la comunicación directa bidireccional y multidireccional, entre personas y/o comunidades de aprendizaje cuya utilización posibilita la creación de un n uevo escenario que apoya los procesos comunicativos y didácticos. La comunicación asincrónica es aquella que ocurre en momentos distintos entre sí ; “ y se podría analizar a través de cinco dimensiones: Participativa, social, interactiva, cognitiva y metacognitiva.” {2}. Participativa por ser democrática en su uso, nadie es censurado y todos pueden emitir su opinión particular, social social por permitir el acercamiento a través de la expresión expresión escrita de emociones, emociones, humor, empatía y la pluralización al utilizar utilizar expresiones tales como “nosotros” y el uso de símbolos propios de los procesadores de texto (emoticones).Ocurre (emoticones ).Ocurre en ocasiones una desvinculación de parte de los alumnos dentro del foro, porque sus ideas expresadas en este no reciben respuesta. Por otra parte las discusiones online se podrían extender más tiempo que las conversaciones cara a cara. Pero es necesario puntualizar que la modalidad de estudios abiertos y a distancia, es y tiene que ser psicocentrica psicocentrica enfocado en el individuo y en la promoción de actividades que fortalezcan la capacidad de un aprendizaje duradero, transferible y autorregulable de parte del alumno, ya que por sus capacidades cognitivas se le considera un ente que percibe, codifica, elabora y transforma la información en
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Perera Rodríguez, La comunicación comunicación asincrónica en e-learning: promoviendo promoviendo el debate. (Pág.115) Henry (1992), citado por García y Perera(2004)
conocimientos que le son útiles en la resolución de problemas y la generación de nuevos conocimientos. En el foro se pueden incentivar habilidades metacognitivas ya que se desarrollan operaciones mentales, donde ocurre flujo libre de pensamientos. Es posible lograr un aprendizaje por descubrimiento al cual el participante llega a través de elementos que le son previamente proporcionados por el facilitador y en el intercambio con los demás participantes. Todos los actores son activos (o deben serlo), las estructuras de pensamiento se construyen por interacción, y ocurren procesos como el de “asimilación” y “acomodación”. El foro debe convertirse en el “Ágora”, donde se den procesos de discusión, entendimiento, comprensión, del tema a estudiar; el foro es el lugar donde ya no se va a estudiar y a memorizar como en la escuela tradicional, sino a debatir, compartir ideas con los compañeros sobre las investigaciones, y elucubraciones particulares. En el foro es necesario la presencia del facilitador quien se encarga de incentivar un dialogo “dirigido”, inducido, insinuado, sugerente, apasionante, que propicie el deseo de preguntar y de responder del alumno, no se quieren participantes pasivos, se necesitan a todos los actores del proceso investigativo-educativo. El usuario del foro, y me refiero a todos incluso el facilitador, debe ser analista por excelencia, ético, investigador “cuestionante”, “preguntón” comprometido en lo absoluto, con los nuevos tiempos y las nuevas tecnologías. Ahora bien tenemos también como parte indispensable del los procesos dentro del foro, el uso del lenguaje sabiendo que este es un medio de adquisición, apropiación y aplicación de todo conocimiento, por esto lo que se lee en el foro debe ser coherente, con abundancia de hipótesis a ser contrastadas. La lectura a su vez es una habilidad mejorable de uso necesario, la lectura como proceso mental, permitirá interconectar ideas y juicios, lo que dará abundancia en la argumentación. Al foro le agregaría particularmente, el estar acompañado con el ensayo, en el cual el autor de este va a moldear de manera tangible todo lo que acaba de descubrir y que es necesario expresar, por esa misma necesidad innata de comunicarse que tiene el ser humano. En el ensayo haciendo uso del razonamiento critico crea criterios propios más independientes, autónomos, democráticos que en conclusión le permitirán mantener una coherencia entre el pensar y el actuar. Es la forma ideal de resumir y recapitular conceptos. Por esto y más se considera al foro, y de hecho es el más estudiado, como el espacio de comunicación interpersonal por excelencia en la educación abierta y a distancia
Referencias 1. Universidad Nacional Abierta. Desarrollo de Habilidades Cognoscitivas. Selección de Lecturas. 2005 2. Matos Aray, Milagros. Lectoescritura. Selección de Lecturas. Universidad Nacional Abierta. 2006 3. Muller, Montiel &Tirado. Técnicas y Recursos para el Aprendizaje. Selección de Lecturas Universidad Nacional Abierta. 2006 Javier. E-learning en Blanco y Negro. 2006 Disponible en: 4. Martínez, http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=223 5. Perera Rodríguez, Víctor. La comunicación asincrónica en e-learning: promoviendo el debate. Universidad Nacional Abierta 2007. Disponible en: http://dip.una.edu.ve/mead/moodle/mod/resource/view.php?id=23364 6. García &Perera. El Análisis de la Interacción Didáctica en los Nuevos Ambientes de Aprendizaje Virtual . Universidad Nacional Abierta.2004. Disponible en: http://dip.una.edu.ve/mead/moodle/mod/resource/view.php?id=23364
