SI ME AMAS, NO ME AMES Psicoterapia con enfoque sistémico por
Mony Elkaim https://www.facebook.com/rojoamanecercapsic/
A la memoria de mi padre
INDICE
SI ME AMAS, NO ME AMES AMES ! Mony Elkaim...........................................................................1 Agradecimientos.....................................................................5 Presentación..........................................................................6 2.a a!torre"erencia...............................................................# $.%n n!e&o modelo.................................................................# '.(esonancias y ensam)la*es................................................1+ I 12 as do)les coerciones rec-rocas........................................ rec-rocas...........................................12 ...12 era-ia sist/mica, a0ar y cam)io...........................................$$ 1.El a0ar...............................................................................'2 2.El "eed )ack e&ol!ti&o........................................................'2 (e"erencias )i)liogr"icas.....................................................6$ A!torre"erencia A!torre"erencia y -sicotera-ia "amiliar. el ma-a ma-a al ma-a.... ma-a.. .. .6$ 1.O)*eti&idad y -arado*a a!tonre"erencial.............................6$ 2.el est!dio de la &isión coloreada al cierre del sistema ner&ioso...........................................................................63 $.M!ndo e4terior e4terior y estr!ct!ra del sistema ner&ioso........ ner&ioso............ .......+ ...+ '.Alg!nas de"iniciones..........................................................$ 5.om!nicación y leng!a*e....................................................
.Parado*as y a!tonoma.......................................................3 3.7Act8ese siem-re de manera de m!lti-licar el n8mero de las elecciones -osi)les9.........................................................#
"
# $%
%$#.Etica y o)*eti&idad.............................................................31 1+.A!torre"erencia y tera-ia "amiliar.....................................3' (e"erencias )i)liogr"icas.....................................................3 Sim!lación de !na -rimera sesión de tera-ia "amiliar. (eglas intrnsecas y sing!laridades..............................................#+ era-e!tas y -are*as. os s!-er&isiones..............................11+ s!-er&isiones..............................11+ .3 11 el sistema tera-/!tico al aco-lamiento..............................1$' 7Pensar con los -ies9: la inter&ención inter&ención en -sicotera-ia "amiliar ......................................................................................1'6 %na ;istoria de <;a..............................................................165
A&radecimientos 'uiero ante todo a&radecer a (ean)*uc +irione, que dio ori&en a este liro y que, cap-tulo tras cap-tulo, me ofreci. &enerosamente su ayuda y sus conse/os Mi reconocimiento se diri&e tamién a los que me ayudaron a preparar el manuscrito de esta ora0 Danielle 1ucker, Marie 2au3ille, 2rancesca 4o5a, C6ristian Cler y sore todo Marie C6ristine *inard 'uiero del mismo modo e7presar mi &ratitud a aquellos cuyos traa/os influenciaron este escrito, y particularmente 4oert Castel, 2éli 2éli7 7 +uat +uatta tari ri,, Imma Immanu nuel el *e3i *e3ina nas, s, 8um 8umer erto to Matu Matura rana na,, 8ya 8ya Pri&o&ine, 2rancisco 9arela y 8ein: 3on 2oerster
Al&unos de entre ellos, como 2éli7 +uattari, 2rancisco 9are) la y 8ein: 3on 2oerster, tu3ieron a ien leer partes del manuscrito y ayud ayudar arme me con con sus sus su&e su&ere renc ncia ias s *es *es esto estoy y part partic icul ular arme ment nte e recono reconocid cido, o, as- como como a&rade a&rade:co :co a ;3onn ;3onne e
ndome el deseo y la posiilidad de crear m- propio camino0 Claude
Presentaci.n *as terapias familiares aparecieron en los a5os !%@, en los Estad Estados os Bnido Bnidos s Adquir Adquirier ieron on r>pid r>pidame amente nte una e7pans e7pansi. i.n n consi) consi) derale y lue&o se implantaron en Europa Su é7ito parece m>s li&ado a la rique:a pr>ctica de las inter3enciones efectuadas que a la importancia de los conceptos te.ricos que in3ocan No ostante, al re6usarse a 3er al indi3iduo a la 3e: como la fuente y el lu&ar de su mal, al interro&arse sore los conte7tos donde sur&e el s-ntoma, cuestionando la relaci.n de causa a efecto tanto como el sometimiento del indi3iduo a su 6istoria, el campo de las terapias familiares familiares rei3indi rei3indica, ca, con respecto respecto al enfoque enfoque lineal lineal tradicional en salud mental, un corpus epistemol.&ico que no es desde5ale, Pero parece que 6uiera sido necesario esperar estos ltimos a5os para que se multiplicaran las interro&antes sore el marco te.rico en el cual se inspira el enfoque sistémico de la terapia fa)
miliar Me dedi dediqué qué,, en esta esta ora, ora, a 6acer 6acer resalt resaltar ar dos dos prol prolema emass te.ricos importantes con los cuales tropie:an los practicantes de este campo
1. Estailidad y cam)io cam)io *a teor-a en la cual se asan las terapias familiares slstémi) cas se interesa m>s en la estailidad que en el camio? estas terapias se apoya apoyan n sore sore la teor-a teor-a &enera &enerall de los sistemas sistemas de *ud=i *ud=i& & 3on 3on
los pslcolerapeutas familiares que se inspiraron en este en) lo nc uscaan re&las 3>lidas para todas las familias? no ten-an rn cumia, al menos en teor-a, sino el aqu- y a6ora, o, a lo sumo, un srclor limitado del pasado? se comportaan, frente a las familias, corno se lo 6ar-a en una partida de a/edre:0 no e7ist-a nin&una necesidad de conocer la 6istoria de la partida para comprender una situaci.n en un momento dado SI la practica de la terapia familiar se inscri-a en un proceso dr cami camio o y se diri& diri&-a -a a seres seres nico nicoss y sin&ul sin&ulare ares, s, su teor-a teor-a,, en camio, se aplicaa esencialmente a la estailidad y daa cuenta sore sore todo todo de leyes leyes &enera &enerales les 3>lida 3>lidass para para todos todos los sistem sistemas as aiertos Esta teor-a &eneral de los sistemas rindi. &randes ser3icios al mo3imiento de las terapias familiares Pensar, por e/emplo, que , un s-ntoma pod-a tener por funci.n mantener un sistema 6umano en un ciert cierto o estado estado de equil equili irio rio,, Fse re3el. re3el. e7trao e7traordi rdinar nariame iamente nte fecundo en el plano cl-nico Pero los practicantes de este campo se sent-an cada 3e: m>s inc.modos en el interior de este corsé que sus pr>cticas desordaan por todas partes Mis in3esti&aciones se concentraron en parte sore este punto en particular A partir de los traa/os de Ilya Pri&o&ine y de su equipo equipo sore los sistemas aiertos aiertos le/os le/os del equilirio equilirio,, es decir decir en camio, surayé la importancia, en el dominio de las terapias fa) miliares miliares de las re&las Intr-nsecas, Intr-nsecas, de los elementos elementos sin&ulare sin&ularess espec-ficos, espec-ficos, del a:ar y de la 6istoria *a 6istor 6istoria, ia, tal como como la conci concio o,, no es siempr siempre e ni lineal lineal ni causal *a 3ida de una persona no est>, para m- sometida a una repetici.n mec>nica que tiene por ori&en un traumatismo pasa) doG*os elementos 6ist.ricos son necesarios pero no suficientes para e7plicar la aparici.n de prolemas en lo cotidiano0 a mi modo de 3er, la funci.n de esos elementos en el sistema terapéutico del que formamos parte decidir> sore el mantenimiento de los s-ntomas, su amplificaci.n, su atenuaci.n o su desaparici.n? A&re&aré a esto que me parece que el destino de un sistema puede ser totalmente modificado si a un elemento aparentemente anodino se le de/a una posiilidad de amplificaci.n Hales son las 6erramientas te.ricas que intenté ofrecer a los terapeutas sistémicos preocupados por respetar las sin&ularidades de sus pacientes y deseosos de mantener aierto el de3enir de las familias que recien
2. *a autorreferencia El se&undo prolema con el cual se enfrentan los terapeutas sistémlcos es el de la autorreferencia *o que descrie el psicote) rapeuta rapeuta sur&e en una intersecci. intersecci.n n entre su entorno y él mismo0 no puede puede separa separarr sus propi propied edade adess perso personal nales es de la situac situaci.n i.n que descrie A6ora ien, el enfoque cient-fico tradicional insiste sore el 6ec6o de que las propiedades del oser3ador no deen entrar en la descripci.n descripci.n de sus oser3aciones Durante a5os, el mo3imiento de las terapias familiares se es) for:. en e3itar esta parado/a autorreferencial prote&iéndose detr>s de la teor-a de los tipos l.&icos de 6ite6ead y 4ussell? esta teor-a, en efec efecto to,, pued puede e inte interp rpre reta tars rse e como como al&o al&o que que impi impide de las las proposiciones autorreferenciales pues con3ierte a la parado/a en un simple sofisma En esta ora, 3oy a proponer un cierto nmero de 6erramientas que permi permitir tir>n >n a los terape terapeuta utass sistém sistémlco lcoss traa traa/ar /ar a parti partirr del ncleo mismo de la autorreferencia En mi enfoque, lo que siente el terapeuta remite no solamente a su 6istoria personal, sino tamién al sistema en que este sentimiento emer&e0 el sentido y la funci.n de esta e7periencia 3i3ida se 3uel3en 6erramientas de an>lisis y de inter3enci.n al ser3icio mismo del sistema terapéutico
$. Bn nue3o modelo +raci +racias as a los adelant adelantos os te.ric te.ricos os que me permi permitie tieron ron las in) 3esti&aciones que acao de descriir, quisiera proponer un nue3o modelo para las terapias conyu&ales y familiares Este mode lo, como se 3er>, 3er>, Inte&ra de una manera manera diferente diferente el tiempo, tiempo, per) manece aierto a las sin&ularidades de los sistemas en /ue&o, y ayuda al terapeuta a 3er en sus sentimientos elementos capitales para el an>lisis y el de3enir del sistema terapéutico *o descriiré, especialmente, en el marco de las terapias de pare/a, a las cuales este liro concede un amplio espacio Cuando se aplica a este tipo de terapia, mi modelo se5ala ciclos constituidos por doles coerciones rec-procas0 una persona pide a otra al&una cosa que ella an6ela pero no lo&ra creer posile El titulo de esta ora —Si me amas, no me ames= ames= -ro&iene de !no de estos ciclos: a>!, el miem)ro de !na -are*a -ide: 7Amame9, -ero -ero como como teme teme >!e >!e el amor amor sea sea siem siem-r -re e seg! seg!id ido o de a)andono, tiene al mismo tiem-o miedo de ser amado? a
#
ni&el &er)al, -ide, ser amado, y, sin tener conciencia, -ide a ni&el no &er)al, no serlo, -or ms >!e la res-!esta de cada miem)ro de la -are*a, c!al>!iera >!e sea, no -odr ser sino ins!"iciente, -!esto >!e no res-onder ms >!e a !n solo ni&el de la do)le coerción. Para que tal comportamiento se manten&a y amplifique, ser> necesario, sin emar&o que ten&a una funci.n no solamente con respecto al pasado de uno de los prota&onistas, sino tamién con respecto al Sistema de la pare/a en su con/unto *os elementos pasados no entra5an autom>ticamente la repetici.n o la amplifi) caci.n de un comportamiento? esta repetici.n o esta amplificaci.n no aparecen sino cuando, m>s all> de su funci.n en una econom-a personal, estos elementos 6ist.ricos fortalecen las construcciones del mundo del compa5ero y desempe5an un papel en un conte7to sistémico m>s amplio En las pare/as, este mo3imiento se opera en amos sentidos, y las doles coerciones son rec-procas El modelo que propon&o para las terapias de pare/a se e7tiende, en un se&undo tiempo, a la construcci.n del sistema terapéutico Ofrec Ofrece e 6erram 6erramie ienta ntass de inter3 inter3enc enci.n i.n que inte&r inte&ran an el aspect aspecto o autorrefer autorreferenci encial al propio propio de toda terapia y permiten permiten responder, responder, al mismo tiempo, a los dos ni3eles de la dole coerci.n
'. 4esonancias y ensamla/es A partir partir de la refle7 refle7i.n i.n que 6ice 6ice sore sore los prolem prolemas as de la emer&enci emer&encia a del oser3ador oser3ador y del camio, presento presento adem>s adem>s dos nue3os nue3os concepto conceptoss suscepti susceptiles les de ensanc6ar ensanc6ar las fronteras fronteras de la terapia familiar? la resonancia y el ensamla/e *a resonancia se manifiesta en una situaci.n donde la misma re&la se aplica, a la 3e:, a la familia del paciente, a la familia de ori&en del terapeuta, a la instituci.n en que el paciente es reciido al &rupo de super3isi.n, etc El concepto de resonancia no es sino un caso particular de lo que denom denomino ino ensam ensamla/ la/e0 e0 las resona resonanci ncias as est>n est>n consti constitui tuida dass por elemen elementos tos seme/a seme/ante ntes, s, comune comuness a difer diferent entes es sistem sistemas as en in) tersec tersecci. ci.n, n, mientr mientras as que los ensam ensamla la/es /es est>n est>n compu compuest estos os de elementos diferentes, que pueden estar li&ados a datos indi3iduales familiares, sociales u otros Para m-, la amplificaci.n de estos ensamla/es formados tanto de re&las re&las intris intriseca ecass como como de sin&ul sin&ulari aridad dades es del sistem sistema a tera) tera) péutlco es lo que pro3oca el camio o el loqueo de un sistema 8ace ya tres a5os que (ean)*uc +ir-one me in3it. a escriir esta 1+
ora para la editorial du Seuil de Par-s Durante estos tres a5os &racias, en &ran parte a la redacci.n de este liro, mi pensamiento 6a e3olucionado Poco a poco comencé a entre3er en qué la autorreferencia puede re3elarse como un triunfo para para el tera terape peut uta, a, m>s m>s que que como como un handicap. Mis tra)a*os tra)a*os so)re las tera-ias cony!gales y "amiliares se enri>!ecieron desde entonces con !na n!e&a dimensión, >!e ;oy me -a@ rece "!ndamental. "!ndamental. Este liro es la 6istoria de esta e3oluci.n personal In3ito al lector a una especie de 3ia/e0 'uiero que pueda 3er c.mo pasé de una 3isi.n del mundo, donde el terapeuta es JasoridoK por una familia, a otra, donde lo que sore3i3e se desarrolla en la inter) secci.n de las construcciones de lo real de los di3ersos participantes del sistema terapéutico El lector 3er> i&ualmente c.mo pasé del an>lisis de una situaci.n en términ términos os de interr interrela elacio ciones nes entre entre Jmapa Jmapass del mundoK mundoK a un an>lisis an>lisis en términos términos de interrelac interrelacione ioness entre Jconstrucciones Jconstrucciones del mundoK Le3oluci.n que me condu/o a aandonar las nociones de mapa y de territorio y a considerar imposile su diferenciaci.nL por lo menos en psicoterapia psicoterapia Espero que esta elecci.n de de/ar que la co6erencia de esta ora emer/a emer/a pro&resi pro&resi3ame 3amente nte permitir> permitir> al lector, lector, a tra3és tra3és de nuestra nuestra trayectoria comn, ele&ir sus propias pistas y qui:> tomar su propio camino Mony Elkalm (ulio de !%
11
I *as doles coerciones rec-procas = Para quién son estas flores = Pero para tiQ = Desde cu>ndo me traes flores 'ué quieres 6acerte per) donar = 9amos, querida, tu3e &anas de 6acerloQ = No me con3e con3ence ncer>s r>s con con tus palar palaras as dul:on dul:onas as 'ué 'ué es) conde esto = Pero, no puedo ni siquiera 6acerte re&alos, a6oraQ = Si fueras sincero, en lu&ar de ordenar media docena de ro sas en el primer florista que te sale al paso, 6uieras recordado que lo que prefiero son las lilas A menos que simplemente le 6ayas dic6o a tu secretaria que fuera a uscar al&unas flores para tu mu/er = No fue a uscarlas mi secretaria *as ele&- yo mismo = Por qué no compraste lilas = Me ol3idé de que te &ustaan = ;a lo 3esQ ; pretendes causarme placerQ No quiero tus flores El marido arro/a entonces el ramo en un rinc.n de la sala y sale &olpeando la puerta, mientras /ura en 3o: alta A lo que su esposa repli replica ca &ritan &ritando0 do0 J;a 3es que ten-a ten-a ra:.n, ra:.n, cu>n cu>ndo do de/ar> de/ar>ss de torturarmeK *a primera idea que se nos ocurre es que por ra:ones li&adas tanto a su pasado como a su presente, esta mu/er no puede aceptar que su esposo le 6a&a re&alos, mientras que este ltimo no ser-a sino la 3-ctima impotente de una situaci.n que lo e7cede Pero este no es sino un primer ni3el de lectura? se puede pre) 12
11+ parti) &untar tamién, después de refle7ionar, si este 6omre 11+ cipa en la creaci.n del acontecimiento del cual se siente 3ictima El comportamiento de los dos miemros de esta pare/a, en qué puede oedecer a una co6erencia particular que 3a m>s all> de las simples l.&icas indi3iduales Antes de proponer, ilustr>ndolo con un e/emplo, un modelo de dole coerci.n rec-proca que podr-a aplicarse a las pare/as, quisierp recordar lo que es la dole coerci.n (double bind): J ! El indi3iduo indi3iduo est> implicado implicado en una relaci.n relaci.n intensa, en la cual es, para él, de una importancia 3ital determinar con precisi.n el tipo de mensa/e que le es comunicado, a fin de responder a él de una manera apropiada R Est> preso en una situaci.n donde el otro emite dos tipos de mensa/es de los cuales uno contradice al otro RT Es incapa: de comentar los mensa/es que le son transmi) tidos a fin de reconocer de qué tipo es aquel al que dee responder0 dic6 dic6o o de otro otro modo modo,, no pued puede e enun enunci ciar ar una una prop propos osic ici. i.n n me) me) tacomunicati3aR tacomunicati3aR U!F (ay 8aley descrii. ien lo que es una dole coerci.n rec-proca0 JSuponed, escrie, que una madre le pide a su 6i/o0 J9en a sentarte en mis rodillasK Suponed i&ualmente que 6aya 6ec6o este pedido en un tono que de/e entender que prefiere que su 6i/o se manten&a apartado El ni5o quedar-a enfrentado al mensa/e0 JAcércate a m-QR, incon&ruentemente asociado al mandato0 JAlé/ate de m-R No podr> responder de una manera apropiada a pedidos tan contradictorios0 si se acercase a su madre, esta se sentir-a molesta, en la medida en que el tono de su 3o: 6uiera indicado que de-a mantenerse a distan distancia cia00 y la madre madre estarestar-a a i&ual i&ualmen mente te inc.mo inc.moda da si su 6i/o 6i/o se quedara en un rinc.n, puesto que, en un sentido, lo 6ar-a in3itado al mismo tiempo a acerc>rsele El nico modo en que el ni5o podr-a satisfacer a estas demandas contradictorias ser-a dar una respuesta incon&ruente0 deer-a acercarse a su madre calificando al mismo tiempo su comportamiento con un comentario que ne&ara que se acerc. a ella Podr-a, por e/emplo, ir a sentarse sore sus rodillas diciendo al mismo tiempo0 JO6, que 6ermoso ot.n tienes en el 3estidoQR? as-, estar-a sentado en sus rodillas pero calificar-a este comportamiento con un comentario que precisara que no se acerc. sino para oser3ar el ot.n del 3estido *a capacidad, propia de la especie 6umana, de comunicar dos ni3eles de mensa/e a la 3e:, permite al ni5o apro7imarse a su madre mientras nie&a simult>) neamente este mo3imiento afirmando al mismo tiempo que s.lo se apro7im. al ot.nR UV 1$
M>s all> de la descripci.n de situaciones de doles coerciones ele&idas en diferentes conte7tos que podr-a presentar, trataré de mostrar en las p>&inas si&uientes en qué este tipo de comunicaci.n no es for:os for:osame amente nte Incon& Incon&rue ruente nte,, sino sino que corres correspon ponde de a una co6er co6erenc encia ia intern interna a del siste sistema ma en el cual cual sur&e0 sur&e0 3eremos 3eremos que solamente a este precio puede mantenerse una estailidad, a pesar de la presen presencia cia de re&las re&las apare aparente ntemen mente te contr contradi adicto ctoria rias s *as *as inter3enc inter3enciones iones del terapeuta terapeuta frente frente a al&unas al&unas de estas estas situacione situacioness ser>n descritas en los cap-tulos 9 y 9IIF Estos modelos de doles coerciones, as- como los que descriiré a lo lar&o de esta ora, no son, para m-, sino racionali:aciones racionali:aciones Estas racionali:aciones me permitieron ser m>s lire, y en consecuencia m>s creati3o, frente a pare/as y a familias que traté en psicoterapia, pero no son m>s que trampolines0 si pueden seros tiles, tanto me/or, si no, construid 3osotros mismos las 3uestras Anna Anna y s? como si se creyera oli&ada a desempe5ar a la 3e: el rol de la prisionera y el de la carcelera Esta mu/er estaa, pues, pre
1'
sa en una dole coerci.n0 deseaa que su marido, por su com) portamiento, cesara de empu/arla a rec6a:arlo, y, al mismo tiempo, no pudiera aceptar que se acercara a ella En otro momento de la psicoterapia psicoterapia,, ndole una serie de precedentes que le permit-an no creer creer en la autent autentici icidad dad de su &esto &esto s tierna, pero no pod-a aceptar la pro7imidad que esta ternura implicaa implicaa C.mo comprender lo que pasaa entre !e >!e lo >!e >!e adel adelan ant/ t/ corr corres es-o -ond nde e a !na !na real realid idad ad c!al>!ie c!al>!iera: ra: mis teori0aciones teori0aciones no son sino o-eratoria o-eratorias... s... y este este seBala seBalamie miento nto &ale &ale nat!ra nat!ralme lmente nte -ara -ara el modelo modelo de do)les coerciones rec-rocas >!e me -areció caracteri0ar el caso de Anna y Cenedetto. Precisado esto, &eremos a;ora >!/ >!/ as-ect as-ectos os de s! &ida &ida -!dier -!dieron on ay!dar ay!darme me a constr constr!ir !ir ;i-ótesis so)re la nat!rale0a de la do)le demanda >!e cada !no emita. Ana 6a-a 6a-a recordad recordado o los 3-nculos 3-nculos e7tremada e7tremadamente mente estrec6os estrec6os que tenia con su padre, que la consideraa su 6i/a predilecta 8a-a llorado lar&amente 6alando de una noc6e, poco antes de Na3idad, en que lo 6a-a esperado en 3ano0 ten-a entonces cuatro a5os, su padre 6a-a sido arrestado por la polic-a y su madre se lo 6a-a ocul oculta tado do Anna Anna 6a6a-a a decl declar arad ado, o, en este este sent sentid ido0 o0 JSen JSentt- un aandono terrile Hen&o la con3icci.n de que pasar> siempre as-,
que no 6ay duraci.n en la amistad ni en el amorR ; s m>sR s adelante, un psiquiatra le 6a-a dic6o que sufr-a de un Jcomple/o de persecuci.nK, pero toda su 3ida le con) firmaa que ten-a ra:.n en desconfiar de la &ente ; la frase citada un poco m>s arria LKHen&o miedo a la defecci.n Hen&o miedo de ape& ape&ar arme meRL RL le 6a6a-a a 3eni 3enido do a los los lai laios os /ust /ustam amen ente te cuan cuando do 6ala 6alaa a del des&ar des&arram ramie iento nto que 6a-a 6a-a sentid sentido o cada cada 3e: que lo separaron de sus alle&ados Propon&o llamar programa llamar programa oficial a a la demanda e4-lcita de cada miem)ro de esta -are*a? Anna >!era >!e s! marido est!&iese ms -ró4imo a ella. Cenedetto an;ela)a >!e s! m!*er lo reconociera. A;ora )ien, -ara cada !no de ellos, el -rograma o"icial se oponía a oponía a D8na creencia >!e ellos ;a)an ela)orado en el -asa@ do:en el caso de Anna, s! con&icción de >!e el a)andono era ine&ita)le? en el de Cenedetto, s! certid!m)re de ser rec;a0ado, ;iciera lo >!e ;iciese. Dlamo a esta creencia el map apa a del mundo. on estos estos ma-as ma-as constr!idos a -artir de e4-eriencias anteriores los miem)ros de !na -are*a -erci)en s! -resente* Poco im-orta >!e el territorio en >!e se e&ol!ciona no Sea el mismo >!e a>!el en el c!al el ma-a "!e diseBado.DEl sistema al c!al se -ertenece -!ede, -!ede, en ciertas ciertas circ!nst circ!nstanci ancias, as, con"ig! con"ig!rarse rarse -ara e&itar e&itar >!e s!i*a !na dis-aridad m!y grande entre el ma-a y el territorio* F, seg8n >!e los ma-as de s!s miem)ros se ;ayan "ormado e im)ricado m!t!amente de tal o c!al manera, !n sistema dado ser ms o menos esta)le Dme re"iero a>! a los tra)a*os de Al"red Gor0y)ski H$1 >!e insista so)re el ;ec;o de >!e el ma-a no es el territorio y s!)raya)a >!e !n ma-a ideal no -!ede e4istir sin remitir constantemente a /l mismo.
As-, As-, cada cada uno de estos estos c.nyu& c.nyu&es es estaa estaa des&a des&arra rrado do por la contradicci.n entre sus dos ni3eles de espera ifig. 1). Anna 1). Anna -eda a Cenedetto: 7J!iero >!e est/s cerca de m9? si Cenedetto res-onda a esta demanda, o)edeca al -rograma o"icial de Anna, -ero no a s! ma-a del m!ndo, y ella no -oda sino re;!sa re;!sarr esta esta -ro4im -ro4imida idad? d? si, -or el contr contrari ario, o, Cenede Cenedetto tto trata) trata)a a de ale*ar ale*arse se de s! es-osa es-osa,, o)ede o)edec ca a al ma-a ma-a del m!ndo de Anna, -ero no a s! -rograma o"icial, y ella no -oda -oda sino sino s!"rir s!"rirlo lo y re>!er re>!erirl irle e >!e le mani"e mani"esta stara ra ms ms atenciones. Por s! -arte, Cenedetto -eda a Anna: 7J!iero ser recon reconoci ocidoK doK?? si Anna Anna de*a)a de*a)a de e4cl!i e4cl!irr a Cenedet Cenedetto, to, o)edeca al -rograma o"icial de este 8ltimo, -ero no a s! ma-a del m!ndo, y /l no -oda sino re;!sar esta relación? si ella ella recrea recrea)a )a coalic coalicion iones es dirigi dirigidas das contra contra /l, o)edec o)edeca a al ma-a del m!ndo de s! es-oso, -ero no a s! -rograma o"icial, y /l no -oda sino s!"rirlo y re>!erirle >!e lo reconociera. El conflicto de esta pare/a de-a, pues, ser comprendido como un medio de poner a distancia una contradicci.n interna que 3i3e como impuesta del e7terior, 3e: a 3e:, uno u otro término de la dole coerci.n Hal lectura 6uiese sido se&uramente demasiado reductora 'ué m>s se 3e-a pasar Cuando se coali&aa con su 6i/o y sus ami&os contra su marido, Anna fortalec-a a ndolo aun m>s firmemente en su con3icci.n de que no pod-a sino Jser rec6a:adoK Cuando s all> del simple cuadro de dos personas que no lo&ran desprenderse de una dole coer coerci ci.n .n recrec-pr proc oca a Anna Anna y ndose mutuamente de ser el ori&en del mo3imiento que los 6ac-a &irar L6a-a aparecido otra cosa0 un sistema que ellos 6a-an contriuido a crear y que, re&ido por sus propias leyes, los manten-a su/etos a re&las r-&idas y ciclos aparentemente insosteniles M>s all> all> de las las moti moti3a 3aci cion ones es pers person onal ales es en/u en/ue& e&o, o, la func funci. i.n n del del comportamiento de cada uno de-a uscarse en el conte7to del sist sistem ema a de la pare pare/a /a *os *os torm tormen ento toss que que pare parecc-an an infli infli&i &irs rse e mutuamente pod-an descriirse como un medio de fortalecer al otro en sus creencias y de ayudarlo a e3itar enfrentarse con la ruptura que 6uiese implicado el camio
Hales sistemas se presentar>n ampliados al terapeuta dcsdr que éste aparece Se encontrar> encontrar> acti3ado acti3ado por re&las aparentement aparentemente e nue3a nue3ass que 6ar> 6ar> contri contriui uido do a crear crear pero pero que que &ener &eneralmen almente te tendr>n sore todo el efecto de mantener el sistema terapéutico en el estado del menor camio Bn d-a, por e/emplo, Anna y ndo >ndolo lo as- en la con3icci.n de que él no puede ser sino rec6a:ado A la in3ersa, al ne&arse a reciir a la paciente sola se correr-a el ries&o de darle a entender que el terapeuta la aandona y, as- co mo su c.nyu&e, 6ace lo necesario para 6acerse rec6a:ar Mediante este proceso, estos pacientes Lcomo yo lo sar-a m>s tarde ndole las re&las de su pare/a Se puede deducir de este e/emplo que la din>mica de una pare/a no puede comprenderse sino en términos de diada No lo pienso, en tanto que las racionali:aciones que elaoré con respecto a esta esta pare pare/a /a fuer fueron on conc conce eid idas as en el cont conte7 e7to to del del sist sistem ema a terapéutico, que pon-a en presencia no dos, sin tres personas Por otra parte, éramos realmente tres Por ra:ones de comodidad no insist- sore la Importancia de las familias de ori&en de estos dos pacientes A6ora ien, asta estudiar el comportamiento de una pare/a en el conte7to de las familias de ori&en para 3erificar que los elementos que suscitan y mantienen el conflicto tienen por funci.n, entr entre e otra otras, s, mant manten ener er las las re&l re&las as de un sist sistem ema a que que Incl Incluy uye e i&ualmente a estas familias0 la pare/a no es m>s que la parte 3isile de un sist sistem ema a m>s m>s ampl amplio io ; a&re a&re&a &arr-a a que que este este cont conte7 e7to to se e7tien e7tiende de a los eleme elemento ntoss socioc sociocult ultura urales les y pol-t pol-tic icos, os, como como lo mostrar> el caso si&uiente 9iene a 3erme una (o3en pare/a El 6omre es un e7 militante de la e7trema i:quierda Se que/a de que su compa5era no 6ace nunca aquello que tiene &anas, sino m>s ien aquello que supone que él espera de ella? él lle&a a declarar, ante m-0 J'uiero que seas lireK Esta pare/a se propone de/ar el pa-s al&unos d-as m>s tarde, y deen toma tomarr una una deci decisi si.n .n00 par parti tir> r>n n /unt /untos os En el trans transcu curs rso o de la
entre3ista, el (o3en pre&unta a la/o3en s- piensa partir con él Ella duda Después de un momento de silencio durante el cual se a&ita cada 3e: m>s, él e7clama0 ;a 3eo, est> todo decididoQ *e pido entonces que de/e a la (o3en formular su respuesta Nue3o silencio, nue3a a&itaci.n, lue&o nue3a inter3enci.n de su parte0 J'uieres que sal&a un instante 'uieres que sal&aR *a muc6ac6a se toma ento entonc nces es la cae cae:a :a entr entre e las las mano manoss y dice dice00 JNo JNo pode podemo moss detenemos un instante Estoy en plena confusi.nR Bna lectura en un primer ni3el pondr-a en e3idencia el mandato parad./ico0 parad./ico0 !WV J'uiero que seas lireR, los mensa/es contradictorios a ni3el 3eral y no 3eral, y la dole coerci.n0 JSé l-re, pero no soportaré que tomes una decisi.n contraria a la m-aR Estam.s 3erdaderamente se&uros de que este mandato pa) rad./ico no dee ser comprendido sino en el conte7to de la pare/a o de las familias amplificadas No es posile encararlo a la lu: del proceso que caracteri:a a la sociedad que rodea e impre&na a esta pare/a En teor-a, cada uno es l-re de tomar sus deci siones como lo entiende En la pr>ctica, la elecci.n est> limitada y las estructuras que coercionan y restrin&en la liertad de los miemros de nuestras sociedad sociedades es son, sea dene&ada dene&adas, s, sea, &eneralment &eneralmente, e, disimula disimuladas das a/o un arni: de falsa ene3olencia No tenemos solamente aquuna pare/a que reproduce un proceso perteneciente a una sociedad que, por otra parte, se precia de comatir? esta pare/a est> qui:>s i&ualmente perse&uida, sin saerlo por las re&las de un sistema soci socioc ocul ultu tura rall y polpol-ti tico co que que se ima& ima&in ina a com comat atir ir,, pero pero cuya cuya estailidad no 6ace sino mantener En este caso espec-fico, no es, por otra parte, imposile, que sea /ustamente la luc6a comn contra el sistema pol-tico lo que 6aya permitido a estas dos personas sal3ar su pare/a, a despec6o de todas sus dificultades Otro e/emplo mostrar> me el sistema terapéutico puede 3ol) 3erse tamién un lu&ar de elecci.n para la aparici.n de doles coerciones rec-procas? se trata de una familia de cuatro personas compuesta por un padre, ur madre y dos 6i/as El padre sufr-a una enfermedad cr.nica y la madre, enfermera de oficio, estaa su/eta, desde un accidente sore3enido quince a5os antes se 6a-a ca-do sore las rodillasF, a infecciones re) petid petidas as que 6a-an 6a-an requer requerido ido toda toda una serie serie de inter3 inter3enc encion iones es quirr&icas Esta familia 6a-a sido en3iada a un terapeuta en ra:.n ciclas dificultades escolares de una de las 6i/as, pero los prolemas de salud ocupaan el primer plano de la escena0 la madre re3el., por
otra parte, en el curso de una entre3ista, 6aer reencontrado a su c.nyu&e en el conte7to de cuidados médicos Hodos los miemros de esta familia insist-an sore la impor) tancia de la ayuda0 sin ayuda, para la madre, no 6a-a m>s que soledad0 para el padre, nin&una comunicaci.n posile? para las 6i/as, nin&una relaci.n social Sin emar&o, cada 3e: que el terapeuta intentaa ayudar a una u otra de estas cuatro personas, la familia se rea&ru rea&rupa paa a para para descal descalifi ifica carr esta esta ayuda ayuda Despué Despuéss de 6aerl 6aerlos os interro&ado sore este tema, la terapeuta oy. al padre declarar que s.lo al&uien muy limitado pod-a pedir ayuda0 la madre afirm. por su lado lado que era necesa necesario rio estar estar reduci reducido do al ltimo ltimo e7trem e7tremo o para para resol3erse a ello, y las 6i/as aundaron en el mismo sentido A pedido de la terapeuta Lera una de mis alumnasL yo 6a-a se&uido esta entre3ista sore una pantalla de tele3isi.n li&ada a una c>mara c>mara de circu circuito ito cerrad cerrado o No 6a-a 6a-a de/ado de/ado de ad3er ad3ertir tir que la madre y las dos 6i/as 6a-an entrado apoyadas sore muletas? una de las 6i/as ten-a una rodil rodilla la inflam inflamad ada, a, la otra otra presenta presentaa a un es&u es&uin ince ce tran transf sfor orma mado do en tend tendin init itis is Apro Apro3e 3ec6 c6é, é, pues pues,, la interrupci.n de la sesi.n para elaorar con la terapeuta la 6ip.tesis si&uie si&uiente nte00 6e aquaqu- una famil familia, ia, pensé, pensé, que que parec parece e consid considera erarr la ayuda como una re&la importante, pero donde, paralelamente, no deer-a pensarse en pedirla Cada miemro de este sistema estaa, pues, confronta !o a dos normas0 ayudar, era participar en lo que un-a a esta familia, pero nadie pod-a aceptar la asistencia que el otro le propon-a sin romper ur a se&unda se &unda re&la comn En esta perspecti3a, los s-ntomas f-sicos de cada miemro de esta familia pod-an ser interpretados como una tentati3a cX G escapar a esta contradicci.n0 un prolema f-sico u or&>nico in3itaa al otro a acudir en socorro del enfermo sin que este ltimo 6uiese pedido nada *a familia se transformaa as- en un lu&ar donde cada uno se ofrec ofrec-a -a al otro, otro, en tanto tanto que nadie nadie a ayuda ayudar r *a cuadra cuadratur tura a del c-rculo se 6ac-a posile0 JaydameR y Jno te pido nadaK pod-an marc6ar a la par Cuando tal sistema encuentra un terapeuta, el pedido e7presado ante éste es el mismo que se diri&en los miemros de la familia, cuando cuando est>n est>n entre entre ellos? ellos? pedid pedido o que podrpodr-a a formul formulars arse e as-0 as-0 Jsi estamos aqu- es, por cierto, porque necesitamos ayuda
pero no podemos pedir ser ayudadosR Por poco que el terapeuta, por ra:ones concernientes a la 3e: a su 6istoria personal y a las re&las del sistema terapéutico, participe en lo que se 3uel3e una dole coerci.n entre la familia y el terapeuta, la inter3enci.n te) rapéutica rapéutica se toma e7tremadame e7tremadamente nte dif-cil dif-cil Si intenta intenta ofrecer ofrecer su ayuda, 6ace como si la familia pudiese aceptar pedirle ayuda, lo que no es el caso? y si confiesa su impotencia, o si la psicoterapia no pro&resa, pro&resa, la familia familia puede recordarl recordarle e que espera espera un resultado resultado Por otra parte, si, por a:ar, esas re&las relati3as a la ayuda refirman al terapeuta en al&unos de sus mapas del mundo aun si ellos no son idénticos a los de la familiaF corre el ries&o entonces de crearse una dole coerci.n rec-proca al ni3el del sistema terapéutico *os dos susistemas JfamiliaR JfamiliaR y JterapeutaR se confi&urar>n mutuamente de modo de no lo&rar ayudarse, 6aciendo al mismo tiempo como si se tratase de una relaci.n de ayuda *a familia descrita antes es un caso particular, ya que el tema de la ayuda contriu-a e7pl-citamente a constituir al&unas de las re&las del sistema Se podr-a, sin emar&o, adelantar que, de una mane manera ra muc muc6o m>s m>s ampl mplia, ia, el pedi edido de ayud ayuda a est> est> fre) re) cuente cuentemen mente te comi cominad nado o con con otro otro pedid pedido o impl-c impl-cito ito que limita limita fuertemente la capacidad de inter3enci.n del terapeuta Se trate de una instituci.n, de una familia, de una pare/a o de un indi3iduo lo que se espera es que el s-ntoma desapare:ca sin que las re&las suyacentes a su aparici.n sean por eso camiadas El terapeuta o quie quien n sea sea que que inte inter3 r3en en&a &a se enfr enfren enta tan n asas- a dos dos demand demandas as aparen aparentem tement ente e contra contradic dictor torias ias ; esto esto puede, puede, por por otra otra parte parte,, e7plicar el é7ito de ciertos terapeutas sistémlcos que insisten sore el Jno camioK0 emiten al ni3el del contenido @V el mensa/e Jno camienR, mensa/e que la relaci.n me&a puesto que la familia los consulta /ustamente para que el s-ntoma camie E3itan con eso no resp respon onde derr sino sino a uno uno solo solo de los los dos dos pedid edidos os00 la rela relaci ci.n .n psicoterapéutica psicoterapéutica responde a un ni3el? el contenido aparente a otro Puede tamién suceder que una imricaci.n de los mapas del mundo de los prota&onistas de un sistema terapéutico permita a un estado de estailidad transitorio y precario0 2aienne era una (o3en estudiante que empe:aa su formaci.n en terapia familiar Cada 3e: que comen:aa a 6alar de una (o3en de la que se ocupaa a pedido de un ser3icio de consulta, el super3isor no sa-as m>s de quién 6alaa, si se trataa de su
pafcie pafciente nte o de ella ella misma misma C6anta C6antall 6a-a 6a-a de/ado de/ado el dornl dornl)) cilio cilio familiar para unirse con su ami&o en pro3incia y, desde entonces L seis seis mese meses, s, m>s m>s o meno menosL sL teni tenian an lu&a lu&arr cada cada sema semana na entr entre e 2alenne y C6antal con3ersaciones telef.nicas, en d-a y 6ora fi/os 2alenne inform. en estos términos una con3ersaci.n telef.nica reciente con C6antal0 Me di/o, declar. a su super3isor, Jque ya no pod-a Ima&inarme m>s que como una 3o: sin cuerpo de la que ten-a necesidad, que esperaa todos los lunes, que la 6ac-a refle7ionar, y que era un poco como su conciencia, sal3o que no le daa las respue respuesta stass que ella ella misma misma se 6uier 6uiera a dadoK dadoK ; a&re&.0 a&re&.0 JEsta JEsta decla declarac raci.n i.n,, a la 3e: 6ala&a 6ala&ador dora a y conmo conmo3e 3edor dora, a, me inquie inquiet. t. muc6o Hu3e de repente muc6o miedo de 6aer creado una relaci.n de completa dependencia que me parec-a muy ne&ati3a para la paciente Me sent-a Incapa: de ayudarla a salir de ellaK El super3isor qued. muy sorprendido por la intensidad de esta relaci relaci.n .n Len Len die: die: meses meses no 6uo 6uo m>s que dos citas citas fallida fallidasQ sQ Descuri. que la madre de C6antal se 6a-a 3uelto 3uelto a casar seis a5os después del nacimiento de su 6i/a0 la paciente s.lo 6a-a conocido a su padre a la edad de diecioc6o a5os, y lo 6a-a descrito como un alco6.lico a quien no quer-a 3ol3er a 3er Por otra parte, 6a-an sur&ido prolemas &ra3es en el seno de la familia especialmente entre entre C6anta C6antall y su padra padrastr stro o Ella Ella se 6a-a 6a-a sentid sentido o totalm totalment ente e rec6a:ada por su madre, y en este conte7to se 6a-a diri&ido al ser3icio de consulta, deseando ser ayudada por al&uien con quien pudier pudiera a conta contar, r, por m>s que estu3i estu3iese ese con3e con3enci ncida da de no poder poder fiarse de nadie *os padres de 2alenne tamién se 6a-an separado después de su se7to ani3ersario Su padre, estalecido en el e7tran/ero, 6a-a soportado mal el di3orcio, y no 6a-a aceptado reciir a sus 6i/as sino sino acomp acompa5a a5adas das por por su madre madre A la edad edad de diecis dieciséis éis a5os, tamién 2alenne, pues, 6a-a decidido no 3er m>s a su padre porque sus relaciones se 6a-an 3uelto muy dif-ciles? y él no 6a-a retomado contacto con ella sino cuatro a5os m>s tarde, cuando ella 3i3-a con un ami&o Para esta terapeuta no3el, la autonom-a no pod-a sino ser do) lorosa, y resultaa indudalemente de una dependencia que ter) min. en un rec6a:o 2alenne deseaa que C6antal accediera a una autonom-a no dolorosa, pero ella no lo&raa creer en eso0 i&ual que C6antal cre-a que no se pod-a contar con nadie, pues nadie es astante JconfialeK para merecer la confian:a de otro F C6antal an6elaa que 2alenne fuese JconfialeK pero no lo
2$
2'
25
cre-a, con3encida como estaa de que no pod-a contar sino con ella misma Si 2alenne respond-a a la demanda e7pl-cita de C6antal, contradec-a la demanda e7presada en otro ni3el A partir de estas informaciones, el super3isor pudo construir el ciclo descrito en la Jlg. 2 DLes necesario -recisar de n!e&o >!e no se trata sino de !na -!ra constr!cción constr!cción o-eratoria. +racias a estas comunicaciones telef.nicas, la terapeuta no era m>s que una 3o: sin cuerpo, que C6antal no diferenciaa de smisma Ella era 2aienne, y no lo era C6antal e3itaa as- en) frentarse con el temor de contar con una persona que pudiera re) 3elarse como Jno confialeR, puesto que, después de todo, esta persona y ella misma no eran m>s que una 2aienne deseaa ayudar a C6antal a acceder a una autonom-a no dolorosa, pero no cre-a cre-a en ella, ella, pues pues consid considera eraa a que que la depen depende denci ncia a conduc conduce e ineluctalemente al rec6a:o Si C6antal e3olucionaa en el sentido e7pl-citamente deseado por la terapeuta, contradec-a el otro ni3el de e7pectati3a de esta ltima *o que permit-a a C6antal responder a esto estoss dos dos ni3e ni3ele less a la 3e:, 3e:, era era el telé teléfo fono no El ale/ ale/ami amien ento to &eo&r>fico daa a la terapeuta la fala: impresi.n de una cierta autonom-a, y le permit-a i&ualmente conser3ar la ilusi.n de que no e7ist-a dependencia real que pudiera desemocar en un rec6a:o y una autonom-a dolorosa Este Este equil equilir irio io pendpend-a a de un 6ilo, 6ilo, en todos todos los sentidos sentidos del término 2aienne corr-a el ries&o de quedar espantada por esta relaci.n que descri-a a su super3isor como Jsimi.ticaR C6antal afrontaa el peli&ro de de/ar a 2aienne ocupar un lu&ar que podr-a conducirla a poner en cuestionamiento su con3icci.n de no poder cont contar ar sino sino cons consi& i&o o mism misma a Hoda Hoda inte interr rrup upci ci.n .n de su relac relaci. i.n n refor:ar-a a C6antal en su creencia de que no se puede confiar en nadie, y conducir-a a 2aienne a redescurir que la dependencia no puede lle3ar m>s que al rec6a:o y a una autonom-a impuesta y dolo doloro rosa sa El cicl ciclo o mant manten enid ido o y sost sosten enid ido o por por las las dos dos dol doles es coerciones no e7istir-a m>s, pero 2aienne y C6antal se 6ar-an ayudado mutuamente a no modificar sus construcciones de lo real 'uisiera presentar an al lector una situaci.n que me fue re) latada por mi ami&o (acques Pluymaekers, UYV que se ocupa 6a) itualmente de prolemas institucionales institucionales Pluymaeke Pluymaekers rs super3is super3isaa aa a una educadora educadora que traa/aa traa/aa en una instituci. instituci.n n para ni5os internado internados0 s0 esta estudiant estudiante e deseaa deseaa comprender me/or ciertas dificultades que encontraa con una
26
interna In3itado a una comida, se Intri&. muc6o por el mane/o que oser3. entre la educadora y el ni5o *a primera Intentaa 6acer comer a la se&unda y Id ni5a se esfor:aa en re6usar Apa) reci. reci. entonces entonces una sorprende sorprendente nte conni3enc conni3encia ia entre las dos pro) ta&onistas0 la ni5a, en efecto, se ne&aa a alimentarse cuando la educadora se lo ped-a, pero, 6acia el fin de la comida, 6a-a casi 3aciado su plato? com-a esencialmente cuando la educadora no le prestaa atenci.n C.mo C.mo compr comprend ender er esta esta especi especie e de colusi colusi.n .n impl-c impl-cita ita *a educadora 6ac-a como si esta ni5a que com-a no comiera y la ni5a 6ac-a 6ac-a como como si no comier comiera, a, cuando cuando en realid realidad ad com-a com-a Se podpod-a a elaorar la 6ip.tesis si&uiente0 si una instituci.n lo&ra ocuparse de los ni5os que le son confiados me/or que sus padres, se constituye en ri3al y crea culpa a las familias? si, a la In3ersa, una instituci.n no lo&ra ocuparse con3enientemente de los ni5os, da la ra:.n a los padres pero se e7pone a ser criticada, puesto que no cumple con una de sus funciones m>s importantes *a educadora como la ni5a estaan co&idas en esta dole de) manda de los padres0 JHened é7itoR, pero Jno lo ten&>isR *a Ins) tituci.n deseaa naturalmente tener é7ito0 pero c.mo lle&ar a eso sin arries&arse a descalificar a los padres Dado que la soluci.n Instituc Institucional ional deer-a deer-a Lidealme LidealmenteL nteL ser consider considerada ada como una simple soluci.n de complemento complemento Si los padres no lo&raan ayudar a sus 6i/os a su retomo de la Instituci.n, la l.&ica de las internaciones repetidas puede 3ol3erse ineluctale *a instituci.n entonces 6ar> fracas fracasado ado en otra otra de sus tareas tareas m>s fundame fundamenta ntales les00 a saer, saer, permitir la reinserci.n de los ni5os en sus familias Al lle3ar a cao estos comportamientos, la educadora y la ni5a respond-an a estos dos ni3eles a la 3e:0 la aparente ne&ati3a a comer de esta interna y las que/as de su educadora atesti&uaan el fracaso de la instituci.n Pero la ni5a de todos modos se alimentaa, a pesar de la presencia de la educadora0 el 6onor de la instituci.n quedaa, pues, a sal3o Este e/emplo ilustra una situaci.n de dole coerci.n reciproca0 la instituci.n pide a los padres tener é7ito a fin de alcan:ar uno de sus o/eti3os, pero si las familias tienen é7ito en su tarea, la instituci.n no puede sino tener la culpa o desaparecer *os padres, por su parte, piden a la instituci.n que ten&a é7ito a fin de que sus ni5os marc marc6e 6en n me/o me/or? r? pero pero si ésta ésta tien tiene e é7it é7ito o en su tarea tarea,, ello elloss se e7ponen al ries&o de 3i3irse como descalificados por una Instituci.n con3ertida en ri3al y triunfante
2
Asedia Asediados dos por este este Jnudo JnudoRR U$V de re&las re&las contr contradi adicto ctoria rias, s, la educadora y la ni5a crean un comportamiento nue3o, 3erdadero e/ercicio de topolo&-a que les permit-a estar en un lu&ar al mismo tiempo que no estar [fig. estar [fig. $. $. No es cierto que las situaciones de dole coerci.n se den s.lo en un nmero reducido de sistemas 6umanos Da3id Cooper 6ace notar en su ora ora titul titulad ada a si!uia"ría y an"ipsi!uia"ría an"ipsi!uia"ría H31 H31 >!e la condición del es>!i0o"r/nico Dgeneralmente ligada al ;ec;o de ser colocado en !na serie de do)les coerciones es el des @ tino tino de todo todos s noso nosotr tros os desd desde e >!e >!e c;oc c;ocam amos os con con !na !na soci socied edad ad >!e >!e no -!ed -!ede e reco recono noce cerr la a!to a!tono nom ma a de s!s s!s miem)ros al mismo tiem-o n!e -roclama -roclama en otro ni&el >!e la -rom!e&e. Por otra parte, en conte7tos espec-ficos, la dole coerci.n puede ser fuente de creati3idad y no de patolo&-a En un art-culo de !%Y% est> enriqu enriquec ecida ida por dones dones "ranscon"e#"uales y a>!e a>!ell llos os >!e >!e est estn n amin aminor orad ados os -or -or confusiones "ranscon"e#"uales "ranscon"e#"uales tienen !n -!nto en com8n: ado-t ado-tan an siemsiem-re re Do -or lo menos menos a men!d men!do o !na 7do)le 7do)le -ers-e -ers-ecti cti&a &aK. K. H# H# En a-oyo a-oyo de esta esta declar declaraci ación, ón, descri descri)e )e sesion sesiones es de adiest adiestram ramien iento to en las >!e >!e el adiest adiestrad rador or de mars marsoo-la las s intr introd od!c !ce e deli deli)e )era rada dame ment nte e sit! sit!ac acio ione nes s de con" con"!s !sió ión. n. !ra !rant nte e la -rim -rimer era a e4-e e4-eri rien enci cia, a, el anim animal al mani"i mani"iest esta a !n com-or com-ortam tamien iento to D-or D-or e*em-lo e*em-lo,, le&ant le&antar ar la ca)e0a -or encima del ag!a? oye !n sil)ido, des-!/s reci)e el alimen alimento. to. res res sec!en sec!encia cias s s!ces s!cesi&a i&as s m!estr m!estran an >!e >!e la marso-la ;a ca-tado la relación entre s!s mo&imientos y s! recom-ensa. A;ora )ien, d!rante las e4-eriencias !lteriores, la mars arso-la o-la no ser er rec recom-e -en nsad ada a -or este ste mism ismo com-ortam com-ortamiento iento:: el adiestrad adiestrador or es-erar es-erar >!e ella cree un nue$o nue$o compor" compor"amien amien"o "o =como omo da darr !n gol-e l-e de cola. ola. Imaginemos a;ora !na tercera demostración d!rante la c!al este n!e&o com-ortamiento= com-ortamiento= el 7gol-e de cola9 no ser ms recom-ensado: la marso-la terminar -or 7com-render9 lo >!e >!e reg regor ory y Ca Cate teso son n deno denomi mina na el 7con 7conte te4t 4to o de los los conte4tos conte4tosK, K, y o"recer o"recer !na sec!enci sec!encia a de com-ortamie com-ortamiento ntos s di"ere di"erente nte o nue$o nue$o cada &e0 >!e entre en escena. Por otra -arte, el est!dio del registro de estas sec!encias dio l!gar a otra o)ser&ación: oc!rrió >!e el adiestrador de)ió rom-er &arias &arias &eces las reglas reglas de la e4-eri e4-erienc encia ia Dmo&i Dmo&ido do -or la
t!r)ación de la marso-la, dio re"!er0os a los >!e el animal no tena derec;o ;a)it!almente. Esta con"!sión introd!cida en las reglas >!e regan la do)le relación e4istente entre el adiestrador y la marso-la
6a-a conducido, pues, finalmente al adiestrador a modificar su comportamiento? comportamiento? 6a-a creado nue3as situaciones a fin de preser3ar pre ser3ar su relaci.n con el animal ; la marsopla 6a-a In3entado nue3as secuencias de comportamientos, testimoniando la creati3idad que esta e7periencia 6a-a permitido En esta ora, quisiera, por mi parte, insistir no solamente en r l as-ecto creati&o de los sntomas con los c!ales se en"rentan los tera-e!tas y los inter&inientes, sino tam)i/n so)re la creati&idad -ersonal de la c!al de)e dar -r!e)a a>!el >!e, miem)ro DM mismo de !n sistema, as-ira a am-liar el cam-o de lo -osi)le.
4eferencias ilio&r>ficas ilio&r>ficas Z i . Cateson, . . nd >ndola ola,, es decir, decir, meta) comunicando en este temaK H5 I-d H6 (acques H6 (acques Pluymaekers, comunicaci.n personaV se pulicar> en una ora dedicada al enfoque sistémico y a las instituciones, en ediciones ES2F H4onald H 4onald D *ain&0 *ceuds, Pars, *ceuds, Pars, Stock, 1#1. H3 Da3id Cooper0 sychia"riee"+n"ipsychía"iie, Pars, Pars, Se!ll, Se!ll, ollec ollec@@ tlon tlon 7Point 7PointsK, sK, 1#3, 1#3, -g. -g. 2. Hay Hay &ersió &ersión n castel castellan lana: a: si!uia"ría y an"i psi!uia"ria, C!enos psi!uia"ria, C!enos Aires, Paidós. U% +
Herapia sistémica, a:ar y camio Bna de las ases te.ricas sore las cuales la mayor-a de los terapeutas familiares parecen estar de acuerdo es la teor-a &eneral de los sistemas U!F *os miemros del &rupo de Palo Alto son los que presentaron de la manera m>s estructurada la articulaci.n posile entre esta teor-a y los sistemas familiares !F *ud=i& 3on lid 3>lidos os para para difere diferente ntess sistemas, sean iol.&icos, psicoqu-micos psicoqu-micos u otros Conscientes de las reticencias que encontrar-a la tentati3a de aplicar a los sistemas 6umanos principios 3>lidos para otros do) minios, los miemros del &rupo de Palo Alto recordaron Lreto) mando un te7to de 3on lid 3>lidas as para para di3er di3ersos sos sistemas aiertos 8e aqu- las m>s importantes0 1. La totalidad: as como !na modi"icación de !n elemento de !n sistema im-lica !n cam)io del sistema en s! con*!nto, el com-o com-orta rtami mient ento o de !n miem)r miem)ro o de !na !na "amili "amilia a no es disocia)le del com-ortamiento de los otros miem)ros, y lo >!e le s!cede modi"ica a la "amilia en s! con*!nto. 2. La no sumativídad: as como !n sistema no es la s!ma de s!s elementos, no se -!ede red!cir !na "amilia a la s!ma de cada !no de s!s miem)ros. $. La equiflnalidact en en !na "amilia como en todo sistema >!e >!e es la "!en "!ente te de s!s s!s -ro-ro-ia ias s modi modi"i "ica caci cion ones es,, los los elemento elementos s seme*ante seme*antes s -!eden -!eden estar ligados a elemento elementos s inicia iniciales les di"ere di"erente ntes. s. Si !n -acien -aciente te -rese -resenta nta !n ede edema ma maleolar, el m/dico ;ar !n cier@ lo numero de e7>menes para intentar aislar la KcausaK de este [lntomn Lque remitir> por e/emplo, a un prolema card-aco En un 8lMtema 6umano, en camio, sistema aierto por e7celencia, no rn posi posil le e comp compre rend nder er la etio etiolo lo&&-a a de una una Jano Janore re7i 7iaK aK o de una una Kr8qul:ofreniaK remont>ndose a un elemento inicial o aun a una
repeti repetici. ci.n n de elemen elementos tos consid considera erados dos como como causa causales les Esto Esto no 8l[iildlca que los primeros a5os de la 3ida no desempe5en un rol primordial para el de3enir de un indi3iduo? pero las e7periencias reali: reali:ada adass no pueden pueden ser reduci reducida dass de una manera manera simpl simplist ista a a causas directas del comportamiento ulterior0 es necesario, cada 3eG, estudi estudiar ar en su con/u con/unto nto el siste sistema ma 6umano 6umano en el que sur&i. sur&i. rl s-ntoma '. La homeostasis: &on Certalan""y ;a)a -resentado, limi@ tando ando la e4t e4ten ensi sión ón,, el con concee-tto de reg reg!lac lación ión -or -or retroacción, >!e annon ;a)a "orm!lado ya -ara la )iologa con el nom)re de ;omeostasis. Estima)a >!e la 7retroacción y el cont contro roll ;o@ ;o@ meos meost tti tico cos s no "orm "orman an sino sino !na !na clas clase e es-ecial, a!n si ella lo es en !na gran -arte, de los sistemas a!torreg!lados y de los "enómenos de ada-tación9. H'< Sin em)aigo, este elemento ligado a la teora general de los sist sistem emas as,, res! res!lt ltó ó ser ser el ms ms !til !tili0 i0ad ado o en -sico -sicote tera ra-i -ia a sist sist/m /mic ica. a. esd esde e 1#5 1#5,, on on . !e t!&iera -or "!nción lle&ar al e>!ili)rio a !n sistema "amiliar en -eligro de cam)io. Se trata)a de !na o)ser o)ser&a &ació ción n ca-ita ca-ital, l, a la c!al c!al los tera-e! tera-e!tas tas sist/m sist/mic icos os atri atri)! )!ir ira an n la ms ms gran grande de im-o im-ort rtan anci cia, a, -!es -!es,, desd desde e entonces, considerar !n sntoma consista en interrogarse so)re la "!nción de ese sntoma no solamente al ni&el de !na economa economa -ersonal, -ersonal, sino tam)i/n tam)i/n al del sistema ms am-li am-lio o donde donde este este snto sntoma ma ;a)a ;a)a a-a a-arec recido ido y se ;a)a ;a)a mantenido. Adem>s de la teor-a &eneral de los sistemas, los terapeutas sistémicos se apoyaron muc6o sore la teor-a de los tipos l.&icos de tica de la Jclase de todas las clases que no son miemros de ellas mismasK Paul at:ifi)
=ick, (anet 8elmick !e tienen !na cierta -ro-iedad9, se -!eden di&idir todos los o)*etos del !ni&erso en dos clases, -or e*em-lo la clase de los 7gatos9 y la clase de los 7no gatos9. Si se -asa l!ego a lo >!e los a!tores denominan !n 7ni&e 7ni&ell lógico lógico s!-eri s!-erior9 or9,, se -!ede -!ede n!e&a n!e&amen mente te di&idi di&idirr el !ni&erso en dos clases: las clases miem)ros de s mismas y las las >!e >!e no lo son? son? as, as, la clas clase e de los los conc concee-to tos s ser ser miem)ro de ella misma -!esto >!e es !n conce-to, mientras >!e la clase de los gatos no ser miem)ro de s misma -!est esto >!e ell ella no es !n gato. ato. F se -!ed ede e toda& oda&a a,, re-iti re-itiend endo o la misma misma o-erac o-eración ión,, di&idi di&idirr las clase clases s en dos dos clase clases s di"ere di"erente ntes: s: se tendr tendr -or lo tanto tanto la clase clase de las clases miem)ros de s mismas, y la clase de las clases no@ miem miem)r )ros os de s mism mismas as.. A> A>! ! a-ar a-arec ece e la -ara -arado do*a *a de (!ssell: si la clase de las clases no@miem)ros de s misma es miem)ro de s misma, entonces ella no es miem)ro de s mism misma a -!es -!esto to >!e >!e es la clas clase e de las las clas clases es >!e >!e no son son miem)ros de s mismas? -ero, si ella no es miem)ro de ella misma, entonces es miem)ro de ella misma -!esto >!e el ;ec;o de no -ertenecer a s misma es la -ro-iedad de las clases >!e la com-onen. at:la=ick, 8elmick fundada en una deducci.n l.&ica de las m>s ri&urosas Ellos se escudan sin emar&o detr>s de la soluci.n que 4ussell propone en su teor-a de los tipos l.&icos, teor-a que intenta transformar a esta parado/a en un simple sofisma0 se&n 4ussell, lo que comprende todos los elementos de un con/unto no dee ser un elemento del con/unto *a parado/a de 4ussell no ser-a pues sino una confusi.n de los tipos l.&icos entre una clase y sus elementos, mientras que una clase es de un tipo o de un ni3el superior a sus elementos *os miemros del &rupo de Palo Alto se sir3ieron de esta teor-a de los los tipo tiposs l.&i l.&ico coss para para Inte Intent ntar ar comp compre rend nder er las las para parado do/a /ass patol.&icas que des&arran al esqui:ofrénico *o descriieron como al&uien preso en un campo de comunicaci.n donde es incapa: de
dife difere renc ncia iarr los los ni3e ni3ele less l.&i l.&ico cos, s, un camp campo o en el que que no 6ay 6ay posiilidad de elecci.n Descriieron inclusi3e las tres formas de esqui: esqui:ofr ofreni enia a paran paranoi oide, de, 6eefr 6eefréni énica ca y catat. catat.nic nicaF aF como como una reacci.n posile frente a la confusi.n de los ni3eles l.&icos Parece, sin emar&o, que el uso de esta teor-a 6a tenido con) secuencias muc6o m>s amplias de lo que pre3e-an aquellos que
Intentaron Intentaron aplicarla aplicarla a las psicotera psicoterapias pias slstémlca slstémlcas s 6lte6ead 6lte6ead y 4ussel 4usselll escri escrien, en, en efecto efecto,, en sus rincipia a"hema"ica a"hema"ica 1 >!e >!e cier cierta tas s -ara -arado do*a *as, s, como como las las del del "iló "ilóso so"o "o cret creten ense se E-im/mides Dodos los cretenses son mentirososK, o la de (!ssell Dla -arado*a de la 7clase de todas las clases >!e no son miem)ros de ellas mismasK -resentan !na caracterstica com8n >!e se -odra llamar la au"orre/erencia. au"orre/erencia. (es!lta de eso >!e la teora de los ti-os lógicos -!ede ser inter-retada como !na teora >!e im-ide las -ro-o -ro-osic sicion iones es a!torr a!torre"e e"eren rencia ciales les,, si )ien )ien se &e all all di)! di)!*a *ars rse e !n -eli -eligr gro o m!y m!y im-o im-ort rtan ante te:: el de inte intent ntar ar di"erenciar lo >!e se dice del >!e lo dice. En s! nota)le intr introd od!c !cci ción ón al te4t te4to o de ran ranci cisc sco o Qa Qare rela la tit! tit!la lada da 7A calc!l!s "or sel"@re"erenceK, (ic;ard er)ert oTe y ein0 &on oerster D31 mostraron ;asta >!/ -!nto est im-lcita en la teor teora a de los los ti-o ti-os s lógi lógico cos s esta esta a"ir a"irma maci ción ón:: 7las 7las -ro-ro-ie ieda dade des s del del o)se o)ser& r&ad ador or no de)e de)er ran an entr entrar ar en la descri-ción de s!s o)ser&acionesK. H# A6ora A6ora ien, ien, c.mo c.mo puede puede un psico psicoter terape apeuta uta descri descrii irr una realid realidad ad como como si le fuese fuese e7tra5 e7tra5a a 'ué 'ué 3alor 3alor puede puede tener tener un discurso que se plantea sore una realidad que se crea en el pro) ceso mismo de su carto&raf-a Pero, por otra parte, puede acep) tarse tarse la parad parado/a o/a autorr autorrefe eferen rencia ciall sin sin ser por por eso for:ada for:ada a la confusi.n y a la impotencia 'uis 'uisie iera ra a6or a6ora a e7po e7pone nerr las las cr-t cr-tic icas as que que form formul ulé é cont contra ra la aplicaci.n de las teor-as de *ud=i& 3on s apropiadas apropiadas para el estudio de los sistemas 6umanos en camio, con los cuales se enfrentaan los psicoterapeutas sistémicos y otros terape terapeuta utass famili familiare ares, s, como como Dell Dell y +oolis +oolis6ia 6ian n !!V !!V o tami tamién én
[au-fmann y 2i3a: Z!V compartieron estas preocupaciones En la época en que intenté aplicar las teor-as de Pri&o&ine al campo de las teor-as familiares, tenia conciencia de que mi cues) tionamiento se refer-a menos al sistema familiar en tanto que tal, que que al sist sistem ema a tera terapé péut utic ico o cons cons"i "i"u "uid ido o por por la fami famili lia a y yo mismo: -!es no -oda ;a)lar del -rimero sino a -artir de lo >!e me era mostrado en el conte4to tera-/!tico. No ;a)a encara encarado, do, sin em)arg em)argo, o, todas todas las conse consec!e c!enc ncias ias de este este en"o>!e, y act!a)a im-lcitamente como si !n ma-a -!diera rendir c!enta del territorio en el >!e inter&ena.
*a situaci.n parad./ica que constituye para un terapeuta el 6ec6o de mantener un discurso sore un mundo que él crea en el acto mismo de su descri descripc pci.n i.n ser> ser> discut discutid ida a en el cap-t cap-tulo ulo si&uie si&uiente nte Indica Indicaré ré c.mo, c.mo, sin aandonar la rique:a de un mundo pluralista en el que las inestailidades pueden pueden arir arir aruptament aruptamente e nue3as nue3as posiili posiilidad dades, es, dede- confrontar confrontarme me a la parado/a au) torreferencial *a teor-a &eneral de los sistemas desarrollada por *ud=i& 3on mica y de la iolo&-a, me permitir>n presentar los conceptos de estructura disipati3a, de 3alor cr-tico, de distancia del equilirio y de ifurcaci.n Me referiré primeramente a la JInestailidad de <énardR, tal como la descrie + Nicolis en un articulo titulado KHermodin>mica de la e3oluci.nK U!TF Calent Calentemo emoss por por la ase ase una capa capa de fluid fluido o limita limitada da por dos placa placass 6ori:ontales paralelas0 en tanto que la diferencia de temperatura entre las dos
placas placas quedar quedar> > m>s aquaqu- de un ciert cierto o umral, umral, el calor calor,, transp transport ortad ado o por por conduc conducci ci.n, .n, se transf transferi erir> r> de aa/o aa/o 6acia 6acia arria arria y ser> ser> disip disipad ado o 6acia 6acia el e7terior por intermedio de la placa superior El estado del sistema quedar> estale y la temperatura 3ariar> linealmente desde las re&iones calientes de aa/oF 6acia las re&iones fr-as de arriaF Continuemos calentando la placa alejándonos s así del equilibrio: equilibrio: para un valor crítico del gradiente inferior y alejándono de tem-erat!ra, se &er a-arecer !n mo&imiento de con&ección, !n )r!sco a!mento de la cantidad de
cnlor cnlor transtrans-ort ortado ado y !na !na estr! estr!ct! ct!rac ración ión del l>!id l>!ido o en !na !na serle serle de -e>!eBas 7c/l!lasK denominadas 7c/l!las de C/nardK (fig. 0). H ]H
se&n + Nicolls U!WVF
Estas Estas célula células, s, de forma forma m>s o menos menos 6e7a& 6e7a&ona onal, l, estar> estar>n n consti constitui tuida dass por los mo3imientos del fluido que se ele3a, costea la placa superior, redesclende costea la placa inferior, se ele3a de nue3o, etc Ellas se se&uir>n en el e/e 6ori:ontal, teniendo una rotaci.n alternati3amente de7tr.&ira y le3.&ira [flg. le3.&ira [flg. 5. 5.
Por m>s que el umral de inestailidad del sistema esté de) terminado por las coerciones que el medio le impone, y por m>s que sepamos en qué momento estas JcélulasK aparecer>n, el sentido de rota rotaci ci.n .n de una una célu célula la,, y por por lo tant tanto o de toda todass las las dem> dem>s, s, es impre$isible. impre$isible. a estr!ct!ra a-arecida es llamada dislpa"i$a, -!es disi-a la energa a-licada al cam-o. No -!ede a-arecer sino sino 7a dist distan anci cia a del del e>!i e>!ili li)r )rio io9, 9, y nece necesi sita ta !n a-or a-orte te contin!o de energa. En ese caso, a -artir de este &alor crtico, las "l!ct!acio@
$#
nes no tender>n m>s a lle3ar el sistema al estado anterior, sino m>s ien a amplificarse y permitir as- que se instale otro estado del sistema Mi se&undo e/emplo concernir> a la a&re&aci.n peri.dica de las acrasiales ic"yos"ellum discoideum. D16 discoideum. D16 *as acrasiales son ameas que 3i3en en es"ado unicelular, y se m!lt m!ltii-li lica can n ;ast ;asta a >!e >!e s! medi medio o ya no sea sea ca-a ca-a0 0 de -ro&ee -ro&eerle rles s alimen alimento. to. esan esan enton entonces ces de re-rod re-rod!ci !cirse rse y, des-!/s de !n -erodo de inter"ase, se agregan en olas s!cesi&as alrededor de alg!nas de ellas, >!e se &!el&en -or lo tanto los centros de agregación. Estos agregados darn en !n seg! seg!nd ndo o tiem tiem-o -o !na !na estr estr!c !ct! t!ra ra m!lt m!ltic icel el!l !lar ar consti constit!i t!ida da -or !na !na ca)e0a ca)e0a >!e contie contiene ne es-ora es-oras s y -or encima de !n tallo, D"ig. 6
2i&ura Y Esquema de M. S!ssmann H1, re-rod!cido -or . Nicolis H13
Esta cae:a estallar> y, si las esporas se éncuentran en uenas condiciones, podr>n aparecer otras ameas Si disponen de una cantidad suficiente de alimento, las ameas se reproducir>n por di3is di3isi.n i.n y el con/un con/unto to podr> podr> ser consi consider derado ado como como un sistema sistema 6omo&éneo que comprende, por e/emplo, un nmero medio de amea ameass por cent-m cent-metr etro o cuadra cuadrado do All-, All-, adem> adem>s, s, una coerci coerci.n .n e7terior si ocurre la disminuci.n de aporte nutriti3oF modificar> totalmente el comportamiento de las ameas a partir de un umral
cr-tico Bn estudio detallado del fen.meno re3elar> que los centros de -&re& -&re&aci aci.n .n atraen atraen 6acia 6acia ellos ellos a las ameas ameas emitie emitiendo ndo se5al se5ales es qu-micas qu-micas constitui constituidas das por adenosina adenosina monofosfa monofosfato to c-clico c-clico cAMPF cAMPF e7tra e7trace celul lular, ar, la cual cual actua actuar> r> por por retroa retroacci cci.n .n posit positi3 i3a a sore sore el ndenllato ciclase que transforma al ni3el intracelular la adeno) slna trifosfato AHPF en adenosina monofosfato c-clica cAMPF
fin) 2)
2i&ura $ Esquema de s-ntesis de la se5al quimiot>ctlca en el Dictyostelium discoideum. *os par>metros par>metros v, s, kty k desi&nan, desi&nan, respecti3amen) te la entrada constante de sustrato AHP, la acti3idad m>7ima del adenilato ciclasa C, el transporte de AMP c-cl c-clic ico o cAM cAMPF PF a tra3 tra3és és de la mem memra rana na y la constante de 3elocidad para la de&radaci.n del cAMP por la rosfodiesterasa El si&no ^ _ndica la retroacci.n positi3a e/ercida por el cAMP e7tracelular sore su propia propia produc producci. ci.n n cuando cuando se produc produce e su uni.n uni.n al receptor 4 U !%
E7iste, puede 3erificarse, un 3alor cr-tico de los par>metros del sistema sistema correspondi correspondiente ente aun punto de bifurcac bifurcaci&n i&n (figura (figura 3) a -artir del c!al, gracias a !n -roceso de retroacción -ositi&a, las "l!c "l!ctt!acio acion nes se am-li"i li"ic carn arn y las las ame) ame)a as se ac!m!larn alrededor del centro de agregación >!e emite -eriódicamente -eriódicamente la adenosina mono"os"ato cclica. 2i&ura Esquema de un dia&rama de ifurcaci.n *a rama de estados estacionarios de ` se 3uel) 3e inestale tra:o interrumpidoF por el 3alor cr-tico [ c del par>metro [ Cuando la distancia al equilirio aumenta, la nue3a rama puede por s- misma 3ol3er inestale en un se&undo punto esta ifurcaci.n El 3alor se refiere al estado de equilirio ` UV
'uisiera a6ora a&re&ar a los conceptos ya presentados otras dos nociones0 la de a:ar y la de feed. bac4 e&ol!ti&o. e&ol!ti&o.
1. El a:ar Para Para un mismo mismo par>me par>metro tro,, es Imposi Imposile le saer saer cu>l cu>l de las mltiples fluctuaciones ser> amplificada0 en el caso de la inesta) ilidad de <énard, s.lo el a:ar decidir> si una célula es le3.&ira o de7tr.&ira, aun si la aparici.n de estas células est> sometida, por otra otra parte parte,, a un cierto cierto deter determin minism ismo0 o0 otro otro e/empl e/emplo o de este este fe) n.meno podr-an ser las oser3aciones de +rassé sore la cons) trucci.n de un termitero, tal como las r efiere llya Pri&o&ine !F Para construir un termitero, los insectos comien:an por edificar pilar pilares es con la ayuda ayuda de di3ers di3ersos os materi material ales, es, lue&o lue&o li&an li&an estos estos pilar pilares es entre entre s- para para formar formar arcos arcos y termin terminan an por por colmat colmatar ar los espacios entre los arcos En el ori&en, las peque5as pilas de ma) teriales utili:ados est>n dispuestas dispuestas al a:ar, y es el olor de que 6ar>n 6ar>n sido sido impre& impre&nad nados os lo que atraer atraer> > los termit termites es 6acia 6acia los punt puntos os de m>s m>s alta alta dens densid idad ad que que form formar ar>n >n los los dep. dep.si sito toss ya constituidos? as- cuando un dep.sito lle&ue a un cierto 3olumen, atraer> m>s insectos que 3endr>n a depositar all- m>s materiales? este mecanismo de retroacci.n positi3a permitir> al pilar ele3arse Se podr-a 3er all- la amplificaci.n de una fluctuaci.n a partir de un cierto umral critico? m>s ac> de un cierto umral, no era e3idente que el peque5o dep.sito se 3ol3er-a un pilar, el pilar se constituir> a partir del momento en el cual, por ra:ones aleatorias, se alcance un cierto umral Al descriir en 'a na"ure e" la pens%e las pens%e las circ!nstancias en las c!ales !n &idrio gol-eado -or !na -iedra -!ede ra*arse en estrella, regory Cateson escri)e >!e 7en el interior de las condiciones >!e determinan la ra*ad!ra en estrella, es im-osi)le -re&er o controlar la dirección y la -osición de los rayos rayos de la estrel estrellaK laK.. H22U H22U Este l!gar l!gar de*ado de*ado al a0a a0arr me -arece -arece m!y m!y im-or im-ortan tante. te. Nos cond! cond!ce ce a inter& inter&eni enirr en los los sist sistem emas as ;!m ;!manos anos >!e >!e inte intent ntam amos os -one -onerr 7"!e 7"!era ra de e>!ili e>!ili)r )rio9 io9 sin -or -or eso decidir decidir las &as &as a seg!ir: seg!ir: son las -ro-iedades es-ec"icas y la am-li"icación al a0ar de ciertas 7sing!laridades9 lo >!e lle&arn a la "amilia ;acia !na eta-a !lterior.
2. El feed bac4 e&ol!ti&o e&ol!ti&o Cuando Cuando una estrucura estrucura disipati disipati3a 3a 6ace aparecer, aparecer, por e/emplo e/emplo
nue3as sustancias qu-micas, aparece una nue3a funci.n li&ada a esta estructura Este nue3o estado aparece a Jun m>s alto ni3el de interacci.n del sistema con el entorno Este comportamiento fue llam llamad ado o fee feed d bac4 bac4 e&ol!t e&ol!ti& i&o. o. En e"e e"ecto cto,, al a!men a!mentar tar s! disi-ación, la clase de "l!ct!ación cond!cente a inesta)ili@ dades se ensanc;aK. H2$ 7Este a!mento de -rod!cción de entr entroo-a a ;ace ;ace a s! &e0 &e0 -osi -osi)l )le e la a-ar a-aric ició ión n de n!e& n!e&as as inesta)ilidadesK. inesta)ilidadesK. H2' *as interacciones no lineales deidas > los fen.menos de re) &ulaci.n que sore3ienen en los sistemas aiertos a distancia del equilir equilirio io termodin> termodin>mico mico permiten, permiten, pues, pues, sore todo, por las re) troacciones positi3as, 6acer pasar el sistema de un estado a otro a tra3és de una ifurcaci.n, una transici.n discontinua As-, &racias al aumento de la disipaci.n, una estructura disipati3a permite esperar un nue3o umral de inestailidad que lle3a él mismo a una nue3a estructura disipati3a, y as- sucesi3amente sucesi3amente Deseando e7tender al campo de las psicoterapias familiares los concep conceptos tos presen presentad tados os m>s arri arria, a, los miemr miemros os de nuestr nuestro o instituto el Instituto de Estudios de la 2amilia y de los Sistemas 8umanos de tico elaorado a partir de una transacci.n familiar repetiti3a Estas in3esti&aciones 6icieron aparecer que, en tanto un tal modelo pueda ser empleado, era posile en ciertos casos espec-ficos se5alar puntos de ifurcaci.n que separaran tipos de comportamientos comportamientos distintos @F 8e aqu-, pues, las diferencias que pudimos poner en e3idencia, concernientes a los funcionamientos de los sistemas en equilirio y fuera del equilirio0 1. En los estados en equilirio o pr.7imos al equilirio 3on n en equilirio Pri&o&ine y su equipoF, la e3o) luci.n de un sistema est> li&ada no a una ley &eneral, sino a las propiedades intr-nsecas de este sistema, tal como la naturale:a de las Interacciones entre sus elementos Estas interacciones pueden pro3ocar un estado inestale y una ifurcaci.n espec-fica separando aruptamente diferentes modos de comportamiento 2. Bn sistema en equilirio o pr.7imo al equilirio 3uel3e a su estado inicial, cualquiera que sea la perturaci.n a la cual est> sometido *a 6istoria de las fluctuaciones del sistema se sita en el interior de las normas de aquél 2uera de estas normas, el prolema
del tiempo o de la 6istoria no se plantea Bn sistema aierto que no est> est> en equi equili lir rio io es capa capa:, :, en cond condic icio ione ness aprop apropia iada das, s, de e3oluc e3olucion ionar ar 6acia 6acia difer diferent entes es modos modos de funci funciona onamie miento, nto, pero pero la Jelecci.nK de tal o cual modo de funcionamiento depende de la 6istoria del sistema Para Para m-, este este punto punto es cruci crucial al El concep concepto to de equif equifina inalid lidad ad condu/o a minimi:ar la importancia de la 6istoria de los sistemas0 lo que se 3ol3-a primordial, era estudiar la estructura presente de los sistemas en cuesti.n El deate que se instaur. entre los terapeutas familiares sore el lu&ar que se de-a reser3ar a la 6istoria en los sistemas 6umanos me parece en parte li&ado a los l-mites que Impon-a el enfoque de *ud=i& s ien ien de de3ol3er a los sistemas una e3oluci.n en el tiempo no re) ducile a términos causales Este punto es importante 9ol3eré en detalle en los cap-tulos cuatro y siete por el momento precisar que la 6istoria de un sistema puede ser una 6istoria donde los elementos pasados no impon&an autom>ticamente los elementos por 3enir, y esto, entre otros, &racias a la amplificaci.n amplificaci.n aleatoria de una fluctuaci.n
E(EMP*OS C*INICOS
1. *etras y leyes 1 Se trataa de una familia de cinco personas0 el padre y la ma) dre, de unos cincuenta a5os de edad, que e/erc-an cada uno una
!Es e3idente que los nomres, as- como otros elementos, fueron modificados a fin de prote&er el anonimato de las familias descritas
profesi.n profesi.n lieral? lieral? los tres 6i/os, 6i/os, llamados llamados trica donde estaa 6ospitali:ado 6ospitali:ado !e le -reg!nt/ de entrada s! nom)re? en el mome moment nto o mism mismo o en >!e >!e /ste /ste,, desdes-!/ !/s s de m8lt m8ltii-le les s es"!er es"!er0o 0os. s. logró logró artic artic!la !larr 7Certr 7Certrand and9. 9. la madre madre me ;i0o ;i0o sa)er >!e s! ;i*o se nega)a a ;a)lar desde ;aca m!c;os mese meses. s. ProPro-!s !se e -or -or lo tant tanto o a Ce Cert rtra rand nd no romrom-er er s! sile silenc ncio io en tant tanto o yo no ;!)i ;!)ier era a ca-t ca-tad ado o lo >!e >!e da)a da)a a entender? y le a&is/ -or otra -arte las di"ic!ltades >!e se me -resenta)an al de*ar ;a)lar a otros en s! l!gar: /l resol&ió este este -ro) -ro)le lema ma com! com!ni nic cnd ndos ose e conm conmig igo o -or -or mensa mensa*e *es s escritos. El padre descrii. el esp-ritu de la familia como JcristianoK, es deci decirr impl implic ican ando do Jla Jla oed oedie ienc ncia ia a la fami famili lia, a, el resp respet eto o a los los mandamientos, la fidelidad al autismo y a los 3otos de las primera comu comuni ni.n .nK? K? él 3e-a 3e-a en los los pro prole lema mass de su 6i/o 6i/o n a&ente de Sat>nK, sin lo&rar por lo mismo diri&ir a él la atenci.n de su familia *a ma5ana de la tercera entre3ista, la esposa me telefone. para decirme que la familia no podr-a concurrir a la cita y que el padre me escriir-a una carta Es la si&uiente0 !T!!%$% Doctor Muy tarde, lament lamental aleme emente nte le pido pido que que me e7cuse e7cuse?? lament lamento o informarle que no concurriremos a su consulta del !W de diciemre Henemos en efecto necesidad de un per-odo de refle7i.n y de ase&u) ramos de que tanto usted mismo como el médico que trata a neos, del cual usted forma parte qui:>, cada uno tiene su 3erdad, y la 3erdad de cada uno remite a sus propios fantasmas0 no 6ay m>s 9erdad ! En terapia familiar, el Xpaciente desi&nadoK es el miemro de la familia que su sistema presenta como portador del s-ntoma
Hodo cat.lico 3erdadero, anclado en la 2e, no puede sino recusar esta filosof-a y, si es padre de familia, esfor:arse por prote&er contra ella a los los suyo suyoss y, si 6ay 6ay nece necesi sida dad, d, marc marcar ar su desa desapr pro oaci aci.n .n 6aci 6acia a comportamientos que 3iolan &ra3emente lo que el Creador re3el. como las re&las fundamentales de 3ida para el 6omre Por supuesto un tal padre de familia cat.lico est> siempre dispuesto a perdonar Pero en nuestro uni3erso aélico, no se soporta m>s que un padre desempe5e su rol de (efe de familia, al mismo tiempo que no 6ay m>s lu&ar para el perd.n, pues lo que se re6sa es el concepto de falta en el sentido o/eti3o del término Es decir, la antinomia completa de las Ideas &eneralmente dominantes 6oy y del catolicismo
En este plano, pienso, se plantean el caso de r> f>cilm f>cilment ente e por qué recuso recuso por antici anticipad pado o toda toda Inter3 Inter3enc enci.n i.n psiqu psiqui>t i>tric rica a o psicol psicol.&i .&ica ca que no sea conducida por al&uien que afirme e7presamente su ape&o y su fidelidad a la 2e cat.lica, fiel a s- misma, en los 3einte si&los de 6istoria de la i&lesia Manifestarse partidario de una 3a&a tradici.n cristiana o de un cristianismo moderno en ruptura con la tradici.n es para m- Inaceptale, pues pues conduc conduce e muy muy proa proalem lement ente e a acepta aceptarr el uni3er uni3erso so aélic aélico o mencion ionado, y a aporta rtar solucione ones que no pueden ser terapéutica terapéuticamente mente satisfactorias satisfactorias si est>n falseadas falseadas con respecto a la 9erdad re3elada 4ec-a usted Doctor, mis saludos m>s distin&uidos
Para mi esta carta era dolemente importante El padre de) fend-a no solamente los 3alores de su familia y las re&las que per) mit-an su equilirio, sino tamién una 3isi.n del mundo frente a la epistemolo&-a del terapeuta, que e7perimentaa como su3ersi3a en relaci.n a la suya 4espetando en un todo los 3alores del padre, decid- retomar ciertos elementos de su carta para reencuadrar 1 -ositi&amente s! negati&a a &enir a la sesión y comentar -aradó*icamente s! deci decisi sión ón.. A tra& tra&/s /s de este este reen reenc! c!ad adre re -osi -ositi ti&o &o y este este comentario -aradó*ico, yo >!era sim-lemente ay!dar a este sistema "ami@liar a no estar ms o)ligado a "!ncionar como lo ;aca, li)erando otras &as y ampliando el campo de sus !en una situaci.n parad./ica0 de KprotectorK, el s-ntoma se 3ol3er> al contrario de) nunciador y desi&nar> lo que era considerado 6asta all- como Indecile Lsi per) siste, no podr> sino re3elar lo que se supon-a enmascarada0 si desaparece se ari) r>n otras 3-as y el te)apeuta deer> Implicarse de nue3o en el sistema terapéutico para ampliar el campo de lo posile 2rente a una parado/a familiar tal como una dole coerci.n, el terapeuta po) dr> utili:ar una Kcontraparado/aG que lierar> l a situaci.n loqueada U$V
posibilidades. esea) esea)a a ay!dar ay!dar a este este sistem sistema a a intent intentar ar otras transacciones, e ignora)a lo >!e sera la eta-a !lterior Den este caso yo de)era im-licarme de n!e&o en el sistema tera-/!tico -ara a!mentar la "le4i)ilidad de s!s reglas, y -or lo tanto las del sistema "amiliar. Para 6alar como los especialistas de la termodin>mica de no equilirio, se podr-a decir que este reencuadre positi3o acompa5ado de un comentario parad./ico intentaa poner este sistema fuera de equilir equilirio io impidié impidiéndol ndole e retomar retomar sus anti&uos anti&uos la:os la:os retroacti3 retroacti3os os Espera Esperaa a as- amplif amplific icar ar las fluctu fluctuaci acione ones, s, de tal suerte suerte que el sistema pudiera e3olucionar 6acia un nue3o modo de funci funciona onamie miento nto,, el cual cual e3oluc e3olucion ionarar-a a a su 3e: 3e: a tra3é tra3éss de un proceso de feed bac4 e$olu"i$o.
8e aqu- la respuesta que diri&- al padre0 s all> de la necesidad de perd.n para sus 6i/os y m>s particularmente para su 6i/o
Compre Comprendo ndo que pura pura usted usted la situac situaci.n i.n actual actual sea prefer preferil ile e a resultados terapéuticos que no pueden sino ser Insatisfactoriob ni ese conte7to 'uisiera comunicarle mi respeto por su elecci.n tan dolorosa *e qued quedar ar-a -a recon reconoc ocid ido o si tien tiene e a ien ien leer leer a los los dife diferen rente tess miemros de su familia, su carta, asi como la m-a 4ecia, Se5or, la e7presi.n de m- profunda comprensi.n
Con Con esta esta carta carta,, yo 6a-a 6a-a intent intentado ado modifi modifica carr las re&las re&las del del sistema reencuadrando la enfermedad como preferile al resultado
terapéutico0 la enfermedad del 6i/o prote&-a Lentre otras cosasL al padre, permitiéndole continuar dispensando dispensando su perd&n, como perd&n, como /l -ensa)a >!e de)a )!enamente ;acerlo !n -adre cristiano. Es-e Es-era ra)a )a as as am-l am-lia iarr el camcam-o o de lo -osi -osi)l )le e -ara -ara esta esta "amilia, ignorando enteramente cómo i)a a modi"icarse el sistema "amiliar. Al&unos d-as m>s tarde, el padre me 6i:o lle&ar el mensa/e si) &uiente0 !!%$% Doctor *e a&rade:co su carta del !Y de diciemre Des&raciadamente, no responde a la cuesti.n presentada en mi carta del !T 4esumida re3emente, 6e aqu- de nue3o esta cuesti.n0 puede usted conducir esta terapia respetando, tanto en sus fines como en los medios empleados, la 4e3elaci.n, y, a contrario, pro6iiéndose todo aquello que no la respetar-a 'uede perfectamente claro, por otra parte, que no prefiero Jpro) te&er la fe de los m-os m>s ien que resoclali:ar a s distin&uida P D0 Es e3idente que este intercamio de correspondencia es y ser> ser> mostra mostrado do a mi famili familia a y comuni comunicad cado o al médico médico que atiend atiende e a
Esta carta atesti&ua que el sistema terapéutico 6a-a &anado en fle7iilidad fle7iilidad El padre ya no e7i&-a que el terapeuta fuera 7e4
presam presament ente e de confe confesi. si.n n cat.l cat.lica icaK, K, sino sino simpl simpleme emente nte que respeta respetara ra la J4e3elaci.nR El prolema que se planteaa era el si&uiente0 yo no pod-a aceptar el pedido del padre sin 3ol3erme yo mismo la referencia a la *ey Esto, sin 6alar del peli&ro de arreatar el lu&ar del padre, no 6uiera podido conducir sino sino a un confli conflicto cto de tipo tipo simétri simétrico co Ele&Ele&- en conse consecue cuenci ncia a aliar aliarme me al sistema familiar pidiendo al padre que continuara representado la referencia a la *ey, e incluirme e7pl-citamente en su aplicaci.n As-, la re&las impl-citas de la fami famili lia a podr podr-a -an n mani manife fest star arse se e7pl e7pl-c -cit itam amen ente te cada cada 3e: 3e: que que mis mis inter3enciones las pusieran en peli&ro0 pues no me propon-a otra cosa que tomar un lu&ar 3ecino al del paciente desi&nado Mi posici.n era sin emar&o diferente El padre, en efecto, ten-a a/o su autoridad nomrar ciertas re&las del sistema familiar, mientras que yo 6a-a adquirid adquirido o la posiili posiilidad dad de comentar comentar las situaciones situaciones que no de/ar-an de/ar-an de aparecer? pod-a a6ora encarar un sistema terapéutico donde mi presencia permitir-a modificar el conte7to li&ado a los s-ntomas de
Bn mes m>s tarde, el padre me diri&i. una respuesta acompa5ada de una fotocopia de mi propia carta 8a-a surayado con marcador amarillo las f.rmul f.rmulas as Jser Jser aquel aquel que, que, en su familia, familia, es la refere referenci ncia a a la *eyR *eyR y Ja inte inter3 r3en enir ir cada cada 3e:R 3e:R,, punt puntua uali li:a :and ndo o la prim primer era a con con dos dos punt puntos os de interro&aci.n y la se&unda con un punto de e7clamaci.n e7clamaci.n Estos elementos confirmaan que yo ocupaa en adelante en el sistema terap terapéut éutico ico,, en parte parte,, el lu&ar lu&ar del del pacien paciente te desi& desi&nad nado o al cual cual el padre padre Intentaa e7tender su *ey 8e aqu- su carta0
@!% Doctor0 *e a&rade:co su amale respuesta del Y de enero, a la cual tendr> a ien e7cusar mi respuesta tard-a Confieso no 6aer entendido perfectamente el tenor de su carta Adem>s de una diferencia natural de funci.n entre nosotros, 6ay, me parece, una di3er&encia di3er&encia filos.fica filos.fica Como la prosecuci.n prosecuci.n de esta psicoterapia psicoterapia corre el ries&o de efectuarse entonces en una ami&edad per/udicial, creo preferile no turar turar por este este ries&o ries&o supleme suplementa ntario rio la e3oluc e3oluci.n i.n e7trem e7tremada adamen mente te positi positi3a 3a iniciada por s dis tin&uida No ostan ostante, te, una una precis precisi.n i.n m>s0 m>s0 su interp interpret retaci aci.n .n e7presa e7presada da en la carta carta precedente, se&n la cual yo tendr-a necesidad del concepto de falta para e/ercer una funci.n de perd.n necesaria al rol de (efe de familia tal como yo lo conceir-a Lde donde mi rec6a:o a una psicoterapia que eliminara el concepto de faltaL, esta interpretaci.n es ine7acta, y me e7presé mal si pude 6acérselo pensar as- Como usted sae, sae, la utilidad utilidad de la *ey es, por una parte, ser3ir de &u-a y por otra permitir a todo 6omre /u:&arse a s- mismo en 3erdad, y por este 6ec6o escapar dentro de lo 6umanamente posileF a la maldici.n del /uicio de otro /de los otrosQF En cuanto me concierne, no ten&o de nin&una manera necesidad de perdonar a mi 6i/o, y me nie&o a /u:&arlo, pues el (uicio es la prerro&ati3a de Dios Pero recuso todo discurso psiqui>trico o filos.fico que i&nore o nie&ue la *ey, y tras ella la 4e3elaci.n del Creador, que 3ino en Cristo su 6i/o a cumplir la *ey y darle su plena eficacia por la +racia? esto 3ale para todo 6omre Lenfermos, sanos y psiquiatrasL y por todos los tiempos, como indispensale referencia al desarrollo indi3idual y social
Esta carta me pareci. importante en 3arios sentidos0 1. El padre parec-a aceptar la diferencia natural de funci.n entre el terape terapeuta uta y él mismo, mismo, lo que si&nific si&nificaa aa que me reconocreconoc-a a un espaci espacio o espec-fico
r i
2. Me 6ac-a saer que, desde el intercamio de cartas Les decir desde 6ac-a dos mesesL, el estado de s frutos frutos00 tem-a tem-a que el padre padre se endureciera, loqueando la e3oluci.n de la familia Por eso acepté su pedido de interrumpir este intercamio de cartas, puesto que este intercamio 6a-a permitido al sistema terapéutico comunicarse a tra3és del modo de comuni) caci.n pri3ile&iada pri3ile&iada de s fle7iles que las que &oernaan el sistema familiar El reencuadre positi3o del comportamiento del padre y el comentarlo parad./ico sore la importancia de la enfermedad del 6i/o continuaan 6aciendo su efecto Escri-, pues, esta ltima carta0
*o que pas. entre ese padre y yo es e3identemente muc6o m>s comple/o que el esquem esquema a racion racionali ali:ad :ado o que 6e propue propuesto sto 8uier 8uieran an podid podido o ser e7plorados e7plorados numerosos otros ni3eles0 una f.rmula tal como J*a 4e3elaci.n del Creador, que 3ino en su 6i/o Cristo a cumplir la *ey y a darle su plena eficacia por la +raciaK +raciaK podr-a arir todo un campo campo de comentarios comentarios sore sore la relaci.n relaci.n entre este padre y este 6i/o En este caso particular, es claro que al &una cosa del del orden orden de una inters intersecc ecci.n i.n de cartas cartasLyo Lyo mismo mismo estu3e estu3e nutrid nutrido o de lecturas -licas durante mi infancia y estudié durante a5os los comentarios de la *eyL permiti. crear una disposici.n terapéutica particularmente feli: Otro Otross elem elemen ento toss m>s m>s podr podr-a -an n ser ser acla aclara rado dos s El caso caso si&u si&uie ient nte e ser> ser> 5'
consa&rado (ustamente al estudio de la interacci.n entre diferentes ni3eles
2. Sin&ularidades, acoplamientos acoplamientos y cam)ios cam)ios Cuando comencé a inspirarme en los traa/os de Ilya Pri&o&ine para mis inter3enciones en terapia familiar, me parec-a que era imposile JreconocerK la fluc fluctu tuac aci. i.n n susc suscep epti til le e de ser ser ampl amplif ific icad ada a a fin fin de cam camia iarr el funcionam funcionamiento iento del sistema sistema Hales Hales fluctuac fluctuaciones iones,, que parec-an parec-an no poder poder ampl amplif ific icar arse se m>s m>s que que al a:ar a:ar,, me pare parecc-an an e7tr e7tra5 a5as as a mis mis cuad cuadro ross e7plica e7plicati3o ti3os s En el caso descrito descrito m>s arria cre- identifi identificar car un elemento elemento sin&ul sin&ular ar que perte pertenec nec-a -a a la famil familia ia en cuesti cuesti.n, .n, y se disti distin&u n&u-a -a de los los elementos elementos que utili:amos utili:amos en &eneral &eneral en terapia terapia familiar familiar *lamé *lamé singula ridades a ridades a estos elementos -artic!lares, ;eterog/neos con res-ecto a n!estros n!estros códigos códigos ;a)it!ale ;a)it!ales. s. as inter&enc inter&encione iones s descritas descritas ms a)a*o tendan a am-liar la sing!laridad agua como agua como si se tratase de !na "l!ct!ación c!ya am-liación era de nat!rale0a tal >!e cam)ia)a el "!ncionamiento del sistema. De 6ec6o, 6ec6o, esta sin&ularidad sin&ularidad pertenec-a pertenec-a tanto al sistema sistema terapéutico terapéutico como como al sistem sistema a famili familiar ar ; se re3ela re3elaron ron por por otra otra parte parte dos elemento elementoss tam tamié ién n impo importa rtant ntes es00 con" con"ar ar y agua agua.. Por Por m8lt m8ltii-le les s ra0o ra0one nes s la sing!laridad agua esta)a agua esta)a ms -ró4ima al sistema tera-/!tico >!e la sing!laridad con"ar. Por otra parte, al mismo tiempo que fui conducido a apreciar me/or la impor importan tancia cia relati relati3a 3a de la ampli ampliaci aci.n .n de una sin&ul sin&ularid aridad, ad, descu descurr- la importancia capital de un ni3el al cual 6asta entonces 6a-a prestado poca atenci.n Insistir nicamente en la in3esti&aci.n de una sin&ularidad y de su amplificaci.n amplificaci.n 6uiera arries&ado, en efecto, conducimos a una concepci.n de la interpretaci.n se&n la cual el traa/o del psicoterapeuta ser-a sore todo el de re3elar y ampliar un elemento particularmente si&nificati3o El estudio de este caso y de al&unas otras inter3enciones me 6i:o comprender la Import Importanc ancia ia de un ni3el ni3el al que denominé denominé ni3el ni3el de los Jensaml Jensamla/e a/ess de sin&ularidadesR0 inclu- all- el comportamiento no 9eral de los miemros del sistema terapéutico, el tono de 3o:, las referencias culturales, etc Este Este ni3e ni3ell es dist distin into to de los los cuad cuadro ross e7pl e7plic icat ati3 i3os os &ene &enera ralm lment ente e empleados en terapia familiar Este ni3el de ensamla/es e7iste siempre Insista el terapeuta sore el sentido del s-ntoma o sore sus funciones Est>, por otra parte, pr.7imo a lo que 2éli7 +uattari UV denomina el Jni3el semi semi.t .tic icoK oK , por por opos oposic ici. i.n n al de las las Jre& Jre&la lass intr intr-n -nse seca casK sK 'o !ue me apareci& es !ue la fluc"uaci&n !ue se amplifica no es"5 cons"i"uida cons"i"uida por un elemen"o singular, sino por ensambla/es de $arías singularidades singularidades per"enecien"es "an"o al "erapeu"a como a la familia. En mi opini.n, son las amplificaciones de estos ensamla/es las que permiten comprender el loqueo o el camio de una situaci.n Cualquiera que sea el cuadro e7plicati3o empleado empleado por el terapeuta, lo que permite o no que que una una situ situac aci. i.n n cam camie ie,, me pare parece ce,, es la ampl amplif ific icac aci. i.n n o55la no
amplificaci.n de los ensamla/es creados por las sin&ularidades del sistema terapéutico Este Este punto, punto, que podrpodr-a a parec parecer er un poco poco oscuro oscuro,, lo ilustr ilustraré aré con un e/emplo preciso En el caso descrito m>s aa/o, yo 6a-a traa/ado tanto al ni3el de las re&las intr-nsecas que re&-an ese sistema, a fin de camiar sus leyes de e3oluci.n, cuanto al ni3el de esas sin&ularidades Se trataa de una familia /ud-a de Africa del Norte cuyo padre 6a-a fallecido 6ac-a 6ac-a muc6os a5os No 3i a esta familia m>s que dos 3eces en tanto que consultante, a pedido de dos de mis estudiantes que se&u-an a las tres 6i/as 6i/as por por pertur perturac acion iones es psic.t psic.ti) i) cas cas *a sesi.n sesi.n,, de la que presen presentar taré é e7tractos, fue la primera en la que participé0 estaan presentes la madre, el 6i/o mayor Al) ert, que ten-a unos treinta a5osF y dos 6i/as 4ac6elle y Su:an) ne, de 3eintiséis y 3eintisiete a5os, respecti3amenteF Den Den respues"a a una pregun"a !ue le formul% sobre sí misma) 6o soy como como el mar, &a, &iene... Me arro*a a !n costado y me &!el&e a arro*ar al otro, me )alancea de !n lado y me &!el&e a )alancear del otro. Despu%s Despu%s !ue le $ol$í a pedir !ue hablara de ella.) Fo... ella.) Fo... ellos, ellos ;a)lan de ellos. Es me*or >!e yo. Fo no soy nada. A6ora, en3e/ec- No cuento m>s No espere m>s que el a&ua callente MON; E*[AlM0 'ué es el a&ua callente *A MAD4E0 entonces, después de 6aerle pre&untado lo que 6ar> si sus 6i/as y su 6i/o de casan0 JNo sé lo que 6aré, cuidar ni5os traa/ar en un a5o, en un a5o turco me &usta el a&ua, me &usta el a&ua, me &usta muc6o el a&ua *A MAD4E0
Estas declaraciones me permitieron emitir 6ip.tesis sore la funci.n de los s-ntomas de las tres 6i/as, cuyos prolemas ps-quicos 6a-an aparecido a partir partir del del moment momento o en que 6a-an 6a-an decidi decidido do de/ar de/ar el 6o&ar 6o&ar famili familiar, ar, sus s-ntomas pod-an ser comprendidos como un medio de preser3ar un equilirio 56
familiar puesto en peli&ro por su edad0 si no estaan enfermas, deer-an de/ar una después de la otra a su familia, lo que 6uiera arries&ado crear una situaci.n nue3a y dram>tica Lcomo lo mostraa la oser3aci.n de la madre sore la espera del Ja&ua callenteK empleada en Africa del Norte para la3ar a los muertos 2uera de esta lectura sistémica cl>sica, yo 6a-a confrontado a esta Jsin&ularidad familiar que parec-a constituir el a&ua, dado que los or-&enes -licos de los nomres de 4ac6elle y del 6i/o mayor remit-an tamién al tema del a&ua Decid- por lo tanto amplificar la sin&ularidad agua e&itando agua e&itando ac;atarla )a*o !na inter-retación c!al>!iera. Su:anne 6ala del a&ua como de su elemento, como de una caricia, despué despuéss que e3oca e3oca sus relacion relaciones es con su padre padre y sus conflic conflictos tos con la madre ; 4ac6elle, a quien interro&ué a su 3e: sore el a&ua, me respondi.0 Jcomo si fuera necesito 6alar del a&ua como si fuera cada uno traa/a con su materiaK M E0 Su materia, qué es 4AC8E**E0 (ustamente, me e3aporé y no encontré materia M E0 Entonces 6>leme de este estado de e3aporaci.n e3aporaci.n 4ac6elle prorrumpe entonces en l>&rimas, lo mismo que Su) :anne El 6ermano transpira &ruesas &otas Me siento en una silla m>s a/a, al lado de 4ac6elle, y yo tamién transpiro *a madre llora y pasa pa5uelos de papel a todo el mundo, lue&o se diri&e a 4ac6elle0 JNo llores 7*4oun 4para8, todo 4para8, todo esto se arreglar.9 Después de tres minutos de silencio durante los cuales la madre y las dos 6i/as lloran y lps terapeutas y el 6i/o mayor transpiran, 4ac6elle me dice0 JEst JEstoy oy me/o me/orK rK,, y me le3a le3ant nto o para para reto retoma marr mi lu&a lu&arr prec preced eden ente te *os *os términos/udeo)>raes empleados por la madre si&nificaan0 J'ue yo sea tu kaparaR la kapara es un animal, &eneralmente un a3e de corral, que los (ud-os de Africa del Norte sacrifican la 3-spera del d-a del perd.n, como ofrenda e7piatoriaF Bna 3e: sentado, declaro0 JEst> ienR? lue&o a&re&o, después de 6aer lan:ado un suspiro0 JDeo decir una cosa0 es que cerca de ustedes alcancé una pa: pa: e7tra e7traord ordina inaria ria 8ace 8ace tiempo tiempo que no esta estaa a as-, as-, tan sereno sereno /Es e7tra5oQ Es como si 3uestras l>&rimas permitieran a los que est>n alrededor de 3osotros sentirse m>s en s- mismos, m>s tranquilos Es 3erdaderamente muy e7tra5oQ Normalmente, cuando se est> cerca de personas que lloran, uno no se siente ien, siente un malestar, se est> y cerca de 3osotros, me senté a6-, y es como si 3osotros me 6uierais dado la posiilidad, as- de de/ar pasar el tiempo No contaa m>sR esta inter3enci.n que connotaa positi3amente el s-ntoma de 4ac6elle, mientras surayaa que pod-a ser3ir para con&elar el tiempo de la familia en una fase espec-fica del ciclo de 3idaF ; prose&u- a&re&ando0 JEn 3uestra familia, cuando al&uno est> en un momento dif-cil, no tenéis la Impresi.n de sentiros m>s tranquilosK 5
*A MAD4E0 S-, S_ M E0 C.mo pasa eso E7pl-queme c.mo pasa, se5oraQ *A MAD4E0 As- como se re&a5a, y todo eso, pero se est> se est> tranquilo 8ay al&o que nos que nos une 8ice 8ice entonc entonces es notar notar a 4ac6el 4ac6elle le que que ella ella conser conser3a 3a su ari& ari&o o aunque aunque pare:ca tener calor, responde que quit>rselo es como descurirse? lue&o Alert 6ala él tamién del a&ua M E0 Alert, y para usted, qué es el a&ua A*
53
3i3ido al orde del mar es un elemento natural como el fue&o M E0 'ué es el fue&o 4AC8 4AC8E* E**E *E00 res respo pond ndie iend ndo o al mism mismo o tiem tiempo po que que Ale Alert rtFF No es un elemento natural A* el sol, eso callenta, pero callenta una &ran superficie Se tiene necesidad de una peque5a llama M E0 *es 6ar-a &ustado una llamita 4AC8E**E0 Bna llamita, s- M E0 No una llama &rande 4AC8E**E0 en 'ibera"ion, eso, 'ibera"ion, eso, K)!sca !na llamitaK. 4AC8E**E0 No, no, no es en 'ibera"ion. M E0 *as llamas &randes, efecti3amente, se corre el ries&o de e3aporar, las llamitas, eso respeta 4AC8E**E0 Eso esQ *lamitas All- mismo Alert recomien:a a 6alar del a&ua, y el terapeuta y él mismo descuren el la:o que e7iste entre su nomre 6ereo y ese l-quido, Su:anne sonr-e y dice0 JEs elloK M E0 Hen&o &anas de reposar, es como si fuese un a5o Bn a5o donde uno se siente ien, pero tamién un poco fati&ado Entonces, 3oy a ir a descansar un poco, a 6alar con mi cole&a, y 3uel3o A mi retomo, al&unos instantes m>s tarde, me aperci- de que la madre se 6a-a 3uelto a poner el ari&o y de que 4ac6elle se 6a-a sacado el suyo Después de 6aer comentado re3emente el acontecimiento, declaro0 JOs diré, 6emos refle7ionado con nuestros cole&as al lado Al principio, lo que me sorprendi. era 6asta qué punto estaan todos emocionados 8emos sentido todos aqu- este e7traordinario calor que emana de 3osotros, y 6asta qué punto est>is pr.7imos los unos de los otros0 4ac6elle llora, Su:anne llora, Alert transpira, yo mismo transpiro y 3osotros llor>is y sac>is pa5uelos Nos di/imos0 es interesante, 6e aqu- una familia que el destino no la trat. ien ; es como si 3osotros estu3ieseis rea&rupados as-, todos *A MAD4E0 S- M E0 Para apoyarse en al&una parte *A MAD4 MAD4E0 E0 ;o 6ac-a el ien ien porque porque as- as- s.lid s.lido o mi mi C.mo C.mo se dice dice cuando se solidifica, se 6ace al&o s.lido, yo consolido la persona, y no sé si eso se 6a 3olado como uno que me 6a arrancado al&o, me 6a quitado esta rama de un >rol, 6a arrancado M E0 Consolid>is qué A quién *A MAD4E0 Mi familia 56
M E0 Se lo siente tamién Esta familia fue una persona De la &ran dificultad, dificultad, por e/emplo *A MAD4E0 in"errumpi%ndome9 in"errumpi%ndome9 No se senta nada como mal. M E0 S- *A MAD4E0 Nin&n mal ;o dec-a siempre0 eso no es nada, 3a a pasar Hodo Pero no arrancar arrancar as- al&o M E0 8aéis dic6o una palara en un momento dado, 6aéis dic6o a 4ac6elle una palara en >rae 'ué era LA MAD!: Nko!n k-ara. M E0 Esto Esto me sorprend sorprende, e, esta esta 6istor 6istoria ia de mam> mam> que dice dice *4oun 4para, >!e 4para, >!e yo sea t! ka-ara. En esta "amilia, tengo la im-resión de >!e cada !no se con&ierte en ka-ara -ara los otros. Es como si cada !no de entre &osotros se s!mergiera, -!esto >!e ;a)la de ag!a -ara ser el -rimero >!e toma so)re s el mal, -ara >!e s! "amilia -!eda res-irar. Entonces L>!/ tenemos enemos !na mam >!e dice: 7Para m, nada c!enta con tal de >!e sean "elices9, tenemos a S!0anne >!e =a!n si dice: 7>!iero -artir9= llora c!ando (ac;elle llor llora, a, tene tenemo mos s a (a (ac; c;el elle le >!e >!e es desde desde ;ace ;ace aBos aBos !na !na ka-a ka-ara ra cons consta tant nte, e, y est est Al)e Al)ert rt:: tra) tra)a* a*a, a, trae trae el dine dinero ro,, ay!d ay!da a a s!s s!s ;erman ;ermanas as,, se arregl arregla a -ara -ara >!e todo todo "!ncion "!ncione, e, y es tam)i/ tam)i/n n s! manera de sacri"icarse. *A MAD4E0 S- M E0 Cuando los 3eo as- me di/o0 6e aqu- una familia de personas que 6an sufrido muc6o y que, a su manera, cada uno por su parte, trata de sacrificarse para que los otros respiren *A MAD4E0 S- M E0 ; me di&o que, por el momento, es demasiado demasiado pronto para 6acer lo que sea, sea, porque porque en primer primer lu&ar lu&ar es necesa necesario rio respeta respetarr c.mo, c.mo, 3osotr 3osotros, os, 3osotros os 6aéis arre&lado para mantener Lcomo dec-sL esta familia *A MAD4E0 S- consolidar consolidar M E0 E0 S-, S-, y por por el mome moment nto, o, quis quisie iera ra simp simple leme ment nte e deci decirr 3uest 3uestro ross sufrimientos, 4ac6elle, 3uestras dificultades, Su:anne lo que lle3>is Se5ora, como peso, y usted tamién, Alert 'uiero
5
deciros que, para nosotros, 6aéis ensayado a 3uestra manera ser cada uno el sal3ador de la familia ; c.mo se puede sal3ar a la propia familia No 6ay distancia con ella para poder 6acer el traa/o que 6acemos, por e/emplo, que es un traa/o en el cual podemos tratar de ayudar al mismo tiempo que &uardamos una cierta distancia para no partir nosotros mismos en este proceso *A MAD4E0 S-, es eso M E0 Creo que lo que os pesa muc6o, es estar de tal manera pr.7imos los unos de los otros A tal punto que, cuando una (Su;anne) se (Su;anne) se -one el dedo en la )oca, s! ;ermana comien0a a roerse las !Bas al mismo tiem-o. omo si ;!)iera 7!na s!erte de !na -ersona9, como decs. *A MAD4E0 S-, s-, creo M E0 8aéis dic6o, Jque yo sea tu kaparaR a 3uestra 6i/a 4ac6elle, pero cada uno de 3osotros 6ace eso ; di&o c.mo ayudaros a continuar am>ndoos sin estar oli&ado a ser la kapara de los otros *a kapara se 6ace comer al fin fin del del Jkip Jkipur urR, R, los los c6iq c6iquil uillo loss lle3 lle3an an a pase pasear ar la kapa kapara ra a la sina sina&o &o&a &a comiéndose el ala o el muslo de pollo, puede terminarse as- Durante esa sesi.n, traa/é en dos ni3eles distintos En primer lu&ar, amplificando la sin&ularidad Ja&uaK, puse en mo3imiento toda una serle de elementos que se situaan al ni3el de los ensamla/es de sin&ularidades0 relaci.n del terapeuta y de la familia con una cultura comn, relaci.n con la !e da sentido, y, -or otra, tener adems !na &ida -ro-ia. En este este e/em e/empl plo, o, es posi posil le e que que los los elem elemen ento toss desc descri rito toss como como la transpiraci.n del terapeuta, los llantos de los miemros de la familia, los mo3imi mo3imient entos os no 3eral 3erales, es, la dispos disposici ici.n .n de los lu&ares, lu&ares, etc, etc, ten&an ten&an un sentid sentido o y una funci funci.n .n Pero Pero pueden pueden por por otra otra parte parte ser sin&ul sin&ulari aridad dades es 6etero&éneas cuyos ensamla/es, amplific>ndose amplific>ndose podr>n d mismo modo de loquear el sistema que le permita un camio cualitati3o En términ términos os de termod termodin> in>mic mica a de no)equ no)equlll llli iio, io, mi Inter3 Inter3enci enci.n .n no consisti consisti. . ni en interpret interpretar ar ni en 6acer tomar tomar concienci conciencia0 a0 intenté, intenté, m>s ien, ien, insertarme en un sistema a fin de ale/arlo de su equilirio y de permitir a las fluctuaciones amplificarse, 6asta que camie el ré&imen de funcionamiento del sistema, a tra3és de una ifurcaci.n o no *as fluctuaciones que se amplifi amplificaron caron no estaan estaan constitui constituidas das por un solo elemento, elemento, sino por 3arios 3arios elementos acoplados, acoplados, que no se remit-an a aspectos puramente indi3iduales0 /unto a particularidades particularidades &enéticas, &enéticas, iol.&icas iol.&icas u otras, los elementos li&ados li&ados a nosotros, nosotros, pero no reductiles reductiles a nosotros, nosotros, tales tales como los elementos elementos mass
medi5"icos, c!lt c!lt!r !ral ales es o soci social ales es,, -!ed -!eden en -art -artic icii-ar ar en esto estos s ensam)la*es. En se&undo lu&ar, quise reencuadrar positi3amente los s-ntomas de las dos 6i/as presentes durante la sesi.n sin disociarlas de los otros miemros de la famil familia ia Espera Esperaa a crear crear una situac situaci.n i.n que camia camiara ra las leyes leyes de e3oluci.n del sistema, pues, desde entonces, el miemro del sistema familiar que 3e-a al otro comportarse de manera sintom>tica ya no pod-a reaccionar perci perciie iendo ndo al otro otro como como enferm enfermo0 o0 lo perci percii ir-a r-a como como al&uie al&uien n que que se sacrificaa sacrificaa por él, lo que de-a fa3orecer una reacci.n diferente de su parte F tamién intenté crear un marco terapéutico en el cual los terapeutas pudier pudieran an ocupa ocuparr un lu&ar lu&ar difere diferente nte,, estand estando o enteram enterament ente e aliad aliados os a la familia Cinco semanas m>s tarde, la familia 3ol3i. para una se&unda y ltima consulta de la cual participé, de acuerdo con los terapeutas Bn se&undo 6i/o, toda3-a estudiante, se 6a-a marc6ado 4ac6elle estaa ien 3estida, maquillada, muy diferente0 ya no ten-a el aspecto perdido, como la 3e: anterior *a madre di/o0 J*a peque5a est> me/or, &racias a Dios, que eso continué as- solamente Puedo a&radecer al uen Dios que no llore m>s como antes, antes lan:aa &ritosK Antes de concluir este cap-tulo, quisiera insistir sore un punto particular al cual atriuyo una &ran importancia *o que me parece esencial son los ensamla/es de 6ec6o entre ciertos elementos li&ados al sistema terapéutico, pero no reduciles a él *o que decid decide e el cami camio o o el no)ca no)cami mio, o, es el de3eni de3enirr de estos estos ensam ensamla/ la/es es 'uedar>n 'uedar>n aquietad aquietados, os, o ser>n amplificados amplificados Modific Modificar>n ar>n las re&las re&las de e3oluci.n del sistema *o dete determ rmin inan ante te ya no es, es, por por lo tant tanto, o, el indi indi3i 3idu duo o o un sist sistem ema a constituido por indi3iduos en interacci.n, sino los ensamla/es en e3oluci.n de elementos de toda naturale:a Estos elementos no son reduclles a los componentes aparentes del sistema en cuesti.n ni, tampoco, a indi3iduos iol.&icamente iol.&icamente determinados Este punto se 3incula directamente con las posiciones de 2éli7 +uattari cuando cuando afirma afirma que Jla noci.n noci.n de unida unidad d indi3 indi3idu idual al ( ( parece parece ser una apari aparienc encia ia en&a5o en&a5osa sa Preten Pretende derr centra centrarr a parti partirr de ella ella un sistem sistema a de interacci.n entre comportamientos pro3enientes de 6ec6o de componentes 6etero&éneos, no locall) :ales de modo un-3oco en una persona UV parece ilusorioR U%V Por Por cier cierto toss aspe aspect ctos os,, esta esta posi posici ci.n .n se acer acerca ca i&ua i&ualm lmen ente te a las las oser3aciones de rol o el de un cie&o que e7plora el espacio con ayuda de su ast.n, e insiste sore la importancia del estudio de los circuitos totales UTF 9arela plantea un prolema similar cuando recuerda que Jel que conoce no es el indi3iduo iol.&icoR, y nota que Jla autonom-a del sistema iol.&ico
y social en el que estamos 3a m5s all5 de n!estro crneo9. H$1 Al pasar de una 3isi.n del mundo centrada sore el indi3iduo a una 3isi.n sistémica, 6emos dado un paso cualitati3amente importante Pero en qué medida no conser3amos al indi3iduo en el centro del sistema En qué medid medida a no conti continua nuamos mos pen pen sando sando en los sistemas sistemas 6umanos 6umanos como como en sistemas de indi3iduos en interacci.n Mi prop.sito no es reempla:ar las unidades que ser-an los indi3iduos por otras unidades, sino m>s ien interesarme en las intercone7iones, en los Ja&enciamientosR como dir-a +uattari, de elementos de toda naturale:a que pueden 3ariar de un momento a otro UTF 'ui:> la noci.n de ensamla/e podr-a re3elarse particularmente til en este conte7to0 conte7to0 ensamla/ ensamla/es es constitui constituidos dos tanto por elementos elementos &enéticos &enéticos y iol iol.& .&ic icos os como como por por iden identi tifi fica caci cion ones es,, fanta fantasm smas as o elem elemen ento toss mass medi5"icos, c!lt!rales medi5"icos, c!lt!rales y sociales? estos ensam)la*es com-!estos -or los los elem elemen ento tos s ms ms di&e di&ers rsos os nos nos cons consti tit! t!ir irn n sin sin ser ser -or -or eso eso red!cl)les a nosotros mismos? y seria gracias a las intersecciones de esos esos ensa ensam) m)la la*e *es s >!e >!e -odr -odra a "orm "ormar arse se lo >!e >!e deno denomi mina namo mos s 7sist istemas emas ;!m ;!manos anos9 9 =siste istem mas >!e dee-en end dera eran n ms de intersecciones entre di"erentes ensam)la*es >!e de indi&id!os en interacción. *a compl comple/i e/idad dad del tipo tipo de an>lis an>lisis is que propon& propon&o o a partir partir de estos estos interro&antes no me parece constituir un ost>culo insuperale Me parece, inclusi3e, que este an>lisis permite prose&uir el estudio de los sistemas de los cuales cuales partic particip ipamo amoss pens>n pens>ndol dolos os en otros otros términ términos os que aquel aquellos los,, demasiado e7clusi3os, e7clusi3os, de sentido o de funci.n
4eferencias ilio&r>ficas ilio&r>ficas H1 * 3on n". J. ?en. Sys"ems, &ol. Sys"ems, &ol. 2, 1#5, -g. 1@$.
H#Aramo3it: H# Aramo3it: y otros0 KCyemetics of cyemeticsK, @. A. '. Bepor", nW $.$3, Ciological Ciological om-!ter a)oratory, a)oratory, %ni&ersity %ni&ersity o" Illinois, Illinois, %r)ana, 1#', -g. $': citado -or (. . oTe y . &on oerster. op. ci". H1+M H1+M Elkalm0 J9on der 8om.ostase :u offenen SystemenK, en ( Duss)3on erdt y 4 elter)Enderlin compsF, er CamDienmensch, S!ttgart, Glett@otta, 1#3+: 7Non@e 7Non@e>!i >!ili) li)re, re, ;asard ;asard et c;ange c;angemen mentt en t;/rat;/ra-le le "amili "amiliale aleK, K, en Aahiers cri" cri"i! i!ue ues s de "h%r "h%rap apie ie e" depr depra" a"i! i!ue ues s de r% r% seau seau# # DPars DPars,, Edltio Edltions ns %nl& %nl&er ersi sita taire ires s,, nW '@5, '@5, 1#32 1#32,, -g. -g. 55@5 55@5#? #? 7es 7es lois lois g/n/ g/n/ra rale les s a!4 a!4 sing!larit/ sing!larit/s9, s9, en Aahiers cri"i!ues de "h%rapie e" de pra"i!ues de r%seau#, DPars, Edltions %nl&ersitaires, nW , 1#3$, -g. 111)! H11 P Dell Dell y 8 +oolis +oolis6i 6ian an00 JOrd JOrder er t6rou& t6rou&6 6 fluctu fluctuat ation ion00 an e3olu e3oluti tio) o) nary paradi&m for 6uman systemsR, presentado en el Encuentro Cient-fico Anual del A [ 4ice Institute, 8ouston He7asF, !%$% U !V E 2i3a:, 4 2i3a:y * [aufmann0 JAccord, con-lit e sympt.me0 iin puradi&me é3olutionnls é3olutionnlsteK teK en Aahiers Aahiers cri"i!ues de "h%rapie "h%rapie famlllale $" de pra"i!ues pra"i!ues de E r%seau#, n r%seau#, n . op. ci"., -g. ci"., -g. #1@1+#. !T !T + Nicoll Nicolls0 s0 H6ermo H6ermodyn dynami amique que de lXé3ol lXé3olutl utlonK onK,, en 2ondaB 2ondaBon on *u) i lu De he *a"ional +cademy of Sciences, %SA, Sciences, %SA, ', 1#, -g. 15'$@15'. H2+ M Elkalm, A +oldeter y E +oldeter0 JAnalyse des transl) Bons de compor comportem tement ent dans un systéme systéme familla famillall en terme terme de ifurc ifurca) a) BonsK, BonsK, en Aahiers cri"i!ues de "h%rapie familiale e" de pra"i!ues de r%se au# DPars, au# DPars, amma, nW $, 1#3+. U! U! V ! Pri& Pri&o& o&in ine0 e0 J* J* ordr ordre e par par fluc fluctu tuat atio ions ns et le syst systém éme e soci social alK, K, en A. lc;eneroT lc;eneroTic0, ic0, . Perro!4 Perro!4 y . adore adore Dcom-s., Dcom-s., ' >d%e de r%gula r%gula tons dans les sciences, Pars, sciences, Pars, Maloine, 1#. H22 + nc '8>ncons onscie cien" n" mach"n mach"ni!u i!ue. e. Fssais Fssais de schi;o schi;o analyse, se, Par Pars, s, (ec; (ec;er erc; c;es es,, 1#6#: 1#6#: &/as &/ase e tam) tam)i/ i/n n Kes Kes /ner /nerg/ g/tl tl>! >!es es s/miotl>!es s/miotl>!esK, K, inter&ención inter&ención de . !attari en el colo>!io colo>!io de erisy so)re . rigogine, rigogine, ine)ra. Palatino,
1#33. H2# I Pri&o&ine, I Sten&ers, ()* Deneuour&, 2 +uattari y M Elkalm0 JOu3e JOu3ertu rtures resKK en Aahiers cri"i!ues de "h%rapie familiale e" de pra"i!ues de r%seau#, n@ r%seau#, n@ $, o-. ci"., -g. ci"., -g. @1. H$+ + !e..., o-. cit.
Autorreferencia y psicoterapia familiar Del mapa al mapa 1. O/eti3idad y parado/a autonreferencial Por re&la re&la &ener &eneral, al, el oser3 oser3ado adorr que desea desea estudi estudiar ar un sistema sistema se considera que comien:a por emitir 6ip.tesis sore el modo en que este sistema funciona, lue&o las 3erifica para construir el mapa m>s adecuado posile del territorio que est> por e7plorar Se estima tradicionalmente que el oser3ador dee situarse apartado del sistema que estudia a fin de preser3ar la Jo/eti3idadR de su oser3aci.n? de otra manera, sus propiedades perso) nales correr-an el ries&o de anular la descripci.n de sus oser3aciones Este enfoque insiste por lo tanto en la necesidad, para aquel que tra:a un mapa, de no incluirse en el mapa del territorio que diu/a a/o pena de naufra naufra&a &arr en una parad parado/a o/a autorr autorrefe eferen rencia cial l 9ol3a 9ol3amos mos a pensa pensarr en la declaraci.n J;o mientoR0 si di&o la 3erdad soy un mentiroso, pero si miento, di&o di&o la 3erd 3erdad ad Como Como ad3ie ad3iert rte e 8ein 8ein:: 3on 3on 2oer 2oerst ster er IIV IIV al crit critic icar ar esta esta conc concep epci ci.n .n de la o/e o/eti ti3i 3ida dad, d, una una cien cienci cia a que que tien tiene e nece necesi sida dad d de fundamentos s.lidos quiere tener que 3er con elementos que son falsos o 3erdaderos pero se acomoda muy mal a toda situaci.n parad./ica Por una suerte de acuerdo impl-cito, nos comportamos como si e7istiera en el e7te e7teri rior or de noso nosotr tros os mism mismos os un mund mundo o del del cual cual podr podr-a -amo moss tranquilamente pintar los contornos, un territorio del que podr-amos dise5ar el mapa sin inquietud 'uisiera presentar a6ora un e/emplo que mostrar> claramente que esta posici.n es insostenile tanto en la pr>ctica de la psicoterapia como en la super3isi.n? se trata de una super3isi.n
55)
efectuada en taller, en ocasi.n de un con&reso que yo 6a-a or&a) ni:ado sore las psicoterapias psicoterapias de pare/a Bna de las participantes, terapeuta ella misma, me descrii. un ciclo en el cual estaan comprendidos los miemros de una pare/a0 la esposa esposa se que/a que/aa a de ser consta constante ntemen mente te Jin3a Jin3adid didaK aK por por su c.nyu&e, como lo era por sus padres0 el marido, por su parte, afirmaa que le costaa muc6o soportar su relaci.n Mient Mientras ras escuc6 escuc6aa aa a la terap terapeut euta a e7pone e7ponerme rme la situac situaci. i.n, n, descur- que su modo de e7presarse me conduc-a a inter3enir cada 3e: m>s a fin de conducirla a aclarar lo que estaa por descriir Me parec pareci. i. que, que, cada cada 3e: 3e: que la interr interrump ump-a, -a, esta esta parti particip cipant ante e me alentaa por si&nos no 3erales Lesencialmente acerc>ndose a m- L a prose& prose&uir uir mis interr interrupc upcion iones es ;o ampli amplifiq fiqué ué entonc entonces es este este proceso 6asta el momento en que me declar. que, en ese conte7to, era 6alar lo que contaa para ella Limportando poco lo que di/era Me pareci. entonces que se 6a-a instalado una suerte de proceso circular0 circular0 mis pre&untas pre&untas imped-an imped-an a la terapeuta terapeuta e7presars e7presarse e m>s clara claramen mente, te, a pesar pesar de que que al e7pres e7presars arse e confus confusame amente nte y al acercarse a mi durante mis interrupciones, me in3itaa a continuar Jin3adié Jin3adiéndol ndolaR0 aR0 comen:a comen:aan, an, pues, pues, a manifesta manifestarse rse intersecc intersecciones iones entre el funcionamiento de esta pare/a de pacientes y el del sistema super3isorterapeuta, especialmente a tra3és de esta Jin3asi.nK de la mu/er por el 6omre *ue&o la terapeuta me inform. que otro 6omre 6a-a re&alado a la esposa un frasco de perfume0 el marido, di/o, se dio cuenta y arro/. arro/. el presen presente te Pre&un Pre&unté té si la pacien paciente te 6a-a 6a-a ocultad ocultado o este este re&alo a su c.nyu&e, a lo que la terapeuta me contest. por la ne&ati3a Al&unos instantes m>s tarde, sin emar&o, se co) rrl&i., e7plic>ndome que ese frasco de perfume 6a-a sido efecti3amente disimulado por la esposa y que el marido no lo 6a-a descuierto sino meses después, re&istrando en la c.moda? y a&re&. que me 6a-a 6a-a disimulad disimulado o este aconteci acontecimien miento to porque porque yo la interrumpinterrump-a a const constant anteme emente nte De nue3o, nue3o, los funcio funcionam namien ientos tos de las pare/ pare/as as maridomu/ery terapeutasuper3isor terapeutasuper3isor de/aan 3er una intersecci.n0 la terapeuta escond-a cosas al super3isor como la esposa a su marido, mientras que el super3isor, por su lado, creaa un conte7to que fa3orec-a este comportamiento comportamiento Es raro que una super3isi.n permita oser3ar una situaci.n tan e7trema, que atesti&ua tamién claramente que lo que descriimos no puede ser separado de lo que 3i3imos Pero, en &rados di3ersos, nuestra percepci.n de lo que pasa en los sistemas a los cuales pertenecemos es lndisociale de los di3ersos ensamla/es en los cuales cuales estamos estamos tomados0 tomados0 nuestra nuestra propia propia construcci. construcci.n n de lo real depende de la intersecci.n de esos ensamla/es ensamla/es
Este aspecto autorreferenclal me impuls. a interesarme en los traa/os de los i.lo&os c6ilenos 8umerto Maturana y 2rancisco 9arela, as- como en los del ciernético norteamericano de ori&en austr-aco 8ein: 3on 2oerster
III 2. Del estudio de la 3isi.n coloreadaIII al cierre del sistema ner3ioso Cuando, en !%@% U! y !%Y, UTV 8umerto Maturana firm. /unto a *et3in sus primeros primeros art-culos sore la la 3isi.n en la rana, estos estos dos autores autores no pon-an pon-an en duda duda la e7ist e7istenc encia ia de una realidad realidad o/eti o/eti3a 3a,, indep independ endien iente te del del animal animal00 y a parti partirr de las misma mismass premisas Maturana empe:. a estudiar en !%Y! la 3isi.n en las palomas, en colaoraci.n con S 2renk *os prolemas li&ados a este enfoque no se plantearon sino a partir de !%YW, cuando a Maturana y 2renk se les uni. + Brie y los tres estudiaron la 3isi.n coloreada Maturana, Brie y 2renk no lle&aan a correlacionar la acti3idad de la retina con los est-mulos f-sicos e7teriores al or&anismo? no lo&raan lo&raan,, en ciertas ciertas condicio condiciones, nes, encontrar encontrar una corresponde correspondencia ncia entre los flu/os de lu: de diferentes lon&itudes de onda y los colores asociados a los o/etos por el su/eto de la e7periencia Antes de descriir c.mo esos autores intentaron resol3er ese prolema y las consecuencias de esta tentati3a sore sus traa/os ulteriores, quisiera citar los e7tractos de una carta que me diri&i. 8ein: 3on 2oerster con el fin de e7ponerme la importancia de esta etapa para Maturana Es importante estalecer una distinci.n entre la fenomenolo&-a de la f-sica de la radiaci.n electroma&nética y nuestra e7periencia de los colores para comprender me/or las ideas de 8umerto Maturana *a naturale:a de la radiaci.n electroma&nética, que 3a desde los rayos ` a las ondas de radio pasando por el campo de la lu: 3isile, es ien conocida *as lon&itudes de onda en el espectro 3isile pueden ser medidas por interf interfer.m er.metr etros os y muc6os muc6os otros otros medios mediosF F Ellas Ellas cure curen n L para para emplear una met>fora musicalL m>s all> de la \octa3a, un espectro que 3a desde el ,W al , de micr.n *a distin distinci. ci.n n entre entre lan lon&it lon&itude udess de onda onda del espect espectro ro electr electro o ma&nético y nuestra percepci.n de los diferentes maBces de color es déil en ciertas condiciones de e7periencias cl>sicas Homemos el e/emplo de la lu: lanca que, pasando a tra3és de un prisma, es di3idida en sus componentes espectrales Midamos las lon&itudes de onda en diferentes lu&ares que per cilmo cilmoss como como presen presentan tando do difere diferente ntess Bntes Bntes del del ro/o al naran/ naran/a, a, al amarillo, etc, al 3ioletaF *a conqlusi.n que sacamos es que los colores as- perciidos est>n
en correspondencia e7acta con las lon&itudes de onda de la ra diaci.n electroma&nética Cuando sore3ienen cominaciones de estas lon&itudes de onda, el 6ec6o 6ec6o de que los tres tipos de células receptoras receptoras de la retina llamadas conos sean sensiles a tres re&lones diferentes del espec tro, permite de nue3o, por una superposici.n de la acti3idad relatl 3a a estas células, III III dar cuenta de la aparente correspondencia iunl) 3oca entre e7periencia y radiaci.n Sin emar&o, (o6ann olf&an& 3on +oet6e en su Carbenlehre Carbenlehre.. y m!c; m!c;os os otro otros s In&e In&est stig igad ador ores es desdes-!/ !/s s de /l, /l, ;a)l ;a)lan an ya demost demostrad rado o >!e la e4-eri e4-erienc encia ia >!e se tiene tiene del color color en !n -!nto del cam-o &is!al il!minado -or !na distri)!ción es-ectral in&aria)le -!ede cam)iar radicalmente c!ando las condiciones es-ectrales es-ectrales reinantes reinantes son modi"icadas. modi"icadas. En otros otros t/rminos, t/rminos, la e4-eri e4-erienc encia ia del color es !n "en "enóm ómeno eno >!e no es local, local, sino glo)al. Darse cuenta de este 6ec6o crea un prolema Insuperale para los fisi.lo&os fisi.lo&os e7perimentales e7perimentales que desean estalecer estalecer Jo/eti3am Jo/eti3amenteK enteK las relaciones entre los est-mulos y las sensaciones, pues no pueden medir con la ayuda de micropipetas la acti3idad &loal de la retina0 no pueden sino medir las respuestas a los est-mulos e7ternos de neuronas aisladas o de 6aces de Aras 3ecinas El nico que puede dar cuenta de una manera confiale de -o que 3e en un sitio dado, es, naturalmente, el su/eto de la e7perlen c-a Sin emar&o, no saremos nunca lo que el su/eto e7perimenta a menos que esta e7periencia se les descria a los otros &racias aQ l])r &ua/e, es decir Jo/eti3adaK Es all- que sur&e el concepto de Maturana sore la emer&encia de los colores en el dominio lin&istico
Al 6aer tenido la idea de poner en relaci.n la acti3idad de la retina con la e7periencia su/eti3a de los colores, Maturana y sus cole&as descurieron que era posile estalecer correlaciones no entre el 6ec6o de nomrar los colores y lon&itudes de onda, !WF sino entre esta nominaci.n y los estados de acti3idad neuronal, que no est>n determinados por las caracter-sticas del a&ente perturador, sino por la estructura indi3idual indi3idual de cada persona
Este descurimie descurimiento nto los condu/o a conceir conceir el sistema sistema ner3ioso ner3ioso como un circuito cerrado0 la acti3idad del sistema ner3ioso estaa determinada por el sistema ner3ioso mismo, y el mundo e7terior no dese desemp mpe5 e5a aa a sino sino un rol rol dese desenc ncad aden enan ante te con con resp respec ecto to a la acti3idad de un sistema que oedec-a a sus propios par>metros internos *os resultados de esta in3esti&aci.n, que permiti. a sus autores mostr mostrar ar c.mo c.mo se &enera &enera el con/un con/unto to del espacio espacio colore coloreado ado del oser3ador, fueron pulicados en !%Y en un art-culo que tu3o en ese ese mome moment nto o rela relati ti3a 3ame ment nte e poco poco eco eco U@! U@! Matu Matura rana na y sus sus colaora colaoradores dores suraya surayaan an que considera consideramos mos impl-cit impl-citament amente e que todas la situaciones en las cuales 6acemos la misma e7periencia crom>tica tienen en comn un elemento in3ariale0 su&ieren que este elemento in3ariale podr-a no pertenecer a un mundo f-sico separado de nosotros, sino ser creado por la relaci.n entre el o/o y su entorno0 en tanto que como tal, este elemento no ser-a Jpor lo tanto independiente de la or&ani:aci.n anat.mica y funcional de la retinaR UY! Su aporte fundamental fue el de estalecer que era necesario conceir un cierre del sistema ner3ioso para comprender su fun) cionamiento Desde entonces, la percepci.n no era m>s el proceso de captar una realidad e7terior, sino m>s ien el de especificar alluna0 y la distinci.n entre percepci.n e ilusi.n se 3ol3-a imposile a partir del momento en que se consideraa el sistema ner3ioso como una red cerrada de neuronas en interrelaci.n 2ueron 2ueron estos estos traa traa/os /os los que condu/ condu/ero eron n ulteri ulteriorm orment ente e a Maturana a interesarse en los prolemas del conocimiento a partir de una posici.n iol.&ica
$. Mundo e7terior y estructura del sistema ner3ioso 2rancisco 9arela se apoya i&ualmente en un e/emplo li&ado a la 3isi.n de los colores para criticar la afirmaci.n se&n la cual la e7periencia del color deer-a estar asociada a una propiedad local del o/eto coloreado U$! Propone la e7periencia si&uiente Ima&inemos dos proyectores dispuestos como en la Jig. la Jig. E, !no e>!i-ado de !n "iltro ro*o y otro sin "iltro. Si -onemos la ma@ no adelante del -royector des-ro&isto de "iltro, a-arecer !na Imagen >!e es-er)amos: &eremos la som)ra ro*a de n!est n!estra ra mano mano destac destacars arse e so)re so)re !n "ondo "ondo rosa: rosa: -!es -!es no ;acemos sino oc!ltar la l!0 )lanca del -royector sin "iltro. 4ecomencemos lue&o la e7periencia con el proyector pro3isto del filtro ro/o0 ocultaremos as- la lu: ro/a, y esperaremos esta 3e: 3er una somra de mano lanquecina recortarse sore un fondo rosa? a6ora ien, otendremos una somra a:ul)3erde muy neta Sin
emar&o, el espectrofot.metro indicar> que el flu/o luminoso de la re&i.n a:ul)3erde es lanco por su composici.n composici.n espectral 9erde
4o/o
Esta e7periencia efectuada por primera 3e: en !Y$ por Ot) to 3on +uerickeF pone de relie3e el papel de los ordes o de las discontinuidades al ni3el de la acti3idad de las neuronas de la re) tina tina as- como como al ni3el ni3el de sus interc intercone one7i 7ione ones s 9arela 9arela saca la conclusi.n de que la e7periencia de un color no puede ser com) prendida sin tener en cuenta el con/unto del campo 3isual? U%V el JcolorK, dic6o de otra manera, no e7istir-a en el e7terior del o) ser3ador, sino que se re3elar-a a tra3és de la co6erencia Interna de la acti3idad de su sistema ner3ioso Otro e/emplo me parece particularmente esclarecedor0 es citado por Maturana en su introducci.n a la 3ersi.n in&lesa de su ora 5!uinas y seres $i$os, $i$os, corredactada con Qarela. D1+1 Ma@ t!rana, en e"ecto, destaca en esta introd!cción >!e antes >!e %ri)e, renk y /l mismo est!diaran la &isión coloreada, otros tra)a*os consagrados en los aBos 1#'+ a la rotación del o*o de la salamandra o de la rana de*a)an -resagiar s!
re-resentación del sistema ner&ioso como !na red cerrada de ne!ronas en interacción. De qué se trata 4etomemos esta e7periencia, tal como Ma) turana U!!V y 9arela U!V la descrien Homemos una rana a la cual se le dio 3uelta e7perimentalmente un o/o a !# c!ando era !n renac!a*o? si se m!estra !na -resa a la rana ad!lta ta-ando el o*o o-erado, el animal en"ilar s! leng!a so)re la -resa y se agitar. omemos a;ora otra -resa, y ta-emos el o*o normal? la rana en"ilar s! leng!a en otra dirección, y el ng!lo de des&iación de la leng leng!a !a con con resres-ec ecto to a la -resa -resa ser ser ig!a ig!all al ng! ng!lo lo de rotación del o*o o-erado? la leng!a del animal, en este caso, se des&iar e4actamente 13+Y. Esta o-eración ;a)r creado, -!es, !na 7rotación9 del m!ndo de la rana: se com-r!e)a >!e, -ara el animal, no ;ay ni alto ni )a*o, ni delante ni atrs e4teriores a /l: lo >!e c!enta, es la correlación interna entre la -arte de la retina >!e reci)e la -ert!r)ación y el mo&i@ miento de la leng!a. El dominio de la percepci.n 3isual permiti. a Maturana y 9arela 3ol3er a poner en cuesti.n nuestra concepci.n de la percepci.n como una operaci.n que no 6ar-a sino remitir Ja lo lar&o de una l-nea telef.nicaR U!TV mensa/es al cerero 9arela not., por e/emplo, que por cada fira ner3iosa pro3eniente de una célula &an&lionar de la retina y que entra en la corte:a a tra3és del cuerpo articulado lateral del t>lamo, otras cien firas lle&an a esta misma :ona a partir de las :onas corticales y sucorticales U!WV Adem>s, ese cuerpo articulado lateral cl>sicamente descrito como un Jretransmisor 6acia la corte:aR recie, por cada fira salida de la retina, por lo menos otra otrass cinc cinco o fir firas as de or-& or-&en enes es di3e di3ers rsos os Lsie Lsiend ndo o una una de las las estructuras que afecta el cuerpo articulado lateral, por otra parte, la cort corte: e:a a 3isu 3isual al mism misma a U!@V U!@V Se si&u si&ue e que que el esta estado do de cuer cuerpo po articulado lateral no depende solamente de la acti3idad de la retina, sino tamién de la relaci.n mutua entre las cone7iones que emanan de diferentes :onas del cerero Pero se plantea un prolema0 si aandonamos la Idea de que el sistema ner&ioso ca-tara In"ormaciones de n!estro medio -ara ela)orar re-resentaciones del m!ndo sin las c!ales no -odr -odra amo mos s reac reacci cion onar ar,, Lno Lno na!" na!"ra raga gamo mos s en la &isi &isión ón soli-sista de !n !ni&erso donde no ;a)ra otra realidad >!e la de n!estra -ro-ia Interioridad Maturana y 9arela proponen na3e&ar entre Jel Escila de un mundo de la representaci.n y el Caridis del solipsismoR !!YF Nos In3itan a considerar el or&anismo a la 3e: como un sistema dotado de su propia l.&ica interna y como una unidad de interacciones mltiples ; 9arela cita a este respecto un e/emplo susceptile de
ofrecer una respuesta pra&m>tica a este dilema U!$V *a percepci.n 3isual, escrie, no puede e7istir sin interacci.n con la lu: la cual dee estar constituida por lon&itudes de onda que 3an del ro/o al 3ioleta Pero, en el interior de estos l-mites, los proc proces esos os que que la lu: lu: dese desenc ncad aden ena a al pert pertur urar ar los los rece recept ptore oress 3isuales pueden corresponder a toda suerte de posiilidades Para cada cada or&anismo or&anismo,, lo determinante determinante ser> la estructura estructura del sistema ner3 ner3io ioso so y en cons consec ecue uenc ncia ia la 6ist 6istor oria ia del del or&a or&ani nism smo o *a discriminaci.n de los colores no e7iste sin interacci.n con la lu:, pero el color no reside por eso en las lon&itudes de onda de los flu/os luminosos En los procesos como aquellos que permiten la 3isi.n, lo que impor importa ta no son, son, por por lo tanto, tanto, solame solamente nte las pertur perturac acion iones es que actan sore el sistema ner3ioso, sino la manera por la cual éste reacciona a esas perturaciones? su estructura se modificar> para compensar esos camios manteniendo manteniendo su inte&ridad en su medio El sistema ner3ioso mantiene as- ciertas relaciones in3ariales entre sus componentes frente a las perturaciones que crean tanto su din>mica interna como sus interacciones con el medio
'. Al&unas definiciones Necesito Necesito a6ora presentar presentar re3ement re3emente e ciertos ciertos concepto conceptoss ela) orados por 8 Maturana y 2 9arela0 especialmente su concepto de o/eti3idad Jentre paréntesisK y su distinci.n entre la or&ani:aci.n y la estructura, as- como su definici.n de los sistemas au)
topoiéticos, de la autonom-a, del acoplamiento estructural, de la onto&enia y de la adaptaci.n adaptaci.n En un articulo de !%T titulado K6at lt is to seeK, U!! 8um) erto Maturana pasa re3ista a las condiciones necesarias de una e7plicaci.n e7plicaci.n cient-fica Estas son0 a *a descri descripc pci.n i.n del del fen.me fen.meno no a e7plic e7plicar ar Esto Esto implic implica a una especificaci.n de ese fen.meno por la enumeraci.n de las condi) ciones que el oser3ador dee satisfacer en su dominio de e7pe) rienci riencia a a fin de poder poder oser oser3ar 3arlo0 lo0 y esta esta descr descripc ipci.n i.n dee dee ser aceptale aceptale para el con/unto de oser3adores oser3adores )*a ) *a proposic proposici.n i.n de una 6ip.tesi 6ip.tesiss e7plicat e7plicati3a i3a Esta 6ip.tesis 6ip.tesis dee permitir la emer&encia de un sistema conceptual capa: de en&endrar el fen.meno a e7plicar en el dominio de e7periencia del oser3ador c A partir de la 6ip.tesis e7plicati3a, una deducci.n que per) mita la aparici.n de otro fen.meno y la descripci.n de las condi) ciones que permitir-an oser3arlo d *a oser3aci.n del fen.meno deducido por un oser3ador que satisfa&a las condiciones pedidas en su dominio de e7per iencia Maturana a&re&a que el e7amen de estos criterios de 3alide: muestr muestra a en funci funciona onamie miento nto un sistem sistema a co6ere co6erente nte que no tiene tiene necesidad de o/eti3idad para funcionar *o necesario, no es un mundo mundo de o/eto o/etos, s, sino sino una comuni comunidad dad de oser oser3a 3ador dores es cuyas cuyas declarac declaraciones iones respeten respeten las condicio condiciones nes e7puesta e7puestass m>s arria0 arria0 el 6ec6o 6ec6o de que una e7plic e7plicac aci.n i.n cientcient-fi fica ca pueda pueda recort recortar ar nuestr nuestra a perce percepc pci.n i.n del del mundo mundo no permi permite te deduci deducirr la o/et o/eti3 i3ida idad d de un uni3erso separado del oser3ador Esta es la ra:.n por la cual Maturana prefiere no 6alar sino de una o/et o/eti3i i3ida dad d Jentre Jentre parént paréntesi esisK sK Para Para él el acto acto >sic >sico o que que cumplimos en tanto que oser3adores es el acto de dis"inci&n: -or esta o-eración, es-eci"icamos >!e !na !nidad es distinta de s! conte4to y a"irmamos as s! se-ara)ilidad? esta)lecemos !n dominio de acciones coordenadas creando distinciones, y generamos as descri-ciones y descri-ciones de descri-c descri-ciones iones.. o >!e e4iste, e4iste, e4iste en las dis"inciones >!e ;acemos: >!ien es-eci"ica lo >!e se esta)lece a tra&/s de la o-eración de distinción >!e /l e"ect8a, es el o)ser&ador. F tanto el o)ser&ador, c!anto los o)*etos descritos s!rgen en el leng! leng!a*e a*e >!e esta)l esta)lece ece las distin distincion ciones: es: 7a 7a materi materia, a, meta"ó meta"óric ricame amente nte,, es cread creada a -or el es-ri es-rit! t! Del modo modo de e4istencia del o)ser&ador en el dominio del disc!rso, y el es-rit! es la creación de la materia >!e /l creaK. H1#
En tanto que oser3ad oser3adores, ores, por otra parte, distin&u distin&uimos imos dos tipos tipos de unidad unidades0 es0 las unidad unidades es simpl simples es y las compu compuest estas0 as0 las primeras son unidades en las cuales no distin&uimos componentes0 las las se&u se&und ndas as,, unid unidad ades es sor sore e las las cual cuales es pode podemo moss cont contin inua uarr efectuando otras operaciones de distinci.n ; las propiedades de una estructura compuesta dependen de su or&ani:aci.n y de su es"ruc"ura. Mat!rana es"ruc"ura. Mat!rana escri)e, en e"ecto: J*a or&ani:aci.n de un sistema se define por las relaciones entre los componentes que le dan su identidad de clase silla, autom.3il, f>rica de refri&eradores, ser 3i3o, etcF KEl modo particular se&n el cual se reali:a la or&ani:aci.n de un sistema dado clase de componentes y relaciones concretas que se estalecen entre ellasF constituye su estructura *a or&ani:aci.n de un sist sistem ema a es nece necesa sari riam amen ente te in3a in3ari ria ale le,, mient mientra rass que que su estructura puede camiar *a or&ani:aci.n que define un sistema como ser 3i3o es la or&ani:aci.n autopoiéticaR F Matura Maturana na precis precisa a que el términ término o Jor&a Jor&ani: ni:ac aci.n i.nKK 3iene 3iene de la pala palar ra a &rie &rie&a &an n organon, >!e >!e signi signi"ic "ica a instr instr!m !ment ento: o: este este &oca)lo ;ace re"erencia a la -artici-ación instr!mental de los com-onentes constit!ti&os constit!ti&os de la !nidad, remitiendo as a las relaciones entre los com-onentes >!e de"inen el sistema como !na !nidad. A -esar de >!e el t/rmino 7estr!ct!raK &iene &iene del &er)o &er)o latino latino s"ru s"rue e re, >!e tiene el sentido de const constr!i r!ir: r: se a-lica a-lica a los los com-o com-onen nentes tes concre concretos tos y a las relaciones e"ecti&as >!e esos com-onentes de)en mantener -ara constit!ir esta !nidad. Entendida as, la organi0ación de !n sistema com-!esto lo constit!ir en tanto >!e !nidad y determinar s!s -ro-iedades, es-eci"icando !n dominio en c!yo interior -odr interact!ar como !n todo. a estr!ct!ra, -or s! -arte, determinar el es-acio en el c!al e4istir y -odr ser -ert!r)ada, -ero no s!s -ro-iedades en tanto >!e !nidad: H21 seg8n Mat!rana y Qarela, H22 esta estr!ct!ra -odr -odr toma tomarr c!at c!atro ro "orm "ormas as,, corr corres es-o -ond ndie iend ndo o a c!at c!atro ro dominios -osi)les: = el dominio de los camios de estado0 la estructura camiar> sin que su or&ani:aci.n se modifique, y mantendr> su identidad de clase = el dominio de los camios destructi3os0 la unidad perder> su or&ani:aci.n or&ani:aci.n y desaparecer> desaparecer> como unidad de una cierta clase = el dominio de las perturaciones0 es el dominio de las inte) racciones que incitan al camio de estado = el dominio de las interacciones destructi3as0 es el dominio de las perturaciones que conducen a un camio destructi3o A partir de las palaras &rie&as que si&nifican Js-K y JproducirK 55)
estos estos autores denominaro denominaron n sis"emas au"opoi%"icos au"opoi%"icos H2$ a los sistemas &i&os >!e consideran como sistemas a!to-r a!to-rod! od!cto ctores res >!e >!e genera generan n y es-eci es-eci"ic "ican an s!s -ro-ia -ro-ias s "ron "ronte tera ras. s. %n sist sistem ema a a!@ a!@ to-o to-oi/ i/ti tico co,, nota notan, n, tien tiene e !na !na organi0ación a!to-oi/tica: es !n sistema dinmico cerrado en c!yo seno todos los "enómenos son s!)ordinados a s! a!to-o a!to-oies iesis. is. Por otra otra -arte, -arte, el cierre cierre au"opoi% au"opoi% "ico "ico es la condi condició ción n necesa necesaria ria de la au"onomía de los siste sistemas mas a!@ to-oi/ticos: en los sistemas &i&os este cierre ser reali0ado a tra&/s de !n cam)io estr!ct!ral contin!o e"ect!ado en condiciones de intercam)io de materia con el medio? y la a!to a!tono nom ma, a, -ara -ara esos esos mism mismos os sist sistem emas as,, cons consis isti tir r en mante mantener ner s! organi organi0ac 0ación ión in&ar in&aria) ia)le le en condic condicion iones es de cam)io estr!ct!ral contin!o. H2' Para Para Matura Maturana, na, el sistem sistema a ner3io ner3ioso so es una red cerrad cerrada a de neuronas en interacci.n0 un camio en el estado de acti3idad re) lati3a de al&unos de sus componentes entra5ar> un camio en el estado de acti3idad relati3a de otros componentes? por otra parte, di&a lo que di/ere el oser3ador, que recordar> que e7isten su) perficies sensoriales, sensoriales, la or&ani:aci.n de la red neuronal no cuenta cuen ta ni con superficies de entrada ni con superficies de salida entre sus elementos Maturana recuerda a este respecto la posici.n de un oser3ador ficticio que se encontrar-a en una sinapsis Este 3er-a el elemento presin>ptico como la superficie efectora y el elemento postsin>ptico como la superfic superficie ie sensorial sensorial,, mientras mientras que las moléculas que la rodear-an en el espacio de la sinapsis constituir-an su entorno A6ora ien, el sistema ner3ioso no es sensile a lo que el oser3ador descriir-a como su entorno0 s.lo cuenta para este sistema el flu/o de las relaciones de acti3idad camiantes que lo constituyen @! ; Maturana ilustra este punto con un e/emplo0 ima&inemos, escrie, un a3iador oli&ado por el mal tiempo a pilotear sin 3isiilidad Este a3iador a3iador estar-a aislado del mundo mundo e7terior e7terior y se contentar contentar-a -a con manipular los comandos del a3i.n se&n las indicaciones de sus instru instrumen mentos tos de a ordo ordo *o que pasar pasara a en el aparat aparato o estarestar-a a determinado por la estructura del a3i.n y del piloto, mientras que las perturaciones del medio e7terior ser-an compensadas por los esta estado doss din> din>mi mico coss inte intern rnos os del del a3i. a3i.n n 9ola 9olarr o ater aterri ri:a :arr no si&nif si&nific icarar-an an nada nada para para la din>m din>mica ica intern interna a del del a3i.n, a3i.n, aun si el oser3ador e7tra5o tu3iera una Impresi.n enteramente distinta (Y( Bna unidad compuesta cuya estructura puede camiar mientras que su or&ani or&ani:ac :aci.n i.n no cami camia a es una unidad pl5s"ica, pl5s"ica, y las interacciones estr!ct!rales >!e -ermiten >!e la organ rgani0 i0ac ació ión n >!ed ede e ln& ln&aria ariad da son son per"urbaciones. per"urbaciones. a com-lemen com-lementarid taridad ad estr!ct!r estr!ct!ral al necesari necesaria a entre entre !n sistema sistema 55)
dete determ rmin inad ado o -or -or s! estr estr!c !ct! t!ra ra y s! medi medio o se llam llama a acoplamien"o acoplamien"o es"ruc"ural D2 a a on"ogenia Dla ;istoria ;istoria Indi&id!al de !n sistema &i&o es la ;istoria de s!s cam)ios estr!ct!rales y de la -ermanencia de s! organi0ación, en congr!encia congr!encia con el medio. Por "in, la congr!encia estr!ct!ral entre el ser &i&o y el medio se llama ada-tación. !ando !n ser &i&o conser&a s! ada-tación, conser&a s! organi0ación. H23
5. Comunicaci.n y len&ua/e Se&n Maturana y 9arela, la comunicaci.n no es una trans) misi.n de Informaci.n *a comunicaci&n es comunicaci&n es !na coordinación de com-ortamientos en !n dominio constit!ido -or acoaco-la lami mien ento tos s estr estr!c !ct! t!ra rale les. s. Z2# Z2# No ;ay, ;ay, en e"ec e"ecto to,, in"o in"orm rmac ació ión n >!e >!e est/ est/ se-a se-ara rada da de la dete determ rmin inac ació ión n estr!ct!ral de a>!el >!e ;a)la y de a>!el >!e esc!c;a? !na in"o in"orm rmac ació ión n no e4is e4iste te en tant tanto o >!e >!e tal? tal? la in"o in"orm rmac ació ión n reci)ida se sit8a siem-re en la intersección de a>!el >!e esc!c;a y de lo >!e le es transmitido. *a anécdota si&uiente me parece a este respecto particular) mente re3eladora0 en un art-culo titulado J*a presse clandestlne et le &énocideR, TV Adam 4ayski y Stép6ane Courtois se pre&untaron c.mo era posile que personas por lo dem>s ien informadas 6ayan podido dudar de la realidad de la e7terminaci.n de los/ud-os en !%WT? en respuesta a su pre&unta, citaan estas pocas lineas de 4aymo 4aymond nd Aron, Aron, entonc entonces es en *ondre *ondres0 s0 K*as K*as c>mar c>maras as de &as, &as, el asesin asesinato ato indust industria riall de seres seres 6umano 6umanos, s, no, lo confi confieso eso,, no los los ima&iné, y, porque no pod-a Ima&inarlos, no los supeK *os seres 6umano 6umanos, s, estima estiman n Matura Maturana na y 9arel 9arela, a, no son se) parales de la trama de acoplamientos estructurales te/idos por el len&ua/e UT!V Para estos dos autores, el lengua/e no lengua/e no "!e In&entado -or !n s!*eto a "in de a-re;ender el m!ndo e4terior. Estamos en el en el leng!a*e: los seres ;!manos estn sit!ados en el interior de !n aco-la aco-lami mient ento o ling[ ling[sti stico co m!t!o m!t!o,, en el seno seno del c!al c!al constr!yen y se reali0an.
6. *a emer&encia del oser3ador
Para Para 8ume 8umerto rto Maturana Maturana de"e de"ermin rmin"smo "smo y pre$isi&n pre$isi&n son dos "enómenos -or com-leto distintos. a -re&isi)ilidad de !n sistema no es !n elemento de este sistema? est ligada a la relación e4istente entre el o)ser&ador >!e -re&/ y el sistema. \$2 Asimismo, ein0 &on oerster s!)raya >!e las -ro-ro-ie ieda dade des s >!e >!e se s!-o s!-one ne resi reside den n en las las cosa cosas s se 55)
&eri"ican, de ;ec;o, ms )ien ligadas al o)ser&ador. D$$1 As, la necesidad como el a0ar re"le*an n!estras ca-acidades y n!estras Inca-acidades, y no las de la nat!rale0a. 2rancisco 9arela TWV Insiste, por su parte, sore el rol del o) ser3ador que tra:a distinciones donde me/or le parece0 éstas, como oser3a (uiciosamente, re3elan m>s el lu&ar del oser3ador que la cons consti titu tuci ci.n .n intr intr-n -nse seca ca del del mund mundo o desc descri rito to 4eco 4ecord rdan ando do la recome recomenda ndaci. ci.n n de 8ein: 8ein: 3on 2oers 2oerster ter sore sore la import importanc ancia ia de incluir al oser3ador en la descripci.n, T@V propone distin&uir la forma imperati3a de refle7i3idad adelantada por 3on 2oerster de lo que llama él mismo la refle7i3idad en&endrada A su modo de 3er, el prolema fundamental no es tanto el de Jincluir al oser3adorR como el de indicar de qué manera este ltimo puede emer&er Al incluir al oser3ador se correr-a el ries&o, en efecto, de que se creyera creyera que e7istir-a e7istir-a independ independient ientemente emente del sistema sistema oser3ad oser3ado o una entidad denominada Joser3adorR? mientras que para 9arela, al contr contrari ario, o, emer&e emer&emos mos en el seno seno de pr>cti pr>cticas cas 6umanas 6umanas,, de form formas as de Inte Intera racc cci. i.n n 6uma 6umana nas, s, a la 3e: 3e: lin& lin&i ist stic icas as y no lin&-sticas, situadas en el tiempo y en el espacio? escrie0 JA la emer&encia de estados co6erentes en la naturale:a Luna cé lula, un sistema ner3iosoL corresponde aqu- la emer&encia de pr>cticas 6umanas co6erentes donde se are un espacio para el nacimiento de un su/eto, que no e7ist-a pre3iamente, fuera de esas pr>cticasR TYV
. Parado/as y autonom-a 9arela es i&ualmente el autor de un art-culo titulado JA cal) culus for self)referenceR, T$V esencial para los terapeutas fami) liares 6aituados a respetar las limitaciones de la teor-a de los tipos l.&icos de 6ite6ead y 4ussell 3éase el cap-tulo IIF Presen ta all ;erramienta ;erramientas s matemtic matemticas as >!e -ermiten -ermiten a"rontar a"rontar las sit!aciones sit!aciones a!tonómas a!torre"erenclales, y -recisa:
JPodemos 3er las parado/as cl>sicas tales como las de 4ussellF a/o una nue3a lu:, como un dominio reconocile precisamente por su comportamiento antin.mico En lu&ar de encontrar medios ad 6oc para evitar su su aparici.n como en la teor-a de los tipos de 4ussellF 4ussellF,, las de/amos de/amos aparecer aparecer libremente considerando su anomal-a aparente como una de sus caracter-sticas, a saer la autonom-a *a encontramos en tantas tantas de nuestr nuestras as descri descripc pcion iones es que nos parece parece ftil ftil e3ita e3itarlo rlo m>s ien ien que afrontarlo As-, Epiménldes es un mentiroso porque no es un mentiroso, es decir que la frase de Epiménldes es, en nuestroF c>lculo ensanc6ado, aut.nomo y no an.malo +autonomous not anoma lousr. \$3 55)
3. JActese siempre de manera de multiplicar multiplicar el nmero de las elecciones posilesR 9on 2oerster empie:a empie:a uno de sus art-culos art-culos T%F proponiend proponiendo o la e7perien e7periencia cia si&uiente0
"
]
'i)ura %- DSeg8n &on oerster H'+
Homad este liro en la mano derec6a, cerrad el o/o i:quierdo y fi/ad la estrella *ue&o mo3ed lentamente el liro 6asta que el redondel ne&ro desapare:ca el liro se encontrar> entonces entonces cerca de $+ cm de &!estro o*o, y contin!ad mirando la estrel estrella. la. A esta esta distan distancia cia,, a!n si des-la des-la0i 0is s el li)ro li)ro ;acia ;acia a)a a)a*o, *o, la derec;a o la I0>!ierda, el redondel negro >!edar in&isi)le. Esta ceg!era loca locali li0a 0ada da est est liga ligada da a la a!se a!senc ncia ia de "oto "otorr rrec ecee-to tore res s Dcon Dconos os o )astoncitos so)re la -arte de la retina donde se "orma el ner&io ó-tico: c!and c!ando o s! image imagen n se -roye -royecta cta so)re so)re esta esta 0ona 0ona es-ec es-ec"ic "ica a de la retina retina denominada 7-!nto ciegoK, ciegoK, el redondel negro no -!ede ser &isto. 8ein: 3on 2oerster suraya que no 3emos tampoco una manc6a oscura en nuestro campo 3isual0 3er una manc6a de esta naturale:a Implicar-a en efecto que 3emos? a6ora ien, esta ce&ue ra locali:ada no es perciida en asoluto El interés de esta e7periencia no es mostrar que no 3emos, si no que no 3emos que no 3emos, as- como le &usta repetirlo a 3on 2oerster? es l. que denomina un prolema de se&undo &rado Propone, Propone, por otra parte, en el dominio de la percepci.n 3isual, reempla:ar el pro3erio americano J3er es creerK por el refr>n de su cosec6a Jcreer es 3erK 9on 2oerster destaca i&ualmente un punto al cual Maturana y 9arela atriuyen una &ran &ran import importanc ancia0 ia0 recuer recuerda da que nuestr nuestro o sistem sistema a ner3io ner3ioso so cuenta cuenta con un centenar de millones de receptores sensoriales y alrededor de die: mil millares de sinapsis lo que le permite concluir que Jsomos por lo tanto cien mil 3eces m>s sensiles a los camios de nuestro entorno interno que a los que pueden inter3enir en nuestro entorno e7ternoR UW!V Emplea el 3ero compu"ar -ara -ara designar toda o-eración >!e trans"orma, 55)
modi"ica, reordena, etc., las entidades "sicas o)ser &adas D7o)*etosK o s!s re-r re-res esen enta taci cion ones es D7s D7sm) m)ol olos osK K.. D'2 D'2 Para Para /l la a!to a!to-o -oie iesi sis s es la orga organi ni0a 0aci ción ón >!e >!e comcom-!t !ta a s! -ro-ro-ia ia orga organi0 ni0ac ació ión, n, y los los sist sistem emas as a!to a!to-o -oi/ i/ti tico cos s son son sist sistem emas as term termod odin inm mi@ i@ came cament nte e a)ie a)iert rtos os -ero -ero organi0aclonalmente organi0aclonalmente cerrados. D'$ Comparando las m>quinas tri3iales con las m>quinas no tri3iales, se constituy. en el defensor entusiasta de la des"ri$iali;a ci&n.
'i)ura %% DSeg8n &on oerster D''
Esta fi&ura fi& !!F es una representaci.n esquem>tica de una m>quina tri3ial? #, yyf designan, yyf designan, res-ecti&amente, la entrada. la salida y la "!nción de esta m>!ina. Imaginemos >!e # >!e # sea sea !n n8mero nat!ral D1, 2, $ ... y >!e esta m>! m>!in ina a teng tenga a -or -or "!nci "!nción ón lle& lle&ar ar a # al c!adrado c!adrado:: -odremos -odremos siem-re -re&er lo >!e ser
y, pues las m>quinas tri3iales son pre$isibles son pre$isibles e independien"es de la ;istoria. *a difer diferenc encia ia funda fundamen mental tal entre entre una m>quin m>quina a tri3i tri3ial al y una m>quin m>quina a no tri3ia tri3iall es que, que, para para esta esta ltima ltima,, una respue respuesta sta o) ser3a ser3ada da por un est-mu est-mulo lo espec espec-fi -fico co puede puede 3ol3er 3ol3erse se difere diferente nte mientras que el est-mulo permanece idéntico
'i)ura % DSeg8n &on oerster H'5
*a m>quina no tri3ial fi& !F es sensile a la modificaci.n de 55)
sus propios estados internos, auti:ados : por 3on 2oerster Este estado interno :, que 3iene a a&re&arse a la entrada #, entrada #, -ro&ee -ro&ee a la &e0 !na entrada a . m>!ina tri&ial >!e com-!ta la salida de la m>!ina no tri&ial, y a ^, otra m>!ina tri&ial >!e com-!ta el estado interno res!ltante 0_: las m>!inas no tri&iales son a la &e0 depe depend ndie ien" n"es es del del pasa pasado do y analticamente impre$isibles. E7iste una clase de m>quinas no tri3iales tal que es imposile, en principio, descurir las funciones de esas m>quinas a partir de un nmero nmero finito de tests Esas m>quinas m>quinas son incognoscibles. incognoscibles. Para &on oerster, remiten a los teoremas limitati&os: teorema de la 7incomple"ud 9 de ódel, -rinci-io de incertid!m)re de eisen)erg, -rinci-io de indeterminación de il. El proceso proceso de tri3iali: tri3iali:aci. aci.n n reduce reduce el nmero nmero de eleccion elecciones? es? mientras que la des"ri$iali;aci&n remite des"ri$iali;aci&n remite al 7Im-erati&o /tico9 de &on oerster: 7Act8a siem-re de manera de m!lti-licar el n8mero de elecciones -osi)les9.
#. Etica y o)*eti&idad o)*eti&idad
En su art-culo titulado J*a construction dXune réalltéK, UWYV 8ein: 3on 2oerster propone representar la or&ani:aci.n funcional de un or&anismo 3i3o con la forma de un toro fi& !TF *as computaciones efectuadas en el interior de ese toro est>n re&idas por coerciones no tri3iales
'i)ura %/ DSeg8n &on oerster H'
55)
'i)ura %0 DSeg8n &on oerster H'3
En la fi&ur fi&ura a !W, !W, los cuadrad cuadrados os ne&ros ne&ros marcados marcados con una N representan &rupos de neuronas, y los espacios sin>pticos se re) presentan por el espacio entre los cuadrados ne&ros *a superficie sensorial del or&anismo SSF est> a la i:quierda, su superficie motri: SMF a la derec6a *a neuro6ip.fisis NPF corresponde a la :ona punteada punteada situada situada a/o los cuadrados cuadrados *os influ/os influ/os ner3iosos que 3ia/an 6ori:ontalmente de i:quierda a derec6aF actan
55)
=
sore la superficie motri: cuyos mo3imientos son perciidos perciidos por la superficie sensorial *os influ/os al 3ia/ar 3erticalmente de arria a aa/oF aa/oF actan actan sore sore la neuro6 neuro6ip. ip.fis fisis is cuya cuya acti3 acti3id idad ad liera liera estero esteroid ides es en los espaci espacios os sin>p sin>ptlc tlcos, os, modifi modifican cando do as- todo todo el funci funciona onamie miento nto del del sistem sistema? a? este este dole dole cierr cierre e del del sistem sistema a es representado por la forma del toro El autor postula que Jel sistema ner3ioso es or&ani:ado o se or&ani:a él mismoF de tal manera que computa una realidad es) tale? y esta autorre&ulaci.n de cada or&anismo 3i3o es para él sin.nimo de \autonom-a, de \re&ulaci.n de la re&ulaci.nK C.mo, en este conte7to, escapar al solipsismo 9on 2oerster propo propone ne una soluci soluci.n .n muy ele&an ele&ante te Ima&i Ima&inem nemos, os, dice, dice, que un indi3iduo afirma ser la nica realidad y pretende que todo el resto no es sino el fruto de su ima&inaci.n? no podr> sin emar&o ne&ar que su uni3erso ima&inario est> polado de apariciones que se le parecen? deer> en consecuencia conceder que esas apariciones pueden tamién ellas afirmar ser la nica realidad, no siendo todo el resto sino el puro producto de su ima&inaci.n ima&inaci.n A6ora ien, el principio de relati3idad rec6a:a una 6ip.tesis si ella ella no funci funciona ona para dos instanci instancias as a la 3e:? 3e:? por e/emplo e/emplo,, los Herrestres y los 9enuslnos pueden cada uno sostener con una perfecta perfecta co6erencia co6erencia que su planeta est> en el centro del uni3erso, uni3erso, pero esta afirmaci.n se 6undir> si se encuentran El solipsismo ya no es por lo tanto defendile desde el momento que inter3iene a mi lado otro or&anismo aut.nomo Como el principio df relati3idad no es una necesida necesidad d l.&ic l.&ica a y no puede puede ser proado proado,, soy lire lire de adopta optarl rlo o o de rec rec6a:a 6a:arl rlo? o? si lo rec rec6a:o 6a:o,, me encue ncuent ntro ro efecti3amente en el centro del mundo? pero si lo adopto, ni yo ni el otro podremos m>s estar en el centro del mundo? ser> necesario que un tercero pon&a en relaci.n al otro y a m- mismo0 Jesta relaci.n es la íden"hdac<, íden"hdac<, y se ded!ce >!e realidad y com!ni@ dad &an a la -ar. En su introducci.n al art-culo de 2rancisco 9arela titulado JA calculus calculus for self)refe self)reference renceR, R, 3on 2oerster 2oerster indica indica inclusi3 inclusi3e e que al colocar la autonom-a del oser3ador en el centro de su filosof-a, Jla intenci.n de [ant no era efectuar un mo3imiento de la o/eti3idad 6acia la su/eti3idad sino m>s ien fundar una ética, pues 6a-a 3isto claramente que, sin autonom-a, no pod-a tener r esponsailidad esponsailidad ni, en consecuencia, éticaR UW%V Por otra parte, en este conte7to not. que 9arela, por primera 3e:, 6a-a aierto la posiilidad de un 3erdadero c5lculo de c5lculo de res-onsa)ilidad. res-onsa)ilidad.
1+.
Autorreferencia y terapia familiar
Cu>l es el interés de esas teor-as para las terapias familiares Al principio de su mo3imiento, los terapeutas familiares dis) pon-an de una pr>ctica muy rica y racionali:aciones te.ricas di) ferentes y e7tremadamente pores *os traa/os del &rupo de Palo Alto sore el 3-nculo entre la teor-a &eneral de los sistemas y los sistem sistemas as famili familiare aress permit permitier ieron on que una teor-a teor-a domina dominante nte se impusiera poco a poco Esta teor-a fundada sore los isomorfis) mos intent. e7tender a los sistemas familiares leyes &enerales 3alederas para diferentes sistemas aiertos *os traa/os que al&unos de nosotros efectuamos a partir de las in3est in3esti&a i&acio ciones nes de Ilya Ilya Pri&o Pri&o&in &ine e y de su equip equipo, o, se inscri inscri-an an tamién en este perspecti3a Intentamos crear m>s liertad en el mundo de las terapias sistémicas, sacando partido de la rique:a de conceptos desarrollados en el dominio de los sistemas no lineales le/os del equilirio Es as- como aclaramos, 3e: a 3e:, la Importancia de las re&las intr-nsecas, el efecto de las fluctuaciones aparentemente anodinas suscep suscepti tiles les de amplif amplifica icarse rse,, el papel, papel, por fin, fin, del del a:ar a:ar y de la 6istoria, conceida de modo diferente que como una 6istoria lineal sometida a la ley de la causa y el efecto Esos procesos sore los que llamamos la atenci.n se desarrollaan no solamente en el seno de la familia, sino en el sistema terapéutico mismo A6ora ien, c.mo 6alar de un sistema terapéutico del cual formamos par"%í Lóm Lómo o inte inter& r&en enir ir all all e a; a; las las -reg -reg!n !nta tas s >!e >!e nos nos orientaron ;acia los tra)a*os de los in&estigadores >!e se ;a)an en"rentado con la a!torre"erencia. a!torre"erencia. Mi interés interés por las teor-a teor-ass de Maturana Maturana,, de 9arela 9arela y de 3on 2oerster no radica en la cuesti.n de saer si la familia puede o no ser consi consider derad ada a como como un sistem sistema a autopo autopoiét iétic ico o Me sorpre sorprendi ndi. . simplemente la calidad de esas refle7iones aparecidas en un campo de cuesti cuestiona onamie miento nto pr.7i pr.7imo mo al nuestr nuestro, o, y 3i allall- una fuente fuente de inspiraci.n que pod-a estimular nuestra propia creati3idad Si deier deiera a resumi resumirr todo todo lo que me aport aportaro aron n esos esos autore autores, s, pondr-a en e7er&o los elementos si&uientes, que elaoré a partir de sus traa/os sore la autorreferencia LAparece LAparece el concepto concepto de acoplamien"o es"ruc"ural o >!e s!ce s!cede de se mani mani"i "ies esta ta en la inte inters rsec ecci ción ón de !n sist sistem ema a dete determ rmin inad ado o -or -or s! estr estr!c !ct! t!ra ra y de !n medi medio, o, y este este aco-lamiento es circ!lar: e4tendido a n!estro dominio, este -!nto -!nto signi signi"ic "ica a >!e >!e se &!el& &!el&e e Im-os Im-osi)l i)le e de descri descri)ir )ir !na !na sit!ac sit!ación ión tera-/ tera-/!ti !tica ca c!al> c!al>!ie !iera ra sin ace-ta ace-tarr >!e >!e se est est incl!ido en ella? lo >!e s!cede en esta sit!ación es siem-re circ!lar, y constr!yo lo >!e digo de !na "amilia mientras ella
misma me constr!ye, en el mismo -roceso. = No 6ay m5s adecuaci adecuaci&n &n a )!sc )!scar ar entr entre e !n ma-a ma-a -reesta)lecido y !n territorio >!e constit!ira !na -atologa a reco recono noce cer. r. o >!e >!e Im-o Im-ort rta a no es el terr territ itor orio io sino sino la intersección de los ma-as, ma-as del tera-e!ta as como de los los -aci -acien ente tes? s? en esas esas inter interse secc ccio ione nes s se desa desarr rrol olla la la -sicotera-ia. Por otra -arte, >!i0 de)iera yo a)andonar la noción de ma-as en la contin!ación de esta o)ra: ;a)lar de ma-as remite, en e"ecto, a !n territorio, s!)entiende >!e ;ay !na realidad 7o)*eti&aK de la c!al no ;ago sino tra0ar !n ma-a ma-a Inadec Inadec!ad !ado: o: >!i0 >!i0 la e4-res e4-resión ión 7cons 7constr! tr!cci cción ón del m!ndo m!ndo9 9 reemreem-la0 la0ar ara a &enta* &enta*osa osamen mente te la de 7ma-a 7ma-a del m!ndoK. LEn el marco de la psicoterapia, no es la 3erdad o la realidad lo que import importa, a, sino la cons"rucci&n mu"ua de lo real el 7m!l@ ti&ersoK de Mat!rana y de Qarela. Aco-lamientos di"erentes ;acen acen emerg erger m!n m!ndos di"er i"eren ente tes, s, y sin em) em)arg argo com-ati)les. as sol!ciones ligadas a esas constr!cciones son son siem siem-r -re e o-er o-erat ator oria ias. s. %na %na -sic -sicot oter eraa-ia ia logr lograd ada a no sign igni"i i"ica >!e el ter teraa-e! e!ta ta ten eng ga ra0ón a0ón,, sino sino >!e la constr constr!c !cció ción n >!e >!e edi"ic edi"icó ó con con los los miem) miem)ros ros del sistem sistema a tera-/!tico es o-eratoria. = No 6ay una sola soluci.n posile, sino ml"iples soluciones ligadas a la interrelación entre los miem)ros del sistema tera-/!tico. = *os elementos descritos en el cap-tulo II Singularidades Singularidades,, acop acopla lami mien en"o "os s y camb cambio ios) s) como s!scesce-tti)le i)les s de ensam)larse, de am-li"icarse y de modi"icar el estado del sist istema ema "ami amiliar iar son son siem iem-re au"orreferenciales. au"orreferenciales. Estos elementos -ertenecen tanto a la "amilia como al sistema tera-/!tico. = *o dicho es siempre dicho por alguien. Esta alguien. Esta a"irmación de Mat!rana coincide con !na antig!a tradición talm8dica: c!al c!al>! >!ie iera ra >!e >!e sea sea la e&id e&iden enci cia a de !na !na -ro-ro-os osic ició ión n "orm "orm!l !lad ada a en el alm alm!d !d,, esta esta -ro-ro-os osic ició ión n es siem siem-r -re e "orm!lada en nom)re de alg!ien. Asimismo, el cam)io de las reglas de !n sistema tera-/!tico -asa -or los miem)ros del sistema? lo >!e Im-orta es >!e los miem)ros de este sistema &i&en en el -roceso tera-/!tico. = No hay hay "ran "ransf sfer eren enci cia a de >nfo >nform rmac acio ione nes. s. a com!nicación se e"ect8a en !n -roceso de aco-lamiento, de intersección de constr!cciones del m!ndo. = !l 1roblema 2tico, el l!gar de la res-onsa)ilidad en !n
mundo de personas actuantes en mltiples ni3eles, no es supri mido. El mido. El aco-lamiento estr!ct!ral mantiene la Im-ortancia de !n indi&id!o >!e s! medio no ;ace desa-arecer. = Me parece una cuesti.n fundamental la que plantea 9are) la a prop.sito prop.sito de la emergencia del obser$ador. Qol&eremos obser$ador. Qol&eremos a ello en el ca-it!lo QI, consagrado a los ensam)la*es. = En ltimo término, la parado/a. la parado/a. Est Est en el centro de la &i@ da cotidiana. No es ms !na atracción e4ótica a la sed!cción s!l"!rosa, de la >!e ;a)ra >!e descon"iar y >!e con&endra mantener a distancia. Con respecto a esto, no resisto al placer de citar un soerio comentario de 4ac6i, célere e7é&eta de la !e >!e ;a)l ;a)l/ / del del ciel cielo o con con &osotros_ 9, (ac;i seBaló 7>!e otro te4to deca: VF el Eterno descendió so)re el monte Sina" [F#odo, Sina" [F#odo, 1#, 1#, 2+9. I&noro si 4ac6i era un fenomen.lo&o Ja3ant la lettreR, pero, para él, como para toda una tradici.n 6oy perpetuada con rillo por Emma Emmanu nuel el *e3i *e3ina nas, s, la rela relaci ci.n .n entr entre e la trasc trascen ende denc ncia ia y la in) manencia era un prolema de importancia No es indiferente que la *ey 6aya sido re3elada, sea en un proceso de Intrusi.n de la trascendencia Lfuera de la posiilidad de alca alcan: n:ar ar la e7pe e7peri rien enci cia a y el pens pensam amie ient nto o del del 6om 6omre reL, L, sea sea in3ocando un respeto a la inmanencia, de lo que es Interno a la e7periencia 6umana 4ac6i 4ac6i propo propone ne dos dos soluci solucione oness a esta esta antino antinomia mia Escri Escrie, e, en efecto0 K9endr> un tercer te7to y los acordar>0 \Desde lo alto del cielo El te 6i:o escuc6ar Su 9o: para darte la instrucci.n, y sore la tierra te 6a 6ec6o 3er Su &ran 2ue&o eu"eronomio eu"eronomio,, ', $6. S! loria en el cielo, y S! !ego y S! Poder so)re la tierraK. Es@ ta -rimera sol!ción e&oca desde m!c;os -!ntos de &ista la teora teora )ateso )atesonia niana na de los metani metani&el &eles: es: se esca-a esca-a a !na !na do)le )le coerc oerció ión n sese-ara arando ndo los los dos t/r t/rmino inos >!e la const constit! it!yen yen y consi consider derand ando o !no !no de estos estos t/rmin t/rminos os como como *err>!icamente *err>!icamente s!-erior al otro. Pero (ac;i no se contenta con con esta esta inte interr-re reta taci ción ón,, -!es -!es decl declar ara a tam) tam)i/ i/n: n: 7Otr 7Otra a e4-licación: inclinó los cielos y los cielos de los cielos y los des-legó so)re la montaBa. Es as como "!e dic;o: REl inclinó los cielos y descendió_ DSalmos DSalmos,, 13. 1+K. D5+ Zenos a>! en -lena )anda de Moe)i!s, en -lena )otella de Glein Z(ac;i nos o"rece !na sol!ción en "orma de -arado*a to-ológica: ios no 55)
descendi. a la tierra y Moisés no sui. al cielo, pero Dios desple) &. los cielos de tal manera que pod-a estar sore la tierra no es) t>ndoloQ Para 4ac6i la parado/a no es un sona/ero que se a&ita para distraer al papanatas, est> en el centro mismo del acontecimiento fundador de la tradici.n /ud-a, en el cora:.n de la condici.n 6umana
4eferencias ilio&r>ficas ilio&r>ficas ! V 8 3on 2oerster0 JDisorderorder, disco3eiy or in3ention en Pais) ley*l3in&st ley*l3in&ston on comp/, comp/, ísorder ísorder and Krder, Krder, roceed"ngs roceed"ngsof"he of"heS"anf S"anford ord >n"erna"ional Symposium, -g. Symposium, -g. 13. Stan"ord, Anna i)rl, 1#3'. H2 ( ; *ett3in, 8 4 Maturana, S Me Culloc6 y 8 Pitts0 J6at t6e fro&sX fro&sXss eye tells t6e fro& fro& rainK rainK roceedings of "he >BF, n# 11, 1#5#, -g. 1#'+@1#5#. H$ ( H$ ( ; *ett3in, 8 4 Maturana, S Me Culloc6 y 8 Pitts0 JAna) tomy tomy and and p6ys p6ysiol iolo& o&y y of3i of3isi sion on ln t6e t6e fro& fro& (Bana (Bana pip"ne pip"nesr, sr, J. of ?en ?en.. # hysio' '$, n 6. -arte 2, 1#6+. -g. 12#@15. H' 8 4 Matura Maturana na y 2 ( 9arela0 9arela0 +u"opoiesis and Aogn""ion, Aogn""ion, -gs. bQ@bQ, . (eidel P!)lis;ing om-any Dolanda. 1#3+. 9éase tamién0 8 4 Maturana y 2 ( 9arela0 Fl 5rbol de conocimien "o: las bases biol&gicas del en"endimien"o humano, humano, OEA, Editorial %ni&ersitaria, Santiago D;ile, 1#35, -g. 1+? y . <. Qarela, 7l&ing Tays o" sen@ se@maklng: a middle -at; "or ne!roscience9, en Paisley in&ingston Dcom-., ísorder and Krder..., op. ci", -g. ci", -g. 2+#. U@! 8 4 Maturana, + Brie y S 2renk0 JA iolo&lcal t6eory of rela) ti3istlc ti3istlc colour codin& in t6e primate retinaK, retinaK, +rch. blol. med. e#p., e#p., s!-@ # -lem. n 1. Santiago D;ile. 1#63. H6 "bld.. -g. 1. U$( 2 ( 9arela0 J*i3in& =ays of sense)makin&J, op. ci"., -g. ci"., -g. 21+. H3 "bíd. -g. 211. 3*% I)d. H1+ 8 4 Maturana y 2 ( 9arela, +u"opoiesis 9arela, +u"opoiesis and Aognl"íon, op. ci"., -g. bQ. U!!!8 4 Maturana0 J6at is it to seeK, +rch. blo' med. e#p., n# 16, Santiago D;ile, 1#3$, -g. 256. U!!8 4 Maturana y 2 ( 9arela0 Fl 5rbol de conocimien"o..., op. ci"., -g. 3'. "bíd., -g. 1+3. H1$ H1' 2 ( 9are 9arela la00 J*i3 J*i3in in& & =ays =ays of sens sense) e)ma maki kin& n& K K,, op. ci"., ci"., -g. 215? 215? &/as &/ase e tam) tam)i/ i/n: n: . <. <. Qare Qarela la:: 7Ra 7Ra!t !to@ o@or orga gani nisa sati tion on:: de l_a--a l_a--arenc rence e a! m/@ canisme canismeK, K, en el colo>! colo>!io io de erlsy: erlsy: '+u"o organlsa"io organlsa"ion, n, elaphysi!ue elaphysi!ueau au pol""i!ue, pol""i!ue, )a*o )a*o la dire direcc cció ión n de P. !mo!c;el y <. @P. !-!y, Pars, e Se!ll, 1#3$, -g, 156. H15 8 4 Maturana y 2 ( 9arela0 Fl 5rbol de conocimien"o...,
3
op. op. ci", ci", -g. 1+3? y . <. Qarela: Qarela: 7Ra!to@organi 7Ra!to@organisation sation... ...K, K, op. ci"., -g. 156. H16 8 4 Maturana y 2 ( 9arela0 Fl 5rbol de conocimien"o..., op. ci"., -g. 33?y . <. Qarela: Qarela: 7i&ingTay 7i&ingTayso"sen so"sense@ma se@making. king...K, ..K, op.c""., -g. op.c""., -g. 21. H1 2 ( 9arela 9arela00 J*i3in J*i3in&s &s =ays =ays of sense)m sense)maki akin& n&K K,, op. ci"., -g. 213@ !% H13 8 4 Matura Maturana0 na0 J6at J6at is it to seeK, seeK, op. ci"., ci"., -g. 25. Q/ase tam)i/n al res-ecto: . ( Mat!ranay . <. Qarela: Fl 5rbol de conocimien"o..., op. ci", -g. ci", -g. 1'. H1# 8 4 Mat Maturan uranay ay22 ( 9are 9arela la00 +u"opoiesis and A ognl"íon, op. ci"., -g. bQIII. H2+ 8 4 Maturana0 Jn"ema"íonalJoumalofan >n"ema"íonalJoumalofanachine achine S"udies Dondres, S"udies Dondres, Academic Press Inc., &ol. , 1#5, -g. 15. H22 8 4 Maturana y 2 ( 9arela0 Fl 5rbol de conocimien"o..., op. ci", -g. 66. H2$ 8 4 Maturana y 2 ( 9arela0 e m5!uinas y seres $i$os. Editorial %ni&ersitaria, Santiago D;ile, 1#$. H2' 8 4 Maturana0 J& W! "bíd., -g. '2? &/ase tam)i/n: . (. Mat!rana y . <. H26 Qarela? Fl 5rbol de conocimien"o..., op. ci"., -g. ci"., -g. #1@#2. H2 8 4 Maturana0 J6at is it to seeK, op ci", -g. ci", -g. 25#. H23 8 4 Maturana0 Jrol de conocimien"o..., op. ci", -g. 12#@1$+. H$+ A 4ays 4ayski ki y S Cour Courto tois is00 J*a J*a pres presse se clan clande dest stin ine e et le &énocideK, 'e onde, # onde, # de *!nio, 1#3. UT! V 8 4 Maturana Maturana y 2 ( 9arela0 9arela0 Fl 5rbol de conocimien"o..., op. ci"., -g. 155. H$2 8 4 Maturana0 Jn". J. ?en. Sys"ems, 2, 1#5. -g. 22. H$5 2 ( 9arela 9arela00 K*es K*es mltip mltiples les fi&ure fi&uress déla déla circul circularl arltéK téK en Aahiers Aahiers cri"i!ues de "h%rapie "h%rapie e" de pra"i!ues de r%seau# "o!lo!se, Pri&at, nW #, oct!)re, 1#33. H$6 Iic* H$ 2 ( 9arela0 JA calculus for self)referenceK, op. ci".. H$3 i-d, p>& ! H$# 8 3on 3on 2oers 2oerste terr J*a J*a cons constr truc ucti tion on dun dune e réali réalité téKK en P
33
at:la=ick at:la=ick compF0 compF0 'inuen"lon de la r%ali"%, r%ali"%, Pars, Se!ll. 1#33,'. Day Day &ers &ersió ión n caste castell llan ana: a: 'a realid realidad ad in$en" in$en"ada ada,, C!enos C!enos Aires, Aires, edlsa, 1#33. "bíd., -g. '. H'+ H'1 i-d, p>& @% "bíd., -g. 52. H'2 H'$ 8 3on 2oerster JDisorderorder0 disco3eiy or ln3entionK, op. ci"., -g. 13. H'' 8 3on 3on 2oer 2oerst ster er00 JPri JPrinc ncip ipie iess of self self)or )or&a &anl nl:a :atl tlon on ln a mana mana&e &eri rial al cont conte7 e7tK tK,, en 8 Blri Blric6 c6 y + ( < Pro Prost st com comps psF F00 Self Krgani;a"ion anda nagemen"of Social Sys"ems, Cerln@eidel)erg@ Sys"ems, Cerln@eidel)erg@ N!e&a Fork@okio, S-rln@ ger@Qerlag, 1#3', -g. #. H'5 I-d, p>& !! H'6 8 3on 2oerster0 2oerster0 J*a construct construction ion dXune réalitéK, op. ci"., -g. 66. "bíd., -g. 66. H' H'3 "bíd., -g. 66. H'# 4 8 8o=e y 8 3on 2oerster JIntroductory comments to 2rancisco 9arelaXs calculus for self)referenceK, >n". J. ?en. Sys"ems, &ol. Sys"ems, &ol. 2, 1#5. -g. $. !l 4entateuco con comentarlos de (ac;i D5 &ols., )a*o H5+ la direcci dirección ón de Elle Elle M!nk, M!nk, -!)lic -!)licado ado -or la "!ndac "!ndación ión Sam!el Sam!el y Odette e&y. 1#3+ D'V ed., t. II. Fl F#odo, -g. F#odo, -g. 15.
3#
Simulaci.n de una primera sesi.n de terapia familiar 4e&las intr-nsecas y sin&ularidades Entre las 6erramientas utili:adas para la formaci.n de los te) rapeut rapeutas as famili familiare ares, s, una de las las m>s emplea empleadas das es un e/erc e/ercici icio o llamad llamado o Jsimul Jsimulaci aci.nK .nK00 al&uno al&unoss parti partici cipan pantes tes Jsimul JsimulanK anK ser los miemros de una familia que 3iene a consultar a un psicotera) peuta, el cual no conoce nada, por re&la &eneral, de la situaci.n que los miemr miemros os de la famili familia a simul simulada ada presen presentar tar>n >n Adem>s Adem>s del interés que ofrece para el estudiante puesto en el lu&ar del te) rapeuta esta entre3ista permite a aquellos que desempe5an los roles de los miemros de la familia, 3i3ir una amplia &ama de si) tuaciones que pueden lle&ar a ser determinantes para su propia e3oluci.n Bno de los aspec aspectos tos import important antes es de las simul simulaci acione oness es el mensa/e Impl-cito que transmiten0 6acemos Jcomo siK no se tratase de psicot psicotera erapi pia, a, mientra mientrass que esta esta pr>cti pr>ctica ca tiene tiene por o/et o/eto o la
#+
formaci.n en psicoterapia ; si toda psicoterapia no fuese sino simulaci. simulaci.n n No podr-amo podr-amoss consider considerar ar todo encuentro entre un pacien paciente te y un psicot psicotera erapeu peuta ta como como el fruto fruto de una acept aceptac aci.n i.n impl-cit impl-cita a de particip participar ar en un/ue&o un/ue&o codifica codificado do denominad denominado o psico) psico) terapia L(ue&o en el cual el cuestionamiento mismo constituye ya una de las re&las *a simulaci.n se 3ol3er-a entonces, m>s all> de las racionali:aciones que suyacen en ella, la situaci.n metaf.rica por e7celencia de la psicoterapia0 un marco codificado donde lo importante se efecta no en la realidad, sino en las intersecciones de las construcciones de lo real de los di3ersos prota&onistas En las p>&inas que si&uen, deseo presentar una simulaci.n que efec efectu tué é en 2ran 2ranci cia, a, en ocas ocasi. i.n n de un semi semina nari rio o anim animad ado o con/untamente por el psicoterapeuta psicoterapeuta familiar norteamericano Cari 6ltaker y por m- mismo una Intérprete se encar&aa de la traducci.n consecuti3aF Al recorrer estas l-neas, el lector podr> reconocer la aplicaci.n de una serle de conceptos presentes en los cap-tulos precedentes Podr> 3er c.mo el animador se Implica en los dos sistemas a los cuales pertenece y que se influencian mutuamente0 el sistema de las personas que simulan la sesi.n de terapia familiar, as- como aquel, m>s amplio, de los participantes Muy pronto pronto,, apare aparecer cer> > como como fundam fundament ental al en todo todo proce proceso so terap terapéut éutico ico,, la const construc rucci. ci.n n mutua mutua de lo real real Sur&i Sur&ir>n r>n acopl acopla) a) mientos de elementos sin&ulares entre los miemros de la familia y el terapeuta especialmente el efecto, sore el terapeuta, de las lente/ lente/uel uelas as del del suéter suéter de la pacien paciente te desi& desi&nad nadaF aF Estas Estas inter) inter) secciones se enriquecer>n con acoplamientos de re&l>s intr-nsecas propias del terapeuta y la familia por e/emplo, la importancia de Jno creer en elloKF ; se 3er> amplificarse pro&resi3amente estos ensamla/ ensamla/es es autorrefe autorreferenci renciales ales constitui constituidos dos tanto por elementos elementos apare aparente ntemen mente te anodin anodinos os como como por re&las re&las que parece parecer>n r>n m>s e3identes al practicante e7perimentado en el cainpo de las terapias familiares *a sesi.n se interrumpir> en el momento en que el proceso tratado pare:ca poder prose&uirse en ausencia del terapeuta
SIMB*ACION M567 M567 !L8Al !L8AlM M 3a los los -artic -artici-a i-ante ntes s >!e >!e sim!l sim!lan an ser los
miem) miem)ros ros de la "amili "amilia: a: @ueno @uenos s días días ...
Mony Elkalm Participante W
#1
Participante @
Intérprete
Participante Y
Disposici.n A
M E.: LJ!/ -!edo ;acer -or &osotros PA4HICIPANHE PA4HICIPANHE T0 *o saéis ien, (oélle no come M E0 Ua la sala: la sala: Os -edir/ >!e inter&engis -ara decirme lo >!e &eis. a)/is asistido a !n comien0o de algo, ;a)/is &isto entrar -ersonas, las ;a)/is &isto sentarse. LJ!/ -ensis de lo >!e ;a -asado PA4HICIPANHE0 8uo una especie de rea&rupamlento, las per) sonas entraron y se rea&ruparon en c-rculo M E,0 'ué 6aéis 3isto tamién PA4HIC PA4HICIPA IPANHE NHE00 8aéis 8aéis pre&un pre&untad tado o J'ué J'ué puedo puedo 6acer 6acer por 3osot 3osotros rosK K No 6aéis 6aéis de/ad de/ado o al Intérp Intérpret rete e traduc traducir ir El 6omre 6omre comen:. a responder y lue&o lo 6aéis interrumpido M E0 *o que me se5al>is es muy Importante Bno de los sis) temas en/ue&o, es el sistema constituido por el terapeuta, la tra) ductora y la familia El lu&ar m>s c.modo para m- era aqu- Umas "rando su lugar en la disposici&n +L. Pero si me -ongo all con ! a>! a "in "in de >!e >!e -od -odis is &erl &erlos os Dmos"rando un lugar !ue prolonga el semicírculo1, semicírculo 1, no estoy cómodo. Para tra)a*ar cómodo, tengo necesidad de estar a ig!al distancia de los di"erentes miem)ros de la "amilia. Al mismo tiem-o, me di c!enta de >!e ;a)a !n solo micró"ono, y no me &ea ;aciendo idas y &!eltas -ara >!e -odamos com-artir el micró"ono. Entonces, me det!&e. Para m, la -ersona ms Im-ortante en -sicotera-ia sois &os mismo. Si no estis cómodo, no comenc/is. F yo no esta)a cómodo. A;ora, A;ora, deseara deseara >!e -!dierais -!dierais ay!darme ay!darme a encontrar encontrar !na sol!ción -ara tra)a*ar con ellos. Si me -ongo "rente a ellos, "ormar/ !na )arrera entre ellos y &os. C!scar/ dónde -odra !)icarme -ara sentirme cómodo. Me dais !n min!to... DM. E. nst nstal ala a s! sill silla a en di"er di"eren ente tes s l!ga l!gare res s.. No... No...,, no.. no..., ., s. s. Entonces, L>!/ ;ar/ Estoy desolado. El 8nico l!gar donde estoy cómodo, es a>!. F a>!, estoy entre &osotros y ellos, L>!/ ;acer Ay!dadme !n -o>!ito, -or "a&or. PA4HICIPANHE0 PA4HICIPANHE0 Acuéstate U4isas en la sala sala M E0 Hrataré M E trata de acostarseV No, no estoy c.modo 'ué es lo que 6aré PA4HICIPANHE0 PA4HICIPANHE0 8>lales M E0 Pero si no 6a&o m>s que 6alarles
#2
PA4HICIPANHE0 Decidle que no est>is c.modo en la posici.n en que est>is, y uscad con ellos para 3er c.mo podr-ais colocaros para traa/ar de otro modo M E0 U a los los miemb miembros ros de la famili familia a simula simulada da: : LJ!/ LJ!/ -ens -ensi is s &oso &osotr tros os C!s> C!s>!e !emo mos s !n l!ga l!garr
Intérprete Mony Elkalm
UDisposici.n @L UDisposici.n @L M. !.: !stá mejor. Hirigi/ndose Hirigi/ndose a la -artici-ante -artici-ante >!e aca)a de tornar la -ala)ra. uchas -ala)ra. uchas gracias. *a se5ora me di/o al&o muy importante? me di/o0 JPor qué 6aces como si ellos no e7istieran Por qué 6iciste como si no 6uiera m>s que nosotros y t El sistema actual, no es solamente nosotros y t, es nosotros, t y ellosK ; &racias a 3os empie:o a respirar me/or s PA4HICIPANHE0 PA4HICIPANHE0 Aun cuando camiaron de lu&ar, la persona de la i:quierda intent. recrear un c-rculo M E0 Si el se5or estu3iese en formaci.n en mi casa, yo estu) diar-a en qué la re&la que él 6ace aparecer es una re&la intr-nse ca al sistem sistema a terapé terapéuti utico, co, y no solam solament ente e una re&la re&la intr-n intr-nsec seca a a la familia No le diré, a priori0 JDesconfiad, son 3uestros prolemas arri arries es&> &>is is proy proyec ecta tarr 3ues 3uestr tras as prop propia iass 6ist 6istor oria iass sor sore e esta estass personasK 9oy m>s ien a decirme0 J'ué proailidad tenemos de que al&o nico esté por construirse entre 3osotros y ellos alrededor de un rea&rupamientoK Pero para esto, es necesario primero que 3erifique qué es ese puente nico, ese la:o sin&ular entre 3osotros y ellos Mi traa/o en tanto que formador ser> entonces ayudaros a poder tomar esta puerta particular 4etomo a la simulaci.n M E0 a laam-l-a/0 'ué puedo 6acer por 3osotros PA4HICIPANHE l0 Creo que ya se os 6a dic6o que 3enimos aquporque tenemos una 6i/a que no come m>s M E0 S- PA4HIC PA4HICIPA IPANHE NHE W0 Eso me inquie inquieta ta muc6o muc6o No podrpodr-ais ais ayu) damos M E Ua la salaL: LJ!/ salaL: LJ!/ ;a)/is &isto PA4HICIPANHE0 Est>is por 6acer con ellos lo que 6aéis 6ec6o
#$
con nosotros M E0 'ué 6ice con 3osotros PA4HICIPANHE0 PA4HICIPANHE0 Nos 6aéis 6ec6o traa/ar M E0 C.mo es que trato de 6aceros traa/ar PA4HICIPANHE0 No diciendo &ran cosa M E0 Como si les 6alara nicamente a 3osotros, y no a ellos *es 6alo a mis espaldas PA4HICIPANHE0 *es permites pensar que puedes 6acer al&o por ellos porque dices0 Jqué puedo 6acer por 3osotrosK M E0 *o que oi&o es0 J'uerido Elkalm, ares la sesi.n diciendo0 \Estoy aqu- por 3osotros, por lo tanto t defines claramente el conte7to y pre&untas0 \Decidme lo que puedo 6acerR *a manera en la cual comen:amos una sesi.n es muy diferente se&n los terapeutas Si di&o0 J'ué puedo 6acer por 3osotrosK, no 6alo for:osamente de enfermedad o de salud, 6alo de m-, que trataré de emplearme, de implicarme para ellos 'ué m>s 6aéis 3isto pasar aqu- PA4HICIPANHE0 El padre y la madre est>n instalados en medio de personas de cada lado Es interesante, este aspecto casi simé) trico PA4HICIPANHE0 El padre presenta el prolema, toma la palara primero y lue&o, cuando de/as un espacio, es la madre la que inter3iene de una manera m>s emocional M E0 9éis ya que si se&u-s esta l-nea, 6ay casi una distriuci.n de roles entre el padre y la madre Si part-s del principio de que la madre es emocional, es posile que os estéis poniendo a crear con ella un sistema donde ella ser> efecti3amente emocional Es dif-cil escapar a este proceso en el cual participamos en crear lo que creemos 3er 'ué m>s 6aéis 3isto PA4HICIPANHE0 'ué es lo que os 6ace pensar que es la madre la que 6a 6alado M E0 El tiene toda la ra:.n No porque una mu/er tome la pa) lara después de un 6omre 6alando de una 6i/a, se trata por eso de su 6i/a Construimos siempre 'ué m>s 6aéis 3isto pasar aqu- PA4HICIPANHE0 Comen:>is muy r>pido, no tu3imos toda3-a el tiempo de 3er a estas personas comen:ar a 6alar y ya queréis que elaoremos 6ip.tesis 6ip.tesis 8uiera deseado que se espere m>s para que sea m>s claro M E0 Cuando super3iso a estudiantes que me traen una anda de 3-deo de su traa/o, encuentro siempre en los primeros minutos de la primera sesi.n &ran cantidad de Interacciones entre la familia y el terapeuta Estos elementos aparentemente anodinos decidir>n frecuentemente la continuaci.n de la sesi.n 8aéis estado sore todo atentos al aspecto 3eral? no descuidéis los mltiples &iros no 3er erales les que 6an 6an teni tenid do lu&ar u&ar 6as 6asta el pres resente ente,, y que frecue frecuente ntemen mente te determ determina inan n y anunci anuncian an lo que sore3 sore3end endr> r> En
#'
cuanto al prolema de la claridad, cuanto m>s claras son las cosas, m>s se reduce 3uestro espacio Me e7presaré por lo tanto cada 3e: m>s m>s clar claram amen ente te,, de mane manera ra de sume sumer& r&iro iross cada cada 3e: 3e: m>s m>s en confusi.n 4etomo a la simulaci.n PA4HICIPANHE W? (oélle no come y eso me inquieta muc6o No se sae lo que pasa, entonces mi marido decidi. 3enir a 3eros M E0 Se5ora, podéis presentarme a los que est>n all- PA4H PA4HIC ICIP IPAN ANHE HE W la la madreL: reda reda,, >!e >!e tiene tiene 21 aBos, tra)a*a. !e tiene 1 aBos y es la >!e no anda )ien. Moni>!e, tiene 1# aBos, est toda&a en casa. F Pa!la, >!e tiene 16 aBos. Paula Monique Madre
Padre (oélle 2reda Intérprete M E
M E [dirigi%nd E [dirigi%ndose ose a la sa"a: la sa"a: LJ!/ -ensis de esto PA4HICIPANHE0 *a madre no present. a la paciente en primer lu&ar M E0 No carece de interés Es como si el marido no tu3iera sino que presentarse solo Se puede pensar tamién que el marido ya se present. y que ella me presenta a los miemros de la fa milia que no 6an dic6o nada toda3-a PA4HICIPANHE0Eso6acepensarq PA4HICIPANHE0Eso6acepensarque ue el padre est> muy solo, ya ME0 De nue3o, 3eis c.mo podemos tomar caminos particulares En cuanto a mi, no perci- al padre como al&uien solitario o aislado ;a se ofrecen rutas diferentes en funci.n de nuestra propia puerta espec-fica PA4HICIPANHE0 *o que me 6a sorprendido desde el principio es que el padre estaa arumado como si pusiera ya la situaci.n en 3uestras manos M E0 De nue3o, 6e aqu- una construcci.n de lo que 3eis que corresponde a una Intersecci.n entre 3os y la familia simulada Mis intersecciones son li&eramente diferentes PA4HICIPANHE0 PA4HICIPANHE0 En el punto de partida, la madre present. la cosa como 3iniendo del padre Al principio de la consulta, es por lo dem>s él quien 6al. primero PA4HICIPANHE0 En el seno de la familia, parece 6aer 6aido un intercamio entre la esposa y el marido, lue&o fue el marido quien present. el prolema al e7terior Otro punto0 la madre presenta
#5
primer primero o a sus dos 6i/as 6i/as que tienen tienen las dos ! a5os a5os en en la sala: *oHL. Fo *oHL. Fo com-rend >!e las dos tienen 21 aBos. *A MAD4E0 No, !,!$, !% y !Y PA4HICIPANHE0 Hu3e la Impresi.n de que la madre 6a-a pre) sentado a sus 6i/as de manera caricaturesca, al no descriirlas sino por la edad y por el 6ec6o de que traa/aran o no PA4HICIPANHE0 Durante la secuencia, comproé que las piernas de la familia estaan todas cru:adas del mismo modo El padre y (oélle ten-an los ra:os en la misma posici.n En ese momento, pensé que el padre y (oélle estaan astante pr.7imos el uno del otro M E0 Descri-s Descri-s un mo3imien mo3imiento to que es efecti3a efecti3amente mente astante raro Es raro que los miemros de una familia ten&an las piernas cru:adas en el mismo sentido Por otro lado, dec-s0 J8ay dos que cru:an los ra:os de la misma forma, e infer-s que eso podr-a si&nificar que estas dos personas est>n pr.7imas De nue3o, 3eis ese proceso de construcci.n operar muy r>pidamente al principio de la sesi.n 4etomo a la simulaci.n M E Udiri Udirigi%n gi%ndose dose a la pacien"e pacien"e designad designada a: LQ!e LQ!estro stro nom)re. seBorita (Og**E0 (oélle M E la Jo%lleL : : en/is lindas cosas )rillantes encima H;aciendo al!sión a las lente*!elas de s! s!/ter. (Og**E0 ; entonces entonces M E0 No sé, eso me 6a estorado 'ui:> porque 6ay una parte que rilla y otra que no rilla (Og**E0 No me 6a-an dic6o dic6o que me se me ia a anali:ar de pies a cae:a ;a no tu3e &anas de 3enir, ueno, es penoso M E0 No sé si lo que 6a&o es anali:aros de pies a cae:a Es m>s ien una pre&unta que me 6ice Me di/e0 KHoma, es &racioso, 6ay una parte que rilla y adem>s una parte que no rillaK ; como soy un &ran so5ador (Og**E0 *a cara escondida de la luna, es eso , y quiero, pero 6allo que M E0 Bn instante, se5or (oélle, puedo continuar Me autori:as a continuar (Og**E0 De todos todos modos, 6emos 3enido 3enido aqu-, entonces, entonces, an si no os autori:o, estamos oli&ados a escuc6aros M E0 No es e3iden e3idente te (oélle, (oélle, si queréi queréiss que me interr interrump umpa a a6ora, me interrumpo con &usto 'ueréis que contine (Og**E0 No sé, no sé 3erdaderamente qué es lo que se 6ace aqu-, alineados as-, como una fila de ceollas M E0 ; se&n 3os, qué se 6ace aqu- (Og**E0 No estoy sola sola aqu-, podéis podéis 6alar a los otros M E0 *o que es e7tra5o, es que en &eneral, comien:o una se)
#6
si.n 6alando efecti3amente a los otros ; aqu-, no es culpa m-a, o m>s ien s-, es mi culpa Me declaro culpale Es 3erdad que esos p>/aros sore tu suéter y este aspecto rillante y no rillante, me 6an detenido (Og**E0 Aqu- comen:amos comen:amos a di3ertimos di3ertimos M E0 ; qué es lo que os di3ierte (Og**E0 Se me di/o0 3amos a 3er a un doctor Bno m>s, porque ya 3imos muc6os Se le e7plicar> y adem>s, después Al principio, se 6acen trucos E* PAD4E0 Mam>, quieres decir al&o M E0 Bn se&undo Se5or, os irrita que 6ale con 3uestra 6i/a E* PAD4E0 *o que me irrita es sentir que la an&usti>is *A MAD4E0 Podr-ais qui:>s 6alar de otra cosa que de su suéter No sé encuentro esto n poco e7tra5o M E0 C.mo 6aré para no pensar en el suéter cuando pienso en el suéter U(oélle se da 3uelta 6acia sus padres y susurra en 3o: a/aV M E0 'ué 6ay (oélle *A MAD4E0 Se pre&unta si 3os sois 3erdaderamente médico Es e7tra5a la manera en que procedéis 2uimos a 3er otros, sois el primero en no sé, no quiero ofenderos M E0 En ciertos momentos, me pre&unto tamién yo si soy 3erdaderamente un médico *A MAD4E0 No sé, sois 3os el que sae lo que 6ace M E0 Me &ustar-a muc6o saer si lo que 6a&o es 3erdadero Pero no estoy con3encido con3encido *A MAD4E0 *a peque5a comien:a a ponerse un poco ner3iosa, no sé, no podr-ais decimos un poquito lo que deemos 6acer M E0 (odie, aparentemente 3uestros padres tienen necesidad de ser ser ase& ase&ura urado dos s Pod Podéi éiss deci decirm rme e lo que que deo deo 6ace 6acerr para para ase&urarlos (Og**E0 Hodo el tiempo es necesario deciros lo que tenéis que 6acer M E0 S- (Og**E0 ;o, no sé, pero en fin, yo, est> ien, en principio, y lue&o, lue&o, ueno, ueno, mis padres padres est>n est>n Inquie Inquietos tos,, y adem> adem>ss est>n est>n mis 6ermanas, y adem>s 6emos 3enido aqu-, y eso cu>nto tiempo durar> Es un 3erdadero circo E* PAD4E0 Sé por lo menos cortés con el se5or M E0 Si 3os no me ayud>is, es cierto que estoy un poco per dido, (oélle (Og**E0 Es necesario que os ayude a 6acer qué Porque, puede ser que si efecti3amente me aplico un poco se acelerar>n las cosas, porque es penoso Deo ayudaros a 6acer qué Me 6al>is de mi suéter y después ense&uida mis padres, no es se&uro que 6ayan 3enido para eso yo ueno, en el l-mite ;o no sé, en fin ;
#
adem>s me ponéis ner3iosa, as- y adem>s me 3ol3éis a&resi3a y adem adem>s >s No, No, a&re a&redi diro ross as-, as-, pued puedo o 6ace 6acerl rlo, o, pued puedo o cont contin inua uarr tamién, pero qué se 6ace aqu- No es esto, no 6emos 3enido a 6alar de esto M E la los padres los padres: : o >!e me -lantea !n -ro)lema es >!e s/ )ien >!e ;a)/is &enido a ;a)lar del ;ec;o de >!e &!es &!estr tra a ;i*a ;i*a tien tiene e !n -ro) -ro)le lema ma de alim alimen enta taci ción ón.. Sin Sin em)argo, todo lo >!e -!edo &er es !n s!/ter con -artes )rillantes y -artes >!e no )rillan. y "ormas de -*aros >!e se -er"ilan en ese s!/ter. F c!ando se me ;acen re-roc;es -ara deci decirm rme: e: 7ra 7ra)a )a*a *a seri seriam amen ente te9, 9, todo todo lo >!e >!e &eo &eo es la ;ermosa cinta )lanca de &!estros ca)ellos Hd5nd H d5ndose ose $uel"a $uel"a hacia Jo%lle Jo%lle Entonces, estoy m!y "astidiado. E* PAD4E0 No 3éis que ella mide !,$ m y pesa W kilos M E0 (oélle, qué pens>is de eso (Og**E0 ;o Use echa a rer. a rer. M E Ua la salaL: F salaL: F &osotros, L>!/ -ensis de eso PA4HICIPANHE0 Al principio, la paciente mostraa que no estaa contenta de estar aqu- 4esoplaa, a&itaa el pie, miraa de arria a aa/o 4esoplaa, 4esoplaa, y después conse&uiste 6acerla re-r PA4HICIPA PA4HICIPANHE0 NHE0 Dos cosas cosas insi&nifi insi&nificant cantes es 8aéis 8aéis mostrado mostrado lo que 6ay de parad./ico entre lo que muestra la familia y la &ra3edad de aquello por lo cual 3ienen PA4HICIPANHE0 Partiendo del suéter, 6aéis permitido a la fa) milia 3ol3er a precisar el marco, no sois 3os quien precisa el marco de la entre3ista sino que es la familia quien 3uel3e a precisarlo PA4HICIPANHE0 *o que encontré de Interesante, es que no 6a) lando del s-ntoma for:>is un poquito a (oélle a Hrat>is de 6acerle presentar el prolema y lle&>is a 3er un poquito, creo, cu>l es la funci.n del s-ntoma PA4HICIPANHE0 Estoy muy sorprendido por el modo en que 3os, Mony Mony Elkal Elkalm m os implic implic>is >is 8al>i 8al>iss de 3uestr 3uestras as impres impresion iones, es, de 3uestras emociones, de lo que sent-s ante el suéter PA4HICIPANHE0 Interpel>is muc6o a (oélle, que os remite a sus 6ermanas, a los otros, y continu>is interpel>ndola PA4HICIPANHE0 En lu&ar de decirle que es flacuc6a y palidu) c6a, le dec-s que tiene facetas rillantes y la 6acéis enro/ecer PA4HICIPANHE0 A m- me 6a parecido que cuando 6alaais del suéter comen:. a distenderse Os di/o0 JComen:amos a re-rnosK, perdperd-a a su impac impacien ienci cia a En ese momento, momento, la mam> mam> os di/o0 di/o0 JNo estamos aqu- para eso, para que le 6aléis de su suéterK Entonces (oélle recomen:. a ser a&resi3a, y la madre os 6a 6ec6o notar que ella estaa a&resi3a, que la 3ol3-ais a&resi3a PA4HICIPANHE0 ;o noté que a medida que (oélle se distend-a, el padre y la madre se a&itaan cada 3e: m>s, como si fuera a ellos a quienes pertenec-a realmente el prolema
#3
M E0 8aré un peque5o comentarlo Ante todo, es muy raro que yo tra traa/ a/e e asas- con con una una fami famili lia a con con un miem miemr ro o anor anoré7 é7ic ico o En &eneral, me intereso en la cronolo&-a0 cu>ndo comen:. el s-ntoma *ue&o estudio el conte7to en el cual el s-ntoma sur&i. y 3eri) fleo las 6ip.te 6ip.tesis sis sore sore su funci funci.n .n posil posile e a ni3el ni3el del del sistem sistema a famili familiar ar 4eencuadro entonces el s-ntoma como protector con un comentario parad./ico Aqu-, fui tra&ado por ese suéter Si usco en mi propia 6istoria, eso me remite al primer cuento que escri-0 se trataa de un estudiante que so5aa al mirar los puntos rillantes en la espalda de otro estudiante sentado delante de él en un anfiteatro, y que se encontraa en un momento dado asorido en la trama del suéter de este ltimo Era una 6istoria un poco loca, a la manera de Cort>:ar ; entre este cuento que 6a-a escrito y este suéter se produ/o una intersecci.n no me di cuenta sino despuésF (oélle, aparentemente, se di/o al principio0 J'ué es lo que usca 6acer aparecer de m-K Era como si un psic.lo&o tratara de decir cosas sor sore e 3os 3os a part partir ir del del modo modo en que que mo3é mo3éis is 3ues 3uestr tras as mano manoss o 3uestras piernas ;, a medida que aparec-a, yo, como el ori&inal, yo soy soy el paci pacien ente te,, yo quie quien n di&o di&o00 JEst JEstoy oy deso desola lado do,, no cons consi& i&o o apartarme de este suéterK A la 3e: la familia se rea&rupa contra m-, pues soy el paciente, y por otro lado esta lieraci.n de (oélle de su lu&ar de paciente desi&nada, crea un malestar en sus padres Si no me 6a&o el loco en ese mo) mento, corro el ries&o de Ir al encuentro del sistema que ellos me proponen Porque, si yo no me asocio a la manera que tienen de desi&nar el s-ntoma, si&nifica que no escuc6o lo que me dicen, y que no ten&o en cuenta la funci.n del s-ntoma Por eso me propon&o como como pacien paciente te Si es necesa necesario rio un pacie paciente nte,, puedo puedo ser yo no for:osamente esta c6ica anoré7iea anoré7iea Hen&o astante peso para tener ese ese rolQ rolQ 8ay 8ay otro otross come coment ntar ario ios, s, otra otrass pre& pre&un unta tas, s, ante antess de continuar PA4HIC PA4HICIPA IPANHE NHE00 Cuando Cuando,, al princi principi pio, o, el padre padre os presen presenta ta el s-ntoma, os pide en al&una parte tomar su lu&ar para ayudar a su 6i/a 6i/a 9uestr 9uestra a Inter3 Inter3enc enci.n i.n parec pareci. i. Irrita Irritarr al padre padre,, que la 6i:o 6i:o comprender a la madre PA4HICIPANHE0 PA4HICIPANHE0 *as 6ermanas no di/eron nada toda3-a 4etomo a la simulaci.n M E [al E [al padreL: SeBor, padreL: SeBor, Lcómo me so-ortis &os E* PAD4E0 is 6acia adelante as-, tenéis un aspecto de tal manera interesado, del tal manera aierto y deseoso de ayudar No me siento realmente ien en esta posici.n donde 3isilemente no os ayudo, donde ten&o la impresi.n de no poder ayudaros
##
*A MAD4E0 ;o tamién ten&o esta impresi.n? creo que se 6a equi3ocado equi3ocado el camino, aqu- E* PAD4E0 Puede ser M E a CredaL: Estis Estis dis-!est dis-!esta a a ;acer ;acer im-ortan im-ortantes tes es"!er0os, Lcómo os llamis, adems 24EDA0 2reda M E0 2reda podéis ayudarme un poquito Estoy completa) mente perdido 24EDA @ Pienso >!e nos ay!darais si e4-licaseis !n -oco &!estra manera de tra)a*ar. M E0 A decir 3erdad, no sé ien c.mo traa/o 24EDA Pero pienso que 3enimos con un pedido? a6ora, pienso que a 3os os toca decimos lo que podéis damos M E0 Podéis ayudarme a comprender cu>l es el pedida que os trae y lo que esper>is de m- (Og**E [a (Og**E [a CredaL: LJ!ieres CredaL: LJ!ieres decirle lo >!e de)ernos ;acer 24EDA 24EDA?? Pienso Pienso,, puedo puedo decir decir lo que pienso pienso,, 3amos 3amos Son Son mis padres los que se inquietan por (oélle Eso es lo que nos molesta M E Ua ln salaL: salaL: Entonces, &ed cómo reda rede"lne el -ro)lema. Para reda, el -ro)lema no es la anore4ia de s! ;ermana, el -ro)lema es la in>!iet!d de s!s -adres. reda se e4-resa de !na manera )astante am)ig!a -ara >!e se -!eda com-render >!e es la in>!iet!d de los -adres la >!e -resenta -ro)lemas, tanto como el ;ec;o de >!e s! ;ermana no come. 4etomo a la simulaci.n M E0 ; si continu>ramos pasando de uno a otro para que yo comprenda un poco lo que esper>is de mi PAB*A? ;o estoy muy contenta de 6alar, porque estoy 6arta porque, si ella no come, yo empie:o a tener 6amre y me pre&unto qué 6acemos aqu- (Og**E0 Si no te &usta, &usta, te puedes ir MONI' MONI'BE0 BE0 ;o empie: empie:o o a encont encontrar rar el tiempo tiempo lar&o lar&o tami tamién, én, 6allo que se fastidia un poco demasiado a (oélle, ella est> ien asi Me &ustar-a que la de/aran un poco en pa: Hodos le dicen todo el tiempo0 JCome, come, comeR y adem>s, ueno, ella no est> tan mal asi E* PAD4E0 El cl-nico di/o que si perd-a dos kilos m>s, se la de-a 6ospitali:ar de ur&encia No 6ay que ol3idarlo Estamos por lo tanto ante un peli&ro mortal M E la aula <: Lómo os llamis llamis PAB*A? Paula M E Ua oni!ue: oni!ue : F &os. Lcómo os llamis MONI'BE0 Monique M E0 Se5ora, estoy muy fastidiado Estoy fastidiado porque compre comprendo ndo que que es un prol prolema ema 3erda 3erdade deram rament ente e dram>t dram>tic ico o ;
1++
adem>s, aparentemente, nadie fue capa: de ayudaros antes que yo ; por qué, yo, deeré tener é7ito en ayudaros Después de todo, no 3eo por qué, qué es lo que ten&o m>s que los otros *A MAD4E0 Es 3erdad E* PAD4E? ;o, ten&o una pre&unta *a muerte de nuestra 6i/a os de/a indiferente M E0 A m-, en asoluto Se5or, 6acéis como si el 6ec6o de que yo no sea sea indi indife fere rent nte e a lo que que pued puede e suce sucede derr a 3ues 3uestr tra a 6i/a 6i/a si&nificase que soy capa: de ayudaros Es necesario 3er tamién si soy suficientemente competente Puede ser que no sea astante competente para ayudaros E* PAD4E PAD4E Ua su mu/er *: LNo nos di*eron los m/dicos >!e sólo Mony Elkalm -!ede sacamos de esto M EUa EUa la salaL: salaL: Qed >!/ a-asionante es. e a>! !na "amilia "amilia >!e &io, se me di*o al -rinci-i -rinci-io, o, n!meroso n!merosos s m/dicos m/dicos sin res!ltado. F, desde el -!nto de -artida, se &e )ien >!e consideran >!e ;ay -ocas ra0ones -ara >!e yo tenga /4ito. !an !anto to ms e4e4-lc lcita ita ;ag ;ago mi inc incomom-eten etenc cia, ia, ms com-etentes se &!el&en ellos mismos y ms e4igen >!e yo sea com-etente. Es como si e4istiera la demanda sig!iente: 7J!ere 7J!eremos mos ser ay!dad ay!dados, os, -ero -ero no >!ere >!eremo mos s !n m/dico m/dico com-et com-etent ente9. e9. Eso me ;ace, ;ace, -or otra -arte, -arte, -ensar -ensar en el l!ga l!garr del del -adr -adre? e? el l!ga l!garr de alg! alg!ie ien n >!e, >!e, a -esa -esarr de s! -osición -ri&ilegiada, no llega a ay!dar a s! ;i*a. Si tomo el l!gar l!gar >!e >!e los miem) miem)ros ros de la "amili "amilia a -arece -arecen n o"rece o"recerme rme,, e4iste el -eligro de >!e el l!gar del -adre se red!0ca toda&a ms. A -artir del momento en >!e res-ondo a los dos ni&eles de s! demanda, como alg!ien >!e >!iere ay!dar -ero >!e d!da, li)ero en ellos las -osi)ilidades de ser ms "le4i)les. El -eli -eligr gro o ser sera a >!e >!e yo me &ol& &ol&ie iera ra comcom-et eten ente te,, -or> -or>!e !e entonces no res-ondera ms a !na -arte de s! demanda. Qer/ cómo, a!n siendo incom-etente, -!edo a -esar de todo ay!darlos. 4etomo a la simulaci.n M E [a E [a Jo%lleL: s Me record. que a/o 3uestras sonrisas, a/o 3uestra &entile:a, se desarrollan cosas dram>ticas Podéis decirme esas cosas dram>ticas que pasan (Og**E0 No sé, yo No 3eo cosas cosas dram>ticas dram>ticas Mi 6ermana os lo 6a dic6o? di/o que nada especial pasaa M E0 Se5or, os 3eo decir que no con la cae:a E* PAD4E0 Di&o que estoy aterradoQ M E0 Aterrado, s- Continuad, se5or, por fa3or E* PAD4E0 'ué 6ay que decir cuando (oélle dice que no 6ay
1+1
prolema, mientras que cada comida es un comate M E0 Se5ora *A MAD4E0 S- se5or M E0 Se5ora, dec-s Js-, se5orK como si di/éseis0 JPero, en fin, para qué sir3e todo estoK S- *A MAD4E0 S-, me lo pre&unto, estoy un poco decepcionada de la manera en que tom>is las cosas, cre-a que ser-ais m>s acti3o M E0 C.mo *A MAD4E0 No sé, si 3en&o a 3erlo, es porque mi marido cre-a en eso, yo de 6ec6o nunca cre-
1+2
M E a la sala\: sala\: Q/is, esta "rase es m!y Im-ortante. Ella dice: 7MI ;i*a est en -eligro de m!erteK, y tam)i/n: 7No creo creo >!e se la -!e !ed da ay! ay!darK arK. Esta sta "ras "rase e -!e !ed de ser ser entendida como: 7Mi ;i*a corre el riesgo de morir y yo no me atre&o a es-erar >!e esta sit!ación -!eda cam)iar9. O a!n ms sim-lemente, como: 7No creo >!e esto -!eda cam)iar9. Si el tera-e!ta destaca esta "rase, amena0a no ser&ir de gran cosa, como no sea >!e la madre se -ondr "!riosa contra /l. Para m, el ;ec;o de >!e la madre no lleg!e a creer >!e la sit!ación -!eda cam)iar, -!ede recordar >!e ese sntoma tiene !na "!nción >!e es 8til, >!e es im-ortante. 4etomo a la simulaci.n M E0 Se5or, estoy muy conmo3ido por lo que 3uestra mu/er acaa de decir *o que entend- es0 JComo ten&o deseos de que mi 6i/a me/ore, no me atre3o a creer que es posile, de tal manera temo que eso no marc6eR ia madre ba/a la cabe;a para marcar su aprobaci&n9 o o a!n: 7engo tal miedo de creer >!e eso -!diera s!ceder y >!e eso s!ceda >!e no me atre&o ms a creer >!e marc;ar9. SeBora, decs >!e s con la ca)e0a. *A MAD4E0 S-, 3eo que sois como yo, efecti3amente E* PAD4E0 8aéis comprendido ien nuestros sentimientos M E0 Se5ora, prefer-s creer que al&o que an6el>is no suceder> por temor a ser decepcionada en caso de fracaso *A MAD4E0 S-, todo el tiempo M E0 Dadme un e/emplo *A MAD4E0 No sé, cuando ellas 3an a la escuela, siempre ten&o miedo de que fracasen, prefiero pensar que fracasar>n M E0 S-, qué m>s *A MAD4E0 Mi marido de-a tener un puesto la comida, después es deliciosa M E0 (oélle, qué pens>is de lo que pap> y mam> dicen (Og**E0 O6, mi madre madre cocina muy ien ien M E0 Entend- ien lo que me dec-s ; qué pens>is de lo que pap> y mam> dicen sore su temor de que las cosas que se desean no lle&uen (Og**E0 8al>ais 8al>ais de drama recién, recién, ése es el drama Mam?i Mam?i
est> persuadida de que siempre suceder> al&o catastr.fico Hodo el tiempo No soy yo el drama, es todo el tiempo as-, ella acaa de dec-roslo M E Ua la salaL: emos salaL: emos llegado a !n momento en >!e se me o"rece la -osi)ilidad sig!iente: 7Mony Elkaim, Lests listo a aliarte con nosotros en !n conte4to en >!e t8 tam)i/n temes temes lo -eorK -eorK Eso Eso >!ier >!iere e decir decir >!e. >!e. yo tam)i/ tam)i/n, n, de)o de)o com-ortarme como si no est!&iese con&encido en a)sol!to de >!e tendr/ /4ito. LPero cómo ;acer de ese aco-lamiento alg!na cosa >!e sea !na "!ente de "le4i)ilidad -ara todos nosotros Ay!dadme. Lómo saldr/ de esto PA4HICIPANHE0 Podr-as su&erirles la dificultad que tendr-as en comer en su casa, con esta dama que tiene miedc de fracasar en la preparaci.n de una comida y t que tienes miedo tamién de que ella fracase, y c.mo eso ser> ueno lo mismo M E0 Ante todo, no me &usta ir a comer a casa de los pacientes0 si 3oy resultar> realmente mal ; ser> tan malo que tendré dolor de 3ientre y me pondré enfermo PA4HICIPANHE@ +No -odrais s!gerirles ;alagarlo con !na comida M E0 En nuestro dominio 6ay un se5or que se llama Sal3ador Minuc6in cuya secretaria acaa de proponer a los miemros de la familia dar orden para una comida *as recepciones, en &eneral, tienen lu&ar al mediod-a El traa/a entonces sore lo que pasa entorno a esa comida Pero ese es Sal3ador Minuc6in, no Mony Elkaim PA4HIC PA4HICIPA IPANHE NHE00 Podé Podéis is traa/ traa/ar ar en tomo tomo de aquel aquello lo de que podéis temer lo peor, tanto la familia como 3os M E0 Cada una de 3uestras opiniones es importante y til, pero 6ay al&unas que siento pr.7imas a lo que puedo 6acer, como lo que me aca aca>i >iss de deci decir, r, y 6ay 6ay otra otrass que que no me 3eo 3eo inte intenta ntar r Es i&ualmente importante en formaci.n No es suficiente decir a un estudiant estudiante0 e0 JEsto es lo que se podr-a podr-a 6acerK Es necesario necesario tamién tamién que el estudiante pueda encontrar al&una cosa astante pr.7ima a él, para que pueda atraerlo Por lo tanto, me dec-ais0 JC.mo utili:ar lo que yo temo m>sK PA4HICIPANHE0 S-, traa/ar alrededor de lo que podéis temer de peor, en comn, la familia y 3os mismo M E0 +racias Al&uien m>s PA4HICIPANHE0 ;o 6uiese querido 6alar de mis tetnores de que la terapia no pudiese tener é7ito PA4HICIPANHE0 PA4HICIPANHE0 Por qué no traa/ar con la madre, con la an) !b
sledad de la madre, que es qui:> el 3erdadero paciente desi&) nado M E0 Se lo podr-a 6acer si se construyera la situaci.n as- Cuando 3eo una familia, pienso en términos de lo que la familia entera 6ace y no de lo que 6ace una sola persona Si por otra parte es necesario un paciente, prefiero serlo yo PA4HICIPANHE0 Por qué no tomas t su lu&ar M E0 El prolema, si tomo su lu&ar, es que 6aré como si pu) diese estar en su lu&ar, lo que es imposile, pues no estamos nunca en el lu&ar del otro Crearé mi lu&ar en nuestro sistema Puedo ser el paciente en m- lu&ar Eso camiar> la distriuci.n de los roles en nuestro sistema, pero ser> mi lu&ar, no el suyo 4etomo a la simulaci.n M E0 9osotros 3eis, se5or, se5ora, 3uestra 6i/a (oélle me dice0 JSoy JSoy muy sensi sensile le a lo que 3i3en 3i3en mis padres, padres, mis padre padress son personas que quieren de tal manera lo me/or para nosotros que no osan osan creerl creerlo o y pasan pasan su tiemp tiempo o en temer temer Entonces, Entonces, yo, como como terapeuta, entiendo ien que est> por decir0 JEllos no tienen que creer lo peor, lo peor est> aqu- *o peor, soy yo ; no tenéis que estar espantados, est> ya aqu-R Pero yo, estoy espantado, estoy espantado porque es una situaci.n muy dolorosa y muy peli&rosa Es como si (oélle tratara de deciros0 JDe/ad de tener miedo 'ué puede pasar peor de lo que me pasaK ; me di&o0 JC.mo de/ar a una (o3en de esta edad tomar el lu&ar que tomaR Entonces, para m-, es qui:> su manera propia de mostrar su afecto por 3osotros, de deciros0 JNo 6ay m>s ra:.n para tener miedo, llenaré de tal manera el espacio que 6ar> de qué tener miedo, ma5ana mediod-a y noc6eR ; si mi idea un poco loca no es enteramente falsa, lo que aparece como rec6a:o a alimentarse es qui:> su manera propia de amaros Pero qué e7tra5a manera de amarQ 'ué pens>is de ello, (oélle (Og**E0 ;o, ya 6e dic6o dic6o todo M E0 Henéis ra:.n 'ué pens>is 3os, se5or E* PAD4E0 ;o di&o que entonces en el fondo, es porque se quiere prote&erlas que se las an&ustia M E0 Como 3eis, lo que me &olpea muy fuerte, se5or, es que ya dec-s dec-s00 JPrefi JPrefiero ero ser yo el culpa culpal le, e, a fin fin de que mi 6i/a 6i/a pueda pueda respirar, a fin de que sea por causa m-a que no est> ienR Es como si di/erais0 JSi 6ay al&uno que dea ser culpale, seré yoR 'ué pens>is 3os, se5ora *A MAD4E0 Bn poco es lo que dec-s0 la culpa es nuestra si (oélle tiene ese prolema
1+2
M E0 Henéis ra:.n en decir lo que dec-s, y eso muestra ien 6asta qué punto me e7preso mal ; eso muestra ien 6asta qué punto es necesario que piense en lo peor Porque Ima&inaos, no 6e pensado en lo que dec-s a6ora, pero me doy cuenta de que 6alo de tal manera mal, que se podr-a comprender eso ;, c.mo puedo 6acer una psicoterapia si 6alo tan mal ; si no di&o solamente tont tonter er-a -as, s, sino sino cosa cosass est estpi pida das, s, cosa cosass que que 6ace 6acen n mal mal y que que perturan (Og**E0 Es peor que t, t, mam> *A MAD4E0 S-, parece, 3erdaderamente E* PAD4E0 ;o no sé, doctor, 6allo que dec-s cosas que no son tan tontas, finalmente 3M. E. se calla y s!s-tra. (Og**E0 Henéis miedo de qué para terminar Estamos 6a) ituados en casa Mam> tiene miedo de todo, de lo que pasa, de lo que no pasa, de ma5ana, al mediod-a, de tarde, todo el tiempo F de F de qué tenéis miedo, de ese modo M E0 Ante todo ten&o miedo por 3os, y adem>s ten&o miedo de no ser capa: de ayudaros ; es tan importante que se>is ayudada que, 3erdaderamente, me espanta no ser capa: de ayudaros ; quisiera 6aer dado una esperan:a a 3uestros padres y a 3uestra familia, mientras que no soy capa: de ayudaros 8e a6- de qué ten&o miedo E* PAD4E0 No estoy de acuerdo en lo que se dice de mi mu/er Ella es c>lida, educ. a las ni5as en el amor, no en el temor rmelo M E0 ;o pienso que 3uestra 6i/a est> en una situaci.n f-sica que puede ser peli&rosa, y me pre&unto c.mo 6aré para ayudaros Hemo no ser capa: de ayudaros *A MAD4E0 Creéis que es 3erdaderamente serio de 3uestra parte saemos aqu- sin ser capa: de ayudamos, sin estar se&uro Hanto si es &ra3e, &ra3e, como si no lo es M E0 Henéis muc6a ra:.n Es tan serio que no puedo traa/ar con 3osotros sino diciéndoos0 JNo estoy se&uro de ayudaros en asoluto, y qui:> deierais constantemente pre&untaros si no ser> necesario camiar de terapeutaR (Og**E0 No, asta con con esto E* PAD4E0 Sois como nosotros Pre3éis lo peor para que no suceda M E0 Me 6uiera 6uiera &ustado &ustado que no sucediera sucediera,, efecti3a efecti3amente mente 1D
Entonces, ten&o una proposici.n que 6aceros Como tan ien lo 3io (oélle, soy al&uien que pide constantemente ayuda ; es cierto que ten&o la impresi.n de que sin 3osotros y sin 3uestra ayuda, no puedo 6acer nada Por otra parte, no me atre3o a comen:ar No sé No sé ni siquiera qué podr-a deciros (Og**E0 Empie:o a tener tener 6amre, a6ora M E0 Perd.n, ol3idé decir que temo i&ualmente que las cosas cami camien en demasi demasiado ado r>pido r>pido ; cuando cuando dec-s dec-s que tenéis tenéis 6amre 6amre,, ten&o un poco de miedo Perd.n, se5or E* PAD4E0 Di/e a mi mu/er que sois c.mico M E0 Entonces, si queréis a pesar de todo 3ol3er a 3erme, quiero que lo 6a&amos sin prometeros nada, y se 3er> entonces 8asta la 3ista Mony Elkaim se despide de todos y dala mano a cada miem bro de la familia simulada.L M E0 'uiero pedir a6ora a los miemros de la familia simulada damos parte de lo que 6an 3i3ido antes de que ten&amos un deate m>s &eneral Uirigi%ndose Uirigi%ndose a aula.L LJ!er/is comen0ar PAB*A? Es astante dif-cil de decir, porque en ciertos momentos se&u-a lo que dec-ais, por lo tanto, desempe5aa el rol, y en otros momentos no lo desempe5aa 'uer-a desempe5ar el rol de una persona que no se preocupaa tanto del prolema de anore7ia de su 6ermana Al comien:o, fin&-a qui:> no interesarme 3erdaderamente en el desarrollo Pero, aun si fin&-a esta acti tud, me encontré tomada en el desarrollo Por lo tanto, a pesar del rol en que 6a-a decidido entrar, al&o 6a-a pasado Cuanto m>s a3an:aa la sesi.n, m>s creque ia a pasar al&o ; a6ora que la sesi.n termin., como miemro de la familia ten&o an una pre&unta frente a 3os Hen&o una pre&unta para prose&uir el procedimiento, es todo lo que quer-a deciros MONI'BE0 Al principio, ten-a la impresi.n de que yo inter3endr-a m>s y después, finalmente, de/é 6acer Hen-a la impresi.n de que eso pasaa sore todo entre los padres y mi 6ermana Me puse un poco en retirada Por cierto que si fuera necesario continuar, 3ol3er-a a la pr.7ima sesi.n *A MAD4E0 Al principio estaa muy inquieta porque me dec-a que deer-a desempe5ar un rol muy imporante, y lue&o, poco a poco, por el modo en que la sesi.n se desarrollaa, desarrollaa, me sent- como si tu3ier tu3iera a cada cada 3e: 3e: menos menos import importanc ancia ia Cuanto Cuanto m>s a3an:aa a3an:aa la sesi.n, m>s se ali&eraa mi fardo, pero al mismo tiempo, de al&n modo, eso me molestaa tamién Hen-a &anas de que el prolema continuara sin emar&o un poco Mi Importancia en la familia 3enia del prolema de (oélle Esta importancia disminuy. a medida que el 1D
prolema de (oélle estaa en 3-as de soluci.n E* PAD4E0 Creo que para m-, 6uo dos fases en esta sesi.n Primeramente una fase en que estaa furioso porque (oélle no era la enferma desi&nada *ue&o una se&unda fase donde 6uo cosas que me eno/aron y cosas que me &ustaron Estaa eno/ado contra mis 6i/as que parec-an decir que el prolema 3en-a de nosotros Nos traicionaan decididamente Estaa eno/ado de que se atacara a mi mu/er, que sent-a des&raciada a mi lado ;, por otra parte, me sente7tremadamente ali3iado ali3iado de que Mony surayara su incompetencia Al principio, ten-a muc6o, muc6o miedo de él, y lue&o de/. de amena:arme, y, en fin, me ari. perspecti3as en las cuales no 6a-a pensado, y tu3e &anas de continuar (Og**E0 8alaré de c.mo sent- esta sesi.n, y tamién de lo que pude otener de ella Primeramente, traté, para desempe5ar el rol de (oélle, la anoré7ica, de recordar lo que 6a-a cre-do perciir en pacientes anoré7icos En ese momento, el sistema familiar era una noci.n ficticia Pro&resi3amente, 3erdaderamente me reencontré en el lu&ar que el /ue&o me 6a-a dado, y no era m>s un /ue&o Es decir que en 3arias ocasiones, me pareci. que mi padre, mi madre y yo misma trat>amos de urlar lo que 6ac-a Mony, a causa de mi pr>ctica, de mi oficio Lsoy psiquiatra ; después, al cao de un cierto tiempo, eso ya no fue posile En ese momento, ciertamente, se forma un nue3o sistema entre el terapeuta y la familia, es lo que comprend- Eso me pareci. muy, muy interesante para mi pr>ctica El nue3o sistema, el que ser> terapéutico, no se forma ense&uida Pero es oli&ado que e7ista en un momento u otro, y eso inclusi3e en la simulaci.n 24EDA ;o estu3e al principio irritada de que se 6alara de un suét suéter er en lu&a lu&arr de 6al 6alar ar del del pro prole lema ma ; tam tamié ién n porq porque ue el terapeuta utili:aa &randes palaras sore las emociones sin que yo lo pudiera creer Después, me aurr- un poco, pero estaa al mismo tiempo ali3iada ali3iada de que el terapeuta se ocupara de los padres As- al final, estaa lista para 3ol3er a la terapia, s-, de acuerdo, pero sin esperan:a M E0
1D
PA4HIC PA4HICIPA IPANHE NHE00 'uisie 'uisiera ra saer saer lo que (oélle (oélle sinti. sinti. cuando cuando Mony Mony Elkaim le 6al. de su suéter (Og**E0 Era comple/o, estaa a la 3e: molesta como paciente, y di3ertida Estaa toda3-a toda3-a en la primera fase de la sesi.n, en que aun no esta estaa a inte intere resa sada da Pero Pero la pro3 pro3oc ocac aci. i.n n era era dema demasi siado ado importante para que pudiera continuar estando yo misma afuera, y me puse r>pidamente en la piel de la anoré7ica M E0 Con ese suéter, comprend- que, sin 6acerlo a prop.sito, 6alaa de una met>fora0 las partes que rillaan y las que no rillaan 9e-a esos p>/aros que quer-an 3olar y sent-a que al&una otra cosa estaa por decirse sin que yo tu3iera que e7plici) tarla PA4HICIP PA4HICIPANHE ANHE00 Estoy Estoy sorprendi sorprendido, do, porque porque tom>steis tom>steis una po) sici.n a/a frente a los padres 'uisiera saer si 6acéis eso 6ai) tualmente si tenéis el 6>ito de colocarlos en posici.n m>s alta y de pre&untarles lo que ellos podr-an encontrar como soluci.n a lo que est> por suceder en la familia M E0 *o interesante es que me sir3o sore todo de esta posi) ci.n en las simulaciones en los &randes &rupos Por qué Porque 6aéis 3enido aqu- para escuc6ar a personas que aparentemente tienen una e7periencia astante lar&a, y e7iste ya el peli&ro de que os ima&inéis que ellos saen m>s que 3osotros sore lo que podr-ais 6acer Para m-, es e7tremadamente importante, cuando 3en-s aqu-, que descur>is 3uestra rique:a, m>s que la m-a C.mo puedo 6acer para 6acer aparecer me/or 3uestra rique:a Proponiendo el e/emplo de un terapeuta que quiere ocupar el menor lu&ar posile Entonces, qué se descure 'ue cuanto menos lu&ar tomo, m>s tomo lu&ar ; entonc entonces, es, eso se 3uel3 3uel3e e una situac situaci.n i.n in3ero in3eros-m s-mil il Se me dice0 dice0 JPero, toma tu lu&arQ Homa el lu&ar que se quiere que ten&as, como tera terape peut uta a o como como anim animad ador or de este este semi semina nari rioR oR ; resp respon ondo do00 J'ueréis realmente que tome un lu&ar Desde cu>ndo al&uien puede curar a al&n otro Desde cu>ndo al&uien puede ense5ar al&o nue3o a al&n otro No puedo sino ayudaros a encontrar en nosotros lo que ya est> all- No puedo sino ayudaros a captar cosas pr.7imas a 3osotrosR ; eso es lo que 6ace que, frecuentemente, en animac animacion iones es con con ampli amplios os &rupos &rupos,, tome tome el mayor mayor lu&ar lu&ar posil posile e tomando el menor posile 'uién desea tomar la palara PA4HICIPANHE0 ;o 3ol3er-a a las oser3aciones que fueron 6e) c6as al principio, es decir sore esta noci.n de Jconstrucci.n de lo realR Me dec-a que era una familia en simulaci.n, que sus miemros lle&aron con una especie de re/a, que 6a-an planifica
55)
do un poco lo que eran ; lue&o, a tra3és de lo que pasaa, pien) so que se construy. otra cosa que lo que tra-an Hen-a &anas de 3ol3er a las familias que no son simuladas y a este aspecto de construcci.n, qui:>s aun de creaci.n, que puede producirse en la relaci.n con la familia M E0 *as familias simuladas son en &eneral m>s reacias al camio que las familias no simuladas *os miemros de familias simuladas tratan de mantener el escenario que construyeron Pero como el (ue&o se llama JpsicoterapiaR, en un momento dado, se descuren en el proceso de camio *o que 6ace que, para m-, 6ay se&uramente diferencias entre una familia simulada y una que no lo es, pero el camio se opera en los dos casos ;, en los dos casos, desc descon onff-o o del del cam camio io No se 6al 6ala a de cuer cuerda da en la casa casa del del a6orcado No se 6ala de camio a personas que tienen necesidad de un no cam camio io Por Por otra otra part parte, e, esto estoy y tan tan enam enamor orad ado o de la e7traordinaria elle:a de la arquitectura que construyen las familias y las pare/as que, a 3eces, no oso camiar ese notale edificio Me di&o entonces0 J; si m>s ien se coe7istiera con esta situaci.nR o0 JCon qué me me:cloR Cuando Cuando el s-ntoma es un s-ntoma doloroso y peli&roso como en este caso, me siento completamente des&arrado entre este Jcon qué me me:cloR y el ries&o que el s-ntoma 6ace pesar sore el paciente y la familia Intenté entonces aqu- respetar el equilirio e7istente proponiéndome a m- mismo como s-ntoma, lo que e3identemente modifica por otro lado este equilirio y are entonces otras 3-as Muc6as &racias a los miemros de la familia simulada, muc6as &racias a todos 3osotros
Herapeutas y pare/as Dos super3isiones
*as dos super3is super3isione ioness 3ueltas 3ueltas a transcri transcriir ir aqu- fueron efec) tuadas durante un con&reso sore las terapias de pare/a que se celer. en 4oma *a primera se desarroll. en francés, con una psicoterapeuta de ori&en italiano? la se&unda tu3o lu&ar en in&lés, con una psicoterapeuta que traa/a en los Estados Bnidos *a primera situaci.n, espero, permitir> al lector 3er astante claramente c.mo mi modelo de terapia de pare/a puede aplicarse en un conte7to que incluye los diferentes miemros del sistema terapéutico En la se&unda situaci.n, deeré aandonar en parte mi modelo para traa/ar m>s directamente con la psicoterapeuta? este i]F]F
modelo modelo no se 3ol3e 3ol3er> r> esclar esclarece ecedor dor por por el loqu loqueo eo del del sistem sistema a terapéutico m>s que a los fines de super3isi.n Este Este cap-tu cap-tulo, lo, como como el prece preceden dente, te, se quiere quiere que sea una ilustraci.n de los conceptos introducidos en los tres primeros ca) p-tulos *a super3isi.n titulada JBn nudo parad./icoK mostrar> ien, sin emar&o, c.mo un traa/o de super3isi.n o de terapia desorda todo modelo, cualquiera sea su fle7iilidad DE* SISHEMA DE PA4E(A A* SISHEMA HE4APgBHICO MON; E*[AlM0 Para empe:ar, propon&o esta ma5ana que, uno de 3osotros presente en super3isi.n un traa/o terapéutico con una pare/a Esta super3isi.n me permitir> descriiros mi modelo para las terapias de pare/a 'uién entre 3osotros es el 3oluntario UBna participante le3anta la manoM mano M M E0
M E0 He escuc6o l es el prolema mico ; ella dec-a que, en la i&lesia, él 6a-a (urado fidelidad M E0 *a se5ora dice0 JEl se5or es in"ier. Otros reproc6es m>s relaci.n con lo que pasa Se trata de lo que constru- como modelo para tratar de comprender una situaci.n y para ayudar a las personas a camiar Diu/o por lo tanto esto fi&ura !@F i]F]F
El se interesa por otras mu/eres y no solamente por m-
2i&ura !@
M E0 'uieres muc6o a esta mu/er, importante contarme Cuando el la:o nico entre de esta psicoterapia, una terapia firmada a ser utili:ale, y utili:ado Diré0 primera re&la Cuando 3eis una pare/a o una familia, escuc6ad lo que nace en 3osotr 3osotros, os, presta prestadl dle e o-dos o-dos Se&un Se&unda da re&la0 re&la0 no lo utilicéis tal cual, porque lo que sent-s en ese momento, si lo se&u-s, os arrast arrastrar rar> > a menudo menudo 6acia una 6omeosta 6omeostasis sis m>s &rande &rande del del sistema terapéutico En &eneral, la primera cosa que os 3iene a la mente es a la 3e: muy importante, porque indica el puente nico entre las personas y 3osotros, y corre el ries&o al mismo tiempo, si la se&u-s como la 3i3-s, de conduciros a permitir a los miemros del sistema sistema terapéuti terapéutico co no pone0 en cuestiona cuestionamient miento o sus creencias creencias profundas Es decir, para retomar mi len&ua/e, arries&>is refor:ar tanto 3uestra construcci.n tiei mundo como la de ellos, y crear un sistema terapéutico onde cada uno ayudar> al otro a no camiar Entonces, qué 6acert Dee decirse0 Jlo que yo siento es im) portante, lo que siento tiene una funci.n y un sentido importante en i]F]F
este conte7to para ellos como para m-, pero deo utili:arlo ae otra manera maneraK K C.mo C.mo *o 3erem 3eremos os Nuestr Nuestro o traa traa/o, /o, m>s all> all> de la super3isi.n de una terapia de pare/a, consistir> en refle7ionar sore la cues cuesti ti.n .n si&u si&uie ient nte0 e0 JC. JC.mo mo pued puede e el tera terape peut uta a traa traa/a /arr situ>ndose al mismo tiempo en el cora:.n de la autorrefe) renciaK A6ora, 3ol3amos a mi modelo de terapia de pare/a *a mu/er di/o, si comprend- ien Jmi marido no se ocupa de m-K
i]F]F
s que de mu/eres s que de mu/eres M E0 Perfecto Henemos aqu- un ciclo con un se5or que se ocupa de otras mu/eres y no nicamente de su esposa Entonces, mi 6ip.te 6ip.tesis sis es la si&uie si&uiente nte00 si ellos ellos 6an perman permaneci ecido do /untos /untos tanto tanto tiempo, es que ese comportamiento tiene una utilidad, si no ella lo 6uiera de/ado ndole 3ol3er 3ol3er a 3i3ir con él M E0 Cuando su marido est> de rodillas, por qué acepta ella 3ol3er con él Podr-a decirle0 JHe amo muc6o, querido marido de rodillas, quédate quédate de tu lado y yo del m-oK Por qué acepta s m>s que que ella ella Mi 6ip.te 6ip.tesis sis es la si&uie si&uiente nte00 el Jpro&r Jpro&rama ama o5cial o5cialRR de la se5ora se5ora es0 Jqui Jquier ero o ser ser la nic nica a mu/e mu/err que que cuen cuenta taK0 K0 lo que que yo llamo llamo Jla Jla construcci.n del mundoK de esta persona ser-a0 Jlas otras mu/eres pasa pasan n ante antess que que yoK0 yoK0 mi 6ip. 6ip.te tesi siss serser-a, a, pues pues,, que que el mari marido do escu esculp lpi. i. su comp compor orta tami mien ento to de tal tal suer suerte te que que refu refuer er:a :a la construcci.n de su mu/er cuando él se conduce como lo 6ace
Ufi&)
Se5ora
4.5. 9eora: 'uiero ser la nica mu/er que cuenta
Se5or
C M. 9eora *as otras mu/eres pasan antes que yo El se interesa en otras mu/eres y no nicamente en m-
M E0 A6ora es necesario 3erificar? se puede pre&untar0 JPodéis 6alar 6alarme me de una situac situaci.n i.n seme/a seme/ante nte en que 6ay>is 6ay>is tenido tenido la impresi.n de que otras mu/eres pasan antes que 3osK <*ANCA Creo que ella tenia esa impresi.n M E? Contadnos <*ANCA Ella tenia dos 6ermanas El padre estaa a menudo ausente y ella era la se&unda *a mayor y la menor eran las pre) feridas de su madre y de su padre M E0 Me diréis0 JMony Elkaim, siempre 6emos insistido en el enfoque sistémico sore el cuestionamiento de un 3-nculo causal directo entre el pasado y el presente ; 6e aqu- que, /ustamente, es lo que pareces defender No est>s por 3ol3er a esta ant-fona0 J*os padres een y los 6i/os trincanR ;a, en tiempo de los profetas, el refr>n J*os padres comieron las u3as 3erdes y los dientes de los 6i/os se irritaronK irritaronK [F;e!uiel [F;e!uiel 13, 13, 2 no era citado ms >!e -ara ser ser com) com)at atid idoK oK.. (e (ess-on ondo do a esto esto:: no creo creo >!e >!e ;aya ;aya !n &nc!lo ca!sal directo entre el -asado y el -resente, -ero -ienso >!e ;ay !n cóctel com-le*o de elementos ligados a la &e0 &e0 al -asa -asado do y al -res -resen ente te en el c!al c!al los los elem elemen ento tos s ;istór ;istórico icos s no -!ede -!eden n ser s!)est s!)estim imado ados. s. Esos Esos elemen elementos tos ;istóricos c!entan, -ero no desem-eBan !n -a-el ca!sal. Mi inter/s -or los tra)a*os de Ilya Prigogine y de s! e>!i-o so)re los sistemas a-artados del e>!ili)rio esta)a -or otra -arte ligado a la im-ortancia del a0ar, de las am-li"icaciones y de las )i"!rc )i"!rcaci acione ones s en esos esos sistem sistemas as es-ec es-ec"ico "icos s c!ya c!ya ;istoria ya no tiene !na e&ol!ción lineal. a ;istoria c!enta, -ero es !na ;istoria no ca!sal, es !na ;istoria en la >!e los elementos del -asado act8an sin ser "or0osamente la ca!sa del com-ortamiento de ;oy. LEst claro PA4HICIPANHE0 Puedes precisar un poco m>s este punto en particular M E0 Durante muc6o tiempo, en psicoterapia, 6emos 6ec6o como si nuestro comportamiento de 6oy estu3iese li&ado al pasado se&n se&n una relaci.n relaci.n causal causal Para m-, la elecc elecci.n i.n no es entre entre la afirmaci.n Jno 6ay 3-nculo entre el pasado y el presenteR y la afirma afirmaci. ci.n n opuest opuesta a J8ay J8ay un 3-ncu 3-nculo lo de causa causa a efecto efecto entre el pasado y el presenteK Propon&o una tercera 3-a que es0 J8ay un 3-nculo entre el pasado y el presente, pero este la:o no es un 3-nculo de causa a efectoR 8ay un la:o seme/ante a aquel que e7iste entre los diferentes elementos que componen un c.ctel Cada elemento /ue&a, pero nin&n elemento es la causa del &usto del c.ctel
Cuando planteo una pre&unta sore el pasado a partir del re) proc6e que una persona diri&e, en el presente, a su c.nyu&e, no es porque pienso que e7iste un 3-nculo mec>nico, autom>tico entre ese pasado y el presente Para m-, los elementos li&ados a nuestro pasado son necesarios pero no suficientes Es necesario aun que e7ist e7ista a un conte7 conte7to to partic particula ularr para para que esos esos elemen elementos tos puedan puedan amplificarse 6asta el punto de 3ol3erse dominantes en una relaci.n espec-fi espec-fica ca En un determina determinado do conte7to conte7to,, esos elementos puedan quedar quietos? en un conte7to diferente, pueden adquirir en el seno del sistema una funci.n tal que se amplificar>n y podr>n desde entonces aparecer como determinantes Para que una cuerda 3ire en nosotr nosotros, os, es necesa necesario rio no solame solamente nte que sea nuestra nuestra sino sino tamién que un conte7to adecuado 6aya podido 6acerla 3irar En nomre nomre del princi principi pio o de equif equifina inalid lidad ad,, se&n se&n el cual cual los elementos seme/antes pueden estar li&ados a los elementos ini) ciales diferentes, el enfoque sistémico prefiri. desconfiar de la l.) &ica lineal causal Eso no contradice el 6ec6o de que el pasado pueda contar, pero quiere decir que no es la nica causa de lo que sucede 6oy *os elementos del pasado son uno de los factores que actan, no son la causa 9es la diferencia El c.ctel puede camiar de &usto &usto si cami camiamo amoss uno de los compone componente ntes, s, una situac situaci.n i.n tera terapé péut utic ica a pued puede e modi modifi fica cars rse e sin sin que que ten& ten&am amos os que que actu actuar ar for:osamente sore el solo e/e del pasado 9ol3amos a la situaci.n presentada *a se5ora dice0 JMi marido prefiere otras mu/eres a m-R ;o pre&unté0 JEsta mu/er 6ar> 6a r> 3i3ido en el curso de su pasado situaciones seme/antes con otras mu/eres que eran ya preferidas a ellaK ; a6-,
1 lí)
M E0 Se podr-a decir i&ualmente que, cada 3e: que el se5or eli&e a la se5ora, ésta lo disuade de una manera e7pl-cita o impl-) cita cita Puede entonces, entonces, pro&resi3 pro&resi3ament amente, e, dise5arse dise5arse un comporta) comporta) miento, en que él no le muestra m>s que la prefiere Pero, de nue3o, no 6ay solo elemento causal Para que el se5or acepte amplificar este tipo de reacci.n, es necesario toda3-a que ella corresponda tanto tanto a sus creencia creenciass propi propias as cuanto cuanto a las re&las re&las li&adas li&adas a los sistemas en los cuales amos e3olucionan 'uisiera darte i&ualmente otra respuesta que acentuar-a m>s el aspecto pra&m>tico de mi modelo Para eso, deo contarte una 6istoria 8uo una época de mi 3ida en que traa/aa en el sur del ndome0 JC.mo podéis ayudarme entonces, y se 3a ;o cre-a que era una roma que me 6a-an 6ec6o los miemros de mi centro y recordé la 6istoria sucedida en Palo Alto, donde se le 6a-a pedido a (ackson, que era psiquiatra, que tu3iera una entre3ista con un psic.tico delirante que se cre-a un psiquiatra0 Es necesario a&re&ar que este ltimo era psiquiatra él mismo y que se le 6a-a pre&untado lo mismo que a (ackson Después me di cuenta de que era muc6o m>s simple que eso Descu Descurr- que en el sur del del n 6aituados a que los médium médiumss entren entren en trance trance y les descri descrien en el prol prolema ema que los preocupa S.lo después comien:a el traa/o de e7orcismo Por lo tant tanto, o, si yo no sa-a sa-a lo que que él tenten-a, a, c.m c.mo o podpod-a a pret preten ende derr ayuda ayudarlo rlo 2ue necesar necesario io que el 4e3er 4e3erend endo o Padre Padre de la i&lesi i&lesia a pentecostista le di/ese0 JElkaim se ocupa de las ra:ones materiales de los prolemas, yo me ocupo de las r a:ones espiritualesR para que 3ol3iese a 3erme? pudo desde entonces aceptar aceptar 3ol3er? aun si yo era inca incapa pa:: de adi3 adi3in inar ar lo que que tenten-a a Cu> Cu>ll es la rela relaci ci.n .n con con tu pre&un pre&unta ta Es la si&uie si&uiente nte Sé ien ien que el compor comportam tamien iento to del marido no est> qui
11'
:> li&ado al pasado de la se5ora, lo sé pero si yo reencuadro su comportamiento como protector con respecto al des&arramiento de la se5ora, camio completamente su manera de 3er Si ella me dice0 JEfecti3amente, no tu3e nin&una e7periencia como ni5a de 6aer sido preferida, es cierto, no ten&o nin&una e7periencia como mu/er de 6aer sido al&uien que contaa o que era la primera0 contaa, pero como se&unda o tercera, no como primeraR, si ella me dice eso, retomo0 JEn qué medida este marido, sin 6a cerlo e7presamente, no encont encontr. r. una manera manera ori&i ori&inal nal,, doloro dolorosa, sa, de mostr mostrar ar su amor, amor, teniendo un comportamiento Insoportale Insoportale que lo da5a a él, pero que podr-a prote&er a ellaR Cuando inter3en&o asi, los miemros de la pare/a caen de las nues, pero no pueden rec6a:ar completamente el la:o que estale:co Eso los 6ace 3i3ir de otra manera su drama Comprendes lo que quiero decir Mi traa/o es un traa/o aritrario que no pretende la 3erdad *o que usco, es construir intersecciones de construcciones de lo real que ayuden a las personas a camiar Por otra parte, me pre&unto si toda psicoterapia no funciona de esta manera, cualquiera que sea su teor-a suyacente A6ora, qué es lo que el marido reproc6a a la mu/er ndose por la 3entana cuando él ten-a @ a5os M E0 No di&as demasiado, de otro modo pierdo el placer de uscar Es como una no3ela policial que diera la cla3e del misterio en la primera p>&ina 'uién leer> seme/ante no3ela Dé/ame el placer de descurir partiendo de las que/as que cada uno e7presa 'ué es lo que el marido reproc6a tamién a su mu/er
1 17
M E0 El oser3ador no e7iste separado del sistema oser3ado Sur&e en el sistema mismo que oser3a *o que yo quisiera 6acer con 3os, con s <*ANCA0 'ue es un poco desordenada M E0 'ué m>s <*ANCA0 El se7o, eso funciona M E0 s Hen&o necesidad para construir ese modelo de sentir al&una cosa que me conmue3a *o que encontraré ser> pues al&o en la inter secci.n de lo que parece importante no solamente a is un marido que responda0 JNo ten&o nada que reproc6ar a mi mu/er, es perfectaR Puede ser tamién que él insista, declarando0 JElla es perfecta, soy yo el que no tiene ra:.nK Entonces, usc>is en qué puede serle til no tener ra:.n Cu>l es la construcci.n del mundo del marido que 6ace que él no pueda ser sino el malo ; en qué el 6ec6o de que ella lo trate como el malo, puede ser til a esta pare/a 'ué m>s le reproc6a el marido nunca contenta, no tiene nunca astante M E0 *o que se5al>is muy adecuadamente, es que aun si cada uno de los ;ec;os >!e el marido re-roc;a a s! m!*er -!ede -arecer sec!ndario s! -!nto com8n es im-ortante. Es: 7Ella no
116
o
(" i V G ]f [. $.
T
< tc 3
5 c
T/
K)
E a L.
¿¡ o
o?
cft
E
u 2
m e d a t n e t n o c > t s e o n a l l E
E &
o- <
h c G)b
§[
J Sf £ c Y u]u O d ( C c id
% O
E c \ $ % R sc PI 9 S i@
T
or
$
crex
1
i cu I cF i
C '0
9i
j
C/
est> contenta ;o no soy al&uien que puede contentarla En qué medida medida no podemos podemos construir construir como 6ip.tesis 6ip.tesis la dole coerci.n coerci.n si&uiente0 J'uiero que se esté contento de miK, pero por otra parte JNo ten&o la e7periencia de 6aer contentado a aquellos que eran importantes para m-K Podemos diu/ar esto as- (figura 1). 'ué piensas t, ticamente con3encido de que no se estaa contento de él porque cuando ten-a @ a5os, su madre se suicid. tir>ndose por la 3entana El padre siempre pretendi. que ella se 6a-a ca-do y los miemros de la familia siempre confirmaron esta 3ersi.n M E0 est> contenta del marido, refuer:a sin dudarlo la construcci.n del mundo de éste0 JNo se puede estar contento de m-R 8asta el presente, todo todo lo que que 6ice 6ice era era muy muy simp simple le Se trat trata aa a simp simple leme ment nte e de descriir c.mo parto del reproc6e que uno 6ace al otro para mostrar la funci.n del comportamiento que se quiere modificar en el otro, y c.mo ese comportamiento puede /ustamente ser3ir para Jprote&erK a aquel que se que/a Os muestro las funciones de los s-ntomas El s-ntoma, para él, es que su mu/er no est> contenta de él? el s-ntoma, para ella, es que su marido prefiere a otras mu/eres 9eo all- aa/o un se5or que le3anta la mano PA4HIC PA4HICIPA IPANHE NHE00 8asta 8asta el presen presente, te, todas todas las inter3 inter3enc encion iones es
fueron 6ec6as por mu/eres Eso dee tener un sentido con respecto a esta situaci.n de pare/a M E0 C.mo te llamas PA4HICIPANHE0 2idel
I4isas en la sala y aplausos prolon&ados.) prolon&ados.) M E0 Al comien:o de este traa/o partimos de los reproc6es de una primera persona con respecto a una se&unda a fin de construir 6ip.tesis li&adas a la 3isi.n del mundo de esta primera persona *ue& *ue&o, o, 3imo 3imoss que que nues nuestr tras as 6ip. 6ip.te tesi siss eran eran efec efecti ti3a 3ame mente nte sustentadas A6ora, es necesario continuar con la terapeuta y el super3isor para comprender sus propias resonancias con respecto a los temas seleccionados Entonces, dime, qué piensas, sica, podr-amos ir muc6o m>s le/os Aqu-, estamos en un seminario con un contrato muy diferente No nos di&as sino lo que quieras 3erdaderamente decimos ndo lo
<*ANCA0 Me conmue3e a causa de su pasado Si no tu3iera el -asado >!e tiene...
M E0 *o que me dices es0 KEste 6omre 6a perdido un pro&e) nitor /o3en, como yo, y me siento muy cerca de él Me conmue3e la idea de que no se 6aya podido mantener con 3ida al padreK <*ANCA0 S, as es. M E0 Entonces, en este momento, podemos pre&untamos en qué medida lo que siente tico Nuestro esquema se 3uel3e por lo tanto el si&uiente [figura si&uiente [figura 13N
Se5or
Se5ora Preferencia
Mantener al pro&enitor con 3ida Mantener al pro&enitor con 3ida
Preferencia
2i&ura !
8emos 3isto que s Importante *o que se /ue&a en super3isi.n, por e/emplo, es una intersecci.n entre elementos li&ados al terapeuta, a la pare/a, pero tamién al super3isor, a las re&las de la instituci.n en la cual 6a 12+
tenido lu&ar la terapia, a las re&las del &rupo de super3isi.n, etc AquAqu-,, el térm términ ino o Jele Jele&i &ido doRR pued puede e m>s m>s all> all> de los los eleme element ntos os puramente familiares, remitir a otras referencias
121
*a Intersecci.n entre las construcciones de lo real del terapeuta y de los los miem miemr ros os de la fami famili lia a est> est> li&a li&ada da,, se&u se&ura rame ment nte, e, a elementos propios de esas personas, pero esta intersecci.n no es en manera al&una reducile a estos solos participantes 1 En ciertas sit!aciones, so)re lo >!e ;ay >!e insistir, es ms )ien so)re el &nc!lo con las reglas de la instit!ción? en otros es so)re !na intersecc intersección ión con otros conte4tos conte4tos.. A>!, A>!, -or e*em-lo, encontr/ -!ntos >!e ligan a Cianca a esas -ersonas y >!e me conm!e&en nat!ralmente a m tam)i/n, de otra manera no ;!)ie ;!)iera ra -odido -odido decir decir nada. nada. Podemo Podemos s &i&ir &i&ir di"ere di"erente ntes s cosas. o >!e me interesa es la c!estión L>!/ es lo >!e ;ace >!e yo &i&a esta cosa en este momento -reciso L!l es la "!nc "!nció ión, n, no sola solame ment nte e -ara -ara m, m, sino sino tam) tam)i/ i/n n -ara -ara el conte4to ms am-lio al >!e -ertene0co LF cómo !tili0ar esto El tiempo se desli:a con marc6a 3erti&inosa y ya tenemos que separamos Muc6as &racias a
BN NBDO PA4AD(ICO M E0 'uién quisiera tener la &entile:a de 3enir aqu- y de presentar una situaci.n de terapia de pare/a UBna participante se ofreceV M E0 C.mo te llamas (OAN? (oanHen&o (oanHen&o miedo de 6acerlo 6acerlo M E0 Entonces no lo 6a&as? por qué deer-as 6acerlo, (oan (OAN0 Porque es ueno ueno para m- M E0 (oan me dice a la 3e:0 JHen&o miedo de 6acer esoR y JEs ueno para m-R Es muy importante ;a estamos traa/ando Deo conser3ar en la memoria que puede ser que lo que ella dice se aplique ya a una intersecci.n posile entre la situaci.n de pare/a que nos presentar> y ella misma No ten&o nin&una idea de la relaci.n que pueda 6aer entre una situaci.n donde lo que es ueno para para s- es /ust /ustam amen ente te lo que que pued puede e dar dar mied miedo o y el sist sistem ema a terapéutico del cual nos 6alar> Pero 3eremos Puedes comen:ar a presentamos la situaci.n de esa pare/a (OAN0 Es una pare/a cuyos miemros pertenecen a culturas diferentes El 6omre, que es 3ietnamita, tiene WW a5os *a mu/er es c6ina, nacida en los Estados Bnidos Hienen tres 6i/os *os 3i cuatro 3eces M E0 Cuando fueron a 3erte, qué que/a e7presaa cada uno ! 9er el cap-tulo titulado0 KDel sistema terapéutico, al ensamla/eK, para un desarrollo m>s profundi:ado de este punto
(OAN0 El marido estaa deprimido y encoleri:ado con su mu/er Disputaan Estaan de acuerdo sore el 6ec6o de que no lo&raan comunicarse M E0 Puedes darme e/emplos m>s concretos de las ra:ones de sus conflictos (OAN0 El dice dice que ella no lo escuc6a escuc6a M E0 Si empleo mi modelo, dir-a0 el pro&rama oficial del se5or es J'uiero que ella me escuc6eR (OAN0 ; que me respete respete M E0 Esto podr-a formar parte de un se&undo ciclo Pero, de acuerdo, traa/emos, pues, con Jescuc6ar y respetarR Si&uiendo mi modelo, formular-a una pre&unta a este 6omre para 3erificar mi 6ip.te 6ip.tesis sis sore sore su Jcons Jconstruc trucci ci.n .n del del mundoR mundoR *e pre&un pre&untar tar-a0 -a0 K8aladme de la e7periencia que 6aéis tenido de ser escuc6ado En 3uestra familia de ori&en, quién os escuc6aa *o saes t ;5A6: "q!e ;a credo >!e la -reg!nta se diriga a ella misma y no a s! -aciente : -aciente : Sobre "odo mi madre. M E0 Escc6ame, le 6iciste esta pre&unta (OAN0 No M E0 Saes si pudo ser escuc6ado y respetado en su pa sado (OAN0 Por su 6ermana y su madre madre M E0 'ué 6ac-an ellas (OAN0 *e escuc6aan escuc6aan M E0 El te lo di/o (OAN0 S- M E0 Por lo tanto, di/o que su 6ermana y su madre lo escu) c6aan, pero que su esposa no lo escuc6a (OAN0 S- M E0 *o escuc6as t (OAN0 S- ; deo realmente 6acer esfuer:os No 6ala ien el in&lés Cuando 6alamos, lo 6acemos muy lentamente Deo 6alar muy lentam lentament ente e y pedi pedirle rle frecue frecuente ntemen mente te que repita repita,, 6asta 6asta tal punto su pronunciaci.n es mala M E0 El dice, pues0 JCuando era /o3en era respetado, cuando era (o3en era escuc6ado, pero mi esposa no me respeta y no me escuc6a (OAN0 S- El era tamién respetado en 9ietnam porque era polic-a M E0 *o que trato de 6acer es intentar construir un modelo que me permita ayudar a los miemros de la pare/a a 3er lo que les sucede con otros o/os (oan me responde lo que pasa sin 6aer podido plantear pre&untas precisas a los miemros de la pare/a Por e/emp e/emplo, lo, supone suponess que este este 6omre 6omre era respet respetad ado o porque porque era polic-a Para m-, eso no es e3idente Pues, por qué me 6e 3uelto poli policc-a a Es Es porq porque ue asas- yo dee deerr-a a ser ser resp respet etad ado o' 'ué ué pasa pasa
entonces con ese prolema de respeto Como la pare/a no est> aquy no puedo en3iar a (oan para 3erificar esta 6ip.tesis, pasemos a otro reproc6e (OAN0 El dice que su mu/er mira a otros 6omres y que él se siente en peli&ro M E0 Nue3amente, si me sir3o de mi modelo, deeré uscar, para comprender me/or su que/a, la e7periencia que tiene de 6aer estado en peli&ro 8as e7plorado esto (OAN0 No M E0 6ec6o para ser ol3idado No es m>s que una 6erramienta transitoria 8aces esto (soplando en el a"e) y a"e) y se lo lle&a el &iento. Pre"iero seg!irte. !/ntame !na ;istoria. @ )lame de esa -are*a como &enga. (OAN0 No estoy se&ura de la manera en que que deer-a presentarla M E0 Como ten&as &anas, como quieras (OAN0 Bno de los aspectos que 3eo y que 3i con esta pare/a es la difere diferenci ncia a cultur cultural al *a mu/er mu/er creci creci. . en una famil familia ia c6ina, c6ina, sin nin&una independencia con relaci.n a esta familia Su familia se ocupaa de un restaurante, y ella 3i3i. all- 6asta que conoci. a su marido Se casaron, y su familia nunca 6a-a 6alado el in&lés Cuando se cas., la familia c6ina no lo acept., ella quer-a que él traa/ara en el restaurante familiar sin que le pa&aran, adem>s de su traa/o afuera *a esposa se sinti. des&arrada entre su lealtad 6acia esta familia de la que nunca se 6a-a separado y esta alian:a nue3a que se 6a-a formado con su marido M E0 Por qué fueron a 3erte (OAN0 Porque disputaan disputaan constantemente y estimaan que no era saludale pelearse delante de los ni5os, aunque no sa-an c.mo 6acer 6acer de otra otra maner manera a Cuando Cuando se presen presentar taron on en la institu instituci ci.n .n donde donde traa/o, traa/o, no 3i3-an 3i3-an m>s en casa de los padres padres de ella 9i3-an solos ME0 Por lo tanto, te fueron a 3er porque disputaan y esti) maan que no era sano 6acerlo delante de los ni5os (OAN0 S- M E0 Entonce Entonces, s, por por qué no dispu disputan tan cuando cuando los ni5os ni5os no est>n (OAN0 Porque los los ni5os est>n siempre all- all- M E0 Por qué no ense5an a sus 6i/os que las disputas disputas forman parte de la 3ida 'uién tiene necesidad de camiar una pa)r re/a que pelea
(OAN0 *os ni5os est>n presentes durante la sesi.n y 3en lo que pasa con los padres M E0 Por qué 3es a los ni5os con los padres (OAN0 Bna ra:.n pr>ctica9eo a las familias reunidas, no e7cluyo a los ni5os Pero est> tamién el 6ec6o de que no 6ay lu&ar donde de/ar a los ni5os, y no 6ay nadie que pueda cuidarlos M E0 Por lo tanto, 6ay una familia con un prolema de pare/a y no 6ay espacio para esta pare/a (OAN0 S- M E0 Por qué dees 6acer con ellos una terapia conyu&al o familiar (OAN0 Por qué qué M E0 S- (OAN0 No estoy se&ura de comprenderte Ellos 3ienen y piden ayuda M E0 Entonces, escc6alos, pero por qué quieres ayudarlos Para qué sir3e eso de ayudar a las personas (OAN0 Para qué qué sir3e ayudar a las personas personas M E0 S- Ellos est>n me/or y os de/an 'uién tiene necesidad de ayudar a las personas a aprender a de/arlo Pienso que ser-a una uena, uena, idea idea mantener mantener a las personas personas astante astante contentas para que quieran quedarse con nosotros, pero no astante sanas para que nos de/en 'uién tiene necesidad de que sus 6i/os lo de/en Es el drama de esta familia *a madre trata de de/ar a sus padres, pero feli:mente sus 6i/os no los de/ar>n 9an con ellos a terapia No tienen lu&ar donde de/arlos No se los puede de/ar en la sala de espera espera Deen Deen queda quedarse rse con sus padre padress delante delante del terape terapeuta uta Entonc Entonces, es, pienso pienso que no deer deer-as -as ayuda ayudarlo rlos, s, deer deer-as -as tenerl tenerlos os conti&o Deer-as pasar muc6o tiempo con ellos, escuc6arlos lo m>s posile, no ayudarlos, y aun tratar de no 6acer caso de lo que los des&arra Si te pones a comprender lo que les pasa, puede ser que un d-a eso ten&a sentido tamién para ellos, y entonces andar>n qui:> me/or y correr>n el ries&o de de/arte (OAN0 Eso no me molesta molesta M E0 No te molesta que la &ente te de/e (OAN0 No M E0 C.mo lo lo&ras (OAN0 De otro modo, modo, se quedar>n para siempre siempre y no crecer>n crecer>n nunca M E0 'uién tiene necesidad de crecer 'uieres t realmente crecer (OAN0 Entonces, Entonces, t quieres que ellos queden queden adolescentes adolescentes para siempre y que no de/en nunca a sus padres M E0 Es tanto m>s a&radale cuando cuando las personas no os de /an En fin Por qué 6aces este oficio
(OAN0 Me &usta &usta traa/ar con las personas personas M E0 Entonces traa/a con ellas, no las cures (OAN0 No los curo, se curan solos M E0 Contra ti (OAN0 Contra Contra m- M E0 O conti&o (OAN0 Bn poco poco de las dos cosas cosas M E0 E7pl-came c.mo los ayudas a de/arte (OAN0 No sé Es una uena pre&unta No estoy estoy se&ura de que crecer>n al&n d-a M E0 Si no piensas que crecer>n un d-a, no 6ay prolema Por qué quieres 6alar de este caso (OAN0 Ellos no crecen astante r>pido r>pido M E0 Por qué te 3isitan (OAN0 Porque quieren quieren quedarse /untos M E0 'ué tienes t contra las disputas (OAN0 Nada, si si comaten lealmente lealmente M E0 H comates lealmente (OAN0 No siempre siempre M E0 'ué es un comate leal (OAN0 No sé Si Si deiera comatirte, comatirte, por e/emplo, no deer-a tener las manos atadas detr>s de la espalda M E0 Si deieras comatirme, me pe&ar-as
(OAN0 No f-sicamente f-sicamente Pero podr-a 6acerlo 6acerlo con palaras palaras M E0 D.nde me alcan:ar-an tus palaras (OAN0 All- donde donde fueras 3ulnerale 3ulnerale Puede ser el cora:.n cora:.n M E0 En el cora:.n, o tamién d.nde (OAN0 En los o/os o/os M E0 'ué o/o, el derec6o, el i:quierdo (OAN0 *os dos dos M E0 *os dos o/osD.nde tamién (OAN0 Proalemente Proalemente en los .r&anos &enitales &enitales M E0 Dios m-oQ 2eli:mente no me peleo conti&o El cora:.n, los o/os, los .r&anos &enitales, d.nde m>s 3isas en la sala. (OAN0 Eso no asta asta M E0 Entonces las disputas disputas pueden ser incre-le incre-lemente mente peli) &rosas S- Puede ser que deiéramos ayudar a las personas a no disputar (OAN0 Deemos Deemos ayudarlos a pelear pelear M E0 A no pelearse o a pelear (OAN0 O a no pelear pelear M E0 He lo pre&unto (OAN0 US-lenc-ol US-lenc-ol Pienso que para ayudarlosCuando ayudarlosCuando me pre) &untas qué es un comate leal, me siento realmente loqueada loqueada M E0 Por qué no 6ay comate leal (OAN0 Pienso en c.mo peleo con el 6omre que cuenta para m- Esta ma5ana, traté de tener una disputa por teléfono a die: mil millas de distancia de aqu-, y me pre&unto si era un comate leal o no M E0 A die: mil millas Pienso que tiene suerte U4isasV (OAN0 Creo que él estar-a de acuerdo conti&o conti&o M E0 Estoy encantado de eso y somos as- por lo menos dos (OAN0 Sin emar&o emar&o no cort. M E0 Cortaste t (OAN0 No, nin&uno de de los dos lo 6i:o 6i:o M E0 Pero entonces, las disputas pueden ser uenas (OAN0 Creo que cuando 6alo de un comate leal, lo que quiero decir, Mony, es que, cualquiera que sea tu c.lera, es importante que el otro te pueda escuc6ar No es necesario que la acepten o que la comprendan, sino solamente que puedan escuc6ar esta c.lera ; en esa pare/a, eso no sucede M E0 Si tocas mis o/os, mi cora:.n y mis .r&anos &enitales, quéme queda para escuc6arte *as ore/as que flotan en el aire UA la saia: la saia: LJ!/ estoy -or ;acer osas m!y sim-les. En
s!-er& s!-er&isi isión ón,, no ;a)li ;a)lis s de !na !na -are*a -are*a o de !na "amilia, "amilia, ;a)l ;a)li is s de !na !na Inte Inters rsec ecci ción ón entr entre e -or -or lo meno menos s tres tres sistemas sistemas:: los de la -are*a, el tera-e!ta tera-e!ta y el s!-er&isor. s!-er&isor. Por lo tan tanto, to, esta estam mos en )8s>! s>!ed eda a de est estos -!n -!ntos tos de intersección, de resonancia. !e*an de s!s dis-!tasK. Por otro lado, no me dice: 7Qeo a esas -ersonas, en tanto >!e "amilia, -or elección deli)eradaK, sino: 7os &eo como "amilia -or>!e as ;ago ;a)it!almente, y adems, no tengo a nadie >!e se oc!oc!-e e de los los niB niBosK. osK. rat rato o -!es -!es de tra) tra)a* a*ar ar con con ella ella am-li" am-li"ic icand ando o cierto ciertos s as-ect as-ectos os y -ro&oc -ro&ocnd ndola ola !n -oco, -oco, insistiendo so)re los temas del con"licto y de la se-aración. Qeremos !lteriormente lo >!e -odremos ;acer. 3A ;oan<: Qol&amos a n!estra disc!sión so)re las dis-!tas. Qosotros ;a)/is tenido !na dis-!ta esta maBana. LEl so)re@ &i&ió (OAN0 S- M E0 H tamién sore3i3iste sore3i3iste (OAN0 S- M E0 Por lo tanto, era un comate leal Piensas que 6ar-a 6aido una disputa del mismo tipo si él 6uiese estado aqu- (OAN0 [SilencioL. (OAN0 [SilencioL. Pienso Pienso >!e no ;a)ra oc!rrido. M E0 ;a 3eo Por lo tanto la distanpla crea las disputas (OAN0 En este caso, caso, s- M E0 Pero en otras situaciones, no separarse puede e3itar disputas (OAN0 S- M E0 ; t quieres ayudarlos a aprender a separarse sin dis) putas (OAN0 A separarse separarse de m- M E0 No sé (OAN0 ; sin emar&o, emar&o, siendo capaces capaces de pe&arse pe&arse M E0 'uieres que puedan separarse de ti y que puedan pe) &arse (OAN0 No espero que que ellos deten&an deten&an toda disputa M E0 Pero si ellos disputan y se 6ieren muc6o el uno al otro (OAN0 Pero no pe&arse en esta familia, Mony, si&nifica que al) &uno dee ceder M E0 Puedes ceder t (OAN0 Puedo yo yo ceder M E0 S- (OAN0 ISt-enc-oV No tan f>cilmente como eso Hen-a el 6>ito de ceder todo el tiempo, pero ya no ME0 8as descuierto 6asta qué punto era doloroso ceder (OAN0 S- 1$+
M E0 Entonces no deer-as ceder (OAN0 Eso es lo que me sucedi. en mi familia de ori&en ori&en M E0 'ué es lo que sucedi. (OAN0 'ue las mu/eres siempre de-an ceder y que los 6omres &anaan M E0 ; t no crees en eso (OAN0 No, porque porque 3i ceder a mi madre madre M E0 ; (OAN0 ; lo que ella no dec-a dec-a la 3ol3-a pasi3a)a&resi3a, pasi3a)a&resi3a, y entonces estaa constantemente enferma M E0 +racias a eso, tu maritu padre puede decir KHen&o una mu/er a&resi3aR, lo que le permite sentirse c.modo y ser prote&ido del temor de ser destronado (OAN0 Destronado Destronado M E0 Si comprend- ien, tu madre ced-a, lo que permit-a a tu padre &anar Por otro lado ella era pasi3a)a&resi3a lo que si&nifica que le 6ac-a la 3ida dif-cil, y no darse cuenta 6asta qué punto ella lo cuidaa de/>ndolo &anar As-, él pod-a a la 3e: tener su pastel y comer comerlo lo Hu madre, madre, as-, as-, sufr-a sufr-a por por prote& prote&erl erlo o 'ué 'ué mara3i mara3illo llosa sa mu/erQ mu/erQ Deere Deeremos mos qui:>s qui:>s ense5ar ense5ar en la escuel escuela a a las ni5as a prote&er a los 3arones (OAN0 Por otra parte, es lo que mi padre esperaa esperaa de m- M E0 'ué (OAN0 Eso ;o deer-a ser3ir a mi marido y ser feli: de 6acer aquello que le permitiera tener é7ito en sib carrera M E0 ; él tu3o rillante é7ito en su carrera (OAN0 S- M E0 No &racias a ti (OAN0 No, tu3o é7ito &racias a él Est> en un dominio comple) tamente diferente del m-o M E0 Si las mu/eres no deen ceder, qué deen 6acer en) tonces (OAN0 SilencioV Pienso que deen pelear por s- mismas y lo &rar ser escuc6adas, comprendidas y respetadas r espetadas M E0 Por lo tanto las mu/eres deen pelear para ser escuc6adas y respetadas Empleas las mismas palaras que el marido de esa pare/a que pide ser escuc6ado y respetado y que tiene la Impresi.n de que su esposa no lo escuc6a y no lo respeta (OAN0 Porque para eso, eso, ella deer-a renunciar a lo que ella es es M E0 Bn se&undo Piensas que es posile ser escuc6ada y respetada (OAN0 S- M E0 Sin ceder (OAN0 Silencie' Silencie' No estoy seg!ra de lo >!e >!iere decir 7ceder9 -ara m. eder so)re lo >!e ellas son, ren!nciar a s! -ro-io sentimiento de ser ellas mismas. 1$1
M E0 En tu familia, pod-as ser escuc6ada y respetada sin ceder (OAN0 No en la familia familia en la que 6e crecido crecido M E0 El marido dice0 JElla no me escuc6a No me respeta 'uiero que me escuc6e y me respeteR *a terapeuta, por su lado, nos dice0 JEn mi construcci.n del mundo constituida en mi familia de ori&en, no podéis ser ni escuc6ada, ni respetada si no cedéisK Por otra otra part parte, e, Jen Jen mi pro& pro&ra rama ma ofic oficia ial, l, dee deerr-am amos os pode poderr ser ser escuc6 escuc6ada adass y respet respetad adas as sin tener tener que ceder cederK K *a terape terapeuta uta no puede por lo tanto aceptar que este 6omre ceda para ser es) cuc6ado y respetado Por otra parte, ella no puede aceptar tampoco que esta mu/er ceda ante la demanda de este 6omre, pues ser-a, entonces, la mu/er la que ceder-a para ser escuc6ada y respetada En la medida en que no 6ay aparentemente espacio entre comatir y ceder, esta pare/a est> condenada al comate perpetuo si sus miemros se nie&an a ceder Eso nos muestra que no se puede 6alar de una pare/a y de las construcciones del mundo de sus miemros sin 6alar i&ualmente de las construcciones del mundo del terapeuta y del super3isor Hodo aquello de que nos 6ala el terapeuta no es sino el fruto de un acoplamiento estructural, para retomar el término de 8umerto Maturana, entre él mismo, la pare/a que cree descriimos, nosotros, etcétera Os 6aéis dado cuenta de la inanidad de mi squeda cuando traté de e7plorar e7plorar a partir partir del material material que me pro3e-a pro3e-a la terapeuta terapeuta sore sore esta esta pare/a pare/a Cuando Cuando adopté adopté otro otro camino camino,, a tra3é tra3éss de la relaci.n entre la terapeuta y yo, pro3oc>ndola, amplificando en un tono tono del que romea romea sin parecerl parecerlo o las posic posicion iones es que parec-a parec-an n asurdas, al&o sur&i. *o que apareci. es esto0 JHenemos el derec6o de ser escuc6adas y respetadas, pero se&n mi e7periencia de ni5a, de adolescente y de mu/er (o3en, me parece que deemos pa&ar un precio muy ele3ado para esto, lo que equi3ale a decir que nunca somos escuc6adas ni respetadas Si deo ceder para ser respetada, es e3idente que no soy respetada 'ué
1$2
tipo de respeto es ese que no se ofrece espont>neamente, sino que 6ay que comprar Por otro lado, si pa&o para ser respetada c.mo puedo ser respetada por al&uien cuyo respeto compro *os elementos que estructuran la dole coerci.n est>n claros0 = 'uiero ser escuc6ada y respetada, pero para eso es necesario que ceda = Ceder si&nifica que ya no soy escuc6ada ni respetada *a dolé coerci.n aparece entonces en toda su l.&ica imposile de detener0 J'uiero ser escuc6ada y respetada, pero no es posile ser escuc6 escuc6ada ada y respet respetad ada a El pro&ra pro&rama ma ofici oficial al es0 J'uiero J'uiero ser escuc6ada y respetadaK0 la construcci.n del mundo, por su parte, es JNo JNo es posi posil le e ser ser escu escuc6 c6ad ada a ni resp respet etad adaR aR s all> de los miemros de la pare/a y de la terapeuta, me ata5en tamién, de otro modo no 6uiera podido otener un sentido No se trata so) lamente del reconocimiento de al&una cosa conocida, sino tamién de la cons constr truc ucci ci.n .n de un acop acopla lami mien ento to estr estruc uctu tura rall entr entre e mi e7periencia y este medio que me rodea 9i3imos constantamente en un mundo autorreferencial y parad./ico Les el nico que tenemos Hodo lo que puedo 6acer en este conte7to con (oan, es mostrarle que no es por a:ar que ella destac. los elementos que me present. y surayar la utilidad para ella y los miemros de la pare/a de e3itar el camio UA JoanL: F JoanL: F entonces, t8 -!edes "lotar y -!ede ser >!e, con !n -oco de s!erte, ceders y no sers ni esc!c;ada ni res-etada, -ero es el -recio >!e -agamos >!i0 -or la &ida >!e lle&amos. Por otra -arte, Lalg!ien nos esc!c;a L!ando gritamos gritamos ;acia ios, ios, El nos esc!c;a esc!c;a e)emos en&e*ecer, en&e*ecer, de)emos morir, L-ero crees >!e ios nos res-eta...LJ!ieres morir !n da (OAN0 S- M E0 No es tan f>cil para m- tener que ceder (OAN0 Pero dees dees ceder M E0 Pero deo cederEntonces, lo que me parece interesante, es comproar que lo que podemos decir de la condici.n 6umana no es tan diferente de lo que podemos decir de las pare
1$+
as Por un lado, 6ay esta especie de cuento de 6adas0 formamos pare/a para ser felices Bna pare/a deer-a ser feli: y no desdic6ada Entonces comien:a la luc6a0 JHe corresponde 6acerme feli: por qué te re6sas Si 3i3o solo, soy prisionero y carcelero, no ten&o sino a m- mismo con quien tom>rmelas Pero si estamos /untos, t eres mi carcelero y soy tu prisionero ; cuanto m>s sufro, m>s me las tomo conti&o0 J9ete, pues, para que por fin yo sea feli:QX Pero apenas 6as partido, mi DiosQ qué an&ustia, estoy tan solo, 3uel3o 6acia ti y te pido0 JPerd.name, 3uel3e a m-K ; me di&o0 JEstoy completamente loco, por qué le pido que 3uel3a ; 3ol3er>s y 3ol3eremos a des&arramosPuede ser que las pare/as 6ayan sido creadas para ayudamos a soportar me/or la condici.n 6umana, para tener a al&uien a quien ec6arle la culpa, al &uno que sea responsale de nuestro sufrimiento Si estu3iéramos solos, no podr-amos &ritarle m>s que a Dios Pero Dios es un compa5ero particularmente dif-cil de arrastrar a una disputa Es tanto m>s f>cil con una esposa o con un maridoQ maridoQ Entonces, Entonces, quién quién sae, sae, qui:> qui:> las pare/as fueron creadas para ayudamos a atra3esar me/or las dificultades de la e7istencia (oan, quieres a&re&ar a&re&ar al&o (OAN0 Muc6as &racias, &racias, Mony M E0 Muc6as &racias (oan, &racias a todos
Del sistema terapéutico al acoplamiento
En el cap-tu cap-tulo lo preced precedent ente, e, insist insist-- sore sore la import importanc ancia ia y la utilidad de lo 3i3ido por el terapeuta, frente a los miemros de la pare/a Es e3idente que el mismo an>lisis podr-a 6aer sido 6ec6o partiendo de lo que siente cada miemro del sistema terapéutico *o que un marido o una esposa 3i3en durante la sesi.n tiene una funci.n no solamente con respecto al c.nyu&e, sino tamién con respecto a las Jconstrucciones del mundoK del terapeuta *os sentimientos que nacen en uno u otro miemro del sistema tera) péutico no remiten nicamente a la 6istoria de esta persona? se trata con se&uridad de una 3i3encia sin&ular, pero amplificada y mantenida por un conte7to, de tal suerte que lo que 3i3e uno de los prota&onistas del sistema terapéutico est> a la 3e: li&ado a él y no es reduclle a él Se 3uel3e entonces menos reductor interro&arse sor sore e la func funci. i.n n y el sent sentid ido o de esa esa 3i3e 3i3enc ncia ia con con resp respect ecto o al con/unto del sistema terapéutico que limitar sus 6ip.tesis a una econom-a puramente personal
I. A*+BNAS SIHBACIONES 'uisiera 'uisiera iniciar iniciar este cap-tulo cap-tulo descrii descriiendo endo cuatro cuatro situaciones situaciones que me permitir>n introducir un concepto que denomino JresonanciaK? este concepto me ayudar> a surayar la importancia de los Conte7tos li&ados a los miemros del sistema terapéutico, pero no reduclles a ellos
1. Homado 1. Homado entre dos dos fue&os 'uiero presentar primero una super3isi.n en el curso de la cual comencé a elaorar este concepto de resonancia El estudiante que yo super3isaa, ori&inarlo de otro continente, era responsale de la educaci.n en una instituci.n de formaci.n profesional especiali:ada Len este este caso, caso, un intern internado ado donde donde 3i3-an 3i3-an duran durante te la semana semana (o3encitas de quince quince a diecinue3e diecinue3e a5os El director de este internado pidi. a mi estudiante que se 6iciera car& car&o o de una una situ situac aci. i.n n part partic icul ular ar,, /unt /unto o a la psic psic.l .lo& o&a a del del estalecimiento? él acaaa de reciir un llamado telef.nico de la auela materna de una de las pensionistas, que le 6a-a pedido 6acer lo posile para que la (o3en de/ara de pe&ar a su madre cuando 3ol3-a para el fin de semana Esta Esta madre madre parec parec-a -a depend depender er estrec estrec6am 6ament ente e de su propi propia a madre0 era la auela, por e/emplo, la que conduc-a el autom.3il cuando quer-a 3isitar a su 6i/a Se&n las informaciones que pose-a mi estudiante, el espacio personal de la madre era e7tremadamente restrin&ido0 estaa constantemente In3adida por su 6i/a y su propia madre, siempre tomada entre dos fue&os Mi estudiante me descrii. en detalle c.mo, al intentar ocuparse de esta familia, se 6a-a encontrado inmo3ili:ado 3e: a 3e: entre el director y los educadores, lue&o entre éstos y la psic.lo&a0 tamién él se sent-a sent-a co&ido co&ido entre entre dos dos fue&os fue&os ;, cuando cuando yo descu descurr- la coincidencia entre la situaci.n institucional y la de la familia de la pensionista, él me inform. que en su familia de ori&en e7ist-an elementos seme/antes Su padre se 6a-a casado con su madre en se&undas nupcias, después de tener tres 6i/os de, su primera mu/er A él se di ri&-an sus 6ermanastras y su 6ermanastro cuando quer-an pedir al&o a los padres, y especialmente al padre Por otra parte, cuando sur&-a un prolema entre este ltimo y los tres 6i/os mayores, el padre se las tomaa con él El era i&ualmente el 6i/o que de-a inter3enir cuando sus padres disputaan Hamién aqu- se sent-a loqueado entre los miemros de su 6ermana:&o y sus padres, entre su madre y su padre Ltomado entre dos fue&os
En esa época yo 6a-a sido particularmente sensile a esta intersecci.n entre tres sistemas diferentes Por otra parte, me 6a-a dado cuenta de que lo que 6a-a nacido en esta super3isi.n estaa i&ualmente li&ado a la intersecci.n entre la construcci.n del mundo de mi estudiante y mi propia construcci.n del mundo Perteneciente como él a diferentes culturas, 6aiendo sido yo mismo tomado entre dos dos fue& fue&os os en dife difere rent ntes es mome moment ntos os de mi e7is e7iste tenc ncia ia,, se me apar aparec eci. i. clar claram amen ente te que que dede-a a tene tenerr en cuen cuenta ta el aspe aspect cto o autorreferencial de esta construcci.n
2. JEstoy aqu- y es como si no estu3iera aqu-R Esta Esta super3 super3isi isi.n .n se desarr desarroll oll. . en el marco marco de un &rupo &rupo de formaci.n que animo re&ularmente en un pa-s europeo Mi estudiante presentaa el re&istro de 3-deo de una entre3ista con un padre y su 6i/o de diecioc6o a5os de edad, descrito como psic.tico desde desde la muerte de su madre sore3enida sore3enida die: a5os antes? esta terapeuta 3i3-a en otro pa-s y de-a efectuar 3ia/es re&ulares para continuar su formaci.n Al principio del re&istro, el padre no cesaa de e7presar la amar&ura que le 6a-an inspirado las tentati3as infructuosas de los médicos, incapaces de ayudar a su 6i/o desde 6ac-a die: a5os El, clamaa, siempre 6a-a ayudado a los miemros de su familia, pero nadie lo ayudaa a él? todo el mundo lo 6a-a decepcionado, ten-a la impresi.n de no poder esperar nada de mi estudiante, de ser alltodo, no siéndolo 9iendo esta anda de 3-deo, me di cuenta de que la terapeuta parec parec-a -a &anad &anada a por por una ner3i ner3iosi osida dad d creci crecient ente0 e0 cuanto cuanto m>s es) cuc6aa a ese padre repetir 6asta qué punto no se pod-a 6acer nada por su 6i/o y por él y qué solos estaan, m>s irritada parec-a *e pre&unté por lo tanto si recordaa lo que 6a-a 3i3ido en ese instante, a lo que respondi.0 JEstaa all- y era como si no estu3ieraK mientras precisaa que no pod-a asociar f>cilmente esta reacci.n con una e7per e7perien ienci cia a import important ante e para para ella ella *e propus propuse e entonc entonces es pensar pensar en un color color?? lue&o lue&o,, despué despuéss que me 6uie 6uiese se replica replicado do J>marR, le su&er- so5ar con este color y decirme lo que emer&-a en ella Ella se descrii. a la edad de cinco a5os, ante la puerta del escritorio de su padre0 él estaa adormecido adormecido en un sill.n, frente a su mesa de traa/o, rodeado de armarios de madera car&ados de liros encuaderna encuadernados dos en cuero amarillo amarillo dorado, dorado, color color >mar >mar 8uiese 8uiese querido 6alarle, pero no se atre3-a a despertarlo, ella estaa all- y era como si no estu3iera E3oc. a continuaci.n otra situaci.n 3i3ida a la misma edad
s 6ermosos 3estidos, la 6a-a re&a5ado se3eramente y, mientras que la re5-a as-, al&uien 6a-a llamador la puerta0 se trataa de una ami&ui) ta acompa5ada de su mam>, qué 3en-a a uscarla para ir a /u&ar Ella estaa llorando, y su madre 6ac-a como si no fuese nada Comentando este episodio, declar. ante m-0 JEra como si nada 6uiese pasado Para mam>, la ima&en que ella daa a las personas era m>s importante que lo que yo 3i3-a No me 3e-a, era como si no estu3iese all-R 8asta aqu-, esta situaci.n est> muy pr.7ima a las descritas en el cap-t cap-tulo ulo prece preceden dente0 te0 3emos 3emos de qué manera manera un mismo mismo tema tema puede 3erificarse importante tanto para el terapeuta como para los miemr miemros os de la famili familia, a, y c.mo c.mo sus constr construcc uccion iones es del mundo mundo pueden contriuir con/untamente a mantener la 6omeostasis del sistema terapéutico M>s adelante, me enteré de que el psiquiatra que diri&-a el ser3icio donde esta familia era se&uida ten-a la intenci.n de partir, y de que no 6uiera m>s consultas de terapia familiar0 el 6ec6o de que mi estudi estudiant ante e fuese fuese ella ella misma misma psiq psiquia uiatra tra y reciid reciido o ella ella tamién familias, no cami. en nada la decisi.n decisi.n de interrumpir esas consultas0 una 3e: m>s, ella estaa all-, y era como si no estu3iese Después discutimos sore lo que ella 3i3-a en el &rupo de su) per3isi.n Sus acti3idades profesionales la reten-an en un pa-s en ciertos per-odos, y 6a-a sucedido en los ltimos meses que esos per-odos correspond-an a los momentos en que ella de-a participar en mis sesion sesiones es de formac formaci.n i.n?? a6ora a6ora ien, ien, yo 6a-a 6a-a re6usa re6usado do modificar por ella las fec6as de mis seminarios0 nue3amente 3i3i. mi rec6a:o como la confirmaci.n de que no contaa, de que estaa all-, pero de que todo pasaa como si no estu3iese Descur- as- que una misma re&la se puede aplicar, a la 3e:, a la familia del paciente, a la familia de ori&en del terapeuta, a la instituci.n en la que el paciente es reciido y al &rupo de super) 3isi.n Aqu- aun quiero surayar que esta intersecci.n entre di) ferentes sistemas no e7ist-a en la realidad, sino que resultaa de una cons"rucci&n cons"rucci&n mu"ua de lo real o-erada o-erada -or mi est!diante y yo mismo en el gr!-o ae s!-er&isión.
$. Hener $. Hener un lu&ar lu&ar Esta super3isi.n tu3o lu&ar en el Instituto de Estudios de la 2amilia y de los Sistemas 8umanos de
*a estudiante que deseaa ser super3isada ten-a un peinado muy particular, que no de/aa de llamarme la atenci.n0 sus caellos disimulaan la mitad de su rostro, por lo dem>s muy a&radale 8e aqu- la situaci.n a la cual estaa confrontada Bn director de escuela 6a-a pedido a la instituci.n en la que ella traa/aa tomar a su car&o un alumno con prolemas, a&re) &ando &ando que este alumno alumno no quer-a quer-a asolutam asolutamente ente encontrar encontrar psi) c.lo&o Sucedi. de &olpe que los miemros del equipo terapéutico afectado afectado a esta instituci.n instituci.n no ten-an ten-an lu&ar lu&ar preciso0 preciso0 funcionaan funcionaan como como si fuesen fuesen interc intercam amia iales les?? apare aparente ntemen mente, te, nadie nadie pod-a pod-a rei3indicar un lu&ar diferenciado ; era claro, por otra parte, que la demanda del director no de/aa nin&n espacio al inter3i) niente Contactada por la estudiante, la madre 6a-a respondido no 3er incon3eniente en que la /o3en 3isitara a su 6i/o a domicilio, a condici.n de que le ocultara cuidadosamente su estatuto de psl) c.lo&a y el o/eto de su 3isita Destacando el elemento comn a la instituci.n en la que ella e/erc-a, a la requisitoria del director de escuela y a la respuesta de la madre, ped- a la estudiante 6alarme de lo que representaa para ella el 6ec6o de tener un lu&ar 0 me 6i:o saer que era la 6i/a prefer preferid ida a de sus padre padres, s, que 6a-a 6a-a 3i3id 3i3ido o doloro dolorosam sament ente e esta situaci.n con respecto al resto de sus 6ermanos, y que tener un lu&ar si&nificaa si&nificaa a sus o/os roar el lu&ar de los otros Pensé entonces que la super3isi.n comen:ada a/o mi direcci.n de-a ser prose&uida por mi cole&a durante las sesiones si&uientes, y que, en este &rupo de formaci.n, i&ualmente, todo pasaa como si los lu&ares fueran intercamiales Aqu- tamién se 6ar-a dic6o que todo estaa estaa 6ec6o para para que no pudier pudiera a esta estalec lecers erse e una relaci.n espec-fica espec-fica entre la estudiante y el super3isor
'. Si cuento para ti, no me de/es contar
*a pare/a de que se trata 6a-a 3enido a consultar a un 6os pltal en la que traa/aa un equipo de terapeutas familiares colocados a/o mi super3isi.n0 un terapeuta reci-a a las pare/as, mientras que los otros miemros del equipo y yo mismo se&u-amos la sesi.n detr>s de un espe/o sin alinde El marido e/erc-a una profesi.n lieral, la mu/er deutaa en un oficio Independiente, y amos se que/aan de conflictos conyu&ales incesantes Durante la primera sesi.n, estos pacientes di/eron a la psiquiatra que los recii. que 6ar-an preferido 3enir a consultarme en mi &ain &ainete ete pri3a pri3ado do pero pero que no me 6a-an 6a-an contac contactad tado, o, porque porque estimaan que mis 6onorarios serian sin duda demasiado ele3ados para ellos? 6a-an decidido por lo tanto consultar en el 6ospital, saiendo que el traa/o terapéutico se efectuaa de todos modos a/o mi super3isi.n Después, 6alando todo el tiempo de dinero y
de conflictos financieros, e7plicaron 6asta qué punto contaan poco para sus familias de ori&en y qué poco contaan, en el presente, el uno para el otro Cada uno quer-a contar a los o/os del otro, pero no cre-a que eso fuese posile Después de 3arias entre3istas, un prolema ur&ente me llam. fuera fuera del 6ospit 6ospital al mientr mientras as que esos esos c.nyu& c.nyu&es es espera esperaa an n ser reciidos? como tomé un corredor 3ecino a la sala de espera, me 3ieron partir Al principio de la sesi.n, el esposo declar. a la tera) peuta que esperaan que la cita fuese anulada, a&re&ando la mu/er por por su lado lado00 J;o J;o no cuen cuento to,, el doct doctor or Elka Elkaim im se 3aR 3aR Despu Después és alud aludie iero ron n en 3ari 3arias as ocas ocasio ione ness a una una e3en e3entu tual al sepa separa raci ci.n .n00 surayaron que esta soluci.n les parec-a ineluctale, pero que no 3e-an c.mo separarse Cuanto Cuanto m>s se prolon prolon&a &aa a la entre3 entre3ist ista, a, la terape terapeuta uta y los miemr miemros os del del equip equipo o Instal Instalado adoss detr>s detr>s del del espe/o espe/o tu3ier tu3ieron on el sentimiento de que el tema de la separaci.n pod-a tener un aspecto creati creati3o? 3o? apro3 apro3ec6 ec6aro aron, n, pues, pues, la Interr Interrupc upci.n i.n de la sesi.n sesi.n para para preparar la Inter3enci.n que si&ue Cada miemro de esta pare/a, di/o la terapeuta, deseaa con tar? al mismo mismo tiempo tiempo,, cada cada uno afirm afirma aa a no 6aer 6aer tenid tenido o nin&una nin&una e7periencia positi3a en este dominio, no creer que pod-a contar al&n d-a para el otro, y estar persuadido de que, si se presentaa tal situaci.n e7traordinaria, no podr-a resultar sino una traici.n En qué medida, medida, en conse consecue cuenci ncia, a, cada cada uno no ima&i ima&ina naa a que era Importante ayudar al otro a no ser confrontado con esta creencia prof profun unda da En tant tanto o que que podpod-a a repr reproc oc6a 6arr a su comp compa5 a5er ero o no permitirle contar, cada uno de esos c.nyu&es e3itaa pre&untarse si sar-a aceptar sin temor el 6ec6o de poder contar al fin El enemi& enemi&o o -ntimo -ntimo fue, pues, pues, descr descrito ito como una suerte suerte de protector enmascarado que intentara des3iar la atenci.n sore él a fin de ali3iar al c.nyu&e de tormentos de otro modo m>s crueles A mi re&reso, fui sorprendido por la soltura con la cual la te) rapeuta asistida por el resto del equipo, 6a-a efectuado este re) encuadre positi3o de los reproc6es que estos esposos se diri&-an mutuamente, y acompa5ado este reencuadre con un comentario parad./ico e7tremadamente interesante 2ui tanto m>s sorprendido cuanto cuanto que que esta esta psiqui psiquiatr atra, a, que era una nota notale le terap terapeut euta a de inspiraci.n anal-tica y que se 6a-a formado conmi&o en el enfoque sistém sistémico ico,, era en &ener &eneral al astan astante te recal recalcit citran rante te a este este tipo de inter3enci.n Cuando discutimos esta sesi.n, apareci. que la terapeuta y los otros miemros del equipo, todos ellos, por ra:ones muy di3ersas, 6a6a-an an teni tenido do la fuer fuerte te sens sensac aci. i.n n de no cont contar ar en tal tal o cual cual moment momento o de su e7iste e7istenci ncia a ; descu descurim rimos os i&ual i&ualmen mente te que, que, a cont contin inuac uaci. i.n n de mi part partid ida a si sita ta,, al&u al&uno noss 6a6a-an an teni tenido do el
sentimiento de no contar a mis o/os *os miemros de esa pare/a nos ped-an mostrarles que ellos contaan, sin que no ostante lle&aran a creerlo 2rente a esta dole coerci.n, sin quererlo, 6a-amos respondido a estos dos ni3eles a la 3e:0 la terapeuta, reciiéndolos, les 6a-a mostrado ien 6asta qué punto contaan? en cuanto a m-, al partir, les 6a-a ayudado a no temer contar al fin para al&uno Este elemento comn a la pare/a y a los miemros del equipo terapé terapéuti utico co se ensanc ensanc6a 6aa a él mismo, mismo, por otra otra parte parte,, a nuestr nuestro o ser3icio ser3icio00 pues esas consultas consultas de terapia terapia familiar familiar no 6ac-an 6ac-an sino comen:ar y, para el 6ospital uni3ersitario en el que 6a-a tenido lu&ar, contaan toda3-a relati3amente poco *lamo resonancias a esos ensamla/es particulares constituidos por la intersecci.n de diferentes sistemas que comportan un mismo elemento
1. 4esonancias y autorreferencia *as resonancias que descrio no e7isten en tanto que tales0 sur& sur&en en en los los acop acopla lami mien ento tos, s, en las las inte inters rsec ecci cion ones es entr entre e las las construcciones de lo real de los miemros del sistema en/ue&o *a resonancia no es un J6ec6o o/eti3oK, no se trata de una 3erdad escondida que se deer-a 6acer aparecer a tra3és de un punto comn a diferentes sistemas0 nace en la construcci.n mutua de lo real que se opera entre aquel que la nomra y el conte7to en el cual él se descure a punto de nomrarla
2. El efecto de umral En las situaciones descritas m>s arria, el lector constatar> que 6a entr entrad ado o en acci acci.n .n en un mome moment nto o dado dado,, un elem elemen ento to de) senca sencaden denant ante, e, una espec especie ie de acopl acoplami amient ento o En la se&und se&unda a si) tuaci tuaci.n .n JEst JEstoy oy aquaqu- y es como como si no estu3i estu3iera eraRF, RF, por por e/empl e/emplo, o, cuando la terapeuta manifest. su irritaci.n, ocurri. entre ella y yo cierta cosa que cre. un efecto de umral a partir del cual la re) sonancia sonancia comen:. comen:. a e7istir e7istir ;, en la situaci. situaci.n n titulada titulada Hener un lugar8, lugar8, lo >!e yo &i& "rente a la *o&en est!diante c!yos ca)ellos disim!la)an disim!la)an !n rostro agrada)le, -ermitira ;acer el mismo seBalamiento )r!scamente, elementos a-arentemente anodinos se artic!laron y s!rgió !n cam-o n!e&o.
$. 4esonancia e inter3enci.n C.mo C.mo utili: utili:ar ar este este conce concepto pto de resona resonanci ncia a Parece Parece que el traa/o efectuado sore tal o cual punto de resonancia resonancia con tal o cual prota&onista de un sistema particular modifica los otros sistemas en interrelaci.n Es as- que a continuaci.n del traa/o reali:ado en super3isi.n con la terapeuta que 6a-a reciido a ese padre y su 6i/o rotulado como psic.tico desde 6acia die: a5osse 6i:o claro en el seno del sistema terapéutico una modificaci.n importante0 la pare/a padre6i/o se 3ol3i. menos simi.tica, el 6i/o interrumpi. sus &estos estere estereoti otipad pados os y ces. ces. de defend defender er consta constante ntemen mente te a su padre padre contra toda intrusi.n e7terior? el padre y el 6i/o pudieron comen:ar a 6alar de su soledad Adem>s, un d-a en que la terapeuta lle&. con retraso, el 6i/o pudo 3erali:ar su temor de que su padre y él no fuesen astante Importantes para ella No propon&o tanto emprender una in3esti&aci.n e76austi3a de los sistemas en resonancia Laquellos que 6ar-a podido nomrar o los que otro inter3inlente inter3inlente 6uiera podido podido se5alarLc se5alarLcomo omo pensar pensar aquello a lo que estamos confrontados en términos de resortes pr>7icos de una situaci.n Por ra:ones ra:ones puramente puramente operatorias, operatorias, cuando cuando traa/amo traa/amoss con &rupos en super3isi.n, los sistemas en resonancia sore los que insistimos son a menudo el sistema familiar del paciente, la familia de ori&en ori&en del terapeut terapeuta, a, el siste sistema ma instit instituci uciona onall y el &rupo &rupo de super3isi.n Intentamos apoyamos sore los puntos de intersecci.n entre los diferentes sistemas en/ue&o, a fin de modificar as- los di3ersos sistemas de resonancia Es e3idente que la Inter3enci.n depender> del lu&ar en que se situar> el inter3inlente0 si se trata de una Instituci.n, all- podr> ser modifi modifica cada da la resona resonanci ncia a con con priori prioridad dad Pero Pero en la resonanc resonancia ia puede pueden n desemp desempe5a e5arr un papel papel import important ante e otros otros sistem sistemas as Me ocur ocurri ri., ., por por e/em e/empl plo, o, supe super3 r3is isar ar un equi equipo po de psic psic.l .lo& o&as as su) damericanas que empleaan mi enfoque en las terapias multifa) miliares U!V Me 6a-an propuesto traa/ar en el caso de mu/eres /efes de familia, madres de ni5os con prolemas0 para al&unas, los padres de estos ni5os 6a-an desaparecido durante el per-odo de dictadura militar que acaaa de sufrir el pa-s El director de la instituci.n donde estas psic.lo&as e/erc-an les 6a-a dic6o que ellas eran eran Jcland Jclandest estina inasK0 sK0 no ten-an ten-an lu&ar lu&ar fi/o fi/o donde donde or&ani:a or&ani:arr esos esos encuentros de terapia multlfamiliar, y pocas de entre ellas eran pa&ad pa&adas as En el sistem sistema a de super3 super3isi isi.n .n apare apareci ciero eron n puntos puntos de resonanci resonancias as mltiple mltiples0 s0 las desapari desaparicion ciones, es, la clandestinid clandestinidad, ad, la 3iolencia, tener un lu&ar, etc No traa/é m>s que sore el punto de resonancia que me resultaa m>s pr.7imo, y que parec-a concernir a todos los miemros presentes del equipo terapéutico *a e3oluci.n positi3a de esas familias y la me/or-a ulterior de los
miemros del equipo en esa instituci.n no si&nificaan que yo tu3e Jra:.n Jra:.nRR en ele&i ele&irr un punto punto de resona resonanci ncia a parti particul cular? ar? qui:>s qui:>s el tra traa/ a/o o efec efectu tuad ado o en tomo tomo de un tema tema esp espec-f ec-fic ico o com comn n a difer diferent entes es sistem sistemas as en lnterr lnterrela elaci. ci.n, n, simpl simpleme emente nte ensanc ensanc6. 6. el campo de lo posile
'. Conte7to social, resonancia, 6omeostasis
MI pr>ctica de la terapia familiar tu3o por conte7to inicial la psiquiatr-a social 8aiendo comen:ado a e/ercer en el sur del ctica, por lo tanto, terapias multifamiliares diferentes de las que e7ist-an0 contra contraria riamen mente te a lo que entonc entonces es esta estaa a preco preconi: ni:ado ado,, in3ité in3ité a reunirse a familias que ten-an el mismo tipo de prolema e inscritas en el mismo conte7to socioecon.mico, lo que permit-a entre otras cosas entre3er en qué un prolema aparentemente indi3idual pod-a ser tamién colecti3o ; transformé i&ualmente las inter3enciones de red creadas por 4oss Speck y Carolyn Att) nea3e TF en pr>cticas de red0 &racias a este enfoque, los miemros del sistema ampliado pod-an 3er el prolema de un indi3iduo como el prolema de un &rupo tomado en las mismas contradicciones En esta época, mi construcci.n era muy pore0 3e-a casi el mundo como un con/unto de mu5ecas rusas enca/adas las unas en las otras? part-a del indi3iduo, lue&o pasaa a la familia, al arrio, al conte7to social, etc A continuaci.n, el concepto de resonancia me permiti. por fin encarar que estos diferentes sistemas pod-an ser unidos por un la:o que no consist-a nicamente en la reproducci.n casi mec>nica de una misma re&la, de estrato en estrato Este concepto de resonancia plantea, sin emar&o, otros pro) lemas pues, podemos pensar en términos de 6omeostasis cuando los sistemas en resonancia se 3uel3en 6asta tal punto di3ersos Cuando Cuando los sistem sistemas as en/ue& en/ue&o o son los siste sistemas mas famil familiare iaress del terapeuta y del paciente as- como el sistema institucional donde la famili familia a es reci reciida ida,, se puede puede en ri&or ri&or pensa pensarr en término términoss de mant manten enim imie ient nto o de una una re&l re&la a com comn n a dife difere rent ntes es sist sistema emas, s, necesaria a la 6omeostasis de los sistemas en interrelaci.n Pero, cuando esos sistemas son i&ualmente sociales y pol-ticos, como es el caso caso de la situac situaci.n i.n de terapi terapia a multif multifami amilia liarr que acao acao de recordar, puede continuarse pensando en términos de 6omeostasis estrec6a 4etomemos el e/emplo de la super3isi.n de
elecci.n para deeres y no para derec6os, etc C.mo inte&rar esos elemen elementos tos puesto puestoss en resona resonanci ncia a al concep concepto to de 6omeos 6omeostai taiss entend entendid ido o en un sentid sentido o estrec estrec6o 6o No deseo deseo respo responde nderr a esta esta pre&unta, pero me parec-a importante plantearla
5. 4esonancia, sentido y funci.n En lo concerniente a estos puntos, se podr-a suscitar la misma pre& pre&un unta ta que que aca acaa a de ser ser form formul ulad ada a a prop prop.s .sit ito o de la 6o) 6o) meostasis Apre6ender un conte7to en términos de sentido y de funci.n nos parece un paso e3idente en el caso de un sistema parti particul cular ar o cuando cuando los sistem sistemas as en relac relaci.n i.n presen presentan tan una co) 6erencia espec-fica, pero se puede an pensar en estos términos cuando la resonancia pone en /ue&o dominios tan di3ersos que deso desorda rdan n compl completa etamen mente te la acepc acepci.n i.n cl>si cl>sica ca de lo que es un sistema
III. *OS ENSAM<*A(ES
1. *eyes &enerales, re&las intr-nsecas y sin&ularidades 'ué relaci.n 6ay entre el concepto de resonancia y el de en) samla/e presentado en el cap-tulo II Perm-tame el lector resumir de nue3o lo que entiendo por en) samla/e0 denominé Jensamla/eK el con/unto creado por diferentes elementos en lnterrelaci.n en una situaci.n particular, elementos que pueden ser tanto &enéticos o iol.&icos como li&ados a re&las fami famili liar ares es o a aspe aspect ctos os soci social ales es o cult cultura urale les s Bn ensam ensaml la/ a/e e terapéutico puede estar constituido por elementos a los cuales se aplican leyes &enerales, por elementos li&ados a re&las Intr-nsecas propias de este sistema terapéutico particular, pero tamién por sin& sin&ul ular arid idad ades es que que pued pueden en ser ser tant tanto o si&n si&nif ific ican ante tess como como asi&nificantes *a resonancia no es m>s que un caso particular de ensamla/e constituido por la intersecci.n de diferentes sistemas alrededor de un mismo elemento? las resonancias son elementos redundantes que li& li&an los uni uni3ers 3erso os m>s m>s disp ispares ares,, mien mientr tra as que las las sin&ularidades, sin&ularidades, aunque autorreferenciadas, permanecen nicas En el caso de la familia /ud-a de Africa del Norte descrita en el cap-tulo II, pudimos 3er en acci.n leyes 3alederas para di3ersos sistemas aiertos tales como la 6omeostasis, as- como re&las in tr-nsecas como las que permit-an comprender las funciones de los
s-ntomas de esos pacientes Por otra parte, se 6a-an puesto en acci.n una serle de sin&ularidades0 el a&ua, la transpiraci.n, los llantos, la utili:aci.n del espacio, la manera de e7presarse, etc Estas sin&ularidades eran autorreferenciadas y concern-an a todos los miemros del sistema sistema terapéutic terapéutico? o? al&unas al&unas remit-a re mit-an n a otros ni3eles, pero pod-an tamién no remitir sino a s- mismas0 es lo que llamo sin&ularidades asl&nl-lcantes Hen&o la Impresi.n de que son estos elementos 6etero&éneos considerados como restos los que desempe5an a menudo el papel de un catali:ador para el de3enir del sistema terapéutico Durante un con&reso or&ani:ado recientemente en los Estados Bnido Bnidos, s, uno de los orado oradores res el docto doctorr Sifne Sifneos, os, especi especiali alista sta en terapia re3eF narr. la 6istoria si&uiente0 una paciente, cont., le 6a-a declarado que pensar en el contenido de las palaras que él pronunciaa en la sesi.n no camiaa &ran cosa en su estado, pero que que ast asta aa a que que reme rememo mora rara ra su acen acento to para para esta estarr muc6 muc6o o me/orEs me/orEse e acento acento podr-a podr-a remitir remitir a toda una cadena cadena de elementos elementos si&nificantes, pero no se podr-a Ima&inar que pudiera i&ualmente desempe5ar un papel en tanto que tal En el e/emplo de esta familia ori&inaria de Africa del Norte, el a&ua no podr-a tamién tener una 3ida propia, fuera de los aspectos metaf.ricos y otros a los cuales remite Por otra parte, puede 6alarse de Js6ockR estético producido por la 3ista de un cuadro o la audici.n de)una msica nicamente en términos de sentido o de funci.n No es reducir la rique:a suyacente de lo que 3i3imos
2. *a emer&encia del oser3ador *a se&unda ciernética, a/o el Impulso de 8ein: 3on 2oers) ter, insist insiste e sore sore las retroa retroacc ccion iones es no solame solamente nte entre entre los consti) consti) tuyentes del sistema oser3ado lo que 6ac-a ya la primera cier) néticaF, sino, sore todo, entre el sistema oser3ador y el sistema oser3ado Hanto 3on 2oerster como 9arela surayan, sin emar&o, que el oser3ador no puede ser separado del que es oser3ado0 pues éste emer&e en el sistema mismo que oser3a C.mo emer&e el oser3adorC.mo aparecen sus sentimientos y sus pensamientos 'ué parte de liertad tiene con respecto al sistem sistema a en el seno seno del cual emer&e emer&e C.mo C.mo puede puede suceder suceder lo nue3o Estas pre&untas quedan aiertas y , al recordar en estas p>&inas los los conc concep epto toss de reso resona nanc ncia ia y de ensa ensam mla la/e /e,, 6e quer querid ido o simplemente aortar mi contriuci.n a lo que podr-a ser un eso:o de respuesta Estos conceptos tienen la 3enta/a de de/ar las puertas
aier aiertas tas a elemen elementos tos de toda toda natura naturale: le:a, a, e3itan e3itando do as- que la cuesti.n de la emer&encia del oser3ador sea ac6atada por una &rilla de lectura unidimensional En cuanto al camio, lo que decidir> sore el de3enir de un sistema estar> m>s li&ado al modo en que el inter3iniente se 6ar> implicado, para 6acer de modo que di3ersos constituyentes puedan a&enciarse, que a la decodificaci.n de una 3erdad escondida Por otra parte, en conte7tos culturales espec-ficos, pasar por una intersecci.n de construcciones de lo real edificadas alrededor de una una deco decodi di5c 5cac aci. i.n n pued puede e ser ser una una etap etapa a indi indisp spen ensa sal le e al a&enc a&enciam iamlen lento to de un ensam ensamla/ la/e e produc producti3 ti3o o *a decod decodi5c i5caci aci.n .n 6ar> sido entonces uno de los constituyentes necesarios de este ensamla/e Parece que escritores como Proust 6an sido maestros en el arte de elaorar descripciones que mantienen aiertas mltiples pistas y que deso desorda rdan n por por a6- toda toda lectur lectura a reduct reductora ora Comenta Comentando ndo el pasa/e de + de + la recherche du "emps perdu donde perdu donde STann asocia el rostro de Odette al retrato de ^/-;ora tal como a-arece en !n "resco de la a-illa Si4tina -intado -or Cotticelli, /li4 !attari escri)e: Cu>l es el ori&en de esta potencia de3astadora del rostro de Odette UV No se trata, por parte de S=ann, sino de una Jiden) tificaci.n re&resi3aR con un persona/e matemoDe la consecuencia de una una care carenc ncia ia,, en él, él, de un polo polo sim sim.l .lic ico o pate paterno rno que que le pro6iir-a JasumirR con3enientemente su Jcastraci.nKQV Después de todo, esta 1ép6ora cuyo rostro se superpone al de Odette, no fue dada a Moisés por su padre, el sacerdote (ét6ro, en prenda de su retomo al Dios de Ara6am ; este fresco de la Capilla Si7tina no fue conceido como un contrapunto entre la 3ida de (ess y la 3ida de Moisés Eso no nos indica que estamos aqu- sore un dole re&ist re&istro0 ro0 el de una fi/ac fi/aci.n i.n arcaic arcaica a de S=ann S=ann a un equi3 equi3ale alente nte imaginario de imaginario de la mala madre =-!ta= ;i*a Incest!osa, y el de !na inscri-c inscri-ción ión cristiana cristiana esencialm esencialmente ente sim)ólica sim)ólica de !na "alta originaria de la "!nción -aterna Por otra -arte, Lno es a contin!ación de s! matrimonio con Odette y de !na s!@ )lim )limac ació ión n de s! -asi -asión ón ince incest st!o !osa sa,, >!e >!e en ocas ocasió ión n del del as!nto as!nto rey"!s, rey"!s, STann llegar llegar !lteriorm !lteriormente ente a as!mir as!mir s! condición *!da H' +uattari muestra aqu- que se puede muy ien 6acer entrar por la fuer fuer:a :a los los deta detall lles es desc descri rito toss por por Prou Proust st en el marc marco o de las las interpretaciones tradicionales, pero que se de/a entonces de lado la sin&ularidad del rostro de Odette, la materia de la frase musical de 9inteu 9inteuil, il, el arre& arre&lo lo del del sal.n sal.n de 9erdur 9erdurin, in, otros otros uni3e uni3erso rsos, s, otros otros de3enires Bna lectura reductora que pusiera en un mismo ni3el la creaci.n creaci.n art-stica art-stica y la psicote psicoterapi rapia, a, i&norar-a i&norar-a que los elementos elementos
aparentemente desde5ales desde5ales en ciertas condiciones pueden 3ol3erse determinantes cuando esas condiciones camian En esta .ptica, la psicoterapia podr-a ser definida como el arte de mantener posiles los posiles
4eferencias ilio&r>ficas ilio&r>ficas H1 M Elkaim0 JSystéme JSystéme familial et systéme socialR, socialR, en Aahiers cri"i !ues !ues de "h%rap "h%rapie ie famA' famA'íal íale e e" de pra"l! pra"l!ues ues de r%seau r%seau#, #, Pars, amma, amma, NV 1, 1##? 1##? 7/"am 7/"amili iliali aliser serK. K. a t;/rat;/ra-ie ie "amili "amiliale ale.. e lRalRa--r -roc oc;e ;e "aml "amlli lia@ a@ le a lRa-lRa--ro roc; c;e e soci socio@ o@-o -oll llti ti>! >!eK eK,, en Aahiers cri"i!ues de "h%rapie famia le e" de pra"i!ues de r%seau#, r%seau#, Pars, amma, NW 2, 1#3+. H2 M Elkaim compF0 B%seau +l"ema"i$e 5 la sychia"rieH, Pars, sychia"rieH, Pars, %nion /n/rale dREditions, 1#, coll. 71+@13V. M. Elkaim Dcom-.: 'es pra"i!ues de r%seau. Scm"% men"ale e" con"e#"e socla' socla' Pars, ES, 1#3. Hay &ersión castellana: castellana: 'as 'as pr5c"i pr5c"icas cas de la "erapia "erapia de red, Carcelona, red, Carcelona, edisa, 1#3#. H$ 4 Speck y C Attnea3e0 Camily *e"Gor4s, N!e&a *e"Gor4s, N!e&a Fork. Qintage Cooks, 1#$. H' 2 +uattari0 'inconsclen" machini!ue. Fssais de shi;oanalyse, Paris, (ec;erc;es, 1##, -g. 2'6.
JPensar con los piesR0 la inter3enci.n en psicoterapia familiar I. PENSA4 CON *OS PIES
Era un d-a de prima3era en Marruecos Mi madre y yo 6a-amos encontrado a la sir3ienta en el curso de uno de nuestros paseos Esta mu/er respondi. a mi madre, que le 6a-a pre&untado adonde se diri&-a0 JAll- adonde me lle3an mis piesR El ni5o que yo era no 6a-a podido 3er en eso una tentati3a de esqui3ar la pre&unta presentada, sino m>s ien una respuesta que de-a tener sentido propio0 me pre&unté c.mo los pies pod-an pensar, y ese prolema me sumi. en una profunda perple/idad No empec empecé é a entre3 entre3er er la perti pertinen nencia cia de esta esta refle7 refle7i.n i.n sino sino muc6os a5os m>s tarde, en ocasi.n de una inter3enci.n terapéutica efectuada en el marco de la super3isi.n de una terapia familiar *os miemros de esta familia, ya presentados en el cap-tulo I, estaan afli&idos por mltiples prolemas de salud, y la madre y sus dos
6i/as 6a-an entrado en la sesi.n apoyadas en muletas Se&n una de las 6ip.tesis que 6a-amos elaorado, pod-a tratarse de una familia para la cual la ayuda constitu-a una re&la importante, pero donde, paralelamente, no era cuesti.n de pedir la asistencia de otro? 6a-amos 3isto en esta contradicci.n la e7presi.n de la dole coerci.n0 JAyudadnosK, JAyudadnosK, pero JNo podemos aceptar ser ayudados, no podemos sino ayudarK Después de 6aer discutido sore la situaci.n con el &rupo de super3isi.n, la terapeuta 6a-a deseado reencuadrar los s-ntomas de los miemros de esta familia como un medio de in3itar al otro a aportar su ayuda sin que nada fuese pedido Surayando que un prolema prolema f-sico f-sico permit-a permit-a al otro 3olar en socorro socorro del enfermo, enfermo, esta interpretaci.n reencuadraa positi3amente los s-ntomas? y este reencuadre era acompa5ado de un comentarlo parad./ico, puesto que estaa Indicado, al mismo tiempo, que esta ayuda tan deni&rada no era menos, qui:>s, impl-citamente pedida *a terapeuta esperaa que esta inter3enci.n lle3ar-a a los miemros de esta familia a aandonar la 3-a as- encuadrada? esperaa que ellos osar-an entonces e7plorar otras posiles, m>s ricas y menos peli&rosas (ustamente antes de salir de la sala de super3isi.n, la tera peuta resal. sore la alfomra y se sal3. de caer por poco, apoy>ndose en el muro Su inter3enci.n, que se&uimos sore una pantalla de tele tele3i 3isi si.n .n de circ circui uito to cerr cerrad ado o re3e re3el. l. cam camia iarr de dire direcc cci. i.n n r>pi r>pida dame ment nte? e? con con toda toda e3id e3iden enci cia, a, la tera terape peut uta a no lle& lle&a aa a a presentar presentarse se como susceptil susceptile e de ayudar0 ayudar0 y no lo&raa lo&raa tampoco tampoco utili: utili:ar ar las dific dificult ultad ades es que encont encontra raa a como como una 6erram 6erramie ienta nta terapéutica En esta época, me suced-a aun inter3enir como con) sultante /unto a mis estudiantes en dificultad diri&iéndome yo mismo a la sala de terapia,G y es lo que 6ice 8e aqu- la transcripci.n del comien:o de mi inter3enci.n0 M567 !L8AlM: Hentrando en la sala de tera-ia y sal!dando
s!cesi s!cesi&am &ament ente e a los di"ere di"erente ntes s miem) miem)ros ros de la "amili "amilia a @uenos días a "odo el mundo, e#cusadme de moles"aros. @uen @uen día, seOora seOora [a la madre. @uen @uen día día [a la ;i*a mayor /. @uen día Ha la ;i*a menor L. @uen día, seOor Hal -adre. De pronto, cuando estaa por estrec6ar la mano del padre, me enredé el pie en el 6ilo del micr.fono y casi ca-? no e3ité la ca-da sino col&>ndome de la mano que me fue tendida Mony Elkalm [dirigi%ndos Elkalm [dirigi%ndose e cd padreL: racias padreL: racias -or ;a)erme ay!dado. *ue&o fui a instalarme entre el padre y la terapeuta form>a) mos un c-rculo? est>amos sentados en este orden0 la madre, las dos 6i/as, el padre, yo mismo y la terapeutaF #8oy, sal3o muy raras e7cepciones, no Inter3en&o como consultor sino desde
la pie:a situada detr>s del espe/o sin a:o&ue *o que cuenta para mi, en efecto, es traa/ar sore la intersecci.n de las construcciones de lo real de mi estudiante y de los miemros de la familia que él recie, apoy>ndome sore el aspecto autorreferenclal de mi 3i3encia Me parece que quedarse detr>s del espe/o sin a:o&ue permite al consultor respetar me/or el puente sin&ular e7istente entre la familia y el terapeuta, lo que de/a as- a este ltimo la posiilidad de crear él mismo su propia inter3enci.n Cuando la consulta tiene lu&ar en la sala de terapia, 6ay que tener en cuenta, adem>s de estos elementos, el acoplamiento entre las sin&ularidades del consultor y las de los otros miemros del sistema terapéutico
El padre0 Este es un &olpe premeditadoQ Mony Elkaim0 No, no es un &olpe premeditado enredarme el pie en el 6ilo del micr.fono Estaa inscrito en la familia =isas de la madr madre e.. Fn algu alguna na par" par"e, e, mues mues"r "ro o la con"raseOa. DM!estro mi mano derec;a, con derec;a, con la -alma &!elta ;acia la "amilia. a madre sonriendo, me -resenta entonces s! mano i0>!ierda en&!elta en !n &enda*e )lancd. )lancd. P6 c&mo mos"rar la con"raseOa si no es proponi%ndoos ayudarme, ya !ue acabo de ayudarosQ Mis pies acaaan de encontrar una soluci.n a la dole coerci.n Me 6a-an permitido, adem>s, poner en acci.n la inter3enci.n que mi estudi estudiant ante e 6a-a 6a-a prepar preparad ado? o? a saer, saer, 6acién 6aciéndos dose e ayuda ayudarr se ayuda II. 8IPOHESIS, C4EAHI9IDAD ; SISHEMA HE4APgBHICO 8ay necesidad de precisar que esta ca-da no era de nin&n modo premeditada El 6ec6o de que 6aya podido ser comprendida como una soluci.n a la dole coerci.n de esta familia se inscri-a en el conte7to de la 6ip.tesis que 6a-amos elaorado? era necesario, sin duda, que esta 6ip.tesis fuese presentada para que pudiera sur&ir este acto creati3o determinante para la constituci.n de un nue3o sistema terapéutico Este re3e e/emplo presenta el prolema de la aparici.n del acto creati3o en psicoterapia Si este acto 6uiese sido querido, 6uiera perdido todo impacto? pues nin&n J&olpe premeditadoR, para 6alar como el padre, podr-a pretender la espontaneidad y la fuer:a del acto acto creati creati3o, 3o, en su sur&i sur&imie miento nto A menudo menudo,, por otra parte, parte, en situaciones en las que el terapeuta se encuentra entre la espada y la pare pared d repe repent ntin inam amen ente te,, salt salta a este este elem elemen ento to que que pare parece cer> r> a posteriorQ 6aer desempe5ado un papel capital en el desloqueo del sistema terapéutico El caso si&uiente me parece desde este punto de 3ista particularmente esclarecedor Se trataa trataa de una paciente paciente e7tremada e7tremadamente mente interesante, interesante, de 3eintisiete a5os de edad y anoré7ica desde la edad de catorce a5os, con con episod episodios ios ul-mi ul-mico cos s 8aitu 8aituada ada a tomar tomar enorme enormess dosis dosis de la7antes y de diuréticos, esta (o3en presentaa una to7icoman-a a
di3ersos di3ersos medicame medicamentos? ntos? 6a-a 6a-a intentado intentado suicida suicidarse rse en mltiples mltiples ocasiones y pasado numerosas estad-as en el 6ospital ;o la se&u-a desde 6ac-a tres a5os en el marco de una terapia familiar duplicada con una terapia indi3idual en casa de un cole&a psiquiatra A pesar de todos mis esfuer:os, y por m>s que tu3iese la im) presi.n presi.n de 6aer 6aer comprendi comprendido do astante astante ien los elementos elementos que manten manten-an -an los s-ntom s-ntomas as de esta esta pacie paciente nte,, los result resultado adoss tera) tera) péuticos eran de lo m>s limitados En el curso del tercer a5o de tratamien tratamiento, to, me pareci. pareci. Imposil Imposile e continuar continuar reciiend reciiendo o serena) serena) mente a esta familia e7tremadamente cooperadora mientras que la 3ida de la paciente estaa en peli&ro y mis tentati3as se re3elaan tan ineficaces Declaré en consecuencia a los miemros de la familia que 6a-a fracasado y que la situaci.n era demasiado &ra3e para que que yo cont contin inua uara ra como como si nada nada pasa pasara ra00 prop propus use e 6acer 6acerme me super uper3 3isar sar por anti anti& &uos uos estud studiiantes ntes con3 on3ertid rtido os en mis mis colaoradores, y ped- a la familia no presentarse a mi &ainete pri3ado pri3ado para las entre3ist entre3istas as ulteriores ulteriores,, sino diri&irse diri&irse al Instituto Instituto donde donde traa traa/a /aan an mis colao colaorad radore ores s Durant Durante e las semana semanass si) &uientes, la terapia se desarroll., pues, en los locales del Instituto, con la super3isi.n de mis cole&as Este episodio me parece 6aer constituido un momento cla3e de esta esta psic psicot oter erap apia ia *a paci pacien ente te fue fue me/o me/ora rand ndo o su esta estado do pro) pro) &resi3amente, y conoci. a un 6omre con el cual tu3o una relaci.n import important ante e 4eci4eci- a esta esta pare/ pare/a a el 6omre 6omre ten-a tamié tamién n sus prole prolemas masFF durant durante e un nmero nmero limit limitado ado de sesion sesiones, es, lue&o lue&o mi paciente y su ami&o fueron a estalecerse al e7tran/ero Bn a5o m>s tarde, tarde, esta /o3en /o3en me escrii. escrii. para decirme decirme que estaa estaa muy ien y no ten-a ten-a m>s prol prolema emass de alimen alimentac taci.n i.n ni de sore) sore) consu consumo mo medicamentoso? me 6i:o saer que deseaa ardientemente tener un 6i/o 6i/o,, y, al a5o a5o si&u si&uie ient nte, e, una una tar/ tar/et eta a me anun anunci ci. . el feli feli:: acontecimiento Puede ser que este episodio no 6aya desempe5ado un papel esencial m>s que a mis o/os Es posile que esta paciente 6aya 3i3ido en esa época en su terapia indi3idual al&una cosa particu) larmente larmente Important Importante, e, puesto puesto que manten-a manten-a e7celent e7celentes es relacione relacioness con su psicoterapeuta As- como es posile que la presencia del marido y la constituci.n de una pare/a 6ayan modificado profun) damente las re&las de los sistemas en que esta mu/er e3oluciona) aEs cierto que todos estos elementos (untos, desempe5aron un papel que no puede ser suestimado, pero esta secuencia no me parece menos determinante *os terapeutas confrontados a situaciones de anore7ia mental conocen ien la opci.n de 6ierro que se en&anc6a en &eneral entre la paciente y su entorno No i&noran el sentimiento de impotencia que oprime al terapeuta confrontado a una paciente que parece
poner a sus alle&ados de rodillas al 3ol3er su a&re) si3ldad contra smisma Ello no Impide que yo 6aya construido mi Inter3enci.n con el o/eto de surayar la Inanidad de la opci.n de 6ierro0 no usqué mostrar que pod-a, yo tamién, fracasar como sus padres, y sin emar&o aceptar la ayuda de cole&as m>s /.3enes para salir de la impasse en que estaa Este acto creati3o sur&i. a continuaci.n de una comproaci.n de fracaso y, si fa3oreci. la aparici.n de nue3as posiilidades, posiilidades, no lo dee, a mi modo de 3er, sino a la espontaneidad de su aparici.n En un articulo notale titulado J'uelques pas 3ers la contrée o les an&es ont peurR U!V (ean)*uc +irione descure este dilema0 descrie el acto creati3o que modifica completamente una situaci.n como un acto Jque camiar-a de naturale:a, perder-a su eficacia, y aun cesar-a de e7istir en tanto que tal, si fuese cumplido con el o/eto consciente de esperar el resultado a que lle&ar> a condici.n de que ese resultado no sea eri&ido en o/eti3oK Para escapar a esta dificultad, ()* +irione cita las palaras del ru/o ;aqul JDon (uanR, persona/e esencial del aprendi:a/e de Carlos Casta5eda tal como él lo cuenta, especialme especialmente, nte, en 'e $oyage a >#"lan >#"lan H2 >!eriendo enseBar a s! al!mno el arte de ser g!errero, 7on ctica, y aordé un poco esta cuesti.n en mi art-culo JDole coerci.n y sin&ularidades sin&ularidades en una situaci.n de formaci.n en la terapia familiarR UT! Descri- all- una inter3enci.n en ocasi.n de la cual, cual, a pesar pesar de mi decis decisi.n i.n de 3erif 3erifica icarr mi 6ip.tesi 6ip.tesiss antes antes de inter3enir, me 6a-a encontrado en la Imposiilidad de separar estas dos etapas *os formadores sistémicos, tanto como los terapeutas, por lo dem>s, ponen el acento sore el traa/o de preparaci.n Bna ora de De&as ilustra mara3illosamente el 3-nculo que e7iste entre la preparaci.n y la espontaneidad0 se trata del retrato de la se5ora H6éodore +oillard, pintado en !Y% y e7puesto en el Metropolitan Museum Museum de Nue3a Nue3a ;ork ;ork Este Este cuadro cuadro al .leo .leo fue precedi precedido do de muc6os muc6os estudi estudios os que represe representa ntaan an tanto tanto a la se5ora se5ora +oil +oillar lard d sentada sin la decoraci.n que la rodea, como el marco del sal.n, sin persona/e0 es claro que De&as prepar. lar&amente esta ora, pero esta premeditaci.n no quita nada a la e7traordinaria espontaneidad de la tela *a fase de elaoraci.n de las 6ip.tesis es considerada, pues, como una etapa fundamental Para m-, esta fase no consiste en
descurir re&las ocultas, sino que constituye m>s ien una cons) trucci.n comn del terapeuta y de los miemros del sistema te) rapéutico Constituye una in3enci.n comn, sorprendente y por lo menos plausile El momento m>s importante de la primera sesi.n es aquel durante el cual se construye la 6ip.tesis0 los miemros de la familia entran pro&resi3amente en el marco de la &rilla e7plicati3a adoptada por el terapeuta en su in3esti&aci.n, 6aciéndose entrar él mismo en sus propias construcciones de lo real? y la 6ip.tesis no podr> ser fructuosamente compartida por los miemros del sistema terapé terapéuti utico co m>s que si es a la 3e: astan astante te pr.7i pr.7ima ma para para ser aceptale y astante sorprendente para autori:ar una nue3a lectura Hen&o la impresi.n de que es en el curso de esta fase de elaoraci.n de 6ip.tesis que se construye el sistema terapéutico y que que son son plan plante tead ados os los los funda undame ment ntos os de una una nue3 nue3a a 3isi 3isi.n .n,, compartida, del mundo El momento, situado al final de la sesi.n, en que ser> utili utili:ad :ada a la 6ip.te 6ip.tesis sis no ser> ser> m>s que coment comentari ario? o? lo esencial estar> ya /u&ado Naturalmente, el inter3iniente, en terapia sistém sistémica ica,, no se conte contenta ntar> r> con a3an:ar a3an:ar 6ip.te 6ip.tesis sis o rede5n rede5nir ir situaciones, propondr> tamién tareas Pero, las tareas propuestas no tend tendr> r>n n un impa impact cto o m>s m>s que que si los los di3e di3ers rsos os miem miemr ros os del del sistema terapéutico participan en la edificaci.n del marco en el cual éstas éstas se inscri inscrie en n Si la inter3 inter3enci enci.n .n terap terapéut éutica ica tiene tiene é7ito é7ito,, si&nific si&nificar> ar> que m>s all> de la construcci. construcci.n n comn, comn, la 6ip.tesi 6ip.tesiss compartida se 6ar> re3elado operatoria III. 9I9I4 DE OH4O MODO *A MISMA SIHBACION No asta, sin emar&o, compartir una misma 6ip.tesis En el caso de la familia, recordado m>s arria, la terapeuta me 6i:o saer i&ualmente que la 6a-a acometido un 3iolento dolor de espalda? estos dolores se 6a-an declarado al final de una sesi.n en la que la madre le 6a-a dic6o que conoc-a e7celentes kinesi.lo&os kinesi.lo&os y ten-a sus direcciones a su disposici.n para el d-a en que tu3iera necesidad Este dolor en la espalda no desapareci. sino después de la ca-da relatada m>s arria, y de la inter3enci.n que la acompa5. Se 6a-a creado, por lo tanto, una intersecci.n entre la cons) trucci.n de lo real de mi estudiante y la de los miemros de la fa) milla 8a-a aparecido un nue3o sistema, pero este sistema no se 6a-a 3uelto terapéutico por eso *a alian:a terapéutica es siempre necesaria, pero a 3eces in) suficiente Para que una 6ip.tesis pueda desemocar en una in) ter3enci.n e7itosa, dee no solamente sorprender, sino permitir 3i3ir de otro modo la misma situaci.n
IQ. *ECHB4A DI2E4ENHE ; DESCA*I2ICACION DE* PACIENHE Esta squeda de una lectura diferente no dee conducimos a perma permanec necer er sordos sordos a las pala palaras ras de nuestr nuestros os interl interlocu ocutor tores es Demasiado a menudo, el terapeuta sistémlco est> tan asorido por su in3esti&aci.n de una comprensi.n circular del s-ntoma presentado que ol3ida tomar en cuenta los sentimientos de descalificaci.n que puede sentir la persona a la cual él se diri&e Para tomar un e/emplo, ima&inemos a un adolescente que no cesara de 3ituperar a sus padres? e ima&inemos, i&ualmente, que el terapeuta se contenta con redefinir la c.lera del /o3en como un medio de des3iar sore él la atenci.n de sus padres, a fin de dis) traerlos de sus propios conflictos Se correr-a el ries&o de que el adolescente 3iera al terapeuta como incapa: de aceptar su a&re) si3idad y descalificando lo que no se inscrie en su propia 3isi.n del mundo Sorp Sorpre rend nder er no si&n si&nif ific ica a renu renunc ncia iarr a alia aliars rse e a las las di3e di3ers rsas as maneras de decodificar su uni3erso que caracteri:an a los miemros de un sistema *a construcci.n comn efectuada con la ayuda del tera terape peuta uta dee deer> r>,, pues pues,, ser ser prop propue uest sta a como como una una posi posiil ilid idad ad suplem suplement entari aria, a, y no como como una 3erda 3erdad d que rec6a: rec6a:ar> ar> las otras otras lecturas del mundo Q. 9E4 'BE NO SE 9E Bna situaci.n descrita por 8ein: 3on 2oerster en su art-culo J*a const construc ructio tion n dXune dXune realit realitéK éK UWF atesti atesti&ua &ua la import importanc ancia ia de esta posiilidad adicional Se trata de la e7periencia 3i3ida por los soldados afectados de lesiones en la re&i.n occipital del cerero como consecuencia de 6eridas de ala? estas 6eridas curan astante r>pidamente? lue&o, despu después és de al&una al&unass semana semanas, s, comien comien:an :an a apare aparece cerr trasto trastornos rnos motores, por e/emplo al ni3el de un ra:o o de una pierna? los tests cl-ni cl-nico coss muestr muestran an entonc entonces es que el funci funciona onamie miento nto del sistem sistema a ner3ioso motor es normal, pero que Jen ciertos casos, las lesiones si&nifican para el enfermo la pérdida de una &ran parte del campo 3isualK Lpérdida que el paciente no 6a-a perciido asolutamente A&re&a 3on 2oerster0 JBna terapia efica: consiste en 3endar los o/os del paciente durante uno o dos meses, 6asta que recora el control de su sis) tema tema ner3i ner3ioso oso motor, motor, y eso al despla despla:ar :ar su Jatenc Jatenci.n i.nR, R, de los puntos puntos de se5ali:ac se5ali:aci.n i.n 3isuales 3isuales no e7istente e7istentesF sF que lo informan informan normal normalmen mente te sore sore la posic posici.n i.n de su cuerpo cuerpo,, 6acia 6acia los canal canales es complet completament amente e operacio operacionale nalesF sF que le pro3een pro3een directam directamente ente se)
5ales 5ales posturale posturaless pro3enien pro3enientes tes de receptore receptoress sensoriale sensorialess propio) propio) cepti3osF alo/ados en sus msculos y sus articulacionesR articulacionesR El paciente no 3e que no 3e ;, en tanto que no 3e que no 3e, no puede puede e7plor e7plorar ar nue3a nue3ass posi posiili ilidad dades es ni 6allar 6allar soluci solucione oness a su prolema No es sino cuando 3e que no 3e que otro de3enir puede sur&ir *a terapia, en ese sentido, podr-a ser encarada como un proceso consistente en ayudar a al&uien a 3er que no 3e, y a apoyarse precisamente sore este l-mite para arirse a nue3os posiles
QI. COE4CIN ; ABHONOMIA Este 3-nculo entre el l-mite y la posiilidad, posiilidad, entre la coerci.n y la autonom-a, nos remite a la liertad del oser3ador con respecto al conte7to en el seno del cual emer&e, a la autonom-a del terapeuta o del paciente con relaci.n a los sistemas de los que son miemros Hodos los l-mites l-mites no son coerciones que podemos podemos sorepasar *a 3e/e:, la muerte, la falta in6erente a nuestra condici.n 6umana son aspectos fundamentales de lo que constituye nuestro destino Entre los mltiples modos de 6acer frente a los l-mites que est>n a nuestr nuestra a disp disposi osici ci.n, .n, quisi quisiera era desta destacar car dos e/emp e/emplos los que me sorprendieron particularmente En primer lu&ar, siempre fui sensile al drama de S-sifo Es) cuc6emos lo que nos dice 8omero0 JEmpu/aa con sus dos ra:os una enorme piedra Apoy>ndose en sus manos y sus pies, empu/aa la piedra 6acia la cima de una coli colina na?? pero pero,, cuan cuando do ia ia a sor sorep epas asar ar la cum cumre re,, la masa masa lo arrastraa 6acia atr>s? de nue3o, la c-nica piedra rodaa 6acia la llanura 4ecoradas las fuer:as, recomen:aa a empu/arla, el sudor corr-a por sus miemros y el pol3o se ele3aa como un nimo sore su cae:aK U@! *os /ueces de los Inflemos 6a-an condenado a S-sifo a empu/ar una enorme roca 6asta lo alto de una colina, a fin de 6acerla caer sore la otra ladera Apenas S-sifo lle&aa a la cima la roca lo arro/aa 6acia atr>s y de3ol3-a aa/o, lle3ado lle3ado por su propio peso *o menos que se puede decir de S-sifo, es que era un 6omre particularmente astuto Cuando Autolycos intent. apropiarse de su &anad &anado, o, S-sifo S-sifo supo desar desarata atarr su plan, plan, a pesar pesar del del poder poder de metamorfosear a &usto a los animales que 8ermés 6a-a dado al ladr.n ;, cuando para casti&arlo por 6aer traicionado los secretos de los dioses 1eus le despac6. a H6anatos, 6ermano de 8ypnos, para que lo condu/ese al H>rtaro y le infli&iese un casti&o eterno, S-sifo sorprendi. a H6anatos y lo&r. encadenarlo 8ec6o prisionero el &enio de la muerte, nadie pod-a ya morir
Para salir de esta impasse, Ares lier. a H6anatos y lo lir. de S-sifo Pero éste no era corto de ima&inaci.n0 6a-a ordenado a su mu/er Meropea no enterrarlo, por m>s que lle&ado al palacio de 8ades, pudo pedir a Perséfona la autori:aci.n de 3ol3er a la tierra para ser enterrado y casti&ar a aquellos que no 6a-an cumplido sus deeres fneres Perséfona lo mand. a la tierra por tres d-as, lo que le permiti. escapar una 3e: m>s de su suerte 2ue necesario que 8ermés fuese a apoderarse del auda: y lo lle3ase por la fuer:a a los Inflemos 'ué ia, pues toda3-a, a in) 3entar S-sifo para salir del asunto Alert Camus le concede esta ltima 3ictoria0 JS-sifo mira entonces la piedra a/ar en al&unos instantes 6acia este mundo inferior de donde ser> necesario remontar 6acia las cimas 9uel3e a descender a la llanura S-sifo me interesa durante este retomo, esta pausa UF S-sifo prolet proletari ario o de los diose dioses, s, impote impotente nte y reela reelado do,, conoc conoce e toda toda la e7ten e7tensi si.n .n de su misera miseral le e condi condici. ci.n0 n0 en ella ella piensa piensa durant durante e su descenso *a clari3idencia que deer-a ser su tormento consuma al mismo tiempo su 3ictoriaK UY! Para Camus a partir del momento en que S-sifo ec6a a los dioses, en que 6ace del destino un asunto del 6omre, su destino le pertenece y su roca 3uel3e su cosa Para el oser3ador e7terior, S-sif S-sifo o puede puede parece parecerr un conde condenad nado o que repite repite para para siempr siempre e los mismos &estos intiles Pero, para él, esta roca es su roca y esta empresa desesperada desesperada es la suya, no le es m>s impuesta, inclusi3e la rei3i rei3indi ndica ca *a roca roca puede puede rodar rodar toda3toda3-a, a, cualq cualquie uiera ra que sea el 3eredicto de los dioses, S-sifo se 3uel3e su propio amo Su aureola no es la del m>rtir que accede a la santidad0 S-sifo no est> qui:> nimado m>s que de pol3o, pero es este pol3o Lesta roca, su condici.n 6umanaLlo que 6ace su &rande:a En un re&istro re&istro m>s ale&re ale&re C6arles Perrault, Perrault, en su cuento cuento 'a bella durmien"e, intenta durmien"e, intenta tam)i/n integrar el lmite a "in de esca-ar a s! ser&id!m)re. (eleamos esta ;istoria... a &ie*a ;ada >!e no ;a)a sido in&itada a las ceremonias del )a!ti0o aca)a de condenar a la -rincesa a tras-asarse la mano con !n ;!so y a morir -or eso? la !ili0aos, 7ran>!ili0aos, rey y reina, &!estra ;i*a no morir? es cierto >!e no tengo )astante -oder -ara des;acer enteramente lo >!e mi anciana ;i0o. a -rincesa se atra&esar la mano con !n ;!so? -ero en l!gar de morir, caer solamente en !n -ro"!ndo s!eBo >!e d!rar cien aBos, al ca)o de los c!ales el ;i*o de !n rey &endr a des-ertarlaK. H Hen&o a menudo la impresi.n de que a la ima&en de S-sifo o de la /o3en 6ada no podemos e3itar componerlas con ciertos l-mites
que nos impone nuestra condici.n 6umana y los conte7tos en los cuales e3olucionamos Como ellos, no podemos orrar lo que 6a sucedi sucedido do Podemo Podemos, s, solame solamente nte,, tratar tratar de transf transform ormar ar nuestr nuestras as deficiencias en triunfos Pero, para eso, es necesario aun que los sistemas de los cuales participamos estén aiertos al camio QII. EN E* PAIS DE *OS CIE+OS E* HBE4HO ES Bn d-a, durante un seminario que anim>amos los dos, 8ein: 3os 3os 2oerst 2oerster er desta destac. c. un aspect aspecto o poco poco conoc conocido ido de la ale&or-a ale&or-a plat.nica de la ca3erna En el liro 9II de 'a Bepblic Bepblica, a, Sócrates Sócrates imagina !na ca&ern ca&erna a c!ya c!ya entrad entrada a estar estara a a)iert a)ierta a a la l!0. l!0. esde esde s! in"ancia &i&en all ;om)res encadenados encadenados de tal s!erte >!e no -!eden &er ms >!e la -ared >!e constit!ye el "ondo de s! -risión. a l!0 &iene de !n "!ego encendido so)re !na alt!ra, a lo le*os, detrs de ellos. Entre este "!ego y los -risioneros ;ay tra0ado !n camino )ordeado -or !n -e>!eBo m!ro. A lo largo de ese m!ro des"ilan ;om)res >!e lle&an o)*etos de todas clases y estat!illas de ;!manos y de animales, >!e so)r so)ree-as asan an el m!ro m!ro.. os os ca!t ca!ti& i&os os no &en &en ms ms >!e >!e las las som)ras -royectadas -or el "!ego so)re la -ared del "ondo de la ca&e ca&ern rna, a, y no oyen oyen sino sino el eco eco de las las -ala -ala)r )ras as -ron!nciadas -ron!nciadas -or los -ortadores. Si uno de los prisioneros era lierado de sus cadenas y lle3ado al e7terior, e7terior, le lle3ar-a lle3ar-a astante astante tiempo 6aituarse 6aituarse a la lu: y al mundo e7terior ; si, por a:ar, 3ol3-a a su lu&ar de ori&en y trataa de con3e con3ence ncerr a sus anti& anti&uos uos compa5 compa5ero eross de la e7iste e7istenci ncia a de una realidad e7terior, trope:aa con su incredulidad Inclusi3e correr-a el ries&o de que se lo matara si se ostinaa en querer lierarlos y lle3arlos fuera de su prisi.n? S.crates dice a +laucon0 J; si al&uno intenta desatarlos y conducirlos arria, y pueden tenerlo en sus manos y matar, no lo matar>n UV y esta frase 6i:o decir a 3on 2oerster0 JEn el reino de los cie&os, el tuerto 3a al asiloQR Cito esta oser3aci.n de 3on 2oerster, no para oponer el mundo de la oscuridad al de la lu: o, como dir-a S.crates, el de la i&norancia al de la inst instruc rucci ci.n .n,, sino sino alinde alinde s!)rayar s!)rayar la im-ortanc im-ortancia ia del sistema donde nace el cam)io. Para >!e !n cam)io tenga !na -osi)ilidad de am-li"icarse, -ara >!e toda &ariación no sea cond!cida a normas -resta)lecidas, es necesario >!e se c!mc!m-lan lan ciert ciertas as condic condicion iones. es. Para Para >!e !na !na inter& inter&enc ención ión modi"i>!e !n sistema ;!mano a largo -la0o, es necesario >!e el cam)io a"ecte la manera de &er del con*!nto de los miem miem)r )ros os de ese ese sist sistem ema. a. F esta esta modi modi"i "ica caci ción ón -!ed -!ede e o-erarse de m!c;as maneras.
QIII. A*+BNOS P4INCIPIOS SB<;ACENHES A MI EN2O'BE PSICOHE4APEBHICO
1. Para un tiempo sistémico Me parece importante, en psicoterapia, de/ar atr>s la oposici.n simplista entre una 3isi.n de la 6istoria se&n la cual los elementos del pasado determinar-an autom>ticamente los elementos futuros y una una lect lectur ura a que que en nom nomre re de la equi equifi fina nali lida dad, d, insi insist stie iera ra nicamente sore el aqu- y a6ora Preconi:o, en las terapias familiares, un uso m>s fle7ile del tiempo Para comprender el presente, los elementos del pasado se re3elan re3elan &eneralme &eneralmente nte necesario necesarios, s, pero no suficien suficientes tes Para que un acont aconteci ecimie miento nto traum> traum>tic tico o contin contine e desem desempe5 pe5and ando o un papel papel importante al ni3el del presente, es necesario que el mantenimiento de un comportamiento ten&a una funci.n y un sentido importantes con respecto al sistema donde se perpeta Podr-a ser pro3isto un e/emplo interesante, desde este punto de 3ista, por lo que pasa cuando se forma una pare/a Ima&inemos una mu/er que, por ra:ones li&adas a su propia 6istoria, no estu3iera a &usto en una relaci.n de pare/a sino a condici.n de ocupar el lu&ar de consoladora Ima&inemos tamién que, que, en ocasi. ocasi.n n de los primeros primeros encuen encuentro tros, s, al comien comien:o :o de la 6istoria de esta pare/a, esta mu/er se ima&ina que su compa5ero est> triste cada 3e: que permanece silencioso o parece perdido en sus ensue5os E Ima&inemos por fin que pre&unta a su ami&o0 JEst> JEst>ss triste tristeR R 6acién 6aciéndol dole e sentir sentir 6asta 6asta qué punto punto ella ella estarestar-a a pr.7ima a él y a ayudarlo si le responde por la afirmati3a Si el compa5ero acepta responder a esta in3itaci.n impl-cita el sistema de pare/a amplificar> y mantendr> ciertos comportamientos li&ados a acontecimientos pasados Pero se podr-a tamién ima&inar que éste le replique0 JNo, no estoy triste, so5aa simplementeR? ser-a posile, se&uramente, que su compa5era lo de/ara, pero si quedara a pesar de todo con él, este aspecto de su personalidad podr-a muy ien no amplificarse ni mantenerse Ocurre por otra parte lo que suele producirse en psicoterapia indi3id indi3idual0 ual0 el paciente paciente intenta intenta reproduci reproducirr ciertos ciertos esquemas esquemas ante) riores con su psicoterapeuta, a pesar de que este ltimo, por sus reacciones, crear> un conte7to diferente que, en cierto momento de la terapia, permitir> modificar los comportamientos del paciente Por a5adidura, el tiempo, tal como lo encaro a la lu: de la lec) tura de los traa/os de Ilya Pri&o&ine y de su equipo, no es m>s un tiempo lineal donde los elementos se suceden en un proceso de causas y efectos *as amplificaciones de ciertos ensamla/es, en los cuales cuales el a:ar a:ar desemp desempe5a e5a un papel papel no desde5 desde5a ale, le, puede pueden n en
efecto desemocar en una transici.n arupta, una ifurcaci.n, un nue3o de3enir impre3isto
2. Ensamla/es y autorreferencia En el cap-tulo II, insist- particularmente sore los ensamla/es autorrefere autorreferencial nciales es que 6a-an 6a-an aparecid aparecido o durante durante una sesi.n sesi.n de psicoterapia Estos ensamla/es, constituidos tanto por re&las como por sin&ularidades, pueden amplificarse en un momento dado, y tomar tomar una consis consisten tencia cia que modifi modificar car> > el de3en de3enir ir del del sistem sistema a terapéutico El ensamla/e cuya amplificaci.n puede loquear o permitir la e3olu e3oluci. ci.n n del sistem sistema a est> est> formad formado o por por elemen elementos tos li&ado li&adoss a los diferentes miemros del sistema terapéutico, pero no reduciles a ellos El arte del terapeuta consistir> en autori:arse a deri3ar con la famili familia a para para permi permitir tir a esos esos ensam ensamla/ la/es es consti constitui tuirse rse,, aun si no corre corresp spon onde den n a lo que que se supo supone ne si&n si&nif ific ican ante te por por sus sus &ril &rilla lass e7plicati3as Esos ensamla/es pertenecen no solamente al sistema de la famili familia, a, sino sino tamié tamién n al sistem sistema a terap terapéut éutico ico00 el terap terapeut euta a est> est> siempre incluido all- Es capital, me parece, que el terapeuta no usque saer lo que es ueno para la familia ni se interro&ue sore la direcci.n que el sistema terapéutico deer-a se&uir0 su traa/o podr-a m>s ien consistir en ayudar a los miemros de la familia a no tomar los circuitos de relaciones que impon-an el mantenimiento del del s-ntom s-ntoma, a, a fin de arir arirles les otros posile posiles s En cuanto cuanto a estos estos posiles, el terapeuta los descurir> al mismo tiempo que la familia, camiando él mismo a medida que ayuda a los otros a camiar *a tera terapi pia a podr podr-a -a por por lo tant tanto o ser ser desc descri rita ta como como una una seri serie e de situac situacion iones es en las cuales cuales el terape terapeuta uta se esfuer esfuer:a :a en ayuda ayudarr al sistema terapéutico a salir de los carriles donde se atasca
$. Bna lectura sistémica de los sentimientos *a prim primer era a 6erra 6errami mien enta ta del del tera terape peut uta a es él mism mismo o *ar& *ar&o o tiempo, tiempo, los terapeuta terapeutass desconfi desconfiaron aron de los sentimientos sentimientos que les inspiraa su paciente pues consideraan que sus afectos no pod-an sino suprimir la Jo/eti3idadR de sus oser3aciones En lo que me conc concie iern rne, e, no esto estoy y con3 con3en enci cido do de que que lo que que sent sentim imos os en psicoterapia como terapeutas sea una deficiencia Naturalmente, no podemos e7perimentar un sentimiento particular, en una situaci.n espec-fica, m>s que si en al&una parte, una cuerda sensile 3ira en nosotros Pero, para m-, el sentido y la funci.n de la 3iraci.n de esta cuerda no deen ser uscados nicamente en mi econom-a
personal? est>n li&ados al mismo tiempo, al sistema en cuyo seno me descuro en camino de 3i3ir ese sentimiento Dic6o de otra manera, as- como, para el terapeuta sisté) mico, el s-ntoma del paciente destinado a un sentido y una funci.n en el sistema en donde ese s-ntoma sur&e, considero que los sentimientos que racen en tal o cual miemoro del sistema terapéutico tienen un sentido y una funci.n con respecto al sistema mismo en que ellos emer&en Para m-, esos sentimientos indican los puentes espec-ficos que est>n por constituirse entre los miemros de la familia y el psicoterapeuta? esta estalec lecen en los los fundam fundament entos os comune comuness sore sore los cuales cuales puede puede edificarse la terapia No quiero decir con eso que el terapeuta puede por eso des) cuidar las apuestas en curso? muy por el contrario, s.lo una con) cienc ciencia ia a&uda a&uda de esas esas apuest apuestas as le permit permitir> ir> e3itar e3itar refor: refor:ar ar las Jconstrucciones del mundoK de los miemros de la familia as- como las suyas ; es cierto que en al&unos casos espec-ficos, una 3i3encia demasiado in3asora en el terapeuta, puede conducir a reducir la 3i3e 3i3enc ncia ia de los los miem miemr ros os de la fami famili lia a a lo que que se ima& ima&in ina a deco decodi difi fica car r Pero Pero,, aun aun en este este caso caso,, esta esta situ situac aci. i.n n no pued puede e perpe perpetua tuarse rse si tiene tiene una funci. funci.n n con respe respecto cto al con/un con/unto to del del sistema terapéutico En la parte de este cap-tulo consa&rada m>s espec-ficamente a las Inter3enciones, indicaré c.mo el terapeuta puede utili:ar en la sesi.n este aspecto autorreferencial
'. *as resonancias Me parece esencial, durante una psicoterapia o una super3isi.n, no perder de 3ista los diferentes sistemas en/ue&o *a squeda de puntos de resonancia puede re3elarse crucial para el de3enir del sistema terapéutico
Ib. A*+BNAS 8E44AMIENHAS DE INHE49ENCION Antes de presentar un tipo de inter3enci.n que desarrollé en terapi terapia a de pare/ pare/a a y de descr descri iir ir c.mo c.mo la autorr autorrefe eferen renci cia a puede puede 3oX3erse un triunfo en las manos del terapeuta, desear-a e7tenderme un poco m>s sore el reencuadre, que es una 6erramien ta empleada por todas las escuelas de terapia sistémica
1. El reencuadre
;a en el cap-tulo II, e7plicité re3emente la noci.n de reen)
cuadre a partir de la definici.n que dan at:la=ick, eakland y 2isc60 2isc60 reencu reencuad adrar rar,, lo 6emos 6emos 3isto 3isto,, consis consiste te esenci esencialm alment ente e en modificar el conte7to de una situaci.n a fin de camiar comple) tamente su sentido No puedo resistir, aqu-, al placer de citar un e/emplo tomado de la pr>ctica de 2rancoise Dolto, tal como ella lo descrii. en una entre3 entre3ist ista a difun difundid dida a por +n"enne 2 -oco des-!/s de s! de@ 5 sa-arición Del l de se-tiem)re de 1#33. 2ran&oise Dolto recordaa en esta emisi.n el caso de una madre que se presentaa como ansiosa, por m>s que 6uiera 3i3ido ien su emara emara:o? :o? su eé, eé, anoré7 anoré7ico ico,, rec6a: rec6a:a aa a la lec6e lec6e matern materna, a, mientras que aceptaa sin dificultad los ierones dados por la enfermera Dolto e7plic. a esta madre, que 3i3-a muy mal esta situac situaci.n i.n,, que su ni5o ni5o la amaa amaa tanto tanto que quer-a quer-a amarla amarla como como cuando estaa Jin teroR y no ten-a toda3-a oca Esta inter3enci.n modific. totalmente la relaci.n de la madre con su eé, y con la enfermera que lo nutr-a *a rique:a suya) cente de este reencuadre salta inmediatamente a la 3ista0 sura) yaa, entre otras cosas, que este lactante pod-a ec6ar de menos tanto como su madre ese momento mara3illoso que 6a-a sido esa pre5e:, de/ando as- entender que la madre no era la nica en sentir nostal nostal&i &ia a por ella ella Otros Otros eleme elemento ntos, s, aparen aparentem tement ente e anodino anodinos, s, desempe5aron sin duda un papel0 por qué Dolto declara en esta entre3ista que el ni5o Jin teroK no ten-a oca, en lu&ar de decir que no se alimentaa por este orificio Estos detalles forman parte de la constelaci.n e7tremadamente e7tremadamente comple/a que ro dea toda inter3enci.n terapéutica El ensamla/e operatorio es siempre muc6o m>s rico que la 3ersi.n racionali:ada que puede darse El reencuadre es una de las 6erramientas m>s frecuentemente utili:ada utili:adass por los terapeutas terapeutas sistémicos sistémicos Para 3ol3er 3ol3er a la familia citada al comien:o de este cap-tulo, por e/emplo, la madre e7clam. en el curso de esa misma sesi.n que ella era Juna torpeK? en otro momento de la terapia, este término que para la paciente desi&naa a al&uien estpido, fue retomado por la consultante, y empleado en otro sentido0 el de un recipiente que permite saciar la sed en medio del desierto No podr-a ima&inarse que /ustamente al comportarse como Juna torpeR, en esta familia en particular, la madre permit-a a los otros miemros saciarse Para que puedan ser aceptados, los reencuadres deen parecer culturalmente plausiles plausiles a aquellos a quienes les son propuestos Bn reencuadre muy a menudo utili:ado, en nuestro campo, es el que cons consis iste te en desc descri rii irr a los los miem miemr ros os de una una famil familia ia como como Jprote&iéndoseR mutuamente, o el s-ntoma del paciente desi&nado como pareciendo, a sus o/os, Jprote&erR a los suyos El é7ito de esta forma forma de inter3 inter3enc enci. i.n n consis consiste te qui:> qui:>s, s, en que se une a ciert ciertos os 3alores de nuestra ci3ili:aci.n lar&o tiempo alimentada de lecturas
-licas -licas Se encuentra ya un primer reencuadre de este tipo en Isa-as >saías, R, 0) c!ando 0) c!ando el -ro"eta declara: 7Sin em)argo son n!estras en"ermedades de las >!e esta)a cargado, n!estros s!"ri !"rimi mien ento tos s >!e /l lle& le&a) a)a a mien ientras tras,, noso osotro tros, lo tom)amos -or !n desgraciado a"ectado...K El mismo ti-o de reenc!adre o-eran los doctores del alm!d c!ando, al citar este este -asa* -asa*e e de >saías, cali"ica cali"ican n al Mesas Mesas de 7est!dian 7est!diante te le-roso9 (s cerca de nosotros, nosotros, el filme filme de 2rank 2rank Capra 'a $ie es" belle D1#'6 belle D1#'6 nos o"rece otro e*em-lo de tal reenc!adre: el ;/ro ;/roe e del del "ilm "ilme, e, dese desemm-eB eBad ado o -or -or !e el deses-erado no es otro >!e s! ngel g!ardin, >!e se ;a)a ser&ido de este medio -oco com8n -ara arrancarlo de s!s ideas s!icidas. Para m- es importante que el terapeuta no otor&ue al reencuadre sino sino un 3alor 3alor opera"orio. opera"orio. El salto >!e -ermite este ti-o de inter&ención no tiene !tilidad si no o"rece otra lect!ra de la sit!ac sit!ación ión,, no a)re a)re otras otras -osi)i -osi)ilid lidade ades. s. A; A;ora ora )ien, )ien, si el tera tera-e -e!t !ta a se inst instal ala a en la -osi -osici ción ón de a>!e a>!ell >!e >!e est est -lenamente anclado en !n m!ndo de &erdad y considera lo >!e est -or oc!rrir 7como &erdadero9, corre el riesgo de !s!r !s!r-a -arr el l!ga l!garr del del otro otro y de limi limita tarr toda toda tent tentat ati& i&a a de alteri alteridad dad.. S!s reenc reenc!ad !adres res arries arriesgar garn n ser otros otros tantos tantos sent sentid idos os -ro; -ro;i) i)id idos os im-i im-idi dien endo do a los los -aci -acien ente tes s a)ri a)rirr -osi)ilidades en &as >!e no sean las del tera-e!ta. !ando, en teraera-ia ia de -are* are*a, a, ree een nc!ad !adro -osit ositii&amen amente te el comcom-or orta tami mien ento to de !n cóny cóny!g !ge, e, acom acom-a -aBa Band ndo o este este reenc!adre de !n comentario -aradó*ico >!e m!estra cómo este com-ortamiento -rotege la constr!cción del m!ndo del com-aBer com-aBero, o, no )!sco )!sco sino o"recer !na &i&encia &i&encia di"erente di"erente:: es-e es-ero ro simsim-le leme ment nte e >!e >!e esta esta &i&e &i&enc ncia ia li)er li)erar ar n!e& n!e&as as -osi) -osi)ili ilidad dades es >!e -ermit -ermitir irn n cam)ia cam)iarr al con*!n con*!nto to de los miem)ros del sistema tera-/!tico: si eso se -rod!ce, la in@ ter&en ter&enció ción n ;a)r ;a)r sido sido o-erat o-eratori oria, a, -ero -ero lo >!e >!e ;a)r ;a)r sido sido dic;o no ser 7&erdaderoK -or eso.
2. *os rituales en terapia de pare/a
'uisiera descriir aqu- una de las 6erramientas de que me sir3o frecuentemente en terapia de pare/a0 a saer, las tareas parad./icas que se diri&en, diri&en, al mismo "iempo, a "iempo, a los dos ni&eles de la do)le coerción >!e &i&e cada !no de los -rotagonistas. El e/empl e/emplo o que si&ue si&ue est> est> sacad sacado o de una terapi terapia a de pare/a pare/a efec efectu tuad ada a con con mi supe super3 r3is isi. i.n n en un 6osp 6ospit ital al uni3 uni3er ersi sita tari rio o de
sa&rada a las resonancias *a esposa deseaa que su marido J tu3iese cora:.nK y se ocu) para de ella Por otra parte, su madre se 6a-a ocupado poco de ella y ten-a la costumre de reproc6arle Jaun &astos insi&nificantesK? en cuan cuanto to a su padr padre, e, no 6ar 6ar-a -a osad osado o ocup ocupar arse se de ella ella sino sino a escondidas de su madre, e inclusi3e la 6ar-a JtraicionadoK cuando ella ella ten-a ten-a diecio diecioc6o c6o a5os0 a5os0 intern interna a del liceo, liceo, no pod-a pod-a salir salir de la pensi pensi.n .n el fin de semana semana,, pues pues Jestor Jestora aaR aR y Jel tren costaa costaa demasiado caroR El marido deseaa que su esposa le manifestara un poco m>s de ternura y lo apreciara m>s Por otra parte, él se 6a-a sentido un ni5o no deseado, y se 6a-a 3i3ido como J6uérfanoK? declaraa a la terape terapeuta uta00 JMi madre madre me rec6a: rec6a:aa aa Mi auela auela me traici traiciona onaa, a, a&re& a&re&and ando0 o0 JSufr JSufr-- de una falta total de ternur ternura, a, de afecto, afecto, de se&uimientoR Si empleo mi modelo, la esposa deseaa que su marido Jtu3iera cora:.nR y se ocupara de ella al ni3el de su pro&rama oficial? al mismo tiempo, al ni3el de su construcci.n del mundo, pensaa que no podpod-a a m>s m>s que que Jest Jestor ora arK rK y no crecre-a a que que al&u al&uie ien n pudi pudier era a ocuparse de ella ; el marido deseaa, en un cierto plano reciir ternura y ser m>s apreciado, pero, no 6aiendo 6ec6o la e7periencia en su infancia, no lle&aa a creer que sus demandas pudieran ser satisfec6as Si uno de estos c.nyu&es respond-a a la espera e7pl-cita del otro, ia Ine3italemente al encuentro del se&undo aspecto de la dole coerci.n 8e aqu- e7tractos de una sesi.n donde la terapeuta propuso tareas parad./icas0 parad./icas0 *A HE4APEBHA [a HE4APEBHA [a la esposa.L: LJ!/ esposa.L: LJ!/ ;!)i/seis >!erido >!e &!estro marido ;iciera *A ESPOSA0 'ue ten&a cora:.n 'ue me consa&re una 6ora por semana 'ue no se quede sentado all- *A HE4APEBHA0 Se5or, qué 6uiéseis querido que 3uestra mu/er 6iciera por 3os E* MA4IDO0 'ue aprecie lo que 6a&o Bn poco de ternura *A HE4APEBHA0 Podr-ais ser m>s preciso E* MA4IDO0 'ue no se opon&a sistem>ticamente a mi 'ue de/e los reproc reproc6es 6es00 sus reproc reproc6es 6es me parali parali:an :an 'ue no me destruy destruya a sistem>ticamente, sistem>ticamente, que sea constructi3a Aqu-, la sesi.n fue interrumpida, y el equipo discuti. detr>s del espe/o sin a:o&ue *ue&o la terapeuta 3ol3i. a la sesi.n *A HE4APEBHA Os 3oy a pedir al&o que qui:> no marc6ar> Mis cole&as piensan que eso no marc6ar> UAl maridoL a maridoL a seBora -ide >!e &os le consagr/is !na ;ora -or semana. Fo &oy a -ediros tomar, dos &eces -or semana, !na media ;ora -ara estar li)re, atento. J!iero >!e tom/is
ese tiem-o -ara estar con ella, y eso a -esar de lo >!e -edir/ a &!estra m!*er. UA la esposaL Por &!estra -arte, decidle >!e no >!er/is. J!e no es -or>!e yo lo -ido >!e es necesario >!e &os lo ace-t/is. E* MA4IDO0 8ay una contradicci.n contradicci.n aparente *A HE4AP HE4APEB EBHA HA Ua la espos esposa a e)/is e)/is re;!sa re;!sarlo rlo -or>! -or>!e, e, c!ando se lo -eds, /l no lo ;ace? no lo ;ace ms >!e c!ando yo le -ido -ido.. .... En c!an c!anto to a &os, &os, seBo seBora ra,, >!is >!isie iera ra >!e >!e le mani"estrais tern!ra. *A ESPOSA Pero él me rec6a:a *A HE4APEBHA0 Uai maridoL !ando ella sea tierna con &os, >!isiera >!e -ongis m!c;a atención a no ser conmo&ido -or s! tern!ra. *A ESPOSA El ya es as-Q *a terapeuta repiti. entonces las tareas a los dos miemros de la pare/a y les pidi. tomar nota de lo que ian a sentir uno y otra Ella supo la sesi.n si&uiente que la esposa 6a-a cocinado para su mari marido do y le 6a6a-a a escr escrit ito o pala palar ras as dulc dulces es00 éste éste le 6a6a-a a a&radecido, lamentando que ello no ocurriera m>s a menudo, lue&o se apercii. de que era /ustamente la tarea que 6a-a sido pedida a su mu/e mu/er? r? lo que que no 6a6a-a a impe impedi dido do a la paci pacien ente te cont continu inuar ar ocup>ndose de su c.nyu&e El 6omre declar. ante la terapeuta0 JEra un rayito de solK, y la mu/er le 6i:o eco a&re&ando0 J6alamos 6asta las tres de la ma5ana, dos noc6es se&uidas D... El esta)a en !na s!a&e e!"oria, ;a)a re*!&enecido die0 aBos. o encontr/ tal como lo ;a)a conocido die0 aBos antes9. 8asta all-, si su marido se ocupaa de ella, esta paciente no lo cre-a, lo rec6a:aa, pro3ocaa en él una reacci.n de retirada y se que/aa de esta reacci.n ;, si su esposa le manifestaa ternura y le mostraa que lo apreciaa, este paciente no lo cre-a tampoco, pues tem-a que este comportamiento pusiera en cuesti.n su construcci.n del mundo? su compa5era se sent-a entonces rec6a:ada, y él mismo pod-a continuar que/>ndose de no ser apreciado +racias a esas tareas que prescri-an a estos dos c.nyu&es lo que ya 6ac-an, la tera terape peut uta a 6a6a-a a por por lo tant tanto o lie liera rado do a cada cada uno uno de esto estoss prota&onistas prota&onistas de la dole coerci.n que los oprim-a En este conte7to, cada miemro de esta pare/a pudo intentar 6acer coe7istir en él los dos ni3eles de la dole coerci.n sin 3er a su c.nyu&e como a&resi3o? si al&uno tend-a una trampa, no era m>s el compa5ero compa5ero,, era esta terapeuta? terapeuta? si era necesario necesario que 6uiera un carcelero, no ser-a m>s el otro miemro de la pare/a, sino esta terapeuta de prescripciones tan e7tra3a&antes e7tra3a&antes Es claro que lo que pas. en esta terapia es muc6o m>s comple/o de lo que acao de descriir0 si esta terapeuta construy. un modelo
de doles coerciones rec-procas articulado en tomo de esos temas espec espec-fi -fico cos, s, por e/empl e/emplo, o, es porque porque esos esos temas temas la conmo conmo3-a 3-an n tam tamié ién? n? el cam camio io se prod produ/ u/o, o, en cons consec ecue uenc ncia ia,, al ni3e ni3ell del del con/unto del sistema terapéutico, y no solamente al de los miemros de la pare/a Por otra parte, las tareas como éstas no son m>s que un episodio de un proceso terapéutico que puede tener un rusco camio de direcci.n Pues, apenas apare:ca en un ni3el una fle7iilidad m>s &rande, otra dificultad se manifestar> en otra parte Piensen lo que pensaren aquellos que querr-an 3er en el psicoterapeuta una especie de ma&o, el sistema terapéutico dee &eneralmente uncirse a un traa/o lar&o y dif-cil
$. De la autorreferencla como triunfo en psicoterapia Al leer los diferentes e/emplos de autorreferencla dados en este liro, el lector 6ar> podido pre&untarse c.mo es posile escapar a estas situaciones A mi modo de 3er, la soluci.n no consiste en e3itar la autorreferencla, sino en traa/ar a partir del cora:.n mismo de ésta Propo Propondr ndré é por por lo tanto tanto a los terapeut terapeutas as respe respetar tar los los puntos puntos si&uientes0 1. Aceptar que lo que nace en nosotros no est> nicamente li) &ado a nuestra propia 6istoria, sino que tiene i&ualmente un sentido y una funci.n en relaci.n con el sistema terapéutico donde ese sentimiento aparece 2. Desconfiar de ello Si se&uimos el sentimiento que sur&e en nosotros sin 6aer 3erificado en él el eco en los miemros de la pare/a o de la familia, 3amos al encuentro de dos tipos de difi) cultades0 a. Es siempre posile que nuestra 3i3encia esté m>s li&ada a nuestra propia 6istoria que a lo 3i3ido por los otros miemros del sistema terapéutico b. Si se&uimos se&uimos nuestra nuestra 3i3encia 3i3encia sin precauci precauci.n, .n, arries&am arries&amos os muc6o refor:ar nuestra construcci.n del mundo y las de los miemr miemros os de la famil familia ia 8arem 8aremos os creado creado entonc entonces es un sistema donde Jcuanto m>s camia al&o m>s es la misma cosaK $. 9erificar que lo que sentimos tiene una funci.n a la 3e: con respecto a los miemros de la pare/a o de la familia y con respecto a nosotr nosotros os mismos mismos Si eso se confi confirma rma,, 6arem 6aremos os descui descuiert erto o un puente nico y sin&ular entre los miemros de la pare/a o de la familia y nosotros mismos Nos transformaremos al mismo tiempo que ayude ayudemos mos a los otros otros miemr miemros os del sistem sistema a terap terapéut éutico ico a cam camia iar r Al inte intent ntar ar modi modifi fica carr las las cons constr truc ucci cion ones es del del mund mundo o
pr.7imas a las nuestras, participaremos en una empresa comn de lie liera raci ci.n .n que que se conf confir irma mar> r> tant tanto o m>s m>s c.mo c.moda da cuan cuanto to los los elemen elementos tos sur&id sur&idos os de nuestr nuestro o pasado pasado nos difere diferencie ncien n de los miemros de la familia, contraalanceando as- la similitud e3entual de las creencias profundas que e7isten de una parte y de otra '. El traa/o de psicoterapia consistir> entonces en fle7iili) :ar los elemen elementos tos aparec aparecido idoss en la inters intersecc ecci.n i.n de los difer diferent entes es uni3ersos de los miemros del sistema terapéutico El modo en que esta fle7iili:aci.n podr> operarse, las condiciones en las cuales el terapeuta podr> camiar al mismo tiempo que los miemros de la pare/a o de la familia, depender>n de las teor-as suyacentes de la escuela a la que pertene:ca el terapeuta *o importante, para m-, no es tant tanto o la teor teor-a -a suy suyac acen ente te como como la adec adecua uaci ci.n .n entr entre e los los miemros del sistema terapéutico y esta teor-a 8emos lle&ado a una primera etapa Os 6e propue propuesto sto,, lo me/or me/or que pude, mis mis const construc rucci cione oness en cuanto al desarrollo posile de un enfoque en terapia sistémica Si, a continuaci.n de no sé qué felices intersecciones, estas cons) trucciones trucciones pudieron pudieron encontrar encontrar las 3uestras 3uestras y permitiro permitiross entre3er entre3er nue3as perspecti3as, este esfuer:o no 6ar> sido 3ano
4eferencias ilio&r>ficas ilio&r>ficas H1 (ean)*uc +irione0 K'uelques pas 3ers la contrée o les an&es ont ont peur peurK, K, en +u"or%f%rence e" "h%rapiefamiliale Ddirigida -or M. Elkaim Elkaim y . Sl!0ki, Sl!0ki, Aahiers cri"i!ues de #"lan, Pars, alllmard, 1#2. H$ Mony Elkaim0 KDoule)con KDoule)contraint trainte e et sin&ularités sin&ularités dans une si) tuation de formation > la t6érapie familialeK, en M Elkaim compF0 Cor ma "íons e" pra"i!ues en "h%rapie familiale, Pars, ES, 1#35. UW( 8ein: 8ein: 3on 2oerst 2oerster0 er0 J*a constr construcci ucci.n .n dune dune realité realitéK, K, en Paul Paul at:la= at:la=ick ick comp compF0 F0 '>n$e '>n$en"i n"ion on de la reali"% reali"%,, Parts, Editlons d! Se!il, Se!il, 1#33, 1#33, -gs. -gs. '@'3. '@'3. Day &ersió &ersión n castella castellana: na: 'a realidad in$en"ada, C!enos Aires, edisa, 1#33. H5 8omé 8omére re00 'Ksys%e, Pars, Pars, . . lammar lammarion ion,, coll. coll. 7K, 7K, canto canto 11, 1#65, 1#65, -g. -g. 1$. 1$. Day Day &ersió &ersión n castella castellana: na: 'a Kdisea, Madrid, Es-asa@ al-e, 1#3', 15V ed.. H6 Alert Alert Camus0 Camus0 'e my"he de Sisyphe, Pars. alllmard, coll. olio Essals, 1#3, -gs. 165@166.
U$! C6arles Perrault0 Aon"es, Pars, e l&re de Poc;e, i)rairie i)rairie /@ nerale ran"alse, 1##, -g. 1$'. Day &ersión castellana: !entos, !entos, Carcelona, Prod!cciones Prod!cciones Editor <. <. ernnde0 ernnde0 (i)era, 1#32. U! Plat.n0 'a B%publi!ue, Pars, . . lammarion, 1#66, -g. 25 25 Day Day &ers &ersió ión n cast castell ellan ana: a: 'a Bepblica &ols.,, Madrid Madrid,, Bepblica D$ &ols. Instit!to de Es t!dios Polticos. 1#31, $V ed..
*
EPI*O+O
Bna 6istoria de (6a (6a, persona/e muy conocido de las 6istorias marroqu-es, se diri&i., un 3iernes, a la me:quita Ese d-a, los fieles lo instaron a tomar la palara y diri&irse a ellos Después de 6aer intentado durante lar&o rato sustraerse a su espera, (6a termin. por pre) &untarles0 JSaéis lo que os 3oy a contarK Al responder la asis) tencia por la ne&ati3a, les di/o0 JC.mo puedo 6alaros de lo que i&nor>isK El 3iernes si&uiente, los fieles con3inieron lo que responder-an si (6a tratara de nue3o de e3itar diri&irse a ellos Después de que éste les 6uiese pre&untado una 3e: m>s0 JSaéis lo que os diré, ar&yeron en coro0 JS-, lo saemosR (6a replic.0 JPero entonces, de qué sir3e que os lo di&aR, y fue a sentarse tranquilamente entre la asistencia El tercer 3iernes, la asamlea crey. al fin 6aer encontrado la réplica que les permitir-a saer lo que (6a pod-a tener que decirles A la pre&unta reiterada0 Saéis lo que os 3oy a decirK, una mitad de los oyentes respondi. JNoR, y la otra mitad e7clam.0 JS-R (6a les di/o di/o entonc entonces0 es0 J'ue aquellos aquellos que saen saen lo di&an di&an a los que no saenR # Al&unas Al&unas l-neas para para aquellas aquellas o aquellos aquellos que que no conocen conocen estas estas nociones de reencuadre y de comentarlo parad./ico En su lir liro o >han)ement >han)ements, s, 4arado?es 4arado?es et 4sychot2r 4sychot2ra1ie, a1ie, Paul at: at:la la=i =ick ck,, (o6n (o6n 8 eak eakla land nd y 4ic6 4ic6ar ard d 2is6 2is6 defi define nen n asas- el reencuadre0 K4eencuadrar, escrien, si&nifica por lo tanto modificar el conte7to conceptual yo emocional de una situaci.n, o el punto de 3ist 3ista a se& se&n n el cual cual es 3i3i 3i3ida da,, situ situ>n >ndo dola la en otro otro marc marco, o, que que corresponde muy ien, o aun me/or, a los K6ec6osK de esta situaci.n concreta, cuyo senBdo, en consecuencia, camia completamenteK Y! Descrien a titulo de e/emplo c.mo Hom Sa=yer, el 6éroe de Mark H=aln, lo&ra reencuadrar reencuadrar un casti&o casti&o para con3ertir con3ertirlo lo en un placer0 un d-a de-a lanquear un cerco con cal, present. este traa/o oli&atorio oli&atorio de tal manera que en lu&ar de mofarse de él, sus ami&os solicitaron tamién ellos el derec6o de poder repintar el cerco En lo que concierne al comentario parad./ico, ima&inemos que
un s-ntoma ten&a por funci.n enmascarar ciertas contradicciones en el seno de un sistema familiar y que permita as- 6acer la econom-a del camio0 en tanto el s-ntoma sea descrito como una enfermedad o un comportamiento li&ado a la ostinaci.n del paciente, este sistema ser> ser> Kprote Kprote&id &idoK oK por el s-ntom s-ntoma a y e3itar e3itar> > confr confront ontars arse e a cierta ciertass dificultades Ima&inemos a6ora que, tomando ciertas precauciones por e/emplo, surayando que el paciente JIma&inaK el prolema o amplif amplifica ica la dimensi dimensi.nF .nF,, el terape terapeuta uta desi&na desi&na el s-ntoma s-ntoma como como Kprote Kprote&ie &iendo ndoKK a la familia familia contra contra ciertos ciertos elemen elementos tos descri descritos tos en detalle0 el sistema en cuesti.n se encontrar> entonces
